Использование современных педагогических технологий в преподавании истории декабристов в школе

Я видел, как вновь прискакал на площадь военный генерал-губернатор Петербурга граф Милорадович в сопровождении адъютанта, раздвигая людей лошадью и криком. Он пользовался большим авторитетом у солдат. Милорадович показал солдатам шпагу и крикнул с воодушевлением: "Эту шпагу подарил мне цесаревич великий князь Константин Павлович, и на шпаге написано: "Другу моему Милорадовичу. Другу. Милорадович не может изменить своему другу. Император Константин Павлович отрекся от престола. И вы сейчас должны идти, бежать к своему государю Николаю Павловичу и просить прощения. За мной!"

Я почувствовал в людях колебание, и тут же увидел, что Милорадович начал опускаться и только поддержка адъютанта спасла его от падения. Позже я узнал, что Милорадович был ранен Каховским (выстрела я не слышал) и умер той же ночью.

И когда начало темнеть, я услышал роковой выстрел из пушки, положивший конец этой фантасмагории. Здесь уж я испугался и побежал по Галерной улице. Было много раненых и убитых.

Затем следуют краткие эссе, подготовленные обучающимися от имени других участников и свидетелей событий.

Рефлексия: что понравилось, что не понравилось на уроке, что было наиболее интересным, представил ли я себе картину восстания, как я проявил (не проявил) себя.

преподавание история декабрист стандарт

Заключение

Таким образом, суммируя вышеизложенное:

1. педагогическая технология - система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, как определенная система действий, обеспечивающих гарантированный результат.

В современном информационном обществе ведущими в педагогической деятельности становятся технологии, которые ориентированы на субъективную позицию ученика, на получение индивидуальных образовательных результатов, коммуникативность и интерактивность.

Это такие технологии, как технологии развития критического мышления через чтение и письмо, коллективного взаимообучения, модульная технология, проблемного обучения, проектной и исследовательской деятельности, игровые технологии.

2. В преподавании истории современные педагогические технологии, в том числе указанные выше, обладают большим потенциалом. Представляется, что усвоение исторических знаний наиболее эффективно там, где используются активные методы обучения. Кроме того, активные методы обучения истории позволяют эффективно воздействовать на эмоциональную сферу личности обучающихся, что является очень важным с учетом воспитательного потенциала указанного школьного предмета.

Одновременно, принимая во внимание, что основное содержание истории - теоретические и фактические сведения о прошлом, учителя не могут и не должны отказываться от традиционных подходов к преподаванию этого предмета.

Применение современных педагогических технологий и традиционных подходов направлено на решение определенных задач, они призваны дополнять друг друга с учетом поставленных образовательных задач, а также возрастных и психологических особенностей обучающихся.

3. Традиционные подходы к преподаванию декабристского движения предполагают два урока для изучения темы, один из которых посвящен формированию взглядов декабристов и анализу главных их документов - "Русской правды" П.И.Пестеля и Конституции Н.М.Муравьева, а второй - истории междуцарствия, выступления на Сенатской площади 14 декабря 1825 г. и восстанию Черниговского полка, а также значению этого движения.

Предпочтительны уроки комбинированного типа, с привлечением наглядных пособий - портретов участников движения и гравюр, рисунков, изображающих события 14 декабря в Петербурге, исторической карты, а также исторических источников и мемуарной литературы.

Анализ освещения темы декабризма в историко-культурном стандарте, примерных основных образовательных программах и учебниках истории позволяет сделать несколько выводов.

Наиболее широкое представление темы декабристов предусмотрено историко-культурным стандартом. Стандарт предполагает освещение темы не только в контексте Александровской эпохи, но и в контексте формирования гражданского правосознания, а также ее новый ракурс - этика и нравственность декабристов, который, между тем, не получил отражения в учебниках (кроме - пунктирно - учебника Л.М.Ляшенко, О.В.Волобуева, Е.В.Симоновой).

Что касается освещения темы декабризма в учебниках, то в целом она представлена достаточно полно, имеется иллюстративный материал, отрывки из источников и мемуарной литературы.

Все учебники, подготовленные в соответствии с ФГОС, содержат навигаторы для стимулирования самостоятельной работы обучающихся, список дополнительной литературы и (или) Интернет-ресурсов для самостоятельного изучения, темы проектных работ и вопросов для размышления.

4. Современные педагогические технологии при изучении декабристского движения могут быть использованы достаточно широко.

Эта тема предоставляет обучающимся возможности учиться самостоятельно мыслить и дискутировать, поскольку при всей своей изученности оставляет неразрешенными или спорными много вопросов.

Практически все варианты современных педагогических технологий могут быть использованы при ее изучении. Это и исследовательская, и проектная деятельность, и ролевая игра, и дискуссия, и модульная технология, и технология взаимного обучения.

Большие возможности для применения активных методов обучения и самостоятельной деятельности обучающихся при изучении декабристского движения обусловлены также тем, что эти вопросы широко освещены в научной, научно-популярной литературе в печатном виде и на электронных носителях. Имеется также немалое количество доступной мемуарной и художественной литературы.

5. В качестве примеров практического применения современных педагогических технологий разработан вариант урока-дискуссии по теме: "Декабристы: герои или мятежники?", даны рекомендации по организации исследовательской деятельности обучающихся по темам, связанным с изучением личностей участников движения П.И.Пестеля и С.Г.Волконского, разработана ролевая игра по теме: "События на Сенатской площади в Санкт-Петербурге 14 декабря 1825 г."

Список источников и литературы Источники

1. Белоголовый, Н.А. Из воспоминаний сибиряка о декабристах / Декабристы в воспоминаниях современников. Под ред. В.А.Федорова. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1988. - С. 354 - 371.

2. Бестужев, М.А. Мои тюрьмы. В кн.: Декабристы - литераторы в воспоминаниях современников. В 2-х томах. Том 1. - М: Художественная литература. - С. 60 - 74.

3. Волконский, С.М. Воспоминания: О декабристах по семейным воспоминаниям; Разговоры. СПб.: Мол, 1998. - 129 с.

4. Волконский С.Г. Записки. / Вступ. ст. Караш Н.Ф., Тихантовской А. З. - Иркутск: Вост.-Сиб. кн.изд-во, - 1991. - 508 с.

4. Волконская М.Н. Записки. Л.: ГИЗ, 1924. - 72 с.

5. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории http//rushistory.org. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории. Историко-культурный стандарт.

6. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".

7. Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования".

8. Примерная основная программа основного общего образования. М. 2015 / www.fgosreestr.ru.

Литература

1. Абдуллаев, Э.Н., Морозов, А.Ю. Реализация деятельностного подхода в преподавании: практический аспект. // Преподавание истории в школе. 2015. № 6. - С. 9 - 17.

2. Алексашкина, Л.Н. Методическое пособие к учебнику К.А.Соловьева, А.П.Шевырева "История России. 1801 - 1914". - М.: Русское слово, 2016. - 104 с.

3. Амосова, И.В. История России: XIX - начало XX века. 9 кл.: технологические карты уроков. - М.: Дрофа, 2016. - 47 с.

4. Арапова, Г.З. Игровое обучение на уроках истории и обществознания. // Преподавание истории в школе. 2014. № 2. - С. 16 - 20.

5. Арсентьев, Н.М., Данилов, А.А., Левандовский, А.А., Токарева, А.Я. История России. 9 класс. Учебн. для общеобразовательных организаций под ред. Торкунова А.В. в 2 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2016 - 160 с.

6. Барыкина, И.Е. История России. Поурочные рекомендации. 9 класс: пособие для учителей образоват. организаций. - М.: Просвещение, 2015 - 192 с.

7. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: "Педагогика", 1889. - 192 с.

8. Бокова, В.М. Эпоха тайных обществ: русские общественные объединения первой трети XIX века. - М.: Реалии - Пресс, 2003. - 651 с.

9. Буганов, В.И., Зырянов, П.Н., Сахаров, А.Н. История России, XVII - XIX век.

10 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений: профил. уровень; под ред. Сахарова А.Н. - М.: Просвещение, 2012. - 336 с.

10. Генике, Е.А. Активные методы обучения: новый подход. Серия “Библиотека журнала "Директор школы". - М.: Национальный книжный центр, 2015. - 176 с.

11. Гордин, Я.А."Мятеж реформаторов, 14 декабря 1825 года". М.: Изд. центр "Терра", 1997. - 395 с.

12. Дайри, Н.Г. О методических вариантах уроков истории. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства просвещения РСФСР, 1958. - 139 с.

13. Данилов, А.А., Косулина, Л.Г. История России. XIX век. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение, 2014. - 144 с.

14. Данилов, А.А. История России в XIX веке. 8 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2015. - 127 с.

15. Данилов, А.А. История России в XIX веке. Рассказы по истории. - М.: Просвещение, 2015. - 80 с.

16. Данилов, А.А., Косулина, Л.Г. История России. XIX век. Рабочая тетрадь. В двух частях. Часть 1. - М.: Просвещение, 2017. - 64 с.

17. Данилов, А.А. Косулина, Л.Г. Лукутин, А.В. Макарова, М.И. История России. Рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2017. - 112 с.

18. Декабристы: Актуальные проблемы и новые подходы. / Отв. редактор Киянская, О.И. М.: - Изд-во Росс. гос. гум. ун-та, 2008. - 721 с.

19. Демиденко, Р.И. Реализация личностно-ориентированного подхода в исследовательской деятельности учащихся IX классов на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 2014. № 3. - С.43 - 46.

20. Империя и либералы (Материалы международной конференции). Сборник эссе. - СПб.:журнал "Звезда", 2001. - 536 с.

21. Иоффе, А.Н. Учебные проекты школьников при изучении истории России. // Преподавание истории в школе. 2013. № 6. - С. 3 - 13.

22. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах и таблицах. Учебное пособие. 2-е издание. - М.: Проспект, 2017. - 248 с.

23. Караш, Н.Ф., Тихантовская, А.З. Декабрист Сергей Волконский и его “Записки” / С.Г.Волконский. Записки. - Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд-во, 1991. - С.3 - 93.

24. Киянская, О.И. Волконский и А.Х.Бенкендорф. (Из комментариев к “Запискам” С.Г.Волконского) / 14 декабря 1825 г. Источники. Исследования. Историография. Библиография. - СПб.: Нестор - История, 2005. - С. 467 - 474.

25. Киянская, О.И. Из комментариев к “Запискам” С.Г.Волконского / Эдиционная практика и проблемы текстологии. М.: Изд-во Росс. гос. гум. ун-та, 2006. - С. 27 - 35.

26. Киянская, О.И. К вопросу о становлении политической полиции в России (С.Г.Волконский и А.Х.Бенкендорф) / Политическая Россия: прошлое и современность. 2006. Вып. 3: “Гороховая, 2”. СПб: Б/и, 2006. - С. 6 - 13.

27. Киянская, О.И. Южный бунт: восстание Черниговского пехотного полка. 2-е изд., испр. и доп. - М.: ФОРУМ: НЕОЛИТ, 2016. - 256 с.

28. Киянская, О.И. Декабристы. - М.: Молодая гвардия, 2017. - 383 с.

29. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. - М.: Знание. 1989. - 77 с.

30. Кларин, М.В. Технология полного усвоения. // Школьные технологии. 2005. № 1. - С. 11 - 20.

31. Кларин, М.В. Технология дискуссии в образовательном процессе. // Народное образование. 2015. № 5. - С. 139 - 151.

32. Кларин, М.В. Дидактический потенциал игры в современном обучении. // Дидактика в современных социокультурных условиях. Учебное пособие. 2015. - С. 158 - 173.

33. Короткова, М.В., Студеникин, М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: практическое пособие для учителей.

34. Короткова, М.В. Методика проектирования, разработки и использования творческих заданий по истории. // Преподавание истории в школе. 2015. № 3. - С. 3 - 10.

35. Крутова, И.В., Разбегаева, Л.П. Деятельностный подход в школьной практике обучения истории: взгляд методиста // Преподавание истории в школе. 2013. № 3. - С. 30 - 33.

36. Крутова, И.В. ,Разбегаева, Л.П., Пазин, Р.В. Системно-деятельностный подход: методический аспект (на примере обучения истории) // Преподавание истории в школе. 2014. № 7. - С. 3 - 7.

37. Лубченков, Ю.Н., Михайлов, В.В. История России XIX век: учебник. - М.: Мнемозина, 2013. - 223 с.

38. Ляшенко, Л.М., Волобуева, О.В, Симонова, Е.В. История России XIX - начало XX века 9 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2016. - 351 с.

39. Медушевский, А.Н. Конституционные проекты в России XVIII - XX вв. / Сост., автор вступ. статьи и коммент. Медушевский А.Н. - М.: РОССПЭН, 2010. - 638 с.

40. Методика обучения и воспитания в обществознании: практикум / авторы-сост.: Сорокин, А.А., Половникова, А.В., Басик, Н.Ю. - М.: МГПУ, 2017. - 144 с.

41. Миновская, О.В. Ситуационно-ролевая игра как встреча школьника с историей. // Преподавание истории в школе. 2016. № 6. - С. 15 - 20.

42. Мироненко, С.В. 14 декабря 1825 года. Восстания могло не быть. // Отечественная история. 2002. № 3. - С.57 - 66.

43. Модзалевский, Б.Л. Роман декабриста Каховского. М.: Наше наследие, 1991. - 72 с.

44. Модзалевский, Б.Л. И.И.Пущин. Новые письма и другие материалы. / Памяти декабристов. Сборник материалов. Л.: Изд-во Академии наук СССР. - С. 1 - 86.

45. Модзалевский, Б.Л. Страницы из жизни декабриста М.П.Бестужева-Рюмина. / Памяти декабристов. Сборник материалов. Л.: Изд-во Академии наук СССР. - С. 202 - 207.

46. Нечкина, М.В. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г. - М.: Изд-во Академии наук СССР. 1951. - 202 с.

47. Нечкина, М.В. Движение декабристов. В 2-х томах. - М.: Изд-во Академии наук СССР. 1955. Т.1 - 483 с., Т.2 - 506 с.

48. Пазин, Р.В., Искровская, Л.В. ФГОС. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и историко-культурный стандарт: проблемы реализации в заданных условиях. // Преподавание истории в школе. 2014. № 7. - С. 49 - 54.

49. Подласый, И.П. Педагогика: учебник. - М.: Высшее образование, 2006.- 540 с.

50. Половникова, А.В., Сорокин, А.А., Шаповал, В.В. Историко-культурный стандарт по отечественной истории как инструмент оценки и планирования сложности учебного содержания. // Преподавание истории в школе. 2016. № 7. С. 53 - 58.

51. Сахаров, А.А., Левандовский, А.А., Вяземский, Е.Е. История России. Рабочие программы 6 - 9 классы: пособие для учителей образоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011.- 336 с.

52. Селевко, Г.К. Опыт системного исследования педагогических технологий // Школьные технологии. - 1997. № 1, 2. - С. 3 - 32.

53. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М.: Народное образование. 1998. - 256 с. [Электронный ресурс].URL: www/stufiles.net. (дата обращения 24.04.2018).

54. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. / Даутова, О.Б., Иваньшина, Е.В., Ивашедкина, О.А., Казачкова, Т.Б., Крылова, О.Н., Муштавинская,, О.А. - СПб: Каро, 2015. - 176 с.

55. Соловьев, К.А., Шевырев, А.П. История России 1801 - 1914. 9 класс:

56. Социально-гуманитарное образование в современном образовательном пространстве: реалии и тенденции. Монография / Рябов, В.В., Сорокин, А.А., Шаповал, В.В., Половникова, А.В., Нидерман, И.А., Басик, Н.Ю. / научн. ред. Реморенко, И.М., Рябов, В.В. - М.: Книгодел, 2018.- 184 с.

57. Справочник учителя истории и обществознания. / Автор-составитель Сечина, Т.И. и др., Головцова, В.В., Ремчукова, М.В., Умбеткалиева, Ж.И. - Волгоград: Учитель. - 219 с.

58. Степанищев, А.Т. Настольная книга преподавателя истории: учебно-методическое пособие.- М.: Владос, 2013. - 376 с.

59. Теория и методика обучения истории. Словарь-справочник / Ванина, Э.В., Ермолаева, Л.К., Журавлева, О.Н. и др. под редакцией Барабанова, В.В. и Лазуковой, Н.Н. - М.: Высшая школа, 2007. - 352 с.

60. Тютюкин, С.В. От декабризма до посткоммунизма. // Отечественная история 2002. № 6. - С.148 - 154.

61. Шапарина, О.Н. Игровые элементы на уроках отечественной истории как способ реализации системно-деятельностного подхода в обучении. // Преподавание истории в школе. 2016. № 4. - С. 34 - 40.

62. Шарманова, Т.В. Научно-исследовательская деятельность по истории как способ формирования ключевых компетенций в соответствии с ФГОС. // Преподавание истории в школе. 2016. № 1. - С. 41 - 47.

63. Эйдельман, Н.Я. Лунин. - М.: Молодая гвардия. 1970. - 352 с.

64. Эйдельман, Н.Я. Апостол Сергей. - М.: Политиздат. 1975. - 391 с.

65. Эйдельман, Н.Я. Большой Жанно. - М.: Политиздат. 1982. - 366 с.

66. Эрганова, Н.Е. Педагогические технологии в профессиональном обучении. Учебник. - М.: Издательский центр “Академия”, 2014.- 160 с.

67. Южное общество декабристов. Люди и события. Очерки истории тайных обществ 1820-х годов. - М.: Изд-во Росс. гос. гум. ун-та, 2005. - 442 с.

Размещено на Allbest.ru