Теоретико-методологические основы игровой культурно-досуговой программы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы игровой культурно-досуговой программы

1.1 Основные понятия технологий культурно-досуговых программ

1.2 Технологии создания игровой культурно-досуговой программы

Глава 2. Технологический процесс создания детской игровой культурно - досуговой программы

2.1 Этапы создания игровой культурно-досуговой программы

2.2 Создание детской игровой культурно-досуговой программы для центра детского досуга и творчества «Первый шаг»

Заключение

Список литературы

Приложение



Введение

Актуальность темы исследования обусловлена активным развитием культурно-досуговых технологий в сфере детского времяпровождения, что связано с глобальными изменениями и трансформацией самой культуры досуга. Игровые программы в современном культурно-досуговом учреждении являются отличной альтернативой обычным развлекательным сценариям, они формируют принципиально новое позитивное отношение к досуговой деятельности.

К сожалению, в силу социально-экономических трудностей и отсутствию должного количества культурных учреждений в нашей стране, в данный момент времени в российском обществе возникает проблема недостаточного внимание к организации детского досуга. Использование свободного времени является своеобразным индикатором уровня культуры человека, отражает круг духовных потребностей и интересов конкретной личности или социальной группы.

Потребность в новизне досуга прослеживается во всех сферах человеческой деятельности и сегодня ощущается особо остро. Общество нуждается в качественно новых формах проведения свободного времени, а значит и в совершенно новой модели ведущего, режиссера-постановщика, звукооператора, артиста эстрады, организатора досуга и т.д. Вследствие этого необходимо вводить определенные изменения в процесс постановки культурно-досуговых программ во многих учреждениях культуры и досуга. Это позволит от неактуальных в данный период времени культурно-досуговых программ, неинтересных современному зрителю сюжетов, не актуальных тем и т.п. В этом случае созданные культурно-досуговые программы будут более близки и понятны аудитории. Именно при соблюдении указанных условий можно получить активную заинтересованность современного зрителя. Кроме того, при создании культурно-досуговых программ важно не забывать о формировании духовных ценностей у участников программы и ориентироваться на принципы развивающего обучения и активное развитие творческих способностей личности.

Если рассматривать процесс совершенствования работы в учреждении культурно-досугового типа в отношении игровых программ для детской аудитории, то важно отметить, что именно игровая деятельность учит детей восприятию окружающего мира. Поэтому улучшение организовываемых детских игровых культурно-досуговых программ, оказывает активное влияние на повышение общего культурного развития среди детской аудитории, что впоследствии, положительно влияет на развития всего общества.

Объект исследования - игровая культурно-досуговая программа.

Предмет исследования - технологии постановки игровых культурно-досуговых программ.

Цель исследования - изучить технологию подготовки, проведения и завершения игровой культурно-досуговой программы для ее качественной реализации.

Поставленная выше цель научной работы определила основные задачи исследования:

Изучить специфику игровой культурно-досуговой программы, выделить классификацию игровой деятельности.

Рассмотреть технологии создания игровой развлекательной программы.

Определить основные этапы подготовки и проведения игровых культурно-досуговых программ.

Описать технологию создания игровой культурно-досуговой программы.

Разработать сценарий детской игровой культурно-досуговой программы для центра досуга и творчества.

Степень научной разработанности темы. Так как технологический процесс является важнейшим аспектом постановки игровой культурно-досуговой программы, то в данной курсовой работе рассматриваются конкретные вопросы решения проблематики темы.

Один из наиболее важных вопросов посвящен проблеме технологии постановки культурно-досуговой программы, заметный вклад в исследование которой внесли А.Д. Жарков, А.А. Жаркова, Г.С. Тихоновская и Г.М. Корякина. Кроме того для грамотной разработки сценария детской культурно-досуговой программы проводимой в учреждении культуры, было необходимо изучить особенности технологий постановки детских культурно-досуговых программ. Данной сфере деятельности посвящены работы А.Д. Жаркова, А.А. Жарковой, А.А. Рубб, И.М. Тумановой, Л.П. Малаховой.

Комплексный характер исследования диктует также необходимость изучения особенностей игровых программ. Игровую программу рассматривали в своих научных трудах Ворошилов В.Я., М.М. Ариарский. В.Я. Суртаев.

В целом можно отметить, что вопрос формирования культурно-досуговых программ для детей получил широкое освещение в литературе, однако требуется учитывать, что со временем активно меняются технологии данного процесса, внедряются новые решения, а маленькая аудитория требует постоянного обновления всех параметров.

Теоретико-методологическое обеспечение научного исследования сочетает в себе изучение информации нескольких различных источников. В процессе работы над темой были использованы как учебная литература, специализированные издания, так и интернет-источники. Особое внимание привлекли порталы lib.mgik.org и http://www.bibliotekar.ru. Стоит отметить, что большое значение для данного исследования имело обращение к научным работам профессоров и докторов педагогических наук, а именно: учебному пособию А.А. Жарковой «Технологии организации праздничных программ», ее же методическому пособию «Игра - выразительное средство культурно-досуговой деятельности», труду Г.С. Тихоновской «Сценарно-режиссёрские основы технологии культурно-досуговых программ». Также в работу внесли теоретическую и практическую ценность лекционные материалы педагогов кафедры культурно-досуговой деятельности: Л.Г. Гордеевой, Г.М. Корякиной, К.И. Олешкевича, Е.В. Щеклановой, С.А. Трофимова и других.

Гипотеза научного исследования заключается в том, что изучение и дальнейшее применение различных технологий в рамках создания игровой культурно-досуговой программы в учреждениях культуры повысит уровень создаваемых постановщиком программ, что в дальнейшем окажет положительное влияние на развития детского и семейного досуга.

Методы научного исследования. При работе над проектом применялись различные методы исследования, которые включают:

- анализ научной литературы;

- изучение теоретических и практических основ проведения игровых культурно-досуговых программ в учреждениях культуры и досуга, различных по форме и тематике;

- сравнительный анализ различных программ;

- проектная разработка игровой культурно-досуговой программы.

Практическая значимость научного исследования заключается в том, что на основе рассмотренной темы технологии игровых культурно-досуговых программ, специалист можно узнать особенности формирования и влияния многообразных игровых культурно-досуговых программ, их отличия и специфику. Кроме того, расширяются знания в области подготовки и реализации данных программ, с учетом места их проведения, а так же появляется возможность выделить отличительные особенности различных категорий участников. В совокупности указанные факторы улучшают необходимые в работе исследователя качества, направляя его на развитие профессиональных навыков работы в данной области.

Структура курсовой работы состоит из следующих элементов. Введения, в котором выделена актуальность научного исследования, определены объект, предмет, цели и задачи, методы научной работы. Также здесь были определены гипотеза, степень научной разработанности темы м теоретико-методологическое обеспечение.

Также работа содержит две главы. Первая часть носит теоретический характер и посвящена основным понятиям технологии культурно-досуговых программ, выявлению их особенностей и технологий создания. Совокупность данной информации позволяет создать базу для проектной деятельности специалиста в сфере досуга.

Вторая глава носит прикладной характер. В ней выделяются основные этапы формирования игровой культурно-досуговой программы, а также рассматривается процесс создания такой программы для центра культуры и досуга «Первый шаг».

В заключении представлены выводы, сделанные на основе проделанной работы. В списках литературы со всеми комментариями перечислены труды научных деятелей, материалы которые повлияли на содержание курсовой работы. Изучение представленных материалов, повлияло на ход проведения исследования.

культурный досуговый детский программа



Глава 1. Теоретико-методологические основы игровой культурно-досуговой программы

1.1 Основные понятия технологий культурно-досуговых программ

При создании любой культурно-досуговой программы, первоочередным необходимым фактором является изучение технологий постановки определенной культурно-досуговой программы, что в дальнейшем будет способствовать грамотному созданию режиссерского и сценарного замысла программы и поможет в его воплощении. Для этого, в данной части работы будут рассмотрены основные понятия технологий культурно-досуговых программ, детальное изучение которых поможет в дальнейшем определить структуру разработки и постановки анимационных культурно-досуговых программ в сфере детского времяпрепровождения.

Технология постановки культурно-досуговых программ - это целостный и грамотно выстроенный процесс со всеми входящими в него элементами. Основываясь на определенных законах и понятиях, технологии показывают уникальность каждой отдельно взятой культурно-досуговой программы. Это объясняется тем фактом, что при создании определенной культурно-досуговой программы используется своеобразная методика.

Для начала при изучении технологий формирования культурно-досуговых программ, необходимо обратится к термину «технология». Понятие «технология» происходит от двух древнегреческих слов «техно», что в переводе означает «искусство, мастерство», и «логос» - «наука, знание, закон». В большей части литературы термин «технология» трактуется как система целостной практической деятельности, определенной целью, спецификой и логикой процесса преобразования и трансформации того или иного объекта.

В культурно-досуговой деятельности понятию «технологии» так же уделялось особое внимание со стороны научных деятелей. К примеру, выдающийся специалист, доцент, кандидат педагогических наук Г.С. Тихоновская в своем научном пособии «Сценарно-режиссёрские основы технологии культурно-досуговых программ», определяет изучаемое понятие следующим образом: «Технологический процесс постановки культурно-досуговой программы - это методически последовательное, целесообразное структурно-содержательное построение, обеспечивающее логические и гармонические внутренние связи всех компонентов программы: формы и содержания, темы, идеи, цели, проблемы, выразительных средств, жанровых и стилевых особенностей».

Состоящий из множества этапов технологический процесс постановки культурно-досуговой программы объединяет все структурные элементы, делая её целостной и единой, что ведет к глубокому понимаю и осмыслению зрителем данной программы, способствуя творческому и эстетическому развитию личности. Изучение структурных составляющих технологий культурно-досуговых программ приводит к анализу взаимосвязей объекта, субъекта и культурно-досуговой деятельности. Следовательно, в ходе анализа технологий культурно-досуговых программ важное место занимает определение составных элементов технологического процесса культурно-досуговой деятельности в целом, которыми являются:

Объект культурно-досуговой деятельности (зритель, целевая аудитория).

Понятие «Объект культурно-досуговой деятельности», широко раскрывает в своей научной работе, профессор, заведующий кафедры культурно-досуговой деятельности А.Д. Жарков: «Объектом культурно-досуговой деятельности является содержание, формы, средства, методы и инструменты интеллектуального и эмоционального воздействия на личность в отдельности и группу или массу людей, стабильную и нестабильную аудиторию, разные социальные общности». Можно заметить, что основой культурно-досуговой деятельности является эмоциональное и интеллектуальное воздействие на конкретную личность или группу людей в данный конкретный момент и в данных условиях жизнедеятельности. Раскрывая социальные и индивидуальные потребности личности в определенный жизненный период, культурно-досуговая программа ставит задачей удовлетворение конкретных потребностей аудитории. При этом важность имеют как социальные, так и индивидуальные факторы. Только учитывая интеллектуальные, духовные, эмоциональные потребности объекта (целевой аудитории), её специфические особенности, определенные данным жизненным периодом, можно добиться поставленных изначально целей и задач культурно-досуговой программы, что будет выражено также в эффективном интеллектуальном и эмоциональном воздействии на объект культурно-досуговой деятельности.

Субъект культурно-досуговой деятельности (специалисты, работающие при разработке и постановке культурно-досуговой программы (постановщики, руководитель, исполнители и т.д.).

Деятельность субъекта культурно-досуговой программы заключается в определении ее целей, задач и содержании. Субъект оказывает услуги, относящиеся к сфере культурного назначения, создании культурных товаров, которые в свою очередь являются предметами искусства. Основная цель субъекта заключается в решении рекреационных потребностей аудитории, а так же культурном просветительстве, развитии и удовлетворении эстетических и художественных потребностей отдельной личности или группы людей.

Если рассматривать сам процесс взаимодействия субъекта и объекта культурно-досуговой деятельности, то наиболее положительный результат данного процесса наблюдается, когда в рамках досуга происходит духовное и эстетическое развитие каждого. Говоря о взаимоотношениях субъекта и объекта культурно-досуговой деятельности, профессор А.Д. Жарков отмечает: «Субъект культурно-досуговой деятельности при использовании как прямых, так и опосредованных методов должен строить свои отношения с объектом как с равным партнером по взаимодействию. Звено взаимодействия является центральным, в нем происходят трансформация воздействия субъекта культурно-досуговой деятельности на объект и обратное влияние объекта культурно-досуговой деятельности на субъект. В процессе взаимодействия у субъекта культурно-досуговой деятельности появляется опыт, который слагается из способностей, умений, дарований, опирается, прежде всего, на положительные стороны объекта, который активизирует способности личности, формирует социально значимые потребности, установки и ценностные ориентации» .

Равное взаимодействие объекта и субъекта культурно-досуговой деятельности создает структуру, из которой строятся основные черты технологии культурно-досуговой деятельности. Целостность составных элементов доказывает определение технологии как многогранного и сложного технологического процесса. Как целостная система она имеет соответствующую структуру, элементы которой функционируют согласно общему ее назначению, подчиняясь при этом определенным принципам и объективным закономерностям общественного развития.

Технологии подготовки культурно-досуговой программы в учреждениях культуры, как пишет в своей научной работе профессор А.А. Жаркова, создают определенную структуру, которая выглядит следующим образом: «социальный заказ, цель, содержание, формы, методы, средства достижения цели, субъект, объект, материально-техническое и кадровое обеспечение, корректировка цели, конечные результаты». Это показывает отличительные особенности технологии культурно-досуговой деятельности, которые выражаются в её целенаправленности, способности соответствовать форме, средствам и методам так, чтобы каждый элемент отвечал поставленным целям.

Для более детального изучения технологического процесса постановки культурно-досуговых программ необходимо обраться к самому термину «культурно-досуговая программа». Наиболее точное определение данного термина, сформулировал в своей научной работе «Теория и технология культурно-досуговой деятельности» профессор, заведующий кафедрой культурно-досуговой деятельности А.Д. Жарков: «это результат традиционной, своеобразной продукции, созданной на основе сценарно-режиссерского замысла, обогатившегося социально-культурным творчеством самих участников программы и зрителей».

Также изучению понятия «культурно-досуговая программа» большое внимание в своей научной работе «Сценарно-режиссерские основы технологии культурно-досуговых программ», уделяет кандидат педагогических наук С.Г. Тихоновская: «это сценическая художественная форма, не имеющая аналогов в литературе и искусстве». Так же этот автор дополняет свою трактовку: «Культурно-досуговая программы является самым существенным результатом культурно-досуговый деятельности, функциональная значимость, которой заключается в организации социально-культурного общения в художественно организационных формах досуга. Драматургия и режиссёрско-постановочные виды деятельности являются важнейшей составляющей целостного технологического процесса, определяющими последовательность и целесообразность структурно-содержательной организации программы, обеспечением логических и художественных связей всех её компонентов, моделированием способов интерактивного включения аудитории в действенную структуру программы». Если провести сравнительный анализ между двумя вышеприведенными определениями, то можно отметить, что культурно-досуговая программа имеет художественную и педагогическую направленность, что обусловлено ее непосредственной связью с аудиторией. При этом она имеет четко простроенную логическую линию, что делает её понятной и легкой для восприятия конкретной целевой аудиторией.

Изначально в постановке любой культурной-досуговой программы, важным является наблюдение за самой жизнью, за поведением аудитории, для которой создается конкретная культурно-досуговая программа. Эти наблюдения впоследствии преобразуются в художественную форму, а сам зритель становиться непосредственным участником программы. Именно культурно-досуговая программ может раскрыть и удовлетворить культурные, рекреационные и эстетические потребности современной аудитории, при этом оказывая позитивное влияние на художественно-эстетическое развитие личности. Для этого, специалисты, участвующие в разработке определенной культурно-досуговой программы (сценарист, режиссер, постановщик), должны обладать особым, профессионально сформированным художественным мышлением, способным создать актуальную на данный период времени культурно-досуговую программу, обращая внимание на особенности общественных, политических, экономических, социальных и культурных сфер данного общества.

Но для создания единого целостного действия, объединенного общей идеей и темой, а так же определенной сверхзадачей, помимо сформированного художественного мышления, каждый специалист должен обладать знаниями в области именно технологического процесса постановки культурно-досуговых программ. Как отмечает в своей научной работе «А.А. Жаркова, технологический процесс постановки культурно-досуговой программы выглядит следующим образом:

а) анализ обстановки и формирование цели;

б) определение задач;

в) последовательные и логические действия в реализации постановочных задач и проведение программы.

Если культурно-досуговая программа имеет массовый характер и направлена на взаимодействие с определенный аудиторией, её технологический процесс должен содержать определенные составные элементы, а именно:

а) содержание;

б) композицию или гармоничное расположение элементов содержания;

в) характер аудитории и её расположение в пространстве;

г) характеристику средств идейно-эмоционального и художественного воздействия.

При взаимодействии с аудиторией с самого начала культурно-досуговая программа должна создавать условия для межличностного общения, которое является основным социально-психологическим механизмом воспитательного воздействия. Как отмечает профессор А.Д. Жарков «каждое социальное действие включает ряд элементов: а) действующий индивид; б) объект действия или индивид, на которого действуют; в) средства или орудия действия; г) метод действия или способ использования средств; д) реакция индивида, на которого действуют, или результат действия».

Общение в различных формах культурно-досуговой деятельности, является исходным для построения целостного процесса, помогает наладить эмоциональные связи, увидеть динамику настроений и чувств людей. Процесс общения с аудиторией заранее запрограммирован, но регулируется в ходе проведения культурно-досуговой программы.

При постановке культурно-досуговой программы следует обратить внимание на определенные качества, которым она должна соответствовать:

Актуальность данной культурно-досуговой программы с точки зрения общественных, политических, экономических, социальных и культурных сфер общества.

Грамотно выстроенная последовательность в плане организации и проведения.

Необходимо учитывать жанровое разнообразие программ, которое соответствует использованию определенных методик.

Подготовка любой культурно-досуговой программы является созданием некого идеального проекта, что требует от постановщика осознанной и грамотно спланированной системы действий. Именно для реализации данного условия технологический процесс постановки культурно-досуговой программы включает в себя один из основных элементов, которым является драматургия. В подтверждение данному заявлению можно привести высказывание профессора А.Д. Жаркова «Культурно-досуговая программа - это сценическое или площадное произведение, которое по своей природе должно иметь драматургию».

Наиболее полноценно раскрывает понятие «драматургия» специалист сценарно-режиссерских основ технологии культурно-досуговых программ Г.С. Тихоновская. Интерпретация данного специалиста звучит следующим образом: «многоаспектное художественно-творческое явление, проявляющееся в функционировании различных самостоятельных видов драматургии, представляющих собой в каждом отдельном случае специфическую направленность творческого технологического процесса моделирования драматургической формы».

Важной особенностью в драматургии в культурно-досуговой программе является то, что свои истоки она берет в наблюдении за реально происходящей жизнью, её героями становятся зрители в реальном времени, а за основу взята реальная действительность. Кроме того, отличительной особенностью драматургии именно культурно-досуговых программ является необходимость образного решения каждого эпизода и номера программы. Формирование образного решения заключается в поиске зрелищного эквивалента, соотносящегося по смыслу с логической линией всей культурно-досуговой программы. Важной особенностью драматургии культурно-досуговой программы также является наделение происходящих действий образным смыслом и театрализацией. При несоблюдении этого правила, действие (лишенное всякого смысла) воспринимается как инертное и скорее является бездействием. Поэтому стоит отметить, что драматургия культурно-досуговых программ отличается особой спецификой, непохожей на драматургию другой деятельности.

Помимо драматургии в технологическом процессе постановки культурно-досуговой программы одним из важнейших ее элементов является сценарий. Вновь обращаясь к научному труду профессора Г.С. Тихоновской «Сценарно-режиссерские основы технологии культурно-досуговых программ», можно отметить следующее толкование понятия «сценарий»: «это многослойная по своим функциональным свойствам художественная форма, где информационно-просветительская, психолого-педагогическая и художественно-эстетическая функции имеют еще и глубокую идеологическую основу, отражающую политические, философские, морально-нравственные и национально-ментальные взгляды общества». Тем самым можно отметить, что сценарий культурно-досуговой программы задействует широкий арсенал выразительных средств.

Обладая, колоссальным разнообразным арсеналом выразительных средств культурно-досуговая программа должна находиться в единой линии, создавать единое целостное действие, объединенное общей идеей и темой, а так же определенной сверхзадачей. Создание единого, целостного действия, используя широкий арсенал выразительных средств - одна из основных задач режиссера-поставщика культурно-досуговой программы, поэтому необходимо также рассмотреть отличительные особенности режиссуры. Именно режиссер выстраивает взаимодействие со зрителей с целью детального обоснования и донесения замысла программы до зрителя, что требует от данного специалиста всестороннего развития в различных областях.

В своих научных трудах профессор А.Д. Жарков, обращая внимание на данную особенность режиссерской работы, дает следующее определение термину «режиссер»: «это тот, кто умеет наблюдать жизнь и обладает максимальным количеством знаний во всех областях, помимо своих профессионально-театральных» . Если рассматривать понятие «режиссер» как постановщика культурно-досуговых программ, то можно отметить, что набор задач такого специалиста основывается на детальной разработке конкретной культурно-досуговой программы, учитывая её сценарные и технологические особенности, а так же её педагогическую направленность.

Профессор, доктор педагогических наук А.А. Жаркова дает несколько другое определение понятию «режиссер»: «это постановщик, он отвечает за организацию всей художественной (творческой) стороны культурно-досуговой программы. Режиссер определяет состав постановочной группы и исполнителей; согласовывает с ними концепцию массового действа, разрабатывает режиссерскую документацию, руководит работой группы режиссеров, ответственных за отдельные эпизоды крупномасштабной художественной акции». В данном определении автор, наиболее точно выделяет задачи режиссера, акцентируя внимания на его работе как постановщика культурно-досуговых программ, показывая сложность и уникальную направленность в работе режиссера культурно-досуговых программ, раскрывая одну из основных особенностей его работы в качестве руководителя.

В целом режиссура, как театральных постановок, так и культурно-досуговых программ, является искусством авторским. Сценические виды искусств являются синтетическими. Собирая воедино весь набор выразительных средств, в процессе режиссерского творчества создается авторское произведение, которое воплощает индивидуальный художественный замысел, созданный режиссером-постановщиком.

Подводя итоги первого параграфа, стоит отметить, что технологии культурно-досуговой деятельности являются основным элементом в создании любой культурно-досуговой программы. Имея четко выраженную структуру взаимосвязанных составных частей, технологический процесс состоит из методов и приемов, необходимых для создания духовных и интеллектуальных ценностей, удовлетворяющих рекреационные и культурные потребности личности. Важнейшими составными частями технологического процесса являются драматургия и режиссура. Изучение данных частей технологического процесса позволило увидеть их взаимосвязь, а так же следование единой цели, что в дальнейшем имеет единый результат в достижении определенного эмоционального воздействия на аудиторию.

1.2 Технологии создания игровой культурно-досуговой программы

Сегодня наиболее популярными становятся такие формы творчества, которые способствуют воплощению идей, замыслов в конкретной идейной форме, а также реализации выдумки, фантазии через индивидуальный и массовый процесс видения многих жизненных явлений. Это студии декоративно-прикладного творчества, спортивно-оздоровительные секции, музыкальные и игровые программы, а также многое другое.

Одним из самых интересных и в то же время доступных направлений досуговой деятельности является игра. Игра как не просто имитация жизни, а как серьезная деятельность, направленная на развитие познавательных, интересов, формирование нравственных оценок социального закаливания, проектирование собственной деятельности. Для подтверждения этого факта, можно обратиться к словам ведущего специалиста в культурно-досуговой деятельности А.Д. Жаркову: «игровое поведение личности обладает двумя потенциалами: проявления своей индивидуальности и социализации». Отсюда можно сделать вывод, что движущая сила игры заключается в противоречии традицией социокультурных приоритетов и индивидуального способа их применения. По словам А.А. Жарковой: «Игра, являясь ведущим эмоционально-выразительным средством культурно-досуговых программ, способствует созданию особой яркой праздничной атмосферы и выступает эффективным средством активизации зала».

Рассматривая ряд предположений о наиболее точном значении игровой деятельности, можно так же отметить и другие определения понятию, которые выделяет в своих научных трудах Т.С. Бибарцева:

- игра есть определенное действие: физическое, эмоциональное, интеллектуальное, социальное или какое-либо другое;

- игра инициируется внутренней потребностью в чем-либо: отдыхе, обучении и так далее, но без энергетической заряженности мотивационной сферы игра не может состояться;

- игра является не только «школой» общения, но и школой взаимодействия между конкретными игроками;

- игра - необязательное и своего рода безответственное занятие, поскольку оно осуществляется всегда не в реальной, а в условной нарочито-вымышленной ситуации.

Игровые программа для детей, проходящие на базе культурно-досугового учреждения, обладают следующими функциями:

- просветительная функция, ориентированная на пропаганду ценностей культуры и вовлечение людей в процесс непрерывного просвещения и образования;

- культуротворческая функция, обеспечивающая привлечение населения к различным формам художественного, научно-технического и социального творчества;

- развлекательно-игровая функция, связанная с созданием условии? эффективной рекреации и релаксации;

- коммуникативная функция - удовлетворяющая потребности в личностно значимом общении.

Из этих функций, очевидно, что при работе над игровой программой будет использоваться набор определенных социально-культурных технологий, благодаря которым программа будет успешной.

Существует несколько разновидностей игр. Соответственно, и формат проведения игровой программы будет разным. Игровая программа в культурно-досуговом учреждении является достаточно интересным феноменом, потому что игра является лишь основой, которая будет придавать программе системность и четкость (собственно, этим и будет отличаться игровая программа от других культурно-досуговых программ). И в процессе создания игровой программы будут использоваться различные технологии, которые будут рассмотрены ниже.

Игровые технологии. Несмотря на определенную свободу в деятельности (игре), данные технологии будут характеризоваться приобретением новых умений, а также практическим освоением старых знаний. Главной их отличительной чертой будет состязательность, конкуренция среди играющих. В игровой программе участник может выступать как индивидуально, так и в команде. Фактически, эта технология покрывает и положительно влияет на все сферы творческой деятельности, за исключением нравственной.

Развлекательные технологии. Развлекательная деятельность всегда было неотъемлемой частью духовной жизни русского общества. Нельзя забывать, что культурно-досуговая деятельность, одна из важных составляющих функционирования социума, обладает большой силой смыслового и эмоционального воздействия на личность. Большое разнообразие ее форм, средств и методов позволяет довести до людей идеи духовного богатства общества. Содержание развлекательного аспекта культурно-досуговой деятельности обусловлено потребностями общества в совершенствовании общественных отношений, необходимого развития разносторонних способностей людей продуктивным проведением их досуга.

Развитие культуры и именно развлекательных технологий среди детей и подростков невозможно без включения в процесс организованной социально-культурной деятельности. Конечно, при этом должны быть созданы необходимые условия для работы развлекательных клубов, кружков, студий. Таким видом творческой деятельности должны заниматься специализированные досуговые центры, где работают квалифицированные специалисты, способные создать соответствующую атмосферу среди детей.

Развлекательные технологии должны развиваться первостепенно и планомерно. Это одновременно решит сразу две задачи: молодежь сможет проводить свободное время продуктивно и с пользой для себя, а учреждения в сфере культуры получат более подготовленную категорию молодых людей для развития дальнейшей творческой деятельности. Нельзя с предубеждением и легкомыслием относиться к развлекательным технологиям, нередко именно они являются основой для успешного будущего. Поэтому прежде чем делать упор на развитие какого-либо направления, необходимо изучить его значение и актуальность для молодежи.

Культуротворческие технологии. Данные технологии так же будут одними из ведущих в игровой программе в культурно-досуговом учреждении. Здесь стоит отметить, что сравнительно недавнее по историческим меркам развитие культурно-досуговой деятельности сопровождалось активным освоением и адаптацией педагогических, социальных технологий. Комплекс технологий социально-культурной деятельности в результате оказался обширным и многообразным. Как следствие, было сформировано несколько классификаций социально-культурных технологий.

Культуротворческие технологии в этих классификациях представлены отдельным комплексом технологий. Анализ схем и таблиц из учебного пособия В. В. Туева позволил определить этот комплекс следующим образом. По историко-содержательному признаку в культуротворческие технологии входят технологии создания, развития и обогащения культурных ценностей, а также технологии творческого развития детей, подростков и взрослых. По функциональному признаку в сфере культурно-досуговой деятельности они классифицируются как технологии самодеятельного творчества и любительских объединений, входящих, в свою очередь, в обучающие и воспитательные педагогические технологии. По объектному признаку определены как современные технологии организации досугового творчества различных категорий населения.

В данной категории технологий различают технологии художественно-творческой деятельности, художественно-развивающей деятельности и культуроохранные технологии. Рассмотрим подробнее.

Технологии художественно-творческой деятельности благоприятно воздействуют на эмоционально-чувственную сферу человека, способствуют духовному воспитанию, развивают познавательную деятельность, положительно влияют на здоровье человека. Сюда относят коллекционно-собирательскую, аналитическую, научно-исследовательскую работу в области культуры и искусства. Технологии художественно-творческой деятельности проявляются в виде авторского творчества, куда включаются театры, театральные студии, авторские песни, воссоздание музыкального фольклора. А также реализуется в виде прикладных культуротворческих ремесленнических технологий, технологий художественных и бытовых ремесел.

Достаточно популярны военно-патриотические игры, проводимые ежегодно по всей стране, обычно они приурочены к празднованию 9 мая, победы в ВОВ. Помимо активных действий, отведено место интерактиву пассивному - викторина, ориентированная на проверку знаний в области военных сражений, техники и боевого оружия, произведений искусства на тему ВОВ - музыка, кино, живопись. Отдельное место отводится военным песням, которые ребята запевают во время строевого шага, а также после награждения в конце программы. Такая концепция позволяет создать дружескую атмосферу, почувствовать единство и товарищество даже со своими соперниками, что как следствие является результатом таких игр. Благодаря различным интерактивам, происходит смена впечатлений в группе, что является благоприятной почвой для усвоения патриотических ценностей.

К художественно-развивающим технологиям относится, прежде всего, самодеятельное искусство, художественно-развивающие технологии, обеспечивающие активное участие детей и взрослых в художественной жизни своего региона, разнообразие форм их творческой самореализации, направлений творческого саморазвития. Целью данных игровых программ вовлечение талантливой молодежи в культурную жизнь страны, объединение усилий творческой молодежи для создания оригинальных патриотических проектов.

Культуроохранные технологии являются одним из ориентиров социально-культурной политики. Они направлены на сохранение, трансляцию и реставрацию объектов культурного наследия. Главная цель -- сохранение культурно-исторической среды, с помощью современных программ. Культуроохранный технологический комплекс актуален в наши дни, потому что некоторые культурно-исторические объекты находятся в критическом состоянии и требуют большого внимания. К сожалению, государственная охранно-реставрационная служба не может в одиночку решить все проблемы по ряду причин.

Одним из типов культурно-исторических технологий является технология изучения памятников истории и культуры. Множество проектов осуществляется благодаря данной технологии. Так, ежегодно проводятся фестивали, на которых молодые люди представляют свои исследовательские работы, направленные на изучение памятников истории таким образом, что результатом деятельности становятся реставрация старинных объектов. Нередко результатом такой деятельности могу быть найденные предметы, характеризующие то или иное этническое сообщество. Так молодежь приобщает себя к культуре, обогащая свои знания в области истории и этнографии.

Благодаря таким проектам подросткам прививается интерес к учебно-исследовательской и краеведческой деятельности, а также даётся возможность выразить своё мнение на актуальные проблемы российского общества, основанные на исторических событиях, некогда происходивших в стране.

В каждой школе имеются музеи, экспонаты в которых найденны лично учениками школы или учителями. Здесь используются технологии музеефикации, направленные на сбор художественных коллекций, произведений изобразительного искусства, орденов, костюмов, старинных почтовых марок, предметов быта и т.д. Также в отдельных уголках страны, в деревнях и посёлках такие выставки проходят ежегодно в центральных библиотеках, к сбору материала привлекается всё население, но чаще помощи просят именно у подростков, которые углубляются в историю сначала своей семьи, а потом и всех жителей населённого пункта в целом. Данные знания позволяют школьникам сохранить и передать другим поколениям историю малой родины. К тому же, после полученной информации подростки бережнее относятся к культурным объектам, признавая их историческую ценность. Нередко после таких глубоких исследований они узнают и о местах, имеющих культурное значение данного субъекта РФ (места раскопки, места сражений, места исчезнувших культурных сооружений и т.д.). В сознании подростка складывается полная картина истории своей Родины, он чувствует, что его семья - часть истории, далее он понимает и свою значимость в месте, где родился. Таким образом, у подростка просыпается любовь к тому месту, где родился и живёт.

Таким образом, творчество в общем смысле - процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания субъективно нового. Без творчества в обществе не возникло бы цивилизации, самого общества в современном понимании. Но творчество, как сущностная характеристика человека, не исчезает с появлением более сложно организованных видов деятельности, как это происходит с другими технологиями. Оно сохраняется в различных общественных уровнях деятельности - профессиональном, самодеятельном, стихийном и организованном.

Разделение общественного труда породило профессиональную деятельность, экономику, технику и науку. Тем не менее, и в каждой из этих областей деятельности прогресс, развитие, основаны на творчестве. Творчество охватывает все культурные аспекты человеческой деятельности: искусство изображения, музыка, литература, скульптура, а так же дизайн и архитектура - нет ни одного предмета, который не был создан без творческой идеи его создания. При этом сохраняется и самодеятельное творчество, лежавшее в основе всех этих видов деятельности и выполняющее в современной культуре множество общественно значимых функций.

В настоящее время в науке распространена точка зрения, согласно которой к творчеству способен каждый индивид, но вот степень творчества от одной личности к другой меняется в очень широких пределах - от склонности, способности к какому-либо конкретному виду деятельности до гениальности, или высокому уровню способностей в широком диапазоне у одной личности. Большое значение имеют условия становления личности, инициирующие или подавляющие способности. В зависимости от конкретных обстоятельств личность проявляет те или иные способности, в то время как другие могут остаться невостребованными.

В случае сохранения стабильных и благоприятных условий развития, личность в определенные периоды развития может предпринять попытку реализовать и другие способности. Для этого в современном обществе существует сложноорганизованная и поощряемая в разной степени в различных государствах структура культурно-досуговых учреждений. Наиболее часто такими периодами в жизни человека, когда он активно участвует в творческих видах деятельности вне основной профессиональной работы, являются:

1) Периоды взросления - когда общество через семью или учреждение обеспечивает человеку благоприятные условия развития.

2) Период зрелого и пожилого возраста - по выполнении общественно значимых обязанностей (вырастил детей, отработал обязательный трудовой период до наступления пенсионного возраста). Самодеятельное творчество привлекает людей отсутствием ограничений, свободой самовыражения, свободой организации режима или направления деятельности и способностью гармонизировать внутреннее самочувствие человека.

Социальные технологии. Обычно программы проходят в социуме через социальные институты и совмещают в себе следующие функции:

- социально-значимые (Так, игровые программы социально полезны, они необходимы, причем на территории всей страны, к тому же это помогает молодежи, индивидуальностям стать общественно полезными);

- социально-планируемые (развлекательные программы необходимо планировать на уровне администрации культурно-досуговых учреждений, на базе которых будут проходить программы);

- социально-контролируемые (все игровые программы должны проходить лишь под контролем квалифицированных педагогов и организаторов, чтобы не допустить недопонимания, конфликтных ситуаций между участниками).

Нельзя забывать, что все программы должны отвечать предпочтениям и потребностям участникам, и отвечать возрасту участников. Поэтому нельзя забывать о дифференцированных технологиях, отражающих методику организации досуга молодежи. В этих технологиях основное внимание уделяется учёту возрастных особенностей, психологии данной возрастной категории, специфике их интересов и увлечений. Помимо дифференцированных задействованы следующие технологии:

- Модификационные технологии. Преобразование новых культурных явлений и ценностей в рамках игровых программ в культурно-досуговом учреждении не получится лишь на использовании традиционных методов и форм, поэтому необходима их оптимизация в соответствии со спецификой детского досуга.

- Гуманно-личностные технологии, способствующие духовному, нравственному, эстетическому развитию.

- Информационно-образовательные технологии. Многие современные игровые программы подразумевают под собой использование современных технологий, гаджетов, навигаторов, интернет-источников. Также современные игры направлены и на всестороннее развитие детей, предлагая им отвечать на вопросы, которые касаются истории, географии, русского языка, литературы, то есть требуют разностороннего подхода.

- Коммуникативные технологии. Они будут являться чуть ли не определяющими в программах такого типа, потому что основной потребностью детей, подростков является общение. Здесь же в процессе подготовки игровых программ или же в процессе участия в игре, данная потребность будет ликвидирована.

Таким образом, можно сделать вывод, что именно через активное и позитивное участие в сохранении всего лучшего, что накоплено предшествующими поколениями, молодой человек стремится пополнить эти запасы знаний и умений, привнести что-то новое, что-то своё. Именно с помощью средств социально-культурной деятельности это можно сделать ненавязчиво и в то же время продуктивно.



Глава 2. Технологический процесс создания детской игровой культурно - досуговой программы

2.1 Этапы создания игровой культурно-досуговой программы

Разработка и постановка культурно-досуговой программы требует определенных знаний и умений от постановщика, которые выстраиваются в ходе сложного технологического процесса, включающего основные знания в области режиссуры и драматургии, а также умение грамотно использовать в разработке культурно-досуговой программы весь арсенал художественно выразительных средств.

Основным фактором, определяющим направленность культурно-досуговой программы, является определение её аудитории. Так как определенная аудитория обладает набором конкретных качеств и характеристик, методы воздействия, а соответственно и способы реализации культурно-досуговой программы будут значительно отличаться. Для создания культурно-досуговой программы, которая будет наиболее оптимально воспринята детской аудиторией, важно учитывать различные сегменты детей. Игровые программы обычно разделены по возрастным группам. Это объясняется тем, что игры для маленьких детей не интересны подросткам, и наоборот.

В свою очередь этот факт сильно влияет и на хронометраж программы. Для совсем маленьких зрителей программа может состоять из двух или даже одного блока общей продолжительностью всего 15-20 минут, причем в это время будет проведен интерактив с залом и поставлено небольшое представление. Для детей старше 10 лет уже проводятся большие программы, где 20-30 минут - это сама игровая программа и затем предлагают к просмотру спектакль или сказку. Тем не менее, многие культурно-досуговые учреждения не ориентируются на возрастную категорию и ставят одинаковые игровые программы для всех, что значительно снижает восприятие и эффективность таких программ.

При создании детской игровой культурно-досуговой программы, следует учитывать, что она, как и другие культурно-досуговые программы, должна включать в себя следующие процессы:

- Процесс создания условий для раскрытия личности или группы.

- Процесс установления межличностных отношений.

- Процесс творчества.

Как и любой технологический процесс, процесс разработки и воплощения детской игровой культурно-досуговой программы состоит из различных взаимосвязанных между собой этапов:

1. Этап организации (подготовительный тап).

Он состоит из процесса подготовки реквизита для поведения будущей программы, а так же организации и координирования работы всех участников программы: аниматоров, сценаристов, режиссеров и т.д. Также здесь происходит формирование сценария программы, который может либо создаваться вновь, либо адаптироваться (видоизменяться) из ранее созданного к новой программе, включая написание текстов, выбор и компоновку спортивных (подвижных) игр, эстафет и соревнований, разработку новых конкурсных программ и т.п. Определяется график репетиций, режиссерской и постановочной работы. Создаются необходимые декорации, происходит подбор музыкального сопровождения, разработка костюмов и т.п.

2. Технологический этап.

Этап проведения созданной программы, с применением всех необходимых технических и постановочных средств, подготовленных ранее для проведения программы.

3. Заключительный этап.

Данный этап позволяет провести анализ программы, оценить насколько были выполнены цели и задачи, удалось ли достигнуть необходимого результата. Заключительный этап крайне важен, так как он помогает не только оценить проведенную программу, но и на основании сделанных оценочных выводов определить дальнейшие действия, внести необходимые корректировки, которые далее будет применены в постановке новых анимационных культурно-досуговых программах.

В создании и постановке любой культурно-досуговой программы важно соблюдать определенную последовательность действий, которая в итоге приводит к созданию полноценно и грамотно выстроено программы. Первоочередный действием является создание замысла будущей культурно-досуговой программы и анимационная программа не является исключением.

Творческий замысел игровой программы создается на основе восприятия автором окружающей действительности, при этом учитывая социально-психологические особенности детской аудитории для которой создается программа. Творческий замысел берется за основу для написания сценария будущей культурно-досуговой программы. Сценарий должен включать основные элементы, а именно: тему, идею, содержание, форму, а так же быть нацеленным на выполнение целей и задач программы.

Первоначальный замысел обязательно должен пройти проверку в создаваемой культурно-досуговой программе, с помощью чего можно определить, что можно оставить, а что необходимо убрать, либо видоизменить в постановке программы. Обращая внимание на данную особенность, кандидат педагогических наук Г.С. Тихоновская в своем учебном пособии «Сценарно-режиссерские основы технологии культурно-досуговых программ» характеризует значение понятия «замысел» таким образом: «это неосуществленные решения художественные задачи. Он возникает в сознании художника как творческий набросок, задуманный план действий как схема будущего художественного произведения, установка на творческий поиск. Основное свойство формирующегося замысла - способность художника «увидеть» целое раньше его частей. Формирование замысла происходит - стадии от первоначальной интуитивно осознаваемой идеи до целостного, отчётливо проявляющейся концепции художественного произведения».

Стоит так же отметить, что в технологическом процессе создания замысла культурно-досуговой программы, особенностью выступает профессиональная необходимость, которая предусматривает необходимость создания замысла, а в последствии и сценария программы, независимо от зачастую необходимого элемента в создании замысла, вдохновения.

Далее в постановке игровых культурно-досуговых программ следует составление сценария, на основе которого и будет создаваться конкретная программа. Создание сценария процесс многоэтапный, в создании которого важно учитывать грамотное композиционное построение, наполненное необходимым содержанием. Создание сценария программы и его воплощение - процесс творческий, требующий выдумки, фантазии, оригинальных приемов организации действия. Он должен обладать действенностью и зрелищностью (причем зрелище должно быть увлекательным, захватывающим), носить характер «зримого сценария», т. е. быть не просто литературно описательным, а предвидеть все эпизоды, узловые моменты действия и то, как они будут происходить.