Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Особенности использования информационно-коммуникационных технологий при обучении младших школьников предметной области "технология"

Особенности использования информационно-коммуникационных технологий при обучении младших школьников предметной области "технология"

Инновационный подход к преподаванию предмета "Технология" с применением информационно-коммуникационных технологий в современной начальной школе. Исследование возможностей использования ИКТ на уроках технологии с детьми младшего школьного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 24.09.2017
Размер файла 6,0 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В анкетах были даны полные и исчерпывающие ответы на вопрос «Что такое мультимедийные технологии?», что подтверждает факт знакомства учителей и использования средств новых технологий в своей профессиональной деятельности. Также учителя отметили, что имеют повышенный интерес к использованию средств ИКТ на занятиях и в частности интерактивной доски, но школа не имеет достаточного оснащения необходимой компьютерной техникой.

Анализ использования ИКТ на занятиях показал, что большинство педагогов демонстрируют с помощью проектора информационные ресурсы, также используют компьютер в качестве тренажера для отработки навыков, ведут электронный журнал (см. диаграмму 7). Учителя отметили, что хотели бы активно использовать интерактивную доску на занятиях, но данное оборудование в своем классе имеет только один учитель, причем педагог использует ее только на основе собственных представлений без опора на какую-либо существующую программу и методику.

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Диаграмма 7 - Варианты использования средств ИКТ

Внедрение средств ИКТ в образовательный процесс требует от педагога совершенствования своих профессиональных умений и навыков, освоение приемов работы с компьютерной техникой и программами разработки электронных ресурсов учебного назначения. Педагоги отметили, что необходимо использовать средства ИКТ на уроках в разумных пределах при постоянном контроле со стороны учителя. Только в данном случае они будут нести положительный эффект в учебный процесс.

2.2 Исследование возможностей использования ИКТ на уроках технологии во 2 классе

В связи с введением новых стандартов обучения, программы для младшего школьного возраста обновляются. В нашей стране на развитие педагогического процесса оказали влияние различные дидактические системы, среди них наиболее популярна система Занкова Л.В. В данной системе большое значение уделяется предмету «Технология», поскольку он оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, уроки строятся по тому же принципу, что и уроки других предметов. В системе Л.В. Занкова авторами учебников являются Т.Н. Проснякова и Н.А. Цирулик. [47] Многие учителя предпочитают рассматриваемую систему, но есть и те, кто отмечают, что не смотря на все достоинства системы Л.В. Занкова, часто ученики-второклассники с трудом могут выполнить задания. По этой причине часто отдается предпочтение другим системам, например, программе Конышевой Н.М. [18] Учебники этого автора входят в комплект «Гармония». [31] Концепцией программы Н.М. Конышевой является развитие духовности и интеллекта через мастерство. В своих трудах Н.М. Конышева отмечает большую роль предмета «Технология» для современной системы общего образования, анализирует психолого-педагогические основы дисциплины и уделяет внимание современным технологиям обучения. [19] Не меньшую известность среди учителей получили учебники Геронимус Т.М., Роговцевой Н.И., Богдановой Н.В., Лутцевой Е.А. [8]

При разработке конспектов уроков, следует учитывать основную цель уроков «Технология»: развитие ручных умений младших школьников, которое приводит к всестороннему развитию психики. В последнее время роль предмета «Технология» возросла, недаром Данилюк А.Я. в своих работах ставит труд и творчество на одну ступень с патриотизмом, семьей, наукой, религией, литературой и искусством в системе базовых национальных ценностей. [11]

Федеральный базисный учебный план для начальных классов ориентирован на четырехлетний срок освоения программ начального образования. Для 4 классов устанавливается продолжительность учебного года в 34 недели. Продолжительность уроков в 2 классе составляет 35-45 минут. На преподавание предмета «Технология» отводится 34 часа в год. [43] В Федеральном государственном образовательном стандарте подчеркивается необходимость использования ИКТ на уроках «Технология», влияющая на формирование ИКТ-компетенции младших школьников. [45]

Входевыполненияисследованиябылразработанциклуроков, представленный далее.

Урок 1, тема: «Оригами «Мир животных»

Цели урока:

- освоить способы работы с бумагой (сгибание и складывание на примере создания фигурки животного в технике оригами);

- развить мелкую моторику рук, благодаря работе с ножницами и бумагой;

- развить творческое мышление;

- повысить интерес младших школьников к изучению предмета.

Планируемые результаты:

- изучить понятия «оригами», «симметрия»;

- сформировать навыки работы с бумагой в технике оригами;

- датьсамостоятельнуюоценкурезультатамработынауроке, проанализировать причины успеха и неудач.

Тип урока: комбинированный (практическая работа и изучение нового материала).

Оборудование для учителя: готовые фигурки различных животных, созданные в технике оригами для демонстрации, схемы создания животного в технике оригами (собаки), бумага, ножницы, клей, кисть, карандаши.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, карандаши, ножницы, краски, фломастеры, клей и кисть.

Этапы урока:

I Организационный этап.

Учитель проверяет правильность подготовки рабочих мест, наличие необходимого для урока оборудования.

II Формулировка темы занятия и целей.

Учитель приветствует класс и расставляет на столе фигурки животных, выполненные в технике оригами.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какие забавные фигурки я для вас приготовила! Из чего они сделаны?

Дети: Из бумаги!

Учитель: Правильно! Кто-нибудь умеет создавать самостоятельно такие фигурки?

Дети: Нет!

Учитель: Хотите этому научится? Дети: Да!

Учитель: Как вы думаете, что нужно делать с бумагой, чтобы создать подобные фигурки?

Дети: Сгибать, сворачивать, склевать…

Учитель: Молодцы! А кто из вас знает, что означает слово «оригами»?

Слышали ли вы его когда-либо?

Дети: Нет.

Учитель: Давайте сформулируем основную цель сегодняшнего занятия.

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Дети: Делать фигурки из бумаги.

Учитель: Правильно, сегодня нам необходимо освоить технику «оригами» и создать фигурки животных. Для этого нам необходимы следующие материалы и инструменты (демонстрирует материалы и оборудование, которое понадобится для выполнения индивидуального задания).

III Изучение нового материала.

Учитель знакомит класс с историей создания техники оригами, объясняет значение слова, демонстрирует фигурки (передает их по партам, чтобы дети внимательно рассмотрели и потрогали их), которые можно создать, используя эту технику работы с бумагой (см. рис. 13).

Учитель: История оригами уходит своими корнями в 105 год нашей эры и связана она с появлением технологии создания бумаги в Древнем Китае. Китайцы под страхом смерти хранили тайну создания бумаги, но в 7 веке монах Дан-Хо раскрыл ее японским монахам. Бумага стала производиться в Японии. В японских монастырях возникло искусство складывания различных фигур из бумаги. Из бумаги создавались коробочки для пожертвований и украшали бумажными фигурками стены храмов. Слово «оригами» происходит от иероглифов «ори» и «гами», которые означают складывание и бумага. Как вы уже могли догадаться «оригами» - это техника создания фигурок из бумаги, этот термин официально появился в 1880 году.

Рис. 13 - Варианты демонстрационных работ

Далее учитель демонстрирует основные приемы сгибания бумаги. Для контроля степени усвоением изложенного материала, учитель задает вопросы.

Учитель: Давайте проверим, внимательно ли вы слушали мой рассказ!

Где зародилась техника работы с бумагой «оригами»?

Дети: Япония. Китай.

Учитель: Будьте внимательнее, правильный ответ - Япония. Именно в этой стране из бумаги стали впервые создавать фигурки. Что означает слово «оригами»? Что можно создать, используя данную технику работы с бумагой?

Дети: Оригами нужно для создания фигурок из бумаги. Бумагу сгибают и получаются различные фигурки: животные, например.

IV Физминутка

Для соблюдения здоровьесберегающих требований к уроку проводится разминка для школьников.

Учитель: Прежде, чем перейти к практической работе, давайте проверим, готовы ли ваши глазки и руки к работе. Поморгайте глазками, посмотрите вправо-влево, посмотрите вверх-вниз. Покажите пальчиками как режут бумагу ножницы, как вы будете вырезать квадрат, круг, треугольник (дети демонстрируют движениями пальцев как ножницы режут бумагу под разными углами). Покажите мне как вы будите сгибать бумагу (дети показывают ладошками как можно сложить бумагу), а как склеивать два листа (дети прижимают ладошки друг к другу). А теперь представьте себе какую красивую фигурку вы создали сами и как вы очень рады этому, попрыгайте на мете от радости и похлопайте себе в ладоши! Молодцы!

V Самостоятельная работа

Учитель перед началом работы напоминает о правилах работы с ножницами и необходимости поддержания порядка в ходе работы на рабочем месте.

Учитель: Не забывайте, что рабочее место нужно содержать в чистоте, инструменты аккуратно раскладывать по местам только в этом случае вы сможете сделать аккуратную поделку. Работайте с ножницами аккуратно, нельзя ими размахивать, резать одежду. Подумайте и скажите мне какое ваше самое любимое животное?

Дети: Собака, кошка, лошадь.

Учитель: А за что вы любите собак? Какие они? Что вам в них нравится?

Дети: С ними можно играть и гулять. Они веселые.

Учитель: Я предлагаю каждому из вас сделать сегодня себе нового бумажного друга - собаку в технике оригами.

Учитель предлагает раздаточный материал: схемы создания собаки. Дети разбирают схемы и приступают к работе. Учитель выполняет работу вместе с детьми, демонстрируя результаты основных этапов создания фигурки. При этом оказывается помощь в индивидуальном порядке.

VI Демонстрация готовых работ, обсуждение результатов, выставление оценок.

Каждый школьник демонстрирует проделанную работу, анализирует полученный результат: что удалось сделать хорошо, что получилось не так, как он планировал, дает оценку своей работе (доволен/не доволен результатом). Учитель предлагает высказать мнение о демонстрационной работе одноклассников, дает оценку каждой работе, опрашивает класс.

Учитель: Кто доволен результатами? (дети поднимают руки). Достигли ли мы поставленных целей?

Дети: Да. Мы научились делать из бумаги собаку. Учитель: Что понравилось на уроке?

Дети: Фигурки, которые вы показывали. Делать свои фигурки. Выдается задание на дом.

VII Уборка рабочего места

Учитель напоминает школьникам о необходимости привести в порядок рабочее место: выбросить мусор, помыть кисть, убрать инструменты.

Вывод: Урок был проведен на хорошем методическом уровне, средства ИКТ не использовались. В ходе занятия были достигнуты запланированные

учителем результаты, но, анализируя процесс выполнения задания, дети отметили, что имели трудности в реализации схемы и нуждались в помощи учителя. Были трудности с дисциплиной: дети иногда отвлекались и разговаривали, пока ждали помощи учителя. Процесс создания фигурки в технике оригами был бы проще при наличии цифровых демонстрационных материалов - видеоролика с этапами создания фигурки собаки.

Урок 2, тема: «Праздничная открытка»

Цели урока:

- познакомиться с техникой создания аппликации;

- повторить основы работы в технике «оригами»;

- научиться подбирать материал для создания открытки;

- развить мелкую моторику рук, благодаря работе с ножницами и бумагой;

- развить творческое мышление;

- повысить интерес младших школьников к изучению предмета.

Планируемые результаты:

- изучить понятия «открытка», «аппликация»;

- сформировать навыки создания открытки из цветной бумаги;

- дать самостоятельную оценку результатам работы на уроке, проанализировать причины успеха и неудач.

Тип урока: комбинированный урок.

Оборудование для учителя: компьютер, проектор, цифровые образовательные ресурсы, листы бумаги (основа для открытки), цветная бумага, ножницы, клей, кисть, карандаши.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, лист бумаги (основа для открытки), карандаши, ножницы, клеенка, клей.

Этапы урока:

I Подготовительный этап.

Учитель проверяет правильность подготовки рабочих мест, наличие необходимых для урока материалов и инструментов.

II Формулировка темы занятия и целей. Учитель приветствует класс.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодняшний урок приурочен к празднованию 23 февраля. Кого поздравляют в этот день?

Дети: Поздравляют военных, пап и всех мужчин!

Учитель: Правильно! Посмотрите на экран (демонстрирует видеоролик, приуроченный к празднику). Впервые этот праздник получил свое название в 1922 г. Но в то время он назывался по-другому - День Красной Армии и Флота. Особый статус этот день получил в годы Великой Отечественной войны, поскольку в каждой семье были те, кто отправился на фронт. В те дни воинов поздравляли письменно и очень надеялись, что они в скором времени вернутся домой. Какие подарки дарят мужчинам в этот день?

Дети: Красивый торт, открытки, часы, и т.п.

Учитель: А теперь посмотрите на экран и скажите, что сегодня мы с вами приготовим для ваших пап, дедушек, братьев (см. рис. 14)?

Дети: Это открытка!

Учитель: Правильно, сегодня мы с вами изготовим открытку. Подумайте заранее, для кого вы будете ее делать. Посмотрите на ваши заготовки и инструменты для урока, из чего мы будем делать открытку?

Дети: Из цветной бумаги! Учитель: Правильно!

Учитель: Теперь посмотрите внимательно на экран. Здесь вы видите много различных инструментов. Давайте выберем те, которые используются для работы с бумагой. Поднимайте руки, выбирайте инструмент и объясняйте, для чего он нужен.

Рис. 14 - Готовые открытки

III. Изучение нового материала

Учитель: Что такое открытка? Кто может сформулировать определение?

Дети: Это лист картона с красивым рисунком и надписью.

Учитель: Правильно! Открытка это лист плотной бумаги, чаще всего прямоугольной формы, содержащий послание кому-либо. Мы будем выполнять открытку в технике «аппликация» с элементами техники «оригами». Аппликация - это создание изображение путем наклеивания на лист кусочков цветной бумаги различной формы. Давайте вспомним, что такое оригами и на каких приемах работы с бумагой эта техника основана (беседует с детьми).

Дети выполняют задание

IV. Физминутка

Для соблюдения здоровьесберегающих требований к уроку проводится разминка для школьников.

Учитель: Прежде, чем перейти к практической работе, давайте проверим, готовы ли ваши глазки и руки к работе. Поморгайте глазками, посмотрите вправо-влево, посмотрите вверх-вниз. Покажите пальчиками как режут бумагу ножницы, как вы будете вырезать квадрат, круг, треугольник (дети демонстрируют движениями пальцев как ножницы режут бумагу под разными углами). Покажите мне как вы будите склеивать, сворачивать и разглаживать бумагу (дети показывают ладошками как можно склеить бумагу и разгладить ее). А теперь покажите, как маршируют солдаты. Молодцы!

V Работа в группах

Учитель перед началом работы напоминает о правилах работы с ножницами и клеем о необходимости поддержания порядка в ходе работы на рабочем месте.

Учитель: Приступаем к работе. Нам понадобятся куски цветной бумаги различной формы (демонстрирует заготовки). Выберите цвет бумаги, который подойдет для вашей открытки, и подумайте, как еще можно украсить работу.

Дети приступают к работе. Учитель выполняет работу вместе с детьми, демонстрирует результаты основных этапов, помогает при необходимости в индивидуальном порядке. Обращает внимание на правильность складывания бумаги для того, чтобы получились элементы открытки.

Учитель: После того, как ваши открытки готовы, нужно их подписать! Откройте открытку и подпишите ее цветными карандашами. Текст поздравления можете придумать самостоятельно либо воспользоваться моим примером, представленным на экране.

VI Демонстрация готовых работ, обсуждение результатов, выставление оценок.

Учитель: Поднимите готовые открытки над головой (см. рис. 15). Молодцы! Очень красиво получилось! Кто доволен результатами? (дети кричат «Я!»). Достигли ли мы поставленных целей?

Дети: Да. Мы научились создавать открытку.

Учитель: Теперь вам осталось поздравить своих пап, дедушек, братьев с праздником 23 февраля.

Выдается задание на дом.

Рис. 15 - Демонстрация готовых работ детьми VII Уборка рабочего места.

Учитель напоминает школьникам о необходимости привести в порядок рабочее место: выбросить мусор, убрать инструменты.

Вывод: На уроке использовались проектор и компьютер для демонстрации цифровых образовательных ресурсов. Дети проявляли активность и заинтересованность, на протяжении всего урока отмечена хорошая дисциплина. К процессу создания открытки подошли творчески, выражали свое мнение и предложения по поводу оформления работы. Запланированные результаты были достигнуты. Трудностей в работе учителя и детей не выявлено.

Урок 3

Тема: «Создание открытки на 8 марта»

Цели урока:

- сформировать навыки работы с компьютером в среде Перволого;

- развить творческое мышление;

- сформировать умения работать самостоятельно;

- повысить интерес младших школьников к изучению предмета и информационных технологий.

Планируемые результаты:

- изучить возможности среды Перволого;

- сформировать навыки оформления поздравительной открытки;

- дать самостоятельную оценку результатам работы на уроке, проанализировать причины успеха и неудач.

Тип урока: урок-проект.

Оборудование для учителя: проектор, экран, компьютер, цифровые образовательные ресурсы.

Оборудование для учащихся: компьютер с установленным программным обеспечением - средой Перволого.

Этапы урока:

I Организационный этап.

Учитель проверяет работоспособность оборудования и программного обеспечения, необходимого на уроке. Просит детей занять свои места за компьютерами.

II Формулировка темы занятия и целей. Учитель приветствует класс.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок - проект! Посмотрите на экран, что вы видите? (демонстрирует различные открытки для поздравления с 8 марта).

Дети: Открытки!

Учитель: Правильно! Мы уже создавали открытку для поздравления пап и дедушек с 23 февраля. Но скоро другой праздник - 8 марта. Кого поздравляют в этот день?

Дети: Мам, бабушек, девочек, всех женщин.

Учитель: Молодцы! Вы догадались какая у нас сегодня тема и чем мы займемся?

Дети: Да! Мы будем делать открытки.

Учитель: Правильно, сегодня нам необходимо создать открытку в программе Перволого (демонстрирует открытку, разработанную самостоятельно учителем).

III Изучение нового материала.

Учитель: История этого праздника уходит корнями в Древний Рим. 1 марта римлянки преклонялись и дарили венки из цветов богине Юноне - Луцие. Она считалась покровительницей женщин и помогала во всех делах. С 19 в. началась история празднования 8 марта в современном мире и связана она с борьбой за права женщин.

Теперь давайте повторим основы работы в среде Перволого и вспомним основные инструменты (повтор материала). Вам необходимо самостоятельно продумать цвет фона, текст поздравления, и рисунок для вашей открытки. Что чаще всего изображено на поздравительной открытке к 8 марта?

Дети: Цифра «8», цветы, конфеты.

Учитель: Правильно. Подумайте, для кого вы хотите сделать открытку.

Что можно пожелать в день 8 марта?

Дети: Чтоб мама и бабушка были красивыми, здоровыми, улыбались. Дети: Молодцы! Вы готовы к работе.

IV Физминутка

Для соблюдения здоровьесберегающих требований к уроку проводится разминка для школьников.

Учитель: Прежде, чем перейти к практической работе, давайте проверим, готовы ли ваши глазки и руки к работе. Поморгайте глазками, посмотрите вправо-влево, посмотрите вверх-вниз. Посмотрите в стороны. Покажите пальчиками как вы будете рисовать цифру «8». А как будут хлопать в ладоши от радости бабушки и мамы, когда увидят вашу открытку? Молодцы!

V Индивидуальная работа

Учитель перед началом работы напоминает о правилах работы за компьютером.

Учитель: Прежде, чем начать работу я вам дам несколько минут, чтобы вы продумали оформление своей открытки. Вам необходимо начать с подбора фона, основного изображения и текста.

Дети приступают к работе. Учитель осуществляет помощь и консультирование в индивидуальном порядке.

VI Демонстрация готовых работ, обсуждение результатов, выставление оценок.

Учитель: Кто доволен результатами? (дети поднимают руки). Достигли ли мы поставленных целей?

Дети: Да. Мы научились создавать открытку в программе Перволого. Учитель: Что понравилось на уроке?

Дети: Работать за компьютером. Выдается задание на дом.

VII Уборка рабочего места.

Учитель напоминает школьникам о необходимости привести в порядок рабочее место. Все работы школьники сохраняют на флешки для того, чтобы поздравить близких дома (см. рис. 16).

Рисунок 16 - Работа школьницы на этапе выполнения

Вывод: В ходе урока были достигнуты запланированные цели и результаты. Дети проявляли активность и творчески подошли к выполнению задания. Текст поздравления, предложенный учителем, не использовал никто из учащихся, а сформулировали его самостоятельно. Это может свидетельствовать о заинтересованности и увлеченности работой. На заключительном этапе при анализе результатов дети отметили, что им нравится работать на компьютере в среде Перволого и понравилось занятие в целом. У учителя трудностей с дисциплиной не возникло.

Урок 4

Тема: «Работа с пластилином «Колобок»

Цели урока:

- освоить способы работы с пластилином (приемы размазывания пластилина по картону подушечками пальцев, придавливания, скатывания шариков, общипывание кусочков, формирование геометрических фигур из кусочков);

- развить мелкую моторику рук, благодаря работе с пластилином в технике пластилинография;

- развить творческое мышление;

- повысить интерес младших школьников к изучению предмета.

Планируемые результаты:

- изучить понятия «пластилин», «пластилинография», «рисование пластилином»;

- сформировать навыки работы с пластилином в технике пластилинография;

- создать картинку с героем мультфильма «Колобок» втехнике рисования пластилином;

- дать самостоятельную оценку результатам работы на уроке, проанализировать причины успеха и неудач.

Тип урока: комбинированный (практическая работа и изучение нового материала).

Оборудование для учителя: пластилин, картон, инструменты для работы с пластилином.

Оборудование для учащихся: цветной пластилин, инструменты для работы с пластилином, картон - основа для картинки, клеенка.

Этапы урока:

I Подготовительный этап

Учитель проверяет правильность подготовки рабочих мест, наличие необходимого для урока оборудования.

II Формулировка темы занятия и целей

Учитель приветствует класс, формулирует вместе с детьми тему и цели, которые необходимо достичь в ходе работы.

Учитель: Что такое пластилин и для чего он нужен? (демонстрирует коробку с разноцветными кусочками пластилина).

Дети: Мягкие кусочки, из которых лепят фигурки.

Учитель: Что можно создавать с его помощью? Лепили ли вы из пластилина?

Дети: Да, лепили разные фигурки (перечисляют, кто что когда-то лепил: человечков, собаку, машину и пр.).

Учитель: Молодцы! Значит вам знаком этот материал. А знаете ли вы, что такое пластилинография?

Дети: Нет.

Учитель: Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? Дети: Лепить из пластилина!

Учитель: Правильно! Но не просто лепить, а создавать картинки. III Изучение нового материала.

Учитель: Первое упоминание о пластилине относится к 19 веку. Материал, который создали одновременно два изобретателя немец Франц Колб в 1880 году и англичанин Уильям Харбут в 1899 году, был запатентован в Германии под названием «Plastilin». В момент создания материал активно использовался в образовании. К основным приемам работы с ним относятся: создание геометрических тех, прижимание пальцами, скатывание, отщипывание кусочков и пр. (демонстрирует инструменты). Первый пластилин был серого цвета, позже появился черный. В состав современного пластилина входят: воск, сало, порошок глины, вазелин и вещества, благодаря которым он не высыхает. Существуют различные техники работы с пластилином. Сегодня мы изучим пластилинографию - это техника создания картинок на бумажной или картонной основе путем нанесения пластилина разных цветов подушечками пальцев.

Далее учитель знакомит класс с этапами создания картины:

1. На первом этапе необходимо выбрать сюжет картинки.

2. На основе (бумага, картон) сделать заготовку - нарисовать карандашом контур рисунка.

3. С помощью разноцветного пластилина, используя различные техники (размазывание пальцами, надавливание, прикрепление шариков и полосок из пластилина и т.п.) создать цветную картинку. Необходимо внимательно следить, чтобы пластилин при размазывании не выходил за нанесенные контуры рисунка.

IV Физминутка.

Для соблюдения здоровьесберегающих требований к уроку проводится разминка для школьников. Давайте немного отдохнем и подготовим наши ручки и глазки к работе. Поморгайте глазками, посмотрите вверх-вниз, вправо-влево. Покажите, как вы будете разминать пластилин руками (школьники сжимают и разжимают кулачки), как вы будете делать шарики, прижимать пальцами кусочки (школьники демонстрируют работу пальцами и разминают руки). Молодцы! Похлопайте друг другу и приступим к работе!

V Самостоятельная работа.

Учитель перед началом работы напоминает о правилах работы с пластилином.

Учитель: Не забывайте, что пластилин нельзя брать в рот, необходимо одеть фартук и работать на клеенке, обязательно нужно будет вымыть руки с мылом после работы. Необходимо поддерживать порядок в ходе работы на рабочем месте.

Учитель: А есть ли у вас любыми герои сказок? Какие? Дети: Волк, Собачки, Лиса и т.п.

Учитель: А мой любимый герой Колобок. Помните о чем эта сказка?

Дети: Да, про то, как колобок убежал от бабушки и дедушки.

Учитель: Я вам предлагаю изобразить фрагмент сказки «Колобок» и ее главного героя. А картинку выполнить в технике пластилинография. Возьмите основу - картон и изобразите рисунок. Давайте вспомним как выглядит Колобок?

Дети: Круглый, желтый, с румяными щеками и т.п.

Учитель: Правильно! За основу изображения Колобка нужно взять круг. Продумайте всю композицию рисунка.

Учитель объясняет, как необходимо наносить пластилин на картон: сначала отломить небольшой кусочек, разогреть и размять его в руках, затем небольшие кусочки аккуратно в пределах контура рисунка наносить на лист кончиками пальцев размазывающими движениями. Учитель выполняет задание вместе с детьми и демонстрирует результаты каждого этапа работы. При необходимости учитель оказывает помощь в индивидуальном порядке.

VI Демонстрация готовых работ, обсуждение результатов, выставление оценок.

Учитель: Ребята, покажите мне что у вас получилось!

Каждый школьник демонстрирует проделанную работу, учитель по желанию некоторым школьникам предлагает дать анализ полученному результату: что удалось сделать хорошо, что получилось не так, как он планировал, какую оценку можно дать своей работе (доволен/не доволен результатом). Учитель предлагает высказать мнение о демонстрационной работе одноклассников, дает оценку каждой работе, опрашивает класс.

Учитель: Кто доволен результатами? (дети поднимают руки).

Учитель: Достигли ли мы поставленных целей? Что понравилось на уроке?

Дети: Да, мы научились делать картинки.

При выставлении оценок учитывается степень самостоятельности, творческий подход и завершенность работы.

Выдается задание на дом

VII Уборка рабочего места

Учитель напоминает школьникам о необходимости привести в порядок рабочее место: помыть руки, убрать инструменты.

Часы, отведенные во 2 классе на преподавание дисциплин «Искусство (ИЗО)» и «Технология (Труд)», по решению руководства школы могут быть использованы для преподавания интегрированного учебного предмета

«Изобразительное искусство и художественный труд». [43] В школе, в которой проводилась апробация конспектов уроков, уроки «Технология» и «Искусство» ведут разные учителя. С учетом этого нами разработан конспект урока-проекта «Прекрасное в каждом времени года».

Вывод: В ходе урока были достигнуты запланированные цели и результаты, все дети справились с работой и довольны тем, что получилось. На занятии средства ИКТ не использовались, учитель раздавал заготовленные материалы (основу для рисунка). В связи с тем, что учителю приходилось оказывать помощь в индивидуальном порядке, были проблемы с дисциплиной.

Урок 5

Тема: «Прекрасное в каждом времени года»

Цели урока:

- познакомиться с техникой создания коллажа;

- научиться отбирать материал для коллажа и создавать композицию;

- развить мелкую моторику рук, благодаря работе с ножницами и бумагой;

- развить творческое мышление;

- сформировать умения работать в группе и распределять обязанности;

- повысить интерес младших школьников к изучению предмета.

Планируемые результаты:

- изучить понятия «коллаж», «композиция»;

- сформировать навыки создания и оформления коллажа из;

- дать самостоятельную оценку результатам работы на уроке, проанализировать причины успеха и неудач.

Тип урока: урок-проект.

Оборудование для учителя: проектор, компьютер, цифровые образовательные ресурсы, рисунки для создания коллажей, листы бумаги (основа для коллажей, вверху надпись «Я люблю ЛЕТО/ЗИМУ/ВЕСНУ за ….»), ножницы, клей, кисть, карандаши и краски.

Оборудование для учащихся: цветная бумага, карандаши, краски, ножницы, клеенка, стакан с водой, фломастеры, клей и кисть.

Этапы урока:

I Организационный этап

Учитель проверяет правильность подготовки рабочих мест, наличие необходимого для урока оборудования. Делит класс на три группы по 6-8 человек и рассаживает за столы специальным образом расставленные для удобства работы в группах.

II Формулировка темы занятия и целей

Учитель приветствует класс: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок - проект! Посмотрите на экран, что вы видите? (демонстрирует различные коллажи, см. рис. 17).

Дети: Картинки!

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Рис. 17 - Варианты демонстрационных работ III Изучение нового материала

Учитель: Слово «коллаж» происходит от созвучного французского слова, которое означает «наклейка, приклеивание». Суть коллажа - наклеивание чего-либо (вырезок, картинок, фотографий, и т.п.) на определенную поверхность. Техника создания коллажа использовалась еще в Древнем Китае, но наибольшую популярность получила в 20 веке. Прежде, чем приступить к созданию коллажа, необходимо выбрать тему и подготовить заготовки в соответствии с ней.

Создание коллажа невозможно без композиционного построения, без приведения к цельности и гармонии всех составных частей. Композиция - важнейшее средство построения целого. Под композицией мы понимаем целенаправленное построение целого, где расположение и взаимосвязь частей обуславливаются смыслом, содержанием, назначением и гармонией целого. Слово «композиция» происходит от латинского слова, означающего сочинение, составление, связь, сопоставление.

Тематика нашего сегодняшнего коллажа «Прекрасное в каждом времени года». Какие времена года любите вы и за что?

Дети: Лето, потому что тепло и можно купаться. Зиму, потому что зимой Новый год. Весну, потому что можно пускать кораблики по лужам.

Учитель: А мое любимое время - осень. Я подготовила коллаж на тему

«Я люблю осень, потому что…». Осенью рощи и парки окрашиваются в разные цвета, можно собирать листья и составлять из них красочные букеты и венки, осенью созревают вкусные и полезные фрукты, овощи и я люблю осень за то, что с первым осенним днем приходит мой любимый праздник - 1 сентября (см. рис. 18)!

Рис. 18 - Демонстрационный коллаж учителя Учитель: Давайте вспомним, что такое коллаж и композиция?

Дети: Коллаж - наклеивание разных картинок, фотографий на лист.

Композиция - оформление работы в едином стиле.

Учитель: Молодцы! Вы готовы к работе

IV Физминутка.

Для соблюдения здоровьесберегающих требований к уроку проводится разминка для школьников.

Учитель: Прежде, чем перейти к практической работе, давайте проверим, готовы ли ваши глазки и руки к работе. Покажите мне как вы лепите снежки зимой из пушистого снега (дети демонстрируют)? А как машут крыльями птички, которые прилетают весной с южных краев (дети машут руками)? А как растут цветы летом, сначала они маленькие, а потом вырастают вот такие большие (учитель приседает и потом поднимается и тянет руки вверх, дети повторяют! Как вы жмурите глазки, когда светит яркое летнее солнышко (дети закрывают и открывают глаза)? А как осенью собираете ягоды и грибы в лесу (учитель наклоняется и поднимается, дети повторяют? Молодцы! Занимайте свои места.

V Работа в группах.

Учитель перед началом работы напоминает о правилах работы с ножницами, клеем и красками, о необходимости поддержания порядка в ходе работы на рабочем месте.

Учитель: Прежде, чем начать работу я вам дам несколько минут, чтобы вы распределили обязанности в группе. Вам необходимо назначить того, кто будет представлять классу готовую работу, тех, кто будет оформлять, подписывать коллаж и подбирать предложенные мной рисунки в соответствии с темой.

Учитель помогает распределить обязанности в группах, предлагает раздаточный материал: на свой стол ставит коробку с различными картинками и вырезками из журналов по теме «Времена года» (см. рис. 19).

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Рис. 19 - Примеры заготовок для коллажей

Дети приступают к работе. Назначенные ученики подходят к коробке, чтобы выбрать рисунки для коллажа. Учитель протягивает три листочка, на них с обратной стороны написаны времена года: лето, зима, весна. Три представителя от групп вытягивают по листочку, зачитывают название времени года, которое выпало для их группы и приступают к выбору из коробке соответствующих материалов для коллажа. Учитель раздает каждой группе по листу бумаги с надписью «Я люблю ЛЕТО/ЗИМУ/ВЕСНУ за ….», в соответствии с выпавшей темой коллажа и группы приступают к обсуждению предстоящей работы. При необходимости учитель оказывает помощь в индивидуальном порядке.

VI Демонстрация готовых работ, обсуждение результатов, выставление оценок.

Представитель от каждой группы демонстрирует проделанную работу и рассказывает почему выбраны рисунки, представленные на коллаже.

Учитель предлагает высказать мнение о демонстрационной работе одноклассников, дает оценку каждой работе, опрашивает класс.

Учитель: Кто доволен результатами? (дети поднимают руки). Достигли ли мы поставленных целей?

Дети: Да. Мы научились создавать коллаж из рисунков. Учитель: Что понравилось на уроке?

Дети: Работать в группах и украшать коллаж. Выдается задание на дом.

VII Уборка рабочего места.

Учитель напоминает школьникам о необходимости привести в порядок рабочее место: выбросить мусор, помыть кисть и клеенку, убрать инструменты, вылить воду.

Вывод: В ходе урока были достигнуты запланированные цели. Занятие прошло на хорошем методическом уровне. Использовались проектор и компьютер. Детям понравилось работать в группе, задания выполнили и представили творчески, проявили креативность и нестандартность мышления. В группах была организована сплоченная работа на основе разделения обязанностей. Работа выполнялась самостоятельно при минимальной поддержке учителя. Отмечена хорошая дисциплина.

После изучения пяти представленных уроков, проводится контрольная работа в виде тестирования (см. прил. А). Школьникам предлагается ответить на 15 вопросов по пройденным темам. Это делается с целью закрепления изученного материала, контроля его усвояемости, определения пробелов в знаниях. Тестирование широко распространено по причине быстроты и эффективности проверки усвоения знаний. [22]

2.3 Методические рекомендации для учителя начальных классов по сценированию уроков технологии с использованием ИКТ

Во 2 классе ГБОУ школа №109 города Москвы были проведены уроки «Технологии», используя разработанные конспекты. Анализ проведенных занятий представлен в таблице 5.

Таблица 5

Название урока

Тип урока

Анализ

«Оригами «Мир животных»

комбинированный

В ходе занятия были достигнуты поставленные цели, посещаемость была 100%. Урок проходил без использования средств ИКТ. Школьники часто задавали вопросы и просили оказать помощь в индивидуальном порядке, скорее всего это связано с отсутствием использования цифровых демонстрационных материалов и сложность работы. Учителю приходилось контролировать работу всего класса и осуществлять помощь.

«Праздничная открытка»

комбинированный (с применением ИКТ)

Урок прошел на хорошем методическом уровне, были достигнуты поставленные цели. Посещаемость занятия - 100%. Школьники принимали активное участие, выполняли задания учителя, проявили повышенный интерес к теме и хорошо усвоили материал урока (выявлено в ходе опроса и контрольной работы). Задание выполнялось детьми самостоятельно, опираясь на демонстрационные цифровые материалы. Учитель оказывал лишь изредка индивидуальную помощь и чаще направлял и контролировал процесс. На уроке отмечены хорошая дисциплина и обратная связь.

Создание открытки на 8 марта

урок-проект (с применением ИКТ)

В ходе урока были достигнуты поставленные цели, получены планируемые результаты, материал усвоен всеми школьниками. Школьники проявляли высокую заинтересованность и активность в ходе работы за компьютером. Творческое задание выполнялось самостоятельно, дети хорошо освоили навыки работы в среде Перволого. При выполнении контрольной работы отмечены высокие результаты владения материалом.

Работа с пластилином «Колобок»

комбинированный

Посещаемость класса 100%. Были достигнуты запланированные цели. Дети часто задавали вопросы, учитель помогал в индивидуальном порядке и консультировал. Было замечено, что дети иногда отвлекались, поскольку учитель был занят процессом оказания помощи.

Прекрасное в каждом времени года

урок-проект (с применением ИКТ)

В ходе урока-проекта были достигнуты запланированные цели, посещаемость класса 100%. При выполнении задания в группах отмечена слаженная работа, налажен хороший контакт друг с другом. К выполнению работы дети подошли творчески, проявляя самостоятельность и активность. На уроке наблюдалась хорошая дисциплина, все были вовлечены в работу, знания усвоили хорошо.

Также была проведена контрольная работа по пройденным темам, направление на выявления степени усвоения изученного материала. На диаграмме 8 отражено процентное соотношение оценок школьников.

Размещено на http://www.Allbest.ru/

Диаграмма 8 - Результаты выполнения контрольной работы

С контрольной работой справились все учащиеся. Стоит заметить, что наибольшее количество ошибок дети допустили по теме урока без использования ИКТ (вопросы №1,3,4,15). Возможно, это связано с низкой степенью наглядности материалов, использованных на уроке.

Все без исключения ответили правильно на вопросы по теме уроков-проектов, дети отлично усвоили материал, работая в группах и выполняя большую часть работу самостоятельно. Также хорошо школьники владеют материалом уроков, на которых использовались проектор и компьютер. Использование средств ИКТ повышает заинтересованность и мотивацию школьников, что благотворно влияет на процесс обучения и результаты.

Профессионализм учителя предмета «Технология» в большей степени определяет уровень методической подготовки. Большинство учебно-воспитательных задач решается на интуитивном уровне в ходе школьной учебной деятельности и в результате применения достижений педагогической науки. Таким образом, перед учителем «Технологии» стоит важная и сложная задача: донести до школьников весь необходимый объем учебного материала и выбрать наиболее эффективные средства обучения.

Урок «Технология» с применением средств ИКТ должен проводить учитель, хорошо владеющий методикой преподавания предмета и уверенно владеющий навыками пользователя.

Электронные образовательные ресурсы, компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся. Учащиеся должны уметь обращаться с компьютером и другими средствами ИКТ на уровне, необходимом для выполнения заданий. Занятия необходимо проводить в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10-15 минут. Кроме того, расстояние между рабочими столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана другого видеомонитора) должно быть не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми поверхностями видеомониторов - не менее 1,2 м. Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов. С целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся на уроках следует проводить физкультминутки и гимнастику для глаз. В соответствии с санитарными правилами при использовании компьютерной техники и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради освещенность на столах обучающихся должна быть не ниже 300 лк. При использовании интерактивной доски и проекционного экрана необходимо обеспечить равномерное ее освещение и отсутствие световых пятен повышенной яркости.

При разработке компьютерной поддержки предмета «Технология» необходимо определить:

· какие темы стоит сопровождать компьютерными заданиями и на решение каких дидактических задач их направлять;

· какие программные средства необходимо использовать для разработки и выполнения компьютерных заданий;

· какие первоначальные навыки работы на компьютере должны быть сформированы у школьников;

· какие уроки целесообразно сопровождать средствами ИКТ;

· как рационально организовать компьютерные занятия.

При разработке электронных средств обучения для школьников и использовании их в образовательном процессе, необходимо учитывать возрастные особенности и особенности восприятия информации детьми. Школьники 2 класса обладают высокой степенью развития зрения и слуха, уровень из восприятия ориентирован на форму и цвет предмета. Процесс обучения в средней школе предъявляет новые требования к восприятию учебной информации школьником, здесь необходимы произвольность и осмысленность деятельности учащихся. В возрасте 8-9 лет ребенка в первую очередь привлекает сам предмет, его отличительные особенности, характеристики. Ребенок уже в состоянии выделять суть предмета, его назначение. Эта же особенность восприятия окружающего мира и информации проявляется в процессе обучения.

Резюмируя все вышесказанное, сделаем вывод, что наиболее значимую роль в формировании положительного отношения ребенка к процессу обучения, в том числе и к предмету «Технология», играют научная содержательность материала, его связь с действительностью (возможность практического использования). Эффективность обучения существенно возрастет, если использовать проблемный метод обучения, организовать поисковую познавательную деятельность, которая даст возможность переживать радость самостоятельных открытий, что, несомненно, заинтересует школьника. Успех - еще один мотив для изучения чего-то нового. Учитель должен помнить, что знание и учёт индивидуальных особенностей учащихся, их познавательных потребностей необходимы для организации успешного обучения и умственного развития учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

«Компьютеризация сама по себе не ведет автоматически ни к отличному, ни к ужасному образованию. Компьютеризация - это курс к иному образованию», - заявил С.В. Гурьев, специалист в области информатизации образования. [35] Диапазон применения средств ИКТ в образовательном процессе довольно обширен. Но, обучая детей младшего школьного возраста, мы обязаны не забывать положение «НЕ НАВРЕДИ!»

Ни один педагог не станет дискутировать, что использование любой зрительной информации на занятии имеет положительный результат, однако есть задания, в которых достаточно показа таблиц либо репродукции картины. В этом случае, готовить презентацию как очередность слайдов, наверняка, бессмысленно. Задания, на которых демонстрация не инструмент преподавания, а сама задача, так же малоэффективны.

Уроки с применением информативных и коммуникационных технологий не только расширяют и фиксируют приобретенные познания, но и в значительной степени способствуют развитию творческих способностей детей и повышению интереса к изучению предмета «Технология». Так как воображение и стремление показать себя у младшего школьника сильно развиты, необходимо обучать его формулировке и выражению своих идей, в том числе и с поддержкой ИКТ. Применение информационных и коммуникационных технологий на занятиях в начальной школе дает возможность показать себя каждому из учеников, при этом формы работы выбирает для себя непосредственно учащийся.

Опыт применения ИКТ в учебном процессе показывает, что их грамотное использование в начальной школе может изменить процесс обучения классическим вещам, рационализировав детский труд, оптимизировав течения понимания и запоминания учебного материала, а основное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.

Учителя, активно использующие средства ИКТ в профессиональной деятельности, пришли к заключению: информативные и коммуникационные технологии только лишь для тех преподавателей, которые открыты к изучению нового. Они для тех, кому небезразличен уровень собственной высококлассной компетентности, кого волнует, в какой мере он, воспитатель сегодняшней российской школы, отвечает условиям века грядущего.

Педагогу в нынешнее время нужно обучиться воспользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку либо мелок с целью работы на занятии, обладать информативными технологиями и искусно использовать приобретенные познания и способности с целью улучшения методики урока.

Таким образом, новейшие информационные технологии, применяющиеся методически правильно, увеличивают познавательную динамичность учеников, что, безусловно, приводит к увеличению эффективности преподавания.

В ходе выполнения работы, нами были решены следующие задачи:

1. Проведен анализ психолого-педагогической литературы, который подтвердил, что тема исследования актуальна и в настоящее время широко изучается многими учеными-исследователями;

2. Рассмотрены особенности использования средств ИКТ на уроках

«Технологии» при работе с детьми младшего школьного возраста. Проведенное исследование показало, что использование информационных и коммуникационных технологий способствует повышению познавательного интереса и развитию творческих способностей школьников 2 классов;

3. Проведено анкетирование учителей и младших школьников, которое показало, что учителя хорошо знакомы с ИКТ и активно используют новые информационные технологии в своей профессиональной деятельности. Анализ ответов школьников показал, что большинство из них пользуется средствами информационных технологий в повседневной жизни и учебной деятельности;

4. Разработаны конспекты пяти уроков и проанализирована эффективность использования средств ИКТ на уроках «Технологи».

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

· гипотеза исследования подтвердилась, использование ИКТ при обучении младших школьников предметной области «Технология» способствует развитию творческой активности, при соблюдении следующих условий:

- демонстрация наглядных средств ИКТ должна подкрепляться пояснениями, умозаключениями и выводами;

- следует применять поисковые методы в работе с детьми, ставя пред ними наглядные задачи;

- работа должна быть нацелена на результат;

· в ходе наблюдения за детьми на уроках, на которых применялись средства ИКТ, было замечено следующее:

- дети чаще проявляли активность и самостоятельность;

- -проявлялся интерес к предмету и использованию средств информационных технологий;

- отмечено лучшее усвоение материала, представленного с помощью ИКТ и подкрепленного практикой;

· значительную роль в развитии творчества детей играют уроки «Технологии».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону, 2010.-384 с.

2. Архив академика А.П Ершова. [Электронный ресурс]

3. Байчорова Х.С. Информационно-коммуникативные технологии и участники образовательного процесса/ Х.С. Байчорова, И.В. Мурманских.- Волгоград: Издательство «Научное обозрение», Pedagogy&psychology. Theory and practice.- №4 (6), 2016.- С. 21-26.

4. Березовский В.С. Создание электронных учебных ресурсов и онлайновое обучение: учеб. пособ./ В.С. Березовский, И.В. Стеценко.-- К.: Изд. группа BHV, 2013. -- 176 с.

5. Боно Э. Серьезное творческое мышление. - Мн.: ООО «Попурри», 2005.

6. Быкова Е.А. Формирование творческого мышления учащихся с использованием средств информационно-коммуникационных технологий // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2008. №51. С.176-179

7. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов. -- 2-е изд., стер. -- М.: Издательский центр «Академия», 2014. -- 176 с.

8. Геронимус Т.М. Методика преподавания технологии с практикумом.- М.: Издательство: АСТ-Пресс. 2009. 336 с.

9. Гордеев Э. ИКТ как средство развития творческих способностей учащихся на уроках технологии: [Электронный ресурс]

10. ГОСТ Р 7.0.83--2012 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения». - Москва, Стандартиформ, 2012.

11. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос. акад. образования. Ї М.: Просвещении, 2009. Ї 24 с.

12. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям

«Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А.Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.

13. Дневник.ру -- единая образовательная сеть. [Электронный ресурс]

14. Егорова Ю.Н. Мультимедиа технология как средство повышения эффективности обучения в школе // Информатика и образование. №7, 2004.

15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. [Электронный ресурс]

16. Загвязинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -2-е изд., стер. -- М.: Издательский центр «Академия»., 2005. - 208 с.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены