Проблемы формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов в игровой деятельности

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки

Занятие 12. «Декабрь»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Зелёные и красные карточки, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

Вступление:

«Две руки»

Смотрите-ка, вот две руки: правая и левая! (вытягиваем руки вперед, показывая)

Они в ладоши могут бить - и правая, и левая!

(хлопаем в ладоши)

Они мне могут нос зажать - и правая, и левая!

(по очереди зажимаем нос правой и левой рукой) Ладошкой могут рот прикрыть - и правая, и левая!

(прикрываем рот той и другой)

С руками я всегда дружу - и с правою, и с левою! (дружеское рукопожатие)

И могут ласковыми быть и правая, и левая!

Обнимут вас, ко мне прижмут - и правая, и левая! (обхватываем себя руками - «обнимаем»)

История кино начинается в 19 веке. Хотя фотография как способ запечатления неподвижных изображений появилась ещё в первой половине 19 в. Но и после появления соответствующих типов фотоэмульсий в 70-х годах 19 в. кино появилось не сразу. То, что для нас сегодня кажется очевидным, появилось далеко не сразу. Были сделаны десятки попыток создать аппарат, который мог соединить много картинок.

В результате, признанными изобретателями кинематографа стали французы, братья Луи и Огюст Люмьеры. Аппаратура Люмьеров оказалась очень удобной, с её помощью можно было легко снимать и показывать фильмы на большом экране.

«Кинематограф» (или «синематограф») - именно так называлось устройство Люмьеров.

Первый показ был в Париже ещё в марте 1895 г., но днём рождения кино считается другая дата, 28 декабря 1895 г., когда состоялся первый киносеанс .

В своих сеансах Люмьеры демонстрировали несколько коротких (всего 50 сек.) роликов, первым из которых был «Выход рабочих с фабрики». Однако наиболее популярным из этих роликов стал ролик под названием «Прибытие поезда». Поезд на экране как бы надвигался на зал, что выглядело очень реалистично и производило сильное впечатление на зрителей.

Основная часть:

«Сценарий»

Ведущий читает детям сценарий к фильму, но там есть ошибки. Дети внимательно прослушивают сценарий, а потом назвать ошибки, которые они заметили.

«Да и нет не говорите»

В кино очень сложно импровизировать и подбирать слова. Детям предлагаются правила игры. Перед игрой нужно договориться, какие слова будут запрещёнными (как правило, это «да» и «нет», «чёрный» и «белый», но можно и другие). Затем водящий задаёт каждому игроку по очереди любой вопрос так, чтобы спровоцировать его на ответ запрещённым словом. Игроки в свою очередь, отвечая на вопрос, стараются избежать запрещённого слова, заменяя его на другие, подходящие по смыслу.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки Занятие 13. «Завершающее занятие»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: учить оценивать работы сверстников, формировать навыки самоконтроля, умение выражать свое мнение о наиболее понравившихся работах сверстников.

Материал: Картинки, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Зайка и капуста»

Встал зайчишка рано(кончики пальцев одной руки образуют мордочку, а выпрямленные указательный и средний пальцы - уши)

Вышел на поляну.

По опушке к лесу шел(идем пальцами по столу) И большой кочан нашел(кулак другой руки) Стал зайчишка с хрустом

Грызть кочан капусты:

Хруст-хруст, хруст-хруст…(«заяц» грызет кулак и причмокивает) Съел, свалился под куст

И уснул.

Проснулся…Сладко потянулся(c усилием растопыриваем все пальцы)

А домой добрался - долго отдувался!(показываем, как заяц движется по столу) Вступление:

Ребята у нас было уже 12 занятий. Сегодня наше последнее занятие, но оно не связано, ни с каким праздником. Сегодня мы с вами будем просто играть. Вы готовы?

Основная часть:

«Картинки»

Детям предлагается собраться в группе возле тех работ, которые, по их мнению, выполнены наиболее:

красиво или некрасиво;

правильно или неправильно;

быстро или медленно и т.д.

Где соберется самая большая группа, та работа и лучшая. Оказывается можно оценить свою работу без помощи взрослых.

«Будь внимательным»

Взрослый показывает ребенку несколько упражнений:

исходное положение: стоя, пятки вместе, носки врозь. Поднять руки вверх, вперед, в стороны;

«юла» (поочередное вращение кистью каждой руки по вертикальной оси);

присесть, держа обе руки за головой (удерживая равновесие).

После показа двух-трех упражнений ребенок должен запомнить последовательность действий в каждом упражнении и повторить их по словесному описанию.

«Замри»

Дети прыгают в такт музыке (ноги в стороны -- вместе, сопровождая прыжки хлопками над головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка -- оставшиеся продолжают выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один играющий.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего.

Ритуал прощания:

Дети получают прощальные подарки.

Рекомендуемая литература

Богаченко, Е.А. Игра как современный метод воспитания/ Е.А. Богаченко// Начальная школа. - 2010. - №6. - С. 43-46.

Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы/ Н.В. Самоукина. - М.: Новая школа, 1995. - 144с.

Пимонова, Т.А. Использование игровых ситуаций на уроках изобразительного/Т.А Пимонова //Начальная школа. -2012. - №12. - С. 69-80

Праздники для младших школьников [Электронный ресурс] //Учебно- методический кабинет: сайт. - Режим доступа: http://ped-kopilka.ru/shkolnye- prazdniki/prazdniki-dlja-mladshih-shkolnikov.



Приложение 2

(обязательное)

Методика «Рисование по точкам»[30]

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность Возраст: 6,5 -8 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2- неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4- квадрат и в задаче № 5 -четырехлучевая звезда:

Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Экспериментатор, стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую же книжечку и показывает лист с заданием № 1. Затем он говорит: «Откройте свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня». (Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его.)

Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает:

«Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны, «треугольник» экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.

Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?» Получив ответ «нет», экспериментатор говорит: «Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его».

По окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если это требуется.

Оценка выполнения задания.

Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 - любой четырехугольник, в задаче № 6 - любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.

Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 - луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е. не содержащий соединения одинаковых точек).

Кроме того, начисляется по одному баллу за:

соблюдение правила, т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;

полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от приблизительного);

одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью правильного решения).

Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 - от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7.

Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно).

Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются.

В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка - число правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач).

Интерпретация результатов:

33-40 баллов (5-6 задач) - высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.

Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым.



Приложение 3

(обязательное)

Сводная таблица данных уровня сформированности умения самоконтроля учащихся начальных классов

	№	Количество баллов (первичная диагностика)	Количество баллов (итоговая диагностика)
Экспериментальна группа	1	28	32
	2	28	33
	3	29	36
	4	27	30
	5	23	27
	6	7	15
	7	19	20
	8	26	35
	9	26	40
	10	20	27
	11	27	40
	12	26	40
	13	28	35
	14	27	40
	15	26	40
Контрольная группа	16	29	34
	17	26	30
	18	28	30
	19	7	19
	20	19	21
	21	27	33
	22	20	26
	23	26	27
	24	20	30
	25	26	40
	26	18	19
	27	27	33
	28	26	26
	29	27	33
	30	24	27
Дети, не вошедшие в экспериментальную и контрольную группы	31	35
	32	37
	33	40
	34	35
	35	40
	36	36
	37	38
	38	40
	39	36
	40	37
	41	40
	42	37
	43	37
	44	38
	45	40
	46	38
	47	39
	48	35
	49	40
	50	40
	51	36
	52	40



Приложение 4

Обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп по U-критерия Манна-Уитни при помощи программы IBMSPSSStatistics

Ранги

	№	N	Средний ранг	Сумма рангов
	экспериментальная	15	16,90		253,5
	группа			0
Самоконтрол ь	контрольная группа	15	14,10	0	211,5
	Всего	30

Статистики критерияa

	самоконтроль
Статистика U Манна-Уитни	0	91,50
Статистика W Уилкоксона	00	211,5
Z		-,885
Асимпт. знч. (двухсторонняя)		,376
Точная знч. [2*(1-сторонняя		,389b
Знач.)]

Группирующая переменная: №

Не скорректировано на наличие связей.



Приложение 5

(обязательное)

Сопоставлении замеров уровня сформированности умения самоконтроля в экспериментальной группе до и после экспериментального воздействия при помощи Т- критерия Вилкоксона

Ранги

	N	Средний ранг	Сумма рангов
Отрицательные ранги Самоконтроль2 - Положительные самоконтроль ранги Связи Всего	6a	6,17 17,30	37,00 398,00
	23b
	1c 30

самоконтроль2 < самоконтроль

самоконтроль2 > самоконтроль

самоконтроль2 = самоконтроль Статистики критерияa

	самоконтроль2 - самоконтроль
Z Асимпт. знч. (двухсторонняя)	- 3,908b ,000

Критерий знаковых рангов Уилкоксона

Используются отрицательные ранги.



Приложение 6

(обязательное)

Обоснование неэквивалентности контрольной и экспериментальной групп после проведения игровых занятий по U-критерию Манна-Уитни

Ранги

	№	N	Средний ранг	Сумма рангов
экспериментальная самоконтроль группа 2 контрольная группа Всего	15 15 30	18,57 12,43	278,50 186,50

Статистики критерия

	самок онтроль2
Статистика U Манна-Уитни	66,500
Статистика W Уилкоксона	186,500
Z	-1,923
Асимпт. знч. (двухсторонняя)	,055
Точная знч. [2*(1-сторонняя	,056b
Знач.)]

Группирующая переменная: №

Не скорректировано на наличие связей.

Размещено на Allbest.ru