Использование игровых технологий в дошкольном образовательном учреждении
Понятие и обязательные признаки педагогической технологии. Изучение проблемы применения игровых технологий как средства развития взаимодействия детей старшего дошкольного возраста со сверстниками. Принципы воспитательной работы со старшими дошкольниками.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.12.2017 |
| Размер файла | 1,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1,625000
0,491869
0,241936
Стремление к уединению
1,250000
0,439941
0,193548
Социометрический статус ребёнка
2,781250
0,608243
0,369960
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями
2,500000
0,508000
0,258064
Инициативность
2,750000
0,439941
0,193548
Чувствительность к воздействиям сверстника
2,750000
0,439941
0,193548
Преобладающий эмоциональный фон
3,000000
0,000000
0,000000
Восприятие
1,625000
0,491869
0,241936
Приложение 9
Таблица 2.7. Дисперсионный анализ по результатам исследования уровня взаимодействия дошкольников экспериментальной группы на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Между SS |
сс |
Внутри SS |
сс |
F |
значим. p |
|
|
Сформированность образа сверстника |
13,44444 |
2 |
16,55556 |
97 |
39,3859 |
0,000000 |
|
|
Тип межличностного отношения к сверстнику |
23,57286 |
2 |
24,58714 |
97 |
46,4992 |
0,000000 |
|
|
Способность к согласованности действий |
12,92064 |
2 |
19,82936 |
97 |
31,6022 |
0,000000 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
8,82286 |
2 |
22,88714 |
97 |
18,6965 |
0,000000 |
|
|
Содержание общения |
22,33397 |
2 |
21,77603 |
97 |
49,7426 |
0,000000 |
|
|
Особенности отношения со сверстниками |
5,18286 |
2 |
9,57714 |
97 |
26,2467 |
0,000000 |
|
|
Широта круга общения |
4,59730 |
2 |
16,79270 |
97 |
13,2777 |
0,000008 |
|
|
Отношение к лидерству |
0,44397 |
2 |
16,71603 |
97 |
1,2881 |
0,280460 |
|
|
Автономия |
0,10587 |
2 |
23,20413 |
97 |
0,2213 |
0,801888 |
|
|
Поведение в случае отвержения |
2,56000 |
2 |
8,00000 |
97 |
15,5200 |
0,000001 |
|
|
Активность в общении |
1,21000 |
2 |
8,58000 |
97 |
6,8397 |
0,001664 |
|
|
Особенности общения со взрослыми |
23,36064 |
2 |
20,07936 |
97 |
56,4256 |
0,000000 |
|
|
Инициативность |
5,07286 |
2 |
13,67714 |
97 |
17,9887 |
0,000000 |
|
|
Преобладающий мотив общения |
38,63445 |
2 |
31,80556 |
97 |
58,9133 |
0,000000 |
|
|
Разнообразие мотивов общения |
0,83286 |
2 |
5,67714 |
97 |
7,1151 |
0,001308 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
20,62286 |
2 |
9,73714 |
97 |
102,7209 |
0,000000 |
|
|
Популярность ребёнка |
14,69444 |
2 |
12,05556 |
97 |
59,1164 |
0,000000 |
|
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
25,29000 |
2 |
12,82000 |
97 |
95,6759 |
0,000000 |
|
|
Продуктивность общения |
26,85064 |
2 |
11,89936 |
97 |
109,4391 |
0,000000 |
|
|
Тип общения |
79,47000 |
2 |
24,53000 |
97 |
157,1258 |
0,000000 |
|
|
Просоциальные действия |
2,68000 |
2 |
6,32000 |
97 |
20,5665 |
0,000000 |
|
|
Избирательность в общении |
0,17286 |
2 |
15,82714 |
97 |
0,5297 |
0,590477 |
|
|
Познавательный аспект |
10,01444 |
2 |
11,37556 |
97 |
42,6969 |
0,000000 |
|
|
Любознательность |
20,14730 |
2 |
11,16270 |
97 |
87,5365 |
0,000000 |
|
|
Стремление к общению в больших группах детей |
16,96000 |
2 |
22,48000 |
97 |
36,5907 |
0,000000 |
|
|
Стремление к доминированию, лидерству в группах детей |
7,09000 |
2 |
19,42000 |
97 |
17,7068 |
0,000000 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
10,01397 |
2 |
22,49603 |
97 |
21,5895 |
0,000000 |
|
|
Реакция на фрустрацию |
5,29397 |
2 |
17,21603 |
97 |
14,9139 |
0,000002 |
|
|
Стремление к уединению |
6,76063 |
2 |
15,82936 |
97 |
20,7141 |
0,000000 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
14,95111 |
2 |
11,63889 |
97 |
62,3022 |
0,000000 |
|
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
5,36778 |
2 |
11,79222 |
97 |
22,0770 |
0,000000 |
|
|
Инициативность |
20,40063 |
2 |
14,35937 |
97 |
68,9049 |
0,000000 |
|
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
12,38286 |
2 |
18,77714 |
97 |
31,9840 |
0,000000 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
25,66286 |
2 |
10,77714 |
97 |
115,4897 |
0,000000 |
|
|
Восприятие |
4,86397 |
2 |
30,52603 |
97 |
7,7279 |
0,000769 |
Приложение 10
Таблица 2.8. Средние значения групп, объединяющих дошкольников экспериментальной группы по уровням взаимодействия на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Группа №1 |
Группа №2 |
Группа №3 |
|
|
Сформированность образа сверстника |
2,100000 |
1,500000 |
2,611111 |
|
|
Тип межличностного отношения к сверстнику |
1,980000 |
1,714286 |
2,916667 |
|
|
Способность к согласованности действий |
1,800000 |
1,714286 |
2,527778 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
2,120000 |
1,714286 |
2,583333 |
|
|
Содержание общения |
2,380000 |
1,214286 |
2,694444 |
|
|
Особенности отношения со сверстниками |
1,840000 |
1,285714 |
2,000000 |
|
|
Широта круга общения |
1,680000 |
1,214286 |
1,888889 |
|
|
Отношение к лидерству |
1,840000 |
1,785714 |
1,694444 |
|
|
Автономия |
1,660000 |
1,571429 |
1,611111 |
|
|
Поведение в случае отвержения |
1,900000 |
1,500000 |
2,000000 |
|
|
Активность в общении |
1,780000 |
2,000000 |
2,000000 |
|
|
Особенности общения со взрослыми |
2,000000 |
1,285714 |
2,722222 |
|
|
Инициативность |
1,940000 |
1,714286 |
2,333333 |
|
|
Преобладающий мотив общения |
2,000000 |
1,500000 |
3,138889 |
|
|
Разнообразие мотивов общения |
1,940000 |
1,714286 |
2,000000 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
2,180000 |
1,785714 |
3,000000 |
|
|
Популярность ребёнка |
2,000000 |
1,500000 |
2,611111 |
|
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
1,940000 |
2,000000 |
3,000000 |
|
|
Продуктивность общения |
1,940000 |
1,285714 |
2,777778 |
|
|
Тип общения |
2,620000 |
1,000000 |
3,750000 |
|
|
Просоциальные действия |
1,940000 |
1,500000 |
2,000000 |
|
|
Избирательность в общении |
1,840000 |
1,785714 |
1,750000 |
|
|
Познавательный аспект |
1,940000 |
2,000000 |
2,611111 |
|
|
Любознательность |
2,000000 |
1,285714 |
2,638889 |
|
|
Стремление к общению в больших группах детей |
1,980000 |
1,500000 |
2,666667 |
|
|
Стремление к доминированию, лидерству в группах детей |
2,040000 |
1,500000 |
2,333333 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
2,200000 |
1,285714 |
1,805556 |
|
|
Реакция на фрустрацию |
2,160000 |
1,714286 |
1,694444 |
|
|
Стремление к уединению |
1,900000 |
2,214286 |
1,472222 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
2,000000 |
2,000000 |
2,805556 |
|
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
2,060000 |
2,000000 |
2,527778 |
|
|
Инициативность |
1,880000 |
1,714286 |
2,777778 |
|
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
2,040000 |
1,714286 |
2,666667 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
2,040000 |
1,714286 |
3,000000 |
|
|
Восприятие |
1,880000 |
2,214286 |
1,555556 |
Приложение 11
Таблица 2.9. Описательные статистики для Группы №1 на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Среднее |
Стандарт. отклонение |
Дисперсия |
|
|
Сформированность образа сверстника |
2,100000 |
0,303046 |
0,091837 |
|
|
Тип межличностного отношения к сверстнику |
1,980000 |
0,622372 |
0,387347 |
|
|
Способность к согласованности действий |
1,800000 |
0,404061 |
0,163265 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
2,120000 |
0,479796 |
0,230204 |
|
|
Содержание общения |
2,380000 |
0,490314 |
0,240408 |
|
|
Особенности отношения со сверстниками |
1,840000 |
0,370328 |
0,137143 |
|
|
Широта круга общения |
1,680000 |
0,471212 |
0,222041 |
|
|
Отношение к лидерству |
1,840000 |
0,370328 |
0,137143 |
|
|
Автономия |
1,660000 |
0,478518 |
0,228980 |
|
|
Поведение в случае отвержения |
1,900000 |
0,303046 |
0,091837 |
|
|
Активность в общении |
1,780000 |
0,418452 |
0,175102 |
|
|
Особенности общения со взрослыми |
2,000000 |
0,451754 |
0,204082 |
|
|
Инициативность |
1,940000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Преобладающий мотив общения |
2,000000 |
0,451754 |
0,204082 |
|
|
Разнообразие мотивов общения |
1,940000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
2,180000 |
0,388088 |
0,150612 |
|
|
Популярность ребёнка |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
1,940000 |
0,511500 |
0,261633 |
|
|
Продуктивность общения |
1,940000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Тип общения |
2,620000 |
0,602376 |
0,362857 |
|
|
Просоциальные действия |
1,940000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Избирательность в общении |
1,840000 |
0,370328 |
0,137143 |
|
|
Познавательный аспект |
1,940000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Любознательность |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Стремление к общению в больших группах детей |
1,980000 |
0,473373 |
0,224082 |
|
|
Стремление к доминированию, лидерству в группах детей |
2,040000 |
0,402036 |
0,161633 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
2,200000 |
0,534523 |
0,285714 |
|
|
Реакция на фрустрацию |
2,160000 |
0,370328 |
0,137143 |
|
|
Стремление к уединению |
1,900000 |
0,303046 |
0,091837 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
2,060000 |
0,239898 |
0,057551 |
|
|
Инициативность |
1,880000 |
0,328261 |
0,107755 |
|
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
2,040000 |
0,402036 |
0,161633 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
2,040000 |
0,402036 |
0,161633 |
|
|
Восприятие |
1,880000 |
0,479796 |
0,230204 |
Приложение 12
Таблица 2.10. Описательные статистики для Группы №2 на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Среднее |
Стандарт. отклонение |
Дисперсия |
|
|
Сформированность образа сверстника |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Тип межличностного отношения к сверстнику |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Способность к согласованности действий |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Содержание общения |
1,214286 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Особенности отношения со сверстниками |
1,285714 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Широта круга общения |
1,214286 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Отношение к лидерству |
1,785714 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Автономия |
1,571429 |
0,513553 |
0,263736 |
|
|
Поведение в случае отвержения |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Активность в общении |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Особенности общения со взрослыми |
1,285714 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Инициативность |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Преобладающий мотив общения |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Разнообразие мотивов общения |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
1,785714 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Популярность ребёнка |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Продуктивность общения |
1,285714 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Тип общения |
1,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Просоциальные действия |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Избирательность в общении |
1,785714 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Познавательный аспект |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Любознательность |
1,285714 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Стремление к общению в больших группах детей |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Стремление к доминированию, лидерству в группах детей |
1,500000 |
0,518875 |
0,269231 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
1,285714 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Реакция на фрустрацию |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Стремление к уединению |
2,214286 |
0,425815 |
0,181319 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Инициативность |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
1,714286 |
0,468807 |
0,219780 |
|
|
Восприятие |
2,214286 |
0,892582 |
0,796703 |
Приложение 13
Таблица 2.11. Описательные статистики для Группы №3 на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Среднее |
Стандарт. отклонение |
Дисперсия |
|
|
Сформированность образа сверстника |
2,611111 |
0,494413 |
0,244444 |
|
|
Тип межличностного отношения к сверстнику |
2,916667 |
0,280306 |
0,078571 |
|
|
Способность к согласованности действий |
2,527778 |
0,506309 |
0,256349 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
2,583333 |
0,500000 |
0,250000 |
|
|
Содержание общения |
2,694444 |
0,467177 |
0,218254 |
|
|
Особенности отношения со сверстниками |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Широта круга общения |
1,888889 |
0,318728 |
0,101587 |
|
|
Отношение к лидерству |
1,694444 |
0,467177 |
0,218254 |
|
|
Автономия |
1,611111 |
0,494413 |
0,244444 |
|
|
Поведение в случае отвержения |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Активность в общении |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Особенности общения со взрослыми |
2,722222 |
0,454257 |
0,206349 |
|
|
Инициативность |
2,333333 |
0,478091 |
0,228571 |
|
|
Преобладающий мотив общения |
3,138889 |
0,723198 |
0,523016 |
|
|
Разнообразие мотивов общения |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
3,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Популярность ребёнка |
2,611111 |
0,494413 |
0,244444 |
|
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
3,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Продуктивность общения |
2,777778 |
0,421637 |
0,177778 |
|
|
Тип общения |
3,750000 |
0,439155 |
0,192857 |
|
|
Просоциальные действия |
2,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Избирательность в общении |
1,750000 |
0,439155 |
0,192857 |
|
|
Познавательный аспект |
2,611111 |
0,494413 |
0,244444 |
|
|
Любознательность |
2,638889 |
0,487136 |
0,237302 |
|
|
Стремление к общению в больших группах детей |
2,666667 |
0,478091 |
0,228571 |
|
|
Стремление к доминированию, лидерству в группах детей |
2,333333 |
0,478091 |
0,228571 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
1,805556 |
0,401386 |
0,161111 |
|
|
Реакция на фрустрацию |
1,694444 |
0,467177 |
0,218254 |
|
|
Стремление к уединению |
1,472222 |
0,506309 |
0,256349 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
2,805556 |
0,576662 |
0,332540 |
|
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
2,527778 |
0,506309 |
0,256349 |
|
|
Инициативность |
2,777778 |
0,421637 |
0,177778 |
|
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
2,666667 |
0,478091 |
0,228571 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
3,000000 |
0,000000 |
0,000000 |
|
|
Восприятие |
1,555556 |
0,503953 |
0,253968 |
Приложение 14
Таблица 2.13. Сравнительный анализ особенностей взаимодействия дошкольников экспериментальной и контрольной группы на этапе контрольного эксперимента
|
Параметры |
Среднее значение в эксп. группе |
Средн ее значение в контр. группе |
t- значение |
p |
Степе нь отклонения в эксп. группе |
Степе нь отклон-ния в контр. группе |
F- отношение диспер -сии |
P дисперсии |
|
|
Сформированность образа сверстника |
2,2000 |
1,9245 |
2,6229 |
0,0096 |
0,5504 |
0,7298 |
1,7577 |
0,0163 |
|
|
00 |
28 |
13 |
82 |
33 |
6 |
72 |
|||
|
Тип межличностного Отношения к сверстнику |
2,2800 |
2,0188 |
2,3049 |
0,0225 |
0,6974 |
0,6041 |
1,3327 |
0,2553 |
|
|
00 |
68 |
36 |
70 |
70 |
0 |
42 |
|||
|
Способность к согласован ности действий |
2,0500 00 |
2,0000 00 |
0,4565 |
0,6486 84 |
0,5751 59 |
0,7595 55 |
1,7439 8 |
0,0179 42 |
|
|
Чувствительность к сверстнику |
2,2300 00 |
1,8301 89 |
3,8926 |
0,0001 48 |
0,5659 53 |
0,6718 47 |
1,4092 2 |
0,1446 16 |
|
|
Содержание общения |
2,3300 |
2,1320 |
1,7595 |
0,0805 |
0,6674 |
0,6515 |
1,0495 |
0,8624 |
|
|
00 |
75 |
11 |
99 |
58 |
3 |
80 |
|||
|
Особенности отношения со сверстниками |
1,8200 |
1,6226 |
2,4768 |
0,0143 |
0,3861 |
0,5957 |
2,3801 |
0,0002 |
|
|
00 |
42 |
61 |
23 |
03 |
7 |
13 |
|||
|
Широта круга общения |
1,6900 00 |
1,5471 70 |
1,7581 |
0,0807 51 |
0,4648 23 |
0,5025 33 |
1,1688 4 |
0,5015 81 |
|
|
Отношение к лидерству |
1,7800 |
1,4150 |
4,8161 |
0,0000 |
0,4163 |
0,4974 |
1,4276 |
0,1300 |
|
|
00 |
94 |
04 |
33 |
54 |
5 |
59 |
|||
|
Автономия |
1,6300 |
1,6603 |
- |
0,7116 |
0,4852 |
0,4781 |
1,0300 |
0,9232 |
|
|
00 |
77 |
0,3703 |
62 |
37 |
13 |
2 |
60 |
||
|
Поведение в случае отвержения |
1,8800 00 |
1,6415 09 |
3,6164 |
0,0004 07 |
0,3265 99 |
0,4841 46 |
2,1974 8 |
0,0007 80 |
|
|
Активность в общении |
1,8900 |
1,7358 |
2,0324 |
0,0438 |
0,3144 |
0,6248 |
3,9480 |
0,0000 |
|
|
00 |
49 |
69 |
66 |
37 |
8 |
00 |
|||
|
Особенности общения со взрослыми |
2,1600 |
2,1886 |
- |
0,7981 |
0,6624 |
0,6521 |
1,0318 |
0,9175 |
|
|
00 |
79 |
0,2562 |
58 |
11 |
15 |
3 |
58 |
||
|
Инициативность |
2,0500 |
1,8301 |
2,2893 |
0,0234 |
0,4351 |
0,7528 |
2,9925 |
0,0000 |
|
|
00 |
89 |
46 |
94 |
37 |
1 |
03 |
|||
|
Преобладающий мотив общения |
2,3400 |
2,1132 |
1,6589 |
0,0992 |
0,8435 |
0,7248 |
1,3542 |
0,2296 |
|
|
00 |
08 |
06 |
14 |
44 |
4 |
89 |
|||
|
Разнообразие мотивов общения |
1,9300 00 |
1,6415 09 |
4,8251 |
0,0000 03 |
0,2564 32 |
0,4841 46 |
3,5645 7 |
0,0000 00 |
|
|
Эмоциональное отношение к сверстникам |
2,4200 |
2,1886 |
2,0218 |
0,0449 |
0,5537 |
0,8561 |
2,3900 |
0,0001 |
|
|
00 |
79 |
65 |
75 |
23 |
4 |
98 |
|||
|
Популярность ребёнка |
2,1500 |
2,0943 |
0,5982 |
0,5505 |
0,5198 |
0,5969 |
1,3186 |
0,2387 |
|
|
00 |
40 |
70 |
10 |
20 |
9 |
04 |
|||
|
Эмоциональное отношение к ребёнку со стороны сверстников |
2,3300 00 |
2,3207 55 |
0,0825 |
0,9343 42 |
0,6204 43 |
0,7278 42 |
1,3761 6 |
0,1743 52 |
|
|
Продуктивность общения |
2,1500 00 |
2,0188 68 |
1,1357 |
0,2578 68 |
0,6256 31 |
0,7718 75 |
1,5221 5 |
0,0740 91 |
|
|
Тип общения |
2,8000 |
2,7924 |
0,0425 |
0,9661 |
1,0249 |
1,0805 |
1,1115 |
0,6437 |
|
|
00 |
53 |
32 |
41 |
71 |
0 |
84 |
|||
|
Просоциальные действия |
1,9000 00 |
1,7169 81 |
2,9781 |
0,0033 80 |
0,3015 11 |
0,4547 76 |
2,2750 4 |
0,0004 50 |
|
|
Избирательность в общении |
1,8000 00 |
1,4528 30 |
4,6520 |
0,0000 07 |
0,4020 15 |
0,5025 33 |
1,5625 9 |
0,0577 37 |
|
|
Познавательный аспект |
2,1900 00 |
2,0943 40 |
1,0950 |
0,2752 46 |
0,4648 23 |
0,5969 20 |
1,6491 4 |
0,0333 65 |
|
|
Любознательность |
2,1300 |
2,0377 |
0,8527 |
0,3951 |
0,5623 |
0,7585 |
1,8196 |
0,0108 |
|
|
00 |
36 |
55 |
72 |
99 |
0 |
13 |
|||
|
Стремление к общению в больших группах детей |
2,1600 |
2,0188 |
1,1382 |
0,2568 |
0,6311 |
0,8877 |
1,9782 |
0,0036 |
|
|
00 |
68 |
37 |
77 |
49 |
4 |
43 |
|||
|
Стремление к доминировнию, лидерству в группах детей |
2,0700 00 |
1,8113 21 |
2,4028 |
0,0174 83 |
0,5174 72 |
0,8099 53 |
2,4498 8 |
0,0001 29 |
|
|
Конфликтность, агрессивность |
1,9300 |
1,6792 |
2,5633 |
0,0113 |
0,5730 |
0,5809 |
1,0275 |
0,8907 |
|
|
00 |
45 |
46 |
48 |
01 |
9 |
64 |
|||
|
Реакция на фрустрацию |
1,9300 00 |
1,8113 21 |
1,3467 |
0,1800 97 |
0,4768 37 |
0,5901 96 |
1,5319 8 |
0,0697 66 |
|
|
Стремление к уединению |
1,7900 00 |
1,6792 45 |
1,2340 |
0,2191 25 |
0,4776 84 |
0,6131 13 |
1,6474 0 |
0,0337 40 |
|
|
Социометрический статус ребёнка |
2,2900 |
2,3018 |
- |
0,8990 |
0,5182 |
0,6071 |
1,3725 |
0,1778 |
|
|
00 |
87 |
0,1271 |
40 |
53 |
66 |
6 |
94 |
||
|
Коэффициент удовлетворённости ребёнка своими отношениями |
2,2200 |
2,1132 |
1,3990 |
0,1638 |
0,4163 |
0,5061 |
1,4778 |
0,0967 |
|
|
00 |
08 |
73 |
33 |
31 |
9 |
90 |
|||
|
Инициативность |
2,1800 |
2,0754 |
0,9566 |
0,3403 |
0,5925 |
0,7298 |
1,5170 |
0,0764 |
|
|
00 |
72 |
10 |
46 |
33 |
6 |
29 |
|||
|
Чувствительность к воздействиям сверстника |
2,2200 00 |
2,2264 15 |
- 0,0667 |
0,9469 40 |
0,5610 24 |
0,5765 12 |
1,0559 8 |
0,8026 67 |
|
|
Преобладающий эмоциональный фон |
2,3400 00 |
2,5660 38 |
- 2,3246 |
0,0214 28 |
0,6066 97 |
0,5003 63 |
1,4701 9 |
0,1271 63 |
|
|
Восприятие |
1,8100 |
1,6603 |
1,5738 |
0,1176 |
0,5978 |
0,4781 |
1,5638 |
0,0772 |
|
|
00 |
77 |
23 |
92 |
13 |
1 |
98 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Общая характеристика основных видов игровых технологий, а также их классификация. Методика использования игровых технологий при обучении русскому языку. Экспериментальное изучение развития творческого мышления путем использования игровых технологий.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 23.07.2015Физические упражнения как основное средство физического воспитания детей дошкольного возраста. Игровые обучающие ситуации в непрерывной образовательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении. Изучение уровня развития движений у детей.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 24.02.2014Проект педагогической технологии формирования взаимоотношений со сверстниками у старших дошкольников. Понятие коммуникативного поведения и социального развития подростков. Использование игровых технологий как средства формирования компетентности учеников.
дипломная работа [509,7 K], добавлен 10.07.2015Понятие лексико-грамматической стороны речи и особенности ее развития в дошкольном возрасте. Формы применения игровых упражнений с использованием информационно-коммуникационных технологий для развития лексико-грамматической стороны речи дошкольников.
курсовая работа [3,4 M], добавлен 04.11.2021Понятие "патриотизм" в педагогической науке и задачи его воспитания в младшем дошкольном возрасте. Формы и методы взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении по патриотическому воспитанию.
дипломная работа [242,1 K], добавлен 23.12.2017Медико-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с церебральным параличом. Особенности их физического развития. Выявление двигательных нарушений у детей с различными формами ДЦП, эффективность использования игровых приемов для их коррекции.
дипломная работа [670,3 K], добавлен 21.11.2010Понятие и значение игры, ее принципы и значение в педагогическом процессе, классификация и типы. Психолого-педагогический портрет младшего школьника. Приемы организации игровых технологий в воспитательной работе с детьми младшего школьного возраста.
курсовая работа [33,3 K], добавлен 13.10.2014Анализ подходов к проблеме устранения фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста путем использования игр и игровых приемов. Организация и методика обследования состояния речи детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [197,7 K], добавлен 23.08.2010Коммуникативные методики преподавания языка. Анализ игровых заданий, используемых на уроках немецкого языка, теоретическое обоснование и практическая разработка игровых упражнений. Сущность игровых технологий, их роль в учебно-воспитательном процессе.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 21.01.2017Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.
курсовая работа [64,9 K], добавлен 28.03.2017
