Социально-воспитательная работа в лагере

познавательные программы в городской детской библиотеке «Растём здоровыми и сильными»;

коррекционная работа по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании «Вредное воздействие никотина на организм человека», «Наркотики - белая смерть», «Негативное воздействие алкоголя на организм человека», деловая игра «Скажи "НЕТ"» по методике «Равный обучает равного»;

* интеллектуальные турниры;

тематические дни;

выступления инспекторов ГАИ, РОЧС, ИДН, а также врачей ТМО;

тематические беседы и спортивные мероприятия для детей и родителей «Активный отдых»;

совместная деятельность всех участников смены;

работа по отдельным программам с отрядами согласно возрастной категории.

5. Культурно-досуговый модуль:

экскурсии по историческому центру, знакомство с памятниками архитектуры города (района);

походы патриотической направленности;

экологические акции, операции;

игры-путешествия туристско-краеведческой направленности, организация туристической полосы препятствия (ЦТиКДиМ);

спортландии, весёлые соревнования.

6. Психологический модуль:

изучение сформированности умений и навыков здорового образа жизни школьников;

изучение семейного опыта родителей по формированию здорового образа жизни у детей;

индивидуализация режимных моментов;

психологический комфорт в группе;

музыкотерапия;

психогимнастика;

сказкотерапия;

изучение пристрастий обучающихся к вредным привычкам (тест);

коррекционно-развивающая работа в отрядах согласно возрастной категории детей;

тренинги.

7. Аналитический модуль:

карта наблюдений за соблюдением правил поведения здорового образа жизни участниками смены;

анализ степени участия детей в лагерных мероприятиях;

анализ работы органов самоуправления;

анализ реализации программы смены, состояния здоровья участников лагерной смены.

На каждом модуле предусмотрены определённые формы и методы работы:

на личностном уровне - индивидуальные беседы, «почта доверия», дневники настроения;

на уровне отряда - выпуск газет, интерактивных уголков, отрядные дела, «экран настроения», оформление отрядных уголков, телеканал «Азбука здоровья», «Болото вредных привычек» и др.;

на уровне лагеря - выпуск газеты лагеря, диаграммы здоровья, создание рекламного буклета оздоровительного лагеря «Радуга» - «Образ жизни - только здоровый», оформление памяток для родителей и детей;

на профессионально-педагогическом уровне - стартовое и итоговое собрание педколлектива лагеря, ежедневные планёрки, ведение книги приказов в лагере, журналов инструктажей, анализ проведённой работы, отчёт.

Ожидаемые результаты:

сформировать личность, способную самостоятельно заботиться о своём здоровье;

вооружить ребят знаниями и умениями, позволяющими сохранить здоровье, рассматривать здоровье как высшую ценность;

воспитать у родителей школьников сознательное отношение к охране своего здоровья и здоровья своих детей - самой большой ценности, данной человеку;

эмоционально, психологически и физически оздоровиться и развиться;

самореализовать, приобрести жизненно необходимые умения и навыки;

развить творческие и интеллектуальные способности через коллективную творческую деятельность в лагере.

Существует множество моделей организации работы с детьми и подростками в профильных оздоровительных лагерях дневного пребывания. Одним из инновационных фор работы лагерной профильной смены является использование технологии сюжетно-ролевого моделирования. Сюжетно-ролевая модель оздоровительной смены предполагает наличие творческого замысла, формы организации и способов взаимодействия его участников, методов и приёмов, гарантирующих эффективное решение педагогических задач на смену. При такой форме организации жизнедеятельности в лагере каждый ребёнок оказывается в необычной для себя ситуации, ему предлагаются на выбор правила, законы, традиции.

В качестве примера можно рассмотреть проект профильной смены экологической направленности «Весёлая Галактика». По итогам республиканского смотра-конкурса на лучший оздоровительный лагерь данный проект был отмечен Министерством образования Республики Беларусь как лучший проект организации летнего лагеря дневного пребывания.

Летний оздоровительный лагерь открывает большие возможности для проведения мероприятий широкого экологического спектра действия. В условиях временного детского коллектива создаётся модель общественных отношений, где в реальной деятельности ребёнок приобретает конкретный гражданский опыт, учится жить в согласии с собой, обществом и окружающим миром. В процессе экологических мероприятий, экскурсий, походов, живого общения с природой у детей не только углубляются и расширяются знания об окружающей среде, но и воспитываются готовность и умение принимать решения и действовать в конкретных жизненных ситуациях.

Проект «Весёлая Галактика» представляет собой такую систему активного отдыха детей в условиях оздоровительного лагеря дневного пребывания, которая позволяет осуществлять эффективное экологическое просвещение детей через игровой сюжет, а также формировать у детей экологически здоровые потребности, мотивы, побуждения и привычки поведения, направленные на ведение здорового образа жизни, бережное использование и защиту окружающей среды.

Целью лагерной смены является повышение уровня экологической культуры детей и подростков, формирование нравственной модели поведения, направленной на защиту окружающей среды посредством реализации сюжетно-игровой модели летней оздоровительной смены.

Задачи:

* создать условия для социальной и психологической адаптации ребёнка в условиях детского оздоровительного лагеря;

создать условия для социализации личности, раскрытия интеллектуальных, творческих и физических способностей детей и подростков;

расширить познания детей об окружающей среде, экологических проблемах современности и способах их разрешения;

провести работу по формированию у детей экономного и бережного отношения к использованию природных и производственных ресурсов;

сформировать к концу смены у детей активную гуманную позицию по отношению к природе, приобщить к посильной природоохранной деятельности.

Продолжительность смены - 18 дней.

Проект смены реализуется в три этапа: организационно-адаптационный, основной, заключительный.

На первом этапе решаются две задачи проекта: организовывается методическая работа с педагогами, создаются необходимые условия для социальной и психологической адаптации детей в лагере. Дети распределяются по отрядам, знакомятся с воспитателями и другими сотрудниками лагеря, правилами поведения в лагере, режимом, планом работы, вводятся в игровой сюжет смены. Проводится анкетирование детей с целью изучения уровня их экологических знаний, проводится корректировка планов с учётом их пожеланий.

Во время основного периода для ребят организовывается разнообразная творческая, игровая, познавательная и физкультурно-оздоровительная деятельность, направленная на решение остальных задач проекта.

На заключительном этапе обобщаются результаты, подводятся итоги смены.

Содержание проекта лагерной смены.

Для эффективного решения поставленных задач в лагере моделируется игровая ситуация.

Жителями Весёлой Галактики являются ребята, отдыхающие в лагере. Каждый отряд представляет собой летающий космический объект со своими названием и девизом. На нём ребята отправляются на помощь обитателям Голубой планеты, терпящей экологическое бедствие и находящейся на краю гибели. В конце каждого дня в отрядах проходит подведение итогов. Воспитатели напоминают ребятам, что происходило в лагере, чему был посвящён день, в чём они принимали участие, каковы результаты отряда в целом и каждого лично. Задача ребят - воспроизвести события дня, рассказать о том, что узнали, чему научились, сделать главные выводы, касающиеся экологии и охраны окружающей среды, записать их в свой «Экологический дневник». Таким образом, к концу смены у каждого ребёнка на руках оказывается тетрадь, в которой зафиксированы основные правила поведения в природе и бережного к ней отношения, экономного использования природных и производственных ресурсов, законы экологии, правила здорового образа жизни.

Для управления и организации жизнедеятельности в лагере создаётся орган детского самоуправления -- Содружество планет. В его совет входят командиры отрядов, культ-организатор, организатор физкультурно-оздоровительной работы, начальник лагеря.

Совет командиров. Имеет постоянный состав (по одному представителю от отряда). Командиры дают оценку работе своего отряда, анализируют жизнедеятельность других отрядов. В их обязанности входят передача в отряд распоряжений совета и контроль за их исполнением.

Творческий совет. В него входят по 2-3 представителя от отрядов. Это объединение ребят, которые стремятся проявить свои организаторские способности, разработать и провести отрядные, межотрядные мероприятия. Они также являются членами детского жюри при проведении конкурсов и соревнований в лагере. Ребята из творческого совета - «источник» новых идей.

Содержание проекта включает четыре тематических блока, в соответствии с которыми подбирается тематика мероприятий, проводятся дополнительные занятия в кружках.

1блок «Дадим планете шанс!»

Целевые установки: актуализация проблем охраны окружающей среды, овладение детьми системой знаний о разнообразии природы, взаимосвязи и взаимодействии всех компонентов природы и общества.

2 блок «Природа - наш дом»

Целевые установки: расширение познаний детей о природе родного края, усвоение норм и правил экологического поведения и экологической деятельности; формирование системы экологических умений.

3 блок «Экономия - забота каждого»

Целевые установки: формирование у детей умений и навыков рационального использования воды и электроэнергии в быту, сохранения тепловой энергии в помещениях.

4 блок «Учимся здоровью у природы»

Целевые установки: укрепление здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни, приобщение к регулярным занятиям физкультурой и спортом, профилактика вредных привычек.

Эти блоки взаимосвязаны и предполагают включение детей в коллективные и индивидуальные виды деятельности.

План воспитательной работы лагеря

Игровые атрибуты смены

Чтобы информировать детей о жизнедеятельности лагеря, правилах и законах лагеря, планах работы на смену и на каждый день, оформляется стенд «Весёлая Галактика» так, чтобы он привлекал к себе внимание окружающих необычным ярким видом.

Во время смены летнего лагеря дневного пребывания «Весёлая Галактика» действует система стимулирования. По итогам мероприятий отряды зарабатывают жетоны разных цветов: красный - 1-е место, синий - 2-е место, зелёный - 3-е место.

Жетоны наклеиваются на большие листы ватмана с изображением летающих космических объектов, которые придумывает и оформляет каждый отряд. Таким образом, по итогам смены выявляется лидер в коллективном первенстве.

Чтобы наблюдать за настроением ребят на протяжении всей смены, узнать их впечатления от лагеря, оформляется стенд «Космическое настроение», на котором ребята в любое время могут по желанию разместить свои отзывы и предложения. Кроме того, в каждом отряде в конце каждого дня ребятам предлагается на листочке бумаги нарисовать звёздочки цветами, соответствующими их настроению.

Красный цвет -- хорошее настроение весь день.

Жёлтый цвет -- ничего особенного.

Зелёный цвет -- было грустно.

Такая система позволяет наблюдать за настроением отрядов на протяжении всей смены.

Реализация данного проекта лагерной смены позволяет:

Укрепить физическое и психическое здоровье детей.

Расширить познания ребят о глобальных проблемах современности, разнообразии природы, взаимосвязи и взаимодействии всех компонентов природы и общества.

Сформировать у подрастающего поколения экологически здоровые потребности, мотивы, побуждения и привычки поведения, направленные на ведение здорового образа жизни, бережное использование и защиту окружающей среды.

Научить детей прогнозировать и анализировать последствия своих поступков и действий, делать выводы, на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения.

Совершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, через совместную деятельность.

Реализовать творческий, интеллектуальный, лидерский потенциал.

Профильные оздоровительные летние лагеря могут быть разнообразными по направлениям и содержанию, но все они должны быть объединены одной целью - сделать летний отдых детей интересным, полезным и содержательным. Учреждения дополнительного образования и школы при этом должны стать центром интересных педагогических технологий, традиционных и нетрадиционных способов оздоровления и воспитания детей и подростков в условиях оздоровительных лагерей различных направлений деятельности.

6. Профилактика правонарушений учащихся и организация временных детских объединений в микрорайоне в летний период

Как одну из наиболее распространенных форм занятости детей в свободное от учебы время можно использовать временные детские объединения (ВДО), которые являются типичными в летних лагерях обучения и отдыха подростков. Они могут быть использованы для детей, нуждающихся в особом контроле со стороны педагогов, т.е. подростков с девиантным поведением. В содержательном аспекте акцент делается на досугово-развлекательную деятельность. Высокая эмоциональность и коллективность всех сфер жизнедеятельности в ВДО способствуют особой восприимчивости подростков к воспитательным воздействиям. Это позволяет усилить продуктивность коррекционной работы с учащимися девиантного поведения. Последние налаживают впоследствии дружеские отношения со многими ранее не знакомыми ребятами и получают опыт совместной деятельности со сверстниками. Появляется реальный шанс войти в новую группу сверстников с положительной социальной направленностью, которая вполне может стать для подростка референтной.

Временные объединения имеют, как правило, четко обозначенную функциональную направленность и социальную значимость. Подросток в ВДО имеет меньшую степень зависимости от взрослых, большую самостоятельность и ответственность, меняется его социальная позиция. Высокая разносторонность, концентрация и совместный характер деятельности дают ему возможность полнее раскрыть и реализовать свои способности, что является важной компенсаторной функцией, так как появившиеся новые увлечения могут также снизить контакт подростка с прежней девиантной средой.

Целесообразное построение педагогического процесса в период адаптации подростков к деятельности ВДО позволяет эффективно использовать феномен «идеального поведения», который ярко проявляется в первые дни пребывания. Неопознанность и неосвоенность среды деятельности ВДО определяют стремление их членов в первоначальный период скрывать черты и свойства характера, которые могли бы вызывать негативную реакцию со стороны нового, еще непознанного окружения, а значит, и различные девиантные проявления в поведении. Таким образом, в первые дни функционирования временных детских объединений складывается ситуация, когда его члены стараются проявить только одобряемые формы поведения. При интенсивной педагогической работе вполне возможно закрепление такого поведения как нормы.

Коррекция девиантного поведения подростков наиболее эффективна в ином для них социальном окружении. Отклоняющиеся от нормы поступки увеличивают привлекательность совершающего их подростка для девиантных сверстников, усиливают его потребность в одобрении с их стороны. Его социальное отчуждение лишь активизирует контакты с девиантной средой, снижает эффективность контрольно-защитных механизмов и формирует мотивацию отклоняющихся от нормы поступков. Это требует решительной и надежной изоляции юного человека с подобным поведением от девиантной среды и, прежде всего, референтной (значимой) для него. Его включение в педагогически образованные временные условия и нормы эффективно реализует данное требование и является наиболее предпочтительным способом коррекционной работы с ним.

Нецелесообразно создавать ВДО, состоящие только из подростков с девиантным или делинквентным (противоправным) поведением, -- в этом случае педагогам необходимо специальными методами организовать коррекцию девиантных среды и субкультуры, которые приносят с собой в ВДО данные подростки. Это, очевидно, требует более длительного времени воздействия, значительных усилий и специального психолого-педагогического обеспечения.

Тем не менее, коррекционная работа с подростками с делинквент-ным поведением в условиях временных детских объединений возможна. Вместе с тем следует отметить, что данная работа требует специальной подготовки педагогов. Иначе может быть не только не реализована поставленная цель, но и нанесен ущерб развитию других членов ВДО.

Результаты коррекционной работы, достигнутые в условиях временных детских объединений, эффективнее закрепляются в том случае, если подростки на определенное время будут частично или полностью изолированы (но не принудительно) от прежнего окружения или его влияние снизится путем включения учащихся в социально одобряемую деятельность. В противном случае, полученный педагогический результат будет временным и не сможет закрепиться как норма.

Таким образом, временные детские объединения являются целесообразным местом для целенаправленной коррекционной работы специально подготовленными педагогами с детьми, имеющими девиантные проявления в поведении или девиантное поведение.

Основные мероприятия по работе с трудными подростками в летний период начинают планироваться еще в конце учебного года:

Для облегчения организации работы с «трудными» социальный педагог уже в начале апреля составляет таблицу занятости детей девиантного поведения, встречается с родителями подростков и к концу апреля знает о планах учащихся и их родителей на летний период.

Такая таблица составляется для того, чтобы выяснить, кто из детей девиантного поведения останется в городе, чтобы они не были предоставлены сами себе, так как родители находятся на работе.

Известно, что именно летом несовершеннолетними совершается самое большое количество правонарушений и преступлений, т.к. в каникулярное время школа не играет ведущей роли в воспитании и развитии подростков. Летом не надо ходить на занятия, выполнять домашние задания. Конечно, многие «трудные» и в течение учебного года не считали это обязательным, но все же ощущали постоянный контроль со стороны классных руководителей, которые в случае пропусков уроков ставили в известность родителей, социальных педагогов о создавшемся положении. Летом же предоставленные сами себе подростки зачастую остаются совсем без контроля и как результат - рост количества противоправных поступков.

Поэтому детям, которые не определили, чем будут заниматься летом в городе, социальные педагоги предлагают посещать школьный летний оздоровительный лагерь или работу в трудовых бригадах, бригадах вторичной трудовой занятости. Трудовая бригада формируется на базе школы из числа учащихся средних и старших классов. Ребята помогают в ремонте школы и школьного оборудования (парты, стулья, столы, шкафы, другая мебель, требующая ремонта), работают на пришкольном участке. Бригада вторичной трудовой занятости принимает участие в работе по озеленению и уборке микрорайона города, получая за это зарплату.

Кроме того, социальный педагог знакомит «трудных» детей и их родителей с требованиями закона о поведении общественных местах. Это делается для того, чтобы подростки и их родители почувствовали всю меру ответственности перед законом.

Все учащиеся, особенно неблагополучные, должны иметь конкретное поручение. Есть дети, у которых нет способностей или интереса к общеобразовательным предметам в рамках школьной программы, но эти ребята умеют чем-то увлечь, они обладают организаторскими способностями. Таких детей нужно постараться сделать своими помощниками в работе городского оздоровительного лагеря, привлекать их в качестве вожатых. Ребенок, как и взрослый, хочет, чтобы его уважали, считались с его мнением. «Трудные», как известно, часто стараются привлечь к себе внимание негативным, асоциальным поведением, потому что в школьном коллективе им редко удается стать лидером ввиду отсутствия желания или возможностей успешно учиться. В каникулярное время, когда учебная деятельность не имеет решающего значения, на первый план выступают другие способности ребят. Именно в это время у «трудных» появляется возможность раскрыть свой потенциал. Как показывает практика, из таких ребят получаются неплохие лидеры. Важно научить их привлекать на свою сторону младших детей, подсказать, направить их. Каждый ребенок хочет, чтобы его считали хорошим, тем более ребенок девиантного поведения. Ведь он в своем классе в течение учебного года был «хуже» других, и ему это не нравилось. А тут он имеет возможность убедиться, что ему можно доверять. Особенно если какое-то интересное дело в отряде проводится по его инициативе. Следует дать возможность «трудному» самому организовать мероприятие с младшими или для младших детей, чтобы он почувствовал свою ответственность. Тогда повысится авторитет этого ребенка, он почувствует, как приятно делать хорошие дела не только для себя, но и для других, и к этому хорошему он будет стремиться в дальнейшем. Ему уже не интересно завоевывать авторитет на улице, так как он состоялся как положительный лидер. Социум, окружение вполне удовлетворяют его. Он нашел себя. Так ненавязчиво, умело, тонко следует проводить профилактическую работу по предупреждению правонарушений и преступлений.

Те ребята, которые состоят на учете в инспекции по делам несовершеннолетних, внутришкольном профилактическом учете, в летнее время находятся на особом контроле администрации. Социальный педагог интересуется занятостью подростка, встречается с родителями или лицами, их заменяющими, привлекает таких ребят к работе в трудовой бригаде или в бригаде вторичной трудовой занятости. Однако социальный педагог часть лета проводит в отпуске, а с «трудными» детьми нужна конкретная кропотливая, каждодневная работа. Поэтому приказом директора школы для работы с «трудными» летом назначается на определенный срок один из членов педагогического коллектива, который не находится в это время в отпуске. Он продолжает начатую и уже налаженную социальным педагогом и администрацией работу.

Рекомендуемая литература

1. Гримотъ, А.А. Организация летнего отдыха: пособие для организаторов летнего отдыха детей / А.А. Гримотъ, Т.М Степанова, С.А. Рачков. - Минск: Университетское, 2001.

2. Ермолич, С.Я. Педагогический дневник воспитателя детского оздоровительного лагеря: пособие / С.Я. Ермолич. - Минск: БГПУ, 2008. - 94 с.

3. Жук O.Л. Педагогика лета, или Пятая школьная четверть / О.JI. Жук, К.В. Лавринович. - Минск.: Аверсэв», 2003. - 140 с.

4. Летний детский отдых: копилка материалов в помощь воспитателям и вожатым оздоровительных лагерей / авт.-сост. Г.Л. Шереш. - 2-е изд. - Мозырь: Содействие, 2007. - 232с.

5. Лето звездное, будь со мной! : метод. пособие / ред.-сост. Л.И.Жук. - Минск: Изд. ООО «Красико-Принт», 2002.

Размещено на Allbest.ru