Проблемы формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов в игровой деятельности

Рисунок 3 - Результаты повторной диагностики уровня сформированности умения самоконтроля в экспериментальной группе после проведения игровых занятий

Результаты повторной диагностики в контрольной группе представлены на рисунке 4.



Рисунок 4 - Результаты повторной диагностики уровня сформированности умения самоконтроля в контрольной группе

Различия между группами в показателях уровня сформированности умения самоконтроля младших школьников после проведения занятий в экспериментальной группе оказались значимы. Это дает возможность говорить о наличии положительного воздействия на экспериментальную группу нашей программы. Отсутствие позитивной динамики у некоторых детей может быть связано с тем, что прошел сравнительно короткий временной промежуток после проведения занятий, умение самоконтроля еще не успело интериоризироваться. Возможно, при повторной диагностике через более длительное время были бы отмечены более высокие результаты.

После проведения игровых занятий для формирования умения самоконтроля мы получили положительные результаты, следовательно, мы можем рекомендовать нашу программу для использования педагогам. На основе проведенного исследования нами разработан ряд рекомендаций для педагогов начальной школы в использовании игровой деятельности для формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов:

научить младших школьников контролировать свою речь при изложении собственной точки зрения;

подбирая игровую деятельность, нужно учитывать возрастные особенности детей;

вовлечение детей в игровую деятельность должно быть свободным и добровольным;

четко излагать правила игровой деятельности и следить за их соблюдением;

подбирать игровую деятельность таким образом, чтобы она включала в себя правила и работу с образцами;

организовать игровую деятельность таким образом, чтобы самостоятельная деятельность ребенка была в приоритете;

научить детей предполагать результаты игровой деятельности;

- в игровой деятельности не должно унижаться достоинство ее участников, в том числе проигравших.



Заключение

Впервой главе нами были раскрыты теоретические аспекты проблемы формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов в игровой деятельности. В первую очередь мы выяснили, почему регулятивные универсальные учебные действия целесообразно развивать в младшем школьном возрасте, рассмотрели все составляющие регулятивных универсальных учебных действий. Объектом нашего внимания стала одна из составляющих регулятивных учебных действий, умение самоконтроля. Изучив большое количество подходов к трактовке понятия «умение самоконтроля», мы выделили основные компоненты, входящие в его структуру. Для формирования данного умения нами был выбран младший школьный возраст. Изучая характерные для данного возраста особенности, мы выяснили, что ведущей деятельностью является учебная, но и игровая деятельность не уходит на второй план и способствует формированию учебной. Учитывая особенности данного возраста, мы решили работать с детьми, применяя игровую деятельность, так как во время игровой деятельности учебные задачи выступают в неявном виде, маскируются. В процессе игровой деятельности ребенок не ставит перед собой учебных задач, но в результате непреднамеренно приобретает новые умения, в этом и кроется смысл игровой деятельности.

Мы выдвинули гипотезу о том, что игровая деятельность является эффективным средством для формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов.

Во второй главе для проверки гипотезы была осуществлена экспериментальная работа по формированию умения самоконтроля учащихся начальных классов в игровой деятельности.

На первом этапе на основе научной и методической литературы нами была разработана программа игровых занятий, направленных на повышение уровня сформированности умения самоконтроля у младших школьников.

Программа под названием «Праздник месяца» включала в себя 13 занятий продолжительностью 30-40 минут. Каждое занятие было посвящено одному из праздников какого-либо месяца и включало в себя: ритуал приветствия, разминку, вступление, основную часть, рефлексию и ритуал прощания. Данная программа не является авторской, мы выступили в качестве автора- составителя. Игровые задания подбирались с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Далее была подобрана методика «Рисование по точкам» А.Л. Венгера, с помощью которой был изучен исходный уровень сформированности умения самоконтроля учащихся начальных классов.

Из всех детей было выделено 30 человек с низким и средним уровнями сформированности умения самоконтроля. Они были разделены на 2 группы по 15 человек в каждой: экспериментальную и контрольную. Используя непараметрический U-критерий Манна-Уитни мы доказали эквивалентность групп по изучаемому признаку.

На втором этапе был организован формирующий эксперимент в экспериментальной группе младших школьников. Занятия проводились 2 раза в неделю по понедельникам и четвергам после уроков на протяжении 7недель.

На третьем этапе эмпирического исследования проводился вторичный замер уровня сформированности умения самоконтроля в экспериментальной и контрольной группах при помощи той же методики.

Для проверки значимости различий до и после взаимодействия мы применили методы математической обработки данных: Т-критерий Вилкоксона, который применяется для оценки сдвига значений исследуемого признака на одной и той же выборке, также U-критерий Манна-Уитни для выявления различий в уровне исследуемого признака между контрольной и экспериментальной группами. Получили значимость на 1% уровне.

По результатам эксперимента можно судить о подтверждении выдвинутой нами гипотезы: игровая деятельность является эффективным средством для формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов. Такой вывод можно сделать исходя из того, что данные, которые мы получили в ходе исследования в экспериментальной группе, стали значительно выше, а в контрольной изменились не значительно, что подтверждает эффективность проведенных нами игровых занятий.

Практическая значимость работы заключается в том, что реализованная программа и разработанные нами рекомендации могут быть использованы педагогами в работе с младшими школьниками по повышению уровня сформированности умения самоконтроля.



Список использованных источников

1. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 4. - С. 24 - 32.

1. .Аникеева, Н. П. Воспитание игрой / Н. П. Аникеева. - Москва: Просвещение, 1987. - 143 с.

2. .Арет, А. Я. Очерки по теории самовоспитания / А. Я. Арет. - Фрунзе: Киргизский государственный университет, 1961. - 128 с.

3. .Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - Москва: Просвещение, 2008. - 151 с.

4. Балыхина, Т. М. Словарь терминов и понятий тестологии / Т. М. Балыхина. - Москва: Русский язык, 2006. - 162 с.

5. Блонский, П. П. Педология в массовой школе первой ступени/ П.П. Блонский. - Москва, 1930. - 197 с.

6. Богаченко, Е. А. Игра как современный метод воспитания / Е. А. Богаченко // Начальная школа. - 2010. - № 6.- С.43-46.

7. Былеева, Л. В. Подвижные игры/ Л. В. Былеева, И. М. Короткая - Москва: ФИС, 1982. - 224 с.

8. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников/ под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. - Москва: Издательство Академии педагогических наук, 1962. - 52с.

9. Выготский, Л. С. Педагогическая психология/ Л. С. Выготский. - Москва, 1999. - 536 с.

10. Габай, Т. В. Учебная деятельность и ее средства / Т. В. Габай.- Москва: Издательство Московского университета, 1988. - 256 с.

11. .Гавакова, Т. И. Личность как предмет психологического исследования/ Т. И. Гавакова. - Москва, 1984. - 224 с.

12. .Газман, О. С.Теория педагогической поддержки/ О. С. Газман // Первое сентября.- 1995. - 21 ноября. - С. 19.

13. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учение в поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин. - Москва: Наука,1966. - 272с.

14. Гринева, М. В. Формирование у младших школьников саморегуляции учебных действий: автореф. дисс. … канд. пед. наук/ М. В. Гринева. - Киев, 2008. - 23с.

15. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований/ В. В. Давыдов. - Москва: Педагогика, 1986. - 240с.

16. Давыдов, В. В. Формирование учебной деятельности/ В. В. Давыдов.

17. - Москва, 1982. - 215с.

18. Дусавицкий, А. К. Урок в начальной школе/ А. К. Дусавицкий, Е. М. Кондратюк, И. Н. Толмачева, З. И. Шилкунова.- Москва: ВИТА- ПРЕСС, 2011. - 288 с.

19. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение/Р. И. Жуковская.- Москва,1975. - 111 с.

20. Захарова, А. В. Развитие контроля и оценки в процессе формирования учебной деятельности // Формирование учебной деятельности школьников/ под ред. В. В. Давыдова, А. К. Марковой. - Москва: Педагогика, 1982. - С.107 - 113.

21. Исакова, О. Ф. Условия формирования регулятивных универсальных учебных действий у школьников посредством самооценивания / О. Ф. Исакова // Управление начальной школой. -2013. - №9. - С. 11-20.

22. Ительсон, Л. Б. Учебная деятельность, ее источники, структура и условия/Л. Б. Ительсон. - Москва,1995. - 136с.

23. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости/ З. И. Калмыкова. - Москва: Педагогика, 1981. - 200с.

24. Леонтьев, А. Н. Педагогическое общение [Электронный ресурс] / А. Н. Леонтьев.-Режим доступа:http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii/library/2011/06/10/leontev-aa-pedagogicheskoe-obshchenie.

25. Лында, А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся/ А. С. Лында. - Москва: Высшая школа, 2010. - 748с.

26. .Ляудис, В. Я. Методика преподавания психологии/ В. Я. Ляудус. - Москва: Изд-во УРАО. 2000. - 128 с.

27. .Макаренко, А. С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. - Москва: Педагогика, 1981. - 300с.

28. Матвелов, С. Г. Основы творческой разработки урока математики: монография/С.Г. Матвелов.- Москва,2013. - 153с.

29. Масловская, Т. А. Дидактические игры на уроках математики/Т. А. Масловская // Начальная школа.-1997.- № 2.- С. 33-37.

30. Методика «Рисование по точкам» [Электронный ресурс]/А. Л. Венгер.- Режим доступа :http://adalin.mospsy.ru/l_01a_05.shtm.

31. Мир детства. Младший школьник / под ред. А. Г. Хрипковой; отв.ред. В. В. Давыдов. - Москва: Педагогика. 1988. - 272 с

32. Мор, Г. А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся /Г. А. Мор// Начальная школа. -2012.- №10. - С. 27.

33. Мухина, В. С. Возрастная психология/ В. С. Мухина.- Москва, 2000. - 456 с.

34. Никифоров, Г. С. Самоконтроль человека/ Г. С. Никифоров. - Ленинград: Изд-во Ленинградского ун-та, 1989. - 192 с

35. Нюман, О. В. Самоконтроль как условие развития рефлексивных умений учащихся начальных классов/ О. В. Нюман// Начальная школа.- 2009. - №7. - С.24- 26.

36. Пачина, А. Г. Самоконтроль в учебной деятельности младших школьников/А. Г. Пачина// Начальная школа.- 2007. - №1. - С. 14-16.

37. Петровский, А. В. Основы педагогики и психологии высшей школы /А. В. Петровский, В. М. Ковалева, А. А. Крашенинников [и др.] / под ред. А. В. Петровского. - Москва: Издво МГУ, 1986. - 294с.

38. Психологический словарь/под общ.ред. А.В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - Москва, 1990. - 494 с.

39. Психология младшего школьника: учебник для вузов / под ред. Т. Д. Марцинковской. - Москва,2009. - 315 с.

40. Рогов, Е.И. Общая психология: курс лекций / Е.И. Рогов. - Москва: Владос, 2008. - 448 с.

41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург: Питер, 2002. - 720 с.

42. Семяшкина, Н. И. Значение дидактических игр и заданий при обучении грамоте /Н. И. Семяшкина// Начальная школа.-1997. - № 2. - С. 12-21.

43. Сидоренко, Е .В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург: ООО «Речь», 2003. - 350 с.

44. Современный философский словарь/под общей ред. д. ф. н. профессора В. Е. Кемерова. - Москва: Панпринт,1998. - 1064 с.

45. Ушинский, К. Д. Письма о воспитании наследника русского престола [Электронный ресурс] / К. Д. Ушинский. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30550.

46. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - Москва: Просвещение, 2010. - 215 с.

47. Чурилова, Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: программа и репертуар/ Э. Г. Чурилова. - Москва: Владос, 2004. - 160 с.

48. Шмаков, С. А. Игры учащихся - феномен культуры / С.А. Шмаков. - Москва: Новая школа, 2004. - 240 c.

49. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б Эльконин. Москва: ВЛАДОС, 1999. - 360 с.



Приложение 1

Программа формирования умения самоконтроля учащихся начальных классов в игровой деятельности Пояснительная записка

Данная тема актуальна для учащихся начальной школы, так как в этом возрасте учебная деятельность является ведущей, и находится в стадии формирования, ее эффективность в большей степени зависит от развития самоконтроля.

Практика демонстрирует достаточно низкий уровень самоконтроля у многих школьников. Это возникает вследствие того, что контроль осуществляется со стороны учителя, ученик же освобождается от данной деятельности. Либо ученик не представляет, как контроль должен осуществляться, хотя освоения младшими школьниками учебной деятельности подразумевает, формирование внутреннего плана действий и самоконтроля.

Отсутствие у младших школьников умений контролировать учебную деятельность и находить способы предупреждения ошибок может привести к проблемам в их развитии.

Эти обстоятельства обуславливают необходимость создания программы по формированию умения самоконтроля учащихся начальных классов.

Цель программы: повышение уровня сформированности умения самоконтроля учащихся начальных классов.

Задачи программы:

формирование умения контролировать и корректировать свою деятельность;

формирование адекватной оценки результата своей деятельности;

сближение функций самоконтроля с умственной деятельностью школьника. Организационные условия проведения занятий:

возраст участников: 8 лет;

количество занятий: 13;

проводятся 2 раза в неделю;

продолжительность занятия: 30-40 минут;

требования к помещению: наличие стульев, столов.

технические средства: мультимедиа.

Этапы реализации программы:

вводная часть (включает в себя первое занятие, знакомство с младшими школьниками);

основная часть (11 игровых занятий, направленных на формирование умения самоконтроля);

заключительная часть (последнее занятие, подведение итогов всех занятий). Структура занятия:

ритуал приветствия;

разминка;

вступление;

основная часть;

рефлексия;

ритуал прощания.

Таблица 1 -План игровых занятий:

Этап программы	Содержание	Материально- техническое обеспечение	Количество затраченного времени	Методическое обеспечение	Формы и методы работы
	занятия
Вводное занятие	Упражнения:	Листочки с текстом и стихотворением	30 минут	2,4	Индивидуально- Группова форма работы. Метод: игра.
«Январь»	«Зимняя прогулка»
	«Письмо деду
	морозу»,
	«Волшебное
	слово»,
	«Сказочный стих»
Основная часть	Упражнения:	Листочки с	35 минут	2,4	Индивидуа
«Февраль»	«Дом»,	заданиями,			льно-
	«Найди звезду»,	наклейки			групповая
	«Граница»,				форма
	«Военный корабль»				работы.
					Метод:
					игра.
Основная часть «Март»	Упражнения: «Мышка», «Рассказ про 8 марта», «Большой палец вверх»	Листочки для работы, наклейки	30 минут.	3,4	Индивидуа льно- групповая форма работы. Метод: игра.
Основная часть «Апрель»	Упражнения: «Пятачок», «Ракета», «Космос»	Листочки с заданиями, шарик, наклейки	30 минут.	3,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра.
Основная часть «Май»	Упражнения: «Берёзка», «Сделай как я», «Закончи шифр»	Палочки, предметы, листочки с рисунком, наклейки	35 минут.	3,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Июнь»	Упражнения: «Пчёлки», «Продолжи ряд», «Репка»	Листочки с заданиями, наклейки	40 минут.	1,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Июль»	Упражнения: «Семейный домик», «Разгадай слово», «Медузы»	Листочки с заданиями, геометрические фигуры,	35 минут.	2,4	Индивидуально- групповая форма работы.
		наклейки			Метод: игра
Основная часть «Август»	Упражнения: «Шла кукушка», «Найди флаг», «Нарисуй флаг»	Листочки с заданиями, наклейки	30 минут.	3,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Сентябрь»	Упражнения: «Паучок», «Реши пример», «Задай вопрос», «Буквы»	Листочки с заданиями, наклейки	35 минут.	1,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Октябрь»	Упражнения: «Мишка в лесу», «Запомни слов», «Письмо бабушке»	Наклейки	30 минут.	2,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Ноябрь»	Упражнения: «Дождик», «Поздравление», «Мама»	Листочки с заданиями, наклейки	30 минут.	3,4	Индивидуально- групповая форма работы. Метод: игра
Основная часть «Декабрь»	Упражнения: «Две руки», «Сценарий», «Да и нет не говорите»	Зелёные и красные карточки, наклейки	35 минут.	1,4	Индивидуально- групповая форма работы.
					Метод: игра
Заключительная	Упражнения:	Картинки,	40 минут.	1,4	Индивидуа
часть	«Зайка и капуста»,	наклейки			льно-
	«Картинки»,				групповая
	«Будь				форма
	внимательным»,				работы.
	«Замри»				Метод:
					игра

Содержание программы

Занятие 1. «Январь»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с текстом и стихотворением.

Ход занятия

Ритуал приветствия: Приветствие. Знакомство с детьми. Организационный момент. Разминка:

(Загибаем пальчики по одному) Раз, два, три, четыре, пять

«Зимняя прогулка»

(«Идем» по столу указательным и средним пальчиками) Мы во двор пришли гулять.

(«Лепим» комочек двумя ладонями) Бабу снежную лепили,

(Крошащие движения всеми пальцами) Птичек крошками кормили,

(Ведем указательным пальцем правой руки по ладони левой руки) С горки мы потом катались,

(Кладем ладошки на стол то одной стороной, то другой) А еще в снегу валялись.

(Отряхиваем ладошки)

Все в снегу домой пришли.

(Движения воображаемой ложкой, руки под щeки) Съели суп и спать легли.

Вступление:

Детям рассказывается история появления праздника «Новый год».

Учитель: А вы ребята как думаете, что же такое новый год?

Дети: отвечают на вопрос.

Учитель: Молодцы ребята, оказывается, вы столько всего знаете интересного об этом празднике. А вы знаете, что в новогоднюю ночь ровно в 12 часов ночи мы с вами прощаемся со старым годом и встречаем новый год? Поэтому этот праздник принято отмечать ночью. А не днем, например. Трудно найти человека, который бы не любил Новый Год. С раннего детства Новый Год является самым любимым, домашним и теплым праздником для каждого из нас. А между тем, все имеет свое начало. Традиция отмечать Новый год 1 января появилась в России всего триста лет назад. Петр I издал указ, в котором говорилось, что Новый год необходимо отмечать 1 января.

По царскому указанию москвичи впервые украсили свои дома на Новый год ветками сосны, можжевельника и ели.

Первоначально на Новый год украшали деревья конфетами, фруктами, орехами и даже овощами. Но Деда Мороза и Снегурочки на тот период еще не было. Был Мороз - старик с белой бородой, который повелевал зимними холодами. Именно этот персонаж и стал основой для рождения сказки о новогоднем Деде Морозе, который приносит подарки.

Традиционный костюм Деда Мороза тоже появился не сразу. Сначала его изображали в плаще. Дед Мороз умело прочищал дымоходы, через которые забрасывал детям подарки. Снегурочка тоже появилась немного позже. Впервые о ней узнали из сказки «Снегурочка», но там ее просто вылепили из снега. Все помнят момент в сказке, когда она прыгает через костер и тает. Персонаж так полюбился всем, что постепенно Снегурочка стала неизменным символом новогодних празднований.

Вот таким образом и появился тот Новый Год, который мы привыкли встречать с самого детства. А теперь давайте поиграем.

Основная часть:

«Письмо деду морозу»

Детям предлагается листочки с текстом. Это письмо Деду Морозу, в котором были сделаны ошибки. Задания заключается в том, что бы найти как можно больше ошибок. Далее ребятам предоставляется правильный текст, в котором нет ошибок, и они уже сравнивают свой текст с оригиналом.

«Волшебное слово»

Ведущий договаривается с игроками, что они будут повторять за ним все слова, кроме, например, слова «Елка» его повторять нельзя. Вместо этого, услышав слово, нужно хлопнуть в ладоши. Когда ошибок станет мало, можно перейти к игре с соблюдением уже двух правил. Теперь 2 слова, которые нельзя говорить. Когда произносится слово «Елка», нужно хлопнуть в ладоши, когда произносится слово « Подарок», нужно топнуть ногой.

«Сказочный стих»

Каждому выдается стихотворение на тему Нового года. Каждую его часть необходимо прочитать по определённым правилам. Первую часть нужно читать умеренно, вторую часть нужно читать быстро, а третью медленно. Для начала каждый читает про себя, потом стих нужно прочитать вслух своему соседу. Далее стих читается хором всем классом.

Тексты для урока: Здравствуй, Дедушка Мороз! Пишет тебе Олеся.

Живу я в городе Владимире. Мне шесть лет. Хожу в детский сад. Но скоро Новый год, и я решила написать письмо. Дедушка Мороз, ты ведь волшебник и можешь исполнить все желания деток. Я хочу, чтобы был мир, и дети всей Земли были здаровы и счасливы. Если ты сможешь, подари мне на Новый год белово медведя с музыкой. Желаю тебе здоровья и долголетия. С уважением, Олеся.( текст с ошибками).

Елка летом - просто елка: Тронешь ветку - пальцам колко, Паутиной ствол обвит,

Мухомор внизу стоит.

Вот когда зима придет, Елка будто оживет:

На морозе распушится, Под ветрами распрямится,

Вовсе не колючая, Как цветок пахучая.

Пахнет не росой, не медом, Елка пахнет Новым годом!

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 2. «Февраль»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

Я хочу построить дом, «Дом»

(Руки сложить домиком, и поднять над головой) Чтоб окошко было в нём, (Пальчики обеих рук соединить в кружочек) Чтоб у дома дверь была, (Ладошки рук соединяем вместе вертикально) Рядом чтоб сосна росла.

(Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики) Чтоб вокруг забор стоял, Пёс ворота охранял, (Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой) Солнце было, дождик шел, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения)

И тюльпан в саду расцвел!

(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики - «бутончик тюльпана»)

Вступление:

Очень - давно, когда наша страна находилась в сложном положении, германские войска начали наступление на Советскую Россию. Возникла большая угроза столице - городу Петрограду. Была создана новая армия - Красная Армия. И создана она была 23 февраля 1918года. Этот день объявили праздником - Днем Красной Армии. Шли годы. Жизнь менялась. В 1946 году Красную Армию переименовали в Советскую, и праздник получил название - День Советской Армии. А 10 февраля 1995 года Государственная Дума России приняла закон «О днях воинской славы России». Этот день был назван

«День защитника Отечества».

Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по - разному одевались, разным оружием владели, но любовь к Родине, к своему Отечеству поднимала людей на подвиги. Много побед на счету наших воинов. Наша страна всегда славилась и славится героями. Много героев погибло, защищая свою Отчизну. Их имена стали для нас символами мужества и чести. Их мы никогда не забудем!

Основная часть:

«Найди звезду»

Детям выдаются листочки с геометрическими фигурами. На протяжении 2 минут им необходимо зачеркивать только звездочки. По окончании времени, ребята меняются листочками и проверяют ошибки друг у друга.

«Граница»

Водящий (обычно - взрослый, но можно и меняться ролями) - это солдат. Он сидит в определенном месте комнаты, а рядом с ним, на расстоянии примерно в полметра находится «граница», через которую нельзя переходить. Пока солдат «спит», остальные игроки медленно, на цыпочках, подкрадываются к нему, стараясь перейти через «границу». Если солдат услышит какие-либо звуки, он открывает глаза, и крадущиеся игроки должны тут же замереть, чтобы их «не заметили». Тот, кто не успел замереть, отходит назад на несколько шагов. Кто успел, тот продолжает движение, когда солдат снова «уснёт». Выигрывает тот, кто сможет тихо подкрасться и перейти через границу.

«Военный корабль»

Детям выдаются листочки с рисунком кораблей им необходимо найти отличия.

После истечения времени ребята меняются листочками и ищут ошибки соседа.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки.

Занятие 3. «Март»

Форма: Индивидуально-групповая

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки для работы, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Мышка»

Мышка в норку пробралась, (Делаем двумя ручками крадущиеся движения) На замочек заперлась. (Слегка покачиваем скрещенными в замок пальчиками) В дырочку она глядит, (Делаем пальчиками колечко)

На заборе кот сидит! (Прикладываем ручки к голове как ушки и шевелим пальчиками)

Вступление:

История этого праздника началась в XIX веке, и был он приурочен ко дню борьбы за права женщин. Именно 8 марта 1857 года в Нью-Йорке прошла манифестация работниц швейных и обувных фабрик. Тогда они требовали, чтобы им предоставили десятичасовой рабочий день, приемлемые условия для работы и равную зарплату с мужчинами.

В России Международный женский день впервые праздновали в 1913 году в Петербурге. Его организаторы призывали добиваться экономического и политического равноправия женщин. Одно из самых мощных выступлений женщин прошло в Петрограде 7 марта 1917 года. А в 1976 году Международный женский день был официально признан ООН.

Основная часть:

«Рассказ про 8 марта»

Детям читается рассказ на тему 8 марта, но он не закончен. Ребятам предлагается придумать конец рассказа. Далее они произносят вслух свои варианты. Далее ведущий читает оригинальный конец рассказа, детям предлагается сравнить свой вариант рассказа с оригиналом.

«Большой палец вверх»

Ведущий загадывает загадки про 8 марта, тот игрок, который знает ответ, молча, поднимает руку, складывает пальцы в кулак, а большой палец поднимает вверх. Когда все игроки догадаются, как нужно ответить на вопрос, и тоже поднимут пальцы вверх, ведущий начинает считать: «Раз, два, три…» Насчёт «три» все игроки вместе шепчут ответ.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Текст для урока:

«Рассказ про 8 Марта»

-- На подходе 8 Марта, -- слышалось то там, то тут. Маша и Витя размышляли:

-- А не пропустим ли мы 8 Марта?

Сначала ребята решили расспросить об этом кого-либо, но передумали, и сделали вывод -- надо разобраться во всём самим.

Прислушавшись к тому, что говорят про 8 Марта взрослые и дети, на улице и дома, они поняли: чтобы им не пропустить 8 Марта, надо обязательно помочь маме с наведением порядка и красоты в доме.

Удалось многое сделать с помощью папы: навести порядок в книжном шкафу, прибраться на балконе, дочиста отмыть кастрюли. В конце концов, кастрюли начали сиять так, что в них можно было смотреться, как в зеркало.

И, наконец, 8 Марта! Сначала ребята думали, что 8 Марта - это кто-то приходящий. А потом поняли, что 8 Марта - это Праздник. Праздник для мам, бабушек и всех девчонок. Праздник, когда расцветают подснежники, и Солнце смеется от души.

Занятие 4. «Апрель»

Форма: Индивидуально-групповая

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, шарик, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Пятачок»

(Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны вправо) Поросенок Пятачок

Отлежал себе бочок!

(Встаём, выпрямляемся, поднимаем руки вверх - потягиваемся) Встал на ножки, Потянулся!

(Приседаем на корточки и делаем наклон вперёд, руки держим прямо перед собой) А потом присел, Нагнулся!

( Встаем, делаем прыжки на месте. Руки на поясе, делаем ходьбу на месте) И немножко поскакал,

И на месте пошагал.

(Сесть на корточки, руки на поясе, делаем наклоны влево) А потом опять прилег,

Но уже на левый бок! Вступление:

12 апреля весь мир отмечает День авиации и космонавтики. Это особенный праздник - день триумфа науки и всех тех, кто связан с космической отраслью.

12 апреля 1961 г. гражданин СССР майор Ю.А. Гагарин (позывной первого космонавта Земли - «Кедр») на космическом корабле «Восток» впервые в мире совершил орбитальный облет Земли, открыв эпоху пилотируемых космических полётов.

Год 1961-й не только для России, но и для всей планеты стал исторической датой - Советский Союз вывел на орбиту Земли космический корабль-спутник «Восток». Корабль сделал один виток вокруг Земли и совершил посадку в Саратовской области. На высоте нескольких километров от земли.

Гагарин катапультировался и приземлился с парашютом недалеко от спускаемого аппарата. Космонавт получил звание Героя Советского Союза, а день 12 апреля объявили государственным праздником - Днем космонавтики.

Основная часть:

«Ракета»

Детям выдаются листочки, на которых изображены ракеты, а ниже точки. Детям предлагается по точкам нарисовать точно такую же ракету, но точек больше чем нужно. Далее на доске демонстрируется, как правильно нужно было выполнить задания, а каждый проверяет сам себя.

«Космос»

Ведущий прячет (ставит или кладёт где-либо на видном месте) в комнате какой-то небольшой предмет (шар), который игроки будут искать. Они могут повсюду ходить и заглядывать во все углы, но открывать шкафы не нужно, так как он лежит на видном месте. Тот, кто найдет игрушку, должен сохранить свою находку в тайне, не выдавая себя ни смехом, ни намеками. Он просто должен сесть и молча наблюдать, как остальные продолжают поиск. Тот, кто первым найдет спрятанную игрушку, в следующий раз прячет её.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 5. «Май»

Форма: Индивидуально-групповая

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Палочки, предметы, листочки с рисунком, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Березка»

(Плавное движение правой рукой в сторону потом вверх) Береза моя, березонька.

(То же, но левой рукой) Береза моя кудрявая. (подъём рук вверх, вдох) Стоишь ты, березонька, (Опустить руки, выдох) Посредь долинушки, (подъём рук, вдох)

На тебе, березонька, (Опустить руки, выдох) Листья зеленые, (Подъем рук, вдох)

Под тобой, березонька,

(Опустить руки, выдох) Трава шелковая, (Подъем рук, вдох) Вокруг тебя, березонька,

(Опустить руки, длительный выдох) Девицы красные

Венки вьют, плетут…

Вступление:

К непосредственной подготовке нападения на Советский Союз германское командование приступило в конце июля 1940 г. Конечную цель агрессии Гитлер определил следующим образом: «Мы должны стереть с лица земли эту страну и уничтожить ее народ».

Между Германией и Россией был заключен договор о ненападении сроком на 10 лет.

Под давлением Г. Жукова И. Сталин разрешил отправить войскам директиву, в которой приказывалось занять огневые рубежи, рассредоточить и замаскировать авиацию, привести в боеготовность подразделения. Директива была направлена в войска после полуночи, уже 22 июня. Однако было поздно. На рассвете фашистская авиация начала бомбардировку советских городов и населённых пунктов, затем открыла огонь артиллерия.

Советская армия оказалась неготовой к обороне. Советские войска в первые же недели боёв были разрознены на части немецкими танковыми клиньями, остались без снабжения и потеряли связь друг с другом.

Но победа советских войск под Москвой в 1941 г. развеяла миф о непобедимости гитлеровских войск. Самой впечатляющей победой после Сталинграда (1943 г.) был прорыв блокады Ленинграда (1944 г.). Из блокады были вырваны советские люди - ленинградцы, всё это время героически защищавшие свой город. А 9 мая 1945 г. в 2 часа ночи по московскому времени диктор И. Левитан сообщил от имени командования о капитуляции фашистской Германии. Закончились четыре долгих года, 1418 дней и ночей, Отечественной войны, полных потерь, лишений, горя.

Основная часть:

«Сделай как я»

Детям выдаются палочки. Ведущий показывает рисунки связанные с 9 мая ( звёздочка, цветок, огонь) детям необходимо составить из палочек точно такой же рисунок.

«Закончи шифр»

Ведущий рассказывает о шпионах, которые были во время войны, которые разгадывали сложные шифры. Ребятам предлагается побыть шпионом. Дети разделяются по парам. Парами подходят к столу, на котором расположены 10 предметов, ребятам необходимо запомнить все предметы в течение 10 секунд. Потом они отворачиваются, а ведущий убивает один предмет, задача детей угадать, какой предмет был убран.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 6. «Июнь»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Пчелки»

(Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка) На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке».)

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки? (Заглядываем в «улей».)

Надо в дом постучать,

(Сжимаем кулачки, стучим ими друг о друга.) Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, Где же эти пчелки?

(Стучим кулаками друг о друга, чередуя руки.) Стали вдруг вылетать:

(Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими, пчелки летают.)

Раз, два, три, четыре, пять! Вступление:

Истории известно, что в 1925 году в самый первый день лета Генеральный консул Китая в Сан-Франциско отыскал ребятишек, лишившихся родителей, и организовал для них национальный праздник -- Дуань-у цзе, широко известный, как Фестиваль драконовых лодок. Параллельно с этим событием в Женеве в первый июньский день проходила первая международная конференция, рассматривающая насущные проблемы благополучия подрастающего поколения. Эти события и способствовали зарождению идеи праздника, посвященного детям.

Официально праздник был установлен в послевоенном 1949 году на ноябрьском Конгрессе международной демократической федерации женщин. Первый в мировой истории День защиты детей отмечали 1 июня 1950 года, приуроченные к нему мероприятия прошли в 51 стране мира.

Международный день детей уникален еще и тем, что имеет собственный флаг. На сочном зеленом фоне изображена планета Земля, вокруг которой расположены разноцветные фигурки, символизирующие держащихся за руки детей.

Основная часть:

«Продолжи ряд»

Ведущий выдает листочки с заданием. Ряды, которые нужно продолжить в правильной последовательности. После выполнения задания на доске демонстрируется правильный ответ, по которому дети сами себя проверяют.

«Репка»

Игроки рассказывают сказку «Репка» по одному предложению, друг за другом. При этом заменяют названия и имена главных персонажей таким образом: Репка - на два хлопка в ладоши

Дедка - на слова «кхе-кхе» Бабка - на слова «ой-ой» Внучка - на слова «ля-ля» Жучка - «гав-гав»

Кошка - «мяу-мяу» или «мур-мур» Мышка - «пи-пи»

Главное - не ошибиться. На начальном этапе можно заменять не всех персонажей сразу.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 7. «Июль»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, геометрические фигуры, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Медузы» (Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы.) Две огромные медузы

Прилепились пузом к пузу.

(После чего отрывают ладони друг от друга, выгибая пальцы, при этом пальцы левой руки прижаты к пальцам правой.)

Выгнем щупальца сильнее- Вот как гнуться мы умеем! Вступление:

История праздника «Всероссийский день семьи, любви и верности» учреждён в России по инициативе жителей города Мурома в память о святых супругах Петре и Февронии, живших долго и счастливо и умерших в один день - 8 июля 1228 года. Наш новый русский праздник, историей любви и жизни Петра и Февронии поведал нам из глубины веков о ценностях, над которыми не властно время. Поведал также о культуре отношений между мужчиной и женщиной, существовавшей века назад.

Символ Дня семьи, любви и верности Символ праздника - ромашку - придумала жена Дмитрия Медведева Светлана, которая одной из первых выступила за возрождение праздника. Почему ромашка? «Ромашка простой, но в то же время удивительно красивый цветок. Это очень родной, близкий, домашний символ. Кроме того это символ лета, тепла, уюта, чистоты и невинности.»

Основная часть:

«Разгадай слово»

Детям даются карточки, на которых находится ребус, что бы его разгадать необходимо правильно решить примеры и внимательно найти соответствующему ответу букву.

«Семейный домик»

Ведущий выдает геометрические фигуры. На доске демонстрируется исходящая картинка, «домик счастья» для всей семьи. Детям необходимо собрать точно такую же картинку с помощью фигур. Далее проверяют себя.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 8. «Август»

Форма: Индивидуально-групповая

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Шла кукушка»

(Идем по столу на выпрямленных указательном и среднем пальцах, при этом остальные пальцы поджаты.)

Шла кукушка мимо рынка,

(Ладони соединяются «ковшом» - корзинка.) У нее была корзинка,

(Ударяем сомкнутыми ладонями по столу/коленям, разъединяем руки.) А корзинка на пол - бух!

(Разводим руки в стороны, шевеля пальцами - летящие мухи. Количество разогнутых пальцев соответствует тексту.)

Полетело десять (девять, восемь) мух! Вступление:

Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного флага Российской Федерации - это особый и сравнительно молодой праздник.

Флаг является символом государства, наш флаг состоит из трех цветных полотен: белого, синего и красного цветов. Он являет собой силу и мощь нашего Российского государства, под этим знаменем наши солдаты идут в бой, принимают в Армии присягу, наши спортсмены отправляются на спортивные состязания и олимпиады, российские спасатели, развертывают госпитали и оказывают пострадавшим людям помощь в горячих точках и при землетрясениях в разных точках нашей планеты, обозначая себя как страну, нашим Российским флагом. Наша страна очень сильная, могущественная Держава и мы с вами по праву должны гордиться нашей Родиной и флагом.

Официальное принятие государственного флага России относится ко временам Петра Первого. Однако, история флага уходит корнями глубоко в прошлое. В России исторически существует три цветовые гаммы, красно-сине-белая, красная с золотом и черно-золотая с белым.

Ярослав Мудрый в крещении был назван Георгием. При нем на стяге появилось изображение Святого Георгия, побеждающего змия. Стяг был красный, конь под Георгием - белый, а змий - синий.

Неофициальное объяснение символики цветов таково: белый - мир, чистота, непорочность, совершенство; синий - вера и верность, постоянство;

красный - энергия, сила, кровь, пролитая за отечество.

Основная часть:

«Найди флаг»

Детям выдаются листочки с заданиями, на которых изображены флаги многих стран, необходимо найти флаг РФ. Далее игроки меняются листочками и проверяют друг друга.

«Нарисуй флаг»

Ведущий выдает листочки, на которых изображены флаги разных стран, детям необходимо в точности перерисовать флаг. Далее ведущий указывает на доске все детали флага, которые должны присутствовать, дети проверяют свои рисунки.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего. Им задаются вопросы по новому материалу.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Занятие 9. «Сентябрь»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Паучок»

(Руки скрещены. Пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки.)

Паучок ходил по ветке, А за ним ходили детки.

(Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение - дождик.) Дождик с неба вдруг полил,

(Хлопок ладонями по столу/коленям.) Паучков на землю смыл.

(Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками - солнышко светит.)

Солнце стало пригревать, (Делаем движения такие же, как и в самом начале.) Паучок ползёт опять, ("Паучки" ползают по голове.) А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке.

Вступление:

В России никогда не было единой даты начала учебного года -- занятия в образовательных заведениях начинались в различное время. В деревнях к учебе могли приступить только поздней осенью, после окончания сельскохозяйственных работ, а городские гимназисты садились за парты в середине августа. Только в 1935 году Совнарком принял постановление о единой дате начала учебы во всех школах. Первым учебным днем стало 1 сентября. Тогда же была установлена продолжительность учебного года и введены фиксированные каникулы.

Дата 1 сентября была выбрана не случайно. Во многих школах занятия уже начинались в первый осенний день. Причиной этому было то, что на Руси долгое время встречали в этот день Новый год. После того, когда Петр Первый повелел перенести новогодние праздники на 1 января, начало учебы оставили на прежней дате, чтобы не прерывать учебный процесс длительным перерывом и не переносить продолжительные летние каникулы на зиму. Не последнюю роль в этом вопросе сыграла церковь. Большинство школ в те времена были при церквях, а церковь не спешила менять привычный календарь.

Основная часть:

«Реши пример»

Ведущий рассказывает о том, что дети ходят в школу, что бы получать знания и предлагает провести маленький урок математики. Детям выдаются листочки с примерами. Даётся определённое время на их решение. Далее ведущий решает примеры на доске, а дети проверяют свою работу.

«Задай вопрос»

Ведущий читает сказку про 1 сентября, дети внимательно ее слушают. Потом ребятам предлагается придумать вопросы по прочитанному тексту, ведущий записывает вопросы на доске. Далее ребята отвечают на свои же вопросы.

«Буквы»

Ребёнок переписывает текст, вставляя вместо некоторых букв (например, О или П) точки, чёрточки или что-то ещё. Далее ведущий пишет этот текст на доске, дети ищет у себя ошибки.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Текст для урока:

«Пора вставать»

Один мальчик, по имени Павлик, поступил в этом году в школу. И он очень боялся опоздать на уроки. А в доме у них будильника не было. Только были стенные часы-ходики. Тогда мальчик решил сделать себе будильник. Он заметил, что, когда он встаёт утром, гиря от часов доходит почти до табуретки. Тогда он поставил на табуретку чайник с водой. Утром гиря опустилась в воду и, по закону физики, вытеснила воду из чайника. Но из чайника вода потекла не на пол, а она потекла по резиновой трубочке, которую мальчик приделал к чайнику. И вот течет вода из чайника по трубочке и капает на мальчика. И мальчик уже знает, что восемь часов -- пора вставать.

Но потом родители мальчика не разрешили ему пользоваться этим будильником, потому что вода текла прямо на кровать и это было неудобно. И папаша принес откуда-то настоящий будильник. И с тех пор мальчик сам заводил этот будильник и каждое утро вставал в указанное время.

Занятие 10. «Октябрь»

Форма: Индивидуально-групповая

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Мишка в лесу»

Ветер дует нам в лицо (руками машем себе в лицо)

Закачалось деревцо (руки вверх и качаемся) Ветерок все тише, тише (медленно приседаем)

Деревцо все выше, выше

(медленно встаем, поднимаемся на носочки, руки вверх)

Как на горке снег, снег

(встаем на носочки, руки вверх)

И под горкой (приседаем)

И на елке

(встаем, руки в стороны) И под елкой

(обхватываем себя руками) А под снегом спит медведь (пальчик к губам)

Тише, тише, не шуметь

(шепотом, поворачиваясь в разные стороны) Вступление:

14 декабря 1990 года вышла резолюция Генеральной Ассамблеи ООН под названием Международный день престарелых. Международный день пожилых людей должен отмечаться ежегодно 1 октября.

1 октября 1991 года впервые отметили Международный день пожилых людей. С самого начала День пожилых людей отмечался только в Европе. Затем идею переманили Американцы. Ну и после провозглашения праздника, День пожилых людей стал праздноваться во всем мире.

Целью проведения Дня пожилых людей является привлечение внимания общественности к проблемам людей пожилого возраста. Обсуждаются вопросы о индивидуальных и социальных потребностях пожилых людей, их вкладе в развитие общества, необходимости изменения отношения к пожилым людям, необходимого ухода, условия для счастливого проведения времени.

Основная часть:

«Запомни слов»

Ведущий рассказывает детям, что у многих бабушек и дедушек плохая память и предлагает проверить, какая память у ребят. Ведущий диктует 4 раза по 3 слова. Дети записывают те слова, которые они запомнили. Далее ведущий записывает слова на доске, ребята сами проверяют у себя ошибки.

«Письмо бабушке»

Ребятам выдаются листочки с письмом, где пропущены буквы в словах, их задача вставить буквы. Далее выдаётся оригинал письма, дети проверяют правильность своего написания.

Рефлексия:

По окончанию занятия дети делятся своими впечатлениями. Говорят, что им понравилось больше всего.

Ритуал прощания:

На каждый праздник принято дарить подарки. Детям дарятся небольшие подарки. Текст для урока:

Здравствуй, дорогая баб-шка! Как ты поживаешь? Как твое здоровье?

У меня все как обычно. Я уч-сь, получаю только хор-шие оценки. Особенно удачно у меня п-лучается отвечать по мат-матике, ге-графии, би-логии и английскому языку. Сейчас я г-товлюсь выступать за свой кла-с на конкурсе по биологии.

Как там твоя кошечка Маркиза? Ты уже знаешь, что у нас дома живет ко-енок Кузя. Он беленький и пу-истый. На каникулах я привезу его тебе показать, если папа разрешит. Он как раз подр-стет к тому времени. Я надеюсь, что они с Маркизой будут играть вместе, ведь Маркиза очень добрая и ласк-вая.

Я по тебе очень соскучился. Передавай привет тете Кате, дяде Вове и маленькой Наташе! До свидания!

Занятие 11. «Ноябрь»

Форма: Индивидуально-групповая.

Цель: Формировать навыки самоконтроля, соотносить результаты выполненного задания с его целью.

Материал: Листочки с заданиями, наклейки.

Ход занятия

Ритуал приветствия: легкий поклон со скрещенными на груди руками. Разминка:

«Дождик»

Закапали капли (постучать двумя пальцами каждой руки по столу) Идет дождь (постучать четырьмя пальцами)

Он льет как из ведра! (стучим сильнее)

Пошел град

(косточками пальцев выбиваем дробь)

Сверкает молния

(шипящий звук, рисуем молнию пальцем в воздухе) Гремит гром!

(барабаним кулаками или хлопаем в ладошки)

Все быстро убегают домой (прячем руки за спину)

А утром снова ярко светит солнце! (описываем руками большой круг). Вступление:

История этого праздника начинается еще в Древнем мире. Древние люди считали, что на небесах живут боги и у богов, так же как у людей, обязательно есть главная богиня- богиня- мать. Без матери не может быть жизни как на небе, так и на земле. Мать надо беречь, относиться к ней с почтением и любовью.

Современный День матери за рубежом появился благодаря простой американской женщине по имени Энн (Анна). Смерть матери, которая была очень добрым и мудрым человеком, потрясла Энн. Ей казалось, что она не успела выразить своей маме, как сильно её любила. И тогда Энн вместе с другими женщинами обратилась к правительству США с просьбой в память о всех матерях установить общий праздник - День матери. Их желание исполнилось.

В России День матери-молодой праздник. Ещё не сложилась традиция, как его отмечать в семье. Главное, чтобы каждая мама была окружена заботой, вниманием и любовью самых близких людей, особенно своих детей. Президент Российской Федерации поздравляет в этот день многодетных матерей, посвятивших свою жизнь семье, заботе о детях. Ведь вырастить и воспитать даже одного ребёнка -нелегкий труд каждой матери. Самым отличившимся вручают орден «Родительская слава».

Основная часть:

«Поздравление»

Детям предлагается сочинить поздравления для мамы, ведущий записывает его на доске, но совершает ошибки. Дети должны указывать на ошибки ведущего и исправлять их.

«Мама»

Учащиеся сидят в кругу. Ведущий бросает мяч кому-нибудь из участников, произнося при этом одно из четырех слов: «земля», «вода», «мама», «воздух». Если ведущий сказал «земля», то тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать какое-либо домашнее или дикое животное, на слово «вода» участник отвечает названием рыбы, на слово «воздух» - названием птицы. При слове «мама» ребёнок должен встать и назвать имя своей мамы.