Реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза

Разработка модели процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза. Подготовка научных рекомендаций специалистам в области социального воспитания.

Рубрика Педагогика
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 16.04.2018
Размер файла 997,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

На правах рукописи

13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания

(социальное воспитание, уровень профессионального образования)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата педагогических наук

Реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза

Тюлюбаев Андрей Юрьевич

Москва - 2011

Работа выполнена на кафедре социальной педагогики

Московского городского психолого-педагогического университета

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Прохорова Оксана Германовна

Официальные оппоненты: Вагнер Ирина Владимировна, доктор педагогических наук, профессор Зотова Зоя Михайловна, доктор исторических наук, профессор

Ведущая организация: Московский гуманитарный педагогический институт

Защита состоится 27 декабря 2011 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д-850.013.02 при ГОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» по адресу: 123290, город Москва, Шелепихинская наб., 2А, аудитория 206 а

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московского городского психолого-педагогического университета.

Текст автореферата размещён на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Российской Федерации (http://vak.ed.gov.ru).

Автореферат разослан « 26 » ноября 2011 г.

Учёный секретарь диссертационного совета Фёдоров О.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования обусловлена тем, что проблема формирования духовности, гражданственности, нравственности молодёжи, проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Актуализация возрождения традиционной для России духовно-нравственной иерархии общечеловеческих ценностей, воспитания подрастающих поколений в духе любви и уважения к своей семье, своей истории, своей малой и большой Родине, формирование нового гражданского общества, с новыми законами, нравственными нормами и правилами, идеологией, характеристика существенных особенностей гражданского общества и его институтов определяют необходимость коренного пересмотра средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в образовательном пространстве России.

Важной предпосылкой духовно-нравственного воспитания молодёжи, выступает процесс реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества, интеграции в создании эффективной воспитательной среды социума, способствующей формированию духовно-нравственных качеств, активной гражданской позиции студенческой молодежи. При этом решение данной проблемы акцентирует социально-педагогическую составляющую профессиональной подготовки студентов гуманитарного вуза.

Существенной особенностью гуманитарного вуза сегодня является реализация социально-педагогического подхода к профессиональному становлению будущих специалистов социальной сферы, сущность которого заключается в поддержании и укреплении нравственного, психического и физического развития личности на основе реализации потенциала социума.

Гуманитарный вуз отличается целенаправленностью личностного, духовного, гражданского развития студенческой молодёжи, качеством её интеллектуальной и социальной зрелости, высокой духовностью, гражданственностью, толерантностью, общественной активностью в социуме.

Духовно-нравственное воспитание студентов рассматривается как основа гуманитарно-педагогического образования в высшей школе, как приоритетное направление в реализации социально-педагогического потенциала, которым по сути своей наделены институты гражданского общества.

Проблемы духовно-нравственного развития личности всегда были в центре внимания отечественной науки в области философии (Н.А. Бердяев, Л.П. Буева, А.А. Гусейнов, B.C. Соловьев и др.), социологии (А.Г. Здравомыслов, Ж.Т. Тощенко, И.А. Федоров, В.А. Ядов и др.), культурологии (А.И. Арнольдов, А.С. Запесоцкий, М.С. Каган, Т.Ф. Кузнецова и др.), педагогики (В.А. Беляева, Д.С. Лихачев, Т.И. Петракова, М.И. Старов и др.) и психологии (Ш.А. Амонашвили, С.К. Бондырева, Б.С. Братусь, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков и др.).

Анализ научных источников, работ учёных о становлении гражданского общества в России, материалов мониторинга гражданского общества Общественной палаты Российской Федерации показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания студентов гуманитарного вуза рассматриваются: в общетеоретическом анализе духовно-нравственного, гражданского воспитания (Н.М. Борытко, И.С. Кон, Н.Д. Никандров, Е.Л. Райхлина, Н.А. Савотина, Г.Н. Филонов и др.); в потенциале институтов гражданского общества (Ю.С. Бродский, В.Д. Семенов, Г.Г. Шеек); в социально-педагогическом подходе (В.Г. Бочарова, В.С. Торохтий, Т.Ф. Яркина); в культурологическом подходе (А.И. Арнольдов, М.С. Каган, В.А. Сластёнин).

Вопросы деятельности институтов гражданского общества, общественных структур и объединений, обеспечивающих реализацию государственных молодёжных программ воспитания подрастающего поколения показали, что проблема реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза до сих пор не являлась предметом специального социально-педагогического исследования. Кроме того, в научной литературе нет единого подхода к определению понятий «институты гражданского общества», «духовно-нравственное воспитание», «духовно-нравственное развитие», не раскрыто понятие «социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества».

В ходе анализа исследований по проблемам социально-педагогических возможностей институтов гражданского общества и духовно-нравственного воспитания студентов, были выявлены следующие противоречия:

- между возрастанием социальной активности институтов гражданского общества в реформировании российского образования, их духовно-нравственной направленности и недостаточным изучением и учетом воспитательных потребностей и интересов студентов вузов России;

- между всё расширяющимся опытом социального воспитания институтов гражданского общества и недостаточным использованием их социально-педагогических ресурсов и воспитательных возможностей в организации разнообразных видов профессионального обучения студентов и усвоении ими социального опыта.

- между объективной необходимостью использования социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в развитии духовно-нравственных, профессионально значимых качеств студентов гуманитарных вузов и недооценкой совместной деятельности вуза с потенциальными носителями воспитательных ресурсов по их реализации.

Стремление разрешить имеющиеся противоречия и значимость гражданских, духовно-нравственных ценностей и качеств личности студентов, а также недостаточная разработанность проблемы социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества позволило сделать выбор темы диссертационного исследования «Реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза».

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание студентов гуманитарного вуза.

Предмет исследования: процесс реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза.

Цель исследования: разработка, обоснование и апробация модели процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза, подготовка научных рекомендаций специалистам в области социального воспитания студентов.

Гипотеза исследования: реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза будет способствовать их личностному, духовно-нравственному и профессиональному развитию как представителей особых профессий, если:

- студенты гуманитарного вуза ориентированы на развитие потребности совершенствования интеллектуальных, духовных, культурных, физических и других качеств личности, как важного фактора их профессиональной подготовки; создаются условия для участия студентов в студенческом самоуправлении с целью определения перспектив своего профессионального саморазвития и самосовершенствования;

- отношения институтов гражданского общества с высшими учебными заведениями гуманитарного профиля строятся на принципах активной включенности всех объектов духовно-нравственного воспитания в различные виды социальной деятельности и выстраивании отношений в социуме на гуманистической основе; педагогический нравственный воспитание студент

- совершенствуется взаимодействие вуза с государственными социальными институтами и институтами гражданского общества в интересах успешной реализации духовно-нравственного компонента государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Исходя из проблемы, объекта, цели и гипотезы исследования были сформулированы следующие задачи:

Выявить социально-педагогические предпосылки реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании.

Рассмотреть сущность и содержание социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в развитии духовно-нравственных качеств личности студентов гуманитарного вуза.

Разработать и обосновать модель процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов в условиях гуманитарного вуза.

Обосновать социально-педагогические условия реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного профиля.

Подготовить рекомендации по реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов.

Методологической основой исследования явились: философские и педагогические идеи о роли гражданского общества и личности; о социальном развитии человека и общества как совокупности педагогических, духовных и социальных процессов в гражданском обществе; положения социально-педагогического подхода о развитии личности в условиях социальной среды; о востребованности активной социальной позиции специалистов гуманитарного профиля в профессионально-личностном развитии.

Теоретическую базу исследования составили труды о взаимодействия человека и среды в процессе социализации личности (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Н.Ф. Голованова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.З. Вульфов, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн, Г.Н. Филонов); взгляды основных научных школ социально-педагогической деятельности: В.Г. Бочарова (социально-педагогическая деятельность как педагогическая составляющая социальной работы), А.В. Мудрик, М.А. Галагузова, И.А. Липский, В.А. Никитин (социально-педагогическая деятельность как педагогическая деятельность в социальной среде), В.Д. Семенов, Б.З. Вульфов, Л.А. Зеленов, В.С. Торохтий (социально-педагогическая деятельность как активность специалистов педагогического профиля по привлечению потенциала социума для разрешения проблем личности); труды учёных об использовании потенциала социума и социально-педагогической деятельности в духовно-нравственном воспитании; теории нравственного и духовного воспитания (Ш.А. Амонашвили, О.С. Богданова, С.М. Каргапольцев, Б.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский, А.И. Шемшурина, Н.Е. Щуркова и др.); теории личностно-деятельностного подхода к воспитанию (З.И. Васильева, Н.М. Таланчук, И.Ф. Харламов, Н.Е. Щуркова, Д.И. Фельдштейн), воспитательных систем и воспитательного пространства (И.В. Вагнер, И.Д. Демакова, В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова); выводы учёных по проблемам профессиональной подготовки и повышения квалификации социально-педагогических кадров (А.И. Арнольдов, Б.З. Вульфов, С.Г. Гершунский, М.П. Гурьянова, Г.В. Мухамедзянова, Г.Г. Силласте, Е.Н. Сорочинская и др.); основные положения методологии педагогики и методики социально-педагогического исследования (В.И. Загвязинский, Н.И. Загузов, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров).

Основу методов диссертационного исследования составила совокупность взаимодополняющих общенаучных, педагогических, социологических и психологических методов исследования, в том числе: теоретические (анализ, изучение документов, классификация, моделирование и др.), эмпирические (анкетирование, наблюдение, педагогический эксперимент, опрос и др.), а также методы социально-педагогического воздействия (метод рекомендации, метод включения в деятельность, метод партнерских отношений, методы социального воспитания).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- выявлены социально-педагогические предпосылки реализации воспитательного потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза;

- раскрыта сущность и содержание социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза;

- разработана и обоснована модель реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов через содержание социально-педагогической деятельности в окружающем социуме, округе, городе, регионе;

- выявлены и научно обоснованы социально-педагогические условия эффективной реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов и формировании духовно-нравственных качеств;

- определены сущностные характеристики духовно-нравственных качеств студентов как будущих специалистов различных сфер социальной практики, в числе которых такие новые качества как: социальная активность, социальная ответственность, толерантность.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении закономерностей процесса реализации воспитательного потенциала социума в развитии духовно-нравственных качеств личности студентов гуманитарного вуза, в частности социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов; в раскрытии системы формирования общественно-значимых социальных, духовных, нравственных, гражданских качеств студентов гуманитарного вуза, как особой профессиональной сферы «человек - человек»; обоснована сущность и содержание социально-педагогического подхода к реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов, при опоре на потенциал социума, через реализацию социальных проектов, развитие молодёжного парламентаризма и студенческого самоуправления; в уточнении содержание понятий «духовно-нравственное воспитание», «институты гражданского общества», «социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества», «социальная активность».

Практическая значимость исследования заключается в разработке и внедрении в реальную социально-педагогическую деятельность гуманитарных вузов модели реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании молодёжи, в подготовке и апробировании рекомендаций по организации активного участия студентов в социально значимой деятельности и реализации таких студенческих социальных проектов, как «Гражданская смена», «Студенческое Правительство дублёров», «Дублёры глав управ», «Молодёжный парламентаризм», «Молодёжные палаты», «Лидер года», «Дворовая практика студентов», в основе которых - организация студенческого молодёжного движения, организация студенческой социальной, профессиональной практики, привлечение студенческого актива в качестве организаторов крупных мероприятий, проводимых в округе.

Результаты исследования могут быть включены в учебно-методическую и воспитательную работу гуманитарных вузов в части использования потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов; использованы на курсах повышения квалификации лидеров молодежных объединений; на курсах переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; в методической подготовке аспирантов, соискателей для активизации их научных исследований в области воспитательного потенциала городского социума; руководителей студенческих сообществ.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, использованием комплекса адекватных методов, соответствующих объекту, предмету, цели и задачам исследования; внедрением теоретически обоснованных и практически подтвержденных положений, методов духовно-нравственного воспитания студенческой молодёжи; оптимальным соотношением доли теоретической и опытно-экспериментальной частей исследования при непосредственном участии диссертанта, а также внедрением результатов исследования в административных округах и районах столичного мегаполиса, сопоставлением материалов и результатов эксперимента с исходными данными.

Этапы исследования.

Первый этап (2006 - 2007 гг.) - поисково-теоретический: изучение научной, научно-методической литературы и степени разработанности проблемы духовно-нравственного воспитания в социуме в педагогике, социологии, философии; выбор и формулировка проблемы исследования, рабочей гипотезы, определение понятийного аппарата, источников необходимой информации; разработка методики и программы опытно-экспериментальной работы; анализ опыта взаимодействия институтов гражданского общества, органов власти и высших учебных заведений в развитии духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи.

Второй этап (2008 - 2010 гг.) - формирующий: опытно-экспериментальное обоснование гипотезы исследования, модели реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании гуманитарных вузов в условиях Московского региона, осуществление диагностических процедур по выявлению значимых зависимостей, обоснование социально-педагогических условий и механизмов реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов.

Третий этап (2010 - 2011 гг.) - заключительно-обобщающий: проверка, обработка, анализ и обобщение полученных результатов опытно-экспериментальной работы; уточнение значимых форм решения исследовательской задачи; формулирование основных выводов, разработка практических рекомендаций по реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза; оформление диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

Процесс реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза обусловлен следующими социально-педагогическими предпосылками: за постсоветское время в России сформировалось гражданское общество, имеющее свои институты и располагающее должным потенциалом для духовно-нравственного воспитания; в условиях модернизации высшего профессионального образования резко возросла потребность в развитии духовно-нравственных качеств личности и повышении в этом процессе роли различных социальных институтов; неуклонное возрастание роли институтов гражданского общества, отличительной особенностью которых является растущий воспитательный потенциал, активно влияющий на духовно-нравственное воспитание и развитие современной молодёжи; первые шаги перехода на новые федеральные государственные стандарты актуализировали необходимость использования ресурсов, возможностей институтов гражданского общества в развитии духовно-нравственных качеств студентов, прежде всего гуманитарных вузов, обязанных показывать пример гуманизации, толерантности, гражданской позиции в будущей профессиональной деятельности.

2. Социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества рассматривается как реальная, фактическая и потенциальная способность институциональной части социума к воспитанию молодёжи в духе востребованных современных норм и требований, с учетом конкретных ресурсных ограничений.

Основными составляющими социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества, значимыми для духовно-нравственного воспитания студентов являются: социально-педагогическая инфраструктура духовно-нравственного воспитания студенческой молодежи; духовно-нравственный опыт; гуманистические формы и методы социальных действий; воспитательные ресурсы и возможности институтов гражданского общества; новизна и неординарность общественных взглядов и перспектив; приемы социального взаимодействия структур институтов гражданского общества с социумом; самоорганизация институтов гражданского общества в реализации гражданских инициатив.

3. Основными элементами модели процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании молодёжи являются: структура социально-педагогического потенциала, средства и формы его реализации; городские, окружные, муниципальные целевые программы духовно-нравственного воспитания, социальные проекты и молодёжные инициативы; инфраструктура взаимодействия органов исполнительной власти с институтами гражданского общества в реализации программ и социальных проектов; межсекторное и межведомственное взаимодействие молодёжных объединений и вузов в реализации духовно-нравственного потенциала социума; этапы реализации потенциала институтов гражданского общества; социально-педагогические условия его реализации в духовно-нравственном воспитании студентов.

4. Успешная реализация духовно-нравственного потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов достигается при следующих социально-педагогических условиях и находится в зависимости: от уровня развития духовно-нравственных потребностей студентов в учебно-воспитательном процессе гуманитарного вуза; от степени включенности студентов в деятельность общественных объединений, органов студенческого самоуправления и других форм институтов гражданского общества; от уровня стимулирования содержания и активности взаимодействия гуманитарного вуза с институтами гражданского общества в вопросах духовно-нравственного воспитания студентов.

5. Духовно-нравственное воспитание студентов гуманитарного профиля как одной из разновидностей социального воспитания, может рассматриваться как процесс последовательного накопления качественных и количественных показателей изменений духовных ценностей и поведения личности, обеспечивающих ее адекватное вхождение в социокультурную среду на основе общественно принятых в ней нравственно-ориентированных норм и правил социальных отношений. Результат духовно-нравственного воспитания проявляется в наличии у студентов вуза духовно-нравственных качеств личности: а) гражданственность (патриотизм, духовность, достоинство, долг перед Отечеством, вера в людей); б) толерантность (сопереживание, милосердие, миролюбивость, уважение к людям и их вероисповеданию); в) духовно-нравственная культура (честность, нравственная зрелость, доброта, доброжелательность, великодушие, уважительность, нравственные убеждения); г) социальная активность (социальная зрелость, личностный рост, инициативность, справедливость, стремление к лидерству, активная гражданская позиция); д) социальная ответственность (самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, исполнительность, дисциплинированность).

Экспериментальная база исследования: Государственный университет управления, Московская финансово-юридическая академия, Московский городской психолого-педагогический университет, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова и другие учреждения высшего профессионального образования Москвы, всего 350 человек (студенты - 280 чел., преподаватели, заведующие кафедр, проректоры по воспитательной работе - 30 чел., социальные педагоги и методисты-воспитатели - 45 чел.); учреждения и организации, представляющие институты гражданского общества Юго-Восточного административного округа города Москвы, в числе которых: 135 детских и молодёжных организаций, 100 студенческих общественных формирований, общественно-государственное объединение «Молодёжная ассоциация ЮВАО города Москвы», Окружной Совет молодых учёных и специалистов, Окружной межвузовский Координационный совет, органы студенческого самоуправления, волонтёрские отряды.

Личный вклад автора состоит: в непосредственном руководстве и проведении опытно-экспериментальной работы; в разработке концепции и окружной целевой программы «Духовно-нравственное воспитание и развитие детей и молодёжи в Юго-Восточном административном округе города Москвы», в разработке и реализации социальных программ и проектов студенческих общественных организаций и объединений.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций научных статей в периодической печати, организационно-педагогического сопровождения социально-педагогической работы с населением по месту жительства на уровне города, округа, района; участием диссертанта в разработке и реализации концепции и окружной целевой программы «Духовно-нравственное воспитание и развитие детей и молодёжи в Юго-Восточном административном округе г. Москвы».

Основные положения и выводы диссертации представлены на заседании кафедры социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического университета, на международной конференции «Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме» (Москва, 2011), на Всероссийских научно-практических конференциях «Гражданско-нравственное становление и развитие школьников: традиции и инновации» (Москва, 2010), «Проблемы социальной работы с молодёжью и молодёжная политика: история, теория и практика» (Санкт-Петербург, 2010), на городских семинарах по проблемам гражданского, духовно-нравственного воспитания молодёжи, социально-педагогической деятельности, развития студенческого самоуправления (Москва, 2006-2011).

Структура и объём диссертации. Диссертация изложена на 189 страницах машинописного текста и состоит из введения, двух глав, включающих 7 параграфов, заключения, библиографического списка литературы (221 наименование, в том числе 3 иностранных). В тексте диссертационного исследования представлены: 8 схем, 4 таблицы, 7 рисунков, 3 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель и задачи; охарактеризованы методологические основы, теоретическая база, методы, этапы исследования; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза как проблема исследования» представлены характеристика институтов гражданского общества, изложена сущность и содержание социально-педагогического потенциала, а также социально-педагогические предпосылки его реализации в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза. В главе приводится характеристика модели процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов, определены его сущность, содержание и основные показатели.

Анализ научных источников, работ учёных, посвящённых гражданскому обществу, становлению гражданского общества и его институтов в России, материалов мониторинга гражданского общества Общественной палаты Российской Федерации, публикаций выступлений руководителей государства по исследуемой проблеме, позволили нам раскрыть эволюцию понятий «гражданское общество» и «институты гражданского общества», «гражданское, духовно-нравственное воспитание».

Понятие «гражданское общество» означает такое состояние социума, при котором создаются условия для соблюдения прав и свобод человека, развития гражданской самодеятельности и политической активности, реального участия граждан в реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы».

Гражданское общество в широком смысле представляет собой совокупность общественных институтов, непосредственно не включенных в структуры государства и позволяющих гражданам, их объединениям реализовывать свои интересы и инициативы. Общественные структуры и некоммерческие организации являются демократическими по своему духу и сути, а важнейшим условием развития страны является эффективное взаимодействие институтов гражданского общества и государственных и муниципальных органов власти.

Анализ научных источников, работ учёных, посвящённых гражданскому обществу, становлению гражданского общества в России, материалов и мониторинга гражданского общества Общественной палатой Российской Федерации показывает, что вопросы духовно-нравственного воспитания студентов гуманитарного вуза рассматриваются: в общетеоретическом анализе духовно-нравственного, гражданского воспитания (Н.М. Борытко, И.С. Кон, Н.Д. Никандров, Н.А. Савотина, Г.Н. Филонов и др.); в потенциале институтов гражданского общества (Ю.С. Бродский, В.Д. Семенов, Г.Г. Шеек); в опыте реализации социально-педагогического подхода (В.Г. Бочарова, С.И. Григорьев, В.С. Торохтий); в культурологическом подходе (А.И. Арнольдов, М.С. Каган, В.А. Сластёнин).

Институты гражданского общества представлены в диссертации как своего рода социальное пространство, в котором люди взаимодействуют в качестве независимых друг от друга и государства индивидов. Исследуя структуру современных институтов гражданского общества как элемента социума, в поле исследования были включены: общественные объединения и движения, ассоциации, органы студенческого самоуправления, религиозные конфессии, благотворительные, профильные общественные комитеты и советы, профессиональные ассоциации и их социально-педагогический потенциал.

В ходе исследования выявлены социально-педагогические предпосылки реализации воспитательного потенциала: возрастающая потребность в развитии духовно-нравственных качеств личности и повышении в этом процессе роли социальных институтов в условиях модернизации высшей школы; возрастающая роль институтов гражданского общества, отличительной особенностью которых является растущий воспитательный потенциал и его влияние на духовно-нравственное воспитание студенческой молодёжи; освоение опыта реализации потенциала институтов гражданского общества, в формировании духовно-нравственных качеств личности и выявление социально-педагогических условий взаимодействия органов исполнительной власти, институтов гражданского общества и социальных институтов в формировании целостной воспитательной системы.

Социально-педагогический потенциал - это разновидность потенциала социума, который можно использовать для разрешения проблем личности или молодёжной группы. В контексте нашего исследования мы представляем возможности использования социально-педагогического потенциала для разрешения проблем духовно-нравственного воспитания студентов, для формирования духовно-нравственных качеств личности студента, навыков социально-педагогической деятельности и гражданской ответственности.

В диссертации раскрывается структура и содержание социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества, отмечается, что основными показателями социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества, значимыми для духовно-нравственного воспитания студентов являются: развитие социально-педагогической инфраструктуры и реализация комплекса мероприятий, содействующих духовно-нравственному воспитанию и социализации студенческой молодежи; самоорганизация институтов гражданского общества в реализации гражданских инициатив; активное взаимодействие институтов гражданского общества, вузов и государственных структур по организации воспитательного пространства социума и удовлетворению духовных потребностей личности, доминирование в социуме гуманных отношений и практики толерантного поведения.

В процессе разработки характеристики социально-педагогического потенциала выявлены основные средства реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества: социальная деятельность; социальные отношения; социальное партнерство; межинституциональное взаимодействие, посредничество в духовно-нравственном воспитании.

В основу проектирования модели реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества был заложен принцип взаимодействия вуза с социальным институтом социума для решения проблем духовно-нравственного воспитания студентов средствами его потенциала, при этом учитывалось, что реализация социально-педагогического потенциала социума и институтов гражданского общества обеспечивается: путём включения человека в социально значимую деятельность, в новые социальные отношения; путём формирования у личности духовно-нравственных потребностей, установления делового взаимодействия с социальными институтами города ради разрешения личностных проблем текущего и хронического свойства.

В ходе исследования разработана вариативная модель реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов средствами социально-педагогической деятельности (См.: Рис.1).

Основными элементами модели процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании молодёжи являются: структура социально-педагогического потенциала, средства и формы его реализации; городские, окружные, районные, муниципальные целевые программы духовно-нравственного воспитания, социальные проекты и молодёжные инициативы; инфраструктура взаимодействия органов исполнительной власти с институтами гражданского общества в реализации программ и социальных проектов; межсекторное и межведомственное взаимодействие молодёжных объединений и вузов в реализации духовно-нравственного потенциала социума; этапы реализации потенциала институтов гражданского общества; социально-педагогические условия его реализации в духовно-нравственном воспитании студентов.

Духовно-нравственное воспитание студентов гуманитарного вуза представлено нами как многогранный процесс целенаправленного формирования и развития системы социальных установок и духовных ценностей студентов на основе общечеловеческих ценностей: нравственных, духовных, интеллектуальных, эстетических, этнопедагогических, обуславливающих гуманизацию, социально активную гражданскую позицию; привитие и формирование духовно-нравственных качеств личности, последовательное накопление качественных и количественных показателей их изменений.

Рис 1. Модель реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза

В диссертации выделены пять групп духовно-нравственных качеств, необходимых для личностного и профессионального развития и наиболее значимых для студентов гуманитарного вуза: 1) гражданственность (патриотизм, достоинство, гражданская зрелость); 2) толерантность (доброта, сопереживание, миролюбивость); 3) духовно-нравственная культура (доброжелательность, честность, нравственные убеждения); 4) социальная активность (социальная зрелость, инициативность, справедливость); 5) социальная ответственность (самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность).

В исследовании на опыте Московского региона и Юго-Восточного округа Москвы излагается обоснование модели, активно использующийся государственно-общественный механизм социально-воспитательной работы, основанный на реализации потенциала институтов гражданского общества, межсекторной, межведомственной, межинституциональной интеграции государственно-общественных структур в гражданском, духовно-нравственном воспитании, социализации и развитии молодёжи. При этом каждый институт гражданского общества, каждая общественная организация, каждая структура имела свои цели, задачи и направления социальных программ, а стимулирование взаимодействия вуза с институтами гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов усилило социально-педагогические воздействия на формирование нравственно-этических идеалов и духовных потребностей студентов.

Использование социально-педагогических технологий способствовало созданию условий для накопления и применения студентами опыта социально-профессионального взаимодействия с институтами гражданского общества и органами общественного самоуправления, преемственности поколений, для сохранения духовно-нравственных традиций и ценностей и воспитания «всем миром».

Во второй главе «Социально-педагогические условия реализации потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза излагается содержание и результаты опытно-экспериментальной работы, описано обоснование основных положений гипотезы по реализации воспитательного потенциала институтов гражданского общества в формировании духовно-нравственных качеств личности студентов вуза; раскрываются социально-педагогические условия эффективности процесса реализации потенциала социума в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза на исследовательской базе города Москвы и отдельных регионов России.

Исследовательская практика показывает, что повсеместно наблюдается процесс формирования и развития различных молодёжных структур институтов гражданского общества, органов студенческого самоуправления, более широкого привлечения в качестве субъектов духовно-нравственного воспитания различных молодёжных общественных объединений.

Формирование духовно-нравственных потребностей, качеств и ценностей имеет особое значение для будущих социальных педагогов, как представителей профессии, направленной на решение актуальных социальных проблем различных категорий населения, на организацию социально-педагогической деятельности в условиях социума и в различных сферах жизни общества.

Проверка эффективности влияния социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества на формирование духовно-нравственных качеств студентов гуманитарного вуза осуществлялась в ходе проведения констатирующего и формирующего эксперимента. Нами были выделены пять групп духовно-нравственных качеств, необходимых для эффективного взаимодействия в социуме, для личностного и профессионального развития и наиболее значимых для студентов гуманитарного вуза. На констатирующем этапе исследование сформированности этих качеств показало, что наиболее сформированы у студентов гражданственность, наименее развита социальная активность.

Таблица 1 - Уровень сформированности групп духовно-нравственных качеств личности студентов на этапе констатирующего эксперимента (в %)

Качество / Уровень

Гражданственность

Толерантность

Социальная активность

Духовно-нравственная культура

Социальная ответственность

Высокий (креативный)

42

10

8

15

10

Средний (уверенный)

27

38

31

43

35

Низкий (репродуктивный)

31

52

61

42

55

В ходе констатирующего эксперимента, мы предложили студентам назвать пять наиболее значимых для них жизненных ценностей и определить сферы наибольшей социальной активности. В группу предпочитаемых ценностей вошли следующие: здоровье (95,3%), семья (77,7%), общение с друзьями (60,8%), деньги, материальные блага (53,9%) и любовь (46,4%), а в рейтинге форм социальной активности по ранжиру расположились благотворительная (65%), патриотическая (60%), и экологическая (59%) сферы, далее - волонтёрская (56%), просветительская (45%), политическая (43%), правовая (40%).

Для проверки выдвинутой гипотезы в рамках опытно-экспериментальной работы был проведен формирующий эксперимент, в ходе которого проводились мероприятия по реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов. Основными средствами реализации потенциала социума явились: социальная деятельность, социальные отношения, социальной партнерство, межинституциальное взаимодействие, посредничество в духовно-нравственном воспитании. В опытно-экспериментальной работе по обоснованию основных положений гипотезы наиболее распространенными формами реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества использовались: социальные акции; социальные проекты; социальные программы; конкурсы; фестивали.

В диссертации изложено обоснование зависимости эффективности процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов от уровня развития духовно-нравственных потребностей студентов в учебно-воспитательном процессе гуманитарного вуза.

Развитие духовно-нравственных потребностей студентов мы представляем как результат планомерного, целенаправленного формирования системы социальных установок личности, направленных на гуманизацию отношений в окружающей среде, на социально активную позицию, на овладение практическим опытом развития духовно-нравственных качеств личности в условиях вуза.

С этой целью в вузе в рамках новых государственных образовательных стандартов по психолого-педагогическому образованию студентов было предложено включить в число учебных дисциплин по выбору студентов интерактивные формы проведения занятий: деловые игры с разбором духовно-нравственных ситуаций, семинары-дискуссии по наиболее многовариантным решениям воспитательных ситуаций, встречи с представителями институтов гражданского общества по духовно-нравственной проблематике. Наряду с этим, во внеучебной работе студентов были предложены различные тематические отраслевые программы в области развития воспитания и образования, направленные на формирование у молодёжи российской идентичности, личностного отношения к истории и культурному наследию нашей страны, основными координаторами которых выступают Департаменты образования, семейной и молодёжной политики, культуры, физической культуры и спорта, Комитет по связям с религиозными организациями.

В опытно-экспериментальной работе использовался опыт реализации комплексных среднесрочных программ «Столичное образование», «Молодёжь Москвы», «Культура Москвы», Комплексный план мероприятий по патриотическому воспитанию населения города Москвы.

Нами также проведён мониторинг потребностей в духовно-нравственных качествах студентов, которым было предложено ответить на следующие вопросы анкеты (См.: табл. 2).

Данные подтверждают, что: студенты московских вузов, в целом, имеют желание участвовать в различных формах воспитательной работы, но при этом важно учитывать специфику и социальную активность конкретного вуза, его взаимодействие с институтами гражданского общества; молодёжь осознает значимость духовных, человеческих ценностей, выступает за усиление внимания к ним, однако на поведенческом уровне наблюдается «размывание» норм доброты и милосердия, честности и порядочности и прочих жизненно важных ценностей. В среднем 68,7% студентов проявили потребность в нравственном воспитании и 45,4% - в религиозном воспитании. Данные показывают, что для студентов и педагогов сформированность духовно-нравственных ценностей стоит в первой тройке приоритетов и это подтверждает значимость духовно-нравственного воспитания как ведущего направления воспитательной политики.

Таблица 2 - Анализ суждений студентов гуманитарного вуза по проблеме «Воспитание и социальная активность»

Гуманитарные вузы:

ГУУ

МГГУ

МФЮА

МГАВМиБ

МЭИ

Какие направления воспитания нужны, по вашему мнению, в вашем вузе?

Патриотическое

74,1

88,5

73,6

75,7

73,2

Семейно-бытовое

73,6

84,5

74,1

72,9

75,2

Религиозное

32,4

35,2

58,3

34,1

33,8

Экологическое

67,4

76,1

63,8

68,3

62,9

Нравственное

67,3

73,8

65,5

66,7

64,6

Эстетическое

59,5

65,9

63,3

60,1

58,2

Физическое

57,7

58,8

31,5

40,3

48,4

Правовое

68,0

28,2

36,2

34,5

40,7

Экономическое

43,5

37,8

40,3

36,9

49,5

Хотелось бы вам заниматься какой-либо общественной работой?

Да

37,3

38,2

34,4

30,2

22,9

Нет

34,8

30,5

27,5

30,8

23,6

Затрудняюсь ответить

37,3

31,3

38,1

39,0

53,6

Нужны ли сегодня студенческие организации?

Да

81,0

82,1

80,5

79,4

78,9

Нет

4,2

4,5

4,3

4,5

3,8

Затрудняюсь ответить

14,8

13,4

15,2

16,1

17,3

В ходе опытно-экспериментальной работы выявлялась зависимость эффективности реализации социально-педагогического потенциала социума в духовно-нравственном воспитании студентов от вовлечённости студентов в социально значимые виды деятельности.

В диссертации изложено обоснование зависимости процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов от включения студентов в деятельность общественных объединений и органов студенческого самоуправления. С этой целью были реализованы основные, взаимосвязанные направления программы «Духовно-нравственное воспитание и развитие детей и молодёжи: от идеи - к практике», используя социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза.

Студенты вузов города Москвы регулярно осуществляют социальный патронаж над ветеранами Великой Отечественной войны и тружениками тыла, активно участвуют в патриотических и благотворительных акциях: «Георгиевская лента», «Спасибо Деду за Победу», «Автопопробег Памяти», «Факельное шествие», «Парад Победы» «День старшего поколения», «Неделя Добра», «Дом в котором живёт Ветеран», «День инвалида», «День Матери», «Чуткие сердца», «Весна Милосердия» и другие. Привлечение ветеранских организаций к работе со студенчеством, использование их опыта и духовного потенциала в целях сохранения и преемственности боевых и трудовых традиций Отечества способствует укреплению таких качеств как гражданственность, патриотизм, волевые качества, духовность, нравственная зрелость, обеспечивает инновационные подходы к формированию гражданина-патриота.

При этом студенческое самоуправление, молодёжные общественные организации мы представляем как важный фактор социального воспитания, механизм развития духовно-нравственных качеств личности. Результаты диагностики сформированности духовно-нравственных качеств студентов изложены в таблице 3.

Таблица 3 - Диагностика сформированности духовно-нравственных качеств студентов на этапе формирующего эксперимента при включении студентов в студенческое самоуправление (в %)

Замеряемые

качества

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Гражданственность

42

27

31

50

34

16

Толерантность

12

38

50

27

61

12

Социальная активность

9

19

72

17

26

57

Духовно-нравственная культура

15

43

42

28

48

24

Социальная ответственность

10

35

55

16

40

44

Современное студенческое самоуправление является многообразным и многозначным фактором и средством формирования социальной активности, социальной ответственности, духовно-нравственных потребностей студентов, и создаёт условия для эффективного взаимодействия вуза и институтов гражданского общества в удовлетворении духовно-нравственных потребностей молодёжи.

Особо мы выделяем в качестве конечного результата духовно-нравственного воспитания и формирования духовности и нравственности студентов гуманитарного вуза - развитие социальной активности.

В качестве третьего условия в диссертации представлено обоснование зависимости эффективности процесса реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов от уровня стимулирования взаимодействия гуманитарного вуза с институтами гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов.

В ходе формирующего эксперимента проводились мероприятия по стимулированию взаимодействия вуза с различными институтами гражданского общества по проблеме духовно-нравственного воспитания студентов. К числу наиболее значимых совместных мероприятий мы относим реализацию социально-значимых проектов «Студенческое Правительство дублёров», «Дублёры глав управ», «Гражданская смена», «Молодёжный парламентаризм», «Молодёжные палаты», «Лидер года», в основе которых организация студенческого молодёжного движения, организация студенческой практики, привлечение студенческого актива в качестве организаторов крупных мероприятий, проводимых вузом в городе. Сегодня вся система института дублёрства и молодёжного парламентаризма города - от школьных и студенческих парламентов, кабинетов дублёров глав управ до Молодёжной палаты при Московской городской Думе и Студенческого Правительства дублёров - это прочная система взаимосвязи молодёжи и взрослого поколения, преемственности опыта, подготовки управленческих кадров.

В этой связи, предметом особой заботы вуза стало создание единого воспитательного, образовательного и культурного пространства социума через интеграцию средств и возможностей государственных властных структур и социальных институтов, негосударственных, некоммерческих структур, институтов гражданского общества, неправительственных общественных организаций и объединений, молодёжных социальных инициатив, в экономичном и полноценном использовании их потенциала в духовно-нравственном воспитании студенческой молодёжи; включение студентов в различные виды социокультурной, творческой и нравственной деятельности.

Итоговые данные экспериментальной работы свидетельствуют о позитивном влиянии институтов гражданского общества на формирование духовно-нравственных качеств студентов, их подготовленность к социально-педагогической деятельности.

Таблица 4 - Итоговые результаты сформированности духовно-нравственных качеств студентов гуманитарного вуза средствами социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества (в %)

Контрольная группа

Экспериментальная группа

Замеряемые качества

Высокий

Средний

Низкий

Высокий

Средний

Низкий

Гражданственность

49

32

19

59

30

11

Толерантность

20

42

38

47

44

9

Социальная активность

21

32

47

48

24

28

Духовно-нравственная культура

28

51

21

47

43

10

Социальная ответственность

26

40

34

27

49

34

Используя в работе с экспериментальной группой возможности всех элементов социума, прежде всего, социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества, нам удалось значительно повысить уровень сформированности духовно-нравственных качеств студентов, их социальную активность и стремление к самосовершенствованию, что представлено в таблице 4. Значительно сократилось количество студентов с уверенным и репродуктивным уровнем сформированности духовно-нравственных качеств и возросло число студентов с творческим отношением к формированию своих личностных качеств.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показал, что уровень сформированности духовно-нравственных качеств у студентов экспериментальной группы в среднем в 1,3 раза выше по сравнению с контрольной группой, при этом наблюдался переход из одной подгруппы в другую в сторону повышения замеряемого уровня, что обеспечивается ценностно-смысловой взаимосвязью с развитием социальной активности студентов и участия в социально-педагогической деятельности на основе осознанных духовно-нравственных позиций и потребностей.


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.