Социально-воспитательная работа в лагере

Размещено на http://www.allbest.ru/

Социально-воспитательная работа в лагере



Основные вопросы

1. Детский лагерь как воспитательно-оздоровительное учреждение. Проблемы организации летнего отдыха и оздоровления детей в Республике Беларусь

2. Содержание организации летнего отдыха и оздоровления детей. Методическая работа по организации летней оздоровительной кампании

3. Планирование работы в летнем оздоровительном лагере

4. Работа педагога-психолога и педагога социального в летнем оздоровительном лагере

5. Работа школьного летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания

6. Профилактика правонарушений учащихся и организация временных детских объединений в микрорайоне в летний период

Рекомендуемая литература



1. Детский лагерь как воспитательно-оздоровительное учреждение. Проблемы организации летнего отдыха и оздоровления детей в Республике Беларусь

оздоровительный детский лагерь воспитательный

Летние каникулы - особая пора. Для школьников -- это время восстановления здоровья и развития творческого потенциала, совершенствования личностных возможностей и приобщения к культурным и образовательным ценностям, вхождения в систему новых социальных связей и воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах деятельности. Отдых для детей должен быть активным, творческим, познавательным и, конечно, интересным.

Сегодня национальным приоритетом становится образованный и здоровый человек. Здоровье -- это первая и важнейшая потребность человека, определяющая его способность к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь -- важное слагаемое человеческого фактора. Рассматривая здоровье ребёнка не только как отсутствие болезней, можно выделить следующие его виды: физическое, духовное, социальное. Эти три решающих фактора положены в основу стратегии работы с детьми, реализуемой во время летней оздоровительной кампании.

Большую значимость в этом отношении в настоящее время приобрели оздоровительные летние лагеря. Именно они способствуют социализации школьников, их гражданскому становлению, формированию коллективизма, коммуникативных навыков, а также приобщению к здоровому образу жизни.

Летние лагеря различного профиля являются не только формой оздоровления, но и одной из наиболее распространенных форм летнего отдыха детей, подростков и юношества. В советский период была создана сеть всем хорошо известных пионерских лагерей. Сегодня, преимущественно, на их базе созданы оздоровительно-воспитательные учреждения с различными программами отдыха: для одаренных детей и подростков, оборонно-спортивные лагеря для трудных подростков, лагеря патриотического воспитания, лагеря с дневным пребыванием, детские площадки и др.

Проблема летнего отдыха и оздоровления детей в республике является одной из актуальных в системе образования. Это подтверждается тем, что на протяжении ряда лет на базе Национального детского образовательно-оздоровительного центра «Зубрёнок» проводятся научно-практические конференции, где организуется обсуждение состояния и перспектив развития педагогического взаимодействия в системе отдыха и оздоровления детей.

В разные годы в поисках ответов на вопросы о совершенствовании системы воспитания и оздоровления детей на конференциях делались акценты на следующие темы: теоретико-методологические основы педагогического взаимодействия (2006), технология интерактивного обучения и воспитания, инновационные воспитательные технологии (2008), образовательно-оздоровительное пространство лагеря (центра) (2010), формирование и развитие временных детских объединений (отрядов) (2011).

В практических и теоретических вопросах организации деятельности отрядов в лагере ещё очень сильны парадигмы прошлых лет советского периода. Сегодня в республике нет значительных отечественных исследований и теоретических моделей, касающихся вопросов формирования, развития, степени влияния на детей временных детских объединений в оздоровительных лагерях, практически нет устоявшегося и признанного современного понятийного аппарата.

Поэтому педагогическое сообщество оздоровительных лагерей (центров) остро нуждается в практико-ориентированных знаниях, разработке и описании современных технологических решений. Новую стратегию работы в летних оздоровительных центрах необходимо разработать в связи с Кодексом РБ об образовании, вступившим в силу с 1 сентября 2011 г. Так, в соответствии с действующим Кодексом об образовании впервые на постсоветском пространстве появился новый тип учреждений образования -- воспитательно-оздоровительные учреждения образования, которые специализируются на реализации программ воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении.

Согласно Кодекса РБ об образовании (раздел XVI, глава 61, статья 284, п.6), оздоровительный лагерь - это «воспитательно-оздоровительное учреждение образования, которое реализует программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении, образовательную программу дополни-тельного образования детей и молодежи, создает условия для проживания и питания детей, нуждающихся в оздоровлении, и расположено на территории, пригодной для организации оздоровления и отдыха».

С принятием Кодекса обновилось и значительно расширилось нормативное и правовое обеспечение процесса отдыха и оздоровления детей. Разработаны и утверждены программа воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении; программа воспитания детей, достигших высоких показателей в учебной и общественной работе; утверждены положения о воспитательно-оздоровительном учреждении, педагоги-ческом совете воспитательно-оздоровительного учреждения; формируется система организации научно-методического обеспечения реализации программ воспитания и т. д.

Реализуемая в настоящее время Министерством образования, управлениями (отделами) образования местных исполнительных и распорядительных органов стратегия в области отдыха и оздоровления детей продиктована социальным заказом нашего общества. Ежегодно более 400 тысяч белорусских школьников отдыхают в оздоровительных организациях. Для реализации права детей на отдых и оздоровление в системе образования функционирует сеть воспитательно-оздоровительных учреждений образования, а именно:

-круглогодично функционирующие образовательно-оздорови-тельные центры: Национальный детский образовательно-оздоровительный центр «Зубрёнок» и Минский городской образовательно-оздоровительный центр «Лидер»;

-сезонные оздоровительные лагеря с круглосуточным или дневным пребыванием детей, открываемые на стационарной или арендованной базе, базе учреждений общего среднего или дополнительного образования детей и молодёжи, а также с использованием палаток.

В республике в целом ежегодно в летний период функционируют более 5 тысяч оздоровительных лагерей. Существующий спрос на летний отдых удовлетворяется практически в полном объёме. Этому способствует изучение мнения родителей, позволяющее не только прогнозировать занятость детей в летний период, но и более адресно направлять средства, выделяемые государством на летнее оздоровление. Ведь оздоровление в летний период проходят не менее 36% детей в возрасте от 6 до 18 лет.

Тем не менее, с точки зрения качества предоставляемых услуг, их соответствия запросам родителей и интересам детей сеть лагерей нуждается в оптимизации. На местах изучаются возможности открытия образовательно-оздоровительных центров, увеличивается число оздоровительных лагерей коммунальной формы собственности, собственники оздоровительных лагерей изыскивают средства для укрепления и развития материально-технической базы, осуществляют реконструкцию используемых зданий и сооружений.

Сегодня необходимо также совершенствовать содержание воспитательной и оздоровительной работы. Решение вопроса зависит и от подбора педагогических работников для работы в лагерях. Поэтому важным направлением деятельности органов управления образованием является ведение банка данных о педагогических работниках, обладающих необходимыми личностными и профессиональными качествами.

Ведется целенаправленная работа и по повышению статуса психологической службы в воспитательно-оздоровительных учреждениях, организации её полноценной работы.

2. Содержание организации летнего отдыха и оздоровления детей. Методическая работа по организации летней оздоровительной кампании

Летняя оздоровительная кампания - составная часть воспитательной деятельности по формированию личности ребенка, активная пора социализации школьников. Значительное расширение поля взаимодействия дает новые дополнительные возможности для личностного роста каждого ребенка и его самосовершенствования. Поэтому во время летних каникул необходимо создать соответствующие педагогические условия для обеспечения полезной, содержательной занятости детей и подростков, способствующей формированию положительных качеств их личности на основе использования многообразия форм активной деятельности и общения.

Как правило, каникулярный отдых - это система игровой, досуговой, трудовой, коммуникативной деятельности, которая:

*снимает у детей накопленное за учебный год эмоциональное и интеллектуальное напряжение, обновляет физические и духовные силы, укрепляет здоровье;

*содействует интеллектуальному развитию детей;

*удовлетворяет и реализует индивидуальные потребности и интересы;

*предусматривает свободу выбора занятий и добровольность участия в них;

*является совместным творчеством для детей и взрослых.

Исходя из этого, педагогическая концепция каникулярной деятельности базируется на основе создания гуманной, открытой, многофункциональной системы развивающего отдыха детей, основывающейся на принципах:

* безопасности жизни и здоровья детей, защиты их прав;

*развития детей и подростков в соответствии с их возрастными, психофизическими особенностями и индивидуальными интересами;

*сочетания общечеловеческих и культурных ценностей;

*свободного выбора различных видов деятельности;

*включенности детей и подростков в реальные социально значимые отношения;

*взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления.

Система летнего отдыха детей и подростков обладает уникальной возможностью полноценного воспитания, творческого развития, социальной защиты, отдыха и оздоровления, обеспечиваемых через практическую совместную и индивидуально-групповую деятельность, общение и взаимодействие, самоопределение и самодеятельность детей и взрослых.

Рассмотрим с помощью таблицы основные направления и содержание организации отдыха и оздоровления детей в летний период.

Направления	Содержание работы
Отдых и оздоровление детей и подростков, восстановление физичес-ких и психологических сил, пропа-ганда здорового образа жизни	Физкультурно-спортивные мероприятия Лечебно-оздоровительные процедуры Психолого-педагогическое сопровождение Социальная адаптация Мероприятия по пропаганде здорового образа жизни
Развитие личности ребенка, раскрытие его способностей на основе реалии-зации интересов и неудовлетворенных в школе потребностей (духовных, интеллектуальных, двигательных), организация полноценного досуга	Реализация развивающих программ Культурно-массовые мероприятия Кружковая работа по различным направлениям деятельности Организация экскурсий, походов, экспедиций Посещение библиотек, кинотеатров и театров (для городских лагерей)
Воспитание гуманной, гармонично развитой личности: воспитание патриотизма и гражданственности; духовно-нравственное воспитание; В воспитание экологической культуры; трудовое воспитание	Изучение символики и истории страны, жизнедеятельности выдающихся людей; воспитание любви к родине, традициям, обычаям Нравственное просвещение; воспитание моральных качеств; проведение коллективных творческих дел Создание экологических объединений, опытническая работа, рейды в природу Патрулирование и пикетирование, прове-дение природоохранных мероприятий Оформление отрядных помещений, трудовой десант, сбор лекарственных растений, работа различных мастерских.
Игровая деятельность	Игры для знакомства Игры на свежем воздухе Настольные игры Коммуникативные игры Сюжетно-ролевые и деловые игры Белорусские народные игры Игры народов мира Тематические смены и др.

Система развивающего каникулярного летнего отдыха учащихся включает совокупность взаимосвязанных компонентов:

• личность ребенка;

• обеспечение: нормативно-правовое, программно-методическое, организационно-управленческое, информационное, материально-техническое;

• содержание: формы и методы развивающего отдыха;

• педагогические кадры: подбор и комплектование, учебно-методическая подготовка и повышение квалификации.

В связи с этим целью системы образования в сфере организации летнего отдыха и оздоровления детей является формирование духовно богатой, физически здоровой и социально активной творческой личности ребенка на основе обеспечения деятельности летних лагерей и центров необходимыми научно-методическими, организационными, кадровыми, информационными и другими условиями для функционирования и развития системы летнего отдыха, оздоровления, занятости детей по интересам.

Задачи системы образования:

*формирование региональных систем организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей на основе традиций, экономических, национально-исторических и социокультурных особенностей;

*укрепление взаимодействия государственных и общественных организаций, других заинтересованных структур в решении проблем организации летней оздоровительной кампании; расширение сферы сотрудничества со средствами массовой информации по освещению организации летнего отдыха учащихся;

*создание системы разноуровневой подготовки руководящих и педагогических кадров, оптимальных условий для профессионального совершенствования и творчества педагогических работников, информаци-онно-методическое и научно-педагогическое обеспечение их деятельности;

*развитие профессионального уровня управления воспитательной деятельностью и демократического стиля руководства летними оздоровительными центрами;

*укрепление и развитие воспитательных функций оздоровительных лагерей всех типов и профилей; использование отечественных традиций, современного опыта и научных достижений в области воспитания в практике работы;

*разработка моделей содержания воспитания в летних оздоровительных центрах с учетом современной социокультурной ситуации и новых ценностей воспитания; создание воспитательных программ, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода в организации жизнедеятельности временного коллектива;

*информационно-методическое обеспечение системы летнего отдыха детей, отдельных направлений и аспектов воспитательной деятельности в оздоровительных лагерях.

Работа с руководящими и педагогическими кадрами.

При организации летней оздоровительной кампании главной проблемой остается подготовка кадров. Именно педагогические кадры определяют политику летнего отдыха учащихся, так как лето дает и педагогу, и ребенку наиболее благоприятные возможности для развития, воспитания, оздоровления. В связи с этим в системе образования уделяется внимание разработке современного программно-методическое обеспечения деятельности организаторов летнего отдыха и педагогических работников в летних оздоровительных центрах, усовершенствованию системы подготовки студентов-вожатых летних лагерей.

В связи с этим, перед началом летней оздоровительной кампании ежегодно в системе образования на областном и районном уровнях проводятся следующие мероприятия:

- областное совещание инспекторов и методистов РОО (ГОО) по подготовке и организации летней оздоровительной кампании;

- областной установочный семинар-практикум начальников и их заместителей по воспитательной работе загородных оздоровительных лагерей;

- межведомственное совещание «О сотрудничестве по совершен-ствованию системы каникулярного отдыха детей и подростков и подготовке студентов к прохождению педагогической практики в летних оздоровительных лагерях;

- инструктивно-методические сборы студентов, учащейся молодежи по подготовке к прохождению педагогической практики в летних оздоровительных лагерях разного типа;

- встречи за «круглым столом» администрации оздоровительных лагерей, студентов, учащейся молодежи «Лето: опыт, проблемы, перспективы»;

- районные (городские) семинары-практикумы начальников и их заместителей по воспитательной работе о/лагерей городского типа, лагерей труда и отдыха, профильных о/л;

- инструктивные сборы, совещания, семинары педагогических кадров образовательных учреждений по подготовке и организации летнего отдыха и занятости школьников;

- практико-методическая лаборатория заместителей начальников о/л по воспитательной работе по решению проблем воспитания детей и подростков в летних оздоровительных центрах;

- очно-заочные консультационно-информационные центры «Лето в вопросах и ответах» по проблемам воспитательной деятельности летних оздоровительных центров;

- создание и работа деловых клубов «Как вести за собой?» для педагогических кадров оздоровительных лагерей всех типов;

- создание комплекта программ в помощь руководителям кружков оздоровительных лагерей;

- проведение областного конкурса творческих разработок методических служб УДО в сфере организации летнего отдыха детей и подростков (моделей, проектов, программ, планов, рекомендаций);

- разработка примерного плана повышения профессионального уровня педагогических кадров в условиях летнего оздоровительного центра;

- обобщение опыта работы педагогических коллективов и отдельных педагогов о/л по организации развивающего отдыха детей и подростков.

По итогам летней педагогической практики проводятся научно-практические конференции студентов, педагогических кадров с целью анализа проблем и достижений, определению перспектив развития системы летнего оздоровительного отдыха детей.

Как показывает практика, для повышения качества деятельности по организации оздоровления, досуга, воспитания детей в летний период необходима работа по обеспечению соответствующей информацией всех заинтересованных структур, по диагностике и анализу организации летнего отдыха детей, определению перспектив педагогической деятельности, а также методическому обеспечению данной сферы.

Приоритетными направлениями деятельности являются:

- анализ и прогнозирование развития системы летнего отдыха;

- методическое руководство, реализуемое в ходе разработки программ и планов деятельности, методических указаний на определенные периоды, а также текущая координация деятельности;

- организация издательской деятельности по выпуску программных материалов и информационно-методической литературы, посвященной вопросам воспитания, организации летнего отдыха и оздоровления детей; сбор и распространение необходимой информации по всем аспектам организации летнего отдыха детей и подростков в сотрудничестве со всеми заинтересованными структурами;

- расширение взаимодействия со средствами массовой информации в целях освещения проблем и достижений в сфере летнего отдыха детей, утверждения гуманистических основ воспитания, приоритета общечеловеческих ценностей.

В связи с этим каждый отдел образования города или района ежегодно осуществляет:

- изучение вопроса «Летний отдых детей: состояние, проблемы, перспективы» и подготовку аналитических и прогнозных материалов по итогам изучения;

- формирование банков данных (в том числе компьютерных) по категориям: «Дети, нуждающиеся в первоочередном оздоровлении», «Дети «группы риска», «Кадры», «Оздоровительные лагеря: материальная база, модель воспитательной работы»;

- формирование и пополнение банка педагогической информации: фонд документов и методических материалов; фонд научно-методической, учебной литературы, статей по вопросам организации летнего отдыха;

- работу со средствами массовой информации по подготовке материалов, освещающих состояние дел в сфере летнего отдыха для родителей, детей, педагогов;

- организацию «горячей» телефонной линии по вопросам летнего отдыха детей и подростков;

- разработку методических рекомендаций для организаторов работы с детьми по актуальным проблемам летнего отдыха подростков;

- разработку программ деятельности по социализации и отдельным направлениям воспитания детей и подростков в летний период в оздоровительных лагерях разного типа;

- разработку рекомендаций по взаимодействию оздоровительных лагерей с родителями;

- издание сборника нормативно-методических документов в помощь организаторам летнего отдыха детей и подростков;

- создание программно-методического комплекта материалов по психолого-педагогической поддержке развития личности, адаптации детей в оздоровительных лагерях разного типа.

Таким образом, организация летнего отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в системе образования предполагает:

-развитие системы летнего отдыха школьников; повышение качества содержания воспитания в летних оздоровительных центрах, его организационных форм, методов и технологий;

- создание условий для разработки региональных программ летнего отдыха и занятости детей и подростков с учетом особенностей конкретного района (города);

- совершенствование научно-методического и информационного обеспечения летней оздоровительной кампании;

- развитие сотрудничества с заинтересованными структурами в области организации и содержательного наполнения летнего отдыха школьников;

- распространение передового и инновационного опыта работы летних детских оздоровительных центров и организаторов летней оздоровительной кампании.



3. Планирование работы в летнем оздоровительном лагере

Успешная работа в лагере во многом зависит от продуманного планирования. Основные педагогические требования к планированию: соответствие запросам социума, последовательность, систематичность и преемственность мероприятий, учет возрастных особенностей и интересов детей, разнообразие видов деятельности, форм и методов работы.

В каждом лагере составляется перспективный план работы на лето, календарный план работы дружины и отряда на смену (как правило, это план-сетка отрядных и дружинных дел), план работы кружков, клубов по интересам, рабочие планы воспитателей, старшего воспитателя, конкретные планы подготовки и проведения различных мероприятий в лагере. Все педагогические работники имеют рабочие планы на день.

Перспективный план работы составляется на все смены начальником лагеря совместно со старшим воспитателем и другими членами педагогического коллектива. Он обсуждается и утверждается педагогическим советом до приезда детей в лагерь.

Примерные разделы плана:

1. Характеристика территории, окружающей лагерь, материальная база, условия лагеря, педагогический состав. Контингент детей, традиции лагеря, анализ деятельности за прошедший год.

2. Организационная работа:

создание кружков и клубов, их материальное обеспечение;

оформление методического кабинета;

пополнение библиотечного фонда;

подписка на газеты и журналы;

создание профильных, разновозрастных отрядов и т.д.

3. Содержание деятельности лагеря:

организация общественно значимой работы, трудовое обучение;

развитие любознательности и познавательной деятельности;

эстетическое воспитание;

спортивно-оздоровительная работа;

занятия физической культурой и спортом, туризмом;

природоохранная деятельность.

4. Работа с кадрами:

педагогические советы, цель которых - всестороннее рассмотрение вопросов воспитательной работы лагеря, анализ имеющегося опыта, разработка рекомендаций на будущее;

планёрки, проводимые ежедневно, на которых подводятся итоги дня, координируются планы на следующий день, обсуждаются текущие вопросы;

производственные заседания, где обсуждаются вопросы организации жизнедеятельности детского и взрослого коллективов, исполнение требований по охране жизни и здоровья детей, работа столовой, медслужбы и т.д. Старший воспитатель планирует семинары-практикумы для отрядных воспитателей.

5. Финансово-хозяйственная деятельность. Материально-техничес-кое обеспечение лагеря.

В приложениях к плану представляются:

планы работы кружков, секций;

план лечебно-оздоровительной работы;

планы работы физруков, плавруков, музыкантов, библиотекаря.

Календарный план работы дружины (лагеря) составляется на смену старшим воспитателем и советом дружины (или другими органами самоуправления) с учетом задач, обозначенных в перспективном плане работы лагеря. Этот план обычно имеет 3 раздела:

• Общедружинные дела;

• Работа дружины с отрядами;

• Обучение актива.

Составляется план в форме плана-сетки.

Форма календарного плана работы дружины может быть такой

Дата	Дела на смену	Участие отрядов в выполнении дел

В дополнение к плану дается расписание занятий физкультурой, работы кружков, секций. Фиксируются дни дежурного отряда.

Календарный план работы отряда составляется детьми вместе с отрядным воспитателем на одну смену. Воспитатель изучает интересы и предложения детей. Совет отряда рассматривает эти предложения. В план отряда включаются и общедружинные мероприятия. Затем выбираются ответственные за подготовку и проведение обозначенных дел. Проект плана обсуждается и утверждается.

Форма календарного плана работы отряда может быть такой:

Дата	Дела отряда на смену	Ответственные за исполнение

Однако удобней оформить его в виде плана-сетки на смену, куда вносятся все общедружинные мероприятия, физические и музыкальные занятия, дежурство отряда и т.д.

В этом случае план-сетка наглядно рассказывает о жизни отряда каждый день, помогает равномерно распределить все дела во времени.

Дни в лагере	После завтрака	После полудня	После ужина
1	Приезд у лагерь. Размещение	Экскурсия по лагерю (лагерная кругосветка)	Сбор «Расскажи мне о себе»
2	Операция «Уют»	Разведка полезных дел	Сбор-планирование
3	Подготовка открытия	Праздник открытия лагерной смены	Песни около костра
4	Прогулка по и около лагеря	Занятия по интересам. Занятие-тренинг «Познай себя».	Вечер занимательных задач
5	Прогулка по лесу. Сбор материалов для кружковых занятий	Беседа «Природа и мы»	Зоологическое лото. Изготовление поде-лок из природных материалов
6	Викторина «Царство растений»	Конкурс «видеоклипов»	Аукцион талантов
7	Занятия по технике туризма	Беседа «Мы и наши пра-ва». Занятия по интересам	Танцевальный вечер
8	Поход следопытов	Подготовка к малым олимпийским играм	Просмотр кинофильма
9	Открытие малых олимпийских игр	Спортивные соревнования	Праздник «О, спорт, ты - мир!»
10	Экологическое лото	Игра-путешествие «Читай, город»	Вечер «Споем, друзья»
11	Конкурс стенгазет «В гостях у сказки»	Викторина по сказкам	Вечер сказки. Кон-курс инсценирован-ной сказки
12	Прогулка к реке	Конкурс рыбаков	Отрядный костер
13	Конкурс рисунков «Ле-то - звонкая пора!»	Занятие-тренинг «Учимся общаться»	Вечер цветов.
14	Родительский день. Концерт	Праздник в отряде «День именинника»	Танцевальный вечер
15	Туристический поход «Тропой Робинзона»	Туристический поход «Тропой Робинзона»	Вечер туристической песни у костра
16	Прогулка по лесу. Сбор природных материалов	Изготовление украшений из природного материала	Мастер-класс «Икебана»
17	Мастер-класс «Оригами»	Открытие выставки «Природа и фантазия»	Лесной карнавал
18	Праздник Нептуна	Игра «Два корабля»	Просмотр кинофиль-ма
19	Баня. Операция «Уют»	Занятие-тренинг «Расскажи мне обо мне»	Музыкальная викторина
20	Подготовка реквизита и номеров для конкур-са «Веселый цирк».	Подготовка конкурсных номеров	Конкурс «Веселый цирк»
21	Трудовой десант	Подготовка к турниру знатоков	Турнир знатоков «Что? Где? Когда?»
22	Заочное путешествие «По местам боевой славы»	Историко-литературная викторина «Этих дней не смолкнет слава»	Вечер поэзии «Доро-гами войны»
23	Отрядный сбор по проведению итогов смены. Подготовка концертных номеров	Линейка закрытия лагер-ной смены. Концерт «Дружбе нет преград»	Костер «До свидания, друзья»
24	Операция «Уют». Сбор вещей	Прощальная линейка. Отъезд.

Подготовка к дружинным и отрядным мероприятиям, режимные моменты, дела, которые проводятся регулярно и вошли в повседневную жизнь лагеря (игры, беседы, чтение и др.), фиксируются в планах работы за день.

Дата	Время проведения	Место проведения	Дела отряда за день	Ответственные за выполнение

Сюда включаются дела: после завтрака, полудня, ужина. Режимные моменты не фиксируются.

На основе ежедневных отрядных планов старший воспитатель вместе с дежурным по лагерю составляет сводный план работы дружины на следующий день, который вывешивается на щите: «Сегодня в лагере»

Стенд «Сегодня в лагере» может быть таким:

Сегодня в лагере
День за днем	Режим лагеря	Сегодня дежурят (дежурный отряд, член совета лагеря, вожатые)
Работают кружки		Что? Где? Когда? (информация, объявления, реклама предстоящего дела)
Калейдоскоп интересных дел

Начальник лагеря, старший воспитатель, отрядные воспитатели, физрук, музыкальный работник, медработник, руководители кружков пишут отдельные планы работы. Личный план работы отрядного воспитателя не должен быть копией плана работы отряда. В нем воспитатель определяет, с кем из детей нужно поговорить, кому и в чем помочь, кому из родителей послать какое-либо сообщение и др.

План-сетка - наиболее удачная форма календарного плана. Он позволяет наглядно увидеть, не перегружен ли календарный план, будет ли он исполнен в отведенный срок, не намечены ли несколько дел на одно и то же время. Он постоянно напоминает взрослым и детям о будущих делах, позволяет корректировать планы актива.

Создание плана требует продуманного подхода. Нельзя забывать, что после организационного периода бывает эмоциональный спад. Не нужно в этот час стараться забавлять детей. Планирование мероприятий должно быть целесообразным. Например, не следует в день памяти, 22 июня, проводить день смеха, а после играть в футбол или устраивать танцевальный вечер. В родительский день неуместно будет идти с детьми в поход. Разумеется, нельзя каждый день проводить большие праздники, так как тогда они превратятся в обычные будни, к тому же любой праздник требует время на подготовку. К тому же у детей должно быть время для того, чтобы просто побегать, поговорить, позаниматься интересующим их делом в кружках.

Нужно помнить, что главное условие эффективности планирования - включение каждого ребенка в составление плана работы на смену. Здесь существует несколько приемов, например:

1) проект плана подготавливают творческие группы детей, каждая - свой проект. Сбор отряда обсуждает все варианты и выбирает из них самые интересные;

2) проводится анкетирование. Детям предлагаются вопросы:

а)В каких делах отряда ты бы хотел принять участие?

б) Какое дело ты сможешь организовать и провести в отряде?

в) Что ты предлагаешь отряду сделать из полезных дел для лагеря ?

г) С кем из интересных людей ты хотел бы встретиться?

д) Куда предлагаешь пойти на экскурсии, в поход?

е) Чему бы хотел научиться в лагере?

ж) Чему полезному ты можешь научить товарищей? и т.д.

3) Творческий конкурс на лучшее предложение в план работы отряда. Творческая группа детей готовит проект плана. Обсуждение проекта плана коллективом вместе с вожатым. Можно разделить детей на микрогруппы: по желанию в группы с одинаковыми именами; рожденных под одним знаком зодиака; с использованием считалок; с использованием разрезанных открыток; по цветным жетонам.

4) корзина интересных предложений (банк идей).

5) построение «дерева идей». Нарисуйте ствол дерева. На листиках запишите дела, предложенные вами и детьми. Затем дети должны прикрепить к «дереву» листики с названиями дел, которые они бы хотели провести в отряде и в лагере. После обсудите с детьми получившийся перечень дел. На основе выбранных мероприятий попробуйте создать план-сетку отрядных дел на смену. Следует помнить, что план - не застывшая форма, он может меняться в зависимости от взаимоотношений между детьми, их проблемами, погодных условий и т.д.

При планировании на первую неделю из всего предложенного выбираются дела, которые могут максимально выявить знания, умения, навыки и интересы по возможности каждого ребенка.

огонек знакомств «Расскажи нам про себя»;

турнир эрудитов;

спортивные соревнования;

творческие конкурсы;

десанты милосердия;

викторины;

занятия-тренинги «Познай себя» и др.

На вторую неделю планируются дела, которые помогут сплотиться детям в коллективе на основе общих дел, например:

игры-эстафеты;

веселые старты;

командные игры и викторины;

занятия по туризму, туристические походы, экскурсии;

занятие-тренинг «Расскажи мне про себя» и др.

На третью неделю планируются дела, которые помогают объединить лагерь в единое целое, почувствовать общие возможности и способность сделать вместе много полезного. Сюда можно отнести:

дни памяти (посвященные историческим событиям);

организация праздника в родительские дни;

трудовые десанты;

празднование дней именинника;

КВНы и соревнования с детьми из других лагерей;

общедружинные вечера и др.

На последней неделе дети могут проводить различные мероприятия, акцент можно делать на том, чему они научились в лагере на кружковых занятиях, как научились проявлять свои творческие способности, что еще хотели бы узнать, увидеть, провести, например:

инсценирование сказок, песен, постановка спектаклей;

ярмарки различных поделок;

прогулки по понравившимся местам;

творческие конкурсы;

тематические вечера и др.

Разумеется, что такое разделение мероприятий по неделям весьма условно, так как могут возникнуть появиться новые идеи и более интересные дела, предлагаемые самими детьми. Главное - ориентироваться на педагогические задачи каждого недельного периода.

4. Работа педагога-психолога и педагога социального в летнем оздоровительном лагере

Социально-педагогическая и психологическая служба (СППС) является одним из структурных компонентов воспитательной системы оздоровительного лагеря, который обеспечивает социально-психологическое сопровождение воспитательного процесса.

Цель деятельности СППС оздоровительного лагеря заключается в социально-психологическом сопровождении воспитательного процесса, результатом которого является создание благоприятного социально-психологического климата как основного условия развития, саморазвития, социализации личности.

Задачи СППС оздоровительного лагеря:

Обеспечение социально-психологических условий для успешного развития творческих способностей и интересов детей, развитие их духовного и интеллектуального потенциала.

Создание социально-психологических условий для формирования адаптационных навыков и подготовки детей к жизни в обществе.

Осуществление социальной опеки и защиты прав детей, особенно находящихся в трудной жизненной ситуации.

Изучение социально-психологических проблем воспитательной деятельности, стиля руководства учебно-воспитательным процессом, выявление ошибок с целью предотвращения их негативного влияния на жизнедеятельность лагеря.

Содержание деятельности педагога-психолога и социального педагога оздоровительного лагеря.

Работа психолога в детских лагерях в большом объеме, к сожалению, предусмотрена не везде. Однако для оздоровительных лагерей работа психологов востребована не только штатным расписанием, но и главным образом поставленными перед ними задачами. Работа психолога в лагере отличается от работы его коллег в других детских учреждениях тем, что она кратковременная и должна быть реализована в весьма короткие сроки, что необходимо учитывать при планировании.



Основные направления деятельности педагога-психолога в лагере

Направления работы	Содержание работы
Психодиагностическая работа (этот вид деятельности допускается при соответствующей квалификации специалиста)	Определяет индивидуально-психологические особенности личности ребенка (выявление проблем личностного уровня, представлений о себе, выявление случаев дезадаптации). Проведение исследования по определению общего социально-психологического климата отряда, лагеря Диагностический инструментарий Самооценка по шкале Дембо-Рубинштейна. Тревожность по Спилбергу. Рисуночные методики: «Несуществующие животные», «Кинетический рисунок семьи». Тест Вагнера. Социометрия. Популярные тесты: «Командовать или подчиняться?»; «Кто я? Что я?»; «Если Вам наступили на ногу»; «Не стоит перебивать, не дослушав»; тест руки. Тест на оценку управленческих способностей.
Психокоррекционная работа	Организует и проводит социально-психологические тренинги среди детей и педагогов. Разрабатывает психокоррекционные программы воспитания Проводит ролевые игры, групповые дискуссии по развитию творческих способностей детей
Психологическое консультирование	Консультирует руководителей, воспитателей и родителей детей по проблемам воспитания, психологии управления педагогическим коллективом Проводит индивидуальные и групповые консультации для детей по вопросам развития, самоопределения, личностного роста, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми
Психопрофилактика	Развивает коммуникативные навыки педагогов, предпринимает меры по предупреждению и снятию психологической перегрузки (предупреждает профессио-нальное выгорание) Изучает межличностные отношения в детских группах с целью выявления трудных подростков, групп психологического риска
Психологическое просвещение	Популяризирует и разъясняет основы общей, возрастной психологии Осуществляет работу по формированию психологической культуры личности Обосновывает важность овладения навыками психологической саморегуляции в профессиональной деятельности и общении



Основные направления деятельности педагога социального в лагере

Направления работы	Содержание работы
Исследование социума оздоровительного лагеря	Определяет морально-психологический фон оздоровительного лагеря с целью выявления его воздействия на личность и принятия мер по его совершенствованию
Повышение педагогической культуры	Содействует повышению уровня педагогической культуры воспитателей
Социально-педагогическое просвещение и консультиро-вание	Организует и проводит индивидуальные консультации для детей и подростков Консультирует педагогов по социально-педагогическим проблемам
Социально-педагогическая профилактика	Выявляет и предупреждает факты асоциального поведения подростков, организует превентивно-профилактическую работу с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря по следующим направлениям: социально-бытовая, культурно-досуговая, духовно-нравственная, физкультурно-оздоровительная работа
Содействие созданию педаго-гически ориентированной среды	Обращает внимание руководства и педагогов оздоровительного лагеря на проблемы и потребности детей и подростков при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогичес-кой деятельности Содействует укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, подростками и родителями
Организационно-методическая деятельность	Проводит организационно-методическую работу (анализ и обобщение социально-педагогической работы, разработка рекомендаций по ее совершенствованию)

Документация и формы отчетности педагога-психолога:

1. План работы на смену, отражающий работу с педагогическими работниками, детьми, родителями по ведущим направлениям деятельности.

2. Журнал учета работы педагога-психолога, в котором отражены: психодиагностическая работа, консультативная работа, учет индивидуальных и групповых занятий.

3. Программы проводимых занятий (психопрофилактика, просвещение и коррекция).

4. Аналитический отчет о работе.

Документация и формы отчетности педагога социального:

1. Нормативные документы, определяющие деятельность педагога социального.

2. План работы на смену, отражающий работу с педагогическими работниками, детьми различных категорий, родителями по ведущим направлениям деятельности.

3. План работы на неделю.

4. Рабочий дневник, содержащий информацию, полученную в течение рабочего дня, с учетом рабочего времени и фиксирующий деятельность социального педагога.

5. Программы проводимых занятий, сценарии мероприятий.

6. Аналитический отчет о работе.

Примерное распределение рабочего времени педагога-психолога по видам работ (0,5 ставки)

Вид деятельности	Кол-во часов в неделю
Психологическое просвещение, психопрофилактика	4
Психодиагностическая работа (диагностическое обследование, обработка результатов и их интерпретирование)	3 (1,2)
Психологическое консультирование детей, родителей, пед. работников	2
Психокоррекционная работа (подготовка и проведение коррекционных и развивающих занятий, тренингов	10
Другие виды работ	1
Итого:	20

Примерное распределение рабочего времени социального педагога по видам работ(0,5 ставки)

Вид деятельности	Кол-во часов в неделю
Социально-педагогическое консультирование педаго-гических работников, родителей, детей и подростков, установление необходимых деловых контактов, социально-педагогическое просвещение педагогических работников и родителей	3
Индивидуальная воспитательная работа с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения в коллективе,	5
Работа с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря	6
Подготовка и проведение социально-педагогических мероприятий с детьми	4
Другие виды работ, предусмотренные тарифно-квалификационной характеристикой	2
Итого:	20

Работа педагога социального в летних воспитательно-оздоровительных лагерях имеет свои особенности, связанные со стоящими перед ними задачами: укрепления здоровья детей, отдыха и воспитания в разнообразной увлекательной для них деятельности, организуемой на основе детского самоуправления.

В лагерях отношения взрослых и детей строятся на основе взаимопонимания и сотрудничества. В лагерь собираются воспитанники разного возраста и социального положения (в том числе дети из приютов, детских домов, школ-интернатов, многодетных семей, из семей социальной «группы риска», из семей, находящихся в социально опасном положении). Все это предполагает очень хорошую подготовленность социального педагога к работе в летнем воспитательно-оздоровительном учреждении. Он должен знать нормы питания, инструкции по организации многодневных походов, игр и купания, по предупреждению несчастных случаев, оказанию медицинской помощи.

Помимо организации и проведения социально-педагогических коррекционных занятий с детьми различных категорий, педагог социальный проводит социально-педагогические профилактические мероприятия с детскими коллективами (отрядами), помогает воспитателям отрядов в организации и проведении социально-культурных массовых мероприятий в лагере.



5. Работа школьного летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания

Одним из наиболее действенных методов, способствующих сохранению здоровья, высокому уровню работоспособности, является эффективно организованный школьный оздоровительный лагерь дневного пребывания. Летний школьный оздоровительный лагерь - это изменение образа жизни, смена впечатлений, деятельности, радость общения с друзьями; время для укрепления здоровья и закаливания организма. Это место для определения самооценки каждого ребёнка, где правят добрые человеческие эмоции, яркие впечатления, фантазии и мечты.

В период летнего отдыха роль факторов формирования личности ребенка существенно изменяется и характеризуется рядом особенностей:

Школа не имеет ведущей роли в воспитании и развитии детей и подростков.

Происходит расширение социального взаимодействия ребенка и изменение круга его общения, как с взрослыми, так и со сверстниками. Дети и подростки стремятся к самореализации, ищут новые социальные роли. Таким образом, среда и компания сверстников становятся ведущими факторами в формировании личности.

Изменяются виды деятельности. Появляется возможность их разнообразить. Возникает проблема свободного времени, которое нужно заполнить.

Повышается самостоятельность ребенка в связи с ослаблением контроля со стороны взрослых.

Таким образом, летний отдых - это, прежде всего, кардинальные изменения процесса формирования личности. Задача педагогов учреждений, которые занимаются летним отдыхом, - направить этот процесс на решение задачи воспитания подрастающего поколения. Эти задачи, в первую очередь призваны решать системы оздоровительных лагерей различных типов, в том числе школьные лагеря дневного пребывания, которые призваны обеспечить выполнение основных функций летнего отдыха, а именно:

1. Создание условий для установления состояния покоя, расслабленности, снятия напряженности, помогающих сбросить груз школьных и иных накопившихся за год проблем; отдых, дающий возможность восстановления физических и психологических сил, позволяющий укрепить юный организм и «подпитать» его новыми силами.

2. Развлечения и хобби: возможность заняться любимым делом, поиграть, повеселиться - необходимая составляющая отдыха в детском лагере. От этого во многом зависит душевный комфорт, настроение и готовность к болeе значимой деятельности.

3. Самообразование и самоорганизация: каникулярное время - наиболее благоприятная пора для развития самых разнообразных способностей.

4. Профессионально-образовательная компенсация, получение новых знаний, дополняющих школьные программы, не вкладывающихся в их рамки, выработка умений и навыков в избранном виде деятельности.

5. Социализация: усвоение и активное воспроизводство социального опыта в процессе общения и деятельности в новом временном, отличном от школьного коллективе.

Ключевыми понятиями в системе летнего отдыха, летниx оздоровительных лагерей является развитие, оздоровление и воспитание детей и подростков. Содержание процесса воспитания в период пребывания ребенка в оздоровительном лагере должно быть веселым, насыщенным яркими переживаниями. Именно летом, наполненным свободным общением и интенсивной разнообразной совместной деятельностью, возможна в наибольшей степени реализация триединства: социализация, воспитание и самовоспитание.

Работу летнего школьного лагеря дневного пребывания можно посвятить определенному профилю. Например, в качестве профиля можно выбрать формирование у учащихся навыков здорового образа жизни, что имеет актуальный характер и соответствует ведущим документам в сфере образования (Концепция и Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь).

Рассмотрим на примере работу летнего школьного лагеря дневного пребывания по названному профилю.

Цели лагерной смены: формирование у школьников понятия здоровья в его различных аспектах, осознание ценности здоровья через создание условий для освоения и раскрытия сущности и содержания физкультурно-оздоровительного стиля жизни.

Задачи:

сформировать у школьников мотивацию практиковать здоровый образ жизни;

пропагандировать среди родителей здоровый образ жизни; содействовать тому, чтобы родители и дети больше времени проводили вместе с целью оздоровления организма ребёнка;

закрепить знания и навыки личной гигиены, сформировать умения и навыки общения;

создать условия для реализации интеллектуального, физического, психологического и социального потенциала обучающихся;

создать в лагере условия для сотрудничества, содружества, сотворчества.

Основные принципы работы:

осознанное отношение к здоровому образу жизни;

демократический стиль управления в лагере, участие в работе органов самоуправления;

разумное посредничество во взаимоотношениях между ребёнком и родителями;

деятельность спортивная, игровая, трудовая, образовательная, занимательная;

построение спортивной, игровой, трудовой, образовательной, занимательной деятельности в лагере с учётом природных задатков ребёнка, его физических и психологических особенностей, а также половозрастных и индивидуальных;

коррекционно-развивающая работа, направленная на реабилитацию личности ребёнка перед самим собой, своими сверстниками, окружающими людьми;

открытость проекта для детей, педагогов, родителей, заинтересованных организаций.

Адресат проекта

Обучающиеся СШ № …… города (района) ..... в возрасте от 7 до 14 лет.

Уровень реализации проекта

Личностно ориентированный, отрядный, обще лагерный.

Система самоуправления в лагере

Совет командиров (собирается один раз в день) - участвует в организации тематических дней, принимает решения о корректировке программы, выборах экспертного совета.

Экспертный совет - организует тематические дни и оценивает реализацию проекта. Следит за системой стимулирования и отражением результатов на стендах в отрядных уголках.

Пресс-центр - отвечает за информационное обеспечение, сбор информации о смене, оформляет стенд, выпускает газеты, работает с внешними информационными службами и отделами.

Совет физоргов - координирует оздоровительную деятельность, организует спортивные соревнования, утренние зарядки.

Совет здоровья - информирует о ЗОЖ, способах и приёмах сохранения здоровья, проводит диагностики, следит за чистотой и порядком.

Права участников лагерной смены: безопасности жизни; свободного общения; уважения личности; на информацию; творческого созидания; на инициативу; познания; быть счастливыми; свободы выбора деятельности на ошибку.

Законы участников лагерной смены:

В отряде ребята живут без «Я», как друзья.

Всем на удивление, одно местоимение «МЫ».

Получив задание - не пищи, лёгкой работы не ищи.

Думай, разведывай, соображай, решения и планы уважай.

Закон выступления: «Не доволен - критикуй, критикуешь - предлагай, предлагаешь - делай».

Работа лагеря осуществляется путём реализации следующих модулей.

1. Организационный модуль:

* торжественные линейки, посвященные открытию и закрытию лагерной смены;

исполнение Гимна Республики Беларусь;

ежедневные утренние и вечерние сборы;

анализ состояния здоровья обучающихся;

анкетирование ребят и родителей;

организация работы органов детского самоуправления;

встреча с медицинским работником.

2. Эколого-гигиенический модуль:

режим дня;

гигиена одежды и помещения;

рациональное питание;

витаминотерапия;

фитотерапия, работа в лагере фитобара;

кислородные коктейли;

сон с доступом свежего воздуха;

режим труда и отдыха.

3. Спортивно-оздоровительный модуль:

спортивные игры;

дни здоровья;

занятия физкультурой, утренняя гимнастика, двигательные разминки, физкультминутки;

подвижные игры и спортивно-оздоровительные упражнения на прогулке;

дифференцированные игры-упражнения на прогулке;

оздоровительный бег;

подвижные игры и упражнения после сна;

лечебная гимнастика;

самостоятельная двигательная активность;

мероприятия, повышающие иммунитет.

4. Образовательный модуль:

физкультурные праздники, досуг;

работа кружков («Будем здоровы!», «Синтез-театр», «Танцевальный», «Театральный», «Овощеводы», «Лесная скульптура», «Юные туристы»);

информационные минутки в городской детской библиотеке «Школа осторожности»;

экологические акции, операции;