Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «70 лет Великой Победе» стал номер школьной газеты, выполненный в текстовом редакторе Microsoft Word.

Таблица 3

Компетентностно-ориентированное задание № 2

«Открытие фирмы»

Стимул
Ты решил открыть фирму по продаже любых товаров (на ваш выбор), но в твоем городе уже есть аналогичные фирмы.
Задачная формулировка
1) Проанализируй ассортимент и цены каждой фирмы. 2) Составь перечень товаров, которые ты бы хотел продавать в своей фирме. 3) Используя ресурсы Интернета, найди фирмы в своем городе по продаже товаров по выгодной для тебя цене. 4) Используя любой текстовый процессор, оформи результат своей работы в виде прайс - листа. Он включает в себя следующие составляющие: · название организации (фирмы), учреждения; · справочные данные об организации; · сведения о товаре, услугах, представленные в виде таблицы: наименование, расценки, дополнительные сведения.
Бланк выполнения задания
ПРАЙС-ЛИСТ ТОО "СИС Компьютер" тел 95-09-12, 511-396 ,факс 95-05-22( ул.101 Стр.бригады 2А) e-mail: siscom_kz@mail.ru, www.siscom.kz 12.07.2011 № п/п Наименование товара Цена (руб.)
Источник информации
В деловой практике информации о товарах, услугах принято представлять в специальных документах - прайс-листах. Функция прайс-лист хорошо отражена в буквальном переводе термина - это просто «список цен».

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· организует поиск и анализирует информацию об ассортименте и продаваемых товаров на рынке;

· используя текстовый редактор Microsoft Word, составляет перечень дефицитных товаров, которые будет продавать в своей фирме;

· осуществляет поиск фирм, в которых будет покупать выбранную продукцию по выгодной цене;

· оформляет результаты работы в виде таблицы, используя текстовый редактор Microsoft Word.

В процессе выполнения школьником данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. владеет навыками анализа получаемой информации;

3. имеет опыт использования текстового редактора в практической деятельности;

4. способен к планированию собственной индивидуальной.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет устанавливать аналогии и делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет использовать текстовый редактор Microsoft Word для создания и оформления текстовых документов (форматирование текста, добавление и редактирование таблицы).

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Открытие фирмы», связанного с технологией работы с текстовой информацией, послужил прайс-лист с указанными наименованиями товаров и их ценой.

Таблица 4

Компетентностно-ориентированное задание № 3

«Школьный поход»

Стимул
Вы с классом во время летних каникул решили отправиться в поход на 3 дня. Спланируйте вашу совместную поездку, решите, сколько продуктов вам необходимо взять с собой, чтобы не остаться голодными, и сколько денег нужно для этого собрать.
Задачная формулировка
1) Используя возможности онлайн-сервиса Twidd, куда вы приглашены для совместной работы и обсуждения вашей поездки, решите несколько вопросов: · Кто из вашего класса пойдет в поход? Общее количество человек. · Какие продукты необходимо взять с собой? 2) Узнайте среднюю стоимость выбранных вами продуктов в магазинах вашего города. Выясните норму каждого продукта на 1 человека на 1 день, а также, сколько этого продукта понадобиться на 1 человека на 3 дня. 3) С помощью приложения Google таблицы, рассчитайте необходимое количество продуктов на весь поход для всей группы. 4) Узнайте общую сумму, которую необходимо потратить на все продукты для трехдневного похода. Рассчитайте, какую сумму должен внести каждый участник этого мероприятия.
Бланк выполнения задания
1) Смета на приобретение продуктов № п/п Наименование продукта Ср. стоимость продукта Норма продукта на 1 чел на 1 день Норма продукта на 1 чел на 3 дня 2) Общее количество продуктов № п/п Наименование продукта Общее количество продуктов для всей группы на 3 дня
Бланк выполнения задания
3) Общая сумма на продукты № п/п Общая стоимость всех продуктов Сумма, которую должен внести 1 человек
Источник информации
1) http://www.twiddla.com/2105775 - Онлайн сервис Twidd. 2) Google - таблицы 3) Интернет-сайты продуктовых магазинов

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· обсуждает совместно с одноклассниками будущую поездку, используя онлайн - сервис Twidd;

· осуществляет поиск информации о стоимости выбранных продуктов для похода;

· рассчитывает необходимое количество продуктов, их стоимость и сумму, которую должен внести каждый участник похода, используя электронные таблицы в приложении Google;

· оформляет результаты работы в виде трех таблиц, используя приложение Google таблицы.

В процессе выполнения ребенком представленного задания оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. способен вести диалог и уважительно относится к другому человеку и его мнению в процессе выполнения задания;

3. имеет опыт использования электронных таблиц в практической деятельности;

4. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет строить логическое рассуждение и делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет осуществлять операции с электронными таблицами (создание таблиц, размещение таблиц, ввод вычислительных формул);

3. умеет осуществлять передачу информации через онлайн сервисы для общения.

Информационным продуктом компетентностно-ориентированного задания «Школьный поход» станут выполненные бланки с указанными продуктами, их стоимостью и суммой, которую должен внести каждый участник похода.

Таблица 5

Компетентностно-ориентированное задание № 4

«Комната моей мечты»

Стимул
Родители предложили вам сделать ремонт в вашей комнате. Обои, плитку и предметы мебели разрешили вам выбрать самостоятельно. Общая стоимость ремонта в комнате должна не превышать размер в 80 000 рублей.
Задачная формулировка
1) Подумайте и решите, какие товары для ремонта и предметы мебели вам нужны. Найдите стоимость выбранных вами товаров в интернет-магазинах вашего города. 2) С помощью приложения Google таблицы, рассчитайте общую стоимость ремонта своей комнаты. Для этого создайте две сметы расходов: 1 смета расходов по ремонту комнаты · Стены (длина, высота, ширина, площадь стен) · Обои (длина, ширина, площадь рулона, количество рулонов, стоимость 1 рулона)
Задачная формулировка
· Плитка (длина, ширина, площадь плитки, количество плиток, цена за 1 плитку, стоимость всей плитки) · Общая стоимость за обои и плитку 2 смета расходов на приобретение мебели · Наименование 1 ед. мебели. · Стоимость 1 ед. мебели. · Общая стоимость всей мебели. Рассчитайте общую сумму всех товаров, которую вы потратите на ремонт комнаты. 3) Используя возможности онлайн планировщика комнат PlaningWiz, создайте свою комнату мечты, учитывая следующие обязательные требования: · толщина стен - 25 см. · размер комнаты - 4 м : 3 м. · в комнате одно окно и одна дверь. Мебель, параметры пола и структурные объекты комнаты используются по вашему выбору. 4) Представьте и защитите свой проект, используя полученный макет комнаты и сметы расходов.
Источник информации
1) Онлайн планировщика комнат PlaningWiz - http://8marta.planningwiz.com/ 2) Google - таблицы 3) Интернет-сайты магазинов мебели и товаров для ремонта

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· осуществляет поиск информации о стоимости товаров для ремонта и предметов мебели;

· рассчитывают общую стоимость всего ремонта комнаты, используя электронные таблицы в приложении Google;

· создает по полученным данным комнату, используя онлайн - планировщик комнат PlaningWiz, а также учитывая обязательные требования;

· оформляет и представляет результаты своей работы в виде таблиц со сметами и макета комнаты.

В процессе выполнения ребенком представленного задания оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. имеет опыт использования электронных таблиц в практической деятельности;

3. имеет опыт использования приложения для создания макета комнаты;

4. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет осуществлять операции с электронными таблицами (создание таблиц, размещение таблиц, ввод вычислительных формул);

3. умеет использовать приложения для создания макета комнаты (создание макета, цветовое оформление, добавление элементов).

Информационным продуктом компетентностно-ориентированного задания «Комната моей мечты» послужит созданный макет комнаты, сохраненный в формате JPG и сметы расходов по ремонту комнаты и на приобретение мебели.

Таблица 6

Компетентностно-ориентированное задание № 5

«Школьная визитка»

Стимул
В школе среди учеников 7 и 9 классов объявлен конкурс на лучший дизайн визитной карточки с указанными требованиями, которые обязательно должны выполняться. В конце работы средством онлайн-голосования будет выбрана лучшая визитка и растиражирована на всех учеников школы.
Задачная формулировка
1) Используя возможности редактора конструктора визитных карточек Vizitka-Online, создайте свой вариант визитки, учитывая требования клиента. Требования: · Занести в ячейку данные о любом учащемся школы, можно о себе. · Визитка должна содержать следующее оформление: Ш название организации - размер (по выбору), полужирный, по центру; Ш фамилию, имя - размер (по выбору), полужирный; Ш класс - по центру; Ш телефон - размер (по выбору), по правому краю. Ш графический объект - рисунок, картинка, фотография и т.д. (по выбору) 2) Цветовое оформление по выбору (фон визитки и цвет букв) 3) Сохраните и скачайте созданную визитную карточку в PDF формате. Переместите визитку со своей фамилией в папку вашего класса, находящуюся на локальной сети. Ознакомьтесь с работами ваших одноклассников. 4) Проголосуйте за понравившуюся вам визитную карточку средством онлайн-голосования (за свою работу голосовать нельзя).
Источник информации
1) Редактор конструктор визитных карточек Vizitka-Online - http://www.vizit-ka.ru/vol.php 2) http://simpoll.ru/run/survey/ff7fc939 - Онлайн-голосование «Какая визитка, на ваш взгляд является самой креативной?»

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· создает свой вариант визитной карточки ученика школы по предъявленным требованиям, используя конструктор Vizitka-Online, предназначенный для создания визиток;

· сохраняет свою работу, перемещает ее в общую папку, в которой знакомится с работами одноклассников;

· голосует за лучшую, по его мнению, работу средством онлайн-голосования.

В процессе выполнения школьником данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. имеет опыт использования приложения для создания визитных карточек;

2. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. способен осуществить выбор и принять решение;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет создавать и редактировать визитные карточки средствами приложения для создания визиток (создание, текстовое и цветовое оформление визитки, сохранение работы);

2. умеет осуществлять передачу информации через онлайн сервисы голосования.

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Школьная визитка» являются созданные визитные карточки, сохраненные в формате PDF и находящиеся на локальной сети школы.

Таблица 7

Компетентностно-ориентированное задание № 6

«Моя счастливая семья»

Стимул
В честь Всероссийского дня семьи, любви и верности в вашем классе проводится конкурс, в котором каждый участник должен рассказать о своей семье через создание семейного фотоколлажа «Моя счастливая семья». Лучшая работа будет представлена на городской конкурс.
Задачная формулировка
1) Используя возможности онлайн сервиса создания фотоколлажей Avatan, создайте фотоколлаж своей счастливой семьи. Включите туда фотографии: · своих родителей · сестер и братьев · свою фотографию · домашних животных (по желанию). 2) Отредактируйте фотоколлаж, используя следующие параметры: · основные инструменты · фильтры, эффекты, действия, текстуры и наклейки (по желанию) · текст · рамки 3) Сохраните полученный фотоколлаж на компьютере и в своем аккаунте в социальной сети Вконтакте для дальнейшего онлайн-голосования.
Источник информации
1) http://avatan.ru - сервис создания фотоколлажей сервис Avatan.

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· подбор фотографий из семейного архива (при необходимости сканирование фотографий);

· создает фотоколлаж своей семьи, используя онлайн сервис Avatan;

· редактирует фотоколлаж по заданным требованиям;

· сохраняет результат своей работы на компьютере в формате JPG;

· выставляет работу в группу, созданную в социальной сети Вконтакте, для голосования.

В процессе выполнения ребенком представленного задания оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. имеет опыт использования приложения для создания фотоколлажа;

2. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. способен осуществить выбор и принять решение;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет осуществлять передачу информации через социальные сети;

2. умеет создавать и редактировать фотоколлаж средствами онлайн редактора Avatan .

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Моя счастливая семья» является созданный фотоколлаж «Моя счастливая семья» каждого учащегося.

Таблица 8

Компетентностно-ориентированное задание № 7

«Поздравительная открытка»

Стимул
Ты решил поздравить своего друга с днем рождения. Но передать поздравительную открытку ему лично в руки у тебя нет возможности. Что в таком случае можно предпринять?
Задачная формулировка
1) Подумай и предложи свой выход из подобной ситуации. Обоснуй свое решение. 2) Подумай и предложи свой выход из подобной ситуации. Обоснуй свое решение.
Задачная формулировка
3) Прочитай и выбери наиболее эффективный мультимедиа Интернет-ресурс, которым ты воспользуешься для того, чтобы создать поздравительную открытку. Обоснуй свой выбор. 4) Текст и цветовое оформление открытки выбери самостоятельно. 5) Обязательно в поздравительную открытку добавь либо фотографию, либо музыкальный файл, либо видео.
Бланк выполнения задания
1) Выход из проблемной ситуации:__________________ 2) Мультимедиа Интернет-ресурсы Адрес сайта Обоснование выбора
Источник информации
1) https://sites.google.com/site/badanovweb2/home - мультимедиа - сервисы.

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· обдумывает и предлагает выход из проблемной ситуации, возникшей в задании;

· выбирает один, из представленных на сайте, мультимедиа - сервис, с целью создания поздравительной открытки;

· обосновывает свой выбор, используя возможности текстового редактора Microsoft Word;

· создает поздравительную открытку, используя выбранный мультимедиа - сервис.

В процессе выполнения ребенком данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. имеет опыт использования приложения для работы с мультимедиа объектами;

2. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет создавать обобщения и делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет использовать текстовые редакторы для создания и оформления текстовых документов (добавление таблицы, редактирование текста);

2. умеет использовать возможности выбранного средства для добавления фотографий, аудио- и видео объектов на поздравительную открытку;

3. умеет создавать и редактировать мультимедийные объекты (добавление фотографий, аудио- и видеозаписей).

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Поздравительная открытка» послужит выполненные бланки и поздравительная открытка каждого учащегося.

Таблица 9

Компетентностно-ориентированное задание № 8

«Что нужно, чтобы стать успешным человеком?»

Стимул
Ты когда-нибудь задумывался о том, что делает человека успешным? Хотел бы ты быть успешным? Почему?
Задачная формулировка
1) Познакомься с биографическими статьями знаменитых успешных людей (не менее 2-х). 2) Подумай, почему эти люди стали успешными. Что или кто помог им достичь успеха?
Задачная формулировка
3) Составь краткую биографию выбранного тобой человека. Включи туда: · ФИО · Дата рождения · Род деятельности · Успехи · Ответь на вопрос: Почему, по твоему мнению, этот человек стал успешен? 4) Ознакомившись с биографиями знаменитых людей, сформулируй свои критерии успешности (не менее 3-х). 5) Представь результаты своей работы, используя любые мультимедиа средства, иллюстрирующие твое выступление - плакаты (постеры), презентации, и т.д. Мультимедиа средства можно выбрать из предложенных, либо выбрать самим.
Источник информации
1) http://biografiivsem.ru - биографии успешных людей 2) http://www.zooburst.com - анимационные публикации 3) https://prezi.com - создание презентации 4) http://wikiwall.ru - создание газет и постеров 5) http://www.meograph.com - создание мультимедиа слайдшоу с использованием: карт Google, фото, видео, текста, аудиокомментариев, музыки, гиперссылок. 6) http://cowbird.com - сервис для создания мультимедийных историй с помощью фотографии, текста и звука. 7) https://docs.google.com/presentation - создание презентаций.

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· знакомиться с биографиями успешных людей, используя ресурсы Интернета;

· обдумывает ответы на вопросы: «Почему эти люди стали успешными? Что или кто помог им достичь успеха?»;

· составляет краткие биографии выбранных им успешных людей по представленному плану;

· формулирует свои критерии успешности;

· представляет результаты своей работы, используя один из предложенных мультимедиа ресурсов.

В процессе выполнения ребенком данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. имеет опыт использования мультимедиа - сервисов в практической деятельности;

3. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет выбирать мультимедиа средства для оформления полученных результатов;

3. умеет использовать возможности выбранного мультимедиа средства для иллюстрации своего выступления (добавление фотографий, картинок, аудио- или видеозаписей, редактирование текста).

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?» является представление школьниками результатов своей работы, с использованием возможностей представленных мультимедиа средств (презентации, мультимедиа газеты, постеры и т.д.).

Таблица 10

Компетентностно-ориентированное задание № 9

«Покупка нового планшета»

Стимул
Вы узнали, что корейская компания Samsung выпустила в производство новый современный планшет Samsung Galaxy Tab 4 10.1 SM - T 531. По совету ваших знакомых вы решили приобрести этот планшет в интернет - магазине. При этом стоит учитывать, что вы располагаете денежными средствами в размере 18 000 рублей.
Задачная формулировка
1) Прочитайте отзывы пользователей о работе планшета Samsung Galaxy Tab 4 10.1 SM - T 531. 2) Найдите информацию о технических характеристиках планшета для того, чтобы решить, нужен вам этот планшет или нет. 3) Если вы решили приобрести данный планшет, то найдите информацию о стоимости этого товара в разных интернет-магазинах и сравните их.
Бланк выполнения задания
1) Технические характеристики планшета _________________________ 2) Анализ отзывов о планшете: + - Вывод: 3) Стоимость планшета в разных интернет-магазинах: № п/п Интернет-магазин Электронный адрес интернет-магазина Стоимость планшета Вывод:
Источник информации
Источником для выполнения задания является Интернет, в частности интернет - магазины.

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· организует поиск информации с отзывами о планшете;

· анализирует положительные и отрицательные отзывы пользователей об использовании планшета;

· осуществляет поиск информации о технических характеристиках гаджета и стоимости его в интернет-магазинах;

· оформляет результаты своей работы в виде таблиц, используя текстовый редактор Microsoft Word.

В процессе выполнения школьником данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. имеет опыт использования текстового редактора в практической деятельности;

3. способен к планированию собственной индивидуальной.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет строить логическое рассуждение и делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет использовать текстовый редактор Microsoft Word для создания и оформления текстового документа (создание таблиц, форматирование текста).

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Покупка нового планшета» являются выполненные бланки с анализом отзывов о планшете, с его техническими характеристиками, а также со стоимостью данного товара.

Таблица 11

Компетентностно-ориентированное задание № 10

«Гостиницы города Красноярска»

Стимул
Вы живёте в Красноярске. Вам позвонила бывшая одноклассница и сообщила, что приезжает в ваш город для участия в конференции. Обсудите, в какой гостинице ей лучше остановиться, чтобы были выполнены основные пожелания гостьи, а стоимость проживания была минимальной.
Задачная формулировка
1) Информация и пожелания по размещению: · вместимость номера - одноместный; · уровень комфортности - стандарт; · число дней проживания - 3 дня; · поближе к центру города; · недорого. 2) Найдите информацию о центральных гостиницах г. Красноярска. 3) Прочитайте отзывы о данных гостиницах. Если количество отрицательных отзывов превышает количество положительных, то гостиница не включается в бланк выполненного задания.
Бланк выполнения задания
№ п/п Название гостиницы Сайт гостиницы Адрес гостиницы Стоимость номера за сутки 1 2 … Выбранная гостиница: Стоимость трех дней проживания:
Источник информации
Источником для выполнения задания являются ресурсы Интернет, в частности сайты гостиниц г. Красноярска.

Виды деятельности, которые осуществляет ребенок в процессе выполнения КОЗ:

· организует поиск информации о центральных гостиницах города Красноярска, учитывая заданные требования;

· читает отзывы о данных гостиницах, учитывая условие задания;

· оформляет результаты своей работы в виде таблиц, используя текстовый редактор Microsoft Word.

В процессе выполнения школьником данного КОЗ оцениваются следующие показатели:

Личностный компонент ИКТ-компетенции:

1. избирателен при получении информации;

2. имеет опыт использования текстового редактора в практической деятельности;

3. способен к планированию собственной индивидуальной деятельности.

Метапредметный компонент ИКТ-компетенции:

1. умеет самостоятельно определять цели своего обучения;

2. умеет самостоятельно планировать пути достижения целей;

3. умеет строить логическое рассуждение и делать выводы;

4. умеет работать индивидуально.

Предметный компонент ИКТ-компетенции:

1. демонстрирует навыки формирования запроса на поиск информации в Интернете;

2. умеет использовать текстовый редактор Microsoft Word для создания и оформления текстового документа (создание таблиц, форматирование текста).

Информационным продуктом выполнения компетентностно-ориентированного задания «Гостиницы города Красноярска» являются выполненные бланки, в которых будет указана выбранная гостиница и стоимость проживания в ней в течение трех дней.

Таким образом, разработанные компетентностно-ориентированные задания по информатике для учащихся основной школы направлены на формирование и проверку уровня сформированности ИКТ-компетенций в области практического применения знаний учащихся.

2.2 Описание методики оценивания сформированности компонентов ИКТ-компетенции учащихся основной школы при изучении содержательной линии «Информационно-коммуникационные технологии»

Для оценки уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся важно четко определить, что будет являться объектом оценки и каковы будут критерии оценивания уровня сформированности ИКТ-компетенции.

Формирование матрицы сформированности ИКТ-компетенции позволяет значительно облегчить данный процесс. Для составления матрицы необходимо в первую очередь выделить показатели компонентов ИКТ-компетенции, сформированность которых будет оцениваться в процессе выполнения компетентностно-ориентированного задания. Вторым этапом при формировании матрицы является процесс определения критериев оценивания сформированности той или иной выделенной компоненты ИКТ-компетенции.

В ходе работы были выделены компоненты ИКТ-компетенции, сформированность которых будет оцениваться в процессе выполнения учащимися каждого компетентностно-ориентированного задания. Данные компоненты ИКТ-компетенции представлены в таблице 12.

Следующим шагом стала разработка критериев оценивания уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся при выполнении КОЗ (Приложение 1). Выполнение заданий оценивалось по трехбалльной шкале: 0 баллов - низкий уровень, 0,5 баллов - средний уровень и 1 балл - высокий уровень.

Таблица 12

Компоненты ИКТ-компетенции, оцениваемые в процессе выполнения КОЗ

№ п/п	Компоненты ИКТ-компетенции	Конкретизированные показатели
1.	Личностные	избирателен при получении информации
		имеет опыт использования ИКТ - инструментов в своей деятельности
		способен к планированию собственной индивидуальной и групповой деятельности
		владеет навыками анализа получаемой информации
		способен вести диалог и уважительно относится к другому человеку и его мнению в процессе выполнения задания
2.	Метапредметные	умеет самостоятельно определять цели выполнения задания
		умеет самостоятельно планировать пути достижения целей
		способен осуществлять выбор и принимать решение в процессе выполнения задания
		умеет создавать обобщения, строить логическое рассуждение и делать выводы
		умеет организовывать совместную деятельность со сверстниками
		умеет работать индивидуально и в группе
3.	Предметные	умеет использовать текстовые редакторы для создания и оформления текстовых документов
		владеет навыками формирования запроса на поиск информации в Интернете с помощью программ навигации (браузеров) и поисковых программ
		умеет осуществлять основные операции с электронными таблицами
		умеет осуществлять передачу информации через онлайн сервисы для общения, голосования
		умеет использовать компьютерные устройства для работы с информацией (принтер, сканер и т.д.)
		умеет использовать приложения для создания макета комнаты
		умеет выбирать мультимедиа средства для оформления полученных результатов работы
		умеет использовать возможности выбранного мультимедиа средства
		умеет создавать и редактировать визитные карточки средствами приложения для создания визиток
		умеет создавать и редактировать фотоколлаж

Для каждого компетентностно-ориентированного задания учитель разрабатывает протокол измерения уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся. Данный протокол включает в себя список фамилий школьников и пронумерованный список показателей компонентов ИКТ-компетенции, которые оцениваются в процессе выполнения задания.

Во время проведения занятия учитель отслеживает и оценивает одни результаты по ходу выполнения задания, а другие после предъявления учащимися результатов своей работы. После полученных результатов каждого КОЗ учитель проводит анализ уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся.

2.3 Описание условий и результатов частичной апробации

Частичная апробация компетентностно-ориентированных заданий по темам содержательной линии «Информационно-коммуникационные технологии» проходила на базе МБОУ СОШ № 6 г. Канска с группами учащихся 7 - 9 классов. Группа школьников каждого класса состояла из 12 человек. На выполнение каждого задания детям отводилось около 40 минут.

Оценивание сформированности ИКТ-компетенции учащихся при выполнении задания происходило методом наблюдения за работой каждого учащегося, а также по представленным им результатам собственной деятельности. По итогам выполнения задания были составлены и заполнены протоколы измерения уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся каждого класса.

В ходе исследования были апробированы семь компетентностно-ориентированных заданий. По итогам проведенной частичной апробации получились следующие результаты.

Первое КОЗ «70 лет Великой Победе» было предложено выполнить учащимся 9 «А» и 8 «А» классов 29 апреля и 7 мая перед празднованием 9 мая. Предварительно, школьникам было дано задание самостоятельно выяснить о вкладе своих родственников в Великую Отечественную войну. В результате выполнения задания, полученные номера газет использовались учащимися во время проведения классного часа, посвященному Дню Победы.

Перед выполнением задания учащиеся были разбиты на 4 группы по 3 человека. Группы формировались в алфавитном порядке фамилий детей, представленном в классном журнале.

По результатам выполнения КОЗ «70 лет Великой Победе» школьники 8 «А» и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 4):

Рис. 4. Результаты апробации КОЗ «70 лет Великой Победе»

Качественный анализ результатов данного задания показал, что восьмиклассники испытывают сложности в общении друг с другом, поэтому не могут организовать совместную деятельность и выполнить задание (Приложение 2). Также у школьников возникли трудности с определением цели выполнения задания, а в следствии и поиске путей ее достижения.

Учащиеся 9 «А» класса, в свою очередь, затруднялись в поиске нужной информации, чаще всего использовали много лишней и не нужной информации, в частности при использовании картинок и фотографий Великой Отечественной войны. Стоит отметить, что школьники двух классов испытывали сложности при работе в текстовом редакторе Microsoft Word, в частности при форматировании текста, добавлении картинок и фотографий, связанных с Великой Отечественной войной.

С целью выявления заинтересованности учащихся при выполнении компетентностно-ориентированного задания «70 лет Великой Победе», школьникам было предложено ответить на несколько вопросов (Приложение 3).

Опрос показал, что у учащихся 9 класса уровень заинтересованности при выполнении КОЗ «70 лет Великой Победе» оказался выше, чем у учащихся 8 класса (Приложение 4).

В связи с этим, мы решили выяснить, почему школьникам 8 класса было не интересно выполнять представленное им задание. Для этого мы задали учащимся, которым не понравилось КОЗ, дополнительный 5* вопрос. Результаты оказались следующими: 3 человека сказали, что у них нет в семье родственника, который участвовал в Великой Отечественной войне, либо про него никто не знает, а 2 человека ответили, что не хотят выполнять это задание самостоятельно.

Проанализировав ответы учащихся, сделали вывод, что для повышения заинтересованности школьников 8 класса можно изменить стимул задания, в котором предложить ребятам рассказать о любом герое ВОВ, если они не знают ничего о своих родственниках, воевавших в 1941 - 1945 годах.

Следующее КОЗ «Открытие фирмы» было предложено выполнить учащимся 7 и 8 «А» классов 5 и 7 мая соответственно.

По результатам выполнения КОЗ «Открытие фирмы» школьники 7 и 8 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 5):

Качественный анализ результатов данного задания показал, что семиклассники (37,5 %) не могут самостоятельно без помощи учителя найти и выбрать нужную им информацию по ассортименту и ценам фирм, так как обладают низкими навыками формирования запроса на поиск необходимой информации (Приложение 5). У ребят выявились трудности по определению и формулированию цели выполнения задания (45,9 %), а в следствии, ребята не смогли самостоятельно спланировать пути достижения поставленной цели.

Рис. 5. Результаты апробации КОЗ «Открытие фирмы»

Учащиеся 8 «А» класса, в отличие от ребят помладше, практически без затруднений смогли найти цены на нужные им товары, но при этом им было сложно проанализировать полученную информацию и провести аналогии цен, для выбора наиболее выгодных.

С целью выявления заинтересованности учащихся при выполнении компетентностно-ориентированного задания «Открытие фирмы» школьникам был предложен опрос (Приложение 3).

Опрос показал, что у учащихся 7 и 8 «А» классов заинтересованность при выполнении КОЗ «Открытие фирмы» практически одинаковый (Приложение 6).

Все учащиеся ответственно подошли к выполнению задания и с интересом его выполняли. Школьники открывали разные фирмы, придумывали к ним наименования. Например, ученики 7 класса открывали фирмы по продаже компьютерных игр на дисках «Диски от Дениски», была создана фирма по продаже косметики «Glamour» и другие. Ребята постарше, создали фирму по продаже машин «Car's», был открыт салон по продаже модной и дорогой одежды «Желание» и другие.

Компетентностно-ориентированное задание «Комната моей мечты» был предложено выполнить школьникам 7 и 9 «А» классов 12 и 13 мая. Следует отметить, что задание было дано учащимся разного возраста 13 и 15 лет.

По результатам выполнения КОЗ «Комната моей мечты» школьники 7 и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 6):

Рис. 6. Результаты апробации КОЗ «Комната моей мечты»

Качественный анализ результатов этого задания показал, что у школьников 7 класса, в отличие от ребят постарше, выявились трудности по формированию запроса на поиск информации в Интернете, в частности, когда они выполняли задание на поиск интернет-магазинов с мебелью и товаров для ремонта комнаты (Приложение 7). А также более 30 % семиклассников не смогли самостоятельно разобраться со средствами ИКТ, представленными в задании (в частности, с Google - таблицами и онлайн планировщиком комнат).

Девятиклассники, в свою очередь, испытывали трудности при работе с электронными таблицами, в частности при составлении таблиц и вычислении результатов. Большую часть времени (25 минут) ребята потратили именно на работу с электронными таблицами.

С целью выявления заинтересованности учащихся при выполнении компетентностно-ориентированного задания «Комната моей мечты» школьникам был предложен опрос (Приложение 3).

Опрос выявил, что у учащихся 7 класса заинтересованность при выполнении КОЗ «Комната моей мечты» оказался выше, чем у учащихся 9 класса (Приложение 8). Это связано с тем, что школьников помладше, в большей степени, заинтересовало задание с построением макета комнаты.

Чтобы выяснить, почему школьникам 9 класса было не интересно выполнять представленное задание, ребята ответили на дополнительный 5* вопрос. Результаты оказались следующими: 4 человека отметили, что нужно увеличить денежный эквивалент; 6 человек сказали, что хотели бы сделать ремонт в другой комнате; 2 учащихся ответили, что им не интересно делать ремонт, хотя считают, что в жизни им эти умения пригодятся.

В связи, с полученными результатами сделали вывод, что для повышения заинтересованности школьников 9 класса нужно изменить стимул задания, в котором можно предложить школьникам сделать ремонт в любой другой комнате их дома и увеличили денежный размер до 100 тысяч рублей.

Следующее компетентностно-ориентированное задание «Моя счастливая семья» было предложено школьникам 8 «А» и 9 «А» классов и проводилось 14 и 16 мая. Предварительно, школьникам было дано задание, принести на урок оцифрованные фотографии членов своей семьи.

По результатам выполнения КОЗ «Моя счастливая семья» школьники 8 «А» и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 7):

Качественный анализ результатов данного задания показал, что при выполнении задания восьмиклассники в основном испытывали трудности лишь в постановке цели выполнения задания и поиске путей ее достижения (Приложение 9).



Рис. 7. Результаты апробации КОЗ «Моя счастливая семья»

Учащиеся двух классов самостоятельно справились с созданием фотоколлажа и голосованием за лучшую работу. Это объясняется проведенным опросом, в котором выяснилось, что большинство учащихся уже были знакомы с приложением для создания фотоколлажа Avatan из социальной сети Вконтакте (Приложение 10). После выполнения задания девятиклассники отметили, что с помощью приложения Avatan, используемого на уроке, создадут фотоколлаж всего класса на последний звонок.

Компетентностно-ориентированное задание «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?» было предложено выполнить учащимся 7 и 9 «А» классов 19 и 20 мая соответственно.

По результатам выполнения КОЗ «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?» школьники 7 и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 8):

Качественный анализ результатов данного задания показал, что семиклассники долго анализировали информацию об успешных людях, а, в следствии, достаточно долго обдумывали ответы на вопросы: «Почему эти люди стали успешными? Что или кто помог им достичь успеха?» (Приложение 11). Также учащиеся испытывали трудности в выборе мультимедиа средств для иллюстрации своего выступления, а потом затруднялись в работе с выбранным ресурсом.



Рис. 8. Результаты апробации КОЗ «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?»

Учащиеся 9 «А» класса, в отличие от ребят помладше, практически без затруднений использовали возможности выбранных мультимедиа ресурсов, но при этом им было сложно проанализировать полученную информацию и сформулировать свои критерии успешности (40% учащихся).

С целью выявления заинтересованности учащихся при выполнении компетентностно-ориентированного задания «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?» школьникам был предложен опрос (Приложение 3).

Опрос продемонстрировал, что у учащихся 7 и 9 «А» классов заинтересованность при выполнении КОЗ «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?» практически одинаковый (Приложение 12).

Все учащиеся ответственно подошли к выполнению задания и с интересом его выполняли. В процессе деятельности учащиеся выбирали различные мультимедиа средства из представленных ресурсов. В частности, семиклассники создавали презентации, а девятиклассники воспользовались возможностями сервисов для создания газет, презентаций, мультимедийных слайд шоу.

Следующее компетентностно - ориентированное задание «Покупка нового планшета» было предложено выполнить школьникам 8 «А» и 9 «А» классов. Ребята выполняли задание 21 и 23 мая соответственно.

По результатам выполнения КОЗ «Покупка нового планшета» школьники 8 «А» и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 9):

Рис. 9. Результаты апробации КОЗ «Покупка нового планшета»

Качественный анализ результатов этого задания показал, что школьники 8 класса (33,4%) не смогли проанализировать полученную им информацию о планшете с позиций ее достоверности и практической значимости (Приложение 13). Ребята допускали ошибки при работе с текстовым редактором Microsoft Word, в частности, при добавлении и редактировании таблиц (29,2%).

Девятиклассники, в свою очередь, довольно легко и быстро справились с созданием и редактированием таблиц, а также самостоятельно организовали поиск нужной информации о планшете (характеристики и отзывы).

Стоит отметить, что ребята активно и с интересом выполняли представленное задание, об этом свидетельствуют полученные результаты проведенного опроса среди учащихся (Приложение 3).

Опрос выявил, что у учащихся 8 «А» и 9 «А» классов заинтересованность при выполнении КОЗ «Покупка нового планшета» практически одинаковый (Приложение 14). После выполнения КОЗ ребята отметили, что хотели бы еще выполнять подобные задания, например, связанные с поиском информации о телефонах, компьютерных играх, модной одежды и т.д.

Последнее компетентностно-ориентированное задание «Гостиницы города Красноярска», которое было апробировано, было предложено выполнить учащимся 7 и 9 «А» классов 26 и 27 мая соответственно.

По результатам выполнения КОЗ «Гостиницы города Красноярска» школьники 7 и 9 «А» классов показали следующий уровень сформированности ИКТ-компетенции (Рис. 10):

Рис. 10. Результаты апробации КОЗ «Гостиницы города Красноярска»

Качественный анализ результатов этого задания показал, что семиклассники испытывали трудности при формировании запроса на поиск гостиниц города Красноярска (41,7%), вследствие чего, дети не смогли закончить во время работу с заполнением таблицы (Приложение 15). Также школьники (41,7 %) не могли самостоятельно проанализировать найденную ими информацию и сделать вывод по результатам работы (33,4%).

Учащиеся 9 «А» класса, в отличие от ребят помладше, уложились в отведенное, на выполнение задание, время и предоставили результаты своей работы. Но, в свою очередь, девятиклассники (29,2 %) не смогли отказаться от ненужной информации, и часто при работе использовали сайты не подходящие к требованиям, приведенным в задании.

С целью выявления заинтересованности учащихся при выполнении КОЗ «Гостиницы города Красноярска» школьникам был предложен опрос (Приложение 3).

Опрос показал, что у учащихся 7 и 9 «А» классов уровень заинтересованности при выполнении КОЗ «Гостиницы города Красноярска» практически на одном уровне (Приложение 16). Ребята отметили, что хотели бы также найти информацию о гостиницах других городов, в частности города Канска.

Таким образом, в связи с полученными результатами, мы отметили, что используя систему компетентностно-ориентированных заданий, критерии ее оценивания и протоколы измерения можно оценить уровень сформированности ИКТ-компетенции учащихся. Также эти задания иногда нужно переформулировать, изменять, подстраивать его для детей разного возраста с целью повышения их заинтересованности в выполнении задания.

Выводы по главе 2

Разработана система компетентностно-ориентированных заданий по темам содержательной линии информатики «Информационно-коммуникационные технологии» для учащихся основной школы. Система КОЗ представлена десятью заданиями: «70 лет Великой Победе», «Открытие фирмы», «Школьный поход», «Комната моей мечты», «Школьная визитка», «Моя счастливая семья», «Поздравительная открытка», «Что нужно, чтобы стать успешным человеком?», «Покупка нового планшета» и «Гостиницы города Красноярска».

Сформирована и описана методика оценивания сформированности ИКТ-компетенции учащихся, которая включает в себя критерии оценивания уровня сформированности ИКТ-компетенции учащихся и матрицу оценивания для каждого компетентностно-ориентированного задания.

Проведена частичная апробация семи разработанных компетентностно-ориентированных заданий по темам содержательной линии ИКТ, проходившая на базе МБОУ СОШ № 6 г. Канска среди учащихся 7 - 9 классов и описаны полученные результаты.

Заключение

В процессе развития современного общества и экономики формируются принципиально новые требования к качеству образования, появляется необходимость разработки путей социализации личности, способной самостоятельно и ответственно принимать решения в постоянно меняющихся условиях. Одним из таких путей признан компетентностный подход, в котором учащимся передаются только те знания и навыки, которые нужны для развития необходимых компетенций.

По результатам исследования было установлено, что компетентностный подход в обучении является актуальной тенденцией современного образования, позволяющий разрешить противоречия между программными требованиями, запросами современного общества и потребностями личности в результатах образования.

В ходе анализа нормативных документов, периодических и электронных изданий были уточнены понятия «компетенция», «компетентность» и «ИКТ-компетенция».

На основании анализа нормативных документов были выделены компоненты ИКТ-компетенции: личностные, метапредметные и предметные, которые формируются у учащихся основной школы в процессе изучения содержательной линии информатики «Информационно-коммуникационные технологии».

За основу конструирования компетентностно-ориентированных заданий был выбран способ предложенный автором И. Ю. Попович в статье «Технология создания КОЗ».

Разработана система компетентностно-ориентированных заданий по темам содержательной линии информатики «Информационно-коммуникационные технологии» для учащихся основной школы. Система КОЗ представлена пятью темами и включает 10 заданий.

По результатам теоретических исследований была разработана и описана методика оценивания сформированности ИКТ-компетенции у учащихся основной школы при изучении содержательной линии «Информационно-коммуникационные технологии». Проведена частичная апробация методики на базе МБОУ СОШ №6 г. Канска среди учащихся 7 - 9 классов основной школы.

Результаты частичной апробации показали, что, во-первых, использование системы компетентностно-ориентированных заданий при разработанных четких критериях оценивания и матрицы оценивания, позволяет определить уровень сформированности личностных, метапредметных и предметных компонентов ИКТ-компетенции учащихся.

Во-вторых, компетентностно-ориентированные задания как деятельностные задания, в выполнении которых дети активно участвуют, демонстрируют овладение различными видами деятельности, к которым относятся: учение (как основа для дальнейшего образования), совместное изучение и обсуждение, различные виды исследований (в том числе совместные), обмен опытом и другие.

В-третьих, при использовании компетентностно-ориентированных заданий возможно привлечение школьников к изменению и улучшению таких заданий, с целью повышения заинтересованности учащихся к выполнению такого рода задач.

Список использованной литературы

1. Федеральный закон РФ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07. 2006 № 149 - ФЗ (ред. от 31.12.2014) // «Российская газета», № 165, 29. 07. 2006.

2. Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. N 393 «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» (распоряжение в Минобразование России от 29 декабря 2001 г. N 1756-р) // «Вестник образования» - «Модернизация российского образования», март 2003 г.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос.Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 48 с.

4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427) // «Вестник образования России», № 12 - 15, 2004.

5. Амренова, М. М. Компетентностно-ориентированные задания в системе новых образовательных технологий / М. М. Амренова // Профессиональное образование и общество. - 2014. - № 2 (10). - с. 164 - 166.

6. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / Р. М. Баскаев // Инновации в образовании. - 2007. - № 1. - с. 10 - 15.

7. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2003. - № 10. - с. 8 -14.

8. Васильева, Т. С. ФГОС нового поколения о требованиях к результатам обучения [Текст] / Т. С. Васильева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. - СПб.: Заневская площадь, 2014. - с. 74 - 76.

9. Дорошенко, И. Ю. Методика обучения информационным технологиям в школьном курсе информатики / И. Ю. Дорошенко, В. Т. Тихонова, А. С. Погромская // ИНФО. - 2014. - №1 (250). - с. 63 - 67.

10. Дяблова, Ю. Л. О гносеологической сущности информационных технологий / Ю. Л. Дяблова // Воронежские криминалистические чтения: сб. науч. трудов под ред. О.Я. Баева. Изд-во Воронеж. гос. ун-та. - 2008. - № 9. -

с. 136 - 148.

11. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: учеб. пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская [и д.р.]; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 151 с.

12. Кузнецов, А. А. Примерная программа по информатике и ИКТ (VII - IX классы) / А. А. Кузнецов [и д. р.] // ИНФО. - 2010. - № 11. - с. 3 - 28.

13. Махотин, Д. А. Компетентностно-ориентированные задания как средство оценки общих и профессиональных компетенций обучающихся / Д. А. Махотин // Среднее профессиональное образование. - 2014. - № 5. - с. 17 - 20.

14. Новиков, А. О структуре компетенций / А. Новиков // Специалист. - 2013. - № 12. - с. 2 - 7.

15. Осмоловская, И. М. Круглый стол. Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе / И. М. Осмоловская // Педагогика. - 2013. - № 3. - с. 100 - 122.

16. Попович, И. Ю. Технология создания КОЗ / И. Ю. Попович // Начальная школа. - 2014. - № 1. - с. 47 - 54.

17. Рассказова, Ж. В. К вопросу о соотношении понятий «компетенция» и «компетентность» / Ж. В. Рассказова // Молодой ученый. - 2014. - №7. - с. 536 - 538.

18. Смородинова, М. В. Многообразие подходов к определению понятий «компетентность» и «компетенция» / М. В. Смородинова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа). - ноябрь, 2013. - с. 16 - 18.