Педагогический проект "С природою в родстве" (воспитание экологической культуры средствами искусства)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогический проект «С природою в родстве» (воспитание экологической культуры средствами искусства)

Автор: Колесникова Лариса Васильевна, преподаватель высшей квалификационной категории по классу фортепиано и МХК

Место работы автора проекта: Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования ЗАТО Северск «Детская школа искусств»

Место реализации проекта: на базе МАУДО ДШИ г. Северска

Тема проекта: «С природою в родстве» (воспитание экологической культуры средствами искусства)

Предметное направление: эколого-эстетическое (экология, музыка, ИЗО)

Целевая аудитория: учащиеся общеобразовательных школ, ГПТУ, население г. Северска и Томска

Номинация фестиваля: долгосрочный педагогический проект

Используемые медиаресурсы: текстовый редактор LibreOffice Writer, ресурсы сети Интернет, программа для создания презентаций LibreOffice Impress.

Паспорт проекта

Полное название проекта	Педагогический проект «С природою в родстве» (воспитание экологической культуры средствами искусства)
Автор проекта	Колесникова Лариса Васильевна
Заказчик проекта	Социум
Тип проекта	Творческий, практико-ориентированный, групповой, долгосрочный
Срок реализации	сентябрь 2014 г. - декабрь 2015г.
Исполнители и участники проекта	1. Педагоги-исполнители, участники творческой группы; 2. Сотрудники Центральной городской библиотеки г. Северска и Областной библиотеки им. А. С. Пушкина; 3. Учащиеся образовательных учреждений г. Северска; 4. Слушатели концертов г. Северска и Томска.
Основания для разработки проекта	1. Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года. 2. Образовательная модель «Экология в системе культуры». 3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9, 10-11 кл). 4. Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды».
Инновационные технологии	1. Проблемно-исследовательские 2. Личностно-ориентированные 3. Игровые 4. Проектные 5. Интегрированные
Компьютерные информационные технологии	При создании проекта были использованы ресурсы сети Интернет, авторская презентация, созданная в среде LibreOffice Impress, текстовый редактор LibreOffice Writer.
Сроки и этапы реализации проекта	сентябрь 2014 г. - декабрь 2015г. I этап - Организационно-подготовительный (сентябрь-октябрь 2014). Этап включает в себя обоснование актуальности выбора темы, определение цели и задач проекта, изучение методической литературы, анкетирование, разработка концепции проекта в целом. II этап - Реализация проекта -- ноябрь 2014-декабрь 2015 год. Практическая реализация мероприятий проекта: проведение цикла концертов экологической тематики в различных учреждениях и организациях, работа над проектами учащихся, участие в экологических акциях. III этап - Заключительный - декабрь 2015 год - подведение итогов, анализ деятельности, применение критериев эффективности реализации проекта, оформление результатов, презентация проекта, публикация, определение перспектив на будущее.
Проектный продукт	1.Методические разработки и статьи по теме проекта. 2. Цикл концертов по экологической тематике в ЦГБ г. Северск. 3. Цикл концертов по экологической тематике в ТОУНБ им. А.С. Пушкина г. Томск. 4. Цикл бесед в общеобразовательных школах № 84 и 87. 5. Концертные программы с участием педагогов. 6. Подготовка концертных номеров учащихся в концертно-исполнительской деятельности. 7. Участие учащихся в конкурсах и конференциях проектно-исследовательских работ. 8. Публикации работ учащихся в электронных изданиях. 9. Презентация проекта на МО, конференциях и конкурсах различного уровня.
Контроль за исполнением	Результаты контроля осуществляются при подготовке концертных программ, при защите проектов учащимися, в публикациях сценариев в электронном издании «Педагогический мир» и материалах конференций Всероссийского уровня.

Содержание

I. Пояснительная записка

1.1 Методическое обоснование проекта

1.2 Актуальность проекта

1.3 Участники и партнеры проекта

1. 4. Основные принципы проекта

II. Реализация проекта С природою в родстве»

2.1 Этапы работы над проектом

2.2 План реализации проекта «С природою в родстве»

2.3. Содержание проекта

2.4 Условия реализации проекта

2.5 Направления реализации

2.6 Содержание практической деятельности по реализации проекта

2.7 Контроль и методы контроля полученных результатов

2.8 Критерии оценки эффективности реализации проекта

III. Заключение

3.1 Итоги и выводы

Литература

Приложение I. Анкетирование учащихся

Приложение II. Диагностика количественных показателей концертов

экологический эстетический воспитание просветительский

I. Пояснительная записка

1.1 Методическое обоснование проекта

«Я сорвал цветок - и он завял.

Я поймал жука - и он умер у меня на ладони.

И тогда я понял, что прикоснуться к Красоте

можно только сердцем».

(П. Гвездослов)

«Люди идут удивляться высоте гор, огромным волнам моря,

величайшим водопадам, безбрежности океана, течению звезд,

а не обращают внимания на самих себя»

(Блаженный Августин)

Каждый день средства массовой информации приносят нам вести об экологических бедствиях, происходящих в различных уголках нашей планеты. В XXI веке мы оказались лицом к лицу с надвигающейся экологической катастрофой, причиной которой послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Природа находится в плачевном состоянии: вырубают леса, загрязняют реки и озера, в которые сбрасывают мусор, химические и радиоактивные отходы. Происходят катаклизмы огромных масштабов, виновником которых является деятельность человека. Все это негативно отражается на экологическом равновесии нашей планеты.

В современном мире экологические проблемы становятся порой актуальнее, чем проблемы сохранения мира на планете. Это происходит оттого, что мало внимания уделялось экологическому воспитанию, что и привело к тому, что люди стали относиться к природе потребительски. Таким образом, экологическая проблема носит глобальный характер и затрагивает все человечество.

Очевидно, что экологический кризис обусловлен не только последствиями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении природы. Настала пора пересмотреть традиционную иерархию целей и установок человека по отношению к природе, переосмыслить его деятельность во взаимодействии с природой, понять необходимость гармонии между ними во имя соблюдения законов природы, потому что человек не может существовать без природного окружения, так как сам является частицей окружающего мира.

Но сколько бы мы не говорили об этом, к сожалению, с каждым годом проблема только усугубляется, поэтому вопрос экологического воспитания и образования приобретает особую силу и актуальность в современном обществе. Экологическое образование должно осуществляться на протяжении всей жизни человека - от эмоциональных представлений о природе и основ картины мира в дошкольном и младшем школьном возрасте до формирования мировоззрения и практического участия в экологической деятельности в зрелом возрасте.

1.2 Актуальность проекта

В Федеральном законе №7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране окружающей среды» (ст. 71, гл. XIII «Основы формирования экологической культуры» закона) сказано, что «в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов … устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное и общее школьное образование, среднее и высшее профессиональное образование, послевузовское образование и профессиональную переподготовку, повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения и т. д.» [5].

Таким образом, с января 2002 г. законодательно установлено всеобщее обязательное экологическое воспитание и образование подрастающего поколения, учащейся молодежи и экологическое просвещение всего населения РФ. Кроме того, в России 2013 год был объявлен годом экологической культуры и охраны окружающей среды. Следовательно, появление нашего проекта успешно вписывается не только в образовательное пространство, но и в государственную политику России, что делает проект весьма актуальным.

Что дает экологическое воспитание отдельной личности системе образования и государству? Сегодня проблему экологического воспитания не может обойти вниманием ни одно образовательное учреждение. Воспитание экологической культуры личности - сложный процесс, успешность которого зависит от комплексного подхода в едином образовательном пространстве. Обучающиеся должны не только владеть высоким уровнем знаний, которые создают мировоззренческую основу, но и иметь положительные ценностные ориентации по отношению к природе и социуму, имеющие личностную значимость в ходе их практического применения. В связи с этим актуальным требованием общества является формирование экологически ориентированной личности, способной жить в гармонии с собой и окружающим миром, по-новому осознающей место человека в мире природы.

Главная ценность подобного подхода заключается в воспитании личности, воплотившей в себе достижения мировой экологической культуры, которые должны стать приоритетными ценностями каждого россиянина, что предполагает осознание себя как части природы, воспитание уважительного отношения ко всему сущему на Земле, понимание взаимосвязи всего со всем в природе, неповторимости и красоты окружающего мира. И вот здесь искусству должна принадлежать решающая роль, потому что искусство - великая сила, способная заставить человека смотреть на мир сквозь призму эстетического чувства.

Чем же может помочь музыка, обучение музыке и искусство в плане экологического воспитания? Этим вопросом мы задались, приступая к созданию проекта «С природою в родстве». Работая над проектом, мы опирались на опыт, накопленный в области искусства и культуры. Еще В. Г. Белинский указывал два пути познания окружающего мира - научный и художественный. Музыка относится к художественному способу познания, отражая эмоциональный отклик человека на мир, в котором концентрируются нравственно-эстетические ценности. «Главной задачей массового музыкального воспитания является не столько обучение музыке само по себе, сколько воздействие через музыку на весь духовный мир учащихся, на их нравственность», - так определил основную тенденцию современной музыкальной педагогики Д. Б. Кабалевский [6, 21].

Однако в системе отечественного экологического воспитания этот потенциал используется не в полной мере. Более активное включение в современный экологический воспитательно-образовательный процесс средств музыкального искусства требует поиска новых путей и форм, использования инновационных технологий.

Актуальность выбора проектной идеи связана с тем, что наш проект способствует формированию экологической культуры учащихся и взрослого населения города и области, позволяет повысить уровень экологических знаний, формирует понимание взаимосвязи между составляющими частями природы, развивает эмоциональную сферу восприятия в синтезе с нравственными категориями добра и зла, жизни в гармонии с природой. Недаром в качестве названия для проекта мы выбрали строчку из стихотворения Л. Озерова.

Проанализировав уровень экологических знаний у обучающихся общеобразовательных школ и населения города, мы пришли к выводу о недостаточно развитом чувстве ответственности за природный мир, о том, что не у всех категорий наших будущих слушателей полученные навыки применяются на практике, о чем свидетельствуют результаты анкетирования (см. Приложение I). Мы обнаружили, что экологическое воспитание является интересной проблемой и с педагогической точки зрения, и с точки зрения субъектов нашего проекта.

Таким образом, мы обнаружили объективные противоречия между:

· ростом научно-технического прогресса и потребительским отношением к природе;

· задачей воспитания ценностного и бережного отношения к миру природы и недостатками экологического образования в современной школе;

· накопленным потенциалом в сфере искусства, воспевающего красоту окружающего мира, и отсутствием педагогических технологий формирования эколого-эстетических качеств у обучающихся средствами искусства;

· потребностью включения в экологическое воспитание искусства, обладающего глубоким нравственным содержанием, и отсутствием интегрированных подходов в разрешении этих вопросов.

Выявленные противоречия позволили сформулировать главную проблему проекта: гармонизация отношений человека с миром окружающей природы, к решению которой мы предлагаем применить комплексный подход, используя арсенал средств выразительности искусства. Тем более, что, изучая методический материал по данной проблеме, мы обнаружили всего лишь единичные работы в этом направлении. Эти моменты определяют значимость нашего проекта, основанного на приобщении населения города и области к экологической культуре средствами искусства.

Наша проектная идея заключается в том, что все проекты по экологии имеют чисто практическую направленность, то есть предполагается включение ребенка в социально-значимую деятельность. Иначе говоря, нужно что-то сделать, чтобы мир стал лучше -- и это верно! Но мы подошли к рассмотрению проблемы с другой стороны: наверное, в какой-то момент стоит задуматься и о душе?! Если воспитывать с раннего возраста в душах малышей, а затем и подростков чувство красоты, гармонии, единения с окружающим миром, то, может быть, часть каких-то проблем уйдет сама собой? И тогда никому не придет в голову варварски относится к цветущим побегам, раздавить безобидную букашку, гибель которой может изменить ход истории (вспомним рассказ Р. Брэдбери), осквернять зеленые лужайки битыми бутылками, допускать, чтобы пожары уничтожали «зеленые легкие» нашей планеты -- могучие леса.

Идея проекта - содействовать воспитанию экологической культуры населения, включающей признание ценности природы, убеждение в необходимости сбережения природных ресурсов, чувство ответственности за судьбу окружающей среды и понимание неразрывной связи природы и искусства.

Данная идея определяет и новизну проекта «С природою в родстве», где проблемы экологии и искусства выступают в неразделимом единстве. Реализации принципов экологического образования через искусство способствуют следующие факторы:

· показ в произведениях искусства образов природы и содержание в них проблем, связанных с общекультурными ценностями;

· устойчивая связь идеалов, утверждаемых в искусстве, с миром природы, в тесном контакте с которым наиболее полно реализуются важные для человечества категории красоты и нравственной чистоты;

· духовная значимость отношений человека с природой в искусстве.

Наш проект адресован к разновозрастной аудитории: обучающиеся общеобразовательных школ и взрослая часть населения, то есть касается и образовательного процесса в школах, и культурно-просветительской работы среди населения. В проекте обусловлена связь с другими учреждениями культуры: с Центральной городской библиотекой и Областной библиотекой им. А. С. Пушкина.

Мы выявим педагогические условия, обеспечивающие эффективную работу по экологическому воспитанию разновозрастной аудитории средствами искусства, используем интегрированный подход для воспитания эмоционально-ценностного отношения к миру с точки зрения художественной красоты и гармонии. Для реализации культурно-просветительского направления мы разработаем и проведем цикл концертов по экологической тематике.

Объект исследования: экологическое воспитание в общеобразовательной школе и культурно-просветительская работа среди населения города и области средствами искусства.

Предмет исследования: модель формирования экологическо-эстетического воспитания и выявление возможностей ее включения в педагогический процесс среди учащихся общеобразовательных школ и культурно-просветительскую работу среди населения города путем комплексного подхода.

Гипотеза: мы предположили, что если совместить в экологическом воспитании два аспекта познания мира - научный и художественный в едином комплексе, то их объединение может создать наиболее благоприятные условия, позволяющие повысить уровень экологической культуры, что будет способствовать формированию экологической культуры учащихся и взрослой части населения города и области. Мы думаем, что если природа предстанет перед участниками проекта в живом звучании музыки и слова, то они в большей степени проникнутся нравственными ценностями, заключенными в мире природы.

Отсюда следуют направления деятельности по воспитанию экологической культуры средствами искусства:

1. Культурно-просветительская деятельность в виде концертов, бесед, организации музыкальных гостиных.

2. Проектная деятельность учащихся.

3. Участие в акциях по экологическим проблемам.

4. Совместная творческая деятельность детей и преподавателя.

Мы считаем, что эффективность работы по эколого-эстетическому воспитанию средствами искусства повысится, если будет разработана модель экологического воспитания, включающая в себя:

· педагогические условия, предусматривающие интеграцию экологического и эстетического воспитания, использование эффективных форм и методов, помогающих воспитанию экологической культуры;

· содержательную часть, объединяющую в едином комплексном подходе экологию, музыку, изобразительное искусство, информационные технологии;

· критерии оценки для определения уровня экологической воспитанности.

Цель проекта - выявление перспективности использования в экологическом воспитании и образовании интегрированного подхода путем вовлечения обучающихся в творческую деятельность, воспитание ответственного отношения к природе как общечеловеческому достоянию средствами искусства.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи:

Общие задачи:

1. Разработать и обосновать формы и методы формирования эколого-эстетической культуры средствами искусства.

2. Выявить педагогические условия органичного включения мероприятий экологической направленности в процесс обучения и культурно-просветительской работы.

3. Определить критерии оценки и уровни эколого-эстетической воспитанности в процессе реализации проекта.

4. Обеспечить взаимосвязь научного и художественного познания красоты природы путем участия в проектной деятельности.

5. Способствовать повышению уровня профессиональной подготовленности педагогов в вопросах проведения мероприятий экологической направленности.

6. Создать систему мероприятий по экологическому образованию на основе приоритетных ценностей гармоничного развития природы, человека и искусства.

7. Пропагандировать экологические идеи с помощью средств художественной выразительности различных видов искусства.

8. Использовать информационно-коммуникативные технологии в целях поднятия уровня экологической культуры.

9. Привлечь новых читателей и слушателей к посещению культурных учреждений города и области.

10. Поднять престиж музыкальной школы в культурном пространстве города и области.

Образовательные задачи

1. Расширить знания учащихся и взрослого населения города о родном крае и по проблемам сохранения окружающей среды в глобальном масштабе.

2. Обогащать и систематизировать экологические знания населения средствами искусства.

3. Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к природе как носителю вечных ценностей.

4. Реализовать полученные знания в проектной деятельности -- для учащихся.

5. Расширить кругозор слушателей в области музыкальных произведений разных жанров, посвященных изображениям природы.

6. Формировать у участников проекта потребность общения с живой природой, интереса к познанию ее законов.

7. Повысить уровень экологического просвещения населения.

8. Развивать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира и умение видеть красоту в обыденном и повседневном.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать чувство уважения и сопереживания, понимание неповторимости и красоты природы.

2. Воспитывать чувство эмоционального восприятия произведений искусства.

3. Воспитывать нравственную личность, умеющую творчески использовать полученные знания, способную воспринимать мир во всем его многообразии.

4. Воспитывать отношение к природе в неразрывной связи с нравственной, художественной, правовой сферами общественного сознания.

5. Пробудить эмоциональный отклик на красоту природы, желание наслаждаться ею и выражать свои чувства средствами художественного слова, изобразительного искусства.

6. Стимулировать творческие способности участников проекта к воплощению экологических идей посредством искусства.

Ожидаемый результат:

Предполагаются следующие результаты, которые будут получены в ходе реализации проекта:

Для участников проекта:

· повышение уровня экологической культуры в вопросах изучения природы родного края, глобальных экологических проблем;

· устойчивый интерес к проблемам экологии и искусства;

· формирование умения устанавливать связи между различными видами искусства;

· возрастание роли активной пропаганды экологических идей во взаимодействии с искусством;

· обеспечение возможности для успешной самореализации обучающихся в проектной деятельности;

· представление в проектной деятельности экологических проблем во взаимосвязи с произведениями мировой художественной культуры;

· расширение привычных рамок экологических знаний в дополнение к существующей образовательной системе;

· реализация творческих способностей в художественно-творческой деятельности.

Для образовательных учреждений и учреждений культуры:

· создание модели экологического образования средствами искусства;

· проведение цикла концертов-бесед экологической направленности;

· расширение социального партнерства с учреждениями культуры города и областного центра;

· повышение профессиональной компетентности педагогов и сотрудников учреждений культуры в вопросах экологического образования населения;

· повышение роли учреждений культуры и искусства в социуме.

Проектный продукт (результаты-продукты)

1. Методические разработки и статьи по теме проекта.

2. Цикл концертов по экологической тематике в ЦГБ г. Северск.

3. Цикл концертов по экологической тематике в ТОУНБ им. А.С. Пушкина г. Томск.

4. Цикл бесед в общеобразовательных школах № 84 и 87.

5. Концертные программы с участием педагогов.

6. Подготовка концертных номеров учащихся в концертно-исполнительской деятельности.

7. Участие учащихся в конкурсах и конференциях проектно-исследовательских работ.

8. Публикации работ учащихся в электронных изданиях.

9. Презентация проекта на МО, конференциях и конкурсах различного уровня.

Результаты-эффекты

1. Наличие познавательного интереса у участников проекта к проблемам экологии и искусства.

2. Расширение представлений о красоте окружающего мира через восприятие произведений живописи, музыки.

3. Формирование эмоционально-ценностного отношения к проблемам экологии.

4. Появление стремления беречь и сохранять хрупкое экологическое равновесие на нашей планете.

5. Умение применять вновь открытые экологические знания в процессе самостоятельной деятельности, в проектно-исследовательской работе.

6. Сформированность ответственного отношения к природе, экологической культуры и гармоничного сознания.

7. Отдаленные эффекты, направленные на отношение к миру природы в будущем.

1.3 Участники и партнеры проекта

Проект ориентирован на обучающихся школ и население города с учетом привлечения участников разных возрастных категорий, детей и подростков, молодежи и взрослых. Его участниками являются:

· педагоги-исполнители, участники творческой группы;

· сотрудники Центральной городской библиотеки г. Северска и Областной библиотеки им. А. С. Пушкина;

· учащиеся образовательных учреждений г. Северска;

· слушатели концертов г. Северска и Томска.

Нельзя не упомянуть и социальный аспект, так как затронутая проблема может быть решена только в социуме, поэтому к ее решению возможно привлечение различных социальных слоев населения и организаций города. Осуществление социального партнерства в реализации экологического образования происходит по направлениям:

Наши партнеры	Направления деятельности
Центральная городская библиотека (г. Северск)	Сотрудничество с заведующей нотно-музыкальным отделом ЦГБ
Томская Областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина (г. Томск)	Сотрудничество с организатором концертов-бесед в областной библиотеке г. Томска
Общеобразовательные школы г. Северска	Совместные мероприятия для учителей и учащихся
МБОУ СОШ № 84 г. Северска	Проектная деятельность учащихся совместно с учителем биологии Полушиной О.А.
Детская художественная школа	Участие в конференциях «Пятый угол» и Фестивалях

Сроки реализации: долгосрочный, сентябрь 2014 г. - декабрь 2015г.

Предполагаемые риски реализации проекта

· разрозненность действий специалистов, занимающихся вопросами экологии и искусства;

· недооценка этого вида культурно-просветительской и внеурочной деятельности педагогами и руководством;

· загруженность педагогов-исполнителей учебной нагрузкой;

· недостаточная информированность населения о проводимых мероприятиях, что может привести к снижению воспитательного эффекта.

Пути преодоления предполагаемых рисков

· методические консультации для педагогов, желающих использовать предлагаемые формы работы;

· проведение культурно-массовых мероприятий, пропагандирующих задачи экологического образования посредством художественно-творческой деятельности;

· создание оптимальных условий педагогам, занимающихся культурно-просветительской работой путем поощрения их деятельности;

· привлечение средств массовой информации к оповещению населения о проводимых мероприятиях: объявления на радио, в газетах, афиши на концерты.

· представление опыта работы по экологическому воспитанию на конференциях и конкурсах педагогического мастерства различного уровня с целью распространения опыта работы.

Практическая значимость проекта заключается в возможности использования результатов проекта преподавателями общеобразовательных школ, ДМШ и ДШИ, а также любыми учреждениями, занимающимися вопросами экологического просвещения населения, в формировании эколого-эстетического воспитания населения средствами искусства.

1.4 Основные принципы проекта

В основе нашего проекта находятся следующие принципы:

1. Принцип целостности экологического образования, предполагающий единство и взаимосвязь экологического образования и просвещения с различными видами искусства и творческой деятельности человека.

2. Принцип гуманизации, ориентированный на нравственные нормы в сочетании с формированием нового типа мышления человека, способного к практической деятельности.

3. Принцип интеграции, реализуемый в сотрудничестве с учреждениями культуры в сочетании с разными видами творческой деятельности.

4. Принцип комплексного подхода, предполагающий рассмотрение экологических проблем в тесном единстве и взаимодействии с искусством.

5. Принцип развивающего обучения, направленный на воспитание творческой личности, умеющей находить оригинальные подходы в постановке и разрешении проблем путем участия в проектной деятельности.

6. Принцип региональности экологического воспитания, связанный с воспитанием любви к малой родине, подразумевающий включение регионального компонента в тематику проекта.

7. Принцип системности, обеспечивающий последовательность и всесторонний охват явлений природы в видах искусства и проектной деятельности учащихся.

8. Деятельностный принцип является основополагающим принципом проекта, так как формирует познавательные и практические умения экологического плана, развивает творческие и исполнительские качества учащихся. Особое значение в проекте приобретают практические навыки: выступления в концертных программах, исследовательская и проектная деятельность, участие в акциях по уборке территории, «Посади дерево» и др.

Формы и приемы реализации проекта. Для реализации поставленных целей и задач проекта используются формы и приемы, которые обеспечат воспитание экологически нравственной личности и творческих качеств учащихся. Основными формами являются: концерты, беседы, проектно-исследовательская работа, олимпиады, участие в научно-практических конференциях и конкурсах исследовательских работ, фестивалях и др. Обращение к подобным формам способствует расширению и углублению знаний учащихся об окружающем мире, формирует целостное представление о нем на основе развития интеллектуального потенциала и физического здоровья учащихся всех ступеней обучения, тем самым развивая экологический аспект современной культуры.

Такой подход позволяет:

· анализировать проблемы экологического воспитания в рамках города и области;

· обсуждать духовно-нравственные ценности искусства, которые использовали поэты, музыканты и художники в своем творчестве, чтобы передать красоту окружающего мира;

· рассматривать перспективы художественно-эстетической деятельности в постановке и решении проблем экологического образования населения.

II. Реализация проекта «С природою в родстве»

2.1 Этапы работы над проектом

Всю работу над проектом можно разделить на следующие этапы:

· Подготовительный - сентябрь-октябрь 2014 года

· Реализация проекта -- ноябрь 2014-декабрь 2015 гг.

· Заключительный этап -декабрь 2015 года

Первый - подготовительный - этап включал анализ и оценку современного состояния экологического образования в практике преподавания, изучение методической литературы. На этом этапе была разработана программа проекта в целом. Перед организаторами и участниками были поставлены следующие задачи:

· Определить состав участников творческой группы.

· Довести до участников проекта важность проблемы экологического образования населения.

· Изучить литературу по данной теме.

· Подготовить концертные программы для участников творческой группы.

· Организовать проведение мероприятий на базе Центральной городской библиотеки и Областной библиотеки им. А. С. Пушкина.

· Обсудить тематику проектных работ для учащихся.

· Составить план по подготовке концертов-бесед.

· Составить экологический календарь праздников, связанных с природными ресурсами

Таким образом, благодаря этой предварительной работе были:

· определены цели и задачи нашего проекта;

· обсуждены идеи реализации проекта;

· проведены беседы с педагогами-исполнителями и руководителями проектных работ, заведующими отделов городской и Областной библиотеки;

· выявлены интересы учащихся в проектной деятельности;

· обсуждены плановые мероприятия с участниками проекта;

· проведена организация и налаживание контактов в Томске;

· обсуждена возможность проведения концертов в Областном центре;

· спланированы концертные выступления на начальном этапе.

2.2 План реализации проекта «С природою в родстве»

№	Мероприятия	Сроки проведения	Ответственный
	Организационные мероприятия
1.	Создание творческой группы преподавателей по реализации проекта	сентябрь 2014	Автор проекта
2.	Планирование тематики концертов-бесед	Сентябрь-октябрь 2014	Организаторы проекта совместно с ЦГБ
3.	Написание сценариев	По мере реализации	Ответственный за проведение
4.	Подготовка концертных программ	По мере реализации	Преподаватели ДМШ
5.	Установление контактов с Областной универсальной научной библиотекой им. А. С. Пушкина	Октябрь 2014	Ответственный за организацию ДМШ
6.	Планирование мероприятий на базе Областной библиотеки им. А. С. Пушкина	По мере реализации	Организаторы проекта совместно с
7.	Проведение анкетирования учащихся и слушателей	Октябрь-ноябрь 2014	Организаторы проекта совместно с учреждениями культуры
8.	Организация выставок литературы в ЦГБ по тематике концертов Оказание помощи педагогам в подборе сценариев и необходимой нотной литературы	По мере реализации	ЦГБ и Областная библиотека
9.	Информация о проведении мероприятий (объявления, афиши)	По мере реализации	ЦГБ и Областная библиотека
10.	Подготовка залов к выступлениям	По мере реализации	ЦГБ и Областная библиотека
11.	Обеспечение мультимедийным оборудованием для выступлений	По мере реализации	ДМШ, ЦГБ и Областная библиотека
	Работа с учащимися
1.	Обсуждение тематики проектных работ	октябрь 2014 г.	Учителя школ и ДМШ
2.	Работа над проектами	В течение года	Руководители
3.	Представление результатов для учащихся своего класса	Апрель 2014 Апрель 2015	Учащиеся 7-9 класса
4.	Проведение урока для учащихся 3 класса «Порхающие краски лета»	Апрель 2014 Апрель 2015	Учащиеся 7 класса
5.	Участие во Всероссийском фестивале исследовательских работ «Портфолио»	ежегодно	Учащиеся 8-10 классов
6.	Участие в Областном конкурсе проектов «Порхающие краски лета»	Ноябрь 2014	Учащиеся 8 класса
7.	Участие в конференции на базе Северской гимназии	Апрель 2014 апрель 2015	Учащиеся 8-10 классов
8.	Участие в конференции «Мир вокруг нас»	Апрель 2014 Март 2015	Учащиеся 8-10 классов
9.	Участие в региональном этапе Всероссийской олимпиады по биологии и МХК	Ноябрь-декабрь 2014, 2015г.	Учащиеся 8-10 классов

2.3 Содержание проекта

В истории культуры природа часто была предметом изображения и описания, размышления и восхищения, мощным источником вдохновения. Очень часто человек стремился выразить в искусстве свое ощущение природы, свое отношение к ней. Красота природы нередко вдохновляла художников и музыкантов, поэтов и писателей на создание произведений искусства. Для этого достаточно вспомнить картины А.К. Саврасова, А. И. Куинджи, И.И. Шишкина, И.И. Левитана. Своими сюжетами они выбирали пейзажи родной природы: раздольные реки, бескрайние просторы степей, непроходимые леса. Художники-импрессионисты стремились передать свои впечатления от окружающей среды, наблюдали за ее изменчивостью в зависимости от освещения и времени суток и стремились найти новые средства выразительности живописи. Можно вспомнить и поэзию А. С. Пушкина с его особым отношением к осени, а также произведения русских поэтов, в творчестве которых природа занимала немалое место: А. Фета, Ф. Тютчева, Е. Баратынского, А. Блока и многое другое.

Музыка - важный инструмент воздействия на чувства человека. Обладая способностью проникать в сокровенные уголки нашей души, она вызывает восхищение и трепет перед красотой и вечностью природы. Природные стихии: вода, земля, солнце, ветер - издревле были объектами поклонения и воспевались в обрядах, песнях и танцах. Обогащение содержания проекта через фольклор - это еще один путь экологического воспитания.

Воплощение темы природы можно найти в творчестве Й. Гайдна, А. Вивальди, Н. А. Римского-Корсакова, С. Рахманинова -- и таких примеров можно привести великое множество. К. Дебюсси считал: «Музыка - как раз то искусство, которое ближе всего к природе…только музыканты обладают преимуществом уловить всю поэзию ночи и дня, земли и неба, воссоздать их атмосферу и ритмически передать их необъятную пульсацию» [4].

Необходимо привить любовь к прекрасному в искусстве, природе, в жизни, взращивать ростки творчества, которые заложены в каждом ребенке. Педагог должен стараться сделать так, чтобы виды искусства не существовали изолированно в его сознании, а образовывали единый комплекс мира добра и красоты. Обогащение художественно-образного мышления учащихся является важной задачей в развитии их творческих способностей. От того, насколько мышление наполнится образным содержанием и ассоциативными связями, зависит успех в развитии общих способностей ребенка.

Проблема взаимодействия между различными видами искусства принадлежит к числу важнейших проблем эстетической мысли. Связи музыки и живописи многоплановы и разносторонни. Ни одно искусство не существует в безвоздушном пространстве, каждое их них тысячами нитей связано друг с другом, которые протягиваются от одного вида искусства к другому, от художника - к музыканту, от стихов Б. Пастернака - к балладам Шопена, а через них ведет к восприятию и любованию окружающим миром на качественно новом уровне.

Опираясь на основные понятия, проект предусматривает более глубокое овладение основами экологии с культурологическим акцентом на осознание роли природы в жизни людей и развитие объективного взгляда на роль самого себя в природе.

2.4 Условия реализации проекта

Основными условиями реализации проекта необходимо считать:

1. Наличие разнообразного музыкального материала экологической направленности.

2. Использование достижений мировой художественной культуры как ресурса экологического воспитания и развития.

3. Подготовка педагогов к реализации цели проекта, включающей социальный, психолого-педагогический и методический аспекты.

4. Организация систематического процесса экологического воспитания населения.

5. Установление тесных связей и контактов с учреждениями культуры, согласованность действий в проведении мероприятий по благоустройству города.

6. Осуществление мониторинга результатов проведенных мероприятий.

Для воплощения проекта в жизнь необходима обеспеченность ресурсами:

Организационно-методические ресурсы:

1. Наличие сценариев, презентаций, нотной литературы, фонограмм.

Кадровые ресурсы:

1. Обеспечить высокий исполнительский уровень педагогов в рамках проведения мероприятий экологической направленности.

2. Руководство проектной деятельностью учащихся.

3. Сотрудничество с руководителями Центральной городской библиотеки и Областной библиотеки им. А. С. Пушкина.

4. Участие в конференциях и конкурсах с представлением опыта работы.

Финансово-экономические ресурсы:

1. Выделить средства для оплаты объявлений на радио, изготовление афиш.

2. Рассмотреть возможности для стимулирования и поощрения творческой группы преподавателей -- постоянных участников концертов.

3. Поощрять призами и подарками учащихся, успешно представивших результаты проектов экологической направленности на конкурсах и фестивалях.

4. Предусмотреть средства на организацию Фестиваля экологической направленности на городском и областном уровнях.

Материально-технические ресурсы:

1. Использование мультимедийного оборудования для показа презентаций, ноутбук.

Правовые ресурсы:

1. Согласование проекта с руководителями учреждений культуры, на базе которых проводятся мероприятия.

2. Составление договоров о сотрудничестве между организациями города и области.

2.5 Направления реализации

Реализация задач экологического воспитания средствами музыкальной деятельности осуществляется по направлениям:

· формирование целостных научных представлений и знаний о природе и месте человека в ней;

· обучение навыкам исследовательской и проектной деятельности и практическое участие в их реализации;

· пропаганда и популяризация экологических знаний средствами искусства в культурно-просветительской работе.

Основные блоки проекта и применение разнообразных форм организации деятельности способствуют экологизации воспитательно-образовательного процесса, формированию экологической компетентности обучающихся и населения города.

Сценарии проведения концертов требуют применения инновационных форм и методов. Мы используем для этого различные инновационные технологии:

· проектно-исследовательские;

· деятельностные;

· информационно-коммуникативные;

· проблемные;

· игровые;

· здоровьесберегающие;

· личностно-ориентированные;

· интегрированные, где объединяются разные виды искусства.

2.6. Содержание практической деятельности по реализации проекта

В рамках проекта мы предложили темы, касающиеся различных сфер окружающей среды, которые так или иначе отражены в произведениях живописи, музыки и литературы. В ходе подготовки мы подбираем и обсуждаем музыкальный материал, соответствующий содержанию концерта-беседы. Наиболее эффективное воздействие на эмоциональное состояние слушателей оказывают презентации для сопровождения рассказа ведущего или выступления солистов.

Тематика концертов самая разнообразная, рассчитанная на различные возрастные категории слушателей. Зачастую она связана с датами, посвященными природе. Мы составили своеобразный экологический календарь, который помогал нам корректировать сроки проведения концертов, так как всегда есть несколько вариантов праздников, посвященных природным ресурсам.

Наш экологический календарь и тематика концертов для учащихся образовательных школ и населения города

№	Дата	Праздник	Тема концерта	Содержание
	22 марта Вторник после Троицы	Всемирный день водных ресурсов День воды по народному календарю	«Гляжу в озера синие»	о живительной силе воды с научной и творческой точки зрения
	12 апреля	День космонавтики	«Мы со звездами сдружились дальними»	о Космосе и его первооткрывателях
	1 апреля 4 мая 2 суббота мая 27 апреля 14 ноября 8 сентября	Международный день птиц День птиц Международный день перелетных птиц День ворона Синичкин праздник Всемирный день журавля	«Расскажите, птицы...»	мир птиц представлен в многообразии зрительного ряда и песнях
	18 мая 15 сентября 20 марта	Всероссийский день посадки леса День работников леса Международный День леса	«Благословляю вас, леса»	прославление могучей силы лесов и просторов земли русской
	21 марта 22 апреля 5 июня	Всемирный день Земли День Земли Всемирный день окружающей среды	«Земля -- наш общий дом» «Чарует душу вечная краса»	итоговое мероприятие
	1 мая 10 мая 9 сентября 26 марта 2-3 августа 8 июля 18 мая 21 мая 23 апреля	День цветов и первомайского венка День цветов в Азербайджане Праздник хризантем в Японии День цветения сакуры Парад роз в Петербурге День ромашки Международный день сирени Всемирный день роз День святого Георгия -- День розы и книги	«Цветы мне нежно улыбались»	о красоте и магии цветов в изобразительном искусстве и музыке
	Лунный календарь		«Ночь светла»	самое волшебное и таинственное время суток, воспеваемое в творчестве
	4 октября 8 августа 1 марта 16 августа 30 ноября 27 апреля 25 июня 1вскр декабря 20 марта 31 марта 27 февраля 1 ноября	Всемирный день защиты животных Всемирный день кошек День кошек в России Международный день бездомных животных День домашних животных День собаки-поводыря Международный день с собаками на работе День медведя День зайца День медведя в Ярославле Международный день полярного медведя День лисы	«Карнавал животных»	о братьях наших меньших
	18 мая 11 апреля 9 сентября 31 октября	Международный день растений День березы Рябинник День красной рябины и прилетевших синиц	«Музыкальная аптека»	целительные свойства растительного мира в звуках музыки

Человечество на протяжении всей истории своего существования активно взаимодействует с окружающей средой. Это взаимодействие можно ярко представить в урочной деятельности при изучении всемирной и отечественной истории, на уроках МХК и обществознания, биологии и литературы, то есть в каждой учебной дисциплине можно найти аспекты экологического образования.

Для актуализации знаний по экологии, полученных на школьных уроках, мы предлагаем учащимся участвовать в проектной деятельности, которая обладает значительным потенциалом к стимулированию познавательных и творческих способностей учащихся и предполагает деятельностный подход в реализации основных задач проекта.

Тематика проектов определяется практической значимостью, а также доступностью их выполнения и, конечно же, заинтересованностью участников проекта в предлагаемой теме, которая требует знаний не по одному, а по нескольким предметам, что и обеспечивает естественную интеграцию знаний. Интегрирующим моментом в таких проектах является проблемный вопрос. Главное -- проблема должна быть комплексной и значимой для всех предметов. За время реализации проекта «С природою в родстве» учащимися были выполнены следующие проекты, в которых прослеживаются связи искусства, биологии и экологии:

Проекты учащихся

1. О чем рассказал дождик.

2. Березовая Русь (образ березы в памятниках культуры и искусства).

3. Порхающие краски лета (образ бабочки в культуре народов мира).

4. В царстве Флоры (символика цветов в мировой художественной культуре).

5. Эти удивительные кошки.

6. Ночь светла (образ ночи в искусстве).

7. Секреты охоты и рыбалки.

8. Памятники животным.

9. Цветы России (народные художественные промыслы).

10. Искусство воды и ветра, или Искусство жить в гармонии.

11. Глаза -- зеркало души.

2.7 Контроль и методы контроля полученных результатов

Открытые публичные выступления в рамках проекта на концертах, конкурсах и конференциях являются конкретным воплощением результатов проведенной работы. Подтверждением их проведения являются:

· Отзывы слушателей в устной и письменной форме;

· благодарственные письма из учреждений города о проведении мероприятий;

· благодарственные письма учащимся;

· благодарственные письма родителям;

· Дипломы Лауреатов или за участие в конкурсах.

Методы контроля полученных результатов:

· Анкетирование;

· контроль за ходом проектной деятельности учащихся;

· контроль за подготовкой и проведением концертов, конференций, конкурсов.

2.8. Критерии оценки эффективности реализации проекта

Критериями оценки эффективности реализации проекта мы выбрали количественные и качественные показатели. Количественными критериями результатов проекта являются:

1. Количество обучающихся, вовлеченных в проектную деятельность.

2. Количество обучающихся, являющихся слушателями концертов-бесед.

3. Количество взрослого населения, посетивших мероприятия.

Из приведенных в диаграмме цифр (Приложение II) очевидно, что динамика слушателей и участников концертов возрастает, так как потребность в проведении мероприятий подобного рода определяется интересом аудитории, запросами, связью с памятными датами, которые требуют применения инновационных форм и методов проведения мероприятий.

Следующие показатели характеризуют качество проведенных мероприятий:

Критерии эффективности	Показатели	Методы контроля и отслеживания результатов
Качество обучения обучающихся	1. Результаты участия в олимпиадах по экологии различного уровня. 2. Результаты участия в конкурсах и конференциях различного уровня. 3. Положительная динамика в формировании ценностно-ориентированной мотивации обучения. 4. Увеличение количества обучающихся, охваченных разными формами досуговой деятельности.	1. Победители олимпиад различного уровня. 2. Победители конкурсов различного уровня. 3. Результаты сформированности экологических компетенций.
2.Использование инновационных образовательных технологий	1. Применение исследовательского метода и метода проектов в образовательном процессе. 2. Использование ИКТ в исследовательской и проектной деятельности. 3. Творческие технологии (театрализация, исполнительская деятельность для обучающихся в ДМШ)	1. Представление на практике результатов проектной и исследовательской деятельности. 2. Составление презентаций для представления проектов. 3. Представление результатов проектов в виде театрализованных сцен.
3. Участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня	1. Динамика количества конкурсов и количества участников в них. 2. Уровень проведения конкурса.	1. Количество конкурсных мероприятий. 2. Количество учащихся, принимавших участие в конкурсах.
4. Уровень и качество проведенных мероприятий	1. Количество слушателей. 2.Динамика количества слушателей. 3. Освещение в СМИ	1. Отзывы слушателей. 2. Благодарственные письма от организаций. 3. Публикации в СМИ
5. Практическая значимость	1. Открытое проведение концертов 3.Применение современных технологий.	1. Анкетирование 2. Проведение опросов среди населения

III. Заключение

Результаты, полученные в ходе работы над проектом «С природою в родстве», позволяют сделать вывод о том, что гипотеза, заявленная нами, подтвердилась. Экологическое воспитание средствами искусства прививает любовь к Родине, родной природе, формирует осознанное отношение к ее красоте, чувство сопричастности к тому, что происходит в окружающем мире.

Таким образом, каждому из нас необходимо повышать экологическую культуру, научиться воспринимать окружающий мир во всем его многообразии и многогранности. И все это возможно благодаря искусству, музыке, живописи. Экологическая направленность проекта помогает в понимании проблем, стоящих перед человечеством, в осознании связи музыки и природы, эстетического и экологического воспитания.

3.1 Итоги и выводы

Третий этап работы над проектом «С природою в родстве» включает анализ итогов нашей деятельности, обработку, систематизацию и оформление результатов. Подводя итоги по ходу и реализации проекта «С природою в родстве», мы отмечаем:

· улучшение качества экологического воспитания и образования;

· повышение доли обучающихся с высоким уровнем сформированности экологических знаний, проявляющих интерес и творческую инициативу, участвующих в проектной деятельности;

· устойчивый рост количества слушателей, посещающих наши концерты;

· создание методической базы сценариев, музыкального репертуара, презентаций, посвященных вопросам эколого-эстетического воспитания;

· повышение профессионального исполнительского мастерства педагогов в данной области;

· разработан цикл тематических концертов-бесед, объединяющих виды искусства в экологическом пространстве.

· участие обучающихся с проектами в конкурсах и Фестивалях различного уровня.

Анализ результатов работы показал положительную динамику изменения отношения детей к природе, следовательно, можно говорить о том, что деятельность по формированию экологического образования в рамках реализации проекта «С природою в родстве» эффективна.

Данный проект имеет большой воспитательный потенциал, так как использование в экологическом воспитании художественно-эстетических приемов и методов способствует успешному формированию экологического сознания. Именно восприятие проблем окружающей среды на эмоциональном уровне способно сместить акцент с изучения проблем окружающей среды на воспитание экологической культуры. Экологическое воспитание, помимо воспитания гуманного отношения к природе, предполагает развитие эстетических чувств, умения видеть и чувствовать красоту природы, восхищаться ею, желания сохранить ее.

Реализация проекта позволяет использовать комплексный подход к решению проблемы экологического воспитания, вооружает учащихся научно-теоретическими знаниями о природной среде и законах ее развития, формирует бережное отношение к природе в целом и отдельным ее частям. Лишь сочетание знаний основ экологии с искусством позволит воспитать экологически грамотного творца будущей России.

Для эффективной работы по эколого-эстетическому воспитанию средствами искусства мы предлагаем модель экологического воспитания, включающую в себя:

· педагогические условия, предусматривающие интеграцию экологического и эстетического воспитания, использование эффективных форм и методов, способствующих комплексному подходу;

· содержательную часть, объединяющую в едином комплексном подходе экологию, музыку, изобразительное искусство, информационные технологии;

· критерии оценки для определения уровня экологической воспитанности.

Данная модель - это система экологических знаний, направленная на воспитание восприятия мира природы через мир прекрасного к духовному преобразованию человека на качественно новой основе:

Проект имеет ярко выраженную гуманистическую направленность. Его реализация позволит привить понимание ценности всего сущего на Земле, красоты окружающего мира, представшего в памятниках культуры и искусства. В ходе реализации были разработаны и апробированы на практике концерты-беседы, исследования и проекты учащихся в области культуры и искусства. Предложенная модель экологического воспитания средствами искусства дополняет и расширяет привычные рамки экологического воспитания.