Изучение вопросов конституционного права в 10-11 классах

Учитель: Ваша задача: посовещавшись в группах, выбрать наиболее важные вопросы, значимые и интересные на ваш взгляд не только ваш, но и всем присутствующим по вашей отрасли. Подумайте, пожалуйста, и сформулируйте по 1-2 вопроса для задания их гостям. (дети совещаются 3-5 мин.).

Игра “Пресс-конференция” (15-18 минут). Учащиеся: У нас вопрос к представителям здравоохранения: В декларации прав человека написано, что мы имеем “право на бесплатное медицинское обслуживание”. Чем тогда объяснить столь быстрый рост частных клиник и дорогое обслуживание в них?”

Представитель здравоохранения: в соответствии со статьей 41 Конституции Р.Ф. каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь, а если есть у людей потребность в качественном обслуживании и возможность за это платить, то почему бы не открывать такие клиники. В статье четко сказано, что мы имеем право на охрану и медицинскую помощь, а не на бесплатное медицинское обслуживание. Для этого у нас есть Страховой полис - документ, по которому мы получаем бесплатное облуживание. Но за него платит либо администрация учреждения, либо государство. Если вас это не устраивает, платите и лечитесь, где хотите: выбор у вас есть.

Учащиеся: (вопрос представителям конфессий.)

“Скажите, существуют утверждения, что все равны перед Богом, все имеют право на жизнь”. Как вы относитесь к войнам, которых было уже более 150 со времён Второй мировой войны. К кровавой мести?

Представители религиозных конфессий: Православие - христианство, осуждает какое-то ни было убийство. В Библии сказано: “Не убий”, “Не причини зла”.

Представитель мусульманства: в нашем понимании братоубийство - это грех, а кровная месть - это наказание, своего рода кара человеку за его поступки - но это не всегда убийство. Ведь и на Руси с древних времён существовала поговорка: “Око - за око, зуб - за зуб”.

Представитель христианства: если рассматривать убийство, как наказание, кару божью, то за любое убийство следует наказание, но ведь и государство законным путем совершает убийство - это и “ смертная казнь”, и“ прерывание беременности”. Неважно, где случается убийство: в стерильной комнате или подвале. Лишение человека жизни - это грех. Я думаю, представитель мусульманства со мной согласится.

Учащиеся: вопрос к представителям от юрисдикции: “ В соответствии со статьей 43 Конституции Р.Ф. каждый имеет право на образование”. Почему тогда чаще всего ВУЗы и техникумы принимают на обучение платной основе?

Представитель юридической фирмы: Отвечая на ваш вопрос, отмечаю, что в статье 26 “Всеобщей Декларации Прав и Свобод человека” - образование должно быть бесплатным, по меньшей мере в том, что касается начального общего образования. Начальное образование обязательно, а техническое и профессиональное должно быть общедоступным и высшее образование общедоступным для всех на основе способностей каждого. Отсюда и принятие в ВУЗы на конкурсной основе.

Учащиеся: вопрос юристам: “Сейчас очень обострилось криминальная обстановка среди молодежи. Грабежи, драки, убийства, наркомания. Это не удивительно - ведь закрывали спортивные клубы, кружки. А существующие очень дороги для большинства семей. Как можно защитить этих детей? Посадить всех сразу? Почему дети оказываются на скамье подсудимых?

Юрист: Печально, но это факт. И первым, кто отреагировал на сложившуюся обстановку в детской среде, оказался криминальным мир, который поспешил воспользоваться ситуацией и стал использовать подростка в своих грязных целях. На сегодняшний момент, эта проблема взята под контроль государства, ведутся работы по расширению дополнительных услуг при школах, студиях, вводятся проекты, которые помогут детям реанимироваться и войти в общество другими людьми.

Учащиеся: вопрос к представителям здравоохранения: “Скажите, существует врачебная тайна, анонимное обслуживание, а как же тогда распоряжение сообщать родителям подростка и школе, что он наркоман или токсикоман. Не является ли страх, что об этом узнают все, поводом не идти в больницу?”

Представители здравоохранения: Да, врачебная тайна существует. Если подросток пришел добровольно и заявил о своем намерении лечиться, он может сделать это анонимно (если не выявлен ВИЧ- если выявлен, то в некоторых случаях сообщается родителям). Хотя мы лечим и обследуем тех, кто попадает к нам с алкогольными и другими отравлениями. Тут уже звучала статья 41 Конституции РФ, которая позволяет всем получить медицинскую помощь. А что касается конкретно вашего вопроса: если подросток пришел лечиться, то он уже не боится, что об этом узнают другие так как к ним вернется нормальный человек, не совсем запущенный во всех смыслах».

В заключительной части подводятся итоги:

- Какую цель вы ставили перед собой, достигли ли вы этой цели. Что вам удалось и чего не удалось?

- Как вы думаете, реализация прав человека - это реальность или формальность?

При изучении конституционного права хорошо практиковать написание мини сочинений-рассуждений.

Так, например, по теме «Конституция и государство» учащимся в начале урока можно предложить написать сочинение на следующие темы:

1. В чем, с вашей точки зрения, должна проявляться лояльность гражданина по отношению к государству? Как соотносятся лояльность и патриотизм?

2. Что такое взаимная ответственность между гражданами и государством?

3. Что такое светское государство и каковы его основные характеристики?

4. Что необходимо сделать первоначально - подготовить людей к конституции или ввести конституционное правление для изменения психологии населения?

5. О чем должно заботиться государство в первую очередь? Почему?

При изучении конституционного права следует особое внимание уделить государственной символике.

Рассмотрим фрагмент урока по теме «Государственная символика»:

«Любое государство имеет герб, флаг, гимн - главные символы страны. Они есть и у нашего государства. Каждый из них имеет свою историю.

- Какие государственный символы вы знаете?

Флаг. Еще в 1989 году в столице демонстранты во время митингов поднимали триколор. Во время августовского путча 1991 года в Москве над Белым домом развивались такие полотнища. Вскоре оно стало Государственным флагом РФ. В августе 1991 года Верховный совет РСФСР постановил считать его национальным флагом России.

- Что означают эти цвета?

На Руси издревле белый считался цветом чистоты, мира, правды и добра. Синий (небесный) - вера и справедливость, а красный - цвет огня, смелости, честности, красоты.

Такой флаг появился в России при Петре Первом в XVII веке. Первоначально он был флагом торгового флота. Именно под ним путешествовало по Европе Великое посольство. В XIX в. (до октябрьской революции 1917 года) триколор становится национальным государственным флагом Российской Империи. И после длительного перерыва он вновь стал главным флагом страны.

Вот как описывается флаг в федеральном законе “О государственном флаге РФ” принятом Гос. Думой 8.12.2000г.: Государственный флаг представляет собой прямоугольное полотнище из 3 равновеликих полос: верхней - белого, средней - синего, нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3”.

Герб. Современный государственный герб Российской Федерации был принят в декабре 2000 года. Этот герб является наследником того герба, который имела Россия, начиная с XV века до 1917 года.

- Прочитайте описание герба в документе Федеральный Конституционный Закон от 25 декабря 2000 года «О Государственном гербе Российской Федерации» (страница 7 статья 1).

- Рассмотрите рисунок Государственного герба нашей страны.

- Что представляет собой Государственный герб РФ?

(Он представляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещённое на красном щите, над орлом - три короны (две малые и одна - большая), в лапах орла - скипетр (золотой жезл) и держава (золотой шар), а на груди на красном щите - всадник, поражающий копьём дракона. Это святой воин - Георгий Победоносец).

- Что обозначает Государственный герб РФ?

Государственный герб Российской Федерации является символом единства народов России, живущих как в европейской, так и в азиатской её частях, а короны над головами орла рассматриваются как символы союза республик, краев, областей, из которых состоит Российская Федерация. Скипетр и держава означают сильную власть, защиту государства и его единство. Всадник на щите на груди орла - не только древний символ столицы России - Москвы, но и олицетворение победы добра над злом, готовности нашего народа защищать свою страну от врагов.

- А как выглядит герб Волгоградской области? Попытайтесь объяснить всё изображённое на нашем гербе?

(Герб Волгоградской области был принят 18 сентября 2000 года. На щите красного цвета монумент на Мамаевом кургане. Щит обрамлен листьями и колосьями, под щитом на ленте красного цвета надпись «Волгоградская область»).

- А как выглядит флаг Волгоградской области?

(Флаг Волгоградской области был принят 18 сентября 2000 года. У древка красного полотнища две узкие синие полосы. В центре монумент на Мамаевом кургане).

Закрепление изученного материала можно провести в виде выполнения заданий по карточкам.

Задание № 1. Используя документ Федеральный Конституционный закон «О государственном гербе РФ» от 25 декабря 2000 года. Перечислите, где может быть помещён герб.

Задание № 2. Что обозначают цвета нашего флага?

В какой последовательности расположены цветные полосы на флаге? Подпиши или раскрась.

Задание № 3 Ответьте на вопросы:

1. Когда был утверждён новый государственный гимн России?

2. Напишите авторов слов и музыки современного государственного гимна России?

Задание № 4. Если бы вам поручили сочинить текст Гимна вашего города, какие слова вы бы использовали обязательно? (Напишите 5 слов и объясните почему именно их вы выбрали).

Вывод по 2 главе

Таким образом, в результате практического исследования были изучены особенности преподавания вопросов конституционного права в старших классах.

Изучение вопросов конституционного права в школе ведется в соответствии с Государственными стандартами среднего (общего) образования по праву.

Вопросы конституционного права изучаются в 10-11 классах на уроках обществознания и правоведения, причем на уроках правоведения уделяется больше внимания изучению Конституции РФ.

В ходе диагностики знаний учащихся по вопросам конституционного права было выяснено, что в большинстве случаев учащиеся разбираются в вопросах конституционного права, смогли назвать особенности конституционного строя России, определить систему органов государственной власти, назвать основные права человека и гражданина и его обязанности.

Как показало исследование, в средней школе № 99 уделяется достаточное внимание вопросам конституционного права, практикуются различные варианты уроков, используются интерактивные методы в преподавании.

При изучении конституционного права учащихся учат мыслить, рассуждать, критически оценивать ситуации.

Заключение

Правовое образование - неотъемлемая часть общей культуры гражданина, условие формирования правосознания. Правое образование старшеклассников невозможно без знания вопросов конституционного права. Но правовое образование является залогом того, что право станет регулятором жизни человека.

В современных условиях именно знание конституционного права может стать важнейшим фактором развития личности, становления гражданского общества и демократического правового государства в современной России, граждане которого смогут жить в социально-правовом согласии друг с другом и с государством.

Изучение вопросов конституционного права - является важной составляющей правового образования современного школьника.

В процессе данного исследования были решены основные задачи: рассмотрено понятие и значение изучения вопросов конституционного права; изучены методы и приемы изучения конституционного права в 10-11 классах, исследованы особенности изучения вопросов конституционного права в 10-11 классах.

На уроках правоведческих дисциплин учащиеся 10-11 классов знакомятся с общественными отношениями, лежащими в основе конституционного устройства Российской Федерации, изучают правовое положение человека и гражданина, способы организации и деятельности государственных органов и органов местного самоуправления.

На уроках права учащиеся так же знакомятся с порядком избрания главы государства, изучают его компетенцию, систему органов законодательной и исполнительной власти, порядок их формирования.

Вопросы конституционного права затрагиваются и при изучении основ избирательного права, знакомстве с судебной системой.

Важнейшей задачей при изучении конституционного права является изучение прав и свобод человека и гражданина.

На уроках конституционного права учащиеся знакомятся с основным законом нашего государства -- Конституцией РФ.

Итак, изучение вопросов конституционного права в 10-11 классах способствует формирование правового сознания и правовой культуры, социально правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы.

Список использованной литературы

1. Конституция РФ от 12.12.93 г.

2. Граждановедение. Демократия: государство и общество. 10-11 классы./ Н. М. Воскресенская, Н. В.Давлетшина.М., Изд-во Дрофа, 2003.

3. Головистикова А.Н. Конституционное право Российской Федерации. М. 2006

4. Мирошникова В.А. Комментарии к Конституции Российской Федерации. - М., 2000.

5. Коваленко А.И.Основы конституционного права РФ М.2002

6. Козлова Е.И., Кутафин О.Е.Конституционное право России. 2005- 347 стр.

7. Конституционное (государственное) право. Справочник. - М., 1999.

8. Конституционное право Российской Федерации. Учебник для студентов юридических вузов и факультетов. Баглай М.В.-М. Норма-Инфра-М, 2002.-741 с.

9. Кутафин О.Е.Предмет конституционного права.-М. Юристъ, 2001-444с.

10. Лазебникова А.Ю. Современное школьное обществознание. Вопросы теории и методики. М., 2002.

11. Маклаков В.В.Конституционное право.Словарь.-М. Юристъ,2001-560с.

12. Мирошникова В.А. Комментарии к Конституции Российской Федерации.- М.: Ассоциация авторов и издателей "Тандем". Издательство ЭКМОС, 1998.-176с.

13. Настольная книга учителя обществознания / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2003.

14. Сборник методических материалов для учителей истории и обществознания. 2002/03 учебный год /Под ред. С.И. Козленко. М., 2002.

15. Смоленский М.Б.Конституционное право Российской Федерации для студентов вузов. 2005

16. Справочник преподавателя общественных дисциплин /Авт.-сост. Е.Е. Вяземский, Т.И. Тюляева. М., 1998.

17. Аминов А.М. Деловая игра «Права ребенка» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. - № 9. С. 31-34.

18. Аминов А.М. Деловая игра «Гражданином быть обязан» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2003. - № 8. С. 40-44.

19. Бахмутова Л.С. О планировании уроков обществознания //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 2. С. 22-26.

20. Костина Л.М. Урок «Российская государственная символика. История и современность» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. - № 1. С. 70-72.

21. Максимова Е.Г. Интеллектуальная игра «Государственные символы в судьбе» //Преподавание истории и обществознания в школе. 2005. - № 1. С. 67-70.

22. Петрова Л.А. Из рабочей тетради по обществознанию //Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. - № 2. С. 38-41.

Приложение

Тема "Основы конституционного строя Российской Федерации"

Время занятия: 2 урока по 40 минут.

Цели занятия: -"в ходе занятия учащиеся смогут узнать об основах конституционного строя РФ;

-"учащиеся получат опыт работы в группах, разовьют умения классифицировать, систематизировать, аргументировать, работать с различными информационными источниками;

-"учащиеся поймут важность и значимость основ конституционного строя РФ.

Основные понятия: "конституционный строй; "основы конституционного строя.

Дополнительные понятия (сквозные):

"демократическое государство; "суверенитет;

"республика;"светское государство;

"социальное государство;"правовое государство;

"федеративное государство;"разделение властей.

Структура занятия

Этапы занятия	Формы и методы	Время	Ожидаемый результат
1 Вводное слово учителя	Объяснение	2 мин	Представление учащихся о целях предстоящего занятия
2 Учебная мотивация	Тренинг	3 мин	Психологический настрой учащихся на работу. У учащихся должно появиться желание работать с текстом I главы Конституции РФ.
3 Работа над понятиями	Логический ряд терминов. Классификация.	15 мин	Более чTткое осознание понятия основ конституционного строя. Деление на группы. Схемы, рисунки ребят, устные выступления.
4 Изучение I главы Конституции РФ	Работа в малых группах над анализом I главы Конституции РФ. Метод терминологических моделей	30 мин	Получение учащимися подробной информации по заданию группы. Схемы выполненные 3-мя группами. Словарь ключевых терминов.
5 Итоговая работа	Презентация и обсуждение итогов работы в малых группах	20 мин	Представление результатов своей работы для всего класса. Составление обобщенной характеристики основ конституционного строя (модель)
6 Заключение	Обобщение учителя. Метод незаконченных предложений.	10 мин	Рефлексия. Личностная оценка урока.

Материалы к уроку.

Тренинг: поставить вместо * (звездочки) гласную букву и прочесть цитату:

"М*л*ньк**

К*нст*т*ц**

вн*тр*

б*льш**

К*нст*т*ц**"

"Маленькая конституция внутри большой Конституции"

Логический ряд:

" правовой характер государства;

" социальный характер государства;

" единое экономическое пространство;

" светский характер государства;

" демократический характер государства.

Что объединяет эти понятия?

Какие группы основ конституционного строя можно выделить?

Задания группам:

I группа. На основе I главы Конституции РФ дайте характеристику основ конституционного строя. Коротко сформулируйте основные принципы, указав номер статьи. Представьте свою характеристику классу, прокомментировав ее. На выполнение задания отводится 20 минут.

II группа. На основе I главы Конституции РФ дайте характеристику экономических и социальных основ конституционного строя. Коротко сформулируйте основные принципы, указав номера статей Конституции РФ, в которых эти принципы описаны. Представьте свою характеристику в виде схемы классу. На выполнение задания отводится 20 минут.

III группа. На основе I главы Конституции РФ дайте характеристику духовных и правовых основ конституционного строя, указав номера статей Конституции РФ, в которых эти принципы описываются. Представьте свою характеристику в виде схемы классы, прокомментировав ее. На выполнение задания отводится 20 минут.

IV группа - "энциклопедисты". Работая со словарями и энциклопедиями, используя I главу Конституции РФ, дайте определение ключевых (главных)терминов по теме "Основы конституционного строя". Представьте свою работу в виде словаря по данной теме. На выполнение задания отводится 20 минут.

Техника "Незаконченные предложения" (применяется в ходе рефлексии).

Закончи следующие предложения:

1. Для меня самым главным на учебном занятии было__________, потому что________.

2. Мне показалось, что на занятии___ , так как___ .

3. Написать сценарий видеофильма, отражающего основы конституционного строя РФ (например, "Советское государство", "Демократическое государство", "Социальное государство" и т.п.).

Предлагаемый продукт совместной деятельности учащихся.

Итоговая таблица основ конституционного строя

Политические основы	Экономические основы	Социальные основы	Духовные основы	Правовые основы
Показывают, кому принадлежит власть и каким образом она осуществляется: - народовластие (ст.3), - государственный суверенитет (ст.4), - федерализм (ст.5), - разделение властей (ст.10), - местное самоуправление (ст.12), - многопартийность (13).	Характеризуют отношение государства к экономике и к различным формам собственности: - рыночная экономика (ст. 8 и 1), равноправие всех форм собственности (ст. 8 и 2).	Характеризуют отношение государства к обществу в целом и ее отдельным группам: - социальное государство (ст.7), - равное отношение ко всем слоям об-щества (ст.6).	Характеризуют отношение государства к идеологии и религии - идеологическое многообразие (ст.13), - светское государство (ст.14).	Характеризуют отношение государства к праву, законам: - верховенство Конституции (ст.4, 1, 15), - приоритет прав человека (ст.2), - правовое гос-во (ст.1), - приоритет междуна родного права

Размещено на Allbest.ru