Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Формирование графических навыков в рисовании у детей младшего дошкольного возраста

Формирование графических навыков в рисовании у детей младшего дошкольного возраста

Искусствоведческая и педагогическая литература о формировании графических навыков и умений у дошкольников. Психолого-физиологический аспект формирования двигательных навыков и умений. Динамика формирования графических навыков в рисовании у детей.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.12.2017
Размер файла 551,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

2. При рисовании различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется впереди линии.

3. При рисовании широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к бумаге.

4. Чтобы нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги кончиком кисти.

5. При закрашивании рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева.

6. Каждую линию при закрашивании и при рисовании нужно проводить только один раз.

7. Вести линии нужно сразу, не останавливаясь.

Список детей

Таблица №2

контрольная группа детей

экспериментальная группа детей

имя ребенка

возраст

имя ребенка

возраст

Настя К.

3 года

Егор Т.

2 года 11 месяцев

Агния К.

3 года

Илья Н.

2 года 11 месяца

Маргарита Ч.

3 года 2 месяца

Милена Л.

3 года

Павел М.

3 года 2 месяца

Вика С.

3 года 1 месяца

Вова П.

3 года 2 месяца

Денис Г.

3 года 3 месяца

Вова Е.

3 года 3 месяца

Кирилл Б.

3 года 4 месяца

Максим В.

3 года 3 месяца

Максим М.

3 года 4 месяца

Заур Е.

3 года 4 месяца

Марьяна Д.

3 года 4 месяца

Анкета для родителей по выявлению у детей интереса к изобразительной деятельности

Уважаемые родители!

Изобразительное искусство является важным источником развития эмоций, социального опыта и творчества детей. Для выявления у воспитанников интереса к изобразительной деятельности и эффективной организации работы с ними по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении предлагаем вам ответить на вопросы данной анкеты.

1. Задумывались ли вы о том, как влияет изобразительная деятельность на развитие личности ребенка?

2. Считаете ли вы необходимым осуществлять руководство детской изобразительной деятельностью?

3. Как вы считаете, есть ли у вашего ребенка способности к изобразительному творчеству?

4. Рисует ли Ваш ребенок дома? По своей инициативе или нет?

5. Какими изобразительными материалами любит рисовать ребенок (карандашами, красками, углем, сангиной, пастелью, цветными восковыми мелками, фломастерами или др.)?

6. Ребенок пользуется любыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает, или по вашему разрешению?

7. Имеется ли у ребенка специальное место для занятий изобразительной деятельностью и хранения соответствующих материалов?

8. Какие темы наиболее часто ребенок отражает в рисунках?

9. Обращается ли к вам ребенок за помощью в процессе рисования (необходим совет по теме, выбору материалов, расположению рисунка на листе и т.д.)?

10. Рассказывает ли ребенок о своем рисунке, ждет ли похвалы?

11. Как используются детские работы дома (собираются в специальную папку, устраиваются мини-выставки, периодически рассматриваются совместно с ребенком, др.)?

12. Использует ли ребенок свои рисунки в играх?

13. Следите ли Вы за позой ребенка во время рисования (как сидит, держит инструмент)?

14. Как вы оцениваете результаты изобразительного творчества вашего ребенка?

Благодарим за сотрудничество!

Конспекты экспериментальных занятий.

Ко нстатирующий этап.

Занятие «Незнайка и карандаши»

Цель занятия: выявление уровня сформированности графических навыков и умений в рисовании у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи занятия: выявить у детей интерес к рисованию карандашами, выяснить, что знают о том, как правильно пользоваться ими, какие цвета знают, проверить наличие у детей навыков и умений в проведении прямых неотрывных линий, изображении округлых форм, в замыкании линии в кольцо и раскрашивании, с передачей характерного цвета предмета.

Материалы и оборудование : белые листы бумаги, цветные карандаши, кукла Незнайка, коробка с карандашами.

Методы и при?мы: словесные, игровые приемы (появление игрового персонажа, разыгрывание игровой ситуации, обыгрывание рисунков в конце занятия).

Ход занятия.

В группе появляется кукла Незнайка с коробкой карандашей. Воспитатель обращает внимание детей на куклу, уточняет, знают ли дети кто это. «Это Незнайка, человек, который ничего не знает». Здороваются, Незнайка просит объяснить, для чего нужна коробочка с цветными палочками, и как с ними играть. Он пытался построить из них домик, но тот развалился. Что же с этими палочками делать? Воспитатель берет коробку с карандашами, открывает и обращается к детям с вопросами. С помощью вопросов выясняет, что дети знают о карандашах, предлагает каждому взять карандаш, рассказать о нем и показать, как правильно его надо держать. Затем складывают карандаши в коробку Незнайке и предлагают научить его рисовать солнышко. Воспитатель уточняет, какое солнышко, какие лучи, как светят в разные стороны. Садятся на рабочие места и приступают к заданию. В конце занятия дарят Незнайке свои рисунки, он приглашает их поиграть в игру «Солнышко и дождик».

Формирующий эт ап.

1 занятие «Тельняшка для кота Матроскина»

Цель занятия: воспитывать доброе отношение к игровому персонажу, вызвать желание помочь ему.

Задачи занятия: познакомить с контуром предмета, закрепить навык правильно держать карандаш, обратить внимание на положение руки с карандашом при рисовании горизонтальных линий, проводить прямые горизонтальные линии слева направо в пределах контура, регулировать силу нажима, вырабатывать навык прекращения движения в нужной точке.

Материалы и оборудование : конверт с листами белой бумаги, на которых изображены силуэты тельняшек, цветные карандаши, фотография кота Матроскина, тельняшка.

Методы и при?мы: предварительная работа - выполнение игровых упражнений: «Ровные дорожки», «Лестница для пожарных»; наглядные (использование натуры, показ способов изображения, рассматривание фото); словесные (использование художественного слова, пояснения); игровая ситуация.

Ход занятия.

Воспитатель приносит в группу письмо от кота Матроскина, читает. Кот Матроскин постирал свою одежду очень хорошо и на всех его тельняшках пропали синие полоски, кот не может надеть такую некрасивую одежду и поехать в гости к Незнайке. Воспитатель показывает силуэты белых тельняшек, уточняет, что такое тельняшка (полосатая рубашка), показывает фото кота в тельняшке, тельняшку, читает стихотворение:

Полосатые рубашки, сине-белые тельняшки, Надевают водолазы, моряки и рыбаки.

Их тельняшка согревает, плотно тело облегает, Настоящие тельняшки не бывают велики.

Педагог объясняет, почему кот Матроскин любит носить тельняшки и предлагает ему помочь, нарисовать синие полоски на тельняшках. Обводя рукой по тельняшке, поясняет, что это ее контур. Просит детей обвести пальчиком контур тельняшки на их рисунках. Объясняет, что рисовать синие полоски надо не выходя за контур, начинать рисовать полоски сверху слева на право. Постепенно спускаясь вниз, как по лесенке. Обращает внимание детей на положение руки с карандашом при рисовании горизонтальных линий. Показывает способ выполнения, затем просит детей взять правильно синий карандаш и приступить к работе. По ходу занятия педагог помогает детям с трудностями в проведении прямых горизонтальных линий, методом пассивных движений. При выполнении задания читает стихотворение:

Белая полоска, синяя полоска - надо чтоб тельняшка выглядела броско!

Хочешь отличиться храбростью матросской, надевай тельняшку в синюю полоску!

В конце занятия воспитатель хвалит детей, просит сложить тельняшки в конверт, чтобы отправить письмо коту Матроскину.

2 занятие «Корзинка для овощей»

Цель занятия: продолжать воспитывать отзывчивость, потребность приходить на помощь тем, кто в ней нуждается.

Задачи занятия: уточнить названия овощей, их форму, цвет, закрепить навык положения руки с карандашом при проведении прямых горизонтальных и вертикальных линий в пределах контура, регулировать силу нажима.

Материалы и оборудование : листы бумаги с силуэтами корзинок, цветные карандаши, кукла Незнайка, муляжи овощей, сломанная корзинка, плетеная корзина.

Методы и при?мы: наглядные (натура, рассматривание, показ); словесные (беседа, рассказ); практические (упражнение); игровые (введение игрового персонажа, игровая ситуация, обыгрывание рисунков).

Ход занятия.

Воспитатель обращает внимание детей на овощи, лежащие на полу, проводит беседу о сборе урожая, уточняет названия овощей, их форму, цвет, и находит рядом с овощами Незнайку с дырявой корзинкой. Незнайка плачет, не может собрать овощи. Воспитатель предлагает помочь ему и сплести новые корзины для овощей. Рассказывает, что корзины плетут из тонких, но прочных прутьев. Обращает внимание на плетеную корзину, рассматривает ее с детьми, предлагает подержать в руках, выполнить в воздухе упражнение «Плетем корзину», показывая движения правой, а затем левой рукой. Приглашает на рабочие места. Показывает листы с силуэтами корзин, напоминает, что такое контур, просит обвести пальцем. Спрашивает, как сплести корзину, чтобы овощи не рассыпались, приглашает одного ребенка для проведения прямых горизонтальных линий. Затем показывает, как правильно провести вертикальные линии, напоминая о своевременном прекращении движения у линии контура. Приступая к выполнению задания, обращает внимание на исходное положение карандаша в руке. Дети самостоятельно выбирают цвет для своей корзинки.

В заключительной части занятия педагог предлагает собрать в свои корзинки овощи для Незнайки. Отнести ему корзинки и рассказать, какие овощи они собрали.

3 занятие «Дождливая погода»

Цель занятия: передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть образ, явление.

Задачи занятия: Правильно удерживать карандаш, рисовать разнообразными линиями, регулировать силу нажима, размах движения, отрабатывать навык закрашивания «туда-обратно».

Материалы и оборудование : белые листы бумаги, цветные карандаши, зонтик, иллюстрации с изображением дождя.

Методы и при?мы: наглядные (рассматривание, показ); словесные (беседа, художественное слово); практические (упражнение); игровые (введение игрового персонажа, игровая ситуация, обыгрывание рисунков).

Ход занятия.

Воспитатель вносит в группу зонтик и рассказывает, что зонтик заболел, у него поднялась высокая температура, потому что он давно не гулял на улице. Люди пользуются зонтом, когда идет дождь или светит яркое солнце, а дождей давно не было и солнце осенью не такое яркое, как летом. Как же помочь зонтику? Выслушав ответы детей, предлагает нарисовать дождливую погоду. Вспоминает с детьми, как наблюдали дождь, который принесли дождевые тучи, как падали капли, образуя водяные нити, как появлялись лужи, читает стихотворение и показывает движения, дети повторяют:

Дождик, дождик, (плавные движения рук сверху вниз) Кап, кап, кап, (прерывистые движения рук сверху вниз)

Замочил дорожки. (движения рук внизу из стороны в сторону) Все равно гулять пойдем, наденем сапожки. (ходьба на месте)

Педагог показывает иллюстрации с изображением дождя, после рассматривания приглашает детей нарисовать дождь. Выясняет, какого цвета они будут использовать карандаши, просит показать верх и низ листа бумаги. Затем показывает способ изображения туч, вращательными движениями, показывает несколько приемов рисования дождя (короткие, длинные линии), рисование луж - прямыми горизонтальными линиями. Напоминает, как правильно держать карандаш. Следит за сохранением правильной позы в процессе рисования, за правильностью выполнения приемов рисования.

В конце занятия рисунки раскладывают вокруг зонта. Воспитатель раскрывает зонт и от его имени благодарит детей, предлагает выбрать рисунки, где изображен сильный дождь, а где тихий. Затем проводится подвижная игра с зонтиком «Сильный дождь - тихий дождь».

4 занятие «Гусеница»

Цель занятия : познакомить с насекомым, его образом жизни, передавать в рисунке его строение.

Задачи занятия: сохранять правильную позу в процессе рисования, правильно удерживать карандаш, выполнять плавные, неотрывные движения, замыкать линии в округлые формы, отрабатывать кругообразное движение руки, передавать характерный цвет предмета, закрашивать в пределах контура в направлении «сверху - вниз».

Материалы и оборудование : листы белой бумаги, цветные карандаши, кукла Незнайка, игрушка гусеница, иллюстрация гусеницы и бабочки, осенние листья.

Методы и при?мы: игровая ситуация, игровое упражнение, художественное слово, рассказ, пояснение, рассматривание иллюстраций с изображением гусеницы и бабочки, показ способа изображения, индивидуальная помощь

Ход занятия.

Незнайка приносит игрушку гусеницу и загадывает загадку: «Что за чудо червячок, весь зелененький бочок, по листочкам он ползет и тихонько их грызет». Дети узнают гусеницу, рассматривают какая она, что у нее есть. Воспитатель рассказывает о том, что гусеница летом станет красивой бабочкой (показывает иллюстрации), а сейчас все насекомые готовятся к зиме, заползают под листочки, кору деревьев и засыпают до весны. Предлагает нарисовать подружек для гусеницы, чтобы весной появилось много красивых бабочек. Уточняет представление детей о внешнем виде гусеницы, показывает образец, обращает внимание, что тело насекомого состоит из кругов расположенных рядом друг с другом, что начинать рисовать надо с края листа, с головы гусеницы, постепенно пририсовывая туловище. Воспитатель просит пальчиком показать на листе бумаги, как дети будут выполнять изображение, как будут закрашивать, сверху вниз не выходя за контур. Затем выбрать карандаш нужного цвета, правильно взяв его приступить к заданию. По ходу занятия педагог наблюдает за детьми и помогает тем, у кого возникают трудности в выполнении. По окончании работы предлагает детям физкультминутку:

Рано гусеница встала (встать на ножки), Потянулась, позевала (потянуться, позевать). Раз, два, три, четыре, пять (похлопать) - Вышла в сад она гулять (пошагать).

На травинку заползала (наклоны в сторону),

И, конечно же, устала (вздохнуть).

Раз, два, три, четыре, пять (захлопать) - Захотелось ей поспать (руки под щечку). Улеглась под одеяло (присесть, руки под щекой), Снов увидела немало.

А когда пора настала (встать),

Бабочкой красивой стала (покружиться, помахать руками)!

После этого, дети выкладывают свои рисунки вокруг рисунка педагога, показывают, сколько у гусеницы подружек. Незнайка предлагает уложить гусениц спать под осенними листочками до весны.

Ко нтрольный этап

Занятие «Цветы для Кнопочки»

Це ль занятия: выявление уровня сформированности графических навыков и умений в рисовании у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи занятия: выявить у детей интерес к рисованию карандашами,

проверить сформированность навыков и умений в проведении прямых неотрывных линий, изображении округлых форм, в замыкании линии в кольцо и раскрашивании, с передачей характерного цвета предмета, умение правильно держать карандаш. Материалы и оборудование : белые листы бумаги, цветные карандаши, кукла Незнайка.

Методы и пр и?мы: наглядные, словесные, игровые приемы (разыгрывание игровой ситуации, появление игрового персонажа, обыгрывание рисунков в конце занятия).

Ход занятия.

В группе появляется грустный Незнайка и сообщает детям, что Кнопочка пригласила его на день рождения, что она очень любит цветы. Он хотел ей подарить букет цветов, но на улице холодно и все цветы завяли. Воспитатель предлагает нарисовать цветы для Кнопочки, напоминает какие цветы росли на клумбе, показывает искусственный подсолнух, уточняет строение цветка. Дети приступают к выполнению задания. В конце занятия выкладывают рисунки в большой букет.

Протоколы

1. Протокол занятия «Незнайка и карандаши»

Таблица № 4. Экспериментальная группа (констатирующий эксперимент)

№ п/ п

критерий

оценка детской деятельности в баллах

Его р Т.

Иль я Н.

Миле на Л.

Вик а С.

Дени с Г.

Кири лл Б.

Макси м М.

Марья на Д.

1.

Владение карандашом

1

1

2

2

1

1

1

1

2.

Характер линий

1

1

1

1

1

1

1

1

3.

Характер движений

1

1

2

2

1

1

1

1

4.

Раскрашива ние (размах)

1

1

1

2

1

1

1

2

5.

Нажим (регуляция силы нажима)

1

2

2

2

1

2

1

2

6.

Передача формы

2

1

2

2

2

1

1

2

7.

Передача цвета

2

2

2

2

2

2

1

2

8.

Интерес к рисованию

1

1

2

2

2

1

1

2

9.

Итого:

10

10

14

15

11

10

8

13

Таблица № 5. Контрольная группа (констатирующий эксперимент)

№ п/ п

критерий

оценка детской деятельности в баллах

Наст я К.

Агни я К.

Маргари та Ч.

Паве л М.

Макси м В.

Вов а Е.

Вов а П.

Зау р Е.

1.

Владение карандашом

1

2

1

1

1

1

1

2

2.

Характер линий

1

1

1

1

1

1

1

1

3.

Характер движений

1

1

1

1

1

1

1

1

4.

Раскрашиван ие (размах)

1

1

1

1

2

1

2

2

5.

Нажим (регуляция силы нажима)

2

2

2

1

2

1

1

2

6.

Передача формы

1

1

2

1

2

2

1

2

7.

Передача цвета

2

1

2

2

2

2

2

2

8.

Интерес к рисованию

1

2

2

1

2

2

2

2

9.

Итого:

10

11

12

9

13

11

11

14

2. Протокол занятия «Цветы для Кнопочки»

Таблица № 10. Экспериментальная группа (контрольный эксперимент)

№ п/ п

критерий

оценка детской деятельности в баллах

Его р Т.

Иль я Н.

Миле на Л.

Вик а С.

Дени с Г.

Кири лл Б.

Макси м М.

Марья на Д.

1.

Владение карандашом

2

2

3

3

2

2

2

2

2.

Характер линий

2

2

2

2

2

2

1

2

3.

Характер движений

2

2

2

2

2

2

2

2

4.

Раскрашива ние (размах)

2

2

2

3

2

2

2

2

5.

Нажим (регуляция силы нажима)

2

2

2

2

2

2

2

2

6.

Передача формы

2

2

2

2

2

2

2

2

7.

Передача цвета

3

3

3

3

3

2

2

3

8.

Интерес к рисованию

2

2

3

3

3

2

2

3

9.

Итого:

17

17

19

20

18

16

15

18

Таблица № 11. Контрольная группа (контрольный эксперимент)

№ п/ п

критерий

оценка детской деятельности в баллах

Наст я К.

Агни я К.

Маргари та Ч.

Паве л М.

Макси м В.

Вов а Е.

Вов а П.

Зау р Е.

1.

Владение карандашом

1

2

2

2

1

1

2

3

2.

Характер линий

1

2

1

2

1

1

1

1

3.

Характер движений

2

2

2

2

2

1

2

2

4.

Раскрашиван ие (размах)

1

2

1

2

2

1

2

2

5.

Нажим (регуляция силы нажима)

2

2

2

2

2

2

1

2

6.

Передача формы

2

2

2

2

2

2

2

2

7.

Передача цвета

2

2

2

2

2

2

2

2

8.

Интерес к рисованию

1

2

2

2

2

2

2

2

9.

Итого:

12

16

14

16

14

12

14

16

Таблица № 12. Сравнительные результаты показателей развития графических навыков и умений в баллах

№ п/ п

критерий

экспериментальная группа

контрольная группа

констатирую щий этап

контрольн ый этап

констатирую щий этап

контрольн ый этап

1.

Владение карандашом

10

18

10

14

2.

Характер линий

8

15

8

10

3.

Характер движений

10

16

8

15

4.

Раскрашива ние (размах)

10

17

11

13

5.

Нажим (регуляция силы нажима)

13

16

13

15

6.

Передача формы

13

16

12

16

7.

Передача цвета

15

22

15

16

8.

Интерес к рисованию

12

20

14

15

9.

Итого:

90

140

91

114

Рисунки детей экспериментальной группы, выполненные на констатирующем этапе эксперимента

Рис.2. Вика С., средний уровень.

Рис.3. Илья Н., низкий уровень.

Рисунки детей контрольной группы, выполненные на констатирующем этапе эксперимента

Рис.4. Маргарита Ч., средний уровень.

Рис.5. Паша М., низкий уровень.

Рисунки детей экспериментальной группы, выполненные на формирующем этапе эксперимента 1 занятие «Тельняшка для кота Матроскина»

Рис.6. Вика С., средний уровень.

Рис.7. Максим М., низкий уровень.

2 занятие «Корзинка для овощей»

Рис.8. Вика С., высокий уровень.

Рис.9. Марьяна Д., средний уровень.

Рис.10. Егор Т., низкий уровень.

3 занятие «Дождливая погода»

Рис.11. Вика С., высокий уровень.

Рис.12. Милена Л., высокий уровень.

Рис.13. Максим М., средний уровень.

4 занятие «Гусеница»

Рис.14. Илья Н., средний уровень.

Рис.15. Егор Т., средний уровень.

Рис.16. Милена Л., средний уровень.

Рисунки детей экспериментальной группы, выполненные на контрольном этапе эксперимента

Рис.17. Вика С., высокий уровень.

Рис.18. Илья Н., средний уровень.

Рисунки детей контрольной группы, выполненные на контрольном этапе эксперимента

Рис.19. Маргарита Ч., средний уровень.

Рис.20. Паша М., средний уровень.

Диаграммы

1. Уровень сформированности графических навыков и умений экспериментальной и контрольной групп

Диаграмма № 1 .Констатирующий этап эксперимента

70

60

50

40

30

20

10

0

экспериментальная контрольная

Диаграмма № 2. Контрольный этап эксперимента

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

Экспериментальная контрольная

2. Сравнительные результаты сформированности графических навыков и умений на констатирующем и контрольном этапе

Диаграмма № 3. Экспериментальная группа

80

70

60

50

40

30

20

10

0

констатирующий этап контрольный этап

Диаграмма № 4Контрольная группа

100

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

констатирующий этап контрольный этап

Диаграмма № 5. 1. Показатели критериев развития графических навыков и умений (в баллах)

0 5 10 15 20

Диаграмма № 6. Контрольный этап эксперимента

0 5 10 15 20 25

Ко нст ат иру ющий э та п. Диагностическое занятие «Незнайка и карандаши»

Формирующий эт ап

I серия заданий «Послушный карандаш»

Игровое упражнение «Ровные дорожки»

Игровое упражнение «Широкая дорога»

Игровое упражнение «Лестница для пожарных»

1 занятие «Тельняшка для кота Матроскина»

II серия заданий «Веселый карандаш»

Игровое упражнение «Рельсы для паровозика»

Игровое упражнение «Полей Цветок»

IV серия заданий «Волшебный карандаш»

Игровое упражнение «Спрячем мышку в норке»

Игровое упражнение «Пришей пуговицы»

3 занятие «Гусеница»

Ко нтрольный этап

Итоговое диагностическое занятие «Цветы для Кнопочки»

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены