Процесс организации взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьёй

- консультации для родителей;

- составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;

- распределение ролей взрослых;

- изготовление пригласительных билетов;

- подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);

- составление памятки - помощницы для родителей и для детей;

- индивидуальные встречи и консультации;

- изготовление атрибутов, пособий. Весь праздник строится на играх.

Родители - самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания (Приложение№8).

Наш участок находится в тени, четыре года назад на нём практически ничего не было, кроме одной качели. Каждый год, облагораживая его мы построили оздоровительную дорожку, посадили деревья, кустарники, появились цветочные клумбы, отправляемся в путешествие на корабле, а зимой катаемся на ледяной горке (Приложение 9).

- Посещение семей.

В нашей группе у нас такая практика проводится, но мы посещаем в основном семьи, где есть проблемы воспитания детей. Мы планируем ввести эту практику для всех семей. Посещение родителей чрезвычайно полезно как для них, так и для воспитателя. Они больше узнают о своём ребёнке, ощущают личную причастность к педагогическому процессу, получают реальное представление о работе воспитателя и испытывают уважение. Поэтому мы будем создавать для этого необходимые условия.

- Визиты родителей в группу.

Многим родителям интересно, как ведут себя дети в группе, общаются со своими сверстниками. Мы считаем, что не только во время адаптации в младших группах можно находиться родителям, но и в любом другом возрасте. Посещение родителей чрезвычайно полезно как для них, так и для воспитателя. Они больше узнают о своём ребёнке, ощущают личную причастность к педагогическому процессу, получают реальное представление о работе воспитателя и испытывают уважение. Поэтому мы будем создавать для этого необходимые условия.

- Проектная деятельность.

Аспект взаимодействия и сотрудничества семьи детского садика - «вечные проблемы» дошкольной педагогики. Сегодня, очевидно, что невозможно воспитать ребёнка изолированно от общества, надо научить подрастающего человека оценивать и «взвешивать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. Деятельность взрослых в интересах дошкольника будет успешной только в том случае, если они станут союзниками, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях, чему в немалой степени способствуют интерактивные методики взаимодействия с семьёй. Общая тенденция развития современного мира такова, что творческий исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии.

Проектная деятельность, как и любая другая человеческая деятельность, осуществляется на основе представлений человека о действительности и самом себе. При этом проектировщик ориентируется на особую форму знания -«знание о будущем». «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

В нашем ДОО два года мы планируем и реализуем разные виды проектов. Методист планирует их на весь учебный год, если есть желание, то воспитатель всегда может выбрать тему интересную для его группы .Ежемесячно планируем в календарно-перспективном плане. В сентябре прошлого года «Хлеб всему голова», в октябре «Пожилые люди в жизни страны», «Мы разные - мы вместе», в ноябре «Природа родного края», где продуктивной деятельностью родителей и детей стала прекрасная выставка творческих работ, которая стала украшением нашей группы, в декабре «Мастерская Деда мороза, мы получили в результате продуктивной деятельности нежные, ажурные снежинки из бумаги, для украшения музыкального зала , своей группы, игрушки , сделанные своими руками украсили нашу ёлочку в группе. В марте «Безопасная дорога», нас посетил настоящий инспектор ГИБДД, который рассказал о правилах пешеходов, Каждый месяц проект приурочен к определённому либо празднику, либо историческому событию, что происходит во взаимосвязи с другими видами продуктивной деятельности. В мае проект «Ходит капелька по кругу», завершился праздником «Мыльных пузырей», после опытов с водой.

Планируем, кроме проектов этого года, провести на следующий год, набирая новых детей сделать проект « Родительские встречи».

Цель: активизировать взаимодействие родителей с педагогами, интегрировать средства общественного и семейного воспитания дошкольников.

Задачи:

- создать благоприятные условия для взаимодействия родителей с педагогами в целях дальнейшего сотрудничества.

1. Углубить психолого - педагогическую компетенцию родителей.

2. Раскрыть пред родителями суть основных приёмов развивающего образования.

3. Создать комплект творческих методических работ: видео фильмы, библиотеку сочинений детей, набор памяток и рекомендаций для родителей.

Мы считаем, что проектный метод формы с родителями актуален в свете задач модернизации образования. Проект - продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей, а порой и всего персонала детского сада. Совместная деятельность родителей. Педагогов и детей положительно влияет на воспитанников, ради которых и создаются проекты.

2.3 Анализ работы, мониторинг

Контрольный этап.

На сегодняшний день можно сказать, что у нас сложилась определенная система в работе с родителями. Построение своей работы с плана изучения семьи, использование разнообразных методов и форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Анализ работы показывает, что позиция родителей как и воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 35% родителей регулярно участвуют в планировании образовательного процесса, 95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности. Это хорошо показывает мониторинг динамики участия родителей в жизни группы. Это была диаграмма динамика участия родителей в жизни детского сада до исследования (Рис. 1).

Рисунок 1 - Динамика участия родителей в жизни детского сада

Теперь диаграмма участия родителей в жизни ДОО выглядит так.

Рисунок 3 - Участие родителей в жизни ДОО

На диаграмме хорошо видно, что увеличился процент родителей лидеров.

Он составляет в 2018 году 60% в количестве 9 человек. Исполнителей 47% -7 человек. Наблюдатель остался один. Практически все родители принимают участие в жизни ДОО.

В результате проделанной работы, использовании различных методов и форм работы общения с родителями:

Повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей, повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Это наглядно показывает мониторинг эмоционального благополучия детей, проведённая по методике Ю. А. Афонькиной (Приложение 11). Результаты показаны на рисунке 4.

Рисунок 4 - Уровень эмоционального благополучия детей

Удовлетворённость работой всего ДОО дошла почти до 100%. Здесь виден анализ работы всего ДОО (Приложение 12). В 2015 году мы начинали в процентном соотношении неудовлетворённость с 73%, в количестве 11 человек.

Удовлетворённость составляла всего 27%, в количестве 4 человек.

Удовлетворённость 2018 году достигли 93%, что составило 14 родителей.



Рисунок 5 - Удовлетворённость работой ДОО

Перед аттестацией педагога, для более его объективной оценки проводится анкетирование (Приложение 13), где было предложено ответить на вопросы, которые характеризуют воспитателя с разных сторон его деятельности.

Анализ мониторинга по анкете показан на рисунке 5.Где видно, что работа оценки на пять составляет 87%, в количестве 13 родителя.

Рисунок 6 Оценка работы воспитателя

Анализ всей работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла отрадные результаты.

Наша гипотеза имеет своё подтверждение.

Взаимодействие ДОО с семьей, в условиях внедрения ФГОС будет эффективнее если:

- в целях эффективной реализации программы будут созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей

- в работе будут преобладать формы, направленные на привлечение родителей к воспитанию своих детей.

- организация создаст возможности для предоставления информации о Программе семьи и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности.

Воспитанники нашей группы приняли участие в 2018 году:

Во II Всероссийском конкурсе «Я рисую лето», за картину «Летние колокола России», наша воспитанница стала лауреатом диплома второй степени.

Во Всероссийской познавательной викторине «Во саду ли в огороде» шесть детей стали победителями и участниками конкурса.

Во Всероссийской познавательной викторине «Герои любимых мультфильмов», приняло участие 12 семей. Первое место заняли шесть человек, второе место получили тоже шесть человек. Мы пересмотрели за это время вместе с родителями более десяти отечественных мультфильмов.

В международном творческом конкурсе «Дружат дети всей планеты», мы отправили три прекрасные работы по почте, вместе с родителями их упаковывали, отправляли, проследили доставку. К сожалению, организаторы в городе Минске не ответили нам по итогам результата этой выставки, но мы сильно не огорчились. Сама подготовка к этому мероприятию была очень интересна и детям и родителям. У нас осталась память фото, где дети с гордостью показывают свои работы.

Одна из наших воспитанниц участвовала на концерте «Ассамблеи народов». Где выступила с прочтением стихотворения, получила сертификат. Грамота «За инициативность и творческую инновацию», «За успешное внедрение передовых технологий», говорят сами за себя. Мы планируем этой весной, участие в районном конкурсе «Мисс города», по своей возрастной категории, работа по подготовке уже идёт. Мы готовим творческий номер и вечерние наряды. Без участия родителей это было бы невозможно.

А самое отрадное то, что за четыре года нашего совместного пребывания детей в группе у двенадцати семей, появились братики и сестрички, и шесть из них приходят именно в наш детский сад, в нашу группу «Радуга». Это говорит о том, что повысилось материальное благосостояние из-за стабильной социально - экономической обстановки в целом по стране и доверии родителей нам, как, воспитателям. В 2014 году, мы тоже выпускали группу, но там вообще никто не прибавился в семьях, за четыре года. Мы подсчитали наше пополнение, и получилась такая диаграмма.

Рисунок 7 - прибавление в составе семей

Выводы по главе

Семья и детский сад - два общественных института, стоящих у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребёнка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием, считают, что детский сад, это место, где только присматривают за детьми, пока они на работе. И, мы, воспитатели испытываем трудности в общении с такими родителями. С этой целью используя различные формы работы, виден эффективный, положительный результат.

К подготовительной к школе группе, дети завершают дошкольный возраст. Когда общение воспитателя строится на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и их опыта в воспитании детей, они осваивают формы позитивного общения с людьми. У них развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребёнок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно обучаться. Поступление в школу - переломный момент в жизни каждого ребёнка.

Поэтому крайне необходимо помочь родителям и детям подготовиться к этому. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников является одним из важнейших условий развития личности ребёнка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. Педагоги прошлого - К. Д. Ушинский, Е. Н. Водовозова, Л. Н. Толстой и другие - говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знания и опыта. Мы помогаем им в этом своими формами работы, несмотря на то, что информацию по вопросам воспитании можно получить разными путями. Это и периодические издания, и Интернет, и популярная литература. Но воспитатель ежедневно общаясь с детьми и родителями, видит проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. И оказывает помощь в разных формах. Приводя ребёнка в детский сад, родитель приобретает возможность повысить свою компетентность. Ребёнок не может быть ограничен только миром семьи, иначе в последующем возникнут трудности вхождения в любую социальную среду. Поэтому семья и детский сад должны объединить свои усилия в деле воспитания подрастающего поколения, учитывая преимущества. И недостатки каждого и возможности взаимной компенсации. А начинаем этот процесс мы, педагоги детского сада.

Например, не всегда родители могут принять участие в открытии выставок детского творчества, но мы предоставляем им возможность в любое удобное время посетить выставку с ребенком, проголосовать за понравившуюся работу. Подведение итогов конкурсов тайным голосованием, в котором принимают участие родители, дети старшего дошкольного возраста и педагоги, -- это наша перспектива ,которая понравится всем участникам образовательного процесса.

Включение родителей в состав жюри, комиссии по подведению итогов традиционных конкурсов (конкурс дизайнерских находок в оформлении новогодней елки «Новогодняя модница»; конкурс чтецов «Зимняя сказка»; конкурс на лучшее театральное представление «Ярмарка театральных представлений» и др.) позволяет поддерживать высокий статус этих мероприятий Планируем проект «Наша семейная родословная», интеллектуальные совместные ринги для детей и родителей, конкурс семейных талантов.

Сравнительная оценка образовательного процесса в разных возрастных группах мотивирует педагогов, способствует сближению всех участников образовательного процесса -- детей, педагогов и родителей. Это тоже наша перспектива на текущий и 2019 годы. Например, на праздник, посвящённый 23 февраля, мы в жюри пригласим родителей из параллельной группы. У них будет возможность увидеть детей их сверстников, сделать выводы о работе всего коллектива. Авторитет педагогов поднимается тогда, когда видны конкретные положительные результаты детей.

Подведение итогов в реализации образовательных программ на групповом родительском собрании ежегодно в конце учебного года мы выстраиваем в форме диалога: родители высказывают не только мнение об организации воспитательно-образовательного процесса в учреждении, но и свои запросы на организацию образовательных услуг (в том числе и дополнительных) в новом учебном году.

Особенности взаимодействия по ФГОС это - партнёрство, а это деление на равные доли участия взаимодействующих субъектов, что определяет логику построения партнёрских взаимоотношений детского сада и семьи как равноактивного и взаимосвязанного воздействия двух сторон в интересах развития ребёнка.



Заключение

Проблема взаимодействий ДОО с семьей всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход. Работая с родителями (законными представители), мы помогаем им увидеть отличие мира детей от мира взрослых, преодолеть авторитарное отношение к ребенку, относится к нему, как к равному себе.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены прежде всего на улучшение его качества. Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образовании (ФГОС), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью детского сада, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество. Организации работы с семьёй, а одна из особенностей ФГОС то, что во втором положении утверждает одним из принципов

- партнёрство с семьёй

- приобщение детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества, государства.

Особенность ФГОС прописана в задачах, которые решает стандарт

- обеспечение психолого -педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Особенность ФГОС, заключается в требованиях к психолого -педагогическим условиям реализации ООПДО во

- взаимодействии с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательный процесс.

В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Взаимодействие ДОО с семьей, в условиях внедрения ФГОС будет эффективнее если:

- в целях эффективной реализации программы будут созданы условия для консультативной поддержки педагогических работников и родителей (законных представителей) по вопросам образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его организации).

- в работе будут преобладать формы, направленные на привлечение родителей к воспитанию своих детей.

- организация создаст возможности для предоставления информации о Программе семьи и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность, а также широкой общественности.

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по - своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.

Для нас это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Мы убедились, что «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни.

Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий развития личности ребёнка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. Например, форма работы, как посещение семьи не очень практикуется в жизни детского сада, мы берём эту форму перспективной. Ведь посещение многое даёт для её изучения, установления контакта с ребёнком, его родителями, выяснения условий воспитания. А особенно семей, где часто болеющий ребёнок. Для того, чтобы не только его поддержать психологически, но и провести познавательную деятельность.

Каков человек - таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких. «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» В.А. Сухомлинский.



Литература

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. - Москва: 2013г

2. Агавелян М. Г., Данилова T. А., Чечулина О.Г., Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

3. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для учебных заведений. М., 1996 г.

4. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: Карапуз, 2001.

5. Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьёй \\ Управление ДОУ. 2002. № 4. С. 10 - 18.

6. Аромштам М. С. Дом, в котором живёт малыш, или Искусство превращений. Советы родителям. Ярославль. 2001 г.

7. Бабунова Е. С. Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиционной культуре. \ авт. дисс. на соиск.учён.степ.канд.пед.наук. М., 1998.

8. Белая К. Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно-воспитательной, методической работой на год. М., 1998.

9. Буре Р. С., Воробьёва М. В., Давидович В. Н. и др. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. М.: Просвещение, 2004 г.

10. Бурлачук Л. Ф., Морозова С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999 г.

11. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. Всемирная встреча на высшем уровне в интересах детей состоялась в Организации Объединённых Наций. 30 сентября 1990 г.

12. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? М., 1997 г.

13. Григорьев В. М. Народные игры и традиции в России: методическое пособие. М., 1994 г.

14. Гриншпун И. Б. Введение в психологию. М., 1997 г.

15. Данилина Т. А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практических работников ДОУ. М., 2004 г.

16. Декларация прав ребёнка. Провозглашена резолюцией 1386. Генеральная Ассамблеи от 20 ноября 1959 г.

17. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Гроссмейстер общения: Иллюстрированный самоучитель психологического мастерства. М., 1998 г.

18. Детство: Педагогический альманах. СПб., 1998. № 1.

19. Договор об образовании по образовательным программам дошкольного образования в детском саду - филиале АН ДОО «Алмазик».

20. Доронова Т. Н., Глушкова Л. В., Гризик Т. И. Вместе с семьёй. М.: Просвещение, 2005г.

21. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников ДОУ. М., 2002г.

22. Закон Российской Федерации «Об образовании». В последней редакции.

23. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика. Консультации, тренинг. Ярославль, 2001г.

24. Коган М. С. Метод проектов и условия его эффективного применения в воспитательной работе. Воспитание и дополнительное образование детей (В Новосибирской области).

25. Конституция Российской Федерации. 25 декабря 1993г., с изменениями от 09 января 1996г., 10 февраля 1996г., 09 июня 2001г.

26. Концепция дошкольного воспитания. Одобрена решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16 июня 1989г. №7/1.

27. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебн. Для студентов ср. и высш. пед. зав. М., 1999г.

28. Монахова А. Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. Ярославль. 2002 г.

29. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт -Петербурга Сост. Митрошина и др. СПб., 2001 г.

30. Островская Л. Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. М., 1990 г.

31. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования \ Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - 3-е изд,, испр. и доп. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.

32. Родительские собрания в детском саду: Подготовительная группа \ Авт. состав. С. В. Чиркова. - М.: Вако, 2011 - 336с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

33. Самоукина Н. В. Игры, в которые играют. Психологический практикум. Дубна 2002 г.

34. Семейный Кодекс Российской Федерации. Принят Государственной Думой 8 декабря 1995 г. В редакции Федеральных законов от 15 ноября 1997 г. № 140 -ФЗ, от 27 июня 1998 г. № 94 - ФЗ, от 2 января 2000 г. № 32 - ФЗ.

35. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. - 2012. - С. 71 - 74.

36. Шитова Е.В. Работа с детьми - источник удовольствия: методические рекомендации по работе воспитателей с детьми и родителями. - Волгоград: «Панорама», 2006. - 176с.

37. Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. М., 1998г.

38. Эйдимиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2001 г.



Приложение 1

ДОГОВОР №_______

об образовании по образовательным программам дошкольного образования в структурном подразделении - детском саду «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа № 2»

с. Убинское « »__________________20 ___ г.

Структурное подразделение - детский сад «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа № 2», осуществляющая образовательную деятельность (далее - образовательная организация) на основании лицензии от «___» ______ 20__ года № ____, выданной Министерством образования РС(Я), именуемая в дальнейшем Исполнитель, в лице исполнительного директора Александрова Сергея Юрьевича, действующего на основании Устава, утвержденного решением единственного учредителя АК «АЛРОСА» (ОАО) № 1 от 23.11.2012г., с одной стороны, и ________________________

(фамилия, имя, отчество матери, отца, лиц их заменяющих)

именуемый в дальнейшем Заказчик, действующий в интересах несовершеннолетнего_______________________________,

(фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения)

именуемого в дальнейшем Воспитанник, с другой стороны, заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

1.1. Предметом Договора являются оказание образовательной организацией Воспитаннику образовательных услуг в рамках реализации основной образовательной программы дошкольного образования (далее образовательная программа) в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), присмотр и уход за Воспитанником в детском саду -«Улыбка»_________________________________

(название детского сада - филиала)

(в дальнейшем - детский сад), реализующем основную образовательную программу дошкольного образования.

1.2. Наименование образовательной программы_________________________________________

1.3. Срок освоения образовательной программы на момент подписания настоящего Договора составляет ____________календарных лет.

1.4. Режим пребывания Воспитанника в детском саду ____

1.5. Воспитанник зачисляется в группу _____________________

(название и направленность группы)

2. Взаимодействие сторон

2.1. Исполнитель вправе:

2.1.1. Самостоятельно осуществлять образовательную деятельность.

2.1.2. Предоставлять Воспитаннику дополнительные платные услуги (за рамками основной деятельности) на основании Положения об оказании дополнительных платных услуг воспитанникам детских садов «Улыбка».

2.1.3. Отстранять ребенка от посещения детского сада при появлении признаков заболевания, а также при отсутствии прививок в рамках п.2 ст.5 ФЗ от 17.09.1998 г. № 157 «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней».

2.1.4. Заявлять в Комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав МО «Убинский район» (о случаях физического, психического и других видов насилия по отношению к ребенку в семье.

2.1.5. Рассматривать жалобы и проводить дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником норм профессионального поведения только в том случае, если жалоба на него будет подана в письменной форме.

2.1.6. В случае необходимости и в летний период объединять разные возрастные группы в связи с низкой наполняемостью, отпусками воспитателей, на время ремонта, другими обстоятельствами, вызванными объективными причинами.

2.2. Заказчик вправе:

2.2.1. Участвовать в образовательной деятельности образовательной организации, в том числе в формировании образовательной программы.

2.2.2. Получать от Исполнителя информацию: по вопросам организации и обеспечения надлежащего исполнения услуг, предусмотренных разделом 1 настоящего Договора; о поведении, эмоциональном состоянии Воспитанника во время его пребывания в детском саду, его развитии и способностях, отношении к образовательной деятельности.

2.2.3. Содействовать оснащению предметно-развивающей среды в группах, благоустройстве территории детского сада.

2.2.4. Присутствовать на собраниях родительской общественности, проводимых в детском саду; принимать участие в работе педагогического совета с правом совещательного голоса.

2.2.5. Находиться с Воспитанником в группе, которую посещает Воспитанник, в период его адаптации, по согласованию с администрацией детского сада.

2.2.6. Знакомиться с уставом образовательной организации, лицензией на осуществление образовательной деятельности, Положением о детском саде -«Улыбка» с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, права и обязанности Воспитанника и Заказчика.

2.2.7. Выбирать виды дополнительных платных услуг, в том числе, оказываемых Исполнителем Воспитаннику за рамками образовательной деятельности.

2.2.8. Принимать участие в деятельности коллегиальных органов управления, предусмотренных уставом структурного подразделения - детского сада «Улыбка» МКОУ «Убинская средняя школа № 2»

2.3. Исполнитель обязан:

2.3.1. Обеспечить Заказчику доступ к информации для ознакомления с уставом АН ДОО «Алмазик», с лицензией на осуществление образовательной деятельности, с образовательными программами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности, порядок предоставления дополнительных платных услуг, права и обязанности Воспитанников и Заказчика.

2.3.2. Обеспечить надлежащее предоставление услуг, предусмотренных разделом 1 настоящего Договора, в полном объёме в соответствии с ФГОС ДО, образовательной программой и условиями настоящего Договора.

2.3.3. Обеспечивать Воспитанника необходимым сбалансированным питанием в соответствии с требованиями СанПиН.

2.3.4. Обеспечивать охрану жизни и укрепление физического и психического здоровья Воспитанника, его интеллектуальное, физическое и личностное развитие, развитие его творческих способностей и интересов.

2.3.5. При оказании услуг, предусмотренных настоящим Договором, учитывать индивидуальные потребности Воспитанника, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, возможности освоения Воспитанником образовательной программы на разных этапах ее реализации.

2.3.6. При оказании услуг, предусмотренных настоящим Договором, проявлять уважение к личности Воспитанника, оберегать его от всех форм физического и психологического насилия, обеспечить условия укрепления нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия Воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей.

2.3.7. Предоставлять ребенку дополнительные платные услуги (за рамками основной образовательной деятельности) согласно дополнительно заключенным договорам.

2.3.8. Создавать безопасные условия обучения, воспитания, присмотра и ухода за Воспитанником в детском саду в соответствии с установленными нормами, обеспечивающими его жизнь и здоровье.

2.3.9. Обеспечить реализацию образовательной программы средствами обучения и воспитания, необходимыми для организации учебной деятельности и создания развивающей предметно-пространственной среды.

2.3.10. Сохранять место за ребенком в детском саду в случае его болезни, прохождения санаторно-курортного лечения, карантина, болезни родителя (законного представителя) (если у ребенка один родитель (законный представитель)), очередного и межвахтового отпуска родителей (законных представителей), а также в летний оздоровительный период (не более 75 календарных дней). Место сохраняется на основании документов, предоставленных Заказчиком в соответствии с Порядком взимания родительской платы за присмотр и уход за детьми в детских садах - «Улыбка»

2.3.11. Осуществлять оздоровительные, санитарно-гигиенические мероприятия.

2.3.12. Обеспечить Заказчику возможность ознакомления с ходом и содержанием образовательного процесса через: родительские собрания; дни открытых дверей; консультации специалистов; прием заведующим детским садом; информационные стенды.

2.3.13. Обеспечить соблюдение требований Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» в части сбора, хранения и обработки персональных данных Заказчика и Воспитанника.

2.4. Заказчик обязан:

2.4.1. Предоставлять полную информацию о состоянии здоровья и развития ребенка, пока он является воспитанником детского сада, обеспечивать регулярное посещение Воспитанником детского сада согласно правилам внутреннего распорядка Исполнителя.

2.4.2. Соблюдать требования учредительных документов Исполнителя, правил внутреннего распорядка и иных локальных нормативных актов, общепринятых норм поведения, в том числе, проявлять уважение к педагогическим и иным работникам детского сада, другим воспитанникам.

2.4.3. Информировать администрацию детского сада о предстоящем отсутствии ребенка по болезни не позднее 09 часов первого дня отсутствия, а по окончании болезни предоставить справку от лечащего врача.

2.4.4. Не приводить ребенка в детский сад с признаками простудных или инфекционных заболеваний для предотвращения их распространения среди воспитанников.

2.4.5. Предварительно письменно информировать заведующего детским садом о предстоящем отсутствии ребенка по иным, кроме болезни, причинам. При отсутствии ребенка в детском саду более 5-ти дней (за исключением выходных и праздничных дней) предоставить справку из лечебного учреждения о состоянии здоровья ребенка.

2.4.6. Предварительно сообщать администрации детского сада о предстоящем выходе ребенка после отпуска или болезни для своевременной постановки на питание.

2.4.7. Своевременно вносить плату за присмотр и уход за Воспитанником в детском саду в размере и сроки, предусмотренные разделом 3 настоящего договора.

2.4.8. Соблюдать режим работы детского сада, лично передавать и забирать ребенка у воспитателя. Если у Родителя (законного представителя) нет возможности передать ребенка в детский сад или забрать его из детского сада лично, сделать это имеет право иное лицо не моложе 18 лет при наличии доверенности, заверенной нотариусом, и письменного заявления Родителя (законного представителя) с обязательным предварительным уведомлением воспитателя или заведующего детским садом - филиалом.

2.4.9. Приводить ребенка в детский сад в опрятном виде, чистой одежде и удобной обуви, соответствующей требованиям безопасности.

2.4.10. Взаимодействовать с детским садом по всем направлениям развития, воспитания и оздоровления ребенка, посещать родительские собрания.

2.4.11. В случае изменения: фамилии, имени, отчества или места регистрации ребенка, а также места работы родителей, фамилии, паспортных данных, места регистрации родителей или лиц их заменяющих, письменно информировать об этом Исполнителя в течение 10 дней, следующих за днем наступления указанных изменений.

2.4.12. Бережно относиться к имуществу Исполнителя, возмещать ущерб, причиненный Воспитанником имуществу Исполнителя, в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3. Порядок и размер оплаты за присмотр и уход за воспитанником

3.1. Оплата производится посредством удержания из д/с «Улыбка» аработной платы Заказчика по его личному заявлению, либо путем внесения наличных средств в кассу д кассы Убинского отделения Энергосбыта ОАО с использованием устройств самообслуживания и специализированных касс или через почтовое отделение ФГУП «Почта России».

3.2. Оплата посредством удержания из заработной платы производится не позднее 25 числа месяца, следующего за оплачиваемым месяцем посещения.

3.3. Оплата наличными средствами производится не позднее 10 числа текущего месяца посещения на основании предварительной выписки из табеля по количеству плановых посещений. Окончательный расчет производится по фактическому табелю посещений. Излишне уплаченные суммы за текущий месяц учитываются при расчетах в будущих периодах. Заказчик должен предоставить в детский сад квитанцию об оплате.

3.4. При непосещении Воспитанником детского сада без уважительной причины и по семейным обстоятельствам плата с Заказчика взимается в размере 90 % от установленного размера родительской платы.

3.5. Стоимость услуг Исполнителя, оказываемых по настоящему договору, устанавливается Приказом «Улыбка» (по согласованию с Попечительским советом) и определяется в размере: _______________________ рублей за день посещения ребенком детского сада, _______________________ рублей за день непосещения ребенком без уважительной причины (кроме случаев, указанных в п.2.3.10)

3.6. Стоимость услуг Исполнителя может быть изменена в одностороннем порядке Исполнителем на основании «Улыбка» (по согласованию с Попечительским советом). Стоимость услуг изменяется с момента указанного в Приказе.

4. Срок действия договора и условия его прекращения

4.1. Договор вступает в силу с даты зачисления Воспитанника в детский сад и действует до отчисления Воспитанника из детского сада.

4.2. Договор может быть расторгнут по соглашению сторон в любое время. При этом сторона, инициировавшая расторжение договора, должна предупредить другую сторону за 14 дней.

4.2. Настоящий договор может быть расторгнут по инициативе Исполнителя в случаях:

- отсутствия ребенка в детском саду более 30 дней подряд по причинам, не упомянутым в п. 2.3.10. настоящего Договора;

- реорганизации Исполнителя (ликвидации филиала);

- несогласия Заказчика с изменением размера платы за содержание ребенка в детском саду - на следующий день со дня подачи заявления Заказчиком;

- наличия медицинского заключения о состоянии здоровья Воспитанника, в том числе заключения психолого-медико-педагогической комиссии, препятствующего его дальнейшему пребыванию в данном детском саду - с даты предъявления заключения;

- увольнения Заказчика - работника д/с «Улыбка»», если путевка в детский сад была выписана на период его работы.

- в случае невыполнения родителями (законными представителями) условий договора с д/с «Улыбка».

5. Особые условия

5.1. В группах общеразвивающей и оздоровительной направленности ввиду отсутствия специалистов и условий в детском саду Исполнитель не предоставляет квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

5.2. Заказчику запрещается оставлять Воспитаннику в детском саду мобильный телефон и иные электронные устройства, ювелирные изделия и бижутерию, травмоопасные игрушки и предметы.

5.3. Заказчику запрещается приходить в детский сад в состоянии алкогольного или наркотического опьянения.

5.4. Воспитанник передается в Комиссию по делам несовершеннолетних если:

? в детский сад за Воспитанником пришли лица в состоянии алкогольного или наркотического опьянения;

? Воспитанник оставлен в детском саду по окончании времени работы детского сада.

6. Ответственность сторон

6.1. Стороны несут ответственность за соблюдение данного договора в соответствии с законодательством РФ.

6.2. В установленном законодательством РФ порядке детский сад несет ответственность за невыполнение функций, определенных Положением о детском саде - «Улыбка».

7. Прочие условия

7.1. Договор составлен в двух экземплярах, имеющих одинаковую юридическую силу (по одному для каждой стороны). Один экземпляр хранится у Исполнителя, другой передается Заказчику.

7.2. Изменения и дополнения к настоящему договору оформляются дополнительными соглашениями, подписываются обеими сторонами и являются его неотъемлемой частью.

7.3. В случаях, не предусмотренных настоящим договором, стороны руководствуются действующим законодательством РФ.



Приложение 2

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка и создать благоприятные условия для его адаптации и развития

Ф.И.О.________________________________________

Год рождения__________________________________

Образование, специальность, место работы_________________

4. Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком)_____

5. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения сними____________

6. К кому из членов семьи ребенок больше привязан________

7.Была ли патология беременности, родов (какая)__________

8. Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес_______________

9.Основные виды игр и занятий дома__________________

10. Какие игрушки любит, кто их убирает________________

11. Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- с детьми своего возраста - да, нет;

- с детьми старшего возраста - да, нет;

- с незнакомыми взрослыми - да, нет;

- с родными - да, нет.

12. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните):

- спокойным, малоэмоциональным, очень эмоциональным.

13. Что умеет делать ребенок самостоятельно:______________

14.Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркните): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите)___________________________

15. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало;

в зависимости от того, что в тарелке.

Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам; а потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест сколько хочет; тарелка должна быть чистой.

16. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.

Спасибо.



Приложение 3

План изучения семьи

Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя ребенка Пол

Дата рождения Дата заполнения

1. Общие сведения о родителях.

Мать

ФИО

Возраст Образование

Место работы

Увлечения, интересы

Отец

ФИО

Возраст Образование

Место работы

Увлечения, интересы

2. Другие члены семьи, проживающие с ребенком в данный момент.

Бабушка Возраст

ФИО

Увлечения, интересы

Дедушка Возраст

ФИО

Увлечения, интересы

Другие взрослые Возраст

ФИО

Братья, сестры

Имя, возраст

Член семьи, преимущественно выполняющий воспитательную функцию

3. Жилищно-бытовые условия (подчеркнуть). Отдельная квартира или комната, наличие у ребенка своей комнаты или уголка в общей комнате, своей кровати.

4. Особенности взаимоотношений между взрослыми членами семьи:

а) гармоничные;

б) конфликтные;

в) изменчивые, противоречивые;

г) автономность каждого члена семьи.

5. Особенности отношения взрослых членов семьи к ребенку (подчеркнуть):

положительные:

— дружелюбное,

— чуткое,

— доверительное,

— эмоционально близкое,

— заботливое,

— разумное удовлетворение потребностей ребенка,

— разумно требовательное,

— вера в ребенка;

отрицательные:

— враждебное,

— равнодушное,

— недоверительное,

— эмоционально отвергающее,

— гипер- или гипоопекающее,

— потворствование, удовлетворение всех прихотей ребенка,

— чрезмерно или недостаточно требовательное,

— неверие в силы ребенка или его идеализация.

6. Приоритеты семьи в воспитании ребенка (подчеркнуть):

а) здоровье и физическое развитие;

б) развитие нравственных качеств;

в) умственных, художественных способностей;

г) раннее обучение ребенка.

7. Особенности воспитательных воздействий (подчеркнуть):

а) участие всех взрослых в воспитании, согласованность воспитательных воздействий;

б) непоследовательность, несогласованность воспитания, наличие конфликтов по поводу воспитания;

в) отсутствие воспитания как целенаправленного воздействия.

8. Преобладающие приемы воспитательного воздействия на ребенка (подчеркнуть): напоминание, ситуация свободного выбора, понимание, просьба, поручение, сочувствие, совет, разъяснение, контроль, намек, инструктаж, поощрение, порицание, убеждение, наказание, распоряжение, рассказ, осуждение, требование-установка, беседа, нотация, предостережение, увещевание, указание, запрещение, внушение, запрет, пример сверстника, оценка, соревнование.

Организация совместных форм деятельности в семье (подчеркнуть):

а) участие ребенка в семейных делах;

б) эпизодическое привлечение ребенка к семейным делам;

в) изоляция ребенка от семейных дел и забот (подчеркнуть).

9. Участие родителей в детских видах деятельности (в игре, рисовании, лепке, конструировании, чтении художественной литературы и др.):

а) систематическое;

б) эпизодическое;

в) отсутствие участия.

10. Позиция взрослых членов семьи при организации совместных форм деятельности с ребенком (подчеркнуть):

а) партнерская позиция, «на равных, вместе»;

б) позиция руководителя, «над ребенком»;

в) пассивная позиция, «рядом, но не вместе».

11. Видение родителями положительных и отрицательных сторон своего воспитательного воздействия на ребенка.

12. Наличие психолого-педагогических знаний, практических умений родителей (подчеркнуть):

а) достаточность знаний и умений;

б) ограниченность знаний и умений;

в) отсутствие знаний и умений.

13. Отношение семьи к образовательному учреждению (подчеркнуть):

а) высоко оценивают образовательные возможности детского сада;

б) настороженно и недоверчиво относятся к детскому саду;

в) безразлично относятся к детскому саду.

14. Позиция родителей при взаимодействии с детским садом (подчеркнуть):

а) проявляют инициативу, готовы сотрудничать;

б) принимают участие в жизни детского сада лишь по просьбе воспитателя;

в) вообще не считают нужным принимать участие в воспитательно образовательном процессе детского сада.

16. Позиция родителей при взаимодействии с детским садом (подчеркнуть):

а) проявляют инициативу, готовы сотрудничать;

б) принимают участие в жизни детского сада лишь по просьбе воспитателя;

в) вообще не считают нужным принимать участие в воспитательно- образовательном процессе детского сада.



Приложение 4

Искусство общения

Педагогу в своей работе и общении поденно руководствоваться сформулированными Г. Селье правилами психогигиены общения:

1. Постоянно стремясь навоевать любовь ближнего, все же не наводи те дружбы с «бешеной собакой».

2. Признайте, что совершенство невозможно, нов каждом виде деятельности есть своя вершина, стремитесь к ней и довольствуйтесь этим.

3. Цените радость подлинной простоты жизненного уклада.

4. С какой бы жизненной ситуацией вы ни столкнулись, подумайте сначала, стоит ли сражаться. Многие распространенные болен ни психогенного происхождения могут быть результатом того, что человек инвалид на себя непосильную ношу.

5. Постоянно сосредоточивайте внимание на светлых сторонах жизни и па действиях, которые могут улучшить ваше положение. Старайтесь забывать о безнадежно-отвратительном и тягостном.

6. Даже после сокрушительного поражения бороться с угнетающей мыслью о неудаче лучше всего с помощью воспоминаний о былых успехах. В любой самой скромной карьере есть что-то, о чем можно с гордостью вспомнить

7. Если вам предстоит неприятное дело, но оно необходимо для достижения цели, не откладывайте его. Вскройте нарыв, чтобы устранить боль, вместо осторожного поглаживания, которое лишь продлит болезненный период.

Не забывайте, что нет готового рецепта для всех. Мы все разные, и наши проблемы тоже.

Упражнение с Мария Ивановна»

Упражнение развивает внутренние среда на ролевой децентрализации. Выполняется в течение 10-15 минут. Представьте себе ситуацию вашего неприятного разговора, например, с завучем, условно названным Марией Ивановной. Последняя позволила себе довольно неучтивый три в разговоре с вами и несправедливые замечания. Закончился рабочий день и по дороге домой вы еще, раз вспоминаете неприятную беседу, и чувство обиды захлестывает вас. Эго вредно для вашей психики: на фоне психологической усталости после рабочего дня развивается психическое напряжение. Вы пытаетесь забыть обидчицу, по вам ото не удается.

Попробуйте пойти от противного. Вместо того, чтобы насильственным образом вычеркивать Марию Ивановну из своей намята, попытайтесь, наоборот, максимально приблизить ее. Попробуйте по дороге домой сыграть роль Марии Ивановны. Подражайте се походке, манере-себя вести, проиграйте ее размышления, ее семейную ситуацию, наконец, ее отношение к разговору с вами. Через несколько минут такой игры вы сможете- почувствовать облегчение внутреннего напряжения н изменение своего отношения к конфликту, к Марии Ивановне, увидите в ней много позитивного, того, что вы не замечали раньше. 11о сути дела, вы включитесь в ситуацию Марии Ивановны и сможете ее помять. Последствия такой игры обнаружат себя уже па другой день, когда вы придан па работу. Мария Ивановна е удивлением почувствует, что вы не несете в себе внутреннего негативного состояния, вы доброжелательны и спокойны, и сама, в свою очередь, станет стремит ься к улаживанию конфликта.

Упражнение «Пословицы »

Упражнение, хорошо «снимающее» внутреннюю депрессию и плохое настроение, а также помогающее решению сложной проблемы, которая у вас возникла.

Возьмите любую из книг «Русские пословицы», «Мысли великих людей» или «Афоризмы». Полистайте книгу, читайте пословицы или афоризмы в течение 25-30 минут, пока не почувствуете внутреннего облегчения.

Возможно, кроме психической релаксации, та или иная пословица натолкнет вас на правильное решение, а может быть вас успокоит гот факт, что не только у вас возникла такая проблема, над способами ее решения размышляли многие люди, в том числе исторические личности.

Упражнение «Монолог с двойником»

Вы сидите, например, на педагогическом сонете. Во время выступления ваших коллег или администрации вы можете потренироваться в развитии своего умения понимать и чувствовать другого человека. Повторяйте про себя каждую фразу выступающего непосредственно, после того как вы ее услышали. Постарайтесь представить чувства и мысли говорящего, попробуйте интуитивно постигнуть его невысказанные переживания. Смотри на выражение лица и движения рук учителя, повторяйте эти движения в своем воображении, вживайтесь в его образ. Упражнение способствует углубленному пониманию другого человека партнера по общению.