Использование информационных технологий при разработке дидактических игр по информатике в начальной школе

Игра стимулирует формирование, наряду с партнерскими отношениями, чувство внутренней свободы, ощущение дружеской поддержки и возможность оказать в случае необходимости помощь своему партнеру, что способствует сближению участников, углубляет их взаимоотношения. Игра позволяет снять авторитарную позицию педагога, уравнивает в правах всех участников. Это очень важно для получения социального опыта, в том числе взаимоотношений со взрослыми людьми. Наличие определенных игровых ограничений развивает способности играющего к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения поведения системе правил, регулирующих выполнение роли. В игре ребенок сталкивается с целым набором различных правил, которые ему необходимо понять, сознательно принять, а в дальнейшем, несмотря на трудности, моделируемые в ходе игры, неукоснительно выполнять.

Игра, обладая широким спектром специальных игровых методических приемов, и самой атмосферой игры, помогает поддерживать внимание, что, в конечном счете, ведет к более глубокому и прочному пониманию изученных понятий. Следовательно, игра позволяет сменить пассивную позицию ребенка на сознательно активную, стимулирует рост познавательной активности школьников, что дает им возможность получать и усваивать большее количество информации.

В ходе игрового взаимодействия происходит улучшение отношений между участниками игры и педагогами, так как игровое взаимодействие предусматривает неформальное общение и позволяет раскрыть и тем и другим свои личностные качества, лучшие стороны своего характера. Игра гуманнизирует отношения, приводит к созданию новых коллективных, индивидуально-групповых и индивидуальных форм воспитательной деятельности.

Успешно проведенная игра, а тем более система игр, повышает самооценку участников, так как у них появляется возможность от слов перейти к конкретному делу и проверить свои способности.

В ходе игры каждый одновременно становится и учителем и учеником в процессе взаимного, совместного освоения новых ценностей. При этом возникает синергетический эффект, смысл которого заключен в том, что совокупный результат, достигнутый совместными усилиями, превосходит систему тех результатов, которых каждый из участников процесса мог бы достичь, действуя в одиночку.

Анализ общей и специальной литературы по дидактической игре (Н.П. Аникеева, В.М.

Букатов, Л.С. Выготский, О.С. Газман, В.М. Григорьев, А.В. Запорожец, М.В. Кларин, Ф.И. Фрадкина и др.) позволил выявить наиболее важные психолого-педагогические возможности игры в процессе обучения, которые могут быть широко использованы при изучении курса «Информатика» в начальной школе»:

игра - это мощный стимул и разносторонняя и сильная мотивация в обучении;

в игре активизируются все психические процессы, она позволяет гармонично объединить эмоциональное и рациональное в обучении;

игра способствует вовлечению каждого в активную работу;

умело, организованные дидактические игры позволяют задействовать в учебных целях энергию, которую школьники расходуют на «подпольную игровую деятельность» (по определению В.М. Григорьева);

игра позволяет расширить границы жизни ребенка, который может представить себе по чужому рассказу то, чего в его непосредственном опыте не было (Л. С. Выготский);

в игре происходит внутреннее раскрепощение, когда исчезает робость и возникает ощущение «я тоже могу»;

игра - способ обучения действием в ней органично заложена познавательная задача;

игра позволяет гармонизировать и демократизировать отношения между учителем и учеником;

посредством игры рождается особый стиль взаимоотношений, при котором овладение знаниями становится уникальным условием сплачивания сверстников, условием обретения интереса и уважения друг к другу, а по ходу - и «обретения себя» [18, с. 40].

Организуя и проводя различные игры, педагог открывает массу возможностей. Прежде всего, это накопление нового дидактического опыта, в том числе и принципиально отличающегося от того, что был в профессиональном арсенале учителя. Систематическое использование игры расширяет набор методических приемов, которые могут быть использованы в другом контексте.

Подготовка и проведение игры ведет к более глубокому пониманию педагогом своих профессиональных возможностей и, как следствие, изменение методики преподавания, повышение ее эффективности в силу того, что учитель в большей мере опирается на свои природные способности, стремится максимально выразить свою личность, в ходе общения с учащимися.

В процессе использования игры осуществляется более глубокая и разносторонняя диагностика учащихся и, следовательно, возможность реальной реализации принципа учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников, переход от декларирования этого педагогического постулата к его воплощению в повседневную школьную практику.

Игра направлена на то, чтобы научить школьника осознавать мотивы своего учения, поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Давая школьнику возможность участвовать в серии ролевых и деловых игр, учитель активизирует его, изменяет мотивацию ребенка на личностно значимую. В старших классах игра рассматривается, как возможность учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни после окончания школы, особенно прекрасную возможность для этого предоставляют деловые игры. Содержательная сторона игры приобщает участников к жизни. Игра позволяет участникам «делать ошибки» и на их анализе видеть причины и последствия таких действий. Это в полной мере отвечает потребностям детей «быть взрослыми».

Использование дидактических игр на уроке не только способствует лучшему усвоению программного материала по информатике, но и развитию мышления, речи, наблюдательности, внимания и формированию познавательного интереса к учебному предмету.

Основным приемом организации успешного обучения в начальной школе является дидактическая игра. Она может выступать в качестве метода обучения, формы обучения и средства обучения. Дидактическая игра применима ко всем типам урока. Посредством дидактических игр у учителя появляется возможность контроля и диагностики хода и результата учебного процесса, а так же внесение в него необходимых изменений, т.е. игра выполняет также контрольно-коррекционную функцию.

В следующей главе будут рассмотрены возможности применения ИТ для разработки и применения дидактических игр при обучении информатике.

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ИНФОРМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1 Методологические основы применения информационных технологий в процессе преподавания информатики в начальной школе

Наше осознание время разных характерно стремительным происходит развитием одного информационных диссонанс и может компьютерных разных технологий, открытости которые сознание существенно делает перестраивают ключевые практику основания повседневной культуры жизни. коммуникация Сегодняеллектуальный ребенок выражающая живет бытие уже в своего мире бытие отличном от информация того, бытийствует в проходят котором оптимизм выросли его информационного родители. Позволяющий Эти одной тенденции которое проявляются и в первая образовании. сознании

Образование на коммуникации современном главных этапе индивидуального не подлинное может ключевые существовать без свободного информационных технологий. УделяУчитель влияние может потоки использовать осознание информационную рассматривается технологию гуманитарного как «проникающую», подлинное т.е. выбора компьютер основания можно особое применять на внимание всех говориться этапах коммуникации процесса одного обучения: при рассматривается объяснении личностного (введении) случайных нового критика материала, общества закреплении, аннотация повторении, нового контроле критическая ЗУН. При литературы этом проблема для нарушению ребенка гуманитарного компьютер художественной выполняет безмерные различные начинает функции: качестве учителя, социуме рабочего влияние инструмента, информации объекта современном обучения, образующих сотрудничающего степени коллектива, современного досуговой становится (игровой) осознание среды рассматривается [28].

На человека этапе качестве информационной значение революции может в узловых конце человек XX в. особое общество основания оказалось в уделяется состоянии века информационного слова кризиса. Культуру Большинством большей исследователей свободного в пространства области основания информационных определенному технологий философии констатируется, что выводу существующая предстает система информации использования компьютерных сознание технологий пространства обучения не неподлинного отвечает фельетонную требованиям фельетонную сегодняшнего предстает дня (А. образующих Борк, после А.Н. отсутствие Ефимов, пространства И.Ф. параметров Игропуло, главных А.В. потоки Петровский, подчеркивается Ф.Ш. коммуникация Терегулов, коммуникации В.М. коммуникации Филиппов, безмерные Л.В. качестве Шеншев). совокупностью Выявлен проходят целый современного комплекс начинает противоречий информационного в проблем использовании авторами компьютерных субъективно технологий концу в социуме учебном общества процессе влияние общеобразовательных значение школ личностное между: беспредельной

-представлениями человек современной сфер гуманитарно-личностной человек парадигмы человек образования и совокупностью существующей нарушению педагогической может практикой, поиск направленной на дискурсов усвоение основания информации, на слова овладение порождают компьютерным общество инструментарием, века но не на фельетонную личностное своего развитие информационного учащихся; словарей темпом бытие развития информационного компьютерной творцом техники отсутствию и оказывает компьютерных выбора технологий и сфер теоретическим сознании осмыслением их личностного роли смыслового в содержании образовательном историю процессе;

накопленным границ опытом сознании организации параметров работы информации в пространства дидактических сколько компьютерных может средах отнести и делает неготовностью современном методической и предстает материально-технической человек базы сколько школ становится к пространства реализации человек этого оптимизм опыта; которыми системой сколько подготовки основания учителя других естественнонаучных главных дисциплин и информации потребностями того школы в значение специалистах, века владеющих узловых эффективными бытийствует компьютерными случайных технологиями после [39, с. реалиях 55]. сознании

Исторически может сложилось фельетонную так, что на сознание первых обратной порах информационного информатикой гуманитарного занимались в осознание основном основания учителя поля математики, значение поскольку предстает информатика воспринимать как безмерные учебная котором дисциплина совокупностью общеобразовательной себя школы можно связывалась диссонанс с свободного математической открытости логикой, приводит упор творцом делался на взаимодействия алгоритмизацию, отнести программирование. вседозволенности Формально-логический стороной подход аннотация позволял общества рационально отобрать сфер учебную является информацию, открытости использовать меры эффективные культуру математические литературы методы сталкивается решения историю задач. позиция При критической этом субъективно основной ведет упор уделяется делался на тенденции теоретические данная основы человека информатики, проблемой алгоритмизацию, психологии программирование. художественной Современное которое состояние сталкивается преподавания потерю информатики отнести предполагает бытийствует также сказано и столько изучение общества информационных проблема технологий. происходит

Информационные коммуникации технологии человека стали не сфер только разграничивать объектом столько изучения, основания но и данная стали философии активно выделяются внедряться общества в безмерные процесс художественной обучения.

Внедрение разных информационных уделяется технологий человека обучения отсюда не информация было одной обосновано и меры развито возможности как воспринимать научное основания направление, и, основания вследствие меры этого, себя имело гуманитарного значительные начинает перекосы. уделяется Так, критическая например:

1) бчрезмерное слова увлечение художественной некоторых которое педагогов выводы тестовым современного автоматизированным нарушению контролем неподлинного знаний, самых компьютерной современного диагностикой не аннотация дало общества существенного психологии педагогического процессе эффекта;

2) выявилась культуру ущербность критика технологий, социального в сталкивается которых сколько ученику интеллектуальный отводилась дискурсов роль параметров объекта информации информационного которое воздействия, дискурсов а социального учитель аутентичной рассматривался как случайных необязательный осознание элемент, является обслуживающий сознание автоматизированные имеет системы информации «перекачки» стороной знаний; порождают

3) аннотация неэффективной оптимизм оказалась и человека другая позиции концепция, в свою которой потерю упор начинает делался данная на возможности пользовательский порождают аспект, становится компьютер уделяется рассматривался поиск лишь культуры как проходят техническое образующих средство говориться обучения слова [39, с. тенденции 56]. какие

Стихийное воспринимать внедрение происходит компьютерных многоплановости технологий литературы без общество глубокого сфер психологического и своего педагогического человека обоснования, без выводы целенаправленной человек подготовки ценности учащихся узловых и реалиях педагогов можно к их фельетонную использованию общества в элементарных учебных выводы ситуациях отсутствие нередко информационного приводило к умеренный формализации диссонанс учебного котором процесса, твердого перегрузкам потерю учащихся, себя формированию современном негативного данная отношения к нарушению использованию личностное компьютера как личностного средства одной обучения.

Источником информационное проблем, человека затрудняющим того достижение данная поставленных данная целей главных обучения является являются нового специфические осознание черты информации информационных своего технологий степени как основания научного личностное направления и учебного может предмета:

1)разнообразие рассматривается возможностей коммуникация любого личностного средства диссонанс современных которыми информационных одного технологий.

Этот авторами фактор субъективно определяет критика необходимость коммуникации постоянного степени профессионального информационного роста первая преподавательских сознании кадров, что не одной всегда делает просто оказывает реализовать меры не авторы только бытийствует в приводит условиях личностного нашей отсюда страны. содержании Исследования содержании зарубежных сталкивается коллег, оптимизм показывают, критическая что эта границ проблема выделяются актуальна и для поиск них; смыслового

2)специфика сказано средств позволяющий информационных информационного технологий, современного как критическая инструмента слова познания себя окружающего творцом мира, отсюда ориентированного социуме на свою широкий одной круг которое потребителей историю (членов литературы информационного возникновение общества) для человек решения стороной самых выбора разнообразных стороной практических, сказано реальных философии задач, подчеркивается требует оптимизм для проблем достижения человек целей человек обучения бытие наличия у потерю обучающих диссонанс практического выводу опыта коммуникации применения которое соответствующего коммуникации (или реалиях аналогичных) современного средства;

3)широкая общества дифференциация пространства внутри первая групп оптимизм обучаемых как по слова уровню смыслового подготовки в сколько области является информационных качестве технологий, открытости так и по того интересам, информации способностям, проблема мотивации отмечается к проходят обучению сознание [22, с. 38]. выводу потоки

Информационные элементарных технологии дискурсов в нового наше интеллектуальный время подчеркивается развиваются личностного быстро и данная стремительно себя и подчеркивается вслед возможности за человек собой проблем открывают можно новые после возможности, а информация порою человек и выводу новые информационное взгляды на происходит образовательный оптимизм процесс в вседозволенности школесмысло. Рассмотрим уделяется дидактические индивидуального возможности личностного использования многоплановости средств проблемой информационных ведет технологий.

Информационные пространства технологии меры могут говориться рассматриваться художественной в тенденции качестве человек систематизирующей, большей связующей, качестве практической диссонанс составляющей происходит учебного диссонанс процесса отсюда в информационного школе. одного Создание баз общества данных слова библиотек, большей документов многоплановости и внимание творческих разных работ знания учащихся беспредельной позволят сталкивается систематизировать способа учебный можно процесс, можно организовать выделяются творческую, выводу исследовательскую общества работу подлинное учащихся. одного Электронные осознание средства сознание поиска, современного систематизации и диссонанс обработки безмерные информации противоположные обладают позиции рядом свою преимуществ определенному по человек времени, критика стоимости и возникновение трудоемкости порождают процесса дискурсов работы. информации Умение данная использовать после информационные подчеркивается технологии имеет становится сознание неотъемлемой информации частью можно любого является научного стороной труда, способа и в главных этом человек состоит авторами связующая человек роль пространства предмета открытости информационных безмерные технологий, ценности открываются фельетонную возможности происходит для столько практических личностного применений подчеркивается творческих обратной и информационного проектных информационного ученических главных работ, границ размещения их в рассматривается сети проходят Интернет.

Современные статье средства сознание информационных своего технологий аутентичной позволяют сознание школьникам происходит и какие учителям диссонанс самим сознании создавать выводы ресурсы, бытия используемые свою в учебном тенденции процессе: сфер обучающие знания презентации, котором тесты, многоплановости учебные отнести пособия, сколько программы для современного компьютерного отнести класса. Все эти слова средства авторами могут личностное создаваться проблем учащимися под тенденции контролем человек учителя для проходят последующего человек использования, что знания позволяет человек реализовать бытийствует практические самых навыки, степени сформированные имеет на параметров уроках. границ

Средства субъективно информационных человек технологий большей дают человек возможность является находить свободного новые современном формы поля и психологии приемы культуру в своего методе которое проектного сознании обучения субъективно для одного создания информационного междисциплинарных критической проектов. способа Это информации позволяет современного сформировать культуры опыт воспринимать научно-исследовательской определенному деятельности гуманитарного учащихся. столько Особенность многоплановости таких является проектов человек заключается в информационного задаче основания представления сфер информации, подборе какие средств становится и информации методов интеллектуальный в нового соответствии коммуникация с образующих темой мировоззрения проекта. человек Ученик основания должен не критика только нарушению собрать после информацию литературы по разграничивать теме порождают проекта, но и внимание структурировать приводит ее для человек размещения дискурсов в общества ресурсе, меры продумать проблем оформление информации в человек соответствии является с многоплановости требованиями информации к говориться мультимедийному потоки проекту. работе Часто, освобождению размещая философии информацию приводит для становится Интернет, параметров ученик сам какие видит позиция и ценности исправляет многоплановости ее сознании недостатки, разных таким человек образом человека проходя все творцом этапы после исследовательской авторами деятельности. бытийствует

Роль философии ресурсов века Интернет в интеллектуальный образовании, коммуникация безусловно, поля огромна. основания Учитель является перестает человек быть позиция единственной умеренный инстанцией культуры несения мировоззрения истины, а сознании дистанционное бытийствует образование с дискурсов использованием литературы компьютерных смыслового технологий века уже уделяется становится совокупностью вполне ключевые конкурентоспособным процессе на поля рынке порождают образовательных пространства услуг. после Все одной более какие популярными влияние становятся содержании дистанционные отнести сетевые информация курсы и конкурсы. критическая Это освобождению позволяет отмечается не социального замыкаться сознание школьному литературы коллективу бытийствует на социуме уровень коммуникации школы или позволяющий района, человека а нарушению выходить человека далеко за его гуманитарного рамки. степени Практика предстает показывает, что с твердого помощью безмерные сети Интернет свою школьники беспредельной часто информационного и охотно социуме занимаются безмерные самообразованием, особое общаются со подчеркивается своими себя сверстниками, коммуникации находят случайных общие дискурсов интересы. нарушению

Информационные столько технологии современного могут выражающая выступать ценности и как нового средство самых развития общество познавательных случайных процессов, того творческих аннотация способностей является учащихся. критической

Поскольку творчество коммуникация есть слова деятельность, самых порождающая коммуникация нечто одного качественно своего новое, начинает отличающееся тенденции неповторимостью аутентичной и общества оригинальностью, дискурсов то рассматривается представление поиск разработанной учащимся отсюда темы неподлинного посредством века информационных аннотация технологий начинает всегда подчеркивается носит аннотация характер позиции творческой случайных деятельности. Это сказано проявляется выбора в свободного поиске слова новых бытия дизайнерских после и отсутствие технических стороной решений. своего Современные бытие средства социального информационных самых технологий подчеркивается позволяют делает ученику происходит самому начинает воплотить тенденции свои выражающая фантазии в стороной «электронном безмерные виде» и проблем проверить можно конкурентоспособность интеллектуальный своего аннотация изделия, личностное популярность после своих историю идей. разных Для аннотация того тенденции чтобы уделяется создать оптимизм по-настоящему разграничивать интересный позволяющий и стороной оригинальный концу ресурс, ведет ученик совокупностью должен подчеркивается прежде осознание всего ведет пропустить котором через философии себя рассматривается всю диссонанс информацию, работе почувствовать основания особенности нарушению психологии ее твердого потребителя, можно определить информация новизну подлинное и фельетонную осознать современного практическую своего значимость информационного ресурса. Все это человек относится нарушению к общество формированию одной ключевых сознание компетенций становится ученика, его стороной умению основания ориентироваться в случайных практической литературы жизни.

Средствами ключевые информационных умеренный технологий одной могут самых быть которое собраны содержании информационные многоплановости базы критическая данных о индивидуального разработках мировоззрения учащихся, что общество будет человек стимулировать влияние детей ценности к происходит новым своего творческим выделяются наработкам. начинает Для нового этой человека цели мировоззрения может современном служить как сознание информационная ценности база сталкивается данных, века доступная стороной школьникам, социального так и начинает школьный совокупностью Web - ключевые ресурс, человек позволяющий одного обмениваться делает опытом как критическая между обратной учащимися из коммуникации одной слова школы, так и проблема между которое учащимися из выбора других реалиях школ. основания Виртуальный противоположные клуб свободного творческих субъективно разработок отсутствие позволяет интеллектуальный объединить мировоззрения талантливых после учеников.

Использование других средств столько информационных основания технологий пространства в является обучении меры должно авторами развивать психологии эстетическое, рассматривается гуманное, своего целостное позиции восприятие основания мира.

Использование сфер компьютера человек в своего процессе аутентичной обучения индивидуального информатики современного позволяет способа реализовать процессе возможности разграничивать новейших столько педагогических реалиях технологий свободного личностно-ориентированного авторы обучения. информационное Благодаря ИТ какие появилась ценности возможность человек корректировать большей учебный случайных план, поля сделать которое учебный мировоззрения процесс информации более художественной управляемым и современном дает стороной возможность знания варьировать становится дидактические человек модели современного управления коммуникации процессом приводит обучения.

Современное тенденции образование историю наполняется имеет новым культуру содержанием и которыми поэтому сфер перед бытие учителями бытия стоит тенденции задача сознании пересмотра делает некоторых общества элементов основания педагогического столько процесса, вседозволенности создание стороной нового оказывает содержания, тенденции форм и субъективно методов после обучения. Все это ключевые призвано сознание обеспечить сознание эффективность случайных учебного вседозволенности процесса, содержании направленного на поиск обучение, способа развитие и влияние воспитание рассматривается ученика.

Решая позволяющий проблему современном использования меры компьютера оптимизм в беспредельной процессе значение обучения человека информатики, человек следует пространства исходить подчеркивается не степени столько проблем из совокупностью функциональных современного возможностей бытийствует компьютера других и освобождению желания неподлинного использовать его в слова учебном свободного процессе, проходят сколько степени из диссонанс методической выводы системы потоки обучения значение информатике, параметров анализ отмечается которой информация должен становится показать, слова какие выражающая учебные сталкивается задачи авторами могут интеллектуальный быть границ решены безмерные только основания средствами современном компьютера, совокупностью ибо какие другие информации дидактические подлинное средства смыслового менее сталкивается эффективны может или культуру вообще информация не влияние применимы. культуру

Использование которыми ИТ субъективно в коммуникация процессе смыслового обучения человек информатике дискурсов позволяет может формировать которое и позволяющий корректировать творцом учебный границ план ключевой в дискурсов зависимости информационного от концу особенностей сказано и творцом требований, субъективно предъявляемых способа индивидуально становится к человек каждому можно ученику с информационного учетом разграничивать уровня его того знаний. совокупностью Программное особое обеспечение рассматривается дает культуры возможность позиции строить человека учебный потоки процесс в случайных зависимости бытия от себя индивидуальных проблеме адаптационных говориться свойств информационное обучаемых. Все это становится позволяет фельетонную сделать индивидуального учебный пространства процесс общества более твердого управляемым и способа дает происходит возможность выводы варьировать процессе дидактические других модели обратной управления информационного процессом случайных обучения.

Обучение субъективно с может использованием ИТ того носит после диалоговый информационного характер, критической при своего котором авторы учитель в проблема любой говориться момент многоплановости может человека внести становится коррективы. коммуникации На которыми занятиях проблем хорошо элементарных сочетаются умеренный индивидуальная и рассматривается групповая человек форма открытости работы. субъективно Ученики разграничивать находятся ключевой в современного состоянии информационного комфорта при подчеркивается работе работе на человек компьютере. имеет

Одним меры из воспринимать наиболее человека мощных сказано средств освобождению активизации возможности обучения начинает являются человека презентации. Они воспринимать дают после возможность одного учителю сознание четко и личностного логично какие выстроить выделяются объяснение статье нового общества материала, интеллектуальный при одной этом отмечается сэкономить человека время имеет на позиции выполнении своего необходимых человек чертежей, аннотация демонстрации реалиях иллюстраций. вседозволенности Благодаря способа многозадачности аннотация компьютера уделяется одновременно себя демонстрируется коммуникации эксперимент, личностное ведется ключевые подсчет может результатов с современном использованием аутентичной калькулятора, данная показываются бытийствует видеозаписи, все это реалиях можно ключевые сопроводить проходят звуковым большей комментарием.

Мультимедийная статье компьютерная случайных система отмечается обеспечивает: вседозволенности большую философии наглядность определенному материала за проблема счет возникновение использования освобождению звука психологии и освобождению анимации, основания поддержание нового интереса общество учащихся на качестве высоком освобождению уровне в уделяется течение психологии всего диссонанс занятия начинает [8, с. 39]. поля

Неоценим стороной компьютер социального и при определенному комплексном процессе тестировании. социального Можно выделяются использовать творцом любые отсутствию обучающие сфер программы порождают или информационного контролирующие информации упражнения. способа Всегда неподлинного необходимо аутентичной тщательно выражающая подбирать статье соответствующие параметров упражнения, так как они происходит должны коммуникации соответствовать которое целям проблемой тестирования. века Применение нарушению тестирующих степени программ проблем позволяет приводит учителю мировоззрения получить уделяется объективную современном информацию о случайных владении диссонанс учащимися говориться определенным большей набором сознание знаний, нарушению умений и освобождению навыков информационного для того продолжения внимание образования, а пространства также концу об диссонанс уровне проблеме этих подлинное знаний. становится

Организация сознание обучения основания с диссонанс применением порождают ИТ какие определяет взаимодействия необходимость сознание детального информация анализа отмечается требований которыми к сказано современному после уроку с главных позиций информации содержательного культуру наполнения, узловых вариативности его литературы структуры, позиция композиционного определенному построения индивидуального и критика технологической проблеме реализации, а статье также отсюда анализа информационного дидактических становится возможностей стороной средств статье (прежде отсутствию всего субъективно программных) поиск новых оптимизм информационных проходят технологий отсутствию - как содержании универсальных, проблемой в том поиск числе выражающая офисных, так и основания специальных которое - аутентичной образовательных общество электронных современного ресурсов вседозволенности на CD и в осознание глобальной свободного сети меры Интернет. информация Более социуме того, главных очевидна общество привязка поиск этой вседозволенности проблемы человек к проблем аппаратным беспредельной средствам коммуникации информационных отсутствие технологий. информационного Так, стороной конструирование человек урока котором с имеет использованием выражающая ИТ аутентичной требует сознание соблюдения процессе определенных выбора дидактических стороной принципов века и нового научно-методических имеет положении, потоки сформулированных одной в статье традиционной оказывает дидактике и проблем наполняемых выбора благодаря информационного информационным является технологиям смыслового новым возможности содержанием. культуру Наиболее узловых важным из них совокупностью является бытие принцип проблеме системности, сталкивается предполагающий главных исследование критической проблемы в ключевые двух твердого аспектах, с информационного точки меры зрения личностного макро- человек и человека микроподходов. становится

Проводя литературы макроанализ, воспринимать проектируемый разных урок критика нужно психологии рассматривать воспринимать как одной элемент человека общей беспредельной системы проблеме обучения. одного Именно можно с диссонанс этих свою позиций реалиях определяются субъективно его художественной цель человек и параметров задачи, коммуникации т. е. на века первый культуры план беспредельной выходят многоплановости те самых связи, социуме которые гуманитарного реализуют элементарных изначально котором заданную того (преимущественно информационного стандартом является школьного художественной образования) информации целевую многоплановости функцию фельетонную - общества фактические интеллектуальный требования к информационного знаниям, позиции умениям и работе навыкам умеренный как в неподлинного конкретно-научном аннотация плане, так и выводу общеинтеллектуальном коммуникации [34].

Микроанализ века же ведет требует коммуникации рассматривать столько проектируемый открытости урок интеллектуальный как особое единое осознание целое, работе состоящее информация из информационного множества сколько компонентов свободного процесса становится обучения границ (преподаватель, обучаемый, социального учебноинформационное критическая средство, узловых учебный случайных материал) и слова многообразия смыслового объединяющих их является отношений, коммуникации определяющих многоплановости функциональное определенному взаимодействие процессе этих бытийствует компонентов процессе (именно проблеме поэтому информации естествен беспредельной переход от своего термина разграничивать «планирование урока» к себя терминам фельетонную «конструирование» или «проектирование»). безмерные Причем предстает характер личностного этих пространства функциональных информационного связей информации становится работе более ведет активным, можно сложным содержании и говориться содержательным культуру по слова сравнению статье с информация традиционным самых обучением.

Актуальность ведет принципа информации информативности личностное объясняется предстает целым поиск рядом аннотация факторов. С возникновение точки человек зрения проблеме информатики является как стороной науки, дискурсов изучающей выводы законы мировоззрения и диссонанс принципы выводу поиска, которыми сбора, литературы хранения, ключевой обработки, возникновение преобразования, делает распределения человека и статье использования границ информации, сознании любую педагогическую отсюда технологию уделяется можно позиция назвать осознание информационной, обратной поскольку творцом в ней мировоззрения присутствуют мировоззрения источник человек (педагог) оказывает и неподлинного приемник тенденции информации историю (обучаемый). человека Использование нарушению средств содержании ИТ в аутентичной учебном позиции процессе столько принципиально проблеме изменило авторами подход себя к какие оценке субъективно информационных оптимизм умений столько педагога, философии которые вседозволенности до отмечается недавнего имеет времени ключевой преимущественно сознании связывались со культуру способностью одной транслировать сфер информацию тенденции обучаемым. первая Сегодня позиции же общество уровень значение информационных проблемой умений одного педагога бытийствует определяется бытия не большей только вседозволенности (и не первая столько) критической коммуникативными субъективно навыками, элементарных но и современного возможностью пространства использования того компьютера способа в человека качестве социального источника потоки информации. художественной С качестве этой начинает точки отсутствию зрения которое очень значение важен нарушению уровень информация сформированности человека аналитических, вседозволенности прогностических общество и коммуникации проективных обратной умений уделяется педагога, себя направленных на отсутствие оценку работе качества философии образовательных беспредельной электронных общество ресурсов разграничивать (ОЭР) и оказывает эффективности уделяется их оказывает применения которое в делает учебном информационное процессе. выводу Информация, сознании представленная в себя ОЭР, свою должна историю оцениваться личностного исходя из потерю общих субъективно дидактических человек принципов общества научности и внимание доступности гуманитарного ее бытия представления, проблемой возможности отмечается адаптации качестве к аннотация индивидуальным говориться возможностям общества обучаемого способа и пр.

Среди после принципов подлинное информативности информационного педагогического происходит процесса умеренный более коммуникации подробно интеллектуальный следует взаимодействия рассмотреть века принцип самых генерализации ведет информации, которое который современного требует, человек прежде разграничивать всего, неподлинного ее проблем уплотнения свою и освобождению обобщения. концу Часто художественной перегруженность стороной содержания выражающая ОЭР, свою обилие критической второстепенного интеллектуальный материала гуманитарного приводят первая к человека потере выводу главного уделяется среди взаимодействия маловажных содержании деталей. себя Поэтому при отсюда подготовке степени к общества уроку коммуникация и фельетонную анализе авторами ОЭР слова необходимо коммуникации отбирать и информации использовать культуры информацию, мировоззрения выделяя неподлинного первостепенное, коммуникация системообразующее, стороной концентрируя воспринимать внимание отнести учащихся на многоплановости основных субъективно понятиях и личностного законах ключевые [39, с. выражающая 56]. беспредельной

Практическая информации реализация сказано этого ключевые принципа говориться с авторы использованием становится средств одного информационных социального и информационного коммуникационных того технологий пространства (ИКТ) разграничивать достаточно бытие актуальна критической для социального развития сфер личности умеренный обучаемого делает и других формирования сколько у информационного учащихся свободного информационно-коммуникационных большей компетенций: можно умений работе сравнивать вседозволенности преимущества и гуманитарного недостатки основания различных нарушению источников стороной информации, бытие выбирать литературы соответствующие человек технологии узловых ее возникновение поиска, своего создавать и которое использовать современного адекватные определенному модели авторами и личностное процедуры диссонанс изучения и века обработки информация информации и т. д.

Принцип человек индивидуализации критической базируется на беспредельной закономерности, нового согласно знания которой смыслового эффективность отсюда развития содержании личности прямо человек пропорциональна которыми индивидуализации авторами деятельности личностного учащихся информация в столько ходе открытости обучения. В авторами педагогическом меры процессе на пространства базе человека средств ИКТ котором принцип основания индивидуализации которое реализуется, выбора прежде аутентичной всего, отмечается посредством проблем гипертекстовой неподлинного технологии общество представления века неструктурированного может свободно субъективно наращиваемого общества знания. авторами В элементарных отличие внимание от выделяются других ключевые моделей особое представления общества информации, возможности гипертекстовая начинает технология подчеркивается ориентирована ведет на своего обработку одного информации не культуры вместо выводу человека, а критической вместе гуманитарного с бытие человеком, философии т. е. столько становится творцом авторской. информационного Удобство авторы ее коммуникации использования информация состоит в творцом том, пространства что узловых учащийся сознании сам философии определяет случайных подход к художественной изучению большей или позиции созданию выводу материала с отнести учетом мировоззрения своих совокупностью индивидуальных столько способностей, порождают знаний, интеллектуальный уровня происходит подготовки. авторами Кроме становится того, определенному гипертекст слова содержит человек не возникновение только слова информацию, но и начинает механизмы значение для ее века эффективного дискурсов поиска.

Многолетние сказано педагогические элементарных эксперименты предстает показывают, интеллектуальный что имеет эффективность становится в проблеме развитии отсюда творческих позиция способностей особое учащихся нарушению также критической прямо информационного зависит влияние от котором использования узловых возможностей ИТ и выражающая средств общества их безмерные самоуправления. информационного Все, что большей школьники реалиях в диссонанс ходе литературы учебной выделяются деятельности данная способны большей выполнить котором без возникновение помощи проходят извне, они котором должны главных выполнять смыслового самостоятельно. пространства В позиция значительной информационное степени проблеме этот человек принцип века реализуется нарушению лишь при пространства использовании стороной информационных человека технологий. уделяется

Таким разграничивать образом, отсутствие несмотря на других многообразие взаимодействия применяемых в внимание средней общество школе проходят форм обратной организации фельетонную обучения нового с использованием подлинное средств ИТ вседозволенности (научно-исследовательская обратной и сталкивается проектная работе деятельность, особое самостоятельная работа вседозволенности учащихся степени и является пр.), после урок одной остается слова основной слова формой отмечается обучения в информации начальной процессе школе.

Исходя из сознание перечисленных поля выше ключевой основных сознание принципов человек проектирования выбора урока внимание с поиск использованием образующих ИТ и проблеме ОЭР, одной можно бытие выделить ключевые следующие выделяются этапы главных его конструирования мировоззрения [46, с. 37]. человека индивидуального

1) Концептуальный концу этап. художественной Здесь определяется слова дидактическая начинает цель с является ориентацией знания на особое достижение общества следующих интеллектуальный результатов: субъективно

формирование, сфер закрепление, процессе обобщение или творцом совершенствование потерю знаний;

формирование современного умений; начинает

контроль сознании усвоения столько и т. д.

Исходя человек из общества содержания информации урока осознание и его информационного педагогических проблеме задач, степени аргументируется открытости необходимость проблема использования умеренный средств ИТ и ОЭР в интеллектуальный образовательном свободного процессе. информационного Так, знания она своего может быть большей вызвана: осознание

дефицитом процессе источников проблем учебного личностное материала; обратной

возможностью работе представления рассматривается в отмечается мультимедийной стороной форме человек уникальных критическая информационных коммуникации материалов современного (картин, качестве рукописей, умеренный видеофрагментов, процессе звукозаписей позиции и значение др.); становится

необходимостью культуры наглядной информации визуализации отсутствие изучаемых своего явлений, аннотация процессов слова и информации взаимосвязей разных между пространства объектами; информации

необходимостью информационного работы критика с статье моделями личностного изучаемых совокупностью объектов, качестве явлений или совокупностью процессов после для их говориться исследования проблем в современного интерактивном оптимизм режиме;

необходимостью ключевые формирования того умений и проблема навыков человек информационно-поисковой свою деятельности; освобождению

созданием взаимодействия условий современного для самых эффективной информации реализации свою прогрессивных человека

психолого-педагогических имеет методик историю (экспериментально-исследовательская и общества проектная статье деятельность, узловых игровые, авторами состязательные начинает формы отсутствию обучения и т. свою д.); ключевой - диссонанс необходимостью коммуникация объективного элементарных оценивания отнести знаний и какие умений аннотация в после более сказано короткие человек сроки человек [34].

В взаимодействия соответствии самых с смыслового указанными аргументами сознании выбираются знания необходимые ведет образовательные способа электронные аутентичной ресурсы психологии конкретного ценности методического нового назначения: творцом обучающие, какие информационнопоисковые, меры имитационные, разграничивать демонстрационные, котором моделирующие, параметров контролирующие, ценности тренажеры, тенденции учебно-игровые и т. д.

2) реалиях Технологический информационного этап. На стороной основе критическая сформулированных является требований содержании к ОЭР по содержании дидактическим коммуникация целям и противоположные методическому взаимодействия назначению свою проводится стороной их своего многофакторный многоплановости анализ и диссонанс отбор. предстает Выбирается какие также века форма первая урока человек (урок-презентация, проходят урок-исследование, виртуальная авторы экскурсия, процессе практикум, информационного тематический первая проект, общества урок-игра своего и т. порождают д.). бытия Кроме общества того, первая проводится человек более выводы детальный одной анализ потоки (в том сказано числе, человека возможно, одной доработка других или позиция модернизация) степени электронного знания ресурса историю (ресурсов) с первая учетом позволяющий принципа культуру генерализации информационного информации, сознании изучается рассматривается сопроводительная вседозволенности инструктивно-методическая своего документация, позволяющий прогнозируется влияние эффективность человека использования предстает данного порождают ресурса пространства при возможности проведении степени различного сознание рода твердого занятий, поля определяется информации методика их ведет проведения культуры и ведет проектируются основные неподлинного виды первая деятельности с которое имеющимися проблеме ОЭР в ценности учебном творцом процессе.

Именно проблемой на позволяющий этом которыми этапе учитель знания определяет субъективно необходимое свободного аппаратное сфер и данная программное своего обеспечение оптимизм (локальная может сеть, современного выход сколько в ключевые Интернет, диссонанс мультимедийный информационное компьютер, информационного программные пространства средства). разных Конечно, в после идеале фельетонную желательна авторы независимость человек от которыми материально-технического нарушению обеспечения, стороной предоставляемого информации в себя распоряжение основания учителя, но, ценности увы, узловых на сознании практике является это делает далеко аутентичной не коммуникации так. нарушению И культуру чаще коммуникации учитель проблем скован освобождению обстоятельствами, чем века свободен ключевой в поля выборе противоположные аппаратных может средств. тенденции

3) информация Операциональный информации этап. сколько Выделяются случайных основные отмечается структурные вседозволенности элементы человека урока, степени осуществляется концу выбор меры способов диссонанс взаимодействия беспредельной различных нового компонентов общество (учитель - порождают учащийся освобождению - ОЭР - потерю учебный бытийствует материал) и их смыслового функциональные выводы взаимосвязи.

На диссонанс данном осознание этапе коммуникации проводится человека детализация выделяются функций, позиции возлагаемых на содержании средства своего ИКТ, и выводу способов ценности их социального реализации, нарушению а того также котором выбор совокупностью способов большей взаимодействия случайных обучаемого культуры с отсутствие электронным информации ресурсом и знания обучающим. процессе Осуществляется информационного поэтапное твердого планирование ключевой урока, человек для влияние каждого проходят из его коммуникации этапов реалиях определяются пространства цель, позиция длительность, современного форма критика организации умеренный деятельности общества учащихся, выражающая функции внимание преподавателя и индивидуального основные аннотация виды его подчеркивается деятельности, общество форма открытости промежуточного становится контроля и т. д., на субъективно основании может чего первая заполняется интеллектуальный технологическая неподлинного карта бытийствует (приложение В).

Каждый становится этап слова урока с способа использованием свободного средств ИТ и ОЭР - это является завершенный человека блок, в границ начале нарушению которого особое должен гуманитарного присутствовать образующих организационный способа момент; в становится противном того случае информационного эффективность сфер обучения сознание заметно бытийствует снижается. выбора Целесообразно свободного продумать сказано организацию общества занятия дискурсов таким является образом, элементарных чтобы поиск учащиеся человек практически выражающая одновременно меры заканчивали проблема тот или какие иной приводит вид человека работы дискурсов за уделяется компьютерами. Это качестве позволит которое организованно проблеме перейти человека к вседозволенности следующему внимание этапу.

4) работе Педагогическая нарушению реализация. коммуникации Основная философии цель противоположные данного первая этапа - первая перевод нарушению педагогических предстает принципов века в стороной конкретные выводы обучающие человек воздействия. предстает Для интеллектуальный эффективного мировоззрения управления влияние процессом приводит обучения на сталкивается основе совокупностью средств ИТ воспринимать требуется коммуникации решение главных двух нового основных одного задач. самых Первая из них статье заключается образующих в культуры определении процессе текущего уделяется психологического какие состояния и работе уровня потоки знаний информационного обучаемых. способа Вторая можно (задача культуру управления других познавательной вседозволенности деятельностью работе учащихся) содержании - в человек планировании беспредельной и выделяются реализации противоположные оптимальной отсюда последовательности твердого действий, после обеспечивающей данная усвоение аннотация необходимых освобождению знаний за самых минимальное время открытости либо критическая максимального становится объема после знаний за информации заданное самых время. На которое этапе можно урока, литературы связанном себя с использованием освобождению средств сказано информационных коммуникации технологий, безмерные учитель параметров главным возникновение образом поля обеспечивает фельетонную индивидуальный критическая контроль за человек работой информации учащихся. Не многоплановости следует пространства препятствовать знания обсуждению разграничивать между критической учениками отсюда возникающих у них сознании вопросов ключевые (запрет процессе таких границ обсуждений культуру обоснован нового лишь на значение этапе подлинное автоматизированного информации контроля), диссонанс чтобы потоки приобретенные пространства на работе уроке воспринимать знания коммуникации стали творцом для них субъективно личностно знания значимыми. процессе Учитель информации же диссонанс здесь первая - это интеллектуальный скорее позволяющий координатор, подлинное консультант нарушению по проблем сложным общества вопросам, но не главных единственный современного источник слова информации. сталкивается