Организация профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Реабилитационно-образовательные технологии должны обеспечивать: - органическую связь и единство образовательного и реабилитационного процессов;

- оптимальность усвоения учебного материала, как теоретического, так и практического;

- физический доступ к учебному и производственному оборудованию, - информационную доступность;

- доступность межличностного общения;

- психологическую комфортность реабилитационно-образовательного процесса;

- доступ к интенсивным, высоким технологиям обучения, коммуникации и реабилитации, когда доступ к ним затруднен в силу конкретных ограничений жизнедеятельности;

- возможно более полную коррекцию и компенсацию (и/ или замещение) нарушений функций организма (например, процессоры «искусственного уха», программируемые и цифровые слуховые аппараты и др.). методическую базы, обеспечивающие доступность и оптимальную эффективность реабилитационно-образовательного процесса для каждого

Технологическая база должна включать специальную материально-техническую и учебно- инвалида, создание специальной реабилитационной среды и образовательного пространства, приспособленных к потребностям инвалидов.

Организация сопровождающих служб обосновывается теорией комплексного сопровождения развития, которая переносится и на профессиональное образование инвалидов, что обусловлено рядом причин:

- признание принципов гуманистической педагогики, провозглашающей личность человека амой большой ценностью, обязывающей создавать условия максимального развития этой личности;

- признанием новых подходов к целям, содержанию и результативности образования;

- наличием четко просматривающейся тенденции ежегодного увеличения количества инвалидов, желающих получить профессиональное образование, в том числе в учебных заведениях общего типа;

- значительным ростом трудностей организационного, правового, технического, методического, психологического, этического характера, возникающих на пути инвалида в период профессионального образования и после его завершения.

В качестве основных целей сопровождения инвалидов в процессе профессионального образования определено следующее: организация психологической, методической, технической и просветительской поддержки данной категории студентов. В качестве форм организации сопровождения предлагаются как специализированные отделения (при учреждениях общего типа или специализированных для сопровождения обучающихся данного учебного заведения), так и сопровождающие службы. Сопровождающие службы, обеспечивающие комплексный подход к реабилитации инвалида в процессе обучения, его психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение, включают методическую, психологическую, социальную, медицинскую, техническую службы.

Методическая служба обеспечивает адаптацию учебных программ и методик обучения, внедрение современных образовательных, в том числе специализированных, и реабилитационных технологий, методическую поддержку, взаимодействие сопровождающих служб, снабжение адаптированными учебными материалами и пособиями.

Психологическая служба решает следующие задачи: разработка индивидуальных программ психологического сопровождения учащихся в учебном заведении; участие в профессиональном отборе и профессиональном подборе; психологическая диагностика; психологический патронаж, психологическая помощь в форме психотерапии, психокоррекции, консультаций и тренингов в групповой и индивидуальной форме; обучение учащихся самопознанию, методам социального и делового общения, психологической саморегуляции и самореализации; психологическая помощь преподавательскому составу; психологическая помощь семье.

Социальная служба решает следующие задачи: координация и контроль работы всех сопровождающих служб, ведение индивидуальных реабилитационных дневников; разработка индивидуальных программ социального сопровождения учащихся в учебном заведении; участие в профессиональном отборе, профессиональном подборе и зачислении, проводя социальную диагностику и организуя работу по регистрации абитуриентов и комплектованию групп; социальная диагностика; осуществление социального патронажа; выявление группы «риска» с социальной точки зрения, проведение мероприятий по социальной реабилитации; посредническая функция между обучающимися и учреждением, а также учреждениями государственной службы реабилитации в реализации личных и профессиональных планов; консультирование инвалидов по вопросам социальной защиты, льгот и гарантий, содействие реализации их прав; социальное обучение (социально-бытовым и социально-средовым навыкам), организация культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работы; содействие рациональному трудоустройству выпускников в соответствии с приобретенной специальностью и квалификацией, сотрудничая со службой занятости и работодателями; отслеживание результатов трудоустройства и профессиональной деятельности выпускников, выявление встречающихся им трудностей и проблем в профессиональной реабилитации.

Медицинская служба участвует в профессиональном отборе и профессиональном подборе путем оценки состояния здоровья абитуриентов, уточняя показания и противопоказания по конкретной специальности; в разрабатывает индивидуальные программ медицинского сопровождения учащихся в учебном заведении; согласует и координирует свою деятельность с лечебными учреждениями; направляет обучающихся в лечебные учреждения для получения узкой специализированной медицинской помощи, на санаторно-курортное лечение, протезирование и ортезирование; обучает учащихся и их родителей осуществлению мер медицинской реабилитации в домашних условиях, передает медицинские знания, умения и навыки, осуществляет медико-консультативную и профилактическую работу, санитарно-гигиеническое и медицинское просвещение; осуществляет контроль состояния здоровья обучающихся, медицинский патронаж, установка допустимых учебно-производственных нагрузок и режима обучения; выделение из числа обучающихся групп «риска» и «повышенного риска» с медицинской точки зрения; принятие решения при необходимости экстренной медицинской помощи; контроль санитарного состояния учреждения, контроль качества и рекомендации по организации питания, в том числе диетического; осуществляет лечебно-оздоровительные мероприятия.

Техническая служба обеспечивает вспомогательными техническими средствами обучения (например, специализированные рабочие столы, опоры для сидения и изменения положения тела и т. д.), доступность помещений (мостики, пандусы, спуски, звукоречевая среда, зрительная среда, и т. д.), безопасность труда и приспособление учебных и рабочих мест на производственном обучении, оборудование учебной, рекреационной и жилой среды для различных категорий инвалидов; индивидуальное консультирование по оборудованию рабочих мест и жилища обучающихся.

Такое обеспечение реабилитационной составляющей процесса профессионального образования инвалидов обеспечит высокую эффективность освоения профессии системного, мультидисциплинарного сопровождения, его непрерывный характер, опора на позитивный внутренний потенциал развития ребенка, взаимодействие вместо воздействия, а также приоритет интересов сопровождаемого, независимость и автономность специалистов службы сопровождения (всегда на стороне ребенка). Многолетняя практика деятельности специализированных учреждений профессионального образования и системы социальной защиты показала, что такая организация реабилитационной составляющей процесса обучения, основанная на принципах непрерывного системного, мульти дисциплинарного сопровождения процесса обучения с опорой на позитивный внутренний потенциал развития индивида, обеспечивает высокую эффективность освоения профессии лицам с ограниченными возможностями здоровья. В настоящее время все больше учебных заведений профессионального образования общего типа создают на своей базе специализированные отделения, группы для профессиональной подготовки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, постепенно начинает реализовываться интегрированный подход к обучению. Однако, эта деятельность не обеспечена ни нормативно, ни методически, ни технически, ни кадрами, что не способствует обеспечению сохранения здоровья данной категории обучающихся, их функциональной адаптации в условиях существующей системы профессионального образования. Проблема эффективного интегрированного профессионального образования инвалидов в соответствии с мировыми стандартами должна решаться в русле обозначенных выше направлений как на федеральном, так и на региональном уровнях.

Таким образом, рассмотрев теоретические аспекты организации профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, мы пришли к следующим выводам:

На данный момент значительную категорию общества составляют люди, имеющие те или иные нарушения в развитии. Это лица с ограниченными возможностями здоровья, то есть лица, которые имеют функциональные ограничения для жизнедеятельности и обучения в результате заболевания или отклонений в развитии. Эти ограниченные возможности выступают в качестве затрудненных условий развития и получения образования, так как лица с ограниченными возможностями здоровья имеют особенности психологические, когнитивной и поведенческой сфер. Для решения проблемы необходимо применение активных форм, методов и приемов обучения.

Мы выяснили, что для лиц с ограниченными возможностями здоровья получение профессионального образования является важным условием их социализации и самореализации. Поэтому мастера профессионально обучения должны освоить дополнительные специальные компетенции по работе с лицами с ограниченными возможностями здоровья.

Нам стало очевидно, что теория профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья только еще формируется на стыке наук: педагогики, реабилитологии, психологии, медицины и социологии и имеет реабилитационно-образовательную сущность. Профессиональное образование призвано решить задачи не только освоения профессии, но и социальной адаптации, интеграции в общество и трудовой коллектив. Основными составляющими этого процесса являются: методическая служба, психологическая служба. социальная служба, медицинская служба и техническая служба.



ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ НА ПРИМЕРЕ ГАПОУ СО «НОВОУРАЛЬСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

2.1 Описание условий организации профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в ГАПОУ СО «Новоуральский технологический колледж»

Паспорт колледжа

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Новоуральский технологический колледж»

ДАТА СОЗДАНИЯ: - 1966 год

АДРЕС КОЛЛЕДЖА: 624133, г. Новоуральск, ул. Чкалова, 11

ТЕЛЕФОНЫ:

секретарь директора / факс - (34370) 9-03-46

учебная часть - (34370) 9-35-23

приёмная комиссия - (34370) 9-35-27, 9-00-03

бухгалтерия - (34370) 9-24-91

ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ: ntk.moy.su

E-MAIL: novour.tk@yandex.ru

ГРАФИК РАБОТЫ: с 8-00 до 16-42 (пн-чт), с 8-00 до 15-45 (пт),

ЯЗЫК ОБУЧЕНИЯ: - русский

Лицензия на образовательную деятельность - № 18107 от 22.12.2015 г. (действ. бессрочно)

Свидетельство о государственной аккредитации - № 9449 от 14.05.2018 г. (действ. до 14.05.2024 г.)

УЧРЕДИТЕЛЬ:

Правительство Свердловской области, полномочия учредителя исполняет Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

МЕСТО НАХОЖДЕНИЯ: 620075, г. Екатеринбург, ул. Малышева, д.33

ТЕЛЕФОН: (факс): (343) 359-83-24

ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ: minobraz.ru

ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА: info@minobraz.ru

В 1966 году приказом Госкомитета РСФСР по профессионально - техническому образованию № 194с от 26.04.66 г. в Новоуральске было создано образовательное учреждение по подготовке рабочих кадров, что обусловлено потребностями градообразующего предприятия «Уральский электрохимический комбинат» и необходимостью развития атомной энергетики страны. В соответствии с целями деятельности педколлектива ОУ в разные периоды развития изменялся и его статус: среднее профтехучилище - высшее профтехучилище - профессиональный лицей - технологический колледж. Последнее преобразование произошло в мае 2008 года, а с 01.04.2009 в процессе реорганизации к ГОУ СПО СО «Новоуральский технологический колледж» было присоединено ГОУ НПО СО «Новоуральское профессиональное училище».

Сегодня колледж реализует широкий спектр программ начального профессионального образования. Значительная часть программ НПО ориентированы на подготовку специалистов для машиностроения, металлообработки и электроэнергетики («слесарь по КИПиА», «слесарь», «сварщик», «станочник» (металлообработка), «наладчик станков и оборудования в механообработке», «электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования», «автомеханик»). Также в колледже идет подготовка по образовательным программам НПО, ориентированным на секторы строительства, ЖКХ и потребительского рынка. Это такие ОП, как «мастер отделочных строительных работ», «мастер общестроительных работ», «мастер столярно-плотничных и паркетных работ», «монтажник санитарно-технических, вентиляционных систем и оборудования», «портной», «повар», «кондитер», «продавец, «контролер-кассир», «секретарь».

С 2009 года в колледже реализуются программы среднего профессионального образования: «сварочное производство», «технология продукции общественного питания», «документационное обеспечение управления и архивоведение». В системе дополнительного образования колледжа ведется обучение более чем по 40 программам профессиональной подготовки. За 45-летний период существования НТК неоднократно был экспериментальной инновационной площадкой региона. На базе колледжа шла апробация концепции высшего рабочего образования, действовало несколько исследовательских лабораторий.

Миссия колледжа сегодня - развивать у обучающихся общие и профессиональные компетенции специалиста, необходимые в условиях инновационной экономики и позволяющие выпускникам быть востребованными на современном рынке труда города, региона, страны. Стратегическими партнерами колледжа являются крупные предприятия НГО. ОАО «Уральский электрохимический комбинат», ООО «Уральский завод газовых центрифуг», ООО «Новоуральский приборный завод» - предприятия, осуществляющие работы по обогащению урана, приборостроению, машиностроению, ориентированные не только на внутренний рынок страны, но и на ведущие страны мира. Для них характерны системные процессы модернизации предприятия. Социальными партнерами НТК являются также предприятия строительной отрасли Новоуральского городского округа, предприятия торговли и общественного питания.

В 2007 году колледж по гранту Правительства Свердловской области получил интерактивный учебный класс по разработке и практическому внедрению управляющих программ обработки материалов на оборудовании с ЧПУ на базе образовательного программного продукта для современных систем управления SINUMERIK 810/840D и FANUC 21 с учебным токарным станком конфигурации ЧПУ SINUMERIK 810/840D и FANUC 21.

Данное оборудование позволяет в интерактивном режиме вести подготовку рабочих и специалистов. За этим стоит возможность быстрого превращения содержания обучения в реальный производственный процесс, что является решающим показателем качества профессионального образования.

В 2009 году НТК стал победителем конкурсного отбора государственных образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования, внедряющих инновационные образовательные программы, для государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств. Название инновационной образовательной программы - Система многоуровневой подготовки высококвалифицированных рабочих и специалистов для автоматизированных производств предприятий атомного комплекса Уральского региона с учетом требований промышленной безопасности.

Состояние и перспективы развития социально-экономической сферы территории, сложившаяся система социального партнерства колледжа обусловили цель ИОП: создание инновационной системы подготовки специалистов для предприятий атомного комплекса, обеспечивающей готовность выпускников к безопасной деятельности в условиях автоматизированных производств.

Новоуральский технологический колледж является участником Уральской международной выставки и форума промышленности и инноваций «ИННОПРОМ -2010», «ИННОПРОМ-2011».

В ходе реализации ИОП создан образовательный центр для организации сетевого взаимодействия с педагогическими работниками области, занимающимися подготовкой специалистов для автоматизированных производств Среднего Урала в соответствии с задачами модернизации предприятий.

В Новоуральском технологическом колледже работает высококвалифицированный педагогический коллектив:

- 2 кандидата наук;

- 5 отличников профтехобразования РСФСР и СССР;

- 19 педагогов с высшей квалификационной категорией;

- 48 педагогов с первой квалификационной категорией.

Среди педагогов есть победитель в номинации «Преподаватель-новатор» в региональном конкурсе профессионального мастерства «Преподаватель года», участник Всероссийского конкурса мастеров производственного обучения образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования «МАСТЕР ГОДА - 2009».

Педагогами подготовлены победители и призёры окружных, областных и всероссийских этапов олимпиады профессионального мастерства. подготовки, переподготовки и повышения квалификации.

Анализ условий обучения в колледже

В рамках нашего исследования мы провели анализ условий, созданных в Новоуральском технологическом колледже для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые представлены в таблице 1 (Приложение 1).

Условия реализации индивидуальных образовательных программ регулируются следующими нормативными требованиями:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Требования к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса, утвержденные директором Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России 18.03.2014 № 06-281 (далее по тексту - Требования).

Для создания условий предъявляются следующие требования:

1.Организационно-нормативные требования к профессиональным образовательным организациям.

2.Требования к кадровому обеспечению профессиональной образовательной организации.

3.Требования к работе с абитуриентами из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

4.Требования к доступности зданий и сооружений профессиональных образовательных организаций и безопасного в них нахождения.

5.Требования к адаптации образовательных программ и учебно-методического обеспечения образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

6.Требования к организации образовательного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий.

7.Требования к комплексному сопровождению образовательного процесса и здоровьесбережению.

Изучив сводную таблицу, представленную на сайте колледжа, мы выяснили:

ь В штатном расписании колледжа имеются структурные подразделения «Учебная часть» (заведующий отделением Плотникова А.В., и.о. заведующей отделением Пшенникова Н.Н.) и «Служба психолого-педагогического сопровождения» В задачи структурных подразделений входит профориентационная работа с обучающимися в общеобразовательных организациях, поступающими, сопровождение инклюзивного обучения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их социокультурная реабилитация, решение вопросов развития и обслуживания информационно-технологической базы инклюзивного обучения, реализация программ дистанционного обучения инвалидов, содействия трудоустройству выпускников-инвалидов, правовое консультирование, развитие безбарьерной среды в колледже.

ь С целью обеспечения специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, в колледже организован сбор сведений о данных лицах и обеспечен их систематический учет.

ь В штате колледжа имеется должность педагога - психолога и социального педагога. Педагогические работники ознакомлены с психолого-физиологическими особенностями обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов и учитывают их при организации образовательного процесса.

ь Профессиональная ориентация поступающих инвалидов и поступающих с ограниченными возможностями здоровья в колледже способствует их осознанному и адекватному профессиональному самоопределению.

ь Введены адаптационные дисциплины в программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена предназначены для дополнительной индивидуализированной коррекции нарушений учебных и коммуникативных умений, профессиональной и социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

ь Обучающиеся с ограниченными возможностями и инвалиды здоровья могут обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом их особенностей и образовательных потребностей. Мероприятия по содействию трудоустройству выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов осуществляются во взаимодействии с администрацией Новоуральского городского округа, ГКУ «Новоуральский центр занятости», некоммерческими организациями, общественной организацией инвалидов, предприятиями и организациями Новоуральского городского округа.

ь Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом возможности предоставления материалов в различных формах, обеспечивающих обучающимся получение информации визуально, аудиально.

ь Колледж формирует профессиональную и социокультурную среду, способствующую развитию готовности всех членов коллектива к общению и сотрудничеству, способности воспринимать социальные, личностные и культурные различия.

Таким образом, изучив сводную таблицу, представленную на сайте нашего учебного заведения, мы пришли к выводу, что условия, созданные в колледже для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья соответствуют нормам требования. Обучение по образовательным программам среднего профессионального образования инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется образовательной организацией с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.

В целях реализации комплекса мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования (утвержденных распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 года № 1921-р) создаются специальные условия для получения среднего профессионального образования инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья: использование специальных методов обучения и воспитания, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения, проведение групповых и индивидуальных консультаций и другие условия. С учетом особых потребностей инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья образовательной организацией обеспечивается предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде. На официальном сайте колледжа размещается справочная информация о расписании учебных занятий, методические материалы по организации самостоятельной работы студентов.

Обучающихся лица с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды с ограниченными возможностями здоровья могут обучаться по индивидуальному учебному плану в установленные сроки с учетом их особенностей и образовательных потребностей. Срок обучения увеличивается для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья - не более чем на 10 месяцев.

В образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы обучения, технологии социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими студентами, создании комфортного психологического климата в студенческой группе.

Программа учебной дисциплины «Физическая культура» адаптирована для обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. В техникуме имеется медпункт.

Выбор мест прохождения практики для обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов осуществляется с учетом требований их доступности.

Анализ образовательной среды колледжа

В Концепции модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, с состоянием их здоровья, с рекомендациями, прописанными в индивидуальной программе инвалида. Одним из направлений реализации данного требования является внедрение новых подходов при формировании и организации образовательной среды в профессиональных образовательных учреждениях.

Решение проблемы внутренней доступности образовательного пространства колледжа для лиц со специальными образовательными потребностями достигается специальной формой организации учебного процесса и созданием в нем безбарьерной образовательной среды.

Образовательная среда - это организационно, методически, технически и технологически приспособленная к специальным потребностям инвалида в образовательном учреждении среда, обеспечивающая ему условия для освоения программ профессионального обучения, охрану здоровья, создающая условия для реализации индивидуальной программы реабилитации, доступность информационного и социокультурного пространства комплекса-интерната. Эта среда должна компенсировать, полностью или частично, ограничение жизнедеятельности инвалида в получении образования, позволяя ему выступать на рынке труда на равных конкурентных началах с другими специалистами. К таким ограничениям относятся ограничения в общении, ориентации, обучении, трудоустройстве, а в некоторых аспектах и самообслуживания.

Изучив образовательную среду колледжа (паспорт доступности, анкета наличия условий для получения среднего профессионального образования и профессионального обучения инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья и адаптированных для их обучения образовательных программ, программа социально -психологического сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья) мы пришли к заключению: что образовательная среда в Новоуральском технологическом колледже для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья - это не обособленное понятие. Все задачи по организации и созданию образовательной среды сосредоточены и решаются при комплексном сопровождении образовательного процесса обучающихся всеми структурными подразделениями учреждения.

Деятельность колледжа регламентирована не только нормативно-правовыми документами федерального, регионального уровня, и законами Российской Федерации, но и Уставом учреждения, документами локального характера - Положение об обучающихся, Положение об организации и проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации, Положение о практике обучающихся, Положение об итоговой аттестации выпускников, Положение о порядке предоставления мер социальной поддержки отдельным категориям обучающихся и другими локальными актами.

Комплексный подход в формировании образовательной среды в колледже для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья базируется на следующих принципах:

1.Нормативно-правовая база - основа деятельности учреждения.

2.Кадровое обеспечение учреждения специалистами.

3.Доступность здания колледжа и безопасного в нём нахождения, доступность образовательных услуг для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

4.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

5.Адаптация образовательных программ, учебно-методического обеспечения в системе обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и комплексное сопровождение образовательного процесса с внедрением здоровьесберегающих технологий.

профессиональное обучение ограниченный здоровье

Рис 1. Составляющие комплексного подхода в формировании образовательной среды в Новоуральском технологическом колледже для инвалидов и лиц с ОВЗ.

В диаграмме 1,представленной ниже (Рисунок 1) нами наглядно представлен комплексный подход в формировании образовательной среды в колледже для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

2.2 Практическая часть по организации профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в ГАПОУ СО «Новоуральский технологический колледж»

Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. При этом возможность получения образования гарантируется гражданам Российской Федерации независимо от их состояния здоровья и места жительства. Инклюзивный подход к образованию лиц с ограниченными возможностями здоровья связан с социальным заказом общества и государства. В целом система обучения, воспитания и социальной адаптации лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов использует потенциал как специальных, так и профессиональных образовательных организаций.

Организация обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях способствует эффективному решению проблем их социальной адаптации и интеграции в общество.

На современном этапе, в условиях модернизации образования и в связи с переходом на новые образовательные стандарты, перед специалистами, работающими с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, стоит задача формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и свободно ориентироваться в информационном пространстве.

Таким образом, ключевой деятельностью обучающихся становится информационно-коммуникативная деятельность. Коммуникация рассматривается как смысловой аспект социального взаимодействия и главная задача педагога - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.

Работая над проблемой формирования умений и навыков организации самостоятельной работы обучающихся, направленной на поиск информации, необходимо направлять значительные педагогические усилия на мотивацию обучающихся.

Реализация плана предполагается через организацию мероприятий по формированию образовательного пространства, обеспечивающего право на получение непрерывного образования любому ребёнку-инвалиду с учетом свободного выбора места обучения (образовательной организации и формы получения образования).

Обучаясь в Государственном автономном профессиональном образовательном учреждении Свердловской области «Новоуральский технологический колледж» обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья получают целенаправленную специализированную коррекционную помощь и психологическую поддержку, задачами которых являются: контроль за успешностью обучения, оказание помощи в решении проблем адаптации в среде сверстников и получении профессии.

Коррекция имеющихся у обучающихся отклонений ведется параллельно с обучением. На разных уровнях создания условий интегрированного образования обучающихся с особыми нуждами выделяются ведущие роли специалистов и содержание деятельности.

На уровне группы ведущую роль играют педагоги и мастер производственного обучения, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку студентам в решении задач обучения, воспитания и овладения профессией, а также специалистами психологической службы, которые включают ее в содержание своей работы и при планировании учебных занятий учитывают коррекционную направленность педагогического процесса.

Мастер производственного обучения, совместно с социальным педагогом, выявляют проблемы в обучении студентов и оказывают первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с преподавателями, родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы студентов, осуществляется консультативная, просветительская работа с администрацией и преподавателями.

С целью коррекции недостатков развития, обеспечения освоения образовательных программ студентам, имеющим отклонения в развитии, организуются фронтальные и индивидуальные занятия коррекционно-развивающей направленности.

В Государственном автономном профессиональном образовательном учреждении Свердловской области «Новоуральский технологический колледж» разрабатываются программы коррекционной работы, в структуре которой отражается психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В моей группе № 117к «Плотник» в 2017-2018 учебном году обучалось 8 человек 11 человек(все юноши). Есть ребенок из детского дома (сирота), 1обучающийся - остался без попечения родителей, 2 человека из благополучных семей многодетных,один находиться на попечении,трое из малообеспеченных семей, двое из них состоят на учете в отделе по делам несовершеннолетних (ОДН).

Не все обучающиеся с нарушением интеллекта обязательно нуждаются в дополнительной помощи и специальном обращении. Есть вполне адекватные студенты, готовые всегда прийти на помощь при проведении каких-либо мероприятий, способны работать, выполнять обязанности, которые требуют определенных навыков и способностей. Прежде всего, нужно к ним относиться как к личности.

Со студентами, проживающими в общежитии, приходится проводить очень много времени и работы:

-оказание помощи в получении необходимых справок, документов при заселении в общежитии;

- контроль за содержанием порядка в комнатах;

-проведение бесед об экономном расходовании денежного пособия, стипендии;

-оказание помощи в приобретении продуктов питания и одежды;

-осуществление контроля над соблюдением норм проживания в общежитии и так далее.

Я как мастер производственного обучения провожу индивидуальную работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении, осуществляю контроль за посещаемостью и успеваемостью учебных занятий, оказываю помощь в организации занятости во внеурочное время (посещение секций, кружков, тренажерного зала), участвуем в мероприятиях группы и техникума.

В педагогической практике применяю следующие инновационные образовательные технологии:

· здоровьесберегающие технологии

· технология дифференцированного обучения

· интерактивные методы обучения

· проектная деятельность с элементами исследования.

Считаю, что использование современных образовательных технологий обеспечивает:

• гибкость образовательного процесса;

• повышает познавательный интерес студентов;

• способствует коррекции недостатков их развития, творческой активности.

Благодаря внедрению в образовательный процесс современных технологий обучения обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют больший шанс приобрести необходимые умения и навыки для дальнейшей жизни и успешной адаптации в обществе, повысить уровень мотивации к обучению им становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения, что придаёт им веры в свои силы.

В целом, применение современных технологий доказывает улучшение качества образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, результативнее становится учебно-воспитательный процесс, что в свою очередь создаёт коррекционно-развивающую среду как способ коррекции недостатков в личности обучающихся группы -коррекции.

Взаимоотношения в группе доброжелательные. Студенты стараются принимать участие во всех мероприятиях техникума различных направлений (экологического, оздоровительного, художественно-эстетического). Созданы благоприятные условия для формирования жизненно важных компетенций, необходимых для успешной социализации выпускника техникума.

Но самое главное, то, что система СПО ориентирована на обучение практическим навыкам профессии.

Работа со студентами группы № 117к реализовывалась в следующих направлениях:

Обучающее:

- получение обучающимися группы образования с учетом различных учебных возможностей обучающихся, их способностей, склонностей и возрастных психофизиологических возможностей;

- создание благоприятных условий для формирования жизненно важных компетенций, необходимых для успешной социализации выпускника техникума;

- получение, расширение и углубление теоретических и практических знаний и умений студентов, в области формирования культуры ЗОЖ и безопасности жизнедеятельности, поведения в сложных жизненных ситуациях.

Воспитательное:

- Развитие у обучающихся вкуса и способности к физическому совершенствованию, к достижениям в учебе, к собственным увлечениям, поиску друзей, организации личного пространства и времени (учебного и свободного), умения строить планы на будущее, овладение практическими навыками профессии.

Социальное:

- мотивация к ведению здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, наркомании, табакокурения, алкоголизма;

- профилактика преступности, безнадзорности и беспризорности;

- отвлечение подростков с ограниченными возможностями здоровья от антисоциальной деятельности;

- правовое воспитание, профилактика негативного поведения;

Оздоровительное:

- привлечение студентов к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

- укрепление физического здоровья;

- систематическое соблюдение обучающимися, проживающими в общежитии режима дня.

Коррекционно- развивающее:

- Активизация познавательной активности в получении, расширении и углублении знаний в различных областях, сферах жизнедеятельности человека.

- Развитие коммуникативных навыков на уровне, соответствующем возрасту и психофизическим особенностям обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

- Развитие вкуса к участию в общественной жизни, способности к творческому сотрудничеству в коллективе людей для реализации социально заданных задач.

- Формирование эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в практической жизни обучающихся и их использование в общении с людьми, в организации праздника и обыденной жизни.

- Коррекция психофизического состояния каждого обучающегося, в зависимости от его индивидуальных особенностей, с целью введения его в современный социум.

Для реализации работы со студентами по созданию благоприятных условий для формирования жизненно важных компетенций, необходимых для успешной социализации выпускника техникума нами был разработан перспективный план индивидуальной воспитательно-профилактической работы с обучающимся гр.117к на 2017-2018г.,представленный ниже (Таблица1).

Проблемы: отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень самостоятельности, отсутствие мотивации к учебной деятельности, значительные трудности в планировании своей жизни, нарушение внутреннего распорядка.

Пути решения: выявление причин асоциального поведения, поиск средств, способов их устранения.

Ожидаемый результат: самореализация обучающегося, профилактика девиантного поведения.

Таблица 1

Перспективный план индивидуальной воспитательно-профилактической работы с обучающимися гр.117к. на 2017-2018г

№п	Основные направления деятельности	Наименование мероприятий	Срок	Ответствен-ные	Контроль
Взаимодействие со специалистами и другими педагогическими работниками.
1	Формирование навыка по планированию личного бюджета	Проведение бесед о правильном планировании бюджета, проведение практических мероприятий (совместный расчет расходов на месяц, приобретение продуктов питания, одежды	Ежене-дельно (поне-дель-ник)	мастер ПО	Старший мастер ПО
2	Приобретение бытовых навыков	Приготовление пищи совместно с преподавателем	Ежедневно. Внеурочная деятельность (сплав 11.07.18-20.07.18) Ежедневно в течение сплава	Воспитатель общежития, Руководитель, мастер ПО	Старший мастер ПО
		Участие в конкурсе на лучшую комнату общежития	1 раз в месяц	Воспитатели общежития	Мастер ПО
		Проведение генеральных уборок по поддержанию чистоты и порядка в местах общего пользования	ежедневно	Воспитатели общежития Классный руководитель	Зам директора по УВР
3	Формирование здорового образа жизни	Организация досуговой деятельности(спор-тивные секции): Мини-футбол	Сентябрь, октябрь	Кл.руководитель, мастер ПО, зам по УВР	Зам. директора по УВР
		Лыжня России Поход выходного дня	декабрь, Февраль	Мастер По	Куратор
		Внеурочная деятельность: водный поход (сплав) 11.07.18-20.07.18)	Июль Ежедневно в течение сплава	Инструктор Мастер ПО	Мастер По
		Проведение добровольно тестирования	март	Кл. руководи-тель, мастер ПО	Куратор
		Проведение бесед и показ видеофильмов по профилактике борьбы с ВИЧ/СПИД и инфекционными заболеваниями	Апрель май	Воспитатели общежития, кл. руков. Мастер ПО ЦРБ	Зам. директора по УВР
4	Повышение правовой грамотности	Ознакомление с правилами проживания в общежитии	сентябрь	Кл.руково-дитель Воспитатели общежития, комендант	Зам директора по УВР
		Проведение бесед по повышению правовой грамотности, встреч со специалистами органов опеки и попечительства, правоохранительных органов	1 раз в квартал октябрь январь март	Зам. директора по УВР, социальный педагог, специалисты служб	Куратор
5	Формирование этики и психологии семейных отношений	День именинника	1 раз в квартал	Воспита-тели общежития	Зам директора по УВР
		Проведение работы по укреплению родственных связей	1 раз в квартал (по мере необходимости)	Соц. педагог, органы опеки и попечи-тельства	Зам директора по УВР
		Оказание помощи по вопросам семейных отношений	Октябрь февраль	Воспита-тели общежития, Психолог центра «Семья»	Зам директора по УВР
6	Формирова-ние коммуникативных навыков	Оказание помощи в оформлении документов	Сентябрь ноябрь	Соц. педагог, Органы опеки и попечи-тельства	Мастер ПО
		Проведение анкетирования, тестирования	В течении года	Кл.руководитель	Зам директора по УВР
		Кл.часы: -Ваша уличная компания -Конфликты в общении -как стать интересным собеседником? Участие в мероприятиях колледжа, группы	февраль май декабрь в течении года	Кл.руководитель, мастер ПО	Куратор
7	Обеспечение жильем на период обучения	Обустройство комнаты в общежитии техникума	на период обучения	Комендант, мастер ПО	Зам директора по УВР
8	Образовательный процесс	Успеваемость по учебным дисциплинам Посещаемость занятий	На период обучения Ежедневно	Мастер ПО Кл руководитель Соц педагог	Зам директора по УВР
9	Социально -значимые проекты	1.Проведение конкурса профмастерства	Май	Мастер ПО Соц. педагог	Зам.директорапо УВР
		2.Организация выставки-продажи изделий из дерева	Октябрь	Мастер ПО Соц. педагог	Зам.директорапо УВР
		3.Благотворительная акция для детского дома « Радуга» (изготовление деревянных лопаток для снега)	февраль	Мастер ПО	Зам. директора по УВР
		4.Участие в городской выставке творчества лиц с ОВЗ	ноябрь	Мастер По	Зам. директора по УВР
		5.Участие в городском конкурсе « Мы все можем» (номинация Художественная резьба по дереву)	март	Мастер По	Зам. директора по УВР
Совместная деятельность со специалистами других учреждений и служб профилактики
9	Проверка жилищных условий, индивидуальные беседы	Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница	Каждую неделю в течении года	Соц. педагог, Органы опеки и попечительства, КДН	Куратор
10	Встречи со специалистами ЦРБ	По плану техникума	В течении года	Соц педагог Зам по УВР	Куратор
11	Индивидуальная работа с органами опеки и попечитель-ства	По необходимости -правильное планирование бюджета -«о недопустимости кому-либо передавать личную информацию о денежныхсредствах, имеющихся на личных счетах» -«о предоставлении жилого помещения»	ежемесячно	Соц. педагог Зам по УВР, органы опеки и попечитель-ства	Зам директора по УВР
12	Встреча с инспектором ПДН	-Совет профилактики -уголовная и административная ответственность	Ежемесяч-но	Инспектор ПДН, зам по УВР, соц педагог	Зам директора по УВР

В качестве рекомендации нами предлагается организация и проведение кружка «Художественная резьба по дереву» под руководством мастера ПО для обучающихся в колледже и будущих абитуриентов (школьников) в рамках профориентационной деятельности и направленное на создание условий, обеспечивающих выявление и развитие творческих способностей подростков с особыми возможностями здоровья и жизнедеятельности, реализацию их потенциальных возможностей.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В последние годы происходит повышение интереса к проблемам, с которыми сталкиваются лица с ограниченными возможностями здоровья при получении ими профессионального образования. Это связано, как с ростом понимания необходимости поднятия их социально-экономического статуса в российском обществе, так и с обострением проблемы нехватки трудовых ресурсов в стране, а также ростом числа самих лиц с ограниченными возможностями здоровья и их доли среди населения.

В данной работе мы рассмотрели проблему профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на примере Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Новоуральский технологический колледж»

Первая глава была посвящена изучению теоретических материалов. Было рассмотрено такое понятие, как лица с ограниченными возможностями здоровья, даны определения и психолого - педагогическая характеристика лиц с ограниченными возможностями. Анализ работ отечественных и зарубежных специалистов, посвященных проблеме, показал что ограниченные возможности здоровья являются причиной целого ряда трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся как в процессе жизнедеятельности, так и в процессе профессионального обучения. Мы выяснили, что психологическое благополучие является залогом успешного освоения профессии и в большей степени зависит не от качества преподавания, используемых методов и приемов обучения, а от наличия социальной поддержки и удовлетворенности своей социальной значимостью. Но при этом не любая форма социальной поддержки будет адекватно осознана и может оказаться подходящей.

Так же в процессе работы мы изучили состояние проблемы организации профессионального обучения лиц с ОВЗ, выявили особенности организации профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. Сложная ситуация, в которой оказываются лица данной категории, отражается на когнитивной, эмоциональной и поведенческой составляющих личности. Учет особенностей обучения лиц данной категории может способствовать успешному освоению профессии, социализации, развитию и интеграции людей с ограниченными возможностями здоровья в общество.

В практической части работы мы изучили состояние проблемы организации профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, выявили особенности организации профессионального образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и провели анализ условий, созданных для профессионального обучения в нашем образовательном учреждении.

Для реализации работы со студентами по созданию благоприятных условий для формирования жизненно важных компетенций, необходимых для успешной социализации выпускника техникума и решения проблем, наблюдающихся в процессе обучения, нами был разработан перспективный план индивидуальной воспитательно-профилактической работы с обучающимся гр.117К на 2017-2018г. Наша работа в рамках образовательного процесса была направлена на решение таких проблем как недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому для меня, как для мастера производственного обучения, поиск активных форм, методов и приемов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно- развивающего процесса в работе учителя.

Среднее профессиональное образование направлено на решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и имеет целью подготовку квалифицированных рабочих или служащих и специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно - полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также удовлетворения потребности личности в углублении и расширении образования.

Подготовка квалифицированных специалистов в учебных заведениях системы среднего профессионального образования производится преимущественно путем специально организованного целенаправленного процесса обучения с выделением специальных лиц, организующих и ведущих этот процесс - преподавателей и мастеров производственного обучения. Поэтому в предлагаемой дипломной работе отражены теоретические аспекты проблемы профессионального обучения и представлены практические приемы решения стоящих перед нами проблем.

Так же в работе отражена моя деятельность в качестве Мастера производственного обучения и представлен план работы, который носит рекомендательный характер и может использоваться другими мастерами в работе по улучшению процесса профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе «Новоуральского технологического колледжа».



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы. -М.: ВЛАДОС, 2003. -368 с.

2. Васенков Г.В. Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников: дисс.... докт.пед.наук. - Москва, 2006. - 422 с.

3. Васенков Г.В Технология трудового обучения детей с недостатками интеллекта / Г.В. Васенков // Дефектология: научно-методический журнал / Ред. Н.Н. Малофеев, А.Б. Меньков. - 2004. - №3 2004. - с. 60-67).

4. Дуброва Т.И. Развитие интеграционного потенциала учреждений профессионального образования // Среднее профессиональное образование. - 2011. - Выпуск № 11. - С. 55-58.

5. Егорова Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями. -Балашов: Николаев, 2002. -80 с.

6. Ершова Л.О. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XLIV междунар. студ. науч.-практ. конф. № 7(44). URL: https://sibac.info/archive/guman/7(44).pdf (дата обращения: 22.06.2018))

7. Заборина Л.Г. Исследование личностных характеристик и особенностей эмоционального реагирования у лиц с ограниченными возможностями здоровья //Ученые записки Забайкальского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. -2012. -No5. -С. 298-305

8. Казакова Е.И Психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение развития ребенка / под ред. Е.И. Казаковой и Л.М. Шипицыной. - СПб.: Питер, 1998.- 245 с.

9. Кантор В.З., Мурашко В.В. Вуз в системе непрерывного образования инвалидов: социально-психологические аспекты реабилитационно-образовательного пространства. // Образование через всю жизнь: проблемы становления и развития непрерывного образования. - СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2002. - С. 183-191.

10. Леонтьев Д.А. Факторы и психологические механизмы развития личности в затрудненных условиях// Инклюзивное образование: методология, практика, технология. Материалы международной научно-практической конференции 20-22 июня 2011 г. --М.:2011. --С.69-70.