Изучение двигательной активности детей раннего возраста с синдромом Дауна и использование специальных подходов в ее коррекции
Основы двигательного развития у детей раннего дошкольного возраста в норме. Основные принципы и задачи работы по формированию двигательной активности у детей с синдромом Дауна. Водные оздоровительные занятия. Проведение контрольного эксперимента.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.10.2017 |
| Размер файла | 1,0 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
После упражнений, которые ребенок выполняет у бортика, задания следует перенести на все водное пространство чаши детского бассейна. Для этого следует использовать следующий инвентарь:
Гантели
Ребенку дается две гантели, и он зажимает их подмышками. Взрослый встает перед ребенком и придерживает гантели. Впоследствии взрослый становиться позади ребенка. Далее идет команда, которую ребенок уже освоил, работая ногами у бортика. Если ребенок не выполняет задание, то тренер берет ноги ребенка и еще раз показывает, что он
должен делать. После этого предоставляет ему сделать это самому. Что бы мотивировать ребенка можно так же использовать интересную игрушку, положенную на некотором расстоянии от ребенка.
На начальном этапе взрослый сам ведет ребенка к игрушке , даже если ребенок перестает работать ногами. Впоследствии следует останавливаться тогда, когда ребенок останавливается. Тем самым мотивируя ребенка к работе ногами для того, что бы достать игрушку.
Так же упражнения с гантелями могут служить упражнениями на равновесие в том случае если, например, ребенок не достает до пола. В таком случае, при остановке движения, он вынужден балансировать на гантелях, удерживая вертикальное положение тела. Когда ребенок освоил упражнения с поддержкой взрослого и научился балансировать, можно усложнить задачу. Теперь взрослый не держит, а только страхует ребенка, позволяя ему плыть самому.
Следующее упражнение относится к разряду еще более сложных , и выполнять его следует только в том случае если:
1. Ребенок окончательно освоился в воде
2. Хорошо держит голову
3. Комфортно чувствует себя фактически без поддержки взрослого
4. Умеет расслабляться в воде
5. В полной мере освоил ладонный захват
Взрослый дает ребенку гантельки в руки. Приподнимает за ноги и переводит в горизонтальное положение на животе. При этом голова ребенка находится над водой. Взрослый начинает медленно двигать ребенка. От себя- к себе.
Плавать с гантелями следует от бортика к бортику, охватывая все водное пространство. При развороте, следует побуждать ребенка отталкиваться от бортика. При этом стопы ребенка упираются в бортик, а колени согнуты.
Нудл
Техника плавания с нудлом очень похожа на технику плавания с гантелями. Нудл так же дается ребенку подмышки. Взрослый опоясывает им тело ребенка , а концы держит наверху. Таким образом руки ребенка остаются свободными и ребенок не
чувствует присутствия взрослого. Он его не касается.
В таком положении ребенку предлагается работать ножками, совершать толчки от бортика.
Так же несколько нудлов можно соединить в своеобразный плот. Ребенок кладется поверх плота таким образом, что его попа и ноги опущены в воду. Руки цепляются за один из нудлов. В идеале руки ребенка должны быть прямыми. Взрослый становится перед ребенком и чуть придерживает его руки. Произносит знакомую ребенку команду «Бей ножками». Если ребенок чувствует себя комфортно, то взрослый отпускает руки ребенка и отходит назад, побуждая ребенка плыть за ним. Можно на плот класть несколько детей.
Доска
Доски для таких упражнений лучше брать со специальными отверстиями для рук, что бы ребенку было за что ухватиться.
Внимание надо обратить на то, чтобы ребенок не сгибал руки и не наваливался на доску.
Доска сама по себе менее устойчива. И чаще всего ребенок чувствует себя на ней некомфортно. Период привыкания к ней проходит намного дольше, чем например, к гантелькам.
Когда он привыкнет можно приподнять его под живот и попросить бить ногами по воде. В последствие можно просто приподнимать его за плавки или купальник.
Игрушки, которые опускаются на дно бассейна
Ребенку предлагаются игрушки. В начале следует показать их ребенку и дать с ними поиграть. После этого взрослый сажает ребенка к себе на колени и опускает игрушку в воду. Ребенку предлагается достать игрушку. Сначала он делает это рукой. При этом игрушка не опускается на дно бассейна. Взрослый держит ее в пределах видимости и досягаемости ребенка. В процессе выполнения данного упражнения необходимо соблюдать последовательность действий: «Ребенок ловит игрушку - надевает ее себе на руку - снимает с руки - отдает взрослому». Когда данная последовательность будет отработана, можно немного усложнить задачу. Теперь ребенку предстоит достать игрушку ногой. Последовательность действий следующая: «Ребенок продевает ногу в колечко - сгибает ногу в колене - рукой снимает игрушку с ноги - отдает игрушку взрослому». Когда и этот этап будет освоен, игрушки опускаются на дно бассейна. Ребенку так же предлагается достать их. Упражнение проводится у бортика. Ребенок держится за него руками, а ногой пытается достать игрушку со дна бассейна. Последовательность действий та же, что и в предыдущем варианте упражнения. Важно следить, что бы ребенок только держался за бортик, но не висел на нем.
Впоследствии, когда данное упражнение будет окончательно освоено, можно бросать несколько игрушек и просить их разложить на бортике по цветам или форме.
Глава 4. Контрольный эксперимент
4.1 Организация контрольного эксперимента
Для подтверждения эффективности описанной выше программы для детей раннего возраста с синдромом Дауна был проведен контрольный эксперимент с целью изучения динамики изменений в развитии двигательной активности детей. При проведении контрольного эксперимента мы использовали ту же систему методик, что и в констатирующем эксперименте.
Целью проведения контрольного эксперимента являлось выявление различий в результатах двигательного развития, при проведении коррекционной работы по двум различным методикам.
Задачи:
- сравнить результаты экспериментов, проведенных до и после коррекционного воздействия
- сравнить результаты коррекционного воздействия экспериментальной группы и контрольной группы
-сделать выводы об эффективности методики
4.2 Анализ результатов контрольного эксперимента
Результаты обследования каждого ребенка по методикам, разработанным в ООО «Русский спорт» после проведения эксперимента приведены в таблице 11.
Таблица 11.
|
Ф.И.ребенка |
Методика №1 |
Методика №2 |
Методика № 3 |
Методика №4 |
Сумма баллов |
|
|
Тихон Л. |
9 |
7 |
14 |
10 |
40 |
|
|
Глория П. |
3 |
4 |
6 |
5 |
18 |
|
|
Вера Л. |
6 |
4 |
7 |
8 |
25 |
|
|
Лера С. |
11 |
8 |
12 |
13 |
43 |
|
|
Иван А. |
7 |
4 |
8 |
6 |
25 |
|
|
Савва Г. |
11 |
8 |
11 |
9 |
39 |
|
|
Владимир М. |
6 |
6 |
7 |
6 |
25 |
|
|
Данила Д. |
7 |
8 |
11 |
13 |
39 |
|
|
Анна Щ. |
8 |
8 |
7 |
9 |
32 |
|
|
Софья К. |
3 |
5 |
7 |
8 |
23 |
Сравнительные результаты уровней развития двигательной активности детей до и после формирующего эксперимента наглядно показаны на рис.9, 10, 11, 12
Рис. 9
Вывод: В развитии крупной моторики прослеживалась положительная динамика, которая проявилась у ЭГ на 10%, хотя до проведения эксперимента составлял 0%. Средний уровень увеличился на 10%, а низкий снизился на 20%, что в условиях эксперимента является положительным результатом.
Рис. 10
Вывод: В развитии мышечного тонуса так же прослеживалась положительная динамика, хотя высокого уровня не достигла ни одна из групп детей. Средний уровень у обоих групп увеличился на 10%, а низкий уменьшился на 10%.
Рис. 11
Вывод: В развитии равновесия высокий уровень у ЭГ составил 60%, что на 40% выше, чем до проведения эксперимента. Средний уровень у ЭГ увеличился на 10%, а низкий не был выявлен ни у одного из детей.
В КГ высокий уровень остался без изменений, средний повысился на 50%, а низкий не был выявлен ни у одного из детей.
Рис. 12
Вывод: В развитии мелкой моторики у ЭГ высокий уровень составил 40%, что на 30% выше, чем до обучении, низкий не был выявлен ни у одного ребенка.
Рис. 13. Сравнительные результаты средних баллов экспериментальной и контрольной группы до и после формирующего эксперимента.
Прежде всего следует сказать, что, следуя нашей методике, мы добились значительного улучшения всех составляющих двигательной активности, что наглядно отражено на диаграмме.
Вывод: С введением в действие предложенной программы возросла не только эффективность занятий с детьми раннего возраста , но и значительно улучшился общий результат работы. Это подтверждается проведенным анализом состояния уровня развития двигательной активности.
Следовательно, можно утверждать, что разработанная нами коррекционная программа является целесообразной, достаточно эффективной и достаточно оправданной.
Заключение
Водные оздоровительные занятия оказывают важное влияние на развитие двигательной активности детей.
Плавание является одним из эффективных средств укрепления здоровья, гармонического развития и физического совершенствования человека. Особенно чувствительны к воздействию окружающей среды дети, в силу специфических особенностей растущего организма. Пребывание в воде оказывает положительное воздействие на ребенка. Проведение занятий в воде повышает обмен веществ, способствует выработке адекватной реакции организма на повышенную теплоотдачу. Систематические занятия плаванием способствуют росту защитных сил организма ребенка.
Нами практически доказано, что обучение и воспитание детей по специальным коррекционным программам в условиях оздоровительного центра позволяет значительно повысить уровень развития двигательной активности детей раннего возраста с синдромом Дауна.
Целью исследования была разработка и реализация программы.
Данное исследование выявило ряд особенностей, характеризующих состояние двигательной активности у детей с синдромом Дауна, которые необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.
Экспериментальная часть позволила сделать следующие выводы:
1) Дети уже в раннем возрасте нуждаются в целенаправленном предупредительном воздействии. А значит, необходимо разработать методические приемы, позволяющие формировать двигательную активность
2) Для успешной коррекционной работы необходимо формировать и развивать: мелкую и крупную моторику, координацию движений, равновесие.
3) В ходе работы необходимо опираться на дифференцированный и индивидуальный подход.
В магистерской диссертиации рассматривались различные задания, необходимые для гармоничного развития и формирования двигательной активности детей раннего возраста с синдромом Дауна.
Использование водной среды так же оказало положительное влияние на формирование двигательной активности детей с синдромом Дауна. Ребенок расслаблялся, получал положительные эмоции и, как следствие коррекционный процесс осуществлялся быстрее и лучше. У детей не только улучшилась координация, крупная и мелкая моторика, чувство равновесия, но и укрепился тонус мышц, что позволило им научиться быстрее ходить на суше. Дети стали более внимательными, научились слушать команды тренера.
Красочный инвентарь помог заинтересовать детей и привлечь их внимание к выполняемому упражнению. А большое разнообразие заданий, с различными уровнями нагрузки, позволяли детям не уставать, так как нагрузка должна увеличиваться постепенно, без переутруждения мышц. Так, к концу эксперимента дети не только знали и с удовольствием выполняли упражнения, но и начали повторять некоторые команды тренера по подражанию, что так же можно считать большим успехом.
Характеризуя результаты, мы можем отметить, что у детей по-прежнему сохранились трудности в выполнении упражнений, связанных с координацией, как и до обучения. Однако динамика была положительной. Аналогичные результаты мы видим и в контрольной группе.
Значительные результаты были достигнуты при выполнении упражнения, связанных с работой ног у поручня, с гантельками, нудлом, на доске. Хотя упражнения были выполнены с помощью родителей, ребенок самостоятельно бил ногами по воде и у 60% детей ноги работали по очереди.
После обучения мы заметили улучшения и в развитии мелкой моторики. 80% детей делали упражнения практически без помощи родителей, однако движения были все еще замедленными.
В развитии крупной моторики и равновесия так же прослеживается положительная динамика. 30% детей стали достаточно свободно перемещаться по
чаше бассейна, используя гантельки, нудл, доску в качестве опоры. Однако большая часть экспериментальной и контрольной группы все так же не испытывала сложность в выполнении данного задания, а 40% детей не справились с ним вообще.
Так же улучшилось взаимодействие детей с родителями. Многие дети научились самостоятельно держаться на воде.
Можно сказать, что данная программа может успешно использоваться при формировании двигательной активности у детей с синдромом Дауна раннего возраста, а так же при обучении их плаванию.
Список литературы
1. Афанасьев В.З. Игры в обучении плавающего. Лекции для студентов институтов физической культуры. - М.: 1983
2. Булах Н.Ж. «Научите меня плавать».- Минск, «Полымя», 1983
3. Васильев В.С. Обучение детей плаванию - М.: ФиС, 1989
4. Велитченко В.К. Как научить плавать.- М.: Терра-Спорт, 2000.
5. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей. - М.: ФиС, 1986
6. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Младший возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений - М.: Гуманит.изд. центр Владос,2001.
7. Дефектология: Словарь - справочник/ под ред. Б.П. Пузанова. М.: Просвещение, 1996.
8. Иванова П.О. «Занятия в бассейне с младенцами». Статья
9. Игра дошкольника/под ред. С.Л. Новоселовой - М.:1989
10. Канидова В.И. Развивающее обучение на занятиях по плаванию в детском саду. - М.:МИОО,1999
11. Канидова В.И. Занятия по плаванию с детьми младшего дошкольного возраста в условиях дошкольных учреждений. Из опыта работы М.: АКА ПРИНТ, 2012
12. Карпенко Е.Н., Коротнова Т.П.,Кошкодан Е.Н. Плавание: игровой метод обучения. - М.Олимпия-press, 2006
13. Катаева А.А., Стебелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М.: БУКМАСТЕР,1993.
14. Кенеман А.В.,Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1985
15. Короткова Е.А., д.п.н., профессор. Профилактика нарушений опорно - двигательного аппарата детей в образовательном процессе по
физической культуре. Журнал «Теория и практика физической культуры», № 4, 2005, стр 22-24
16. Лаутеслагер Петер Е.М. Двигательное развитие детей раннего возраста с синдромом Дауна. Проблемы и решения/ пер.с.анг. О.Н.Ертановой при участии Е.В, Клочковой. - М.: «Монолит», 2003.
17. Литвинова М.Ф. - Физкультурные занятия с детьми раннего возраста: третий год жизни., - М.:Айрис пресс, 2005
18. Медецинские и медико-педагогические аспекты реабилитационной работы при моторных нарушениях. Сб. статей.- Спб,2001
19. Мосунов Д.Ф., Сазыкин В.Г. Преодаление критических ситуаций при обучению плаванию ребенка-инвалида: Учебно-методическое посрбие.-М.: Срветский спорт, 2002
20. Осколкина Т.И. «Обучение плаванию детей в детском саду». - М.: Просвещение, 1985
21. Осколкова Е.А., Левченкова Т.В. Обучение плаванию детей в возрасте от 3 до 6 лет. Методичекое пособие. ННОУ «Учебно-оздоровительный центр «ФИТБОЛ», 2008
22. Осколкова Е.А., Левченкова Т.В. Обучение плаванию детей раннего возраста (от 0 до 3 лет). Методичекое пособие. ННОУ «Учебно- оздоровительный центр «ФИТБОЛ», 2008
23. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3- 5 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Гуманит изд.центр ВЛАДОС,2001
24. Плавание. Учебная программа для детей от 2 до 7 лет. Московский комитет образования. Центр организационно - методтческого обеспечения физического воспитания. 1999г. Составлена в соответсвии с требованиями программы «Столичное образование».
25. Плавание. Учебник для вузов./ Под. Общ. Ред. Н.Ж. Булгаковой. - М.: Физкультура и спорт, 2001
26. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии: Методическое пособие/ под ред. Л.В.Щапковой.- Спб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2002.
27. Протченко Т.А., Семенов Ю.А. «Обучение плаванию дошкольников и младших школьников». Практическое пособие. Рекомендовано Центром организационно - методического обеспечения физического воспитания Московского департамента образования. -М.:Айрис пресс, 2003
28. Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. Пособие для педагогов дошкольных учреждений, преподавателей и студентов педвузов и колледжей - М.: Мозаика-Синтез, 2002
29. Сийпгур М. Программа и методические рекомендации по обучению дошкольников плаванию в условиях закрытых малоразмерных бассейнов при детских садах. Министерство просвещений Эстонской ССР, Таллин, 1982
30. Спиваковская А.С. Игра - это серьезно. - М.: «Педагогика », 1981
31. Т.Н. Павлова Обучение плаванию детей дошкольного возраста. Методическое пособие для обучающихся по специальности 032101.65
- Физическая культура и спорт - М.: «Физическая культура», 2010
32. Т.П. Медведева, И.А. Панфилова, Е.В. Поле. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна: групповые и индивидуальные занятия. Методические пособие/М.: благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2004
33. Уиндерс Патриция С. Формирование навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна. /М.: благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2003
34. Синдром Дауна. Факты / Сост. Е.В. Поле. М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2004
35. Формирование навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна. Руководство для родителей и специалистов. Патриция С. Уиндерс. Пер. с англ. Н.С. Грозной. - М.: Благотворительный фонд
«Даунсайд Ап» при участии ООО «Альварес Паблишинг», 2003, - 288 с., ил. - (Серия книг о синдроме Дауна).
36. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю. Физическое воспитание. Игры и задания с детьми раннего возраста 2005
37. Двигательное развитие ребенка с синдромом Дауна. Пособие для специалистов Составители: Е.В. Поле, П.Л. Жиянова, Т.Н. Нечаева (по материалам П. Лаутеслагера) - М.: Благотворительный фонд
«Даунсайд Ап», 2000. - 80 с.
38. Синдром Дауна. Медико-генетический и социально-психологический портрет. Под редакцией Ю.И. Барашнева - М. «Триада-Х», 2007. - с. 280
39. Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста Феникс 2006
40. Хрестоматия для родителей. Сборник статей, опубликованных в журнале «Сделай шаг» за 1997-2008 гг. Издание 2-е, переработанное и дополненное Составители: П.Л. Жиянова, Н.С. Грозная. - М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2008 - 208 с
41. Формирование основных двигательных навыков у детей с синдромом Дауна. Практическое руководство для родителей Е. В. Поле, П. Л. Жиянова, Т. Н. Нечаева.-М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2010.-68 с.
42. Ребенок с синдромом Дауна. Первые годы: новое руководство для родителей Под ред. Сьюзан Дж. Скаллерап / пер. с англ.О. К. Васильевой, М. Л. Шихиревой. - М. : Благотворительный фонд
«Даунсайд Ап», 2009. 412 с. : ил.
43. Зимина Л. Б. Солнечные дети с синдромом Дауна: Эксмо; Москва; 2010
44. Васютин А., Васютина Н.Воспитание детей в раннем возраст Год: 2009
45. Архипова Н. В. Обеспечение двигательной активности детей раннего возраста ИНТЕРНЕТ-ЖУРНАЛ "ТАЛАНТЛИВЫЙ ПЕДАГОГ" № 3 2012
46. Современные проблемы специальной педагогики и специальной психологии: Материалы научно-практических конференций студентов, аспирантов, соискателей и практических работников «Дни науки МПУ - 2010» - март - апрель 2010 года / сост. Е.В. Ушакова, Ю.А. Покровская . -- М.: ГОУ ВПО МГПУ, 2010. - 190 с
47. И. Н. Усов «Здоровый ребенок» : Беларусь 1994
48. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. - М., 2000.
49. Загуменнов, Ю.Л. «Инклюзивное образование: создание равных возможностей для всех учащихся» - Минская школа сегодня. - 2008. -
№ 6.
50. Лечебная физическая культура: Справочник / Под ред. Проф. В.А.Епифанова. М.: Медицина, 2004.
51. Литош Н.Л., Адаптивная физическая культура: Психолого- педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие. - М.: СпортАкадемПресс, 2002.
52. Матвеев Л.П., Теория и методика физической культуры: Учеб. Для институтов физической культуры. -- М.: Физкультура и спорт, 1991.
53. http://valeologija.ru/knigi/valeologiya-uchebnik-dlya-vuzov- vajner/vozrastnie-osobennosti-dvigatelnoj-aktivnosti
54. http://secretforlady.ru/deti/dvigatelnaya-aktivnost-v-rannem-vozraste/ 55. http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/110-foreignlang/3869-
2013-11-08-18-38-58.html
56. http://www.fizkultura-vsem.ru/
57. http://www.russwimming.ru/
58. http://аквапузики .рф/plavanie_kak_lechenie
59. http://www.scienceforum.ru/2013/229/4170
60. http://cyberleninka.ru/article/n/adaptivnaya-fizicheskaya-kultura-v-sisteme- kompleksnoy-reabilitatsii-i-sotsialnoy-integratsii-invalidov
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Феноменологическая характеристика социальной адаптации. Изучение особенностей интеллектуального недоразвития у дошкольников с синдромом Дауна. Разработка коррекционно-развивающей программы по формированию социальной адаптации детей с синдромом Дауна.
дипломная работа [213,1 K], добавлен 21.11.2010Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей дошкольного возраста, факторы и предпосылки его развития, направления регулирования, особенности двигательной активности. Разработка игр для коррекции поведения детей с синдромом дефицита внимания.
курсовая работа [42,9 K], добавлен 17.04.2015Понятие двигательной активности. Обследование дошкольников старшего возраста и определение среднего возрастно-полового значения показателей их физического развития и физической подготовленности. Пути повышения двигательной активности детей 6-7 лет.
курсовая работа [522,0 K], добавлен 03.07.2012Понятие "двигательная активность" детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития устойчивого равновесия у дошкольников. Способы повышения двигательной активности детей на физкультурных занятиях. Конспект занятия по физкультуре в старшей группе.
дипломная работа [6,1 M], добавлен 05.07.2013Значение двигательной активности и средства её повышения у детей старшего школьного возраста. Требования к организации двигательной активности детей. Использование подвижных игр с целью повышения двигательной активности детей шестого года жизни.
дипломная работа [231,5 K], добавлен 23.12.2017Разработка методики обучения детей младшего дошкольного возраста рисованию пластилином с целью развития у детей творчества, формирования фантазии, речевого аппарата и двигательной активности, интеллектуальных способностей и активизации мышления.
методичка [2,6 M], добавлен 23.10.2011Особенности двигательной активности детей старшего дошкольного возраста, значение подвижных игр в ее развитии. Оценка физической подготовленности дошкольников, влияние подвижных игр разной направленности на повышение показателей физического развития.
дипломная работа [163,8 K], добавлен 24.06.2011Сущность, значимость и характеристика двигательной активности для детей дошкольного возраста. Средства, методы и приемы руководства двигательной активностью дошкольников. Методика совершенствования работы по руководству двигательной активности детей.
курсовая работа [105,2 K], добавлен 11.07.2013Анализ двигательного режима и оценка уровня двигательной активности у детей с задержкой психического развития. Методические рекомендации и план работы в повседневной жизни по оптимизации двигательной активности детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [81,9 K], добавлен 28.07.2012Развитие отношений детей с синдромом Дауна в коллективе, возможные проблемы и пути их решения. Разработка педагогической стратегии. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Социальная адаптация детей. Проблемы онтогенеза детского общения.
курсовая работа [69,2 K], добавлен 29.10.2017
