Особенности изучения темы "Почва" на уроках географии в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности изучения темы «Почва» на уроках географии в школе

Батталова Г.Т., Садыкова Г.В.

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»

В данной статье рассматриваются особенности изучения почвы на уроках географии в школе, проводится анализ учебников по географии.

Ключевые слова: почва, уроки географии, анализ.

FEATURES OF STUDYING THE TOPIC «SOIL» AT THE LESSONS OF GEOGRAPHY IN THE SCHOOL

Battalova G.T., Sadykova G.V.

This article examines the peculiarities of studying the soil in geography lessons at school, analyzes geography textbooks.

Keywords: the soil, geography lessons, analysis.

Вопросам изучения почв своей страны и региона уделяется много внимания практиками и хозяйственниками, научными работниками и бизнесменами. С каждым годом возрастают масштабы антропогенной деятельности человека.

Почва, как поверхностный слой литосферы, определяет ресурсный потенциал биосферы для потребления будущими поколениями людей. Сегодня последствия ухудшения почв уже выражаются в целом ряде глобальных, региональных и местных экологических проблем, связанных с состоянием атмосферы, гидросферы, литосферы и здоровья людей [4].

Почва - тонкий поверхностный слой земной коры, который обладает плодородием и представляющий собой структурную систему, образовавшуюся в результате выветривания горных пород и жизнедеятельности организмов и имеющую четыре фазы: твердую, жидкую, газообразную и живые организмы.

При изучении темы «Почва» на уроках географии, прежде всего, ставятся такие цели, как:

1. Создать условия для формирования у учащихся знаний о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных знаний о составе и строении почв, основных факторах почвообразования, значении почв в природе и жизни человека;

2. Содействовать формированию у учащихся понимания ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования;

3. Продолжить работу по формированию у учащихся умений слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию.

Основным критерием результативности деятельности в процессе проведения урока будет выступать критерий сформированности у учащихся правильного понимания понятий по данной теме [8, с. 29]. Основными показателями такого критерия будут служить: активизация познавательной деятельности учащихся, информированность по теме урока.

После изучения содержания разных учебников по географии для общеобразовательных школ на предмет знаний о почве, была составлена таблица 1. В ней отображены названия книг и параграфов из них, в которых содержится картографическая информация.

Таблица 1. Анализ учебников по географии [1, 2, 3, 5, 6, 7]

изучение почва география методика

Как видно из таблицы анализировались учебники 5-8 классов. Анализ таблицы позволил нам сделать следующие выводы:

- в 5-6 классах даются поверхностные знания о науке почвоведении, информация из учебников позволяет учащимся сформировать представление о таких терминах и понятиях как: почва, плодородие почвы, гумус, в некоторых учебниках очень кратко, но дается информация о мелиорации почв;

- в 7 классе идет краткое повторение информации, полученной в 5-6 классах, а также предоставляется информация о факторах почвообразования и типах почв;

- в 8 классе информация, полученная ранее, преподносится научным языком, углубляются знания о структуре почв, механическом составе и мероприятиях, направленных на восстановления почв.

Таким образом, для того, чтобы создать максимально благоприятные условия для формирования у учащихся понимания ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования, нужно на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива.

Проблема сохранения земельных ресурсов, на которых строится сельскохозяйственная деятельность человека, действительно остается актуальной. Быстрый рост населения земного шара постоянно требует увеличения производства сельскохозяйственной продукции. Эту проблему можно решить либо увеличением урожайности сельскохозяйственных культур, либо освоением новых земель.

Своевременно полученная информация может побудить учащихся задуматься о том, что среди природных ресурсов почвы занимают особое место, так как обладают естественным плодородием. Это их важнейшее свойство служит нам, людям для производства продуктов питания.

Список литературы

1. Алексеев А.И. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. Организаций / А.И. Алексеев. - М.: Просвещение, 2015. - 191 с.

2. Алексеев А.И. География. 7 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций/ А.И. Алексеев. - М.: Просвещение, 2015. - 256 с.

3. Алексеев А.И. География. Россия. Природа и население. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ А.И. Алексеев. - М.: Дрофа, 2007. - 304 с.

4. Гизатшина Г.М., Хизбуллина Р.З. Формирование у учащихся понятия о почве на уроках географии // Экологическое образование школьников в свете требований ФГОС: материалы республиканской научно-практической конференции (13 декабря 2013 г.). - Уфа, 2013. - С. 230233.

5. Домогацих Е.М. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацих, Н.И. Алексеевский. - М.: ООО «Русское слово учебник», 2013. - 232 с.

6. Домогацких Е.М. География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацих, Н.И. Алексеевский. - М.: ООО «Русское слово учебник», 2013. - 336 с.

7. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Лобжанидзе. - М.: Просвещение, 2014. - 159 с.

8. Миркин Б.М. Методология и содержание экологического образования в школах Башкортостана / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова, Б.Х. Юнусбаев, Ш.Г. Зиятдинов, Р.З. Хизбуллина, Т.И. Петрова, Л.В. Чупанова, Е.В. Ефимова. - Уфа: БИРО, 2004. - 164 с.

Размещено на Allbest.ru