Изучение вопросов конституционного права в 10-11 классах

Размещено на http://allbest.ru

Курсовая работа

на тему:

«Изучение вопросов конституционного права в 10-11 классах»

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах

1.1 Понятие и значение изучения вопросов конституционного права

1.2 Методы и приемы изучения конституционного права в 10-11 классах

Вывод по 1 главе

Глава 2. Система уроков по конституционному праву в 10-11 классах

2.1 Анализ учебно-методического комплекса по праву для 10-11 классов

2.2 Методические пути изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах

Вывод по 2 главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложение

Введение

В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российских школах является модернизация и развитие правового образования.

С одной стороны, в 90-е годы правовая система России, провозглашенной демократическим правовым государством, претерпела значительные изменения.

В рамках правовой реформы на принципах верховенства права и закона произошло демократическое обновление законодательства, права и свободы человека и гражданина утверждаются как высшая ценность в обществе, усиливается роль суда как независимого гаранта соблюдения прав человека.

Это способствует пробуждению практического интереса к праву и правовым институтам, в обществе укрепляется отношение к праву как механизму бесконфликтной реализации своих интересов в современном мире, право приобретает конкретные черты и значение для каждого.

На уровне массового сознания это выражается в резком повышении престижа юридических специальностей, спроса на юридическую литературу, общем возрастании интереса людей к правовым знаниям, правовой информации.

С другой стороны, современная социокультурная ситуация в России такова, что эти процессы не подкреплены правовой традицией, в массовом сознании право не является безусловной ценностью.

По мере обновления законодательства и накопления соответствующей правоприменительной практики все более явным становится разрыв между новым демократическим законодательством и низким уровнем правосознания населения.

Это тревожный фактор, ставящий проблему формирования правового сознания и правовой культуры в ранг приоритетов государственной политики.

Как показывает мировая практика, ведущая роль в решении этой проблемы принадлежит системе образования.

Важность изучения права в целом и конституционного права в частности заключается в том, что за последнее десятилетие Россия прошла большой и сложный путь развития к демократической общественно-политической системе.

В стране формируются гражданское общество, основанное на свободе народа, и новое государство, признающее приоритет прав человека.Едва ли не самым динамичным в этих процессах является развитие конституционного права как важного условия для проведения глубоких реформ в экономике и политической системе и в то же время одной из гарантий против возврата страны к прошлому.

Конституционное право - это совокупность правовых норм, охраняющих основные права и свободы человека и учреждающих в этих целях определенную систему государственной власти.

Изучение вопросов конституционного права позволит старшеклассникам понять основные принципы демократии и организации власти, изучить права и свободы человека и гражданина, знать и соблюдать обязанности, а в целом, будет способствовать формированию правовой культуры личности.

Проблемы методики преподавания права в целом и конституционного права в частности освещены в работах А.М. Аминова, Л.С. Бахмутовой, Е.Е. Вяземского, Л.М. Костиной, А.Ю. Лазебниковой, Е.Г. Максимовой, Л.А.Петровой, Т.И. Тюляевой и др.

Объект исследования - изучение дисциплин правового характера в школе.

Предмет исследования - методические пути изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах.

Цель исследования - изучение особенностей методики преподавания конституционного права в 10-11 классах.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1.Изучить понятие и значение изучения вопросов конституционного права;

2.Изучить методы и приемы изучения конституционного права в 10-11 классах;

3. Дать анализ учебно-методического комплекса по праву для 10-11 классов;

4. Разработать систему уроков по изучению конституционного права в 10-11 классах.

База исследования: МОУ СОШ № 99 г. Волгограда.

Глава 1. Теоретические аспекты изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах

1.1 Понятие и значение изучения вопросов конституционного права

В одобренных Правительством Российской Федерации "Основных направлениях социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу" подчеркивается, что в современном обществе приоритетными ориентирами для образования личности становятся умение отстаивать свои права, знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства.

То, что в странах с длительной правовой традицией воспитывается самой практикой жизни, рождается в семье, возникает как бы естественно, в наших условиях должно быть предметом целенаправленного формирования. Это требует серьезной и систематической работы по правовому образованию и воспитанию школьников [13,14].

Определенные шаги в этом направлении сделаны: фрагменты правовых знаний включены в обязательные минимумы содержания основного и среднего (полного) общего образования, издаются пособия по праву, проблемы государства и права, прав человека находят отражение в учебниках по обществоведению. Осуществлен ряд проектов в области гражданского образования и формирования правового пространства в школе, в ходе которых проведены интересные исследования, созданы учебные материалы и методики. Положительной оценки заслуживает опыт ряда субъектов Российской Федерации, муниципальных образований, отдельных школ, уделяющих большое внимание правовому обучению и воспитанию в школах.

Как известно, 90-е гг. стали временем активных поисков содержания, форм и методов преподавания основ социально-гуманитарных, в том числе правовых, наук в школе. Ограниченный объем учебных часов на изучение предметов этого цикла в основной школе (1 час в неделю в течение 8-9-х классов) сузил возможности поиска новых концептуальных основ содержания курса, их апробацию и оценку.

На сегодняшний день выделилось два основных подхода: первый из них связан с созданием граждановедческих курсов ситуативно-воспитательного характера, второй предполагает сохранение сложившейся практики преподавания основ социально-гуманитарных наук в рамках интегрированного курса обществоведения.

Однако анализ имеющегося опыта, результаты проведенных исследований показывают, что без учета и использования возможностей, предоставляемых образованием в сфере права, ни тот, ни другой подходы не могут в целом решить задачу подготовки взрослеющего человека к жизни и деятельности в обществе, самостоятельному принятию решений относительно своего будущего, способного действовать свободно и ответственно в изменяющемся мире.

Будучи одновременно и областью науки, и областью практической деятельности, право предоставляет уникальные возможности для решения современных педагогических задач, позволяет не только приобрести правовые знания, но и развить особые способности и практические навыки действия в социальной сфере. Уникальность права как специфической формы общественного сознания и общественной практики обусловливает также значительный воспитательный потенциал правовых курсов.

Конституционному праву в рамках правового образования принадлежит особое место.

Среди основных и профилирующих отраслей системы права (наряду с уголовным, гражданским и др.) конституционное (государственное) право занимает особое место.

Конституционное право России - это основополагающая (базовая) отрасль всей системы права Российской Федерации, представляющая собой систему правовых норм, регулирующих основы конституционного строя, основы правового статуса личности, федеративное устройство, основы организации и деятельности системы органов государственной власти и органов местного самоуправления [3,23].

Почему же конституционное право называют основополагающей отраслью?

В первую очередь из-за особенностей, регулируемых им общественных отношений. Конституционные правоотношения составляют начало для всех иных отношений, регулируемых другими отраслями права, так как именно в них закреплены основы устройства общества и государства, основные права, свободы и обязанности граждан, так как они предопределяют многие сферы общественного развития.

Все отрасли права основываются на закреплённых конституционным правом принципах организации системы власти, компетенции и основных началах деятельности органов государства, выступающих субъектами всех отраслевых правоотношений.

Роль конституционного права как ведущей отрасли правовой системы обусловлены и тем, что именно ее нормами регулируется сам процесс создания права. Они определяют виды правовых актов, органы их издающие, соотношение их юридической силы [4,31].

Нормы конституционного права образуют наиболее важные (базовые) институты системы права, они являются определяющими для регулирования общественных отношений всеми другими отраслями права, которые исходят из принципов, закреплённых в конституционном праве.

Самостоятельность и специфика конституционного права России обусловливается в первую очередь особым предметом правового (конституционного) регулирования, то есть теми специфическими общественными отношениями, которые регулируются его нормами. В наиболее общем виде предмет конституционного права России составляют общественные отношения, которые образуют основу всего устройства общества и государства и непосредственно связаны с установлением, осуществлением, передачей государственной власти в различных формах; установлением пределов государственной власти; гарантированием прав и свобод человека и гражданина. Это отношения между человеком, обществом и государством и основополагающие отношения, определяющие устройство государства и его функционирование [5,35].

Из вышеотмеченного можно выделить следующие конкретные группы общественных отношений, которые входят в предмет конституционного права Российской Федерации:

1.Общественные отношения, вытекающие из основ конституционного строя Российской Федерации.

Эти отношения характеризуются тем, что содержат:

1) главные принципы общества и государства;

2) механизм реализации власти многонационального народа Российской Федерации;

3) основы социальной политики Российской Федерации;

4) основы экономической системы России;

5) основы политической системы Российской Федерации.

2.Общественные отношения, вытекающие из основ правового статуса личности.

Конституционные нормы регулируют отношения, связанные:

1) с принципами правового статуса человека и гражданина;

2) с гражданством Российской Федерации;

3) с основными правами, свободами и обязанностями человека и гражданина Российской Федерации;

4) с юридическими гарантиями по обеспечению основных прав и свобод.

3.Общественные отношения, вытекающие из федеративного устройства России.

Здесь, общественные отношения характеризуют:

1) структуру Российского государства;

2) статус и компетенцию России и субъектов Российской Федерации;

3) государственные символы России;

4) систему органов исполнительной власти "по горизонтали" (центр - регионы).

4.Общественные отношения, выражающие принципы организации и деятельности органов государственной власти и местного самоуправления в Российской Федерации.

Эти отношения характеризуются тем, что содержат:

1) принципы выборов Президента Российской Федерации; его статус и компетенцию; порядок отрешения от должности;

2) механизм формирования парламента России - Федерального Собрания; полномочия его палат: Совета Федераций и Государственной Думы; процедуру принятия законов;

3) механизм формирования Правительства Российской Федерации; его компетенцию и ответственность;

4) структуру и принципы деятельности судебной власти;

5) принцип формирования и деятельности местного самоуправления в России [8,41].

Представляется, что обозначенные группы общественных отношений являются наиболее важными составляющими предметом конституционного регулирования.

Структура конституционного права Российской Федерации распадается на вполне обособившиеся Общую и Особенную части - наиболее крупные отраслевые подразделения. Общая часть конституционного права - это совокупность обладающих высшей юридической силой нормативных установлений, которые являются едиными как для самой ведущей отрасли, так и для национального права в целом. Особенная часть - структурное подразделение системы конституционного права, представляющее собой совокупность специальных институтов, выступающих как способ предметной интеграции норм, регулирующих отдельные виды конституционно-правовых отношений. И Общая, и Особенная части органически взаимосвязаны между собой и только в совокупности образуют единое конституционное право Российской Федерации. Этим достигается более строгая адекватность правового отражения общественных отношений, структурированность нормативного материала и его отраслевая однородность.

Общая и Особенная части в системе отрасли конституционного права имеют собственную структуру. Основным структурообразующим фактором Общей части служит отраслевой режим правового регулирования; структура Особенной части определяется дифференциацией отношений, охватываемых конституционным правом в целом [7,43].

Структурно-функциональный анализ Общей части конституционного права позволяет выделить в ней как интегративном образовании следующие нормативные подсистемы:

а) подотрасль «основы конституционного строя Российской Федерации»;

б) институт Конституции Российской Федерации;

в) подотрасль «основы правового положения человека и гражданина в Российской Федерации».

Особенная часть отрасли конституционного права распадается на два блока норм, имеющих свою предметно-функциональную специализацию: государственное право и право гражданского общества. Государственное право как составной компонент Особенной части конституционного права включает в себя следующие нормативные подразделения:

- институт референдума в РФ;

- подотрасль «избирательное право»;

- подотрасль «парламентское право»;

- институт главы государства - Президента Российской Федерации;

- подотрасль «конституционно-правовые основы организации исполнительных органов государственной власти в Российской федерации»;

- подотрасль «конституционно-судебное право»;

- подотрасль «государственно-территориальное устройство Российской Федерации»;

- институт Союзного Государства Российской Федерации и Республики Беларусь;

- институт конституционных основ местного самоуправления в Российской Федерации.

Право гражданского общества как подсистема в структуре Особенной части конституционного права состоит из следующих нормативных образований:

- подотрасль «право общественных объединений и политических организаций»;

- подотрасль «право средств массовой информации»;

- подотрасль «конфессионально-публичное право».

Являясь ведущей отраслью российского права, конституционное право играет определяющую роль в жизни общества, в демократических преобразованиях, происходящих в России [7,51].

Провозгласив человека, его права и свободы высшей ценностью и закрепив в качестве обязанности государства признание, соблюдение и защиту прав и свобод человека и гражданина, конституционное право России обеспечивает гуманизацию всех конституционно-правовых институтов, выражающуюся прежде всего в отказе от приоритета общественных, государственных интересов над личными, в построении таких взаимоотношений государства и гражданина, в основе которых лежали бы приоритеты интересов личности, взаимной ответственности государства и личности

1.2 Методы и приемы изучения конституционного права в 10-11 классах

Приоритетной задачей образования становится создание такой совокупности условий развития обучающегося, которая обеспечит в будущем его готовность жить и успешно действовать в мире гуманитарных ценностей. В педагогическом плане это означает, что основным результатом образования должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор современных ключевых компетенций в интеллектуальной, социально-правовой, коммуникативной, информационной сферах [10,7].

Как известно, ситуации, возникающие в правовой сфере, определяются позицией самого действующего. От его целей, ценностных установок, личных пристрастий зависит выбор того или иного способа действия. Знакомство в рамках образовательного процесса с правовыми ситуациями как ситуациями выбора, анализ позиции и действий человека, являющегося их субъектом, создает условия для личностного самоопределения - для поиска ответа на вопрос "Кто я, чего я хочу?"

Правовое регулирование охватывает все сферы общественной жизни. Действующий в обществе человек оказывается субъектом многих типов правовых отношений - гражданских, административных, трудовых, семейных и т.д. Использование в обучении соответствующего правового материала способствует формированию сложного многомерного представления о себе. Необходимость действовать с учетом позиции других людей, с учетом правовых норм становится условием для развития "Я" ребенка как сложноорганизованного относительно "Я" других людей.

Под правовым образованием в школе понимается находящаяся в рамках образовательного процесса и организованная на идее права система воспитательных и обучающих действий, направленных на создание условий для формирования у детей:

- уважения к праву,

- собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях общества,

- компетенций, достаточных для защиты прав, свобод и законных интересов личности и правомерной реализации ее гражданской позиции.

Эти общие цели правового образования конкретизируются и реализуются посредством целенаправленного формирования в образовательном процессе:

- способностей к мышлению и деятельности в ситуациях с непредзаданным результатом, способностей к анализу социальных и правовых норм относительно конкретных условий их реализации и анализу своего собственного места и позиции относительно ситуации действия;

- коммуникативных способностей, прежде всего устной речи;

- систематических знаний в сфере права, обеспечивающих актуализацию указанных способностей и составляющих основу социальных умений и навыков;

- конкретных умений и навыков действия в социальной сфере [13,56].

Таким образом, правовое образование рассматривается как условие формирования индивидуальных способностей, получения знаний и навыков социального функционирования.

В зависимости от программы развития, профиля, реальных возможностей образовательного учреждения курс права с 1-го по 11-й класс может строиться как:

- систематический (сквозной) курс;

- модульный курс наряду с другими социально-гуманитарными курсами или интегрированным курсом обществоведения;

- часть интегрированного курса.

В 10-11-х классах в зависимости от профиля школы, класса, индивидуального учебного плана обучающегося право может быть представлено различными курсами: самостоятельный курс "Правоведение", набор специализированных (модульных) курсов "Право и экономика", "Право и демократия" и т.п., часть интегрированного курса "Человек, общество, право", а также их комбинациями.

Изучение права в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия поддержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом [14,28].

В результате изучения права на базовом уровне ученик должен знать и понимать:

- права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;

В результате изучения ученик должен уметь:

- правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);

- характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;

- объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской службы;

- различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;

- приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений, ответственности;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

-анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

-выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

-изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

-решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций).

Старшая школа, имея сегодня тенденцию к превращению в профильную, должна обеспечить всем учащимся приобретение:

- способности строить собственное правосообразное поведение в рамках имеющихся свобод, прав и обязанностей;

- углубленного уровня правовых знаний (различных отраслей права, отдельных законодательных актов, в области сравнительного правоведения и т.п.);

- способностей к теоретическому анализу правовых ситуаций;

- навыков реализации своих прав в социальной сфере в широком правовом контексте [14,65].

Условием решения образовательных задач в старшей школе являются:

а) образовательная среда (уклад школы), обеспечивающая участие в выработке правил и норм, регулирующих отношения в школе, создании и деятельности общественных организаций, различных социальных проектах;

б) учебные курсы, обеспечивающие, соответственно профилям, расширение и углубление представлений о праве как особом социальном институте, феномене культуры, его принципах, различных отраслях права, особенностях регулирования различных форм общественных отношений, особенно в политической и экономической сферах и др.

Для обеспечения вариативного подхода к изучению права в старшей школе необходима разработка как минимум трех типов программ курса права: общеобразовательной, для гуманитарного профиля, для социально-экономического профиля.

Соответственно курс права займет различное место в этих программах: для общеобразовательного профиля право может быть представлено отдельным модульным курсом или разделом внутри интегрированного курса обществоведческого характера, для гуманитарного - самостоятельным учебным курсом или несколькими учебными курсами модульного типа, для социально-экономического профиля - самостоятельным учебным курсом или несколькими учебными курсами модульного типа [19,23].

Достижение целей правового образования может быть обеспечено в рамках системы правового образования в школе, основывающейся на единстве:

- учебных курсов, программ, учебно-методических материалов, обеспечивающих получение знаний в области права;

- системы практических занятий, позволяющих на специально разработанных модельных ситуациях получить опыт экспериментально-проектной деятельности на материале права;

- уклада школы, обеспечивающего учащимся приобретение опыта действия в ситуациях, регулируемых правом.

При изучении проблемных вопросов школьных курсов права часто не срабатывают обычные приемы и методы, основанные на анализе экономических, социальных, политических и культурных тенденций развития общества.

В системе правового образования и воспитания на уроке целесообразно использовать диалоговые, активные и интерактивные методы преподавания.

Одним из интенсивных методов включения юных российских граждан в общественную жизнь является социальное проектирование, которое стимулирует активную гражданскую подготовку юношества и позволяет каждому школьнику реально познакомиться с функционированием различных уровней властных структур, средств массовой информации, социологических служб, общественных институтов (региональных, федеральных и международных), а также проявить себя в сфере культурной и общественной деятельности [22,19].

Основные задачи интерактивных методов предусматривают получение детьми ценностных установок на: уважение прав и достоинства личности, мирный способ разрешения конфликтов, сотрудничество, терпимость, честность, законопослушание, ответственность, настойчивость, уважение своих и чужих трудовых усилий, а также отработку привычного поведения в соответствии с этими принципами. Кроме того, для выполнения той или иной роли требуется хорошая теоретическая подготовка учащихся, некое "собирание материала".

Сама речь ученика на уроке представляет главную ценность и материал для работы. Значимо и то, что учитель должен вести разговор, не боясь сомневаться и искать истину вместе со своими воспитанниками, включая их в диалог, индивидуальный, парный, в общий тренинг, ролевые игры, предлагая ситуации для поиска оптимального решения, применяя на уроке работу в учебных группах.

Вывод по 1 главе

В связи с тем, что современное российское общество переживает период становления новой системы ценностей, которая нацелена на выявление приоритета интересов гражданина и формирование основ правового государства и гражданского общества, большое значение приобрела проблема изучения вопросов конституционного права.

Роль конституционного права как ведущей отрасли правовой системы обусловлены и тем, что именно ее нормами регулируется сам процесс создания права. Они определяют виды правовых актов, органы их издающие, соотношение их юридической силы.

Конституционному праву в рамках правового образования школьников принадлежит особое место.

Конституция государства является обязательным предметом изучения всеми слоями населения, прежде всего учащимися образовательных школ. Это естественно, поскольку она как основной законодательный акт призвана определять порядки, действующие в стране, ее настоящее и будущее.

Старшеклассник должен не только знать право, но и быть способным критично его оценивать с точки зрения правового государства и в соответствии с его основными ценностями.

На уроках правоведческих дисциплин учащиеся 10-11 классов изучают правовое положение человека и гражданина, знакомятся с общественными отношениями, лежащими в основе конституционного устройства Российской Федерации, рассматривают способы организации и деятельности государственных органов и органов местного самоуправления.

Глава 2. Система уроков по конституционному праву в 10-11 классах

2.1 Анализ учебно-методического комплекса по праву для 10-11 классов

Практическое исследование особенностей изучения вопросов конституционного права было проведено на базе средней школы № 99.

С целью изучения особенностей преподавания вопросов конституционного права был проведен анализ Государственных стандартов, программ, поурочных планов и конспектов занятий.

Изучение вопросов конституционного права в школе ведется в соответствии с Государственными стандартами среднего (общего) образования по праву.

Изучение права на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- развитие личности, направленное на формирование правового сознания и правовой культуры, социально правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

- воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

- освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

- овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействию поддержания правопорядка в обществе, решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;

- формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.

Преподавание вопросов конституционного права ведется на уроках обществознание и правоведение в 10-11 классах. Дадим анализ учебных пособий по данным дисциплинам.

Обществознание: Учебник для 10-11 классов (Автор: Кравченко Альберт). Данный учебник является логическим продолжением учебника А.И. Кравченко для 8 и 9 классов. В нем содержится более глубокое и всестороннее изложение основ экономики, политологии и культурологии, а также рассматриваются основные явления развития общества. Учебник написан легко и доступно для современных учащихся. Изучению вопросов конституционного права уделяется недостаточное внимание.

Правоведение. Обществознание (Автор: С.А. Боголюбов). Пособие содержит методические рекомендации по всем урокам базового курса "Обществознание" для десятого класса. В нем предложены различные варианты организации познавательной деятельности учащихся, даны советы, как раскрыть ключевые и наиболее сложные вопросы.

К числу очевидных достоинств учебника следует отнести структурирование материала, позволяющее выявить основной материал, обязательный для усвоения, и дополнительные материалы. В учебнике большое внимание уделяется изучению конституционных прав и основных свобод человека.

Основная задача изучения вопросов конституционного права в старшей школе состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей на основе углубленного изучения самих прав и механизмов их реализации и защиты.

Обществознание. 10-11 классы (Автор А.Ю Лазебникова). Это первый учебник, в котором реализован новый подход к изучению курса и воплощены идеи модернизации российского образования. Авторы учебника - специалисты в области экономики, права, социальных отношений, преподаватели вузов и школьные учителя.

Руководитель коллектива - доктор педагогических наук, главный редактор журнала «История и обществознание для школьников» А.Ю. Лазебникова.

Пять глав учебника дают всестороннее представление о сложном развитии современного общества, в первую очередь - российского: «Человек и общество», «Экономика и социальные отношения», «Политика, право, культура», «Российское общество сегодня», «Молодежь в меняющемся мире». Каждый параграф включает вопросы для самоконтроля и задания. В рубриках «Дополнительное чтение», «Об этом спорят», «Заметки на полях» содержится дополняющий текст материал.

В конце глав приведены темы устных рефератов и докладов. Изложение материала носит проблемный характер. Учебник отличает значительное количество рубрик, дифференцирующих его содержание. Вопросы конституционного права изучаются при знакомстве с государственным устройством РФ, политической системой, с правами и обязанностями граждан.

Правоведение 10-11 классы. Элективные курсы. (Автор: М.В.Мустафина). Данное пособие предлагает элективные курсы для профильного обучения в 10-11 классах гуманитарного и социально-гуманитарного направления.

Первый предлагаемый курс "История развития права России" - предполагает изучение учащимися основных научных понятий.

Изучению вопросов конституционного права посвящены такие темы «Политическая система РФ», «Государственное устройство России», «Права и свободы человека» и др.

Учебник снабжен схемами, таблицами, рисунками, после каждого параграфа дается словарь основных понятий, предлагаются темы для самостоятельного исследования учащимися. Содержание учебника полностью охватывает блок вопросов по конституционному праву.

Граждановедение. Демократия: государство и общество. 10-11 классы. (Авторы Н. М. Воскресенская, Н. В.Давлетшина). Пособие знакомит старшеклассников с основными принципами и ценностями демократии, с такими понятиями политологии и явлениями политики, как государство, политический режим, политические партии, избирательные системы, культура власти и др.

Пособие может быть использовано в курсах "Гражданское образование", "Граждановедение" ("Обществознание"), "Политология" в общеобразовательных школах, гимназиях, лицеях.

В учебнике рассматриваются современные подходы к правам человека, раскрывается история становления идей прав человека, содержание Всеобщей декларации прав человека, излагаются права человека первого и второго поколения.

Учебник выстроен с учетом современных требований к методике преподавания гуманитарных дисциплин в школе. Проблемные тексты, задания для самостоятельной работы, работа с правовыми документами направлены на практическое освоение ценностей прав человека.

Итак, вопросы конституционного права изучаются в 10-11 классах на уроках обществознания и правоведения, причем на уроках правоведения уделяется больше внимания изучению Конституции РФ.

Как показывает сравнительный анализ, в учебниках в значительной степени раскрываются вопросы конституционного права.

С целью изучения особенностей преподавания конституционного права в были так же изучены конспекты уроков и поурочное планирование. Дадим анализ поурочных планов.

Тема: "Правовое государство. Его сущность". Урок построен на работе с текстом Конституции РФ. Одна из основных учебных задач урока - доказать, что основополагающие принципы Конституции РФ соответствуют принципам правового государства.

Прологом к работе является домашнее задание (вопросы), которое учащиеся выполняют самостоятельно с использованием текста Конституции РФ и других предложенных учителем источников. На уроке идет отработка этих же вопросов, обеспечивающих более глубокое проникновение в сложную документальную базу.

Сам урок начинается со вступительного слова учителя, где определен круг поднимаемых проблем: сформулировать концепцию правового государства и соотнести ее с конституционными принципами РФ.

Первая часть задачи выполняется на основе ранее полученных в курсе Новой истории знаний и анализа тех документов, которые были предложены учителем заранее.

В результате общей дискуссии под руководством учителя появляется следующий вариант концепции правового государства:

- Верховенство права и закона.

- Равенство всех граждан перед законом.

- Принцип разделения властей.

- Разветвленная система прав и свобод граждан.

- Отлаженный механизм защиты этих прав.

Затем, на основе анализа текста Конституции РФ доказываем, что названные принципы в целом в ней реализованы.

В заключение работы формулируем вывод:

Основа правового государства: право выше власти, государство подчиняется законам, источник права - законы, принятые с учетом неотчуждаемых прав человека.

Конституция создает законодательную базу для создания в России правового государства.

Дело за созданием механизма реализации норм основного Закона страны, практической работой государственных органов по наполнению их реальным содержанием. Само собой, не может оставаться в стороне и народ, его самосознание и гражданская ответственность.

Тема: "Реализация основополагающих принципов международного права в Конституции Российской Федерации". Урок построен на анализе Конституции РФ и Всеобщей декларации прав человека.

Первое задание - определить сходные статьи, характеризующие положение личности по Конституции РФ и Всеобщей декларации.

Найти нормы Всеобщей декларации прав человека, которые не нашли отражения в Конституции РФ или отражены в ином варианте.

Найти в Конституции РФ нормы, характеризующие правовой статус личности, которых нет во Всеобщей декларации прав человека.

Далее поднимаемся на новую ступеньку и предлагаем несколько вопросов более сложного содержания:

а). Почему отдельные нормы Декларации изложены иначе или вообще не нашли отражения в Конституции РФ? (Ответ должен прозвучать с опорой на текст Конституции РФ, например: Ст.1 п.1 - "Все народы имеют право на самоопределение.

В силу этого права они свободно устанавливают свой политический статус и свободно обеспечивают свое экономическое, социальное и культурное развитие").

Для поиска ответов необходимо не только доскональное владение текстом Конституции РФ, но и понимание того, что в отличие фактически рекомендательного характера международных правовых документов, Конституция РФ имеет прямое действие на всей территории страны, обязательна к исполнению всеми должностными лицами и гражданами РФ;

б). Как быть в том случае, если международным договором установлены иные правила, чем предусмотренные в Конституции РФ? (Механизм поиска и формулировки ответа такой же.)

Итак, в процессе урока учащиеся вплотную подходят к изучению конституционного права. В поурочных планах достаточно подробно излагаются вопросы конституционного права.

С целью изучения сформированности основных понятий по вопросам конституционного права была проведена диагностика.

Учащимся 11 класса были предложены следующие вопросы:

1. Назовите особенности конституционного строя России?

2. Что признает высшей ценностью Конституция РФ?

3. Кто является источником власти в Российской Федерации?

4. Кто осуществляет государственную власть в РФ?

5. Входят ли в систему органов государственной власти органы местного самоуправления?

6. Является ли Российское государство светским? Что это означает?

7. Назовите основные права человека и гражданина.

8. Назовите основные обязанности человека и гражданина.

Анализ ответов учащихся дан в таблице № 1.

Итак, как показало исследование, в большинстве случаев учащиеся разбираются в вопросах конституционного права, смогли назвать особенности конституционного строя России, определить систему органов государственной власти, назвать основные права человека и гражданина и его обязанности.

правовой конституционный гражданский школьник

	Вопросы
	1	2	3	4	5	6	7	8
Ира М.	Республика	Человек	Президент	Правительство	Да	-	Право на труд, на отдых, на заработную плату	Обязанность: Соблюдать законы, платить налоги, охранять природу
Оля С.	демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.	Права и свободы человека	Народ	Президент, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство, суды	Нет	Да, Никакая религия не может устанавливаться в качестве государственной	Право на жизнь, свободу, неприкосновенность, свободно передвигаться, право участвовать в управлении, право на образование, право частной собственности и др.	Платить налоги, охранять природу, защищать отечество и др
Инна М.	Республика с федеративным устройством	Человек, его права и свободы	Народ	Правительство, Государственная Дума, президент	Нет	Свобода религии	Право на труд, на образование, здравоохранение, на неприкосновенность	Соблюдать законы, платить налоги, охранять природу
Олег В.	Демократическое федеративное правовое государство	Права человека	Народ	Президент, Федеральное Собрание, Правительство, суды	Нет	Да,	Право на свободу, жизнь, право на образование, право частной собственности и др.	Охранять природу, Платить налоги, защищать отечество и др

2.2 Методические пути изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах

В содержании правового школьного образования большое внимание уделяется развитию правовой культуры личности, которое рассматривается как одно из важнейших условий решения стратегической политической задачи - превращение России в современное правовое государство.

В решении этой задачи весьма актуальным является изучение тем связанных с основами правовых знаний. Организуя занятия по данным темам, считаю необходимым подчеркнуть важность права как ценности для общества в целом, а также его роль в судьбе отдельных людей. Для этого, прежде всего, необходимо давать учащимся сведения практического характера, знакомить их с социально-правовыми проблемами и способами их решения, опираясь на конкретные нормы Российского законодательства. Отсюда максимальная заострённость на житейских повседневных проблемах, которые касаются широких слоёв населения и, в частности, самих учащихся. Их рассмотрение позволит подросткам понять правовые отношения, не как нечто статичное, а как постоянно изменяющееся, увидеть личностную значимость правовых знаний.

Кроме того, очень важно в ходе изучения данных тем постоянно активизировать самостоятельную работу учащихся.

Рассмотрим фрагмент урока по теме: "Избирательное право. Избирательный процесс": «Ещё в Древнем Риме все жители делились на граждан и неграждан. Вспомните какие права были у граждан? (право голосовать). Многие стремились стать гражданами, потому что это была почётная обязанность: избирать и быть избранным, т. е. можно было влиять на власть. А в каком документе закреплены основные права и обязанности граждан РФ? (в Конституции РФ). Прочитайте отрывок из Конституции РФ и ответьте на вопросы?

Статья 32 Конституция РФ: Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.

Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.

Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом недееспособными, а также содержащиеся в местах лишения свободы по приговору суда.

Вопросы к документу:

1. О каком праве граждан РФ идет речь в статьях Конституции РФ?

2. Что означает избирать и быть избранным?

Своим правом избирать вы сможете воспользоваться уже в следующем году. От того как вы поступите, будет выражаться ваша гражданская позиция. А чтобы выборы не проходили стихийно, существуют определённые правила их проведения, закреплённые законодательством. Таков Федеральный закон "Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации". Ознакомьтесь с отрывками из него и ответьте на вопросы.

Статья 3 Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации"

Гражданин Российской Федерации участвует в выборах на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании.

Участие гражданина Российской Федерации в выборах является добровольным. Никто не вправе оказывать воздействие на гражданина Российской Федерации с целью принудить его к участию или неучастию в выборах…

Статья 4 Федерального закона "Об основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации"

Гражданин Российской Федерации, достигший 18 лет, вправе избирать, а по достижении возраста, установленного Конституцией Российской Федерации …и иными правовыми актами…, быть избранным в органы государственной власти и в выборные органы местного самоуправления.

Вопросы к документу:

1. С какого возраста граждане РФ имеют право принимать участия в выборах?

2. Кто не имеет права принимать участия в выборах?»

Таким образом, в ходе урока учащиеся знакомятся с основными положениями Конституции РФ о праве каждого гражданина России избирать и быть избранным в органы государственной власти и местного самоуправления, получают представление об основных принципах участия граждан в выборах.

Одними из интерактивных методов изучения конституционного права является ролевые игры. На примере темы «Избирательное право» рассмотрим фрагмент игры «Выборы»:

«Процедура выборов - это не дело одного дня. Попробуем сымитировать выборы на следующем примере:

- Объявляю выборы старосты класса. Я вам заранее назначала дату голосования на сегодняшнее число. Вы выдвинули от каждой группы своих кандидатов. Как проходило выдвижение кандидата? Представьте программу своего кандидата (команда кандидата или он сам представляют кратко программу). Это была агитация. Когда она прекращается? Зачем нужны эти сутки? (чтобы люди могли обдуманно и спокойно сделать выбор).

Итак, настал день самих выборов. Они начинаются с 8.00 и длятся до 20.00 по местному времени. Зачем даётся столько времени? (Избиратели приходят голосовать на избирательные участки). Где они располагаются? В нашем квартале где они находились? (обратите внимание: участки находятся в общественных местах). На избирательном участке каждому избирателю комиссия выдаёт бюллетень. Познакомьтесь с нашей избирательной комиссией (могут участвовать члены педагогического коллектива). В бюллетене указаны Ф. И. О. кандидатов. Их там несколько, а не один. Почему их должно быть не менее двух? (выдаются бюллетени кандидатов в старосты класса)

Ситуация. К вам на избирательном участке подходит бабушка и просит: “Поставь где-нибудь за меня, милок, крестик в этой бумажке”. Почему вы не имеете право это сделать?

Бюллетени после сделанной в них отметки опускаются в урну для голосования (показывается урна). Она опечатана. На избирательном участке, кроме комиссии, присутствуют ещё и наблюдатели. Чем они занимаются? (следят за правильностью процедуры).

А теперь вернёмся к жетонам, выбранным вами в начале урока. Переверните их и прочитайте надписи на обратной стороне. Поднимите руку, у кого красные жетоны. Вы имеете право голосовать? Поднимите руку те, у кого жёлтые жетоны. Вы имеете право голосовать? Поднимите руки те у кого синие жетоны. Вы имеете право голосовать? Как видим половина класса не имеет права принять участие в выборах. Значит на оставшихся возлагается ещё большая моральная ответственность.

Проходит голосование. Пока половина класса голосует, остальным задание - следить за правильностью процедуры голосования (нарушения разыгрываются учителем или членами избирательной комиссии участка). Избирательная комиссия: “Выборы прошли. Голосование окончено.”

Пока избирательная комиссия ведёт подсчёт голосов, разбираем нарушения.

Сейчас мы с вами прослушаем прямое включение с избирательного участка № 13 (разыгрывается сценка). Речь главы избиркома: “Выборы признаны состоявшимися. По результатам выборов победил (Ф. И. О. победителя). Он набрал _____ голосов (_____%) Поздравляем победителя”».

Выборы - это процесс длительный, сложный, требующий больших моральных и финансовых затрат. Почему же государство идёт на это? (с целью сохранения свободы выбора, свободы слова и т. д. То есть основных прав граждан страны). В заключении урока учащимся можно задать следующие вопросы:

- Можно ли назвать выборы элементом демократии? Почему?

- Каковы принципы избирательного права в РФ?

- Почему нужно участвовать в выборах?

Домашним заданием можно предложить написать сочинение - размышление на тему: “Я - будущий избиратель”.

В ходе подобных уроков учащиеся приходят к выводу, что именно через выборы каждый гражданин может реализовать своё право участвовать в управлении делами государства.

В процессе изучения конституционного права возможно проведение диспутов на различные темы.

Например, тема диспута: «Демократия и гражданское общество». Учащиеся разбиваются на пять групп. Каждая группа получает одну тему.

Вопросы для обсуждения:

1. Почему не все страны мира избирают путь демократического развития?

2. Что общего и в чем различия становления демократии в России и зарубежных странах?

3. Некоторые считают, что толерантность очень близка к равнодушию. Согласны ли вы с этим мнением?

4. Изменилось ли понимание демократии сегодня по сравнению с предыдущими эпохами развития человечества?

5. Как соотносятся гражданское общество и государство?

После подготовки участник группы выступает с сообщением. Участники других групп могут выступать с замечаниями и предложениями.

Тема диспута «Права человека» предполагает следующие вопросы для обсуждения:

1. Что общего и в чем различия между правами человека и фундаментальными свободами?

2. Какими принципами должны руководствоваться люди в общении между собой для соблюдения прав человека?

3. Как вы понимаете право на неприкосновенность частной жизни? Приведите примеры.

4. Какими способами можно отстаивать свои права?

5. Одна из формул римского права утверждает: "Qui parcit nocentibus innocentes punit" - "Тот, кто щадит виновных, наказывает невиновных". Согласны ли вы с данной формулой?

Эти и другие диспуты могут проводится в различных формах: ролевые игры, дебаты, пресс конференции.

Рассмотрим пример организации пресс конференции по теме: «Реализация прав человека в нашем обществе».

Учитель представляет учащихся, которые играют роли представителей:

-Сейчас я представлю вам наших гостей. Это представители Юридической фирмы, министерства здравоохранения, представители религиозных конфессий.

Все остальные - представители различных СМИ.

Поставьте сейчас перед собой цель и подумайте, какой вопрос вас интересует более всего на данный момент и разделитесь на 3 группы по областям: 1 - “Здоровье” 2 - “Религия” 3 - “Правоведы” (дети делятся на 3 группы).