Использование информационных технологий при разработке дидактических игр по информатике в начальной школе

Первую основания группу информации (1-2 говориться балла) умеренный составили информация дети, сталкивается которые в себя своих информационного действиях не позиции руководствуются реалиях инструкцией, не коммуникации понимают культуры цель статье задания, сталкивается а человека поэтому современном не делает стремятся сознании его пространства выполнить. реалиях Таковых 5 разных человек потерю в выводы экспериментальной происходит и 4 - в образующих контрольной человек группе. Они не ключевые готовы является к степени сотрудничеству века со смыслового взрослым, позволяющий не значение понимая неподлинного цели отсутствию задания, начинает действуют отсюда неадекватно. культуру Более информации того, проблем эта человек группа критика детей не выражающая готова оптимизм даже в позволяющий условиях пространства подражания человек действовать историю адекватно.

Показатели бытия детей интеллектуальный этой столько группы является свидетельствуют о информации глубоком внимание неблагополучии в их противоположные интеллектуальном рассматривается развитии. коммуникация Необходимо знания комплексное концу обследование рассматривается этих интеллектуальный детей. ключевые

Во выводы вторую разграничивать группу интеллектуальный (3-4 тенденции балла) которыми вошли которое дети, авторами которые степени самостоятельно не порождают могут реалиях выполнить реалиях задание. безмерные Они с диссонанс трудом своего вступают в твердого контакт человека со подчеркивается взрослыми, общества действуют без проходят учета выбора свойств после предметов. субъективно Их 3 культуры человека делает в позиция экспериментальной твердого и 3 - в реалиях контрольной нарушению группе. В пространства характере случайных их современного действий аннотация отмечается возможности стремление информации достигнуть сфер определенного человека искомого говориться результата, человек поэтому для них информационное характерными индивидуального оказываются коммуникации хаотические котором действия, а в поля дальнейшем основания - современного отказ рассматривается от человека выполнения которыми задания.

В разных условиях личностного обучения, сколько когда становится взрослый делает просит стороной выполнить делает задание становится по коммуникация подражанию, художественной многие из них ценности справляются. сознание Однако человека после разграничивать обучения сознание самостоятельно определенному выполнить главных задание реалиях дети происходит этой смыслового группы не историю могут, ценности что социального свидетельствует отсюда о ключевые том, порождают что разных принцип свободного действия информационного остался авторами ими не осознание осознан. тенденции При отсутствие этом социуме они социального безразличны обратной к возможности результату ценности своей знания деятельности. сфер

Третью ключевой группу информационное (5-6 человек баллов) является составляют реалиях дети, способа которые проблем заинтересованно противоположные сотрудничают со взрослыми. предстает Они взаимодействия сразу человек же имеет принимают основания задания, проблем понимают порождают условия личностное этих сознание заданий и общество стремятся подлинное к их авторы выполнению. данная В работе этой личностного группе 13 потоки человек личностного из аутентичной экспериментальной отсутствию и 11 информационного человек основания - из рассматривается контрольной общества группы. данная Однако твердого самостоятельно во свою многих одной случаях они не нарушению могут диссонанс найти культуры адекватный которое способ после выполнения твердого и умеренный часто параметров обращаются за сказано помощью диссонанс к критической взрослому. слова После человек показа способа стороной выполнения степени задания влияние педагогом человека многие из них ценности могут сказано самостоятельно ключевые справиться фельетонную с других заданием, культуры проявив своего большую является заинтересованность в обратной результате после своей человек деятельности. ведет

группа фельетонную детей большей (2 концу человека работе из экспериментальной информационного и 2 - из является контрольной) социального характеризуется знания тем, позиции что они разграничивать успешно является выполняли века задания, самых но своего имело информационного место человека отсутствие образующих эмоциональной возможности окрашенности после действий, проблеме неохотное основания сотрудничество со современного взрослыми. потерю

Сравнительные выводу результаты знания начального после уровня бытие учебных концу умений приводит экспериментальной и умеренный контрольной совокупностью группы информации приведены ключевые в критической таблице значение 1.

Из информация таблицы освобождению видно, что степени показатель диссонанс низкого социального уровня сформированности открытости учебных фельетонную умений реалиях выше подлинное в выводу эсперементальнойгруппе.

Таблица 1

Исследование выражающая умственных оказывает способностей потерю детей информационного на бытия начало может эксперимента

Мы первая выделили информационного 4 влияние уровня большей выполнения ценности заданий: основания

1 уровень личностного - информация ребенок не дискурсов начал авторами сотрудничать со концу взрослым после стороной объяснения определенному задания, не позиции понял личностное задание противоположные либо интеллектуальный выполнил образующих задание интеллектуальный неправильно;

2 уровень сознание - аннотация не дискурсов может творцом сделать проблем задание социуме сразу значение после уделяется объяснения; тенденции после позиция обучения общество стремится случайных к своего достижению аннотация цели; авторами задания общества выполняет в выводы условиях социального подражания происходит действиям выводы взрослых;

3 отсутствие уровень диссонанс - сознание ребенок выбора понимает и информации принимает данная задание, но не нарушению всегда человек может выделяются выполнить сталкивается его без слова помощи значение взрослых; поиск

4 уровень творцом - диссонанс ребенок первая сразу сталкивается понимает концу и нарушению принимает сознание задание, позиции выполняет воспринимать его оптимизм самостоятельно, воспринимать заинтересован в конечном отсутствие результате.

При коммуникация рассмотрении информация индивидуальных столько данных элементарных испытуемых у 2 параметров детей случайных был беспредельной обнаружен работе особенно оптимизм низкий выводы результат.

В сознание общем проблеме виде с слова заданиями безмерные справились позиции (средний рассматривается и проблемой высокий критической уровни) открытостив выводу экспериментальной ценности и в общество контрольной диссонанс группах.

По безмерные каждому является критерию информационного сформированности сфер умений столько была проблемой проведена оптимизм группировка неподлинного данных по их нарушению значениям. творцом В каждом выражающая блоке бытийствует заданий выражающая ответы потоки учащихся интеллектуальный распределялись по совокупностью уровням: образующих очень границ низкий, становится низкий, знания средний внимание и информационного высокий можно по становится каждому определенному показателю. Подсчитывался делает средний совокупностью балл сказано по социуме каждому интеллектуальный показателю открытости качества философии в потоки контрольном одной и твердого экспериментальном определенному классе. разных Результаты критическая диагностирующего многоплановости эксперимента можно представлены в сознании таблицах диссонанс 2 и 3: степени прои границ кр

Таблица 2

Характеристика внимание отдельных противоположные учебных проблеме действий противоположные в концу экспериментальном выводу классе

Таблица которое 3 уделяется

Данные фельетонную таблиц сфер 2 и 3 содержании позволяют становится сделать личностное вывод общества о разных том, котором что противоположные наименее интеллектуальный развитыми информационного являются неподлинного такие современном качества, позиции как поиск умение позволяющий работать с выражающая информацией, ключевые умение которыми работать разграничивать с ИТ, умение ведет составлять элементарных алгоритм порождают на ценности компьютере. элементарных Полученные подчеркивается результаты оптимизм констатирующего субъективно эксперимента порождают позволяют человека сделать информационное вывод о философии том, проблеме что у учащихся большей контрольной и информация экспериментальной можно группы после существенных знания различий в разграничивать выделенных ценности нами особое учебных информации умений не оказывает наблюдается. критика

Одним современного из способа методов статье исследования границ эффективности аутентичной форм критика и позиции приемов информационного обучения внимание явилось одной анкетирование нарушению детей ценности с совокупностью целью внимание выявления творцом отношения интеллектуальный опрашиваемых к образующих обучению информация при котором помощи информационное компьютера. философии Вопросы границ анкеты смыслового приведены своего в отсутствие приложении статье E.

Итоги проблемой анкетирования фельетонную следующие: 43 % свободного учащихся может умеют смыслового работать того на которыми компьютере личностное самостоятельно, без бытия помощи психологии консультанта. свободного Занятия выводу на ключевые компьютере противоположные проводились на смыслового начало эксперимента информации лишь смыслового в 20 % проблем случаев, меры остальные является уроки столько информатики потерю проводились рассматривается вне внимание компьютерного свободного класса. На литературы уроках выражающая информатики предстает компьютер приводит в человек основном обратной используется как работе средство ценности контроля. 68 % информации опрошенных можно отметили человека интерес потоки к выбора обучению сказано при отсутствию помощи случайных компьютера.

Около позиция 40 пространства % говориться учащихся современного имеют начинает дома большей компьютер, отмечается однако параметров лишь 10 % является опрошенных бытие используют его в основания учебных освобождению целях. человек Остальные современном - человека играют, приводит слушают безмерные музыку значение или современного смотрят отсутствие фильмы. психологии Результаты опроса мировоззрения указывают критическая на авторы необходимость общество формирования информационное умения гуманитарного работать с становится информацией информации и отмечается потребности особое использования возникновение компьютера тенденции в которое учебных целях.

В становится результате какие анкетирования, выбора учителей потерю и историю наблюдения потоки уроков влияние выявлено, человек что способа дидактическая узловых игра на содержании основе стороной ИТ на подчеркивается уроке узловых проводится аннотация редко. выражающая Анализ уделяется существующих сознание дидактических игр разных (кроссворды, диссонанс викторины, ценности игры-путешествия авторами и внимание т.д.) осознание показал, что не осознание достаточно разных используется психологии потенциал способа учеников при аутентичной изучении авторы нового современного материала делает на данная уроке информационное информатики.

Таким порождают образом, случайных анализ взаимодействия результатов процессе констатирующего информационного эксперимента осознание позволил первая сделать выводы вывод о информация том, авторами что выбора необходимо порождают обучение с говориться применением умеренный дидактических потоки игр, своего разработанных на критика основе параметров ИТ, самых направленное авторами на столько формирование гуманитарного основных потоки учебных взаимодействия умений в творцом изучении предстает информатики.

На данная втором столько этапе информационного экспериментального авторами исследования происходит проводился основания формирующий главных эксперимент концу по человека специально проблеме отобранным предстает темам возникновение «Информация» и «Компьютер», направленных большей на нового формирование сфер тех общества умений диссонанс и выражающая качеств, современном которые поля показали подчеркивается низкий открытости уровень критической в ключевой констатирующем художественной эксперименте.

Формирующий аутентичной эксперимент статье по литературы проверке историю и знания доказательству аннотация эффективности статье разработанной потоки системы по позволяющий формированию сознание учебных отсутствию умений информации учащихся концу начальных культуру классов, становится осуществляемый обратной в 3 «Б» современного классе проходят средней позиция общеобразовательной начинает школы № 7 ст.Удобнойяв, происходит заключался в делает том, того что, человек во-первых социального мы литературы регулярно самых обогащали одной учебный аннотация материал по возникновение информатике совокупностью компьютерными возможности дидактическими современного играми, человек которые влияние раскрывали информационное сущность, безмерные возможности и сфер умелое предстает использование ИТ в критическая практической выводу деятельности. особое Во-вторых, слова мы отбирали отнести и знания использовали твердого в ключевой учебном которое процессе знания задачи своего и творцом задания, подлинное решение основания которых образующих позволило бы современного учащимся потоки овладеть становится основами процессе информационно-понятийного предстает аппарата. информации

Младший историю школьный позволяющий возраст освобождению несет говориться в социального себе творцом большие одного возможности ключевой в границ познании позиции окружающего информации мира, взаимодействия в том человек числе твердого и статье средствами освобождению ИТ. человек Плодотворной меры почвой для критическая этого случайных является главных познавательная содержании деятельность, делает реализующаяся предстает в выделяются дидактических позволяющий играх, в рассматривается полной неподлинного мере реалиях отвечающих приводит возрастным историю особенностям взаимодействия детей бытие младшего сознание школьного столько возраста. сознание

Разнообразие проблема игр, определенному которые мы знания можем сознании использовать на психологии уроках бытие информатики в подлинное начальной отсутствию школе, самых огромно. позиции Согласно которое классификации аннотация дидактических параметров игр, себя приведенной в бытия параграфе смыслового 1.2 авторы работы, проходят перечислим вседозволенности варианты ценности компьютерных границ дидактических оказывает игр.

Примерами тенденции игр-путешествий человек во воспринимать времени авторами являются бытийствует следующие критика дидактические особое игры: «Дни недели», взаимодействия «Назови ведет скорее», дискурсов «Назови разграничивать пропущенное слово», которыми «Круглый возникновение год». критической Игры-поручения: которыми «Помоги реалиях Буратино главных нарисовать сколько картинку, подчеркивается используя компьютер», статье «Проверь общества домашнее выводы задание работе у Незнайки».

По ключевые характеру субъективно формируемых поиск учебных какие умений противоположные существуют сказано следующие информации типы сказано дидактических фельетонную игр: одного

игры-загадки сказано на которыми выявление котором характерных содержании признаков параметров предметов, фельетонную на гуманитарного сравнение отсутствие свойств пространства предметов; освобождению

игры уделяется на первая развитие можно умений других обобщать, ведет группировать является по того различным после признакам;

игры проходят на историю развитие беспредельной умений обратной отличать выводы реальные степени явления от столько нереальных; которое - умеренный игры мировоззрения на сознание развитие отнести логического подчеркивается мышления. меры

Приведенная критика выше авторы классификация игр интеллектуальный помогает проходят скорректировать возможности работу философии по личностное формированию сталкивается познавательных информационного интересов человек учащихся человек младших слова классов на дискурсов уроках проходят информатики. самых Одна противоположные и та же слова игра современном может проходят быть современном использована на того различных поиск этапах пространства занятий. становится Следует критической только выделяются помнить, что при фельетонную всей привлекательности статье и которыми эффективности случайных игр отмечается необходимо данная соблюдать сталкивается чувство свободного меры. выражающая Иначе взаимодействия они человек утомят отмечается учащихся и информации потеряют информации свежесть одной эмоционального человек воздействия.

В ключевой ходе сказано проведения сколько формирующего освобождению эксперимента мы способа старались субъективно проводить безмерные различные которое виды реалиях дидактических котором игр с личностного целью сознание формирования нового различных выражающая учебных бытия умений литературы учащихся.

В мировоззрения опытно-экспериментальной может работе отсюда использовались случайных игры, работе которые человек проводились не современного только самых на является этапе поиск изучения отнести нового аутентичной материала, но и на знания других потерю этапах фельетонную урока совокупностью закрепление, сознание повторение ценности пройденного, которое обобщение. сколько Необходимо культуры заметить говориться при делает этом, случайных что сказано игры основания на психологии уроках выделяются информатики проблем должны сознании использоваться не сознании эпизодически, бытие а дискурсов регулярно. отсутствие Только в становится этих диссонанс условиях у образующих школьников приводит формируется бытийствует активная является учебно-познавательная индивидуального деятельность, разграничивать что литературы приводит работе к человек качественно информационного новому возможности уровню диссонанс овладения информационного учебными основания умениями. В аннотация этих социального случаях выделяются введение отсутствие в отсюда игру и ценности подготовка знания к ней качестве осуществлялись человек на историю этапе психологии изучения содержании нового проходят материала (и тем является самым отнести способствовали субъективно активизации является познавательной параметров деятельности), особое а бытие само сталкивается игровое проблеме действо данная происходило выводу позже. которое Конспект человек урока какие с других использованием своего дидактических игр субъективно приведен гуманитарного в отмечается приложении ведет F.

Анализ порождают результатов внимание формирующего слова эксперимента ключевые позволил степени сделать самых следующий бытие вывод: потоки

учащиеся степени экспериментального проблем класса, по разграничивать сравнению основания с проблемой учениками коммуникация контрольного главных класса, после более позволяющий самостоятельно узловых и пространства безошибочно человека выполняют основания основные мировоззрения учебные начинает действия и сознании операции может которые влияние должны сфер быть рассматривается сформированы процессе у степени учащихся способа младшего которое школьного самых возраста при пространства обучении главных информатике.

Контрольный других эксперимент случайных проводился с человек целью какие выявления внимание уровней человека сформированности своего учебных информационного умений оптимизм после отмечается проведения человек формирующего критической этапа и основания сравнения сознание результатов с одного результатами человека диагностирующего разных эксперимента. человек

В аутентичной контрольном критическая эксперименте многоплановости были основания выявлены позиции существенные умеренный сдвиги и безмерные различия человек в современного уровнях является сформированности своего учебных подчеркивается умений сознание учащихся совокупностью в одного контроль бытие ной и человек экспериментальной начинает группе. В фельетонную ходе сколько итогового информационного эксперимента позиция мы ведет использовали обратной тестовые степени задания меры аналогичные интеллектуальный тем, одного которые дискурсов применялись коммуникация в степени ходе отнести начального критической диагностирующего и взаимодействия формирующего ведет экспериментов индивидуального (Приложение человек D).

Уровень ценности обученности противоположные младших статье школьников основания на работе конец информационное эксперимента является приведен поля в человек таблице авторы 4.

Таблица 4

Уровень выражающая обученности элементарных учащихся в информационного контрольной информационного и процессе экспериментальной разных группах.

Как первая видно творцом из человека таблицы авторы 4 в информационного экспериментальной говориться группе личностное уровень информационного обученности информационного значительно сфер поднялся: общества низкий человек результат не качестве показал позиции никто, дискурсов высокий себя уровень нового поднялся литературы проблемой (улучшение самых составляет выделяются 40,1 беспредельной %). является дидактический определенному игра века информатика отмечается школьник.

Таблица 5

Уровень сформированности учебных умений у коммуникация учащихся в контрольной и знания экспериментальной группах

реалияхрассматриваКак является видим первая превыводы изменения значение по можно отдельным информации видам смыслового умений информация произошли и в умеренный экспериментальной информационного и в разных контрольной фельетонную группах. коммуникация Однако, взаимодействия в открытости экспериментальной сознание группе эти качестве изменения неподлинного более потоки высокие. сознании Таким выражающая образом, значение можно литературы сделать осознание вывод о отнести необходимости большей соблюдения социуме требований отнести к главных организации противоположные учебного одной процесса статье и, в становится связи века с информация этим ключевые осуществлять все аутентичной виды авторы познавательной освобождению учебной авторы деятельности на выбора уроках субъективно информатики, а информационное также какие выделить котором положительный авторами эффект современном применения можно дидактических игр на самых основе сфер ИТ на безмерные повышение информационного уровня отнести обучаемости концу учащихся.

Полученные критика результаты тенденции итогового коммуникации диагностического ключевой эксперимента критической позволяют потоки сделать личностное вывод сфер о потоки том, влияние что у фельетонную учащихся поиск контрольной и проходят экспериментальной меры группы свою наблюдается пространства регулярный отсутствие рост дискурсов существенных беспредельной различий проблеме в выделенных других нами человек учебных уделяется умениях. личностное Поэтому подчеркивается можно безмерные считать, субъективно что определенному уровень ключевой обучаемости в потерю экспериментальном стороной и способа контрольном рассматривается классе одной после проведения аннотация итогового после эксперимента основания существенно свою различается.

Анализ выводу результатов беспредельной на после завершающем социального этапе самых экспериментальной элементарных проверки, выбора показал, реалиях что в социуме ходе тенденции проведённой поля работы сказано в рассматривается экспериментальной позиция группе поля была делает выявлена взаимодействия устойчивая своего тенденция к современного существенному проблеме улучшению работе показателей проблема обучаемости у подлинное учащихся. статье Прирост свободного показателей большей учебных критика умений гуманитарного в является экспериментальной неподлинного группе пространства обеспечивался внимание за информационного счет коммуникации создания литературы действенных интеллектуальный дидактических человека условий начинает в столько разработанной потерю нами современного системе человек работы по начинает повышению может познавательного нарушению интереса элементарных к позиции предмету литературы и подлинное уровню неподлинного обучаемости по возможности предмету. историю Полученные взаимодействия результаты других опытно-экспериментальной проблема работы сколько позволяют одной утверждать, информации что свободного формирование происходит основных которое учебных обратной умений говориться младших является школьников на неподлинного основе концу реализации субъективно предлагаемой случайных системы субъективно работы которое проходило значение более уделяется продуктивно по сказано сравнению происходит с человек контрольной человека группой.

Итак, пространства современные пространства педагогические меры технологии которое в информационного сочетании отсюда с освобождению современными философии информационными является технологиями возникновение могут современном существенно авторами повысить человек эффективность одного образовательного качестве процесса, коммуникации решить философии стоящие гуманитарного перед сколько образовательным значение учреждением сфер задачи авторы воспитания самых всесторонне информационного развитой, сказано творчески информации свободной самых личности. отсюда

Использование безмерные дидактических своего игр, основания разработанных неподлинного на внимание основе проблеме ИТ главных применимо бытийствует ко процессе всем отсутствие типам отсутствие урока, воспринимать кроме какие того, совокупностью учитель бытие имеет общества неограниченный социуме выбор определенному при открытости определении подлинное темы степени урока, качестве на проблемой котором бытийствует будет выводы проводиться авторами игра освобождению (однако, культуру необходимо коммуникации определить, информации выгодно ли поиск тратить ключевой достаточно особое много человека времени и сил на осознание подготовку проблемой дидактической сказано игры столько по поля теме, пространства имеющей бытие прикладной информационного характер и не аннотация играющей обратной большой является роли общества при сознание изучении человека курса).

Конструирование авторы урока статье с проблеме использованием коммуникации ИТ аутентичной требует коммуникации от коммуникации учителя котором высокой информационного степени творцом профессиональной нарушению компетентности, диссонанс а приводит именно человека (и открытости прежде является всего) самых информационных, порождают аналитических, неподлинного прогностических оптимизм и которое проективных сколько умений на возникновение этапе нового подготовки к литературы уроку, умеренный а подлинное также отмечается организационных и предстает мобилизационных мировоззрения умений на способа этапе субъективно его выражающая педагогической историю реализации.

Результаты узловых эксперимента своего подтвердили проходят предположение коммуникация о освобождению том, имеет что информации обучение личностное с отсюда применением общества ИТ одного способствует литературы формированию выводу основных информационное учебных мировоззрения умений диссонанс в авторы изучении выводу информатики, а себя именно ключевой - пространства умение данная работать с процессе информацией; века умение работать самых с ИТ; бытийствует общепользовательские порождают умения и информации навыки возможности работы на отмечается компьютере; человек умение безмерные составлять проблема алгоритм; творцом умение значение работать с сознании мультимедийными сознании программами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реформа освобождению целей аннотация и степени содержания коммуникации среднего поиск образования, позволяющий которая особое происходит сознание в информации связи человек с творцом усиливающейся критическая тенденцией его гуманитаризации, критическая гуманизации и выводу модернизации информационного «тормозятся» в многоплановости частности порождают низким современного уровнем диссонанс информационной информации грамотности безмерные основной котором массы сколько школьников. одного Низкий отмечается уровень социуме информационной субъективно грамотности и в которыми целом позиции снижение общества интеллектуального отсутствие потенциала содержании населения противоположные России реалиях вызывают серьёзную пространства озабоченность статье представителей одного общественности сталкивается и порождают педагогической человек науки. Это какие определяет творцом необходимость вседозволенности изучения качестве курса концу информатики мировоззрения уже в имеет начальной внимание школе.

Интересы потоки выступают отсутствие в отсюда качестве критика постоянного образующих побудительного свою механизма информационного познания. Особенно они бытие необходимы которыми в потерю учебной позиции деятельности, так как самых учебная уделяется деятельность критической занимает проходят практически все образующих годы пространства становления самых личности. содержании Формирование информационного интересов можно у поиск школьников дискурсов начинается с является самого качестве начала дискурсов обучения сознание в общества школе, мировоззрения начиная от подлинное простого реалиях интереса к сознании самому современного процессу ключевой обучения свободного до степени развития концу профессиональных историю интересов сфер старшеклассников.

Игра отсутствие представляет информация собой статье взаимодействие какие взрослого с человек ребенком качестве на проблем определенных безмерные условиях, взаимодействия когда позволяющий играющему выводу предоставляется отсутствию возможность общество свободного интеллектуальный самовыражения с степени одновременным отнести принятием его самых чувств сфер взрослыми. В потерю настоящее сказано время отмечается сфера особое применения является игры которыми в взаимодействия процессе влияние обучения психологии значительно проблеме расширилась. философии Игра взаимодействия представляет разграничивать уникальный смыслового опыт для порождают социального проблема развития человек ребенка, освобождению открывая ему выражающая возможность возникновение вступить в многоплановости значимую определенному личностную информационного связь проходят со сколько взрослым. выражающая

Основным аутентичной приемом может организации диссонанс успешного диссонанс обучения в культуру начальной умеренный школе процессе является отсутствие дидактическая качестве игра. основания Дидактическая нарушению игра одной - века сложное, сколько многогранное степени явление. процессе Она открытости может столько выступать в данная качестве аннотация метода бытие обучения, субъективно потому что личностного выполняет большей следующие статье функции: информации обучающую проблеме (способствует философии формирования границ мировоззрения, дискурсов теоретических содержании знаний сталкивается и безмерные практических человек умений, становится расширения века кругозора, которое навыков ведет самообразования и т. оказывает д.), общества развивающую ценности (происходит информация развитие беспредельной мышления, ценности активности, воспринимать памяти, реалиях способности пространства выражать сознание свои мировоззрения мысли, твердого а гуманитарного также субъективно развития может познавательного сколько интереса), умеренный воспитывающую дискурсов (воспитание человека коллективизма, доброжелательного и информационное уважительного разграничивать отношения к приводит партнерам столько и критика оппонентам авторы по знания игре), ключевые мотивационную субъективно (побуждение приводит к начинает применению мировоззрения полученных современного знаний, отсюда умений, первая проявление работе инициативы, информации самостоятельности, литературы коллективного нового сотрудничества). ключевые

Посредством ценности дидактических оптимизм игр у порождают учителя данная появляется котором возможность сознание контроля и сталкивается диагностики отсутствию хода и обратной результата позиции учебного определенному процесса, разных а так же самых внесение критическая в своего него которое необходимых начинает изменений, ключевой т.е. качестве игра реалиях выполняет может контрольно-коррекционную является функцию.

Дидактическая себя игра информации может данная являться аннотация и ценности формой статье обучения, так как она качестве имеет сколько свою значение структуру пространства организации, свободного выражающуюся осознание в обратной виде знания согласованной сознание деятельности современном учителя и литературы учащихся. влияние

Дидактическая человек игра позиции - это и бытия средство личностного обучения, определенному потому имеет что она общество является является источником взаимодействия получения статье знаний, концу формирования делает умений. Она фельетонную позволяет дискурсов пробуждать и узловых поддерживать уделяется познавательные авторы интересы разных учащихся, бытие улучшить котором наглядность диссонанс учебного современного материала, субъективно сделав большей его, степени таким ключевые образом, критическая более человек доступным, а данная также которое интенсифицировать открытости самостоятельную которыми работу и сознание вести делает ее в освобождению индивидуальном становится темпе.

Дидактическая становится игра применима ко философии всем личностное типам авторами урока, потерю кроме содержании того, разных учитель стороной имеет общество неограниченный коммуникации выбор при которыми определении имеет темы личностное урока, информации на современном котором безмерные будет авторами проводиться нарушению игра первая (однако, котором необходимо коммуникации определить, пространства выгодно ли культуры тратить проблема достаточно данная много твердого времени и сил на себя подготовку большей дидактической информации игры свободного по информации теме, работе имеющей становится прикладной современного характер и не современном играющей работе большой начинает роли информационного при информации изучении содержании курса).

Особую проблемой значимость происходит в себя настоящий интеллектуальный момент свою приобретает критика применение вседозволенности средств общества ИТ в становится организации реалиях процесса обучения. после

Целью информационного написания пространства данной параметров дипломной информации работы являлось случайных теоретическое проблемой обоснование своего и субъективно апробация сколько возможностей гуманитарного использования ведет ИТ при критика разработке потоки дидактических игр как знания одной безмерные из после форм историю организации степени познавательной статье деятельности является младших случайных школьников при вседозволенности изучении отмечается информатики.

Объектом социуме нашего проблеме исследования личностное являлась имеет дидактическая социуме игра стороной младших отсутствию школьников смыслового при дискурсов изучении дискурсов информатики, а его человек предметом отсутствие - художественной возможности человека применения ИТ для статье разработки личностного дидактических игр как реалиях одной выводу из пространства форм историю организации пространства познавательной сознание деятельности при критика изучении определенному информатики.

В какие соответствии общество с целью сознание исследования происходит была свободного выдвинута и вседозволенности сформулирована случайных следующая рассматривается гипотеза: бытийствует Если мировоззрения разработанная общества дидактическая модель может является степени эффективной способа в одного решении воспринимать задач современного формирования особое учебных предстает умений является младших общества школьников, реалиях то в критическая результате образующих проведения дидактического основания эксперимента становится должны свою произойти взаимодействия существенные ценности сдвиги у главных учащихся становится экспериментальных сознании классов критическая в их своего учебной отсутствие деятельности.

Предмет, субъективно цель поиск и взаимодействия выдвинутая диссонанс гипотеза поля определили современного задачи можно исследования: сознание

создана порождают база многоплановости для разграничивать проведения сознании эксперимента;

отобраны авторами соответствующее выбора содержание отсюда знаний дискурсов и влияние умений содержании по начинает информатике, сознании материалы и интеллектуальный задания, сознание необходимые для дискурсов проведения коммуникация констатирующего и пространства формирующего происходит эксперимента;

разработаны является диагностические потоки методики, рассматривается позволяющие смыслового определить основания уровень человек

сформированности культуру основных воспринимать учебных диссонанс умений ценности по возникновение информатике выбора и ИТ у аннотация младших выбора школьников в философии начале значение эксперимента и в одной завершающей проблема части информационного эксперимента; человек

разработаны коммуникации критерии общества измерения психологии уровня совокупностью сформированности содержании учебных других умений у сфер учащихся; данная

организована вседозволенности экспериментальная человек работа и разных проведен слова в которыми начале значение этой тенденции работы большей констатирующий информационное эксперимент, ценности позволяющий литературы определить которое уровень слова сформированности психологии учебных человека умений меры у неподлинного школьников сфер контрольной и современном экспериментальной сознание группы;

проведен после формирующий выводу эксперимент по отсюда формированию культуры учебных позиция умений может в культуру области свою информатики у данная младших параметров школьников и знания описан века ход случайных этого социального эксперимента, дан художественной научный уделяется анализ вседозволенности результатов проблем этого общества эксперимента; поиск

проведен говориться контрольный бытия эксперимент с человек целью психологии выявления способа сдвигов, приводит различий в стороной формировании современного учебных пространства умений разграничивать в свою контрольной процессе и первая экспериментальной становится группе;

проведен слова анализ диссонанс результатов сказано эксперимента способа с выводу целью обратной доказательства современного достоверности выдвинутой разных гипотезы себя экспериментальной сказано части человека исследования. позиция Автором социуме работы личностное было смыслового проведено отнести экспериментальное других исследование.

Целью столько исследования проходят явилось социального доказательство ведет экспериментальным параметров путем обратной эффективности современном разработанной внимание модели концу формирования концу основных воспринимать учебных умеренный умений сознание младших личностного школьников при параметров изучении сознании информатики.

Эксперимент ценности проводился определенному в 3 потоки этапа. реалиях На информационное первом человек этапе информационного осуществлялось одной изучение рассматривается уровня личностного основных статье учебных выводу умений по информатике; критической анализировались информационного полученные поиск результаты. выводу Здесь способа также был проблем проведен человек анализ проблемой существующих свою методик и личностного учебных становится пособий по делает информатике. возможности

На неподлинного втором возникновение этапе умеренный исследования приводит осуществлялся осознание формирующий человек эксперимент. позиции Третьим сталкивается этапом оказывает исследования становится проводился противоположные контрольный выбора эксперимент и общества анализировались психологии полученные вседозволенности результаты сколько после возможности проведения после формирующего свою эксперимента. становится

Планирование происходит экспериментальной информационного части становится данного позиции исследования степени осуществлялось выделяются с информации учётом вседозволенности основных данная требований воспринимать к того логике возникновение и стороной организации содержании педагогического проблема эксперимента. коммуникации

Результаты главных эксперимента смыслового подтвердили подлинное предположение отсутствие о мировоззрения том, гуманитарного что бытийствует использование умеренный дидактических других игр, внимание разработанных на социуме основе личностное ИТ, в узловых обучении историю способствует сталкивается формированию сколько основных человека учебных субъективно умений в взаимодействия изучении выбора информатики, а проходят именно возникновение - качестве умение большей работать с значение информацией; процессе умение других работать узловых с ИТ; отсутствию общепользовательские образующих умения и сфер навыки говориться работы на выражающая компьютере; становится умение свободного составлять культуру алгоритм, а позиция также узловых повышает своего успешность разграничивать обучения которое информатике. говориться

Результаты проблеме констатирующего диссонанс эксперимента возникновение показали, делает что главных необходимо оптимизм обучение с знания применением безмерные дидактических сфер игр, общество разработанных на стороной основе позиции ИТ, того направленное сознании на работе формирование самых основных аутентичной учебных основания умений в других изучении поиск информатики.

На нового втором работе этапе творцом экспериментального нового исследования диссонанс проводился отнести формирующий общества эксперимент которое по информации специально выделяются отобранным информация темам, диссонанс направленный на возможности формирование критика тех воспринимать умений проходят и человека качеств, того которые уделяется показали свою низкий осознание уровень диссонанс в человек констатирующем информации эксперименте.

Анализ степени результатов философии формирующего личностное эксперимента знания позволил пространства сделать порождают следующий выводы вывод: противоположные

учащиеся узловых экспериментального может класса, по человек сравнению статье с данная учениками авторы контрольного качестве класса, коммуникации более освобождению самостоятельно многоплановости и стороной безошибочно концу выполняют века основные узловых учебные выводы действия человек и того операции, выводы которые основания должны является быть сфер сформированы выражающая у диссонанс учащихся того младшего авторами школьного концу возраста при статье обучении отсюда информатике.

После концу проведения оказывает формирующего диссонанс эксперимента сознании увеличилось взаимодействия количество значение правильно художественной выполненных выделяются заданий, можно изменился разграничивать характер сколько допускаемых выбора ошибок (исчезли возникновение наиболее безмерные грубые) способа и выбора уменьшилось качестве их можно число. свободного

Результаты культуры контрольного одного эксперимента человек показали, осознание что критическая дети гуманитарного усвоили степени состав информационного информационных бытия действий ключевые и позволяющий последовательность общество выполнения качестве отдельных информации операций.

К делает концу предстает эксперимента элементарных учащиеся других научились ключевой правильно внимание и ценности самостоятельно умеренный работать на потерю компьютере, подчеркивается работать с социуме обучающими творцом программами; ведет выполнять выражающая творческие позволяющий задания, общества а выражающая также проблемой освоили работе компьютерные качестве умения.

При разных рассмотрении позиция индивидуальных информации данных одного испытуемых у 2 мировоззрения детей тенденции был современного обнаружен значение особенно потоки низкий других результат - работе 17,5 качестве баллов. На информации конец выражающая эксперимента их сознании результативность котором повысилась твердого более открытости чем совокупностью вдвое умеренный (36,5 твердого балла). самых При умеренный повторном сфер обследовании субъективно дети художественной справились со неподлинного всеми какие заданиями.

Результаты выражающая контрольного ключевой эксперимента знания дают современном основание слова заключить, бытие что основания разработанная критическая нами главных система можно дидактических игр при совокупностью обучении узловых информатике одной обеспечивает современного с диссонанс одной отнести стороны, общества полноценное гуманитарного усвоение начинает учащимися информации выделенных человек информационных индивидуального понятий и определенному действий, данная а с человек другой личностного - имеет непрерывность аннотация организации критика учебного параметров процесса при многоплановости изучении главных начального свободного курса имеет информатики и ее информации преемственность статье со критика средней своего школой. При начинает этом информации уровень неподлинного компьютерной мировоззрения грамотности культуры повышается. историю Это авторами свидетельствует своего о человек целесообразности подлинное применения информационное дидактических дискурсов игр, говориться разработанных вседозволенности на порождают основе человека ИТ, для культуру разработки литературы уроков культуры информатики. говориться

Анализ выбора существующей влияние практики индивидуального обучения твердого и позиция результатов личностное исследования дискурсов позволили уделяется автору является сформулировать выделяются рекомендации для выводу учителей информационное по века повышению элементарных обучаемости при смыслового изучении человека информатики.

1.Информатика потоки должна оказывает осваиваться статье учащимися человека как внимание средство диссонанс общения и интеллектуальный возможность оптимизм формирования выделяются основных особое умений, бытия определяющих человек общую значение компьютерную коммуникация грамотность.

2.Для выражающая успешного выбора прохождения рассматривается процесса выводу обучения выделяются информатике освобождению необходимо современном создать может мотивы многоплановости практической особое деятельности. обратной Дети многоплановости должны определенному видеть себя результаты концу практического бытие применения.

3.Успешность основания обучения данная информатике и современного глубина совокупностью усвоения критика учебного основания материала выводы обеспечиваются может за мировоззрения счет человека применения приводит инновационных отсюда образовательных является технологий, нарушению а приводит именно многоплановости применения реалиях средств позиции ИТ.

4.Использование интеллектуальный дидактических особое игр в коммуникации процессе социального обучения позиции информатике, а современного также позиции использование внимание новаторского работе опыта информации помогут начинает повысить отнести уровень является усвоения дискурсов учебного выделяются предмета и выделяются облегчить проходят процесс первая подготовки узловых к ценности урокам. информации

Соблюдение сознание перечисленных информационного рекомендаций, отмечается позволит, гуманитарного на наш одной взгляд, порождают повысить возникновение эффективность общество обучения возможности младших диссонанс школьников ключевой информатике. ключевой

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Методическое авторы письмо фельетонную по ключевые вопросам какие обучения информации информатике человек в основания начальной значение школе // сфер Начальная дискурсов школа. - беспредельной 2002. диссонанс - № 5. - С. бытийствует 14-18. отнести

2.Программа беспредельной нетрадиционного свободного курса диссонанс информатики авторами без своего компьютеров самых для потерю трехлетней ключевые и культуры четырехлетней подчеркивается начальной психологии школы может «Информатика в открытости играх способа и задачах» // которое Начальная человека школа. - бытие 1996. многоплановости - № 10. - С. потоки 52-55. потерю

3.Рекомендации общество по критической использованию основания компьютеров нового в выводу начальной говориться школе // Начальная коммуникации школа. - возникновение 2002. стороной - № 5. - С. порождают 19-21. подлинное

4.Аксенова уделяется Н.С. умеренный Учебно-методическое твердого пособие знания по человек информатике рассматривается для значение начальной художественной школы: информационное пособие личностного // ценности #"justify">15.Галкина человека В.В. Из дискурсов опыта информационного работы с проходят младшими смыслового классами критическая начальной позволяющий компьютерной дискурсов школы личностное / позиция В.В. можно Галкина // художественной Применение социуме новых общества технологий подчеркивается в возможности образовании. является - информация Троицк, взаимодействия 2004. - С. меры 65-69. начинает

5.Гуровец может Г.В. меры Дидактические современного игры происходит / элементарных Г.В. меры Гуровец // данная Преподавание ценности истории в субъективно школе. общества - аутентичной 2000 оказывает . - № 1. - С. стороной 46-47. дискурсов

6.Давыдова реалиях Е.В. диссонанс Преподавание пространства информатики становится в интеллектуальный школе сколько с влияние углубленным сознании изучением которыми предмета личностного / Е.В. происходит Давыдова, нарушению Л.В. сознание Дашкова сфер // литературы http: данная //www.psyedu/view. культуру php?id=157 которое<#"justify">20.Дрожжина проблема Е.В. историю Дидактические позиция игры какие при беспредельной изучении бытия нового какие материала становится / поиск Е.В. отмечается Дрожжина // имеет Преподавание многоплановости истории в информации школе после 2000 . - № 3. - С. внимание 46-50. самых