Формирование орфоэпических умений учащихся в третьем классе на уроках русского языка в начальной школе

На стр. 67 даётся правило:

На стр. 68 даются следующие упражнения на предупреждение и выявление орфоэпических ошибок у учащихся:

Также на этой странице приводятся следующие сведения по орфоэпии русского языка:

На стр. 69 даётся следующее упражнение:

На стр. 69 приводятся следующие сведения по орфоэпии русского языка:

Также на этой странице даётся упражнение:



На стр. 70 даются следующие упражнения и сведения из орфоэпии русского языка:



На стр. 76 даётся проверочная работа, где в двух упражнениях необходимо выполнить следующие задания:



На стр. 94 даётся следующее упражнение:

На стр. 95 даётся следующее упражнение:

На стр. 98 даётся следующее упражнение:



Похожие упражнения даны на стр. 100:

В конце учебника на стр. 134 даётся орфоэпический словарик, который состоит из 96 слов:

Также в учебнике представлены словарь однокоренных слов, орфографический словарь, толковый словарь, словарь синонимов, словарь антонимов, где также в словах поставлено ударение в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «одуванчик, пончик, кончик, блинчик, стаканчик, птенчик» - упр. 3, стр. 5; «цыпочки, пиликает» - упр. 4, стр. 5; «тарелка»- стр. 6; «полочка, прикреплена, к форточке, посыплю, крупы, крошек, укреплю, положу» - упр. 9, стр. 7; « начала, чики, чикалочки» - упр. 5, стр. 9; «товарищ» - стр. 10; «шиповник, чаща, щавель, чайник, снежинки, роща» - упр. 19, стр. 13; «травы, хороши, камыши, опущу, прополощу, свечу, включу» - упр. 20, стр. 13; «метель» - стр. 15; «моря, дороги» - упр. 25, стр. 17; «белка, пенка» - стр. 17; «вымостил» - упр. 28, стр. 18; «изморозь, изморось» - упр. 29, стр. 18; «морковь» - стр. 21; «народ» - стр. 23; «вдруг, завод» - стр. 25; «сапог» - стр. 27; «сугроб, укроп, улыбка, кнопка, прорубь, остров, рюкзак, сапог, творог, когти, поезд, загадка, лошадка, сторож, ландыш, ладошка, ложка, гараж, рассказ, глобус, низкий, сказка, ребус» - упр. 45, стр. 27; «гербы» - упр. 48, стр. 28; «полю, полью, солю, солью» - упр. 51, стр. 31; «вьюнок, листья, жильё, счастье, обезьяна, ульи, братья» - упр. 53, стр. 32; «варенье, соленье, печенье, безделье, чириканье, веселье, новоселье, ученье» - упр. 55, стр. 33; «месяц» - стр. 434 «зимородок, оранжевое» - упр. 73, стр. 43; «январь, февраль» - стр. 46; «работники, столяры, плотники, столяру, инженеру, доктору, кондуктору» - упр. 80, стр. 48; «картина» - стр. 50; «хохлатая, платьице, рябчик, стрекотать, ворковать» - упр. 86, стр. 51; «величали, Добрыня Никитич, Микула Селянинович, Вольга Святославович» - упр. 92, стр. 53; «отец» - стр. 53; «фамилия» - стр. 55; «Сергеев, Сергей, Сергий, Кузнецов, Жаворонков, Смоленцев, Смолянинов, Смоляков, Смоленский» - стр. 56; «издавна» - упр. 98, стр. 57; «Пента, Робинзон, Чичи, Кика, Карудо, Бумба, Авва, Тянитолкай» - упр. 99, стр. 58; «Россия, город, улица» - стр. 60; «санки, терадь, солнце, ножницы, доска, торты, сахар, стаканы, банты, молоко, снежинка, метро, очки, творог, гербы, весы» - упр. 111, стр. 64; «топор» - стр. 64; «горе» - упр. 123, стр. 71; «гололедица, едется, падается, не радуется» - упр. 137, стр. 79; «обед» - стр. 80; «спасся, увидела» - упр. 143, стр. 81; «потом, магазин» - стр. 83; «болтать» - упр. 147, стр. 84; «брошки» - упр. 153, стр. 89; «облако, метро» - стр. 94; «платок» - стр. 102; «апрель» - стр. 109; «проталины», трясогузки-ледомолки, проклюнулись, зацвела» - упр. 200, стр. 119; «садовник, садовый, солонка, солить, моржиха, моржовый, медовый, медок, грузить, грузчик, морковь, морковный, болеть» - упр. 207, стр. 122; «свиристели» - упр. 214, стр. 125.

На стр. 6 даётся следующее упражнение, в котором необходимо обратиться к орфоэпическому словарю:

На стр. 12 в упражнениях 16 и 17 необходимо изменить форму слова и поставить правильно ударение:



Подобное упражнение можно встретить на стр. 23:

На стр. 26:



В упражнении 106 на стр. 62 необходимо изменить число имени существительного и правильно поставить ударение:

Такое же задание необходимо выполнить в упражнении 109 на стр.63:



В упражнении 129 на стр. 75 нужно поставить глагол в другое число и поставить ударение:

На стр. 76 даётся упражнение 132. В нём необходимо сделать следующее:



В упражнении 141 на стр. 81 необходимо правильно прочитать слова и запомнить их:

В учебнике есть раздел «Наши проекты», где ученикам предлагается выполнить проекты по разным темам. Один из проектов предлагает работу с орфоэпическим словарём:

- Учебник для 3 класса (в 2-х частях), авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Первая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «праздник» - стр. 6; «порознь» - упр. 3, стр. 7; «вместе» - стр. 7; «устах, красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен» - упр. 9, стр. 9; «унылая, пора, очей, очарованье, приятна, твоя, прощальная, краса, люблю, пышное, природы, увяданье, багрец, золото, одетые, леса» - упр. 10, стр. 9; «незаметный, коричневато» - упр. 11, стр. 12; «орех, атмосфера» - стр. 14; «восток» - стр. 29; «заря» - стр. 33; «оттепель» - упр. 55, стр. 34; «пшеница» - стр. 35; «стрекочут, длинноусые» - упр. 59, стр. 36; «перстень с драгоценным, красный, алый, доктор, весело, грустно, холодный, горячий, колокольчик, земля, листок, каток, язык, игла» - стр. 41; «альбом» - стр. 42; «погода» - стр. 43; «суши» - упр. 75, стр. 45; «омонимами» - стр. 45; «понедельник» - стр. 46; «ракета» - стр. 48; «тапир» -упр. 83, стр. 49; «буксир» - упр.84, стр. 49; «духом, унывать» - упр. 85, стр. 50; «рукава, баклуши» - стр. 51; «трактор» - стр. 54; «четыре, восемь» - стр. 59; «вторник, среда» - стр. 60; «грибы, крепко, пахнет, в оврагах, сыростью, грибной» - упр. 108, стр. 61; «звонить, синяк, синить» - упр. 109, стр. 62; «картофель» - стр. 62; «вскоре» - упр. 111, стр. 62; «дождик, дожди, дождливый» - стр. 63; «петрушка, овощи, горох, огурец, помидор, огород» - стр. 64; «компьютер» - стр. 69; «чистота, сказывать, масло, побелка, белить, звонить, сказка, масляный, белый, звонкий, чистить, маслить, сказочный, чистый, звонок, чистенький, маслице» - упр. 132, стр. 75; «модельер, писатель, переводчик, строитель, программист, массажист, футболист, электрик» - упр. 134, стр. 75; «престол, столы, престолы, троны, стольными» - упр. 135, стр. 76; «столица» - стр. 76; «окончанием, роса, росы, росе, росу, росой» - стр. 80; «обед, ужин» - стр. 82; «супница, сметанница, сухарница, салатница, рыбница, горчичница, салфетница, гусятница, сахарница, сырница, конфетница, перечница, уксусница, хлебница, солонка» - упр. 173, стр. 93; «подсвечник, оленята, пришкольный, почки, заморозки, подорожник, облако, дочка, кормушка, поездка» - упр. 183, стр. 97; «пироги» - упр. 186, стр. 98; «пирог» - стр. 98; «кофе, какао, желе, шоссе, кино, метро, пальто, кафе, радио» - упр. 189, стр. 98; «шоссе» - стр. 99; «четверг» - стр. 103; «холода» - упр. 197, стр. 106; «север» - стр. 106; «полоса, голова, молодость, молоденький, позолота, золото, говор, разговор, зелень, полоска, полосы, головка, головы» - упр. 200, стр. 107; «сторожить, сторожка, сторож, вечерок, вечер, вечерний, веселить, весело, коробок, коробка, короб, холодок, холод, холодный, соколик, сокол, бережок, берег, побережье, щебетать, щебет, щебечут» - упр. 201, стр. 107; «горой, суконца» - упр. 202, стр. 108; «колосок, сапожок, далеко, соловей, гребешок, деревянный, деревенька, борода, молоко, полосатый, сторона, серебристый, небеса, берега, тракторист, зеркала» - упр. 203, стр. 108; «молод, молоко, сторож, дерево, борода, норов, болото» - упр. 205, стр. 109; «над златом, ворон, серебрит» - упр. 206, стр. 110; «начал, порошей, пороша» - упр. 208, стр. 111; «берега» - стр. 112; «отнесу, отвезу, подстерегу, ползу» - упр. 216, стр. 114; «чувство, лестница» - стр. 117; «интересный, интересно» - стр. 119; «коллектив, коллекция, аккуратный, аккуратно» - стр. 122; «перрон, картинный, ванна, матросский, ввозить, шоссе, аккуратный, суффикс» - упр. 236, стр. 122; «программа, антенна, ванна, касса, сумма, килограмм, грамм, кристалл» - упр. 237, стр. 123; «желать» - стр. 133;

На стр. 104 даётся орфоэпическое правило:

На стр. 117 даётся норма произношения следующих слов:



На стр. 118 даются нормы произношения следующих слов:

В конце учебника даётся орфоэпический словарь, который включает в себя 88 слов:



Также в учебнике есть словарь однокоренных слов, орфографический словарь, толковый словарь, словарь синонимов, словарь антонимов, словарь омонимов, словарь фразеологизмов, где в словах поставлено ударение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами.

Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «междометие» - стр. 3; «комната» - стр. 10; «про Фому» - упр.13, стр. 10; «око, уста, купец, престол, чело, слуга, кольчуга, вершок, барин, кафтан, карета, бурлак, ветрило» - упр. 16, стр. 12; «бразды, пушистые, взрывая, летит, кибитка, удалая, ямщик, на облучке, в тулупе, в кушаке, пояс, шуба, повозка, кучер, козлы, борозды» - упр. 17, стр. 13; «горностай» - упр. 21, стр. 14; «космос, космонавтика, космонавт» - стр. 17; «выросло» - упр. 29, стр. 21; «мехом, опушили, в алмазах, задремали» - упр. 30, стр. 21; «замочек, дерево» - упр. 32, стр. 21; «зарницы, хлебозорами, хлеба, зорят, озарят» - упр. 35, стр. 23; «голова, берега, гроза, сторона, гнездо, сугроб, рукав, парус, малыш» - упр. 37, стр. 23; «однажды» - стр. 24; «кровать» - стр. 26; «хомячку, схрумкал, сушку, сельдерей, петрушку, творог, хомячок, простачок» - упр. 46, стр. 28; «чешуи, почитают» - упр. 69, стр. 39; «рябина» - стр. 41; «пальто, метро, радио, какаду, эскимо, кофе, шоссе» - упр. 72, стр. 41; «трамвай» - стр. 43; «пятница» - стр. 44; «пеночка, овсянка» - упр. 88, стр. 49; «колья, капкан, соломы, возница» - упр. 89 стр. 49; «солома» - стр. 49; «каймой, бахромой» - упр. 96, стр. 53; «в палате, на престоле, в венце, душегрейке, парчовая, на маковке, кичка, корона» - упр.99,стр 55; «потом» - стр. 58; «вокруг» - стр. 59; «приветливо» - стр. 65; «дефис, Красная площадь, Московский» - стр. 67; «ободочком, нивяник» - упр. 119, стр. 68; «ромашка» - стр. 68; «растение» - стр. 69; «Врубеля, собольи, мерцают, бирюзовые, изумрудные, на венце-кокошнике, перламутровый, жемчужный, фату» - упр. 122, стр. 70; «сирень» - стр. 75; «грива» - упр. 130, стр. 75; «зарянкой» - упр. 132, стр. 76; «поэт» - стр. 79; «овощей, стручковый, баклажаны, кочаны, арбузы» - упр. 138, стр. 80; «гвоздика» - стр. 80; «животное» - стр. 81; «курчавым» - стр. 88; «одуванчик» - стр. 94; «воскресенье» - стр. 95; «стужу, наружу» - стр. 96; «половник» - упр. 171, стр. 101; «холодит, веет, глядит, мочит» - упр. 172, стр. 102; «завтрак» - стр. 104; «нечего» - стр. 106; «песок» - стр. 107; «трещат, скрипит, воркуют, стучат, пищат, жужжат, поют, трещит, сойка» - упр. 191, стр. 110; «реки, разлива, уловом, берегу» - упр. 194, стр. 111; «перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает» - упр. 197, стр. 112; «квартира» - стр. 118; «закачались, в тину, тыкает, что-то» - упр. 211, стр. 119; «герой» - стр. 119; «солдат» - стр. 133; «перешагивай, переступи» - упр. 245, стр. 134; «рожок, ремень, бересту, полую, из бузины, с прорезью» - упр. 252, стр. 136; «девственная, нега» - упр. 259, стр. 139.

На стр. 24 даются следующие орфоэпические нормы:

На стр. 56 даются следующие орфоэпические нормы:

На стр. 73 даётся орфоэпическое правило:

На стр. 79 даются следующие орфоэпические нормы:

На стр. 83 даётся следующая орфоэпическая норма:

В упражнении 255 даются следующие нормы произношения:

На стр. 126 даются следующие орфоэпические нормы:

- Учебник для 4 класса (в 2-х частях), авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

Первая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «человек» - стр. 6; «пожалуйста» - стр. 7; «каникулы» - стр. 10; «чистотел» - стр. 14; «хозяин, хозяйство» - стр. 15; «здорово, здравствуй» - упр. 22, стр. 17; «промчался» - упр. 24, стр. 19; «ежиная» - упр. 27, стр. 20; «без устали, кладовых» - упр. 28, стр. 22, «горизонт» - стр. 22; «удилище» - стр. 24; «комбайн, комбайнер» - стр. 27; «багаж» - стр. 31, «из тины» - упр. 41, стр. 31; «календарь» - стр. 31; «прекрасный» - стр. 37; «долбит, личинок» - упр. 54, стр. 38; «в библиотеке, картотека, каталог» - упр. 60, стр. 43; «космонавт, ямщик, изба, фломастер, комбайнер, кольчуга, йогурт, око, карета, магнитофон, компьютер, календарь, трамвай, купец, кроссовки, пшеница, рыбарь, горизонт» - упр. 61, стр. 43; «библиотека, библиотекарь» - стр. 44; «в бутсах, хоккей, жокей, теннис, яхта, рекорд, чемпион, тайм-аут» - упр. 62, стр. 44; «телефон, каталог, библиотека, горизонт, кровать, театр, газета, помидор, макароны, опера, флейта, мозаика, компас, катер, матрос, штурман, багаж, билет, картофель, бутерброд, лагерь, ранец, солдат, каникулы, комната, циркуль, конкурс» - упр. 63, стр. 45; «киви, Родина, отечество, шалить, баловаться, чудесный, сказочный, договор, соглашение, молодость, старость, встречать, провожать, ласковый, впереди, сзади» - стр. 47; «корабль» - стр. 51; «чистый, чистить» - упр. 78, стр. 51; «костюм» - стр. 53; «перепел, перепелят, Трошке, крошит, перелеске, окрошку» - упр. 85, стр. 54; «железо, раскалилось, докрасна, полено, раскололось, надвое, скрипеть, скрепить, отворите, ворота» - упр. 90, стр. 57; «железо» - стр. 57, «пассажир, вокзал, пассажирский» - стр. 60; «коллектив, колледж, программа, территория, телеграмма, бассейн, терраса, антенна, аппетит» - упр. 98, стр. 60; «билет» - стр. 62; «дружок, дружочек, ножик, ножичек, петушок, петушочек, ковшик, ковшичек» - упр. 103, стр. 62; «кета» - упр. 105, стр. 63; «двенадцать» - стр. 67; «баклуши» - упр. 117, стр. 70; «старины» - упр. 120, стр. 71; «одиннадцать, шестнадцать, двадцать» - стр. 72; «впереди, медленно» - стр. 74; «сегодня, утром, вдалеке, везде, сверху, направо, рано, домой, летом, сзади, вверху, сейчас, повсюду, вблизи, налево, издалека, теперь» -упр. 127, стр. 74; «здесь, вчера, теперь, завтра» - стр. 75; «приветливо, прекрасно, медленно, аккуратно, завтра, быстро, вместе, далеко, впереди, вдалеке, теперь, вчера, интересно, весело, налево» - упр. 130, стр. 76; «телефон, телепередача» - стр. 85; «аллея» - стр. 87; «беседа, беседовать» - стр. 90; «сервиз, бутерброд, натюрморт» - упр. 164, стр. 94; «агроном» - стр. 94; «шалость, искренность, стыдливость, лживость, достоинство, благородство» - упр. 170, стр. 97;»метель» -упр. 171, стр. 97; «пристань» - упр. 172, стр. 97; «метелью, свирелью» - упр. 173, стр. 98; «пейзаж» - стр. 100; «инженер, инженеры» - стр. 108; «хлебороб» - стр. 111; «овца» - 113; «распрям» - упр. 209, стр. 114; «адрес» - стр. 116; «вчера, сегодня» - стр. 118; «праща» - упр. 222, 119; «арена, манеж» - упр. 229, стр. 122; «в ушате, в корыте, лохани» - упр. 232, стр. 123; «на привале, не разметал, не растоптал, падали, стволы» - упр. 242, стр. 128; «портрет» - стр. 130; «путешествие, путешественник» - стр. 132; «директор» - стр. 133; «килограмм» - стр. 136; «газета» - стр. 137.

На стр. 72 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 84 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 118 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 122 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 133 даётся следующее задание на нормы в области орфоэпии:

На стр. 136 даются два упражнения на нормы в области орфоэпии:



На стр. 144 в разделе «Наши проекты» даётся следующее задание:



Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «автомобиль» - стр. 5; «жалуют, семени, поползни, свиристели, снегири» - упр. 9, стр. 7; «семена» - стр. 7; «электростанция, электровоз, электричество, электрический» - стр. 8; «болотный, болотистый, стекольный, стеклянный, искусный, искусственный, греческий» - упр. 13, стр. 9; «сейчас» - стр. 9; «густым, вкусным, горячим» - стр. 15; «дождевой, дождливый, грозный, грозовой, обидчивый, обидный, запасливый, запасный» - упр. 28, стр. 17; «правительство» - стр. 18; «золотого, красивого, зимнего, утреннего» - стр. 18; «аппетит, морскому, песчаному, утреннему, зимнему» - стр. 20; «космонавт, космодром, космос, космический, километр, килограмм» - стр. 24; «издалека» - стр. 27; «экскурсия» - стр. 29; «дорого» - стр. 30; «вагон» - стр. 33; «сельдяным» - упр. 78, стр. 37; «алюминиевая» - упр. 79, стр. 37; «кастрюля, тарелка, стакан, графин» - стр. 37; «салют, ракета» - стр. 39; «Рерих, предания, полотнах, ладьях» - упр.84, стр. 40; «грифонов, борта, щитами, варяги, в шлемах» - упр. 85, стр. 40; «затона, заводи» - упр. 87, стр. 41; «богатство, хозяйство» - стр. 43; «сапоги, платок, ботинки, костюм» - стр. 44; «древней, египетской, чудом, Египта, гробницы, очертаний» - упр. 103, стр. 48; «Эммануиловича, Грабаря, лазурь, жемчужных, коралловых, сапфировых» - упр. 106, стр. 49; «металл, железо, металлический» - стр. 58; «победа, солдат» - стр. 62; «председатель» - стр. 64; «мимозы» - упр. 138, стр. 65; «звенеть, застыли, бахромой, заблистали, заледенели, припекать, по крыльцу, капель» - упр. 139, стр. 68; «гореть, сверкать» - стр. 70; «лучше» - стр. 72; «постричь, достичь, расстояние» - стр. 73; «сеять, таять, клеить, жарить, увидеть, обидеть» - стр. 74; «свитер, везде» - стр. 77; «сверху, снизу» - стр. 79; «напишут, работаем, видит, повторите, посоветую, смотришь, растает, создадим, построишь, дорожу, беседуют» - упр. 158, стр. 82; «метеорит» - упр. 169, стр. 83; «сеялка, сеять» - стр. 83; «звонишь» - упр. 173, стр. 86; «вперёд, впереди, назад» - стр. 90; «кричат, спешит, сидим» - стр. 91; «вертим, подарим, свяжем, угощаем, услышим, грузим, вытерпим, посмотрим, солим, расколем, клеем, спрягаем, машем, пишем, прогоним» - упр. 207, стр. 101; «командир» - стр. 103; «лила, лило, лили, начал, начала, начало, начали» - упр. 232, стр. 110; «свобода» - стр. 113; «нива, нивы, зените» - 278, стр. 129; «обувь, ботинок, одежда, костюм, пальто, платок» - стр. 133.

На стр. 35 приводится орфоэпическое правило:

На стр. 76 приводится орфоэпическая норма:

Также на этой же странице даётся упражнение 158, где необходимо выполнить следующее задание:



На странице 84 в разделе «Страничка для любознательных» даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 95 приводятся следующие нормы орфоэпии:



На стр. 100 даётся орфоэпическая норма:

В конце учебника даётся орфоэпический словарь, который состоит из 111 слов:

Также в учебнике есть толковый словарь, словарь иностранных слов, где в словах поставлено ударение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами.

Теперь рассмотрим учебники «Начальной школы XXI века».

- Учебник для 1 класса, авторы: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «дорога» - стр. 12; «до свидания» - стр. 14; «пожалуйста» - стр. 18; «спасибо» - стр. 21; «фамилия» - стр. 29; «красивей» - упр. 3, стр. 41; «адрес» - стр. 43; «Россия» - стр. 48; «Москва» - стр. 51; «учитель» - стр. 58; «язык» - стр. 64; «собака» - стр. 74, «ребята»- стр. 78; «медведь»- стр. 81; «деревня» - стр. 86; «город» - стр. 98; «ученик» - стр. 125; «транскрипция» - стр. 129; «партер, бельэтаж» - стр. 140; «картина» - стр. 150;

На стр. 152 даётся следующая орфоэпическая норма:

В учебнике нет орфоэпического словаря. Есть только орфографический словарь, где в словах поставлено ударение.

- Учебник для 2 класса (в 2-х частях), авторы: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.

Первая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «фонетика, графика» - стр. 5; «горы, норы, полки, волки» - упр. 1, стр. 8; «воробей» - стр. 15; «язык» - стр. 21; «июнь, июль» - стр. 23; «щавель» - стр. 52; «товарищ» стр. 35; «урожай, урожаи, бои, герой, герои, попугай, попугаи, змеи, трамвай, трамваи, твои» - упр. 2, стр. 40; «мультфильм, город» - стр. 44; «воскресенье, понедельник, вторник» - стр. 46; «окуни» - стр. 47; «капель» - стр. 48; «портфель, учиться» стр. 53; «тетрадь, карандаш, телефон, мороженое» - стр. 55; «ветер» - стр. 57; «интонация» - стр. 63; «Нева» - стр. 71; «октябрь» - стр. 73; «пальто, кино, кафе, кенгуру, метро, пианино, эскимо, какао, пони, шоссе, меню, такси, радио, желе, кофе, лото» - стр. 74; «корзина» - стр. 82; «лисы, лиса, лисонька, лиса, реки, речка, река, пятна, пятно, пятнышко» - стр. 88; «гнездо, ледок, лесок, ряды, скрипка, скрипач, лица, лицо, сила, силач, тяжесть» - упр. 1, стр. 89; «земляника, медведь» - стр. 92; «бегать, обежал, обида, обижал» - стр. 94; «тигрица, тигровый, вода, водичка, водица, водный, водяной» - стр. 108; «собака» - стр. 109; «фамилия» - стр. 113; «здравствуйте, лестница, чувствовать, праздник» - стр. 116; «щавелевый, грушевый, волевой, сиреневый» - упр. 1, стр. 136; «сторожевая, дождевая, полевая, сиреневая» - упр. 2, стр. 136; «талантливый, пугливый, доверчивый, терпеливый, заботливый, забывчивый» - стр. 136; «хорошо» - стр. 148; «адрес, работа, автобус» - стр. 169.

На стр. 14 даётся следующее задание:



А на стр. 15 даётся следующее правило:

На стр. 16 даются следующие виды упражнений:



На стр. 28 даётся упражнение по орфоэпии:



На стр. 47 даются следующие упражнения:

На стр. 48 даётся следующее упражнение:

На стр. 71 приводится орфоэпическое правило:

В конце учебника даётся только орфографический словарь, орфоэпического словаря нет.

Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «корова» - стр. 8; «праздник» - стр. 13; «отец» - стр. 16; « Московский Кремль, столица, картина» - стр. 20; «январь» - стр. 23; «русский» - стр. 26; «соловей, сорока, гимназия» - стр. 29; «телевизор» - стр. 30; «народ» - стр. 32; «однажды» - стр. 33; «ноябрь, дежурный» - стр. 37; «молоко, ребята» - стр. 42; «синоним» - стр. 43; «мороз» - стр. 46; «мечта, декабрь» - стр. 49; «завтра» - стр. 52; «герой» - стр. 54; «быстро» - стр. 57; «скоро» - стр. 60; «антоним» - стр. 62; «омонимы» - стр. 68; «деревня, среда, компьютер, пенал» - стр. 71; «платок» - стр. 70; «исконными» - стр. 72; «абзац» - стр. 75; «библиотека, фотография, микроскоп, телеграмма, астронавт, агроном» - стр. 79; «квартира, здание» - стр. 82; «сафьян, кушак» - стр. 85; «кольчуга, кафтан, боярин, терем, пирог, мешок, неделя, гости» - стр. 86; «ланиты, уста, чело, зерцало, зеркало» - стр. 88; «космос, космонавт» - стр. 90; «кинофильм» - стр. 92; «вчера» - стр. 93; «чувствовать» - стр. 95; «лопата» - стр. 101; «сегодня, фразис» - стр. 103; «лестница» - стр. 106; «спасибо, здравствуй, до свидания» - стр. 108; «ужин» - стр. 109; «облако» - стр. 115; «месяц» - стр. 120; «пенал» - стр. 122; «посуда» - стр. 128; «Россия, Родина, рисунок» - стр. 129; «февраль» - стр. 136;

В конце учебника даются орфографический и толковый словари, где в словах поставлено ударение. Орфоэпического словаря нет.

- Учебник для 3 класса (в 2-х частях), авторы: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.

Первая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «ракета» - стр. 8; «малина, остров» - стр. 10; «квартал, свёкла» - стр. 13; «песок» - стр. 25; «интересный» стр. 30; «морковь» - стр. 44; «гигант» - стр. 50; «расстояние» - стр. 54; «привет» - стр. 63; «адресат» - стр. 67; «огород, шелест» - стр. 68; «медленно» - стр. 80; «осина, яблоко» - стр. 82; «шоколад, шофёр» - стр. 91; «газета, трамвай» - стр. 95; «очень» - стр. 100; «обычный» - стр. 109; «девочка» - стр. 127; «багаж» - стр. 139; «учитель, инженер, один, орех» - стр. 145;

На стр. 137 и 144 даются орфоэпические нормы: доктора, учителя, порт - порты, торт - торты, крем - кремы, инженер - инженеры.

На стр. 145 даётся следующее упражнение:



В конце учебника даётся орфографический и толковый словари, где в словах поставлено ударение. Орфоэпического словаря нет.

Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «длина, галерея, территория, профессия» - стр. 15; «картофель» - стр. 31; «кастрюля» - стр. 39; «метро» - стр. 40; «банан» - стр. 42; «аптека» - стр. 43; «вагон, болото, человек» - стр. 48; «парикмахер» - стр. 50; «восток, запад, север» - стр. 52; «запад» - стр. 53; «Тбилиси, Осло, Миссисипи» - стр. 55; «пшеница» - стр. 57; «погода» - стр. 61; «календарь, беседа» - стр. 65; «басня» - стр. 70; «клубника» - стр. 72; «ботинки, помидор, сапог, когда, лучше» - стр. 77; «витамин» - стр. 83; «тарелка, фамилия, лагерь» - стр. 92; «пещера» - стр. 99; «животное, костюм, океан» - стр. 103; «библиотека, магазин» - стр. 105; «вокруг» - стр. 110; «недуг» - стр. 121; «зверобой» - стр. 122; «горячий» - стр. 132; «воскресенье» - стр. 135; «платок» - стр. 143;

На стр. 31 даётся орфоэпическая норма; шампунь (м.р.)

На стр. 80 даётся орфоэпическая норма: новый тюль (м.р.); детский шампунь (м.р.);

На стр.147 даётся орфоэпическая норма: их книги, их друзья;

В конце учебника даётся толковый словарь, где в словах поставлено ударение. Орфоэпического словаря нет.

- Учебник для 4 класса (в 2-х частях), авторы: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.

Первая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «аккуратно, аллея, килограмм, металл, перрон, сумма, ссора, телеграмма» - упр. 6, стр. 12; «охотник, тайга» - стр. 18; «аппликация, волшебник, акварель, надежда» - стр. 31; «представление» - стр. 36; «железо» стр. 63; «издалека, камыш, километр, обида, печаль, происшествие, свобода» - упр. 4, стр. 64;

На стр. 93 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 104 приводится следующая орфоэпическая норма:

Вторая часть:

В данном учебнике даются слова для запоминания с поставленным ударением (в том числе словарные слова), перечислим какие это слова и на каких страницах они представлены: «район, революция, решать, сверкать, свитер, секрет, совсем» - упр. 6, стр. 20; «одиннадцать» - стр. 88; «тысяча» - стр. 92;

На стр. 25 даётся следующая орфоэпическая норма:

На стр. 108 даётся следующая орфоэпическая норма:

В конце учебника (2-х частей) даётся орфографический и толковый словари, где в словах поставлено ударение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами. Орфоэпического словаря нет.

Таблица сравнения двух учебников (1 класс):

Таблица № 1 Сравнительные данные по учебникам

Критерии	«Школа России»	««Начальная школа XXI века»
Слова, которые даны на страницах учебника с правильно поставленным ударением (в том числе словарные)	132	21
Количество упражнений для предупреждения и исправления орфоэпических ошибок	19	нет
Наличие орфоэпических правил, норм	4	1
Наличие орфоэпического словаря	да	нет
Количество слов данных в орфоэпическом словаре	35	нет

Выводы: проведя сравнительный анализ двух учебников мы видим, что в учебнике по программе «Школа России» даётся больше слов с правильно поставленным ударением (на 111 слов больше). Также в учебнике Канакиной В.П. даются упражнения на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок, а в учебнике Иванова их нет. В учебнике Канакиной В.П. больше орфоэпических норм и правил (на 3). Также, стоит особо отметить, что в учебнике Канакиной В.П. имеется орфоэпический словарь, а в учебнике Иванова его нет.

Таблица сравнения двух учебников (2 класс):

Таблица № 2 Сравнительные данные по учебникам

Критерии	«Школа России»	«Начальная школа XXI века»
Слова, которые даны на страницах учебника с правильно поставленным ударением (в том числе словарные)	363	195
Количество упражнений для предупреждения и исправления орфоэпических ошибок	22	7
Наличие орфоэпических правил, норм	3	2
Наличие орфоэпического словаря	да	нет
Количество слов данных в орфоэпическом словаре	96	нет

Выводы: проведя сравнительный анализ двух учебников мы видим, что в учебнике по программе «Школа России» даётся больше слов с правильно поставленным ударением (на 168 слов больше). Также в учебнике Канакиной В.П. даются упражнения на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок. Их в учебнике на 15 больше, чем в учебнике Иванова. В учебнике Канакиной В.П. больше орфоэпических норм и правил (на 1). Также, стоит особо отметить, что в учебнике Канакиной В.П. имеется орфоэпический словарь, а в учебнике Иванова его нет.

Таблица сравнения двух учебников (3 класс):

Таблица № 3 Сравнительные данные по учебникам

Критерии	«Школа России»	«Начальная школа XXI века»
Слова, которые даны на страницах учебника с правильно поставленным ударением (в том числе словарные)	434	76
Количество упражнений для предупреждения и исправления орфоэпических ошибок	нет	1
Наличие орфоэпических правил, норм	10	5
Наличие орфоэпического словаря	да	нет
Количество слов данных в орфоэпическом словаре	88	нет

Выводы: проведя сравнительный анализ двух учебников мы видим, что в учебнике по программе «Школа России» даётся больше слов с правильно поставленным ударением (на 358 слов больше). Заметим, что в 3-м классе в учебнике Канакиной В.П. не даётся упражнений на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок, в то время, как в учебнике Иванова С.В. есть только 1 упражнение. В учебнике Канакиной В.П. больше орфоэпических норм и правил (на 5). Также, стоит особо отметить, что в учебнике Канакиной В.П. имеется орфоэпический словарь, а в учебнике Иванова его нет.

Таблица сравнения двух учебников (4 класс):

Таблица № 4 Сравнительные данные по учебникам

Критерии	«Школа России»	«Начальная школа XXI века»
Слова, которые даны на страницах учебника с правильно поставленным ударением (в том числе словарные)	392	32
Количество упражнений для предупреждения и исправления орфоэпических ошибок	5	нет
Наличие орфоэпических правил, норм	8	4
Наличие орфоэпического словаря	да	нет
Количество слов данных в орфоэпическом словаре	111	нет

Выводы: проведя сравнительный анализ двух учебников мы видим, что в учебнике по программе «Школа России» даётся больше слов с правильно поставленным ударением (на 360 слов больше). Также в учебнике Канакиной В.П. даются упражнения на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок, а в учебнике Иванова их нет. В учебнике Канакиной В.П. больше орфоэпических норм и правил (на 4).

Также, стоит особо отметить, что в учебнике Канакиной В.П. имеется орфоэпический словарь, а в учебнике Иванова С.В. его нет.

Сделаем обобщающий вывод: отметим, что в обоих учебниках даётся мало упражнений на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок, даётся мало орфоэпических норм и правил. Особо отметим, что только в учебнике Канакиной В.П. имеется орфоэпический словарь, в учебнике Иванова С.В. его нет.



ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3.1 Организация и проведение констатирующего этапа опытно-практической работы

В течение месяца мы проходили педагогическую практику в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении города Москвы "Образовательный центр на проспекте Вернадского" в 3 «А» классе. Основное внимание в этот период было уделено вопросам развития речевой активности учащихся.

В ходе педагогической практики нами проводилось наблюдение за тем, как ученики используют в своей речи слова, трудные в произношении, но составляющие значительную часть от всех произносимых ими слов.

Основная задача состояла в том, чтобы определить, какие именно слова трудны для произношения и как часто ребёнок использует их в речи. Учитель проводил работу по предупреждению и исправлению речевых ошибок учащихся. Это можно было увидеть на уроках литературного чтения при работе с художественными текстами. Но на уроках русского языка данный тип работы использовался очень редко: только если оставалась время на уроке или в учебнике было приведено упражнение по работе с нормами ударения.

В эксперименте принимали участие учащиеся 3 класса «А» - 20 человек. Констатирующий эксперимент проводился на уроках русского языка в 3 «А». по программе «Школа XXI века», авторы учебника по русскому языку: Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И.

В начале работы ученикам было дано задание, которое включало в себя 5 заданий. Пример работы:

1. Прочитай слова. Поставь в них правильное ударение.

Алфавит, дециметр, диалог, договор, звонить, километр, щавель, цепочка, документ, клешня, жалюзи.

2. Прочитай слова. От каждого слова проведи стрелочку в нужную группу в зависимости от того, как читается выделенная буква:

Антенна, компьютер, музей, шинель, свитер, паштет, бутерброд

читается твёрдо читается мягко

3. Прочитай слова. Образуй множественное число имён существительных и поставь в этом слове ударение.

Образец: кран - крaны.

торт -

бант -

туфля -

шарф -

плод -

герб -

блин -

директор -

4. Прочитай слова. Подчеркни правильный вариант произношения слова.

яи[ч'н']ица яи[шн']ица

му[зэ]й му[з'э]й

[ш]то [ч']то

ску[ч']но ску[ш]но

се[го]дня се[во]дня скворе[ч']ник сквореч[шн']ник

5. Прочитай слова. Поставь ударение в каждом слове.

Гладок, гладка, гладко, гладки, глаже. Брюшко, брюшка, брюшку, брюшко.

Положу, положим, положишь, положите, положит, положат. Цели заданий по номеру в задании:

1) Проверить сформированность умения правильно расставлять знак ударения;

2) Проверить умение правильно произносить слова в соответствии с орфоэпической нормой;

3) Проверить умение образовывать форму множественного числа имени существительного и правильно ставить в этой форме знак ударения;

4) Проверить умение и навык произношения слова в соответствии с орфоэпическими нормами;

5) Проверить сформированность умения правильно расставлять знак ударения в разных формах одного и того же слова.

В ходе эксперимента было выявлено:

Диаграмма № 1

Вывод: во всех словах была допущена ошибка. Наиболее частотные ошибки встречались в следующих словах: договор, щавель, клешня, жалюзи.



Диаграмма № 2

Вывод: во всех словах была допущена ошибка. Наиболее частотные ошибки встречались в следующих словах: музей, свитер, бутерброд, тире.

Диаграмма № 3

Вывод: во всех словах была допущена ошибка, кроме слова блин. Наиболее частотные ошибки встречались в следующих словах: торт, бант, шарф, директор.



Диаграмма № 4

Вывод: во всех словах была допущена ошибка. Наиболее частотные ошибки встречались в следующих словах: скворечник, скучно, музей.

Диаграмма № 5

Вывод: во всех словах была допущена ошибка. Наиболее частотные ошибки встречались в следующих словах: гладка, гладок, брюшко, брюшка, брюшку, положишь, положите, положит, положат.

Эксперимент показал (см. диаграммы), в каких словах учащиеся допускают чаще всего ошибки. Приняв это во внимание, мы разработали курс занятий «Учимся говорить правильно!», который направлен на решение данной проблемы.

3.2 Организация и проведение обучающего этапа опытно- практической работы

Для профилактики орфоэпических ошибок у учащихся был разработан курс «Учимся говорить правильно!».

Курс включает в себя 6 занятий-уроков по 45 минут. Первое занятие вводное, на котором проводится диагностический тест. Далее следуют занятия, направленные на повышение орфоэпических навыков и умений у учащихся 3-го класса. На последнем занятии проводится итоговый (контрольный) проверочный тест, такой же, какой был дан на первом занятии, по итогам которого будет выявлено хорошо ли усвоен курс учащимися младшей школы. По итогам курса у детей будет составлен орфоэпический словарь.

План работы:

1 занятие - Приветствие, рассказ о курсе (в частности об орфоэпии русского языка и почему она так важна). Диагностирующий тест.

2 занятие - Общеупотребительные слова с трудным ударением и их произношение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами. Постановка ударения в формах одного и того же слова на примере разных частей речи.

3 занятие - Заимствованные слова и их произношение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами.

4 занятие - Ударение в именах существительных во множественном числе

5 занятие - Заключительное занятие. Итоговый (контрольный) тест.

Курс был выложен в сети интернет на платформе Moodle с целью открытости и доступности любому учителю.

Далее приводим конспекты проведённых уроков в школе:

1 урок - Вводное занятие, на котором мы рассказываем учащимся о том, как важно изучать орфоэпию русского языка и даём диагностирующий тест.

Цель урока:

-рассказать учащимся о том, что такое орфоэпия;

-содействовать формированию чувства языка;

-привитие учащимся бережного отношения к русскому языку; Ход урока:

1. Организационный момент:

-Здравствуйте, дети! Меня зовут Оксана Вячеславовна, и сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир русского языка. Все готовы?

2. Минутка чистописания:

-Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву Б.

-Начинаем минутку чистописания.

-Кто закончил ручку отложили и садимся ровно.

3. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока:

-Ребята с сегодняшнего дня мы с вами, как я уже говорила, отправляемся в увлекательное путешествие. Мы будем заниматься с вами орфоэпией. Кто мне скажет, что такое орфоэпия? (ответы учащихся)

Правильно, орфоэпия это раздел науки о языке, посвящённый нормам литературного русского языка. Ребята, а так ли важно говорить правильно и грамотно? И почему? (ответы учащихся)

Действительно, говорить грамотно очень важно. Ведь если ваш собеседник делает ошибки в произношении, то его уже не так хочется слушать, а хочется скорее исправить эту ошибку. И выходит мы теряем смысл сказанного. Приведу пример следующего диалога:

Маша и Катя встретились на улице и заговорили:

-Привет, Маша!

-Привет, Катя!

-Как у тебя дела, Маша? Чем занималась сегодня?

-Всё хорошо. Вот сходила в магазин, купила маме щАвель для супа и два тортА. Будем сегодня пить чай. Придёшь к нам в гости?

-Спасибо за приглашение, Катя. Обязательно приду. Только давай вечером, а то мне надо маме помочь выбрать по катАлогу обои для комнаты. Хорошо?

-Хорошо. Тогда до вчера!

-До вечера!

Ребята, что в диалоге девочек вы заметили странного? (ответы учащихся)

Да, действительно девочки неверно ставили ударение в некоторых словах. В каких? (ответы учащихся)

Ребята, а красиво ли со стороны звучала их речь, когда девочки неверно ставили ударение? Почему? (ответы учащихся)

4. Физкультминутка

Да, ребята, действительно речь их звучала не очень красиво и безграмотно. Создавалось впечатление, что девочки и вовсе не учились в школе.

А чтобы нам с вами не совершать подобных ошибок, мы начнём заниматься с вами уроками, которые будут объединены одной целью: научить нас говорить правильно. Итак, мы начинаем с вами занятия

«Учимся говорить правильно!» Я буду в этом курсе вашим проводником и другом. Мы вместе освоим азы правильного и грамотно произношения и постараемся не делать ошибок в дальнейшем. Мы заведём с вами небольшой орфоэпический словарик, куда будем записывать слова с правильным произношением, которым вы сможете воспользоваться в дальнейшем или же пополнять его самостоятельно.

Ребята, давайте проведем небольшой тест, на знание норм орфоэпии русского языка. Не волнуйтесь, тест не будет оцениваться. (учащиеся выполняют тест)

5. Обобщение и подведение итогов:

Ну, что, ребята, все ли справились с заданиями? Сложно ли вам было?

На следующем занятии мы продолжим работать с орфоэпией русского языка.

6. Рефлексия:

Давайте поднимем карточки: зелёный - если со всем справились; жёлтый - если возникли небольшие затруднения при выполнении; красный

– если было очень трудно.

Спасибо за урок ребята! До свидания!



2 урок - Общеупотребительные слова с трудным ударением и их произношение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами. Постановка ударения в формах одного и того же слова на примере разных частей речи.

Цель урока:

- сформировать у учащихся представление о смыслоразличительной функции ударения;

- формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;

- развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к изучению языка;

-воспитывать взаимопомощь, аккуратность, внимательное отношение к слову и родному языку.

Ход урока:

1. Организационный момент:

-Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжаем путешествие по просторам русского языка! Все готовы?

2. Минутка чистописания:

-Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву К.

-Начинаем минутку чистописания.

-Кто закончил ручку отложили и садимся ровно.

3. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока:

Ребята, посмотри на доску. Прочитайте слова, которые там написаны.

Ученик учЕник ученИк позвОнит позвонИт пОзвонит катАлог кАталог каталОг

Выполните следующее задание: выбери и запиши правильное слово с верно поставленным ударением. (работа в парах) Когда вы закончите работу, поменяйтесь тетрадочками с соседом и проверьте его работу, всё ли правильно выполнено.

Что вы делали, чтобы выбрать правильное слово? Что мы будем делать сегодня на уроке? (ответы учащихся)

Мы будем ставить ударение в словах и учиться правильно произносить их.

4. Работа над темой урока:

Ребята посмотрите на доску и прочитайте стихотворение:

«Звуков мало и знаков мало - Стихотворная строчка спит… Я истаяла. Я устала.

- До свидания, алфавит.» («Я с руки накормлю котёнка…» Т. Бек)

Ребята, давайте ещё раз произнесём последнее слово этого стихотворения. Дружно - алфавИт. На каком слог падает ударение? Давайте запишем это стихотворение в тетрадь и поставим надо словом алфавит правильное ударение.

А теперь откроем наши орфоэпические словарики и также запишем туда слово - алфавит. Не убирайте их далеко, они нам ещё пригодятся.

Давайте прочитаем ещё одно стихотворение:

«Уйдёт и этот дождь в толпу других дождей,

Пройдёт и этот ветер, озверев от злости, И солнце на земле, как молодой диджей,

Веселье певчих птиц включит в многоголосье.» («Уйдёт и этот дождь в толпу других дождей…» С. Розенфельд)

Ребята, давайте произнесём ещё раз правильно слово включИт, все дружно!

Давайте запишем это слово в наш словарик. Не забудьте правильно поставить знак ударения!

Ребята, посмотрим на доску и прочитаем слова: глАдок, гладкА, глАдко, глАдки, глАже.

В некоторых словах сложно поставить ударение в разных его формах. В этих случаях нам необходимо обращаться к орфоэпическим словарям. Давайте откроем словарь ударений, автором которого является Татьяна Андреевна Байков и запишем правильно все формы слов, выделяя ударение.

Слова для работы: брюшко, положу, набрал, отключусь, был.

5. Физкультминутка

6. Продолжение работы над темой урока:

Ребята, давайте поиграем в игру «Переведи слово». Я буду вызывать по одному учащемуся к доске, давать ему карточку со словом, а он будет пытаться нам его объяснить, но только не произнося не слова. Отгаданные словами мы с вами будем записывать в наши орфоэпические словарики.

Карточки со словами: столяр, сантиметр, портфель, щавель, стакан, кружево, статуя, творог, свёкла, арбуз.

Отгаданные словами мы с вами будем записывать в наши орфоэпические словарики.

Ребята, а теперь поработаем самостоятельно. Я раздаю вам карточки со словами, а вы в них правильно расставляете ударение. Потом мы проверим все вместе эту работу.

Карточки со словами: береста, ожили, шофёры, договор, клешня, жалюзи, дециметр, цепочка, километр, звонить.

Заканчиваем работу и начинаем проверку по цепочке. Давайте запишем эти слова в наш словарик.

Ребята, многие из вас заметили, что эти слова входили в тест, который мы писали на прошлом уроке. Я надеюсь, теперь вы запомните эти слова и не будете допускать в них ошибки! Дома ещё раз прочитайте эти слова и запомните, где в них необходимо ставить ударение.

А теперь выполним ещё одно задание. Прочитайте слова, которые вы видите на доске: яичница, музей, что, скучно, сегодня, скворечник. В некоторых словах вы допустили ошибку в произношении. Чтобы правильно читать эти слова нам необходимо сделать фонетический разбор. (учащиеся выходят по одному к доске и делают фонетический разбор слов). А сейчас давайте запишем эти слова в наш орфоэпический словарик. Теперь у вас не возникнет трудностей в произношении. Также вы можете обращаться к орфоэпическим словарям русского языка.

5. Обобщение и подведение итогов:

Ну, что, ребята, все ли справились с заданиями? Сложно ли вам было? Чем мы занимались с вами на уроке?

На следующем занятии мы продолжим работать с орфоэпией русского языка.

6. Рефлексия:

Давайте поднимем карточки: зелёный - если со всем справились; жёлтый - если возникли небольшие затруднения при выполнении; красный

– если было очень трудно.

Спасибо за урок ребята! До свидания!

2 урок - Заимствованные слова и их произношение в соответствии с принятыми орфоэпическими нормами.

Цель урока:

- формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;

- развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к изучению языка;

-воспитывать взаимопомощь, аккуратность, внимательное отношение к слову и родному языку.

Ход урока:

1. Организационный момент:

-Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжаем путешествие по просторам русского языка! Все готовы?

2. Минутка чистописания:

-Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву З.

-Начинаем минутку чистописания.

-Кто закончил ручку отложили и садимся ровно.

3. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока:

Ребята посмотрите на карточки, которые лежат у каждого из вас.

Прочитайте слова.

Слова на карточках: антенна, музей, шинель, рельс, тире.

Ребята, эти слова можно назвать исконно-русскими? (ответы учеников)

Правильно, это заимствованные слова. А давайте попробуем прочитать их вслух, по цепочке, в зависимости от того, как читается выделенная буква.

Вы заметили, что какие-то слова нужно читать твёрдо, а другие - мягко

Чем же мы будем заниматься сегодня на уроке?

Правильно, мы будем учиться произносить заимствованные слова в зависимости от того, как читается выделенная буква и ставить в словах ударение.

4. Работа над темой урока:

Ребята, а сейчас мы поиграем с вами в игру «Придумай историю». Вы по одному из каждого ряда будете выходить к доске, я даю вам карточку, на которой будет написано слово. Каждый ряд получит по карточке, и вы должны будете придумать законченную историю с этим словом. А самую интересную историю мы запишем в тетради.

Карточки со словами: 1 карточка - бутерброд; 2 карточка - свитер; 3 карточка - компьютер.

5. Физкультминутка

6. Продолжение работы над темой урока:

Ребята, а сейчас откроем наши словарики и сделаем два столбика. Первый столбик будет со словами, которые произносятся твёрдо, второй - произносятся мягко. Запишем слова: антенна, музей, шинель, рельс, тире, бутерброд, свитер, компьютер в каждые столбики, в зависимости от того, как читается выделенная буква. Если у вас возникают трудности, вам следует обратиться к орфоэпическому словарю, которые лежат у вас на партах.

А теперь поиграем в игру: «твёрдо или мягко». На доске вы видите слова, где есть выделенная буква. Я читаю вам эти слова, и в зависимости от того, как произносится выделенная буква встают девочки - если мягко, встают мальчики - если твёрдо.

Слова на доске: шинель, шоссе, фанера, термос, антенна, свитер, паштет.

Запишем слова, которых нет в нашем словарике в нужные столбики.

5. Обобщение и подведение итогов:

Ну, что, ребята, все ли справились с заданиями? Сложно ли вам было? Чем мы занимались с вами на уроке?

На следующем занятии мы продолжим работать с орфоэпией русского языка.

6. Рефлексия:

Давайте поднимем карточки: зелёный - если со всем справились; жёлтый - если возникли небольшие затруднения при выполнении; красный

– если было очень трудно.

Спасибо за урок ребята! До свидания!

3 урок - Ударение в именах существительных во множественном числе

Цель урока:

- формировать потребность и умение орфоэпически правильно произносить слова;

- развивать мышление, коммуникативные качества, интерес к изучению языка;

-воспитывать взаимопомощь, аккуратность, внимательное отношение к слову и родному языку.

Ход урока:

1. Организационный момент:

-Здравствуйте, дети! Сегодня мы продолжаем путешествие по просторам русского языка! Все готовы?

2. Минутка чистописания:

-Откроем наши тетрадочки, запишем число, классная работа. И минутка чистописания: сегодня мы с вами пропишем букву Ж.

-Начинаем минутку чистописания.

-Кто закончил ручку отложили и садимся ровно.

3. Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока:

Ребята, посмотрите на доску. Везде ли правильно образована форма множественного числа имени существительного?

Слова на доске: кран - кранЫ; столяр - стОляры; торт - тортЫ.

Где ошибки в словах? Образуйте правильную форму и верно поставьте ударение во всех словах. Давайте проверим всем вместе.

Чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке?

Правильно, мы будем учиться образовывать форму множественного числа имени существительного и правильно расставлять в этих словах ударение.

4. Работа над темой урока:

Ребята, давайте поиграем в игру «Сделай много». Работаем по рядам. Перед вами стоит ваза, в которой лежат листочки со словами. Вам необходимо вытянуть по три бумажки и образовать множественную форму имени существительного. Затем представитель из ряда выйдет к доске и запишет правильный вариант.

Карточки со словами: кран, шарф, бант, директор, блин, слесарь, доктор, шкаф, суп.

Проверяем. А теперь давайте поставим в этих словах знак ударения и все дружно их произнесём парами: кран - краны. (продолжается работа с учащимися)

Давайте откроем наши орфоэпические словарики и запишем эти слова в них. Не забывайте ставить знак ударения.