Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

на тему:

Особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическое исследование роли дидактических игр в ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

1.1 Понятие, виды комнатных растений

1.2 Особенности ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

1.3 Дидактические игры, используемые для ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

Вывод по главе 1

Глава 2. Исследование особенностей использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

2.1 Диагностика развития представлений дошкольников о растениях

2.2 Методы и приемы ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

2.3 Анализ результатов

Вывод по главе 2

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о растениях, человек получает уже в детстве. В дошкольных учреждениях процесс познания и накопления чувственного опыта регулируется целенаправленной работой педагога- воспитателя.

Ознакомление с природой - одна из составных частей этого процесса - предполагает решение ряда воспитательно-образовательных задач. Наблюдения, экскурсии в парк, лес, к водоему, работа на участке, уход за растениями уголка природы в группе, сбор семян и листьев, изготовление игрушек из природного материала, дидактические игры составляют далеко не полный перечень мероприятий, осуществляемых воспитателями в разных возрастных группах.

Педагог не только знакомит детей с растениями, но и учит относиться к ним бережно и внимательно.

В каждом дошкольном учреждении имеется уголок природы - своеобразный оазис, в котором представлены малознакомые и довольно известные всем растения: алоэ, герань, фикус, традесканция, фуксия, роициссус, сциндапсус и т.п. Но мало кто из детей назовет их вам, отметит их отличительные признаки, особенности ухода. В связи с этим знакомство детей с растительным миром имеет важное экологическое, воспитательное и развивающее значение.

Одним из эффективных средств ознакомления детей с растениями является дидактическая игра. В теории и методике дошкольного образования накоплен достаточный опыт по проблеме использования дидактических игр в формировании представлений детей о живой и неживой природе. Среди исследований можно назвать следующие работы: С. А. Веретенникова «Ознакомление дошкольников с природой» [6], Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями [8], А.И.Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений» [9], С.Н.Николаева «Место игры в экологическом воспитании дошкольников» [15], Е. Янакиева «Дидактические игры в процессе формирования экологических представлений старших дошкольников» [25] и др.

Однако в теории и методике обучения дошкольников недостаточное внимание уделено дидактическим играм, направленным на ознакомление детей с растениями уголка природы.

Объект исследования - ознакомление дошкольников с растениями уголка природы.

Предмет исследования - использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы.

Цель данного исследования - изучение особенностей использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы. дошкольник растение дидактический игра

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Изучить особенности ознакомления дошкольников с растениями уголка природы;

Определить значение дидактических игр для ознакомления дошкольников с растениями уголка природы;

Исследовать особенности использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы;

Выявить уровень развития представлений дошкольников о растениях и дать анализ эффективности использования дидактических игр для ознакомления дошкольников с растениями уголка природы.

Гипотеза исследования предполагает, что использование дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы будет эффективным, если:

- педагог владеет системой знаний о растениях, хорошо разбирается в растениях уголка природы;

- педагог знает особенности проведения дидактических игр экологического содержания;

- дидактические игры используются совместно с наблюдениями за растениями уголка природы.

База исследования: ДОУ № г. Волгограда.

Глава 1. Теоретическое исследование роли дидактических игр в ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

1.1 Понятие, виды комнатных растений

Растение - это царство эукариотических фотоавтотрофных организмов. Царство Растения (Vegetabilia, или Plantae) представлено в основном эукариотическими автотрофными организмами с плотной клеточной стенкой, содержащей целлюлозу.

В настоящее время известно большое количество растений, которые используются в комнатном садоводстве.

Пеларгония - растение с яркими шапками белых, розовых, красных, лиловых или оранжевых соцветий (Приложение 1). Разводится повсеместно в садах, теплицах, на подоконниках и балконах[2,54].

Пеларгония зональная - так называемая герань, одно из любимейших детьми растений. При тщательном уходе растения могут цвести весь год. Им требуется солнечный свет, желательно прямые лучи. Полив -- обильный, по мере подсыхания почвы. Переувлажнения почвы следует избегать. Зимой поливают реже. Периодически подкармливают жидким удобрением, содержащим больше калия, чем азота. Для продления периода цветения удаляют увядшие цветки и не пересаживают, пока горшок не станет растению явно тесен. Размножают стеблевыми черенками ранней весной.

Фуксия гибридная (Fuchsia hybrida hort) представляет собой вечнозеленый полукустарник.

Украшением этого старинного и очень распространенного "бабушкиного" растения являются яркие изящные оригинальной формы цветки, которые своим внешним видом напоминают танцующих балерин или экзотических бабочек, парящих и кружащихся в воздухе.

Попала фуксия из Чили в конце XVIII в. сначала в Англию, а затем быстро распространилась по всей Европе. Назвали ее так в честь немецкого ботаника Фукса. Растение оказалось благодатным материалом в руках селекционеров, и к концу XIX в. было получено большое количество гибридов и сортов с разнообразными по окраске и размеру цветками. Различаются кустовые и стелющиеся формы.

Длинночерешковые зеленые с сильно вдавленными жилками листья имеют овальную или яйцевидную форму, по краям зубчатые, расположены на стеблях супротивно. Молодые стебли и черешки красноватого оттенка. Цветки одиночные, пазушные, свисают вниз подобно фонарикам. Они состоят из трубчатой чашечки с четырьмя заостренными, далеко отогнутыми чашелистиками и колокольчатого венчика, который может быть простым, полумахровым и махровым. Из-под венчика-юбочки свисают тычинки и пестик[2,94].

Фуксия - очень неприхотливое комнатное растение. Оно под силу даже начинающему любителю, который не имеет никакого опыта. Этим-то фуксия и завоевала большую популярность в комнатном цветоводстве. Для того чтобы она хорошо разрасталась и обильно цвела, ее вполне устроит полутенистое место, может расти и на северных окнах, но цветение будет не таким обильным и продолжительным.

Единственный ее "каприз" заключается в том, что после того, как начинается цветение, растение нельзя переворачивать и переставлять.

Бегония вечноцветущая ценится за обильное цветение и красивые цветки -- они очень крупные, ярких, чистых окрасок, часто махровые. Диаметр цветков у бегоний может достигать 10 -- 12 см. Украшением растении являются и листья -- блестящие, ярко-зеленые; у бегонии вечноцветущей есть сорта и гибриды с красными листьями.

Бегонии теплолюбивы, влаголюбивы, теневыносливы, не переносят даже слабых заморозков. Вреден для них также избыток влаги в почве -- растения задыхаются, корни загнивают и они гибнут. Не любят бегонии, когда влага попадает на листья, -- на них появляются некрасивые пятна.

Фикус каучуконосный (Ficus elastika 'Robusta') - лиственное прямоствольное растение с овальными (15-25 см длиной, 10-15 см шириной) листьями.

Родина - Северо-Восточная Индия, Непал, Бирма, где растет во влажных тропических лесах по тенистым, заболоченным местам. В свое время привлекал внимание промышленников, поскольку содержит в своем соке каучук.

Фикус эластичный или каучуконосный - известное декоративное растение, широко распространенное в комнатной культуре. Листья блестящие, кожистые, крупные, темно-зеленого цвета, удлиненно-овальные с четко заметной средней жилкой. Теплолюбивое растение, плохо растет в сильно загазованных и задымленных помещениях. Требует ежегодной формировки кроны. Пересадка производится лишь тогда, когда горшок будет наполнен корнями. Ежегодно можно менять верхний слой земли. При правильном уходе фикус с весны до осени развивает по одному новому листу примерно через каждую неделю, причем старые листья не должны желтеть и опадать.

Гибискус - Китайская роза, (Hibiscus) - красивое вечнозеленое растение из семейства мальвовых. Китайская роза стала одним из эффектных комнатных растений, которые разводят в больших кашпо. Куст гибискуса живет 20 и более лет, хорошо поддается формировке - в конце зимы обрежьте стебли, чтобы увеличить ветвистость. Гибискус можно выращивать также как штамбовое деревце[2,89].

Гибискус - неприхотливое, достаточно теневыносливое комнатное растение. Летом гибискус устанавливают на подоконниках или по возможности ближе к светлым окнам, обильно поливают, два-три раза подкармливают минеральными или органическими удобрениями. 3имой содержат около окон, полив уменьшают, в особенности в период коротких дней, а также в недостаточно теплых комнатах с повышенной влажностью воздуха.

Красивые цветы бывают простые и махровые, разнообразных оттенков, начиная с желтовато-белого и нежно-розового до ярко-огненно-красного и фиолетово-пурпурового. Естественное время цветения китайской розы - зима, однако можно добиться цветения и летом, иногда и осенью.

Яукуба японская (Aucuba japonica Thunb), или, как ее еще называют, золотое дерево, родом из Японии. Долгое время растение своим необычным видом привлекало внимание многих путешественников, побывавших в Восточной Азии. Но японцы всячески препятствовали вывозу в чужие страны полюбившегося им растения. И все-таки в конце XVII в. аукубу удалось привезти в Европу. Растение зацвело, дало плоды, но они оказались бессемянные, так как аукуба - растение двудомное. А привезенное деревце было женским, и опыления не произошло из-за отсутствия мужского растения. Только через несколько десятилетий известный ботаник Форчун привез в Англию мужской экземпляр. С того времени и началось широкое распространение этого оригинального декоративного комнатного растения.

Аукуба представляет собой вечнозеленый кустарник с деревянистыми зелеными стеблями и супротивно расположенными на них продолговато-овальными кожистыми, по краям зубчатыми крупными (длиной до 20 см и шириной 6 см) листьями. Существуют формы с однотонными зелеными листьями, а также более декоративная форма с пестрыми листьями, которые создают впечатление, будто они светятся золотыми солнечными бликами. Отсюда и название - "золотое дерево"[3,125].

Традесканция (Tradescantia) - род растений семейства коммелиновых. Многолетние травы с прямостоячими или стелющимися стеблями. Листья очередные, овальные или ланцетные. Цветки одиночные или в соцветиях, с тремя свободными чашелистиками и лепестками. Плод - коробочка. Около 60 видов. Многие виды выращивают как декоративные; с начале 17 в. культивируют в открытом грунте Традесканцию виргинскую (Tradescantia virginiana) - прямостоячее растение с линейно-ланцетными листьями и крупными голубыми или фиолетовыми цветками. Некоторые тропические виды - Традесканция белоцветковая (Tradescantia albiflora), Традесканция приречная (Tradescantia fluminensis) и др., а также их формы с белыми полосами на листьях - комнатные ампельные растения.

Традесканция белоцветковая (Tradescantia albiflora Kunth) - самый обычный, хорошо известный вид традесканции. Травянистое растение с ползучими стеблями, образующими куртины. Стебли голые, с одним рядом коротких волосков. Листья почти сидячие, с короткими трубчатыми влагалищами, яйцевидные или широколанцетные, острые, 5 см (до 7,5 см) дл., 2,5 см шир., голые. Все растение чисто-зеленое, в отличие от двух нижеприведенных видов. Цветки бклые, цветет крайне редко. Родина - Бразилия. Известно несколько садовых форм: "Alba" - со светло-зелеными листьями с неправильными белыми и темно-зелеными продольными полосами, "Aurea" - с желтыми листьями, "Laekenensis" - с неправильными белыми и розовыми полосами на светло-зеленых листьях.

Роициссус ромбический (Rhoicissus rhomboidea) - вечнозеленый лазящий кустарник с зубчатыми плотнокожистыми листьями. Роициссус прозываемый в народе березкой, очень распространенное и чрезвычайно неприхотливое комнатное растение, легко переносящее и тень, и яркое солнце, жару и холод, влажный и сухой воздух.

Используются для маскировки шестов, экранов и решетчатых конструкций. Также можно высаживать в висячие корзинки или использовать как почвопокровные. Эти растения требуют хорошего дренажа; для усиления ветвления концы стеблей прищипывают[2,74].

Сциндапсус золотистый (Scindapsus aureus) - вечнозеленая травянистая лиана до 10м длиной, с цельными сердцевидными золотисто-пестрыми листьями. Является разновидностью Эпипремнума перистого Epipremnum pinnatum. Родина исходного вида - Юго-Восточная Азия, Австралия. Теневынослив, но при этом листья теряют пестроту. Лиана, устойчивая к сухому воздуху комнат, неприхотливая и теневыносливая, однако страдает от сквозняков. Применяется в комнатах, зимних садах, служебных помещениях.

Цикламен персидский (Cyclamen persicum Mill) - клубневое растение с большими, сердцевидными, темно-зелеными листьями с серебристо-серым рисунком и очень красивыми, большими цветками на длинных стеблях.

Род объединяет около 55 видов. Родина - Восточное Средиземноморье. В культуре с 1730 года. Название рода происходит от греческого kyklos - круг и связано с формой клубней этих растений. Широко распространен в Центральной и Южной Европе, Средиземноморье, Малой Азии, Крыму, на Кавказе [1,34].

Наиболее широко известен цикламен персидский - травянистое растение, с уплотненными шаровидными, сверху бугристыми клубнями до 15 см в диаметре, с корнями, отходящими от нижней поверхности. Листья сердцевидные, сверху покрыты сероватым узором, снизу зеленые. Цветки розовые до бледно-лиловых с фиолетовыми пятнами в основании, очень ароматные, цветонос достигает длины 15 -20 см. Растение цветет всю зиму до весны. В культуре известно множество садовых форм, различающихся величиной и формой цветков, их окраской: от ярко-синей до почти черной, но с более слабым ароматом. В период покоя сбрасывает листья.

Амариллис - монотипный род, состоящий из одного вида. Амарилис отличается от широко распространенного гипеаструма, часто неправильно называемого амарилисом. В отличие от гипеаструма амарилис регулярно образует дочерние луковицы; листья появляются после цветков или одновременно с ними. Цветонос неполый. Цветет один раз в году, обычно осенью. Семена черные, луковицевидные.

В культуре известен ряд сортов и садовых форм, отличающихся по форме и окраске цветка и высотой растений.

Кливия (Clivia) - это растение с длинными ремневидными листьями; при правильном уходе весной появляются великолепные оранжевые цветы.

Старая любимица, которая будет цвести из года в год, если ее правильно поливать и не оставлять на зиму в теплой комнате. Кливии необходимы простор и зимний отдых в неотапливаемой комнате, без подкормки и с таким поливом, который только позволит листьям не завянуть. Не выносит беспокойства: не передвигайте горшок в период завязывания бутонов или цветения и не пересаживайте растение, пока корни не начнут вылезать из горшка.

Аспидистра высокая (Aspidistra elatior) - широколиственное растение. семейства лилейных.

Родина - субтропические леса Японии и Южного Китая. Существует около 8 видов вечнозеленых травянистых корневищных многолетников, распространенных в Восточной Азии.

Аспидистра высокая - наиболее известный в комнатной культуре представитель рода. Это многолетнее лиственнодекоративное растение с ползучим наземным или подземным членистым корневищем и крупными глянцевитыми, широколанцетными листьями, которые у основания соседствуют с редуцированными чешуевидными листьями в связи с чем растение называют "дружной семьей". Одно из самых неприхотливых растений. Выносит резкие колебания температуры, сухость воздуха, недостаток света, не требовательно к почвам. Молодые растения рекомендуется пересаживать через год[14,34].

Аспидистра незаменима при декорировании помещений с недостаточной освещенностью и меняющимся температурным режимом.

Циперус представляет собой многолетнее болотное растение с длинными тонкими трехгранными стеблями, наверху которых сидят изящные длинные травянистые листья светло-зеленого цвета, напоминающие фонтан.

У себя на родине в природных условиях он достигает 3 м высоты и растет во влажных и сырых местах: по берегам рек, на болотах, образуя густые заросли.

В Европу он впервые попал во второй половине XVIII в. Благодаря своему изящному внешнему виду и неприхотливому характеру он быстро приобрел популярность. Его стали выращивать как в оранжереях, так и в комнатных условиях.

В далекие времена это растение играло огромную роль. Из стеблей циперуса (Cyperus papyrus L.) сооружали лодки, плели циновки и корзины, из коры мастерили сандалии; корневища циперуса съедобного, или земляного миндаля (Cyperus esculentum L.), употребляли в пищу как в сыром, так и в жареном виде: они питательны и ароматны и по вкусу напоминают миндальные орехи, за что и получили такое название.

Наверное, нет такого человека, который бы не знал, что именно из этого растения (Cyperus papyrus L.) делали бумагу - папирус, на которой с древнейших времен до наших дней сохранились египетские письмена.

В культуре распространено несколько видов. Наиболее капризный - циперус очереднолистный (Cyperus alternifolius L.), достигающий высоты 1,5 м. Обычно он украшает оранжереи, зимние сады и офисы. Для комнатных условий подходят меньшие по размерам формы, например изящная карликовая форма (Cyperus gracilis). В высоту она достигает всего лишь 30-50 см. Циперус раскидистый (Cyperus diffusus Vahl.) чуть крупнее, но вполне помещается на подоконнике (высота около 50-70 см).

Циперус очень неприхотливое растение. Единственно, что требуется соблюдать, - это постоянная влажность почвы.

Хавортия (Haworthia) - это довольно распространенное суккулентное растение неприхотливо и легко размножается.

Родина Южная Африка. В природе около 150 видов. Хавортии практически не имеют стебля, за исключением хавортии Рейнвардта. Листья образуют плотную прикорневую розетку. Длинные цветоносы, от 40 см длиной и выше, не имеют ни какой декоративной ценности и их лучше срезать, что бы не истощать растение[14,38].

Хавортия жемчугоносная Haworthia margaritifera - мясистые листья около 7-8 см длиной и до 3 см шириной, собраны в прикорневую розетку, с обеих сторон покрыты жемчужно-белыми бородавками, которые не образуют четких рядов. Во время цветения из пазух верхних листьев выбрасывается длинный цветонос с кистевидным соцветием. Цветки мелкие, невзрачные зеленоватого цвета.

Фиалка узумбарская или сенполия фиалкоцветная - многолетнее, травянистое, декоративноцветущее, низкорослое, розеточное растение. Родина - Южная Африка, Узумбарские горы. Род объединяет до 18 видов. У растения стебли сильно укорочены или почти бесстебельное. Сенполия - одно из лучших растений для комнатной культуры. При правильном уходе и благоприятных условиях содержания обильно цветет от шести до десяти месяцев в году. Сенполия фиалкоцветная - одно из любимых и широко распространенных комнатных растений с укороченным стеблем и розеткой многочисленных длинночерешковых листьев. Ценится за обильное и продолжительное цветение, красоту листьев и цветков и их удивительное разнообразие.

Можно выращивать без солнечного света, используя лампы ЛБ в течение 16 часов в сутки.

Гемантус - луковичные растения. Листья в числе 2-6, иногда более, крупные, сидячие или короткочерешчатые, мясистые или перепончато-кожистые. Цветки собраны в зонтики, белые, красные, оранжевые. Распространены в Южной и Тропической Африке. В роде 50 видов. Культивируются в ботанических садах как лиственно-декоративные и цветущие; некоторые виды популярны как комнатные растения[2,86].

Название этого рода составлено из двух древнегреческих слов - “haema” -- кровь и “anthos” - цветок. Этим авторы названия, вероятно, пытались подчеркнуть привлекательность ярких соцветий этих растений. Но далеко не у всех гемантусов цветки окрашены в яркие цвета.

Чаще всего в квартирах встречается Гемантус бело-цветковый (Haemanthus albiflos), называемый также “оленьим”, “чертовым” или “тещиным языком” за широкие, плотные языковидные темно-зеленые листья с нежным опушением по краю.

Аспарагус (в англоязычной традиции папоротник аспарагус) неприхотливое растение, гораздо более легкое для выращивания, чем большинство настоящих папоротников потому что оно приспосабливается к любым условиям содержания. Оно нетребовательно к влажности воздуха и легко размножается. Для достижения наибольшего декоративного эффекта позаботьтесь чтобы другие растения не мешали свисающим побегам аспарагуса, идеальное место для него подвесная корзинка.

Два распространенных аспарагуса - перистый и густоцветковый ценят за изящные ажурные ветви, которые часто используют в цветочных композициях. Несмотря на распространенное мнение, они не относятся к папоротникам, а их шиловидные "листья" на самом деле видоизмененные стебли.

Asparagus asparagoides с плоскими "листьями" у цветоводов известен под названием Smilax. Он более труден для выращивания в комнатных условиях, чем другие виды, но иногда его рекомендуют к выращиванию в подвесных композициях[2,95].

Хлорофитум (Chlorophytum)- растение семейства лилейных. Родина - Южная Америка. Хлорофитум является одним из наиболее распространенных комнатных растений. Это не удивительно: он быстро растет, у него красивые изогнутые листья, а весной и летом на тонких стеблях появляются сначала мелкие белые цветы, а потом крошечные розетки листьев. Их можно отделить и укоренить. Еще одна причина популярности хлорофитума - его выносливость. Хлорофитум относится к светолюбивым растениям. Хлорофитум хохлатый Chlorophytum comosus выращивают во многих странах как комнатное растение более двухсот лет. Изогнутые листья образуют красивую широкую розетку. На длинных цветоносах отрастают дочерние листовые розетки. Хлорофитум можно выращивать как в холлах или на лестничных пролетах, так и в ванных комнатах, если там есть окно.

Бриофиллюм принадлежит к семейству толстянковых. Родиной его является остров Мадагаскар. В комнатном цветоводстве распространены следующие виды растения: -- бриофиллюм Дегремона -- наиболее распространенный в комнатном цветоводстве вид. У него прямой, полуодревесневший стебель, высота которого колеблется от 50 см до 1 м. Под небольшим уклоном к стеблю прикрепляются крупнозазубренные, мясистые, ланцетовидной формы листья. Их края загнуты к внутренней стороне листа, которая покрыта бурыми пятнами. Цветет этот вид бриофиллюма желто-розовыми вытянутыми цветками, собранными в небольшие соцветия; -- бриофиллюм чашечковидный обладает интересной окраской цветка, два верхних лепестка которого зеленоватые, а четыре нижних загнутых имеют красноватый оттенок; -- бриофиллюм трубкоцветный -- у растения светло-зеленый с более темными пятнышками стебель, на котором располагаются немногочисленные, загнутые к внутренней стороне листья. Зимой появляются коричневатые цветки.

1.2 Особенности ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

Уголок природы имеет огромное значение для осуществления идей экологического воспитания детей. Во-первых, постоянное присутствие растений позволяет формирует у детей чувство их необходимости. Во-вторых, систематические наблюдения в уголке природы и доступность объектов способствуют развитию конкретных представлений о растениях. В-третьих, привлечение детей к уходу за растениями закладывает основы заботливого, ответственного и бережного отношения к природе. В-четвертых, красивые и здоровые растения влияют на эмоции детей, развивая эстетические чувства [14,12].

В младшей группе растения используются наиболее яркие, привлекательные, крупные, с хорошо различимыми органами. Главная задача: научить узнавать, различать и называть 2-3 вида растений и их части (стебель, листья, цветок); научить правильно поливать водой из лейки и обтирать влажной тряпочкой кожистые листья. Для решения этой задачи могут быть использованы растения: герань зональная, фуксия гибридная, бегония вечноцветущая, бальзамин султановидный и др., для выработки умений по уходу за растениями подойдут фикус каучуконосный, гибискус китайская роза, аукуба японская и т.п. Необходимо, чтобы изучаемых растений было по 2 экземпляра каждого вида. Помимо постоянных объектов в младшей группе используются и временные: выращиваемый на перо лук, выгонка тюльпанов и гиацинтов, выращиваемые на зелень укроп и салат.

В уголке природы помещают цветы, принесенные с прогулки, пойманных жуков, бабочек и т.д. Приучать детей ставить цветы в вазочки, банки, составляя из них букеты[16,73].

В средней группе у детей должно формироваться умение видеть разнообразные формы и качества предметов, умение сравнивать, устанавливать различие и сходство. Главной задачей является знакомство детей не только с особенностями растений, но и условиями, необходимыми для их жизни, а также формирование новых умений по уходу за растениями (полив из мелкосетчатой лейки или опрыскивание, удаление пыли с опушенных листьев мягкой щеточкой). В ходе работы в уголке природы дети должны увидеть зависимость между способом ухода и состоянием растения и обратную зависимость - от величины, количества поверхности, хрупкости, т.е. по внешнему виду, определить способ ухода -сколько влаги и света требуется данному растению (например, если у растения мясистые листья, как у алоэ, то поливать его нужно редко, а если листья тонкие, стебли хрупкие, "прозрачные", как у бальзамина, то поливать его нужно часто). При отборе объектов следует учитывать разнообразие листьев по форме и величине, целесообразно использовать разные виды одного рода (например, герань зональную и душистую, бегонию вечноцветущую и рекс). В качестве новых растений могут быть использованы агава американская, алоэ древовидное, аспарагус перистый, адиантум венерин волос, разные виды бегоний и герани [14,32].

В средней группе стоит задача - продолжать формировать у детей интерес и любовь к природе, приучать их заботится о растениях.

В старшей группе дети должны научиться сравнивать, классифицировать и обобщать. Основной задачей служит формирование представлений о росте и развитии растений, изменении их по сезонам, об условиях, необходимых для нормального роста и развития [16,25].

При работе с растениями используются экземпляры с разнообразными типами строения стеблей (вьющимися, стелющимися, прямостоячими и т.д.), видоизмененными побегами (луковицами, корневищами, клубнями). Дети знакомятся с внешним видом, разнообразием стеблей, листьев, цветков, вегетативным размножением (стеблевыми черенками и усами), определяют способы ухода в зависимости от характера строения стеблей и листьев. Рекомендуемые объекты: 2-3 вида традесканции, роициссус ромбический, сциндапсус золотистый, цикламен персидский, камнеломка побегообразующая, амарилисы, кливии, аспидистра высокая. Дети в средней группе должны овладеть новыми операциями по уходу за растениями: подкормкой и размножением черенками и усами.

Уголок природы в старшей группе отличается большим разнообразием растений. В этой группе большое место занимают длительные наблюдения детей за ростом и развитием растений. В этом большую роль играет систематическая и правильно организованная воспитательная работа с детьми в уголке природы.

В подготовительной группе обобщаются знания о растениях уголка природы и условиях необходимых для их жизни, роста и развития. Главная задача: научить детей видеть цикличность в развитии природы. Дополнить знания новыми сведениями об особенностях жизни и развитии растений и их приспособленности к условиям среды. Растения, использующиеся для этой цели, должны быть из разных природных зон и с разными вегетационными циклами развития, например, циперус раскидистый, хавортия жемчугоносная, фиалка узумбарская. На кливии, амарилисе, гемантусе можно пронаблюдать особенности сезонных изменений (зима -период покоя, полива нет). Дети в подготовительной группе также знакомятся с различными видами вегетативного размножения: листьями (узумбарская фиалка, бегония-рекс), луковицами (гемантус, амарилис, кливия), делением куста (аспарагус, циперус), живорождение (хлорофитум, бриофиллюм). Дети должны уметь полностью ухаживать за известными растениями и владеть различными способами вегетативного размножения.

Учитывая возможности детей и требования программы, в уголке природы подготовительной к школе группы, помимо растений, рекомендованных для старшей группы, нужно вносить такие растения, которые требуют разного ухода в зависимости от условий их жизни на родине. Воспитателям очень важно знать о жизни каждого растения на родине, чтобы обеспечить правильный уход за обитателями уголка природы[16,29].

Интересно иметь и такие растения, на которых можно показать детям разные способы размножения: не толь стеблевыми черенками и живыми кустиками, но и луковицами-детками, отпрысками селением куста, а также листовыми черенками (бегония рекс, узамбарская фиалка).

Не надо гнаться за большим количеством растений -- важно, чтобы они всегда были в хорошем состоянии.

1.3 Дидактические игры, используемые для ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Если на занятии ребенок выполняет задания взрослого, то в игре он решает свою собственную задачу и формирует свою собственную положительную самооценку.

Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм.

Дидактическая игра (игра обучающая) -- это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся [4,17].

Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Данная игра является ценным средством воспитания действенной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней охотно дети преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у ребят глубокое удовлетворение, создаёт радостное настроение, облегчает процесс усвоения знаний. В дидактических играх ребёнок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступный ему анализ и синтез, делает обобщения.

Дидактическая игра - ценное средство воспитания умственной активности детей. Она вызывает у детей живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить учебный материал[6,29].

Дети среднего дошкольного возраста более активны в стремлении познавать окружающий мир. Это возраст «почемучек», когда у малышей интенсивно развивается мышление и речь, увеличивается запас слов, речь становится более связной и последовательной. Дети начинают выделять существенные признаки предметов, группировать предметы по материалу, качеству и назначению. Могут, например, объединить в одну группу различные растения. Они начинают понимать простейшие причинные связи, если встречаются с явлениями, знакомыми им из прошлого опыта, а в 4 года уже знают, что бывает, а чего не бывает, если рассказывать им о знакомых предметах и явлениях [6,61].

Дидактическая игра в процессе ознакомления детей с растениями - специфическая, полноценная и достаточно содержательная деятельность. Она имеет свои побудительные мотивы и свои способы действия, и в то же самое время она требует, чтобы у ребенка, как участника игры, было сформировано достаточно большое количество конкретных представлений о растительном мире.

Необходимо, чтобы структура дидактической игры была простой, чтобы дети могли играть легко и просто, запоминая растения, участь выделять их характерные признаки, классифицировать[20,61].

Эффективным способом является использование модификации знакомых и любимых детям игр, тем более что их структуру (игровой замысел, познавательное содержание, игровых и учебных действий и правила) дети легко контролируют, и их сознание доминантно направляется на познавательное содержание. Оно в свою очередь является функцией образовательной цели и обладает широкой вариативностью. Среди таких игр можно назвать: «Угадай по описанию», «Кто больше», «Что пропало», «Лото» и т.п.

На первом плане в игре выступает удовольствие, которое ребенок испытывает. Он наслаждается своей интеллектуальной активностью, находчивостью и смекалкой, развитием своих представлений об успехе или неуспехе в решении познавательной задачи. После окончания игры наряду с традиционными замечаниями о соблюдении правил, воспитатель подчеркивает, что именно сегодня дети смогли усвоить, как они адекватно применили свои знания и умения в игре, и как развивали свою игру. Такая оценка игры поднимает детский опыт на новый уровень, дети осознают и заново формулируют свои представления о растительном мире. Развиваются их мотивы для участия в познавательной деятельности, происходят положительные сдвиги в самооценке, обогащается их нравственное сознание, развиваются их чувства и поведение[17,12].

При использовании дидактических игр при ознакомлении с растениями ставятся следующие образовательные задачи:

1. Дать понятие о растениях, многообразии растительного мира, отличительных признаках растений;

2. Развитие умения детей классифицировать растения по заданному признаку (деревья, кусты и травы; культурные и дикие; декоративные и лекарственные, полевые, лесные, водные).

3. Закрепить знания детей об “адресе” (местообитание) растений (Где искать? Почему он/она там находится?).

5. Формирование конкретных представлений о защите растений.

8. Формирование положительного отношения к растениям.

9. Активизация словаря со словами защищенное растение, “адрес”, дерево, куст, трава, дикое растение, культурное растение, декоративное растение, лекарственное растение, ядовитое растение [25,13].

Уголок природы представляет собой уникальное место для ознакомления детей с растительным миром. В уголке природы обычно представлено большое количество растений, запомнить которые детям бывает сложно. В младшей группе должно быть представлено небольшое количество растений с яркими отличительными признаками.

Для успешного знакомства с растениями могут быть использованы игры: "Найди такой же", "Найди пару", "Большие и маленькие", "Найди все цветущие растения", "Найди растение, похожее на травку, на дерево" и т.п.

Для запоминания растений может быть использована игра "Спрячем растение".

В средней группе у детей уже сформированы некоторые представления о растениях. Количество растений в уголке природы можно увеличить.

Для развития навыков сравнения, классификации в старшей группе можно применять игру «Найди похожее», «Третье лишнее», «Угадай растение», «Угадай по описанию» [9,57].

Можно предложить детям внимательно изучить растения и придумать им имена, которые бы отражали их особенности («пушистик», «колючка» и т.п.). Пусть ребята расскажут, какими бывают растения (подберут определения), что они умеют делать (глаголы), что любят, а что -- нет. Сочините рассказ или сказку по результатам наблюдений. Можно придумать сказочного человечка, который будет охранять растения и рассказывать о них малышам. Старшие дошкольники могут стать экскурсоводами и поведать младшим о своих любимых питомцах (хорошо, если в этом им помогут папы и мамы, увлекающиеся комнатным цветоводством) [10,75].

Листья, цветки комнатных растений можно погладить, выяснить, какие они на ощупь: гладкие или шершавые, пушистые или колючие; обвести пальчиком контур листа (продолговатый, округлый, с выемками и т.п.). Пусть ребенок, трогая лист, закроет глаза и представит, что гладит животное. Кто это мог быть?

Конечно, растения -- это живые организмы, и поэтому использовать их для игр нужно осторожно, чтобы не повредить листья и стебли. Из небольших растений можно создать лес для маленьких кукол или сказочных персонажей. Они станут дополнениями к театральным декорациям. Растения можно временно помещать на крупные макеты (например, горных ландшафтов, города).

Комнатные растения -- пришельцы из самых разных мест нашей планеты. Любое из них может стать отправной точкой для изучения той или иной страны, континента. С этой целью могут использоваться игры-путешествия.

Например, можно отобрать один или несколько африканских видов, найти с детьми на карте родину растений, обозначить это место значком. Но ведь растения живут не сами по себе. Наверняка они обитают в лесу или в пустыне, где есть другие растения, животные. Детей можно познакомить с особенностями среды обитания тех или иных растений. Закрепить материал помогут вопросы: «Где живет растение? Тепло там или холодно? Бывает ли снег? Какие животные там живут?» Так одно растение поможет «освоить» целый континент. Изменится и отношение дошкольников к самим растениям.

В дальнейшем можно нарисовать вместе с детьми значки -- символы растений, повесить на физико-географическую карту мира. В таких условиях «путешествия с растениями» становятся увлекательной игрой [17,65].

Ребенок может забыть, как называется то или иное растение, но гораздо важнее, чтобы он получил первые представления об особенностях разнообразия растительного мира и местообитаний живых организмов; научился отличать растения друг от друга не только на картинках, но и в природе; мог объяснить некоторые особенности их внешнего вида в зависимости от среды обитания; имел элементарные представления о том, что нужно живым организмам для развития; о взаимосвязях растений и животных; проявлял к ним познавательный интерес, эмоционально-положительное, бережное отношение и желание их сохранить.

Вывод по главе 1

В процессе исследования был сделан вывод о важности ознакомления дошкольников с растительным миром, изучены формы и методы работы по ознакомлению дошкольников с растениями уголка природы, определена роль и возможности использования дидактических игр в ознакомлении дошкольников с растениями.

В уголке природы представлено большое количество комнатных растений, поэтому в первой части данной главы было уделено особое вниманию описанию различных их видов, представлены репродукции.

Прежде чем знакомить детей с растениями уголка природы, педагог должен сам хорошо разбираться в растениях, уметь выделять их отличительные признаки, не путать с другими, знать особенности ухода за ними.

При этом ознакомление детей с растительным миром имеет важное значение для экологического воспитания детей, привития правильного и бережного отношения к растениям, для предупреждения черствого и жестокого отношения к природе. В дошкольном возрасте закладываются предпосылки так называемого рефлекса охраны природы, который зреет при соответствующей работе в школьные годы.

Большие возможности по ознакомлению дошкольников с растениями уголка природы представляет дидактическая игра. Знание и владение методикой проведения дидактических игр позволит сделать процесс формирование представлений у дошкольников о растительном мире более эффективным.

Глава 2. Исследование особенностей использования дидактических игр при ознакомлении дошкольников с растениями уголка природы

2.1 Диагностика развития представлений дошкольников о растениях

С целью изучения особенностей ознакомления дошкольников с растениями уголка природы в старшей группе ДОУ № проходил эксперимент.

Цель эксперимента - изучение специфики развития представлений дошкольников о растениях уголка природы. В эксперименте участвовало 10 детей старшего дошкольного возраста.

На первом этапе эксперимента (констатирующем) была проведена диагностика развития представлений дошкольников о растениях уголка природы.

На втором этапе (формирующем) осуществлялось целенаправленная работа по формированию представлений дошкольников о растениях уголка природы.

На третьем этапе была проведена контрольная диагностика и подведены итоги развития представлений дошкольников о растениях уголка природы.

Вначале эксперимента были изучены особенности ознакомления детей с растениями уголка природы, в котором были представлены: герань, фикус, бегония, фиалка, кактус, традесканция, роициссус, сциндапсус, цикламен, хророфитум, герань зональная, фуксия гибридная, бегония вечноцветущая, кливия, аспидистра высокая, бегония, бриофиллюм, цикламен персидский, фиалка.

Ознакомление дошкольников с растениями уголка природы осуществляется путем наблюдения, в процессе ухода, работы. При этом путем простого опроса было выяснено, что дети практически не разбираются в растениях, затрудняются в определении их названий, не могут назвать особенности ухода за ними. Лишь немногие дошкольники смогли узнать фиалку, герань, кактус и алоэ.

Изучив особенности и содержание работы по формированию представлений у старших дошкольников о растениях уголка природы, была проведена диагностика. Цель диагностики - изучение развития представлений дошкольников о растениях уголка природы.

Для диагностики были использованы следующие методики:

1. Упражнение «Угадай растение»

Цель - изучение представлений дошкольников о комнатных растениях.

Ход исследования. Дошкольникам демонстрируются карточки комнатных растений (герань, фикус, бегония, фиалка, кактус, традесканция, роициссус, сциндапсус, цикламен, хророфитум), которые необходимо назвать.

Анализ результатов. Количество набранных баллов соответствует количеству правильно определенных растений. Максимальное количество баллов - 10.

2. Упражнение «Найди растение»

Дошкольнику предлагается серия из 5 карточек с изображением растений (герань зональная, фуксия гибридная, бегония вечноцветущая, кливия, аспидистра высокая), которое он должен отыскать среди растений уголка природы.

За каждое правильно найденное растение присваивается 1 балл. За каждое определение названия присваивается дополнительно 1 балл.

Максимальное количество набранных баллов - 10.

3. Упражнение «Угадай по описанию».

Дошкольнику предлагается угадать растение по словесному описанию его внешнего вида, особенностей роста, ухода) и отыскать его среди других растений.

Варианты описаний:

Это растение очень теплолюбово, не переносит даже слабых заморозков, любит чтобы было всегда влажно, но не слишком сыро. У него красивые разноцветные цветки (бегония).

Это растение с очень красивыми узкими и длинными листьями, оно неприхотливо и быстро растет. Цветет оно маленькими белыми цветочками, которые появляются на длинном как стреле стебле. Потом на месте этих цветков вырастают его маленькие детки. Кто узнал это растение? (хлорофитум)

У этого растения прямой и толстый стебель, на котором размещаются мясистые, продолговатые листья. Их края загнуты к внутренней стороне листа, которая покрыта бурыми пятнами (бриофиллюм).

Это растение с большими, сердцевидными, темно-зелеными листьями с серебристо-серым рисунком и очень красивыми, большими цветками на длинных стеблях (Цикламен персидский).

Это очень красивое растение, вы все его знаете, оно часто цветет, у него много цветочков фиолетового цвета (фиалка).

Анализ результатов. Количество набранных баллов соответствует сумме правильно определенных растений (5) и правильно найденных (5). Максимальное количество баллов - 10.

Анализ результатов исследования развития представлений дошкольников о растениях представим в виде таблицы.

Таблица 1. Диагностика развития представлений дошкольников о растениях.

Имя ребенка, возраст	1	2	3	Вывод об уровне развития
Лена М., 5л	4	5	4	средний
Оля Ч.,5л	7	8	6	высокий
Ира К.,5л	2	2	0	низкий
Маша В., 6л.	1	1	0	низкий
Игорь Т.,5л	3	6	3	средний
Саша Н., 5л	0	3	0	низкий
Дима К., 6л	4	5	4	средний
Вася П.,6л	4	5	3	средний
Петя С.,6л	4	4	3	средний
Паша К.5л	5	6	4	средний

Итак, в результате диагностики развития представлений дошкольников о растениях уголка природы были выделены следующие группы детей:

- дети с высоким уровнем развития представлений о растениях (1 человек). Девочка легко узнавала растения, называла их отличительные признаки, отмечала особенности ухода за некоторыми. К выполнению заданий отнеслась с живым интересом.

- дети со средним уровнем развития представлений о растениях (6 человек). Эти дети с большинстве случаев находили растения в уголке природы по картинке, однако затруднялись в названиях, не могли назвать особенности ухода за ними.

- дети с низким уровнем развития представлений о растениях (3 человека). Практически не могли назвать ни одного растения, лишь в некоторых случаях могли указать на сходство изображенных и представленных в уголке природы растений.

Итак, в процессе исследования развития представлений дошкольников о растениях уголка природы был сделан вывод о необходимости проведения дальнейшей работы по формированию у детей представлений о растениях путем использования дидактических игр.

2.2 Методы и приемы ознакомления дошкольников с растениями уголка природы

Ознакомление дошкольников с растениями уголка природы мы начинали с использованием дидактических игр, в которых даются общие сведения о растительном мире. Детям особенно нравились лото, разрезные картинки загадки о тех или иных растениях. В процессе таких игр мы старались сформировать первоначальные представления о растениях.

Как показала практика, дети активно включаются в процесс отгадывания и загадывания загадок. С целью расширения знаний детей о растениях уголка природы были составлены некоторые загадки:

Листья-стрелы я пускаю

Я зачем и сам не знаю

Очень быстро я росту

А зовут меня …хлорофитум

Мои цветы как бабочки

Похожи на фонарики

Я выросла у бабушки

И … (фуксией) зовут.

Я большой красивый, важный

Я цвету зимой однажды

Ароматный я совсем

Я персидский …(цикламен).

Меня листья украшают

Их в букеты помещают

Небольшой зеленый куст

Под названьем … (аспарагус).

Я расту в горшочке быстро

Не цветы у меня, а листья

Я - высокая ... (аспидистра).

Многие дети помогали нам в составлении загадок о растениях уголка природы, в выполнении рисунков.

Так дошкольникам было предложено выполнить рисунки понравившихся растений. Работы детей были наклеены на цветочные горшки, таким образом, каждый цветок получил свой «индивидуальный, живой» облик.

Выполнение данной работы натолкнуло нас на мысль на сочинение сказок экологического содержания о растениях уголка природы. В этот процесс мы старались вовлечь всех детей. Вот одна из таких сказок:

«В одном старом-престаром доме, рос на подоконнике одинокий цветок, который уже давно-давно не цвел. Когда-то давно этот цветок привез из далекой страны известный ботаник, по имени Фукс, которого поразили красивые изящные его цветы. Все любовались этим цветком, крутили его, трогали его цветочки, говорили: «Ах, посмотрите, какой красивый цветок!». С тех пор его стали называли Фуксией, что означало цветок Фукса. Однако скоро все стали замечать, что цветки его опадают, а сам он становится тусклым. Никто не знал, что Фуксии было больно, когда ее трогали, а еще она просто грустила по теплой и солнечной стране, мечтала увидеть солнце. Но за окном все время шел дождь, и Фуксии становилось все грустнее и грустнее. Вскоре Фуксию и совсем задвинули в дальний угол подоконника, только изредка поливали. И вот в один такой серый день, когда Фуксия смотрела в окно и тосковала, в форточку вдруг залетели две веселые бабочки. Они так весело кружились и смеялись, что у Фуксии навернулись слезы. Вдруг одна бабочка села на цветок и заметила, что он плачет. «Ой, - сказала бабочка, - вы плачете. Что случилось?». Фусия грустно опустила веточку: «Когда-то и я была так весела и цвела красивыми цветами, как ваши крылышки. Все мной восхищались. Это было так давно. Теперь на мне не осталось ни одного цветочка. Все меня забыли, никому я не нужна». «Какая печальная история, - сказала другая бабочка, - Чем мы можем помочь тебе?». В этот момент в комнату вошли девочки. Они весело смеялись, и вдруг одна сказала: «Смотри, какие красивые цветки вон у того растения». «Где? Где?», - спросила другая. Девочки протиснулись к подоконнику. В это время бабочки замерли на цветках. «Да, - вот это да! - сказала девочка, - Надо обязательно поставить этот цветок на почетное место». С тех пор Фуксию поместили в самое хорошее место в доме, все восхищались ее красотой. От радости Фуксия сама зацвела, распустила цветки. А бабочки немного посидели, а потом улетели. С тех пор у Фуксии цветы похожи на бабочки».

Для развития представлений дошкольников о растениях уголка природы были составлены и некоторые дидактические игры. Дадим их описание.

Дидактическая игра «Я знаю пять имен».

Выполняется с мячом. Дети поочередно, ударяя мяч об пол, говорят: «Я знаю 5 комнатных растений: фиалка, фикус, герань и т.п.». Другой вариант предполагает перекидывание мяча по кругу, с называнием комнатного растения. Тот, кто не знает, садится в круг.

Дидактическая игра «Третье лишнее».

Цель: из предложенных трех вариантов, найти растение, не входящее в данную группу (карточки представлены в приложении 2), назвать растения, определить отличительные признаки.

Игра помогает развивать навыки выделения признаков, сравнения и классификации. Даже если дети не знают, какое перед ними растение, по листьям, цветкам дети могут определить, какое растение не входит в данную группу. Образцы даны в приложении 2.

Дидактическая игра «Разрезные картинки».

Цель: собрать растение, назвать его, определить его отличительные особенности. Образцы даны в приложении 3.

Дидактическая игра «Лото»

Описание: участника получают карточки с изображенными на них растениями. Воспитатель, поочередно доставая ту или иную карточку, предлагает найти это растение. Тот участник, который первый соберет все растения, выигрывает.