Апробация результатов деловой игры по дисциплине «Анализ хозяйственной деятельности» осуществлялась на базе ГБПОУ РО «НПГК» по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» среди обучающихся заочного отделения в количестве 24 человек.

Выбор участников для проведения эксперимента был случаен, что позволило оценить внедряемую модель и технологию с точки зрения возможности организации массового обучения. В обучение студентов экспериментальной группы была введена деловая игра в форме мозгового штурма в качестве активного метода обучения и контроля знаний, работа с игрой имела систематический характер и строилась на основе разработанной технологии.

Результаты наблюдений за процессом профессионального становления обучающихся с использованием активных технологий показали, что деловая игра как инструмент контроля знаний нацелена на реализацию компетентностного подхода в образовании.

Исследования показали, что знания, умения, навыки, методы деятельности, профессиональное мышление, базовые социальные установки, мотивация являются важными компонентами компетентностей. Проанализировав структуру компетентностей, мы пришли к выводу, что они представляют собой системные единицы, состоящие из взаимосвязанных элементов, которые можно формировать и развивать в процессе профессионального обучения. Следовательно, оказывая влияние на элементы системы, мы оказываем влияние на систему в целом, так как происходит появление ее новых свойств. Отсюда можно сделать вывод о целостности системы профессиональной компетентности, ее эмерджентном свойстве. Таким образом, с развитием элементов системы происходит развитие цельной структуры, а развитие системы влечет за собой развитие ее компонентов.

Так, имитация профессиональной среды и применение знаний, умений, навыков, личностных качеств обучающихся создают мотивы и стимулы для развития профессионального мышления и профессиональных компетенций в рамках единой системы (рисунок 8).

Рис.8 - Взаимосвязь элементов, отражающих компетентностный подход в образовании процессе деловой игры у обучающихся в ГБПОУ РО «НПГК» по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Следует отметить, что именно деловая игра способствует полноценному развитию всех элементов входящих в систему. Количественное накопление любого из компонентов не означало бы возможность их реализации в случае отсутствия у обучающихся мотивации и имитации профессиональной деятельности.

После проведения занятия в форме деловой игры студентам предлагалась анкета с такими вопросами. На вопрос: «Легко ли Вам было воспринимать и усваивать учебный материал с помощью игровых технологий по дисциплине «Анализ хозяйственной деятельности»? 95,0 % опрошенных остались удовлетворены данным методом проведения занятий (таблица 21).

Таблица 21 - Степень удовлетворенности обучающихся в ГБПОУ РО «НПГК» применением деловой игры по теме «Анализ финансового состояния организации» *

*) Результаты анкетирования

Применение деловой игры является одним из наиболее эффективных путей формирования у них интереса к процессу обучения. При ответе на вопрос: «Изменилось ли ваше отношение к получению среднего профессионального образования после участия в деловой игре?» - 86 % обучающихся указали на большой интерес, вызванный данным методом обучения к дисциплине и отношениям к занятиям.

Внедрение игровых технологий в процесс обучения в образовательном учреждении значительно отстает от применения традиционных технологий. Так, незначительное количество обучающихся (3,0 %) указали на то, что в процессе преподавания экономических дисциплин применяется данный метод контроля знаний, хотя 56,6 % опрошенных полагают, что игровые технологии делают практические занятия разнообразными, интересными и эмоциональными.

При этом, все респонденты готовы участвовать в таких экспериментах. Так, 85, 0 % анкетируемых заявили, что в процессе проведения деловой игры имела место переориентация их профессиональной мотивации, а у 74,0 % наблюдалась ее ориентация в сторону потребности получения опыта профессиональной деятельности в учебном процессе.

По результатам исследования установлено, что изменился уровень профессионально-личностного развития обучающихся в процессе проведения деловой игры по теме «Анализ финансового состояния организации» (табл. 22).

Таблица 22 - Оценка профессионально-личностного развития обучающихся в процессе проведения деловой игры по теме «Анализ финансового состояния организации»

*) Результаты анкетирования

Так, 83,0 % опрошенных указали на развитие таких профессиональных качеств как умение самостоятельно, оперативно и нестандартно решать практические вопросы; 74,5 % - на умение расставлять приоритеты в деятельности организации; 68,9 % - на развитие профессиональных коммуникативных навыков; 59,4 % - заострили внимание на уверенности в своей компетентности по ряду финансовых вопросов.

Полученные результаты контроля знаний по теме «Анализ финансового состояния организации» на основе тестирования студентов по окончанию деловой игры представлены в таблице 23. Как видно из таблицы, успеваемость составляет 100 %, качество знаний - 97 %, что свидетельствует о довольно высоком уровне усвоения знаний.

Таблица 23 - Результаты контроля знаний обучающихся ГБПОУ РО «НПГК» по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» по дисциплине «Анализ хозяйственной деятельности» тема: «Анализ финансового состояния организации» *

*) Результаты контроля знаний

Таким образом, практическая значимость исследования состоит в возможности использования представленной методики деловых игр в преподавании экономических дисциплин. В результате проведения подобных игр обучающие приобретают навыки самостоятельной и творческой работы, вырабатывают умение логически мыслить, обобщать и делать выводы, активизируют профессиональное мышление и мотивацию к будущей профессии.

Кроме этого, данные игры прививают студентам навыки самообразования и самовоспитания, в том числе навыки командной работы, креативного и нестандартного мышления в рамках компетенностного подхода в образовании.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты, полученные нами в ходе выполнения выпускной квалификационной работы, позволяют сделать следующие выводы:

1.Во многообразии форм обучения и контроля, которые применяются в современном среднем профессиональном образовании, деловая игра служит средством интеграции теории и практики, является промежуточным этапом между занятиями в аудитории и практикой по специальности. Технология работы с деловой игрой заключается в анализе проблемы, представленной в явной или скрытой форме, и представлении варианта решения наиболее благоприятного в существующих условиях, а также альтернативных вариантов.

2.Основным преимуществом деловой игры является возможность ее применения для формирования и оценки профессиональной компетентности личности. Данное преимущество реализуется посредством рассмотрения практических ситуаций, для решения которых необходимо применение знаний и навыков из смежных и непрофильных дисциплин, также происходит интеграция компетенций с личностными качествами и мировоззренческими установками за счет наличия в игре психологического и морального аспектов. Использование игровой технологии как активного метода обучения и контроля знаний позволяет обучающимся получить опыт профессиональной деятельности.

3.Изучение учебно-программной документации по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» СПО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж» показало, что дисциплины «Анализ финансово-хозяйственной деятельности» относится к общепрофессианальному циклу, реализация которой связана с формированием общекультурных и профессиональных компетенций среди которых: ОК 1; ОК 2; ОК 3; ОК 4;ОК 5; ОК 6; ОК 7; ОК 8; ОК 9;ОК 10; ПК 4.1; ПК 4.2; ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 5.1; ПК 5.5 . На долю дисциплины приходится 2,9 % учебной нагрузки или 135 час. Итоговая аттестация по данной дисциплине проводится в форме дифференцированного зачета. При этом 20,0 % аудиторных занятий должны проводится с помощью интерактивных технологий реализующих компетентностный подход в образовании.

4.Профессионально-аналитическое исследование было посвящено оценке финансового состояния ООО «Агропредприятие Бессергеневское» Октябрьского района Ростовской области за 2014-2016 гг. Результаты оценки ликвидности баланса хозяйства описанные следующими неравенствами А1<П1; А2<П2; А3<П3; А4>П4 свидетельствуют о том, что данная сельскохозяйственная организация не является абсолютно ликвидной, т.е. низкий уровень ее платежеспособности не позволяет расплатиться по всем текущим обязательствам даже с учетом погашения дебиторской задолженности и продажи низколиквидных активов, а также демонстрируют зависимость хозяйства от привлеченных источников финансирования.

Нестабильное финансовое состояние хозяйства за исследуемый период подтверждают коэффициенты ликвидности. Так, коэффициенты текущей, быстрой и абсолютной ликвидности, а так же коэффициент общей платежеспособности находится ниже предела своих оптимальных значений. Следовательно, предприятие обладает высоким финансовым риском и не имеет перспективных платежных возможностей, а также хорошего потенциала для привлечения дополнительных средств со стороны. К такой сельскохозяйственной организации не будут относиться достаточно лояльно как к партнеру и заемщику в деловом мире, если не исправить положение.

Как показали исследования за период 2014-2015 гг. в хозяйстве преобладало нормальное финансовое положение, а недостаток в оборотных средствах покрывался за счет долгосрочных источников. В 2016 г. ситуация кардинально изменилась. Так, нормальный тип финансовой устойчивости сменился нейстойчивым финансовым положением, характеризующимся нарушением платежеспособности, когда восстановление равновесия возможно за счёт пополнения источников собственных оборотных средств и ускорения оборачиваемости запасов.

Другими словами, неустойчивое финансовое состояние ООО «Агропредприятие Бессергеневское» характеризуется тем, что производственные запасы формируются за счет собственных оборотных средств, долгосрочных и краткосрочных кредитов и займов, а также источников, ослабляющих финансовую напряженность.

Основными путями повышения финансовой устойчивости являются: оптимизация структуры имущества и источников его формирования. В частности, увеличение собственного капитала и долгосрочных источников финансирования производственно хозяйственной деятельности; снижение внеоборотных активов за счёт продаж основных средств; сокращение величины запасов для оптимального уровня.

5. С целью совершенствования применяемых форм организации обучения нами был разработан педагогический проект, цель которого заключалась в теоретической разработке и практическом применении деловой игры как активного метода обучения и контроля знаний по дисциплине «Анализ хозяйственной деятельности». Результаты частичной апробации показали, что деловая игра позволяет легко воспринимать и усваивать учебный материал, так 95,0 % опрошенных остались удовлетворены данным методом проведения занятий.

Исследования показали, что игровые технологии является одним из наиболее эффективных путей формирования у них интереса к процессу обучения. Так, 85, 0 % обучающихся заявили, что в процессе проведения деловой игры имела место переориентация их профессиональной мотивации, а у 74,0 % наблюдалась ее ориентация в сторону потребности получения опыта профессиональной деятельности в учебном процессе. Изменился и уровень профессионально-личностного развития обучающихся в процессе проведения деловой игры по теме «Анализ финансового состояния организации». В частности, обучающиеся указали на развитие таких профессиональных качеств как умение самостоятельно, оперативно и нестандартно решать практические вопросы; на умение расставлять приоритеты в деятельности организации; на развитие профессиональных коммуникативных навыков; заострили внимание на уверенности в своей компетентности по ряду финансовых вопросов.

На основании выше изложенного можно внести ряд предложений по совершенствованию методики преподавания экономических дисциплин в специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» в ГБПОУ РО «НПГК»:

- в процессе обучения работа с применением деловых игр должна носить системный характер;

- игровые технологии должны носить комплексный и профессионально направленный характер, что соответствует компетентностному подходу в образовании;

- деловая игра должна содержать проблемы морально-психологического плана, порождающие дискуссию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аванесов В. С. Модернизация образования в России: ключевые проблемы и пути их решения [Текст]/ Аванесов В. С. // Народное образование.-2017-№1.- С.35

2. Барышников Н.В., Коржан Э.А. Инноватизация образовательного процесса в военном вузе [Текст]/ Барышников Н.В., Коржан Э.А. // Педагогика.- 2016-№10.- С.52.

3. Беспалько В. П. Качество образования и качество обучения [Текст]/ Беспалько В. П. // Народное образование.-2017-№3.- С.5

4. Бунова Е.В., Буслаева О.С., Серова В.С. - Методика анализа финансовой устойчивости хлебокомбината[Текст]/ Жукова О.И., Лукашенко И.В. // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2017.-№ 5.-С. 42.

5. Бунова Е.В., Буслаева О.С., Серова В.С. - Методика анализа финансовой устойчивости хлебокомбината [Текст]/ Жукова О.И., Лукашенко И.В. // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2017.-№ 5.-С. 42.

6. Весманов С.В., Жадько Н.В., Весманов Д.С.Проектно-исследовательский семинар как площадка формирования компетенций магистрантов [Текст]/ Весманов С.В., Жадько Н.В., Весманов Д.С.// Педагогика.- 2016-№10.- С.35.

7. Гаджикурбанова Г.М., Хайбулаев М.Х. Интерактивные технологии раз-вития исследовательских компетенций будущего педагога / Г.М. Гаджикурбанова, М.Х. Хайбулаев // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - Ростов-на-Дону. - 2013. - №8. - С. 115-122.

8. Гаджикурбанова Г.М., Хайбулаев, М.Х. Этапы становления профессио-нально-педагогического образования в России / М.Х. Хайбулаев, Г.М. Гаджикур-банова // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. - 2014. - №4. - С. 94-101.

9. Гузик, М.А. Игра как феномен культуры [Электронный ресурс]: учебное пособие / М.А. Гузик. - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 2012. - 268 с.

10. Жукова О.И., Лукашенко И.В. - Особенности финансово-экономической деятельности кооперативных предприятий в условиях Севера [Текст]/ Жукова О.И., Лукашенко И.В. // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2017.-№ 3.С. 38-42.

11. Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Перспективные обучающие технологии: дидактический аспект [Текст]/ Иванова Е.О., Осмоловская И.М. // Педагогика.- 2017-№1.- С.13.

12. Козлова, М.А. Дискриминантная модель прогнозирования финансового состояния сельскохозяйственных предприятий [Текст] / М.А.Козлова, Л.В.Климкина, Е.П. Смиронова // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих передприятий.-2015-№1.- С.30-33.

13. Козлова, М.А. Модель диагностики финансового состояния предприятий АПК с использованием методов многомерного статистического анализа Текст М.А.Козлова, Л.В.Климкина, М.М. Газалиев //Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих передприятий.-2014.-№11- С.39-42.

14. Кондратьева, Т.Н. Финансы предприятий. В схемах и таблицах [Текст] : учебное пособие / Т.Н. Кондратьева. - Минск: Выш. шк., 2010. - С. 136.

15. Косолапова, М. Определение устойчивости деятельности организации [Текст] / М.Косолапова, В. Свободин. // Экономика сельского хозяйства России.-2015. -№9- С.32.

16. Круш, З.А. Рациональное структурирование капитала как путь повышения финансовой устойчивости сельскохозяйственных предприятий [Текст] / З.А.Круш, А.Л. Лавлинская // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. -2016.-№8.- С.40-43.

17. Курчаткина, И.Б. Публичные экзамены в школе как общественный смотр качества знании [Текст] / И.Б. Курчаткина //Народное образование. - 2016. - №9. - С.232.

18. Лавлинская А.Л. стратегия управления оборотными активами как основа успешного развития сельскохозяйственных предприятий [Текст]/ Лавлинская А.Л. // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2017.-№ 2.С. 42-46.

19. Лавлинская А.Л. стратегия управления оборотными активами как основа успешного развития сельскохозяйственных предприятий [Текст]/ Лавлинская А.Л. // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий.- 2017.-№ 2.С. 42-46.

20. Лаптев В.В., Носкова Т.Н.Педагогическая деятельность в электронной среде [Текст]/ Лаптев В.В., Носкова Т.Н.// Педагогика.- 2016-№10.- С.24.

21. Ларченкова, Л.А. Десять интерактивных лекций по методике обучения физике: учебное пособие / Л.А. Ларченкова ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. - 192 с.

22. Листвин А.А.Среднее профессиональное образование: реалии и перспективы [Текст]/ Листвин А.А.// Педагогика.- 2016-№ 7.- С.33.

23. Лукьяненко В. П. Компетентностный подход: оценка эффективности с позиций методологического анализа [Текст]/ Лукьяненко В. П.// Народное образование.-2016-№1.- С.21.

24. Лукьяненко В.П.Компетентностный подход: проблемы реализации с позиций методологического анализа [Текст]/ Лукьяненко В.П. // Педагогика.- 2016-№ 9.- С.11.

25. Максимова, А.И. Финансовый менеджмент [Текст] : учебное пособие / А.И. Максимова, М.И. Мохина, О.Г. Наумкова. - Пермь: АНО ВПО "Пермский институт экономики и финансов", 2015. - С. 57-59.

26. Маслова, В. Особенности формирования финансово-кредитного механизма в АПК на современном этапе [Текст] /В. Маслова // Экономика сельского хозяйства России. - 2015. - №10. - С.57.

27. Мурашов А. А. Коммуникативные технологии -- учителю [Текст]/ Мурашов А. А. // Народное образование.-2017-№1.- С.12

28. Никитина, М.А Повышение эффективности формирования профессиональной компетентности будущих управленцев посредством кейс-метода [Текст] / М.А. Никитина // Мир науки, культуры, образования. - №6(43). - 2013. - С.237-241.

29. Никитина, М.А. Использование кейс-метода как средства повышения качества современных образовательных результатов [Текст] / М.А. Никитина // Мир науки, культуры, образования. - №3 (40). - 2013. - С.126-128.

30. Никитина, М.А. Кейс-метод как средство реализации Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения на занятиях по информатике [Текст] / М.А. Никитина // Мир науки, культуры, образования. - №3 (40). - 2013. - С.126-128.

31. Никишина, И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного процессов в школе [Текст] /И.В. Никишина. - Волгоград: Учитель, 2016. - 91 с.

32. Омельченко, В.О. Управление финансовой устойчивостью промышленных предприятий, функционирующих в условиях конкуренции [Текст] / В.О. Омельченко. - М.: ИНФРА-М, 2015. - С. 22

33. Павлов, Н. Контроль знаний студентов [Текст] /Н. Павлов, А. Артемов, Т. Сидорова, В. Фролов // Высшее образование в России. - 2016. - №1.

37. Папцов А., Маслова В. Финансово-экономическая устойчивость АПК в условиях импортозамещения: российские реалии и опыт ЕС [Текст] / А.Папцов, В. Маслова. // Экономика сельского хозяйства России.- 2016.- №1.-С.81.

38. Проектирование кормоцеха: деловая игра [Электронный ресурс]: учебное пособие / О.И. Детистова, В.И. Марченко, Д.И. Грицай и др. ; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ставропольский государственный аграрный университет, Кафедра «Технологическое оборудование животноводческих и перерабатывающих предприятий».- Ставрополь : Агрус, 2014. - 64с. Резник, С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности [Текст]: учебное пособие /С.Д. Резник. - М.:ИНФРА - М, 2010. 389 с.

39. Робский В. В. Образовательный стандарт как фактор осмысления педагогической деятельности [Текст]/ Робский В. В. // Народное образование.-2017-№3.- С.17.

40. Руднев, Е.А. Качество труда учителя и его оценка [Текст] /Е.А. Руднев.//Народное образование. - 2015. -№ 4. - С.131.

41. Тодосийчук А.В., Манушин Э.А. Методы оценки качества профессионального образования [Текст]/ Тодосийчук А.В., Манушин Э.А. // Педагогика.- 2016-№ 8.- С.17.

42. Чернобай Е.В. Педагогическое проектирование информационной образовательной среды для учителя Текст]/ Чернобай Е.В.// Педагогика.- 2016-№ 7.- С.17.

Размещено на Allbest.ur