Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Преодоление манипулирования в педагогическом процессе

Преодоление манипулирования в педагогическом процессе

Определение и характеристика направлений деятельности учителя по предотвращению манипулирования в педагогическом процессе. Разработка и анализ методики развития эмпатии учителя. Выявление принципов и факторов, влияющих на успешность манипулирования.

Рубрика	Педагогика
Вид	дипломная работа
Язык	русский
Дата добавления	20.02.2017
Размер файла	84,3 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

В практической части данной работы было проведено исследование по выявлению особенностей манипуляции в педагогическом процессе. Оно показало, что большинство опрашиваемых знают, что такое манипулятивные технологии и повсеместно используют их в своей деятельности. Хотя они и имеют различный объем знаний по данной теме, но на поставленные вопросы отвечали адекватно. Большая разность процентов при ответах на вопросы объясняется тем, что: в первой группе опрошенных (студенты пятого курса и учителя) имеется большая разница в возрасте и педагогическом опыте; во второй группе опрошенных (студенты первого курса и учащиеся) хотя и нет большой разницы в возрасте, но имеет место переориентация во взглядах. Учителя повсеместно используют манипулятивные технологии в педагогической деятельности. Но в свою очередь учащиеся, имея свободный доступ к столь распространенной и популярной сейчас литературе по манипулятивным технологиям, тоже много знают о манипуляции и используют ее в процессе обучения. Учителя и студенты пятого курса считают в своем большинстве, что манипуляция в педагогической деятельности допустима. У учащихся средней школы и студентов первого курса отношение к манипуляции со стороны учителей отрицательное. Причем если учащиеся еще как-то смиряются с этим, то студенты отвергают применение манипуляции по отношению к ним.

Каждый из нас живёт в уникальной реальности, построенной из своих сенсорных впечатлений и индивидуального опыта жизни, и действует, опираясь на свою модель мира. Это обязывает учителя углублять свою профессиональную компетенцию. Одним из приёмов являются педагогические манипуляции. Феномен манипулирования бесконечен, ибо человек всегда стремился управлять окружающими, поскольку в общении он желает добиться своего. Учитель как бы вовлекает своих учеников в игру -- серию следующих друг за другом скрытых дополнительных трансакций с чётко определённым и предсказуемым исходом. Они выглядят правдоподобно, но имеют скрытую мотивацию.

Манипулирование может привести к разным результатам. При педагогическом манипулировании педагог, формируя ученика как объект, формирует комплекс специальных правил и требований и добивается их выполнения. Педагог может использовать методы эмоционального и административного давления, сверхконтроля, вызвать у ученика чувство страха, пассивного послушания. Дети могут стать излишне тревожными, неуверенными, либо полностью выйти из подчинения. А так же педагогика манипулирования может быть позитивным средством развития ребёнка. Учитель должен максимально учитывать реальные потребности и возможности ребёнка, создавать условия для реализации его естественной внутренней активности.

Существует огромное количество способов манипулирования в педагогическом процессе. При этом не только учителя манипулируют учениками, но и ученики активно манипулируют учителями. Самый распространённый случай -- срыв ненавистных уроков, в частности -- контрольных работ. Здесь широкая палитра способов.

Среди направлений деятельности учителя по предотвращению манипулирования со стороны учащихся были рассмотрены такие, как тренинг психологической устойчивости педагога, развитие рефлексии педагога и развитие эмпатии педагога. Выяснилось, что следует проводить тренинг психологической устойчивости, чтобы изменить эмоциональное отношение педагогов к детям. Для этого проводят тренинги, которые состоят из процедуры знакомства, психогимнастики, тестов, упражнений, психотерапевтических игр. А также проводят эмоциональные тренинги, направленные на развитие у субъектов способности разбираться в своих чувствах, а также развитие эмоциональной открытости, эмпатии, навыков восприятия и адекватной оценки эмоциональных состояний других людей. Одним из наиболее важных профессиональных качеств педагога является способности к рефлексии, которая заключается в осмыслении содержания собственного сознания, своих действий, представляет самосознание, самоанализ, переосмысление и проверка своего мнения о себе, о других людях и о том, что по мнению субъекта, думают о нём другие. Педагогическая рефлексия даёт возможность педагогу посмотреть на свой труд с позиции другого человека, выработать соответствующие отношение к своей профессии. А также, рефлексия влияет на регуляцию взаимоотношений с учащимися и стиль педагогической деятельности.

Эмпатия традиционно считается одним из важнейших механизмов познания. Эмпатии принадлежит особая роль в процессе познания педагогом личности учащихся и общения с ними. Эмпатия облегчает налаживание мажличностных контактов, уменьшает количество конфликтов. Способность педагогов к адекватному эмпатий полу переживанию во многом определяет личностный рост учащихся, высокую самооценку, уверенность в возможности реализации собственных способностей.

Список использованной литературы

1. Архипова Т.В. Проблема рефлексии в деятельности учителя.// Теоретические и прикладные проблемы психологического педагогического межличностного взаимодействия. Ч.1. - Мн.: 2002.

2. Березовин Н.А.

3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - Л.,1992.

4. Богуславский М. Лабиринты манипулятивной педагогики.//Директор школы. №9.- 2002.

5. Бодалев А. А. «Психология общения», Минск:1995 г.

6. Бодина Е. Педагогическое воздействие ученика на учителя. //Воспитание школьников.№1.2002.

7. Вагин И. Г. «Уроки психологической защиты», С-П.: Питер, 2001 г.

8. Викторовская И. Манипуляции в педагогическом общении.//Материалы ежегодной научной конференции студентов и магистрантов университета. Ч. 1. - Мн.:2004.

9. Ганкина И.А. Возможности личностно-ориентированного тренинга для развития профессиональной компетентности педагогов.//Теоретические и прикладные проблемы психологического педагогического межличностного взаимодействия. Ч.1. - Мн.:2002.

10. Карнеги Д «Как приобретать друзей и оказывать влияние на людей», М.: 2000 г.

11. Карнеги Д «Язык убеждений», М:1999

12. Кирсе А.Б. Педагогические манипуляции как элемент профессиональной культуры.//Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования. - Барановичи, 2005.

13. Ковалев Б.П. Рефлексия учителей с разным стилем взаимодействия с учащимися.//Псiхалогiя. №7 - 1997.

14. Ковалевская А.В. Родь эмпатии в продуктивном межличностном общении родителей и педагогов с детьми.// Теоретические и прикладные проблемы психологического педагогического межличностного взаимодействия. Ч.1. - Мн.:2002.

15. Коршун А.Р. Педагогическая рефлексия как одно из условий формирования профессиональной культуры педагога.//Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования. - Барановичи, 2005.

Леонтьев А. А. «Психология общения», М.: ACT 2000 г

16. Медведская Е.И. К проблеме развития эмпатических способностей у профессиональных педагогов.// Профессиональная культура специалиста: методологические, идеологические, психолого-педагогические аспекты формирования. - Барановичи, 2005.

17. Митрофанова М.Л. Психологический тренинг: Учеб.-метод. Пособие /М.Л. Митрофанова, Т.Л.Бука. - М.: ЗАО «Веды». 2004. - 124 с.

18. Орлова И.В. Педагогическая рефлексия как показатель профессионально-педагогической культуры преподавателей вуза./И.В.Орлова.//Выш. шк. - 2005. - №2 .

19. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб., 2000.

20. Харин С.С.Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. - Мн.: Изд.В.П.Ильин, 1998. - 352 с.

21. Шейнов В.П. Скрытое управление человеком. Психология манипулирования (Практическая психология). - Мн., Харвест, М.:АСТ, 2000.

22. Шейнов В. П «Скрытое управление человеком», М.: АСТ-пресс, 2002 г.

23. Шейнов В. П. «Эффективная реклама. Секреты успеха», М.: 2003

24. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор./Перевод с англ. А.Малышевой. - Мн.: ТЦП «Полифакт», 1992. - 128 с.

Приложения

Приложение 1

Анкета для студентов пятого курса и учителей средней школы.

1. Знаете ли вы, что означает термин «манипуляция» в психологическом плане?

2. Знаете ли вы какие-нибудь манипулятивные приемы?

3. Используете ли вы на уроках приемы манипулятивного воздействия на учеников?

4. Осознано ли вы это делаете?

5. Читали ли вы какую-нибудь литературу по приемам манипуляции?

6. Как вы считаете, необходимы ли учителям дополнительные знания по технике манипуляции в педагогической деятельности?

7. Как вы считаете, знают ли ученики о вашем манипулятивном воздействии на них?

8. Стараетесь ли вы воспользоваться скрытыми приемами манипуляции?

9. По вашему мнению, может ли нанести вред психологическому здоровью учащихся использование манипулятивных технологий?

10. По вашему мнению, можно ли при помощи манипулятивных технологий повлиять на поведение учащихся на уроках?

11. Помогает ли использование манипулятивных технологий в разрешении конфликтных ситуаций?

12. Как вы считаете можно ли использовать манипуляцию в корыстных целях в других сферах деятельности?

Опрос среди студентов первого курса и школьников проводился тоже с помощью анкетирования. Анкета включает в себя следующие вопросы:

Анкета для учащихся 10-11 классов и студентов первого курса.

1. Знаете ли вы, что означает термин «манипуляция» в психологическом плане?

2. Используют ли учителя манипуляцию по отношению к вам?

3. Замечаете ли вы, когда вами манипулируют учителя?

4. Приятно ли вам ощущать манипулятивное воздействие на себе?

5. Понимаете ли вы, что такое скрытая манипуляция?

6. Понимаете ли вы, что такое открытая манипуляция?

7. Как вы думаете, используют ли учителя скрытые приемы манипуляции?

8. Используете ли вы манипуляцию при общении со сверстниками?

9. Используете ли вы манипуляцию при общении с учителями?

10. Используете ли вы манипуляцию при общении с родителями?

11. Ваше отношение к манипуляции учителей?

12. По вашему мнению, умеют ли учителя пользоваться приемами манипуляции в конфликтных ситуациях?

Приложение 2

Опрашиваемый №1

Да

Нет

Да

Нет

Опрашиваемый №2

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №3

Да

Не всегда

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №4

Да

Не всегда

Да

Нет

Да

Нет

Опрашиваемый №5

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №6

Да

Нет

Да

Нет

Да

Нет

Опрашиваемый №7

Да

Нет

Не всегда

нет

Да

Опрашиваемый №8

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №9

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №10

Да

Нет

Не всегда

нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №11

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №12

Нет

нет

Нет

Да

Нет

Опрашиваемый №13

Да

Нет

нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №14

Да

Не всегда

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №15

Да

Не всегда

Да

Нет

Да

Нет

Опрашиваемый №16

Да

нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №17

Да

Нет

нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №18

Да

Нет

нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №19

Нет

Да

Нет

Не всегда

нет

Да

Нет

Да

Нет

Да

Опрашиваемый №20

Да

Не всегда

Да

При анализе ответов на вопросы для обозначения результатов в скобочках были использованы условные обозначения: Х - количество утвердительных ответов студентов пятого курса; У - количество утвердительных ответов учителей средней школы; Р - модуль разности в процентах между утвердительными ответами.

Учителя средней школы (в %)

Вопрос 1 - 100

Вопрос 2 - 90

Вопрос 3 - 90

Вопрос 4 - 70

Вопрос 5 - 80

Вопрос 6 - 100

Вопрос 7 - 40

Вопрос 8 - 30

Вопрос 9 - 70

Вопрос 10 - 90

Вопрос 11 - 60

Вопрос 12 - 70

Студенты 5-го курса (в %)

Вопрос 1 - 80

Вопрос 2 - 70

Вопрос 3 - 50

Вопрос 4 -20

Вопрос 5 -40

Вопрос 6 -90

Вопрос 7 -20

Вопрос 8 -80

Вопрос 9 -90

Вопрос 10 -90

Вопрос 11 -60

Вопрос 12 -80

Разница (в %)

Вопрос 1 - 20

Вопрос 2 -20

Вопрос 3 - 40

Вопрос 4 - 50

Вопрос 5 - 40

Вопрос 6 - 10

Вопрос 7 - 20

Вопрос 8 --50

Вопрос 9 - -20

Вопрос 10 - 0

Вопрос 11 - 0

Вопрос 12 -10

Приложение 3

Опрашиваемый №1

да

нет

да

Опрашиваемый №2

нет

Опрашиваемый №3

да

нет

да

нет

да

Опрашиваемый №4

нет

Опрашиваемый №5

да

нет

да

Опрашиваемый №6

нет

Опрашиваемый №7

да

нет

да

нет

да

Опрашиваемый №8

нет

да

нет

да

нет

Опрашиваемый №9

да

нет

да

нет

да

Опрашиваемый №10

да

нет

да

нет

да

Опрашиваемый №11

нет

да

нет

Опрашиваемый №12

нет

да

нет

да

нет

да

нет

Опрашиваемый №13

нет

да

нет

Опрашиваемый №14

нет

да

Опрашиваемый №15

нет

да

нет

Опрашиваемый №16

да

нет

да

нет

Опрашиваемый №17

да

нет

да

Опрашиваемый №18

да

нет

да

нет

да

Опрашиваемый №19

да

нет

да

Опрашиваемый №20

да

нет

да

нет

да

Студенты 1-го курса (в %)

Вопрос 1 - 60

Вопрос 2 - 70

Вопрос 3 - 30

Вопрос 4 - 10

Вопрос 5 - 60

Вопрос 6 - 50

Вопрос 7 - 50

Вопрос 8 - 60

Вопрос 9 - 40

Вопрос 10 - 50

Вопрос 11 - 50

Вопрос 12 - 60

Учащиеся 10-11 классов (в %)

Вопрос 1 - 50

Вопрос 2 - 70

Вопрос 3 - 20

Вопрос 4 - 10

Вопрос 5 - 40

Вопрос 6 - 40

Вопрос 7 - 30

Вопрос 8 - 40

Вопрос 9 - 50

Вопрос 10 - 40

Вопрос 11 - 30

Вопрос 12 - 50

Разница (в %)

Вопрос 1 - 10

Вопрос 2 - 0

Вопрос 3 - 10

Вопрос 4 - 0

Вопрос 5 - 20

Вопрос 6 - 10

Вопрос 7 - 20

Вопрос 8 - 20

Вопрос 9 - 10

Вопрос 10 - 10

Вопрос 11 - 20

Вопрос 12 - 10

Размещено на Allbest.ru

Страница:

дипломная работа "Преодоление манипулирования в педагогическом процессе" скачать

Подобные документы

Конфликты в педагогическом общении и их преодоление
Характеристика педагогического общения между учителем и учеником, его специфика, роль и значение. Выявление причин возникновения конфликтов, их специфики в педагогическом общении. Определение способов разрешения конфликтов в педагогическом общении.

курсовая работа [36,6 K], добавлен 05.04.2011
Педагогическое общение как фактор эффективной организации учебно-воспитательного процесса школы
Педагогическое взаимодействие, коммуникативная культура учителя. Диагностика уровня сформированности педагогического общения в педагогическом процессе школы. Методика исследования общего уровня общительности, самоконтроля и способности педагога к эмпатии.

дипломная работа [1,7 M], добавлен 10.06.2015
Личностные качества учителя
Личностные критерии успешности учителя. Особенности личностных и индивидуальных качеств учителя. Соответствие учителя педагогической деятельности. Стиль педагогической деятельности. Модель личностно-деловых качеств учителя. Стремление к самопознанию.

реферат [26,1 K], добавлен 30.06.2013
Гигиеническое воспитание младших школьников
Теоретические основы гигиенического воспитания. Особенности гигиенического воспитания младших школьников. Анализ взаимодействия учителя и учащегося по гигиеническому воспитанию в педагогическом процессе. Выявление результативности гигиенического воспитан

курсовая работа [74,7 K], добавлен 03.03.2007
Профессиональный менталитет учителя
Характеристика деятельности, отражающая становление, развитие и трансформацию профессиональной ментальности и менталитета учителя. Анализ динамики и особенности становления профессионального менталитета учителя в процессе педагогической деятельности.

курсовая работа [33,9 K], добавлен 31.01.2009
Влияние особенностей педагогических коммуникаций
Коммуникации в педагогическом процессе. Коммуникации: понятие и основные подходы в психологии. Специфика общения в музыкально-педагогическом процессе. Особенности личностных свойств и межличностных отношений младших школьников.

дипломная работа [71,5 K], добавлен 12.12.2006
Педагогическая технология
Технологическая цепочка действий учителя в педагогическом процессе. Технология программированного и модульного обучения, группового и коллективного взаимодействия, полного обучения. Составление плана педагогической деятельности классного руководителя.

курс лекций [38,0 K], добавлен 13.10.2010
Роль авторитета учителя в учебном процессе
Понятие об истинном авторитете учителя-воспитателя. Роль стиля педагогического общения в формировании авторитета учителя. Особенности признания авторитета учителя учащимися разных возрастов. Взаимосвязь авторитета личности и авторитета роли учителя.

курсовая работа [59,8 K], добавлен 05.01.2014
Воспитание в педагогическом процессе
Воспитание как социальное явление, усвоение культуры, общественных ценностей и норм. Закономерности, критерии и принципы воспитания. Роль педагога в формировании личности. Содержание и система методов воспитания и самовоспитания в педагогическом процессе.

презентация [64,5 K], добавлен 02.11.2016
Личность учителя как фактор нравственного воспитания
Проблема взаимоотношений учителя и ученика. Возрастные особенности детей. Личность учителя и её влияние на детей в процессе обучения и воспитания. Жестикуляция и мимика учителя. Взаимосвязь между личностью учителя и нравственным воспитанием школьников.

курсовая работа [29,7 K], добавлен 03.09.2015

Другие документы, подобные "Преодоление манипулирования в педагогическом процессе"

весь список подобных работ

скачать работу можно здесь

сколько стоит заказать работу?

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.