Большая часть этих слов служит средством экспрессивной характеристики. Употребляются они преимущественно в разговорном стиле речи. С существительными общего рода не следует смешивать слова с формальными признаками мужского рода (название лиц по профессии, должности, роду занятий), которые в настоящее время широко применяются также для называния лиц женского пола. Эти слова в грамматическом отношении не стали словами общего рода, а остались словами мужского рода: новый судья Иванова, известный скульптор Мухина, Николаева-Терешкова - женщина-космонавт.

Многие из этих слов совсем не имеют параллельных форм женского рода: доцент, педагог, агроном, мастер, кандидат наук и др. Часть слов имеет параллельное образование женского рода, но употребляется для обозначения жены человека соответствующей профессии или звания: профессорша, директорша, полковница и т.д. Эти же параллельные образования могут обозначать лицо женского пола по профессии и занятиям (нередко употребляются с пренебрежительным оттенком). Они используются только в разговорном, а иногда и в просторечном стилях речи (врачиха, докторша, агрономша, кондукторша, кассирша, библиотекарша и др.).

Несколько слов, обозначающих профессию, имеют только формы женского рода: маникюрша, машинистка (работающая на пишущей машинке), балерина. К этим существительным нет соотносительных слов мужского рода. Вместо слов машинистка, балерина, доярка для обозначения лиц мужского пола употребляются описательные обороты: сотрудник, печатающий на машинке; артист балета; мастер машинного доения и т.д.

Существительные, употребляемые только во множественном числе, не имеют категории рода (ножницы, щипцы).

Колебания в роде существительных.

В определении рода некоторых существительных (сравнительно немногих) иногда наблюдаются колебания.

Так, отдельные существительные, употребляемые, как правило, в форме мужского рода, иногда используются в форме женского рода: ботинок - ботинка (в просторечии), рельс - рельса (в разговорной речи), банкнот - банкнота, желатин - желатина (в профессиональной речи) и др. Для настоящего времени более характерны формы мужского рода.

Категория рода в отдельных словах (обычно иноязычного происхождения) может изменяться. Например, ряд слов, употребляемых в современном общелитературном языке в качестве существительных мужского рода, раньше использовались в форме женского рода: черный рояль - черная рояль, зеленый тополь - зеленая тополь (см. у М.Ю. Лермонтова: За тополью высокою я вижу там окно), санаторий - санатория и др. (см. у А.С. Новикова-Прибоя: Схватки с бурей в открытом море могут исправить кого угодно лучше всяких санаторий).

Некоторые имена существительные в современном общелитературном языке употребляются как существительные женского рода, в других же стилях речи они могут употребляться в мужском роде. Иногда формы мужского рода являются не стилистической параллельной формой, а в той или иной мере устаревшей. Сюда относятся, например, такие существительные, как туфля - туфель, арабеска - арабеск, густая вуаль - густой вуаль, старая мозоль - старый мозоль, катаракта - катаракт, просека - просек и др.

Отдельные существительные могут в общелитературном языке иметь параллельные формы женского и мужского рода, семантически и стилистически не различаемые: ставень - ставня, скирд - скирда, жираф - жирафа.

Наконец, некоторые несклоняемые существительные, обычно употребляемые в современном языке как существительные среднего рода, раньше допускали форму мужского рода (устаревшие формы): пушистое боа - пушистый боа (см. у А.С. Пушкина: Он счастлив, если ей накинет боа пушистый на плечо); мое какао (см. у И.С. Тургенева: Мне пора пить мой какао) и др.

Род несклоняемых существительных

По существующим правилам все несклоняемые существительные иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, чаще всего относятся к среднему роду: коммюнике, такси, метро, кино, бра, кашне, какао и др. К другим родам: кофе (м. р.), сирокко (м. р.), авеню (ж. р.), Гоби (ж. р.), кольраби (ж. р.) и др.

Несклоняемые существительные одушевленные относятся, как правило, к мужскому роду: кенгуру, шимпанзе и т.д. Однако, если слово употреблено для наименования животных женского пола, то оно выступает как существительное женского рода: кенгуру (шимпанзе) кормила детеныша.

Несклоняемые существительные, обозначающие мужчин, относятся к мужскому роду: атташе, рантье, денди; обозначающие женщин - к женскому роду: леди, мадам, мисс и др.

Род несклоняемых существительных, являющихся иноязычными географическими наименованиями (названия городов, рек, озер, гор и т.д.), определяется по соотнесению его с родом того нарицательного существительного, наименованием которого является имя собственное: зеленый Батуми (город), бурная Миссисипи (река), далекий Капри (остров), современный Хельсинки (город) и т.д.

Так же определяется и род существительных, являющихся названиями газет, журналов, сборников и т.п.: "Юманите" (газета) выступила с опровержением; "Вельтбюне" (журнал) опубликовал статью и т.д.

Грамматический род несклоняемых сложносокращенных слов, образованных путем соединения начальных букв или слогов, определяется по роду основного, ведущего слова такого наименования, употребляемого в форме именительного падежа: ФНПР (Федерация независимых профсоюзов России) обратилась с воззванием к населению; ЦСУ (Центральное статистическое управление) выпустило бюллетень; СНГ (Содружество независимых государств)

Правильное определение рода существительных позволяет избежать ошибок в их согласовании с глаголами в форме прошедшего времени (кофе остыл или остыло) и прилагательными (кофе вкусный или вкусное). Поскольку чаще всего грамматический род имен существительных не соотносится напрямую с лексическим значением слова, принадлежность существительного к мужскому, среднему или женскому роду приходится запоминать (заучивать). Труднее всего это дается тем, кто изучает русский язык как иностранный.

У носителей русского языка как родного трудности с определением грамматического рода возникают со следующими типами слов:

· наиболее обширная группа - несклоняемые заимствованные существительные: кофе, какао, бордо, виски, бренди, боа, бри, арго, евро, эсперанто;

· иноязычные географические названия: Монако, Лимпопо, Токио, Хельсинки, Тарту, Капри, Чили, Хуанхэ;

· аббревиатуры: ООН, ЮНЕСКО, НАТО, СНГ, ПРО, ВАК, ТАСС, ГЛОНАСС;

· некоторые существительные, оканчивающееся на - ЛЬ в форме им. п. (возникают сомнения, относить ли эти слова ко второму или же к третьему склонению): тюль, мозоль, полироль, толь, вентиль;

· существительные, форма мн. ч. которых обычно обозначает пару предметов обуви: туфли, ботинки, тапочки, сандалии и т.п.;

· составные существительные.

Рассмотрим каждый из этих типов слов подробнее.

1. Слова, обозначающие неодушевленные предметы

Несклоняемые имена существительные иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, в своем большинстве относятся к среднему роду, например:

· железнодорожное депо,

· интересное интервью,

· маршрутное такси,

· политическое статус-кво,

· целебное алоэ,

· шерстяное кашне.

Правило имеет ряд исключений, связанных с влиянием различных аналогий (русский синоним, грамматический род слова, обозначающего родовое понятие, и др.).

Так, к мужскому роду относятся слова:

га (ср.: один га, влияние слова гектар),

кофе (влияние мужского рода у этого слова во французском языке, из которого оно было заимствовано, а также в связи с этим существование прежних форм кофей, кофий),

маки (заросль),

пенальти (влияние русского синонимического сочетания "одиннадцатиметровый штрафной удар"),

сирокко, торнадо (родовое понятие "ветер"),

сулугуни (родовое понятие "сыр"),

шимми (родовое понятие "танец"),

экю (старинная французская монета; влияние языка-источника) и некоторые др.

Под влиянием слова-понятия "язык" к мужскому роду относятся слова бенгали, пушту, суоми, урду, хинди и т.д.

К женскому роду относятся слова:

авеню (русский синоним "улица"),

бере (родовое понятие "груша"),

бери-бери (родовое понятие "болезнь"),

кольраби ("капуста"),

салями ("колбаса") и некоторые др.

Наконец, некоторые слова употребляются в форме двух родов, например:

авто (средн. и муж., под влиянием слова автомобиль),

афгани (средн. и жен.),

бибабо (средн. и муж., ср.: маленький бибабо),

бренди (средн. и муж., ср.: крепкий бренди),

мокко (средн. и муж., аналогия с употреблением слова кофе),

наргиле (средн. и муж., близкое понятие "кальян"),

па-де-де и па-де-труа (средн. и муж., родовое понятие "танец"),

цицеро (средн. и муж., родовое понятие "шрифт"),

эсперанто (средн. и муж., влияние слова "язык", см. выше);

встречаются слова, которые одновременно употребляются в каком-либо из родов и множественном числе, например, жалюзи (средн. и мн.; ср.: красивые жалюзи).

2. Субстантивированные слова

Субстантивированные несклоняемые слова относятся к среднему роду, например: вежливое "здравствуйте", всегдашнее "да", громкое "ура", наше "завтра", резкое "не хочу".

3. Слова, обозначающие лиц

Несклоняемые существительные, обозначающие лиц, относятся к мужскому или женскому роду в зависимости от своего значения, т.е. соотнесённости с реальным полом обозначаемого лица, например:

1) мужского рода: рантье, военный атташе, кули, дуче, кюре, рефери, маэстро, наци, квазимодо, янки, шевалье, тореро, импресарио, кабальеро, пьеро;

2) женского рода: фрейлейн, инженю, травести, мисс, леди, ню, пани, мадам, миледи;

3) двуродовые: визави (ср.: мой визави оказался интересным собеседником - моя визави оказалась интересной собеседницей), протеже (ср.: наш протеже оправдал все надежды - наша протеже оправдала все надежды), инкогнито (ср.: таинственный инкогнито внезапно исчез - таинственная инкогнито внезапно исчезла); хиппи (ср.: юный хиппи пел - юная хиппи пела);

4) среднего рода: жюри (в собирательном значении; ср.: жюри постановило).

4. Слова, обозначающие животных, птиц и т.д.

Несклоняемые существительные, обозначающие одушевленные предметы (кроме лиц, см. выше), относятся к мужскому роду, например: зебу, пони, шимпанзе, какаду, кенгуру, фламинго, макао, нанду, коала, жако. При этом мужской род употребляется безотносительно к полу животного. Однако если контекст указывает на самку, то соответствующие слова употребляются в форме женского рода, например:

кенгуру несла в сумке кенгуренка, шимпанзе кормила детёныша.

Двуродовыми являются слова колли, гризли (средн. и муж.).

5. Географические названия

Род несклоняемых существительных, обозначающих географические собственные имена (названия городов, рек, озёр, островов, гор и т.д.), определяется по грамматическому роду нарицательного существительного, выступающего в роли родового понятия (т.е. по роду слов город, река, озеро и т.д.), например:

солнечный Тбилиси (город), широкая Миссисипи (река), полноводное Эри (озеро), труднодоступная Юнгфрау (гора), живописный Капри (остров).

Отступления от правила объясняются влиянием аналогии, употреблением слова в другом значении, тенденцией относить к среднему роду иноязычные несклоняемые слова на - о и т.д., например:

Пятиглавый Бештау (влияние названия соседней горы Машук), Северное Борнео (влияние конечного о), Второе Баку (название места добычи нефти, а не города), Новые Сочи (ложная аналогия со словами в форме множественного числа типа Великие Луки).

Иногда одно и то же слово употребляется в разных родовых формах в зависимости от того, какое понятие подразумевается. Ср.: В период кризиса Сомали страдало от нехватки продовольствия. - Сомали приняла с благодарностью гуманитарную помощь (в первом случае имеется ввиду понятие "государство", во втором - "страна").

6. Названия средств массовой информации

По родовому наименованию определяется также грамматический род несклоняемых названий средств массовой информации, например:

Би-Би-Си сообщила (Британская радиовещательная корпорация); либеральная "Ньюс кроникл".

Нередко встречается ошибочное согласование: Би-Би-Си сообщило (как несклоняемое существительное среднего рода), "Таймс" опубликовал… (название с конечным согласным отнесено к мужскому роду), "Бурда моден" продемонстрировала новую летнюю коллекцию одежды (название журнала).

7. Аббревиатуры

Аббревиатуры, образованные соединением начальных букв тех слов, из которых состоит полное наименование, определяют свой грамматический род по роду ведущего слова составного наименования, например:

МГУ (Московский Государственный У н и в е р с и т.е. т) праздновал свое двухсотлетие;

АТС (автоматическая телефонная с т а н ц и я) увеличила число абонентов.

Иногда допускается и иное согласование, например: ИТАР-ТАСС сообщил… (аббревиатура с конечным согласным отнесена к мужскому роду).

Это же положение распространяется и на сложносокращенные слова (читаемые по начальным звукам или включающие в свой состав слоговые образования), если эти слова не склоняются, например: местное сельпо (сельское потребительское общество).

ГЛАВА П. ОБУЧЕНИЕ КАТЕГОРИИ РОДА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

2.1 Комплекс упражнений, направленный на формирование грамматических умений, связанных с изучением рода имен существительных

Для того, чтобы понятие "род имен существительных" было сформировано у ребенка путем его собственного открытия и было осознанно им, следует провести комплекс упражнений, который поможет изучить данную категорию всесторонне. Данный комплекс упражнений выполняется совместно с учителем в ходе изучения темы. Мы предлагаем Вам упражнения и методические рекомендации по их использованию.

1.Дедушка, мама, сестра, папа, сын, внучка, брат, дядя, тётя бабушка.

- Прочитай существительные, которые называют мужчин.

-Каким местоимением можно заменить?

-К какому роду отнести эти существительные поможет существительное мужчина. (мужской).

-Прочитать существительные, которые называют женщин. Каким местоимением можно заменить.

-А к какому роду отнесём эти существительные, поможет слово женщина. (женский).

-Прочитать слова: окно,гнездо,солнце

-Попробуйте подставить местоимения он, она.

-Можно ли подставить эти местоимения к словам?

Какое местоимение подойдёт?

Эти существительные относятся к среднему роду.

2. Подобрать подходящее по смыслу имя существительное и определи его род.

Добрая, любимая, родная … . Весенний, звонкий, говорливый … . Интересная, библиотечная, любимая … . Шелковое, красивое, длинное … . Круглый, обеденный, деревянный … . Новогодний, веселый, долгожданный … . Яркое, весеннее, игривое … . Сочное, вкусное, спелое … . Сладкий, ночной, кошмарный … . Чистая, питьевая, прозрачная … .

ь Какой вывод можно сделать (род можно определить по окончанию прилагательного)

ь Надежен ли этот способ? (нет, так как прилагательное зависит от существительного и, только зная род имени существительного, можно определить окончание у зависимого слова).

3. Составь сочетания имен существительных со словами мой, моя, мое, укажи род.

Свеча, полотно, друг, взгляд, дочка, вьюга, ружье, озеро, кроссворд, жилище.

4. Определи род существительных, запиши слова в три столбика. Над столбиками напиши :м.р., ж.р, ср.р.

Жидкость, кино, киносъемка, килограмм, рассада, питье, свет, поездка, новоселье, подъезд, троллейбус.

5. Прочитай слова.

ь В каком из столбиков слова мужского рода?

ь Среднего?

ь Женского?

ь По каким признакам ты определил род?

ь Запиши слова, указывая род и выделяя окончания.

ь В каком столбике нет одушевленных существительных?

ь Попробуй дополнить ими.

ь Не получается? Случайно ли это?

Сын	Дочка	Окно
Гвоздь	Воля	Поле
Камыш	Площадь	Имя

6.

ь Какие окончания бывают у имен существительных в мужском, женском и среднем роде?

ь Закончи схему: впиши окончания, приведи примеры.

ь

М.р.	Ж.р.	Ср.р.

7.

ь Определи, верно ли имена существительные мужского и женского рода распределены по столбикам.

ь Спиши, обозначь в словах орфограммы:

М.р	Ср.р	Ж.р.
Носорог	Сторож	Анна
Ночь	Солнце	Кукла
Звездопад	Рассказ	Шишечка
Варежка	Стихотворение	Дядя
Сочинение	Пение	Подсказка

8. Запиши стихотворение, найди существительные, укажи их род.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

обсыпает ветки

Новым серебром.

Как определить род существительного? (Нужно поставить существительное в начальную форму).

9. Определи род выделенных существительных:

Кенгуру скакал огромными прыжками.

Буратино разлил горячее какао.

Мне нравится душистый шампунь.

Как определили род? (По окончанию прилагательного, относящемуся к данному существительному).

Что нужно делать в случае затруднений при определении рода имен существительных? (определить его по контексту - по зависимому слову или посмотреть в словаре).

Задания данного комплекса следует выполнять последовательно, таким образом, соблюдается логика изучения данного понятия.

Упражнение 1 помогает ученикам самому выявить термины: мужской, женский и средний род и найти слова - подсказки, которыми можно пользоваться при определении рода (Задание для слабых учеников, которые показали низкий результат в предварительной работе).

Упражнение 2: дети определяют род с синтаксической точки зрения, но при этом понимают, что это заданные прилагательные, и если они будут работать со словосочетанием, где окончание прилагательного не будет указано, начать нужно будет с определения рода имени существительного.

Упражнение 3 направлено на отработку умения определять род с помощью слов - подсказок.

Упражнение 4: помимо определения рода имен существительных, дети учатся классифицировать существительные.

Упражнение 5: учащиеся рассматривают род с морфологической точки зрения, определяя окончания, а также обращают внимание на то, что существительные среднего рода чаще всего неодушевленные.

Упражнение 6 помогают обобщить морфологические знания о роде, составив таблицу окончаний существительных разного рода.

Упражнение 7 направлено на обучение детей видеть ошибки в определении рода существительных и исправлять их.

Упражнение 8: дети тренируются в нахождении существительных в тексте, постановке их в начальную форму и определении рода.

Упражнение 9 помогает детям научиться определять род существительных по контексту и в случае затруднений обращаться к словарю.

В заключение работы над данной темой учитель может еще раз провести констатирующий эксперимент и посмотреть, насколько изменились результаты.

2.2 Методические предпосылки изучения несклоняемых существительных

Существительные в курсе русского языка - одна из важнейших тем. В 1 классе происходит знакомство со словами, обозначающими предметы; во 2 классе - рассматривается общее понятие о существительных, род, изменение по числам; в 3 классе - склонение существительных; правописание падежных окончаний; в 4 классе - одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, три склонения имен существительных; множественное число имен существительных; в 5 классе изучают разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, существительные общего рода, словообразование имен существительных, правописание суффиксов имен существительных; в 6 классе дается обобщающее повторение темы. Программа изучения существительных построена ступенчато. Трудности усвоения темы в школе: разносклоняемые существительные, существительные общего рода; правописание безударных падежных окончаний; правописание некоторых суффиксов: - ик-, - ек-, - ск-; - о - после шипящих в суффиксах; не с именами существительными; глагольное управление предложное и беспредложное. В речевом развитии ребенка имена существительные появляются рано, в речи школьников занимают неизменно основное место: 40% всего числа словоупотреблений в 1 классе; 36% - в 3 классе; 30-32% в 6-9 классах. Основные тенденции использования имен существительных в речи учащихся: быстрый рост употребления существительных с абстрактным значением; рост использования имен существительных в формах косвенных падежей; уменьшение числа и почти полное исчезновение к старшим классам имен существительных с суффиксами оценки.

На уроках по изучению несклоняемых имен существительных учитель ставит следующие цели:

· формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи;

· развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками);

· развитие логического мышления, умения анализировать;

· делать выводы, применять знания на практике;

· развитие устной и письменной речи;

· воспитание творческого воображения;

· воспитывать доброе отношение к близким, природе, аккуратность письма, интерес к предмету.

Для достижения вышеуказанных целей учитель может использовать различные традиционные методы: лекция, беседа, демонстрация, проблемно-поисковые методы, дидактические игры, диспуты, устный и письменный опрос и т.д.; а также и нетрадиционные, инновационные педагогические технологии: "Мозговая атака", стратегия "ВЕЕР", Пинбоард, дебаты, Брейн-ринги, Брейншторминги, Таблицы ЗХУ, Диаграммы Венна, Таблицы Эйлера и др., в результате использования которых, безусловно, повышается интерес к русскому языку, обогащается словарный запас учащихся, проявляется творческая активность и желание в решении языковых проблем.

Также учитель может использовать различное оборудование: словари, распечатанные тексты, компьютер, проектор, слайды, справочник, учебный словарь "Несклоняемые существительные", энциклопедию "Что такое? Кто такой?", альбом, иллюстрации и т.д.

На уроках русского при изучении темы "Несклоняемые имена существительные" мы предлагаем работу по следующей таблице:

РОД НЕСКЛОНЯЕМЫХ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Средний род	Мужской род	Женский род
Все неодушевленные существительные	Все одушевленные существительные и слова, обозначающие лиц мужского пола	Существительные, обозначающие лиц женского пола, а также самок животных
хобби (увлечение) ралли (соревнование) киви (плод)	гризли (медведь), какаду (попугай), рефери (спортивный судья), маэстро (наставник, учитель).	добрая леди, заботливая фру Хансен.
Исключение: существительные кофе, пенальти являются словами мужского рода; существительные авеню (улица), салями (колбаса), кольраби (капуста) и некоторые другие являются словами женского рода.

Учитель объясняет, что род несклоняемых существительных иноязычного происхождения определяется следующим образом:

· Слова, обозначающие неодушевленные предметы, относятся к среднему роду (шерстяное кашне). Это правило имеет ряд исключений, связанных с влиянием различных аналогий: русский синоним, род слова, обозначающего родовое понятие и др. В таких случаях существительное употребляется как двуродовое. Например: эсперанто - ср. и м.р. под влиянием родового понятия - язык. Исключение - кофе - мужской род (черный кофе) (В настоящее время в разговорной речи у этого существительного наблюдаются колебания в роде, что уже отмечено некоторыми пособиями по культуре речи.)

· Существительные, обозначающие лиц женского пола, относятся к женскому роду, а мужского пола - к мужскому (старая леди, богатый рантье); обозначающие тех и других (типа визави, протеже, инкогнито, крупье) являются двуродовыми (мой визави - моя визави).

· Существительные, обозначающие животных, птиц и другие одушевленные предметы, относятся к мужскому роду безотносительно к полу животного (забавный пони), кроме случаев, когда имеется в виду именно самка (Шимпанзе кормила детеныша). Слово колибри является двуродовым под влиянием слова птица (В современном разговорном языке это слово все чаще употребляется в женском роде (крошечная колибри). То же относится к словам цеце (муха), киви (птица), иваси (рыба, сельдь).

· Род существительных, обозначающих географические названия, определяется по родовому наименованию: река, город, остров и т.п. (Капри привлекал туристов - остров).

· По родовому наименованию определяется и род названий органов печати ("Дейли Уоркер" писала - газета).

Род русских имен существительных.

· Субстантивированные несклоняемые слова относятся к среднему роду (наше завтра).

· Сложносокращенные слова (аббревиатуры), образованные посредством соединения начальных букв от слов полного названия, определяют свой род по роду ведущего слова составного наименования (МГУ объявил прием - университет).

Род иноязычных аббревиатур определяется по смыслу (ФИДЕ утвердила - международная шахматная организация).

Иноязычные нарицательные несклоняемые имена существительные распределяются по родам следующим образом:

К мужскому роду относятся: 1) названия лиц мужского пола (денди, маэстро, портье); 2) названия животных и птиц (шимпанзе, какаду, колибри, кенгуру, пони, фламинго); 3) слова кофе, пенальти и др.

К женскому роду относятся названия лиц женского пола (мисс, фрау, леди).

К среднему роду относятся названия неодушевлённых предметов (пальто, кашне, декольте, депо, метро).

Несклоняемые существительные иноязычного происхождения, обозначающие животных и птиц, обычно относятся к мужскому роду (фламинго, кенгуру, какаду, шимпанзе, пони).

Если по условиям контекста требуется указать на самку животного, согласование осуществляется по женскому роду. Существительные кенгуру, шимпанзе, пони сочетаются при этом с глаголом прошедшего времени в форме женского рода. Например: Кенгуру несла в сумке кенгурёнка. Шимпанзе, видимо самка, кормила детёныша бананом. Пони-мама стояла в стойле с маленьким жеребёнком.

Существительное цеце является исключением. Его род определяется родом слова муха (женский род). Например: Цеце укусила туриста.

В случае, если определение рода несклоняемого существительного затруднено, целесообразным является обращение к орфографическому словарю. Например: хокку (японское трёхстишие) - ср. р., такку (японское пятистишие) - ж.р., су (монета) - ср. р., фламенко (танец) - ср. р., табу (запрет) - ср. р. Некоторые несклоняемые существительные зафиксированы только словарями новых слов. Например: суши (японское блюдо) - ср. р., таро (карты) - мн. ч. (род не определяется).

Род несклоняемых иноязычных географических названий, а также названий газет и журналов определяется по родовому нарицательному слову, например: По (река), Бордо (город), Миссисипи (река), Эри (озеро), Конго (река), Онтарио (озеро), "Юманите" (газета).

Род несклоняемых сложносокращённых слов в большинстве случаев определяется по роду стержневого слова словосочетании, например: МГУ (университет - м.р.), МФА (академия - ж.р.).

Из вышеуказанных теоретических данных по определению рода несклоняемых существительных в учебнике даны следующие определения:

К среднему роду относятся все неодушевленные существительные: хобби (увлечение), ралли (соревнование), киви (плод). Исключение: существительные кофе, пенальти являются словами мужского рода; существительные авеню (улица), салями (колбаса), кольраби (капуста) и некоторые другие являются словами женского рода.

К мужскому роду относятся все одушевленные существительные и слова, обозначающие лиц мужского пола: гризли (медведь), какаду (попугай), рефери (спортивный судья), маэстро (наставник, учитель).

К женскому роду относятся существительные, обозначающие лиц женского пола, а также самок животных: добрая леди, заботливая фру Хансен.

2.3 Методические разработки уроков на тему "Род имен существительных"

(2-й класс)

Тип урока: изучение и закрепление.

Цель урока:

-знакомить с приемами распознавания рода имен существительных.

-закрепить умения учащихся определять род существительных во множественном числе;

-способствовать развитию орфографической зоркости, обогащению словарного запаса.

-развивать навыки точного употребления существительных в речи (наблюдение над многозначными именами существительными)

-Формировать умение рассуждать, делать выводы.

-Развивать речь, мышление.

-Развивать умение сопоставлять слова друг с другом, объединять их по какому-то одному признаку и находить среди них лишнее; развивать умение оценивать свою деятельность.

-Воспитывать навыки дисциплины, взаимоуважения.

Оборудование: запись моря, карта пут. (6 островов : 1 чистописан., 2 словар., 3 имя сущ.,

4 род сущ., 5 сущ. Мн. ч., 6 неизвестности), 6 флажков- на них буквы З Е М Л Я ! с заданием, плакаты: м.р., ж.р., ср.р., он-мой, она-моя, оно-моё, тема, цели, словарное слово, корабль, картинки кока, имена существительные, выводы. Ход урока.

I. Эмоциональный настрой

На вас надеюсь я, друзья. Мы хороший, дружный класс. Всё получится у нас. - Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем, и постарались открыть новые тайны русского языка.

- Ребята сегодня наш урок будет необычным. Мы отправляемся в страну Имя Существительное.

Мы не сможем туда попасть, если не вспомним, что такое имя сущ.?

(Запись морского бриза)

Представьте: море, волны плещут, откройте глаза -

Ветер по морю гуляет, И кораблик подгоняет, Он бежит себе в волнах На поднятых парусах.

II. Чистописание

Мы прибываем в порт Чистописания.

- Сегодня мы повторяем написание одной из букв русского языка.

-. Буква, которую вы будете писать, встречается во всех именах существительных, записанных на доске.

- Назовите их.

земля, язык, пятнистый, якорь, яркая, ягода (Во всех словах встретилась буква я.)

- Расскажите про букву я.

(Буква я обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после букв ь и ъ. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного.)

(Будем писать заглавную письменную букву Я в соединении с наклонной палочкой вверху с петелькой внизу с закруглением, в соединении со строчной письменной буквой я.)

як, яо, яр, яа, яб, ял, яь

III. Словарная работа Молодцы! Вперед!

Вот уже мы подплываем к острову Словарных слов. Но, что это? Впереди- рифы.

Эти рифы мы обойдем, если прочитаем слово.

- Прочитайте слово в нашем чистописании.

а) корабль

-- Как же правильно пишется это слово? (Чтобы это узнать, надо посмотреть в словарь.)

- Проговорите правильное написание этого слова по слогам,

скажите шепотом, проговорите друг другу. Запишите его в тетрадь.

- Поставьте в слове знак ударения.

- Подумайте, какое значение имеет слово " корабль"?

в) лексическое значение:

1) корабль- это транспорт предназначен для перевозки людей и грузов по воде.

- Какие ещё бывают корабли? (космические. ) На них люди летают в космос.

е) Как вы понимаете смысл пословицы:

- Большому кораблю - большое плаванье.

(человеку с большими способностями, с большим талантом надо дать больше возможности, чтобы он смог развивать их дальше и смог достигнуть больших успехов.)

- На какие 2 группы можно разделить слова: язык, якорь, ягода, земля, язык, якорь, ягода - земля

- К кому можно соотнести эти слова? (мужчина, женщина)

IY. Сообщение темы урока и постановка целей урока.

- Как вы думаете, к какому острову подплываем?

- Мы подплываем к острову род имен сущ.

-Как вы думаете, о чём будем говорить на уроке?

- Какая тема нашего урока?

- Подумайте, какие цели можете перед собой поставить?

- Сформулируйте цели урока с помощью опорных слов (на доске):

1. Узнать больше … (об имени существительном).

2. Учиться определять…( род имён существительных).

3. Работать … (активно, быстро, внимательно, творчески и т.д.).

Y. Основная часть урока

Странный листок выпал из судового журнала. На нем записаны имена существительные, но соленая океанская вода размыла чернила.

SOS! Помогите мне - запишите слова в два столбика и объясните свой выбор

флаг вода

матрос земля

1 - по орфограммам

2 - по родам

- В русском языке имена существительные бывают М.Р. и Ж.Р.

- А какими словами можно заменить эти слова? Кто это? (он, она)

- Эти слова являются подсказками при определении рода имен существительных.

Он, мой Она, моя

-Имена существительные мужского рода живут в одном городе( 1столбик),

а имена существительные женского рода- во втором городе.

Распределите жителей в свои города.

девочка, ежик,- это устно со мной

река, рыба , мир, парус, море, окно

Объясните свой выбор.

Почему это сущ. М.Р.? Какими словами подсказками можно воспользоваться?

Дополните своим примером.

Почему это сущ. Ж.Р.? Дополните своим примером.

Мужской род	Женский род
он, мой	она, моя

- Какие слова остались?

Проблемный вопрос.

- Можно ли к этим словам подставить слова - помощники женского рода: она, моя?

Муж. рода - он, мой?

- Запишите их в третий столбик. Это имена существительные среднего рода.

Какие слова-подсказки можно подставить к этим словам? (Оно, моё)

Женский род запомню я И скажу: "Она - моя". И запомню род мужской И опять скажу: "Он - мой". Средний род - оно, мое! Это правило твое!

Вывод: Какого рода бывают Имена существительные:

мужского рода

женского рода

среднего рода

Проблемный вопрос:

- Как ты думаешь, если имя существительное, например, женского рода, может оно стать мужского рода или среднего? Проверь. Что получилось?

- Ученик с этим выводом не согласился, он сказал, что одно и то же существительное может быть то женского, то мужского рода.

Например, ученик (м.р.) - ученица (ж.р.)

Вывод: По родам существительные не изменяются.

Вывод: Каждое существительное может быть только мужского, женского или среднего рода.

Штормы и ветры нам не страшны.

Ждут берега нас далекой страны.

- Назовите существительные.

- Какое число имен сущ. в первой строке? МН.Ч.

- Можно ли определить род сущ.?

- Как узнать род существительного, если оно стоит во множественном числе?

Вывод: Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственное число.

Потрудиться нам пришлось очень много. Давайте отдохнём.

Физкультминутка

Но наш корабль большой, и плыть только с помощью ветра он не может. Нужно его "завести".

называю имя сущ. мужского рода - наклон влево, женского рода - наклон вправо, среднего рода - подпрыгнуть. ДОЖДЬ, ТРАВА, НЕБО, КОМ, СОЛНЦЕ, ДЕВОЧКА, КАПИТАН, УЧЕНИЦА, ВЕТЕР, КНИГА, МОРЕ

Все двигатели работают исправно. Молодцы! Вперед!

Сегодня в кают- кампании кок (повар) приготовил для вас пассажиров разные сладости:

/ запиши слово, поставь его в ед. число и определи род имени сущ./

Бананы- банан- м.р.,

яблоки, груши, арбузы, огурцы, орехи.( по вариантам)

(Взаимопроверка)

Под парусами вьются на ветру яркие флажки. В каждом из них задания для бригад экипажа.

Готовим сообща, один рапортует.

Закрепление. Творческая работа

Работа по группам.

6 карточек. На обратной стороне дописать подходящее по смыслу имя существительное, определить род.

Красное… яблоко

Голубое… небо

Зимний… день

(получиться слово "ЗЕМЛЯ!")

Вдали видна Земля Знаний. С каждым уроком , с каждой новой книгой мы приближаемся к ней..

Сегодня наше путешествие подошло к концу. Сколько чудесных походов в мечтах и наяву ждет вас впереди.

По океану книг, через океан языкознания и многие другие моря вы обязательно придете к Земле знаний.

YII. Д/З:

Дома продолжите путешествие по морю. Вспомните, какие существительные могут встретиться морякам на их пути. Запишите 12 существительных и определите их род.

YIII. Рефлексивный этап урока.

- Кому на уроке все было понятно? Просигнализируйте.

- Что показалось для вас новым, необычным?

- Что получилось легко?

- В какие моменты урока вы испытывали трудности?

- Как вы сможете использовать свой новый опыт?

Оцените свою работу: хорошо- зеленый свет, надо поработать - красный свет.

IX. Оцените свою работу на уроке:

- Я хочу проверить, как вы усваиваете тему "Имя существительное":

Поставьте на полях тетради +, если отвечаете "ДА", если "НЕТ" , то -

1. Сможешь ли ты безошибочно найти в тексте имя существительное?

2. сможешь ли ты определить род имен существительных?

3. согласен ли ты, что в русском языке только два рода имен существительных?

4. можешь ли при определении рода пользоваться словами- подсказками?

5. сможешь ли ты определить род имен существительных во мн. числе?

- У кого 4 +? Молодцы.

У кого нет, не огорчайтесь, время для исправления ещё есть.

-Дорогие ребята, мне хочется поблагодарить вас за активность, инициативность, творчество! Наша совместная работа заканчивается, но наше сотрудничество продолжается.

Урок 2: "Несклоняемые имена существительные"

Цели:

1. Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи;

2. Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками);

3. Воспитывать доброе отношение к близким, природе, аккуратность письма, интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, проектор, аудиозапись песни "Дорога добра" (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова), "Если добрый ты - это хорошо…", толковый словарь С.И. Ожегова.

Ход урока:

I. Организационный момент.

У.: Дорогие, ребята! Сегодня у нас необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Садитесь, ребята.

II. Минутка чистописания.

У.: Наш урок мне хотелось бы начать вот с таких слов:

Прикоснись ко мне добротой,

И болезни смоет волной,

И печаль обойдёт стороной,

Озарится душа красотой…

- Ребята, а что такое, по-вашему, доброта?

Д.: Доброта - это когда человек любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу и бережёт её, заботится о близких, выручает друзей в беде, никогда ни с кем не ссорится, всегда улыбается. Человек добрый, если он стремится сделать других людей счастливыми.

У.: Молодцы, ребята! А вот в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова слово "доброта" определяется как "отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим".

- Ребята, откройте тетради и напишите число, классная работа. А с какой буквы начинается слово "доброта"? (д)

Учитель показывает каллиграфическое написание букв Дд с соединением (учащиеся прописывают у себя в тетради)

У.: А какие пословицы о доброте вы знаете?

Д.: 1. Земля согревается солнышком, а душа - добротой.

2. Доброе слово и кошке приятно.

3. Мир не без добрых людей.

4. Нет худа без добра.

5. Доброе слово лечит, злое калечит.

6. Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

7. Путём зла не доходят до добра.

У.: А как вы понимаете пословицу "Жизнь дана на добрые дела"? (ответы учащихся).

У.: Запишите пословицу к себе в тетрадь.

На доске слова: доброта, добро, задобрить, добряк.

У.: Какое слово "лишнее"?

Д.: Добряк - одушевлённое слово, а остальные слова неодушевлённые, только в этом слове есть нижнее соединение букв.

Задобрить - количество звуков и букв неодинаково; оно начинается не на букву д; только в этом слове есть буква ь; в этом слове есть приставка; это слово - глагол, а все остальные слова - существительные.

III. Объявление темы урока.

У.: А по каким признакам вы определили, что все остальные слова - это существительные?

Д.: Существительное - это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? обозначает предмет, явления природы, чувства и переживания человека.

У.: Сегодня мы с вами вспомним всё, что знаем об имени существительном, продолжим работу над склонением существительных, познакомимся с новым понятием "несклоняемые существительные".

- Ребята, я что общего у этих слов?

Д.: Эти слова однокоренные.

У.: А какие слова называются однокоренными?

Д.: Слова, имеющие одинаковый корень и близкие по смыслу, называются однокоренными.

Игра "Кто больше".

У.: Придумайте как можно больше однокоренных слов к слову доброта.

Дети работают самостоятельно, через 2 минуты зачитывают свои варианты.

У.: В орфографическом словаре Александра Николаевича Тихонова есть более 100 слов с корнем - добр- Вот некоторые из них: добро, добрый, добрейший, добренький, предобрый, добрячок, добреть, добродушный, добропорядочный, доброжелательный, добрососедский, добросовестный и т.д.

У.: Посмотрите внимательно на слово "добро" и скажите сколько звуков [о] вы слышите? (1, 2). У вас получились разные ответы. Давайте сделаем фонетический разбор слова и выясним: кто из вас прав?

Один ученик работает у доски.

Добро? - 2 слога

д [д] - согл., парн., зв., тв.

о [а] - гл., безуд.

б [б] - согл., парн., зв., тв.

р [р] - согл., непарн., зв., тв.

о [о] - гл., уд.

5 б., 5 зв., 2 гл., 3 согл.

У.: Сколько же звуков [о] в слове? (один)

- Интересно, а почему мы слышим один звук [о] в слове, а пишем букву о в двух случаях?

Д.: Надо проверить безударную гласную словом добр или добрый.

IV. Физминутка.

Элетронная физминутка для глаз под песню Кота Леопольда "Если добрый ты - это хорошо…".

V. Работа по теме урока.

У.: Ребята, а о чём говорит нам эта картинка?

Д.: О том, что добрым можно быть не только по отношению к людям, но и к животным, растениям, что нужно любить не только людей, близких, но и природу.

У.: А давайте мы с вами изменим по падежам слово "природа".

Один ученик выполняет работу на доске.

И.п. есть (что?) природ

Р.п. нет (чего?) природ

Д.п. дать (чему?) природ

В.п. вижу (что?) природ

Т.п. доволен (чем?) природ

П.п. говорю (о чём?) о природ

У.: Итак, что мы сейчас делали?

Д.: Изменяли окончания существительных по падежам или по вопросам.

У.: А как это ещё называется?

Д.: Изменение окончаний имён существительных по вопросам или по падежам, называется склонением.

У.: Сколько типов склонения имеет существительное? Расскажите об их особенностях.



У.: Перед вами слова, укажите род и склонение существительных.

Работа, день, солнце, птица, кот, дядя, мышь.

У.: Молодцы, ребята! А теперь послушайте стихотворение:

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру.

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

У.: А почему вы смеялись? Что-нибудь не так?

Д.: Очень смешное стихотворение, потому что так говорить нельзя.

У.: Совершенно верно. Слова кенгуру, метро, кино, домино, шимпанзе, какаду никогда не изменяются. Это заимствованные слова из других языков. Они не хотят подчиняться законам русского языка и поэтому называются несклоняемыми. Конечные гласные таких слов не окончания, а гласные корня. Обратите внимание! Некоторые из них похожи на существительные среднего рода, у которых - о и - е - окончания. Такие похожие слова нужно различать. И помнить, что, например, слово решето склоняется, а слово пальто - нет. Итак, какой вывод мы можем сделать? Прочитайте, пожалуйста.

Д.: Чтобы грамотными стать и писать отлично,

Никогда нельзя менять в падежах различных

Ни кино, ни домино, ни бюро, и ни метро.

Ни кафе, и ни шоссе и, конечно, шимпанзе.

У.: Очень хорошее стихотворение - с его помощью можно запомнить много несклоняемых существительных, а ещё больше их в словаре.

VI. Словарная работа.

У.: Среди выделенных слов, есть словарное слово, написание которого вы должны запомнить. Это слово "шоссе". Оно пришло к нам из французского языка и произносить его надо по особому: согласный [с] произносится твёрдо. Это дорога с твёрдым покрытием.

- Вспомните скороговорку, в которой есть несклоняемое существительное "шоссе" и запишите её в тетрадь.

Д.: Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

У.: Разберите его по членам предложения. Что заметили в этом предложении.

Д.: В нём есть однородные члены предложения (сказуемые).

VII. Игра "Склоняемые - несклоняемые".

Окно, кенгуру, мадам, облако, перо, звено, жюри, шимпанзе, бревно, шоссе, ателье, фонтан, пальто, суфле.

VIII. Творческая работа учащихся.

Вставьте в предложения слово пальто в нужном падеже.

В магазине продаются разные …. Мне купили …. у … меховой воротник. К … пришиты красивые пуговицы. Мне тепло в …. я доволен своим ….

IX. Работа по учебнику.

Упражнение 116.

- Напишите словосочетания, изменяя, где нужно, окончания существительных. Подчеркните имена существительные, которые не склоняются.

X. Итог урока.

Чем занимались на уроке?

Что нового узнали?

Что хотелось бы сделать ещё раз?

XI. Рефлексия.

У.: Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями, потому что были добрыми, дружелюбными и внимательными по отношению друг к другу. Я хочу вам подарить эту волшебную шкатулку, а в ней вот такие маленькие солнышки. Возьмите каждый своё солнышко, улыбнитесь ему так, как оно улыбается вам. Будьте добрыми, внимательными, искренними, честными всегда. Пусть солнышко постоянно будет сиять в ваших сердцах, дарите тепло и ласку окружающим, и тогда, станет больше солнца в мире, больше счастливых людей, более радостной станет жизнь.

Дети подходят к шкатулке и берут свои солнышки под песню "Дорога добра".

Д.: 1. Добрым быть совсем, совсем не просто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета.

2. Только надо, надо добрым быть,

И в беде друг друга не забыть.

И завертится Земля быстрей,

Если будем мы с тобой добрей.

3. Доброта с годами не стареет.

Доброта от холода согреет.

Если доброта, как солнце светит,

Радуются взрослые и дети.

У.: А так, как у нас не принято отпускать гостей с пустыми руками, дети хотят подарить вам солнышко побольше, в котором каждый из них оставил частичку своего тепла, доброты и улыбки.

2.4 Экспериментальная работа, её итоги

Эффективность предложенной нами системы формирования навыков определения рода существительных была проверена в процессе прохождении квалификационной практики в начальных классах средней общеобразовательной школы № 52 города Намангана. Для осуществления экспериментальной работы нами был разработан факультатив "Род имени существительного: взаимосвязь языка и культуры русского народа". Разработка его была вызвана необходимостью углубления знаний учащихся о роде имен существительных и отсутствием соответствующей программы факультативного курса по русскому языку для татарских школ.

Основная цель факультатива -- содействовать формированию толерантной, открытой для общения личности, способной к сотрудничеству, к межкультурному взаимодействию. При разработке программы факультативного курса были учтены и современные дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим образованием. Поэтому в основу программы положены и дидактические принципы вариативного развивающего образования: личностно-ориентированные принципы (принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности); культурно-ориентированные принципы (принцип картины мира; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип); деятельностно-ориентированные принципы (принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества).