Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Выявление показателей агрессивности у младших школьников

Выявление показателей агрессивности у младших школьников

Научно-теоретические подходы к пониманию становления агрессивного поведения. Психологические и социальные детерминанты агрессии. Причины и особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте. Программа занятий по снижению уровня агрессии.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 16.02.2018
Размер файла 283,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Таблица 9 Результаты рисуночного теста «Дом-Дерево-Человек» в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

Показатели по симптомокомплексу враждебность, агрессивность

Паша М.

Никита З.

Егор Ч.

Сергей П.

Вадим Д.

Маша К.

Даша К.

Лера М.

Соня В.

Кристина А.

Карикатурное изображение

1

1

1

-

-

1

1

-

1

-

Зубчатая, острая линия

1

1

1

-

1

1

-

-

1

-

Разрыв контура

-

1

-

-

1

-

-

-

1

-

В доме отсутствуют окна

-

-

-

-

-

-

-

-

2

-

Дверь - замочная скважина или ее отсутствие

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Задняя стена дома, изображение необычное

1

-

1

-

-

-

-

-

-

-

Дверь с огромным замком

1

1

1

-

-

-

-

-

1

-

Отсутствие окон на первом этаже дома

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

Ступеньки ведут в глухую стену

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Непропорционально большое дерево

1

1

1

1

-

-

1

1

1

-

Дерево на самом краю листа

1

1

1

-

-

-

-

-

1

1

Ветви, крона с острыми краями

1

1

1

1

1

-

-

-

-

-

Сучья утолщаются в направлении роста

-

1

1

-

-

-

1

-

-

-

Линия земли ниже основания ствола

1

1

1

1

-

-

-

-

-

-

Человек изображен спиной

1

-

1

-

-

-

-

-

-

-

Глаза - пустые глазницы, их заштриховка

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Пальцы длинные, острые, крупные, заштрихованные

2

1

2

1

-

-

-

-

-

-

Оскал, видны зубы

2

1

2

1

1

1

1

1

-

-

Агрессивная поза, наличие предметов нападения, защиты: копье, пистолет, автомат, дубинка

2

3

3

2

2

-

-

-

-

2

Количество баллов

16

16

18

8

7

4

5

3

10

4

Таким образом, максимальное количество баллов (24-16) по показателям симптомокомплекса враждебность, агрессивность в контрольной группе набрали 3 (30%) человека, что свидетельствует об увеличении количества испытуемых с высоким уровнем с 2 (20%) испытуемых на констатирующем этапе эксперимента на 10% на контрольном этапе эксперимента. 3 (30%) человека набрали от 7 до 14 баллов, что соответствует среднему уровню развития враждебности, агрессивности. 4 (40%) человека набрали от 3 до 6 баллов, что соответствует низкому уровню развития враждебности, агрессивности.

По результатам проведения рисуночного теста «Дом-Дерево-Человек» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента были получены по симптомокомплексу враждебность, агрессивность следующие результаты.

Таблица 10 Результаты рисуночного теста «Дом-Дерево-Человек» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента

Показатели по симптомокомлексу враждебность, агрессивность

Саша Н.

Владимир Г.

Владислав А.

Антон Ц.

Роман В.

Катя Л.

Алина Р.

Диана Б.

Евгения т.

Дарина Г.

Карикатурное изображение

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Зубчатая, острая линия

-

1

1

1

1

1

1

1

-

-

Разрыв контура

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

В доме отсутствуют окна

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Дверь - замочная скважина или ее отсутствие

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Задняя стена дома, изображение необычное

-

-

1

-

1

-

-

-

-

-

Дверь с огромным замком

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Отсутствие окон на первом этаже дома

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ступеньки ведут в глухую стену

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Непропорционально большое дерево

1

1

-

1

-

1

1

1

-

-

Дерево на самом краю листа

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Ветви, крона с острыми краями

1

1

1

-

1

-

-

-

1

1

Сучья утолщаются в направлении роста

-

1

-

1

-

1

1

-

1

1

Линия земли ниже основания ствола

-

1

-

1

-

1

1

-

1

1

Человек изображен спиной

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

Глаза - пустые глазницы, их заштриховка

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Пальцы длинные, острые, крупные, заштрихованные

1

1

1

-

1

-

-

-

-

-

Оскал, видны зубы

-

2

1

1

1

-

-

-

-

-

Агрессивная поза, наличие предметов нападения, защиты: копье, пистолет, автомат, дубинка

-

2

2

-

2

-

-

2

-

-

Количество баллов

4

16

7

5

7

4

4

4

3

3

Таким образом, максимальное количество баллов (24-16) по показателям симптомокомплекса враждебность, агрессивность в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента набрал 1 (10%) испытуемый. У него отмечен высокий уровень враждебности, агрессивности. 2 (20%) человека набрали от 7 до 14 баллов, что соответствует среднему уровню развития враждебности, агрессивности. 7 (70%) человек набрали от 3 до 5 баллов, что соответствует низкому уровню развития враждебности, агрессивности.

По результатам проведения проективной методики «Кактус» в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента были получены по симптомокомплексу импульсивность, агрессивность следующие результаты.

Таблица 11 Результаты проективной методики «Кактус» в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента

Показатели по симптомокомплексу импульсивность, агрессивность

Паша М.

Никита З.

Егор Ч.

Сергей П.

Вадим Д.

Маша К.

Даша К.

Лера М.

Соня В.

Кристина А.

Образа кактуса (дикий, домашний, примитивный)

2

3

3

1

1

1

1

1

1

1

Зубчатая, острая линия

1

1

1

-

1

1

-

-

1

1

Разрыв контура

1

1

1

-

1

-

-

-

1

-

Размер иголок (длинные, толстые)

2

2

2

1

2

1

1

1

1

1

Расположение иголок (по всему пространству, слева, справа, вверху)

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

Количество иголок (много, мало)

2

2

2

1

1

1

1

1

1

1

Непропорционально большой кактус

1

1

1

-

1

-

-

-

-

-

Кактус на самом краю листа

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

Иголки кактуса утолщаются в направлении роста

1

1

1

1

1

-

-

-

-

-

Линия земли ниже основания кактуса

1

1

1

-

1

-

-

-

-

-

Окружение кактуса (семья кактусов, кактус один, с друзьями и т.д.)

2

3

3

1

2

1

1

1

1

1

Количество баллов

16

17

17

7

12

6

5

5

7

6

Таким образом, максимальное количество баллов (18-13) по показателям симптомокомплекса импульсивность, агрессивность в контрольной группе набрали 3 (30%) человека. У этих испытуемых высокий уровень импульсивности, агрессивности. 3 (30%) человека набрали от 7 до 12 баллов, что соответствует среднему уровню развития импульсивности, агрессивности. 4 (40%) человек набрали от 1 до 6 баллов, что соответствует низкому уровню развития импульсивности, агрессивности.

По результатам проведения проективной методики «Кактус» в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента были получены по симптомокомплексу импульсивность, агрессивность следующие результаты.

Таблица 12 Результаты проективной методики «Кактус» в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента

Показатели по симптомокомплексу импульсивность, агрессивность

Саша Н.

Владимир Г.

Владислав А.

Антон Ц.

Роман В.

Катя Л.

Алина Р.

Диана Б.

Евгения т.

Дарина Г.

Образа кактуса (дикий, домашний, примитивный)

1

3

1

1

1

1

1

1

1

1

Зубчатая, острая линия

1

1

1

1

1

1

1

-

1

1

Разрыв контура

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

Размер иголок (длинные, толстые)

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

Расположение иголок (по всему пространству, слева, справа, вверху)

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Количество иголок (много, мало)

1

2

1

1

1

1

1

1

1

1

Непропорционально большой кактус

-

1

-

-

1

1

-

-

-

-

Кактус на самом краю листа

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

Иголки кактуса утолщаются в направлении роста

-

1

-

-

1

1

-

-

-

-

Линия земли ниже основания кактуса

-

1

-

-

1

1

-

-

-

-

Окружение кактуса (семья кактусов, кактус один, с друзьями и т.д.)

1

3

1

1

2

1

1

1

1

1

Количество баллов

6

17

6

6

12

10

6

5

6

6

Таким образом, максимальное количество баллов (18-13) по показателям симптомокомплекса импульсивность, агрессивность в экспериментальной группе набрал 1 (10%) испытуемый. У него отмечен высокий уровень импульсивности, агрессивности. 2 (20%) человека набрали от 10 до 12 баллов, что соответствует среднему уровню развития импульсивности, агрессивности. 7 (70%) человек набрали от 0 до 6 баллов, что соответствует низкому уровню развития импульсивности, агрессивности.

Обобщая результаты, полученные в контрольной группе на контрольном этапе эксперимента, мы можем сделать вывод о том, что у 3 (30%) испытуемых высокий уровень физической и косвенной агрессии сочетается с высокими уровнями враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности. В экспериментальной группе у 1 (10%) испытуемого высокий уровень физической, косвенной, вербальной агрессии и раздражения сочетаются с высоким уровнем враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности. Таким образом, в контрольной группе отмечен рост процентного показателя высокого уровня физической, косвенной и вербальной агрессии с 20% до 30% испытуемых, в то время как в экспериментальной группе, наоборот, отмечается снижение процентного показателя уровня физической, косвенной и вербальной агрессии, сочетающихся с враждебностью, агрессивностью и импульсивностью, агрессивностью с 30% до 10% испытуемых, что свидетельствует об эффективности проведенной психокоррекционной программы в экспериментальной группе по снижению уровня агрессивности у младших школьников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследования поведения здоровых детей и их родителей показали, что агрессивность проявляется в различных формах у любого ребенка, даже очень маленького. Г. Паренс считает, что все формы агрессивности имеют одну общую черту; они вызваны попытками контролировать ситуацию, воздействовать на нее в целях совершенствования либо себя, либо своего окружения, включая и близких людей. Исследователи выделяют две главные формы агрессии:

1) Недеструктивная агрессия, то есть настойчивое, невраждебное самозащитное поведение, направляющее на достижение цели и тренировку. Такая форма агрессии вызывается, по мнению Г. Паренса, врожденными механизмами, служащими для адаптации к среде, удовлетворения желаний и достижения цели. Эти механизмы функционируют, хотя и достаточно примитивно, с самого момента рождения;

2) Враждебная деструктивность, то есть злобное, неприятное, причиняющее боль окружающим поведение. Ненависть, ярость, задиристость, желание отомстить тоже могут быть формой самозащиты, однако вызывают много личных проблем и заставляют страдать окружающих. В отличие от недеструктивной агрессии, враждебная деструктивностъ не появляется сразу после рождения, однако ее механизм существует с самого начала жизни ребенка. Такая форма агрессии вызывается и активизируется в результате сильных неприятных переживаний (чрезмерная боль, дистресс).

В младшем школьном возрасте детям свойственно проявление агрессивности. Агрессивность как личностное образование может выполнять в поведении и развитии личности младшего школьника мотивирующую функцию, подменяя собой действия по другим мотивам и потребностям. Влияние агрессивности на развитие личности, поведения и деятельности носит негативный характер.

Развитие агрессивности в младшем школьном возрасте определяется особенностями опыта социального взаимодействия, характером подкрепления агрессивной формы поведения, а также особенностями нравственного развития личности. Происходит накопление ребенком опыта социального взаимодействия, в частности, опыта положительного или отрицательного подкрепления агрессивных форм поведения. При этом активные и физически сильные дети гораздо чаще получают положительное подкрепление этого типа поведения. В результате многократного положительного подкрепления эта форма поведения может закрепиться по отношению к ситуации, в которой первоначально появилась, а затем распространиться на все ситуации, имеющие нечто общее с первой, и превратиться в нечто устойчивое, что характеризует данную личность, то есть в свойство личности или свойство характера. В дальнейшем, агрессивность «как уже сформировавшееся свойство личности постепенно приобретает характер «функциональной автономии» и определяет всю организацию поведения человека» (Михайлова О.Ю., 2000, с. 108-109).

Таким образом, агрессивность, как свойство личности в младшем школьном возрасте, выступает как готовность к выявлению вполне определенных типичных форм поведения и переживания, как модификация личности, обеспечивающая определенное поведение ребенка в сходных ситуациях, то есть выполняет основную функцию смысловой установки, а именно функцию стабилизации деятельности. А.Г. Асмолов считает, что агрессивность в младшем школьном возрасте, как смысловая установка, может в зависимости от обстоятельств проявляться как в осознаваемой, так и неосознаваемой форме. Однако неосознаваемыми остаются только движущие причины поведения ребенка, а не сами действия или их последствия. По мнению А.Р. Ратинова и Г.Х. Ефремовой, совершаемые действия расцениваются ребенком не как агрессивные, а как естественные и морально оправданные под влиянием механизмов психологической защиты, что в свою очередь является следствием субъективного проявления неблагополучия личности. В ходе проведения опытно-экспериментального исследования, у испытуемых контрольной группы на констатирующем этапе эксперимента было выявлено, что у 2 (20%) испытуемых высокий уровень физической и косвенной агрессии сочетается с высокими уровнями враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности. В экспериментальной группе у 3 (30%) испытуемых высокий уровень физической, косвенной, вербальной агрессии и раздражения сочетаются с высокими уровнями враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности.

После проведения психокоррекционной программы по снижению уровня агрессивности у младших школьников в экспериментальной группе, было проведено контрольное исследование по тем же методикам, что и на констатирующем этапе эксперимента как в контрольной, так и в экспериментальной группах. Полученные результаты подверглись сравнению.

Так результаты у испытуемых контрольной группы по сравнению с констатирующим этапом эксперимента изменились. У 3 (30%) испытуемых контрольной группы на контрольном этапе эксперимента высокий уровень физической и косвенной агрессии сочетался с высокими уровнями враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности. В отличие от контрольной группы в экспериментальной группе у 1 (10%) испытуемого высокий уровень физической, косвенной, вербальной агрессии и раздражения сочетался с высоким уровнем враждебности, агрессивности и импульсивности, агрессивности. Таким образом, в контрольной группе отмечен рост процентного показателя высокого уровня физической, косвенной и вербальной агрессии с 20% до 30% испытуемых, в то время как в экспериментальной группе, наоборот, отмечалось снижение процентного показателя уровня физической, косвенной и вербальной агрессии, сочетающихся с враждебностью, агрессивностью и импульсивностью, агрессивностью с 30% до 10% испытуемых, что свидетельствует об эффективности проведенной психокоррекционной программы в экспериментальной группе по снижению уровня агрессивности у младших школьников.

Таким образом, полученные нами данные позволяют сделать вывод о том, что уровень агрессивности в младшем школьном возрасте является субъективным проявлением неблагополучия личности.

Следовательно, задачи, поставленные нами выполнены, а гипотеза исследования подтверждена.

ЛИТЕРАТУРА

1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Б.В. Шостаковича. - СПб.: Речь, 2012. - 464 с.

2. Алфимова М.В., Трубников В.И. Психогенетика агрессивности //Вопросы психологии. 2010. №6. С.112-123.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Академия, 2014. - 432 с.

4. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.: Сфера, 2013.

5. Арнольд Г. Агрессивность, совесть и рациональное мышление //Дружба народов. 2014. №9. С.141-155.

6. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. - М.: Наука, 2002. -105с.

7. Бассин Ф. В. Тяжкое бремя легких аналогий //Диалоги: Полемические статьи о возможных последствиях развития современной науки /сост. А.М.Лепихов, О.Мороз. - М.: Сфера, 2012.

8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2011.

9. Бойко И.Б. Проявления агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола //Вопросы психологии. 2010. С.27-30.

10. Борисов Ю. И зверь, и ангел (Психологический анализ жестокости)

//Диалог. 2012. № 10. С. 33-35. ;

11. Бутовская М.Л. Агрессия и примирение как проявление социальности у приматов и человека // Общественные науки и современность. 2011. №6. С.149-160.

12. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.: Академия, 2014.-370с.

13. Вартанян Г.А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. - СПб: ПИТЕР, 2012. с.

14. Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. 2011. №3. С. 183-190.

15. Возрастные и индивидуальные особенности подростков. /Под ред. Д.Б. Эльконина, Т.В.Драгуновой. - М.: Академия, 2009. - 217 с.

16. Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-педагогическая работа. 2013. №4. С.85-92. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. 2013. №1. С.53- 57.

17. Заворожин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте //Вопросы психологии. 2014. №5. С.43-49.

18. Зайцев А.К. К объяснению агрессивности // Социальный конфликт. 2010.

№3-4. С.10-32.

19. Иванченко В.Н., Асмолов А.Г., Ениколопов С.Н. Установки личности и противоправное поведение // Вопросы психологии. 2012. №2. С.97-102.

20. Изард К. Эмоции человека. - М.: Академия, 2010. -350 с.

21. КайтуковВ.М. Эволюция диктата. - М.: Смысл, 2012. -212 с.

22. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности. - М.: Сфера, 2014.-325 с. Кон И.С. Ребёнок и общество (историко-этнографическая перспектива). - М.: Академия, 2005. -270с.

23. Короленко И.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: деструктивное поведение в современном мире. - Новосибирск: изд-во НГУ, 2014. - 257 с.

24. Креч Д., Кратчфилл Р., Ливсон Н. Несправедливость, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 2012. №1. С.84-97.

25. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А., Савина О.Ф. Деятельностный подход при экспертном анализе агрессивно-насильственных правонарушений // Психологический журнал. 2011. №1. С.45-57.

26. Курбатова Т.Н. Структурный анализ агрессии / Б.Г.Ананьев и ленинградская школа в развитии современной психологии. - СПб.: Речь, 2005. С.27-28.

27. Кэмпбелл. Р. Как справляться с гневом ребенка. - СПб.: ПИТЕР, 2013. - 312с.

28. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии //Вопросы психологии.

2012.№6. С.168-173. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии //Психологический журнал. 2010. №5. С.116-120.

29. Лоренц К. Преодоление зла // Знание - сила. 2010. №9. С.58-67.

30. Лоренц К. Агрессия (так называемое Зло) // Вопросы философии. 2012. №1- З.С.5-38.

31. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Речь, 2010. -688 с.

32. Матюхина Э.В. Коммуникативный контекст как условие проявления агрессивности у подростков // Журнал практического психолога. 2012. №5, С.20-22.

33. Михайлова О.Ю. Криминальная сексуальная агрессия: теоретико-методологический подход / Под ред. П.Н.Ермакова. - Ростов н/Д: изд-во РГУ, 2013. -150с.

34. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб.: ПИТЕР, 2012. - 128 с.

35. Наранхо К. Характер и неврозы. - СПб - Минск, 2011. - 336 с.

36. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. - СПб.: Речь, 2014. -317с.

37. Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. - М.: Знание, 2010.-415с.

38. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся //Вопросы психологии. 2014. №3. С.61-68.

39. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М.: Сфера, 2006. -397 с.

40. Пилецкий С.Г. Почему ворон ворону глаз не выклюет // Человек. 2004. №1.С.31-39.

41. Пошивалов В.П. Новые исследования в изучении агрессивного поведения // Журнал Высшей Нервной Деятельности. 2011. Вып.4. С.805-806.

42. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - Москва-Воронеж, 2010. - 304 с.

43. Психология человеческой агрессивности./ Сос. К.В.Сельченок. - Минск, 1999.-389с.

Развитие личности ребёнка / Л.Массен, Дж.Конджер, Дж.Каган, А.Хьюстон.

- М.: Академия, 2014, - 415 с.

44. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.: Смысл, 2011. - 424 с.

45. Реан А.А. Характерологические особенности подростков-делинквентов

//Вопросы психологии. 2012. №4. С.139-144.

46. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности //Психологический журнал. 2006. №5. С.3-18.

47. Риман Ф. Основные формы страха. - М.: Знание, 2010. - 336 с.

48. Рояк А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. - М.: Академия, 2013. - 276 с.

49. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. 2014. № 1. С.81 -87.

50. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. - Москва-Воронеж, 2006. - 317 с.

51. Соловьева С.В. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Дисс.докт. пс. наук. - СПб., 1996. - 600 с.

52. Фигдор Г. Детская агрессивность // Начальная школа. 2013. №11-12. С.32-37.

53. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Знание, 2010. -368 с.

54. Фрустрация, конфликт, защита //Вопросы психологии. 2011. №6.

55. Фурманов И.А. Детская агрессивность: диагностика и коррекция. - Минск,

1996. -398с.

56. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2т. - М.: Сфера, 2012 -408 с.

57. Холличер В. Человек и агрессия. - М.: Наука, 2013.-315 с.

58. Хорни С. Наши внутренние конфликты. Собрание сочинений. В 3 т. Т.З. - М.: Знание, 2013. С.6-234.

59. Фильдштейн Е.С. Особенности презентации Я в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 2010. №2. С.69-78.

60. Ястребов И.Б. Философия человеческой воли и деструктивности. - М.: Наука, 2011.-259с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОПРОСНИК БАССА-ДАРКИ

Инструкция: сейчас тебе будет предложен ряд вопросов. Старайся отвечать искренне и правдиво, здесь нет неверных или верных, хороших или плохих ответов. Не пропускай предложения. Отвечай на все подряд. Над вопросами долго не задумывайся.

На листе для ответов вверху запиши свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывай напротив его номера ответ «Да», если ты согласен с ним, или «Нет», если не согласен.

Отработка результатов происходит путем выделения следующих форм агрессивных и враждебных реакций:

- Физическая агрессия (нападение) - использование физической силы против другого лица.

- Косвенная агрессия - под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена, - взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топании ногами, битье кулаками по столу и т.д. Эти взрывы характеризуются ненаправленностью и неупорядоченностью.

- Склонность к раздражению - готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

- Негативизм - оппозиционная мера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

- Обида - зависть и ненависть к окружающим, обусловленные чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

- Подозрительность - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

- Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятья, ругань).

- Угрызения совести - чувство вины. Выражает степень убеждения обследуемого в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки, наличие у него угрызений совести.

Текст опросника:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы.

5. Я не всегда получаю то, что мне положено.

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.

8. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

9. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.

10. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.

11. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его.

12. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.

13. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.

14. Я часто бываю не согласен с людьми.

15. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.

16. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.

17. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.

18. Я гораздо более раздражителен, чем кажется?

19. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.

20. Меня немного огорчает моя судьба.

21. Я думаю, что многие люди не любят меня.

22. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.

23. Люди, уваливающие от работы, должны испытывать чувство вины.

24. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашиваются на драку.

25. Я не способен на грубые шутки.

26. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.

27. Когда люди строят из себя начальников, я сделаю все, чтобы они не зазнавались.

28. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится.

29. Довольно многие люди завидуют мне.

30. Я требую, чтобы люди уважали меня.

31. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.

32. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.

33. Я никогда не бываю мрачен от злости.

34. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.

35. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания.

36. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть.

37. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.

38. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям.

39. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены.

40. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

41. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь.

42. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием.

43. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел.

44. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам». Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю.

45. Я делаю много такого, о чем в последствии сожалею.

46. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.

47. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева.

48. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.

49. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.

50. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня.

51. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.

52. Неудачи огорчают меня.

53. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.

54. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее.

55. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.

56. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.

57. Раньше я думал, что большинство людей говорят правду, но теперь я в это не верю.

58. Я ругаюсь только от злости.

59. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.

60. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применю ее.

61. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу.

62. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.

63. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить.

64. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает.

65. Я часто думаю, что жил неправильно.

66. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.

67. Я не огорчаюсь из-за мелочей.

68. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.

69. Я часто только угрожаю людям, хотя не собираюсь приводить угрозы в исполнение.

70. В последнее время я стал занудой.

71. В споре я часто повышаю голос.

72. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям.

73. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.

1. Обработка опросника Басса-Дарки производится при помощи индексов различных форм агрессивных и враждебных реакций, которые определяются суммированием полученных ответов. Физическая агрессия: 5. Обида:

«Да» - 1, 25, 33, 48, 55, 62, 68; «Да» - 5, 13, 21, 29, 37, 51,58;

«Нет» - 9, 17, 41. «Нет» - 44.

2. Косвенная агрессия: 6. Подозрительность:

«Да» - 2, 18, 34, 42, 56, 63; «Да» - 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59;

«Нет» - 10, 26, 49. «Нет» - 65, 70.

3. Раздражение: 7. Вербальная агрессия:

«Да» - 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; «Да» - 7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73;

«Нет» - 11, 35, 69. «Нет» - 39, 66, 74, 75.

4. Негативизм: 8. Угрызение совести, чувство вины:

«Да» - 4, 12, 20, 23, 36. «Да» - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Симптомокомплексы рисуночного теста «Дом - Дерево - Человек»

№п/п

Наименование

Баллы

1.

Незащищенность

1.

Рисунок маленький, компактный, в самом центре листа

1,2,3

2.

Рисунок в верхнем углу листа

1,2,3

3.

Рисунок в самом нижнем углу листа

1,2,3

4.

Дом, дерево с самого края листа

1,2

5.

Много второстепенных деталей в ущерб качеству рисунка

1,2,3

6.

Дерево на горе

1

7.

Очень подчеркнуты корни дерева

1

8.

Дерево, склонившееся под порывом ветра

1

9.

Ствол дерева ограничен снизу

1

10.

Расхлестанные ветром ветви дерева

1

11.

У человека непропорционально длинные руки

1

12.

У человека широко расставлены ноги

1

13.

Человек находится внутри дома

1

Максимальное количество баллов

14

2.

Тревожность

1.

Облака, тучи

1,2,3

2.

Выделение отдельных деталей

1

3.

Ограничение пространства

1,2,3

4.

Резкая штриховка по направлению к себе

1,2,3

5.

Линии проведены с сильным нажимом

1.2.3

6.

Много стираний в процессе рисования

1.2.3

7.

Подчеркнута линия основания

1.2

8.

Затемнение контурной линии

1

9.

Эскизный контур

1

10.

Выделенный фундамент дома

1

11.

Отсутствие одной стены

1

12.

Неадекватно выделенный контур крыши, продление ее за пределы стен

1.2

13.

Кусты скрывают дом

1

14.

Мертвое дерево

1

15.

Ветви дерева направлены вниз

1

16.

Больной человек

1

17.

Интенсивно затушеванные волосы

1

18.

Чрезмерно выделенные уши

1

19.

Глаза большие, без зрачков или заштрихованы

1,2

20.

Рот округлой формы без закраски

1

Максимальное количество баллов

28

3.

Недоверие к себе

1.

Очень слабая линия рисунка

1

2.

Самооправдывающие оговорки во время рисования, прикрывание рисунка рукой

1

3.

Прикрывание рисунка рукой

1

4.

Частые стирания без особой нужды

1

5.

Дом с краю листа

1

6.

Очень маленькая дверь

1

7.

Слабая линия ствола у дерева

1

8.

Одномерное дерево

1

9.

Утолщения, сужения ствола (вазообразный, бочкообразный)

1

10.

Колышки и опоры для ствола

1

Максимальное количество баллов

10

4.

Чувство неполноценности

1.

Очень маленький рисунок

1

2.

Эскизный контур

1

3.

Неровный нажим линии

1

4.

В доме слишком маленькие окна

1

5.

Дом вдали, старый, развалившийся

1.2

6.

У дерева непропорционально большая система веток

1

7.

Непропорционально крупные двухмерные листья

1

8.

Умершее дерево

1

9.

На стволе - утолщения, выемки, засечки, зарубки

1,2,3

10.

Дрожащий контур округленной кроны

1

11.

Брусковый ствол, брусковые сучья

1.2

12.

Направление ветвей справа вверх, слева вниз

1

13.

Уплощенная крона

1

14.

Пустоты в закраске кроны

1

15.

У человека отсутствует одна рука, нога

1.2

16.

Непропорционально короткие, слабые руки

1

17.

Руки спрятаны за спиной

1

18.

Непропорционально узкие плечи

1

19.

Руки вялые, прижаты к телу

1

20.

Чрезмерный акцент на мужественность

1

21.

Ноги неустойчиво держат фигуру

1

22.

Непропорционально маленькая голова

1

23.

Слишком короткие ноги, отсутствие ног

1,2

24.

Пальцев рук меньше пяти

1

Максимальное количество баллов

18

5.

Враждебность, агрессивность

1.

Карикатурное изображение

1

2.

Зубчатая, острая линия рисунка

1

3.

Разрыв контура

1

4.

В доме отсутствуют окна

2

5.

Дверь - замочная скважина или ее отсутствие

1,2

6.

Задняя стена дома, изображение необычное

1

7.

Дверь с огромным замком

1

8.

Отсутствие окон на первом этаже дома

1

9.

Ступеньки ведут в глухую стену

1

10.

Непропорционально большое дерево

1

11.

Дерево на самом краю листа

1

12.

Ветви, крона с острыми краями

1

13.

Сучья утолщаются в направлении роста

1

14.

Линия земли ниже основания ствола

1

15.

Человек изображен спиной

1

16.

Глаза - пустые глазницы, их заштриховка

1.2

17.

Пальцы длинные, острые, крупные, заштрихованные

1,2,3

18.

Оскал, видны зубы

1.2

19.

Агрессивная поза, наличие предметов нападения, защиты: копье, пистолет, автомат, дубинка

2,3

Максимальное количество баллов

24

6.

Негативизм

1.

Акцентированный контур основания рисунка

1

2.

Множественные постройки в ущерб качеству дома

1

3.

У человека слишком маленькие руки или их отсутствие

1,2

4.

Уши чрезмерно выделены, подчеркнуты

1,2

5.

Пальцы сжаты в кулак, прижаты к телу или подняты вверх

1,2,3

6.

Ноги непропорционально длинные

2

7.

Широко расставленные ноги

1

Максимальное количество баллов

10

7.

Фрустрация

1.

Ограничение пространства

1,2

2.

Перерисовка рисунка

2

3.

Перспектива снизу вверх (взгляд червя)

1,2

4.

Отказ рисовать один из объектов

2

5.

Явное несоответствие качества одного из изображений

2

6.

Противоречивость рисунка и высказывания

1

7.

У дома - отсутствие трубы на крыше

1

8.

У дерева - разветвление ствола от корня

2

9.

Слабое маленькое дерево

1

10.

Линия ствола дрожащая, с разрывами

1

11.

Уплощенная крона дерева

1

Максимальное количество баллов

17

8.

Трудности общения

1.

Штриховка на себя

1

2.

Очень маленькая дверь, отсутствие ее

1,2

3.

Очень маленькие окна, их отсутствие

1,2

4.

Окна без рамы, занавешенные, закрытые ставнями

1,2

5.

Дверь без ручки, с висящим замком

1,2

6.

Отсутствие дорожки к дому

1

7.

Слишком длинная, вьющаяся, заштрихованная дорожка

1,2

8.

Акцентированные ступеньки

1

9.

Забор

1,2

10.

Дерево на холме или острове

1

11.

Лицо человека нарисовано в последнюю очередь

2

12.

Отсутствие основных деталей лица

1.2

13.

Человек нарисован схематично, из палочек

1

14.

Руки находятся в оборонной позиции

1

15.

Нечеткие черты лица, лицо заштриховано

1,2

16.

Закрытые глаза

1

17.

Руки прижаты к телу, спрятаны в карманы, за спину

1,2,3

18.

Отсутствие ног

1

Максимальное количество баллов

21

9.

Депрессивность

1.

Маленький, компактный рисунок в нижнем углу листа

1,2

2.

Нечеткий контур

1

3.

Линия основания, идущая вниз

1

4.

Линия, слабеющая в процессе рисования

2

5.

Сильная усталость после рисования

2

6.

Дерево очень маленькое, слабое

2

7.

Дерево нарисовано последним

1

8.

Ветви дерева, свисающие вниз

1,2

9.

Человек изображен спиной

2

10.

Отсутствие рта

1

Максимальное количество баллов

15

10.

Эгоцентризм, эгоизм

1.

Изобилие веток при нечетком изображении дома

1

2.

Чрезмерно большой рисунок, выходит за пределы листа

2

3.

Непропорционально большой дом

1

4.

Акцентированная остроконечная крыша

1

5.

Крона дерева в виде концентрических кругов

1

6.

Правая подчеркнутость кроны дерева

1

7.

Доминирующая левая изогнутость ствола

1

8.

На фигуре человека четко прорисован пупок

1

9.

Дополнительные украшения, аксессуары на фигуре человека

1

10.

Выделение ресниц

1

11.

Подчеркивание подбородка

1

Максимальное количество баллов

12

Каждый симптомокомплекс состоит из ряда показателей, которые оцениваются баллами. Если показатель отсутствует во всех случаях, то ставится ноль, присутствие некоторых признаков оценивается в зависимости от степени выраженности. Так ограничение пространства вокруг одного предмета (дерева) - 1 балл, вокруг двух предметов (дома и дерева) - 2 балла, вокруг трех предметов (дома, дерева и человека) - 3 балла (симптомокомплекс «тревожность» ДДЧ).

При наличии большинства признаков в интерпретации отдельного рисунка в зависимости от значимости данного признака или всей целостности рисунков теста ставится 1 балл. Например, отсутствие основных деталей лица - глаза. Носа, рта (симптомокомплекс «трудности общения») - 2 балла, факт изображения человека в профиль в том же симптомокомплексе - 1 балл. Выраженность симптомокомплекса показывает сумма баллов всех показателей данного симптомокомплекса.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Программа занятий по снижению уровня агрессивности в младшем школьном возрасте

Цели занятия

Игры - упражнения

Материал и оборудование

Занятие № 1.

Учить детей осмысливать и словесно выражать свои переживания,

«Создание глиняных композиций», игра

«Разозлись».

Глина, картины, фотографии, скульптуры людей разного возраста, фонограмма

настроения, чувства. Формировать умения согласовывать индивидуальные творческие

замыслы с партнерами-

сверстниками. Расширять представления детей о взрослых людях, детях и их взаимоотношениях.

Систематизировать правила вежливого поведения, упражнять в анализе своих поступков.

П.И.Чайковского «Утренние размышления» из сб.

«Детский альбом»,

аудиозапись радостной музыки, спокойной музыки (Й.Гайдн «Рондо», П.И.Чайковский Полька из сб.»Детский альбом»

Занятие № 2.

Расширять представления детей о взаимоотношениях людей. Учить детей «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации, речи и быстро реагировать на них.

«Рассерженные шарики», «Школа гнева».

Картинки и фотографии людей изображением различных мимических выражений. Аудиозаписи музыки: Л.Шнитке Этюд, П.И.Чайковский Болезнь куклы. Новая кукла. из сб.

«Детский альбом».

Занятие № 3.

Побуждать детей к активному проявлению отзывчивости: сопереживать, сочувствовать. Учим детей искать выход из конфликтных ситуаций.

«Паровозик»,

«Ниточка и иголочка», «Смелые мышки».

Аудиозапись популярных веселых детских песен.

Занятие № 4.

Расширять представления детей о возможных негативных последствиях для других своих негативных действий. Изменение социального статуса, коррекция поведения детей, которых избегает группа в виду их агрессивности.

«Потерянная варежка», «Как бы ты поступил?»

Музыка А.Лядова «Баба- Яга», М.Гладкова музыка к сказке «Маша и Витя в стране диких гитар».

Занятие № 5.

Формировать понимание того, что дружеские отношения сверстников зависят от поведения каждого ребенка, понятия о недопустимости равнодушия, насмешек, прозвищ и т.д. по отношению к другим детям.

«Говорящие рисунки» (обозначение жизненных ситуаций моделями),

«Смешные клоуны»,

«Петушиные бои»

Модели жизненных ситуаций.

Занятие № 6.

Углублять представления о себе, своих личностных качествах, возможностях. Развивать чувство самоуважения, собственного достоинства.

«Кто я?», «На кого я похож», «Слушаем себя».

Аудиозапись популярных веселых детских песен.

Занятие № 7.

Направлять сознание, чувства и действия детей на совершение положительных поступков,

«Связующая нить»,

«Минута шалости».

Аудиозапись популярных веселых детских песен.

движимых благородными мотивами гуманности и справедливости.

Занятие № 8.

Развивать умения элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими.

«Боксер»,

«Воробьиные драки».

Аудиозапись популярных веселых детских песен.

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены