Проектирование народного костюма как средство формирования национального самосознания в среднем специальном учебном заведении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«Казанский (Приволжский) федеральный университет»

Елабужский институт (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА

Проектирование народного костюма как средство формирования национального самосознания в среднем специальном учебном заведении

Выполнила студентка 253 группы

Ильина Диана Любимовна

Научный руководитель

канд. пед. наук, доцент Минсабирова В.Н.

Елабуга 2016



СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Сущность понятия «национального самосознания»

1.2 Формы и средства формирования национального самосознания в учебно-воспитательном процессе обучающихся

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОСТЮМА

2.1 Анализ программ учебного материала в среднем профессиональном учебном заведении

2.2 Содержание и образовательные задачи факультативного курса «Проектирование народного костюма»

Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. ПРОЕКТИРОВАНИЕ НАРОДНОГО КОСТЮМА

3.1 Разработка эскиз-проекта народного костюма

3.2 Технологическая последовательность проектирования народного костюма

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

Проблема Проектирование народного костюма как средство формирования национального самосознания подрастающего поколения

Объект Формирование национального самосознания

Предмет Проектирование народного костюма как средство формирования национального самосознания подрастающего поколения

Цель Выявить педагогические возможности проектирования народного костюма, как средства формирования национального самосознания подрастающего поколения

Задачи: 1.Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по темe исследования.

2.Дать определение понятию «национальное самосознание».

3.Определить методы, приемы формирования национального самосознания. национальный воспитание учебный

4.Разработать план-конспект на тему «Проектирование народного костюма»

Структура работы Выпускная квалификационная работа состоит из титульного листа, введения, содержания, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложения

Актуальность Одна из самых актуальных проблем, стоящих перед современным обществом является отсутствие от опоры на культуру родного народа, что в итоге в воспитательном процессе ведет к бездуховности, в то время как сохранение народной культуры-это основа нравственного здоровья любого общества. Осмысление и освоение основ народной культуры, быта, традиций, их природы и духовных ценностей составляет часть духовной культуры будущего гражданина. Одним из существенных признаков нации как начало гражданского выступает национальное самосознание. Национальное самосознание выступает в качестве стержневой системы оценочных отношений и ценностных представлений, необходимых для соответствующего самоопределения человека в духовной и социально-политической жизни. Поэтому сегодня особенно важно обратиться к традициям, восстановить прежние времена, которые будут связывать старшее и младшее поколение. Постижение национальных культурных ценностей и разработка методов их передачи через организованный процесс дополнительного образования строится на глубоком уважении к отечественной истории и культуре. Народная культура все больше осознается, как духовно-нравственная основа воспитания человека в силу присущей ей способности формировать базовые ценностные характеристики личности. Одной из составляющих народной культуры является народный костюм. В образно-стилистической структуре народного костюма зримо отразились религиозно-магические, этические и эстетические представления народа, его темперамент, характер, высокий уровень духовной и материальной культуры. Костюм образует гармонично согласованные предметы одежда, украшения и дополнения к ним, обувь, прическа, головной убор, грим. В искусстве костюма органично соединились различные виды декоративного творчества: вышивка, ткачество, шитье, аппликация и изобразительное использование разнообразных материалов: тканей, бисера, бус, пуговиц, шелковых лент, тесьмы, кружев. Исходя из актуальности, была выбрана тема исследования «Проектирование костюма как средство формирования национального самосознания в среднем специальном учебном заведении».



ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОАНЛЬНОГО САМОСОЗАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Сущность понятия «национального самосознания»

Одним из существенных признаков нации, как начало гражданского выступает национальное самосознание. Укледов Александр Константинович дает широкое определению национальному самосознанию: национальное самосознание проявляется как совокупность идей, взглядов, чувств, связанных с самоопределением национальной общности, осознанием своего места среди других национальных общностей.

Самосознание- это ясное понимание своей сущности, своих отличительных черт, своей роли в жизни, обществе. Различают виды самосознания: возрастное, религиозное, профессиональное, национальное, а также его уровни: индивидуальное, общественное, коллективное, научное, бытовое. Национальное самосознание является сложным духовным образованием.

Для представителей других наций многое в этом самосознании непонятно и чуждо. В то же время каждый представитель нации осознает себя как ее часть, с момента рождения становится носителем национальной культуры. Для каждого человека это сознание является основой для включения в систему политических и общественных связей, для социализации.

Боришевський Мирослав Йосипович определяет национальное самосознание как осознание личностью себя частью определенного национального сообщества и как носителя национальных ценностей, сложившихся в процессе длительного исторического развития национального сообщества.

Национальное самосознание - это относительно устойчивая, осознанная, система представлений индивида о себе как о представителе определенной нации (Баронин Антон Игоревич).

Народ жаждет познать себя и познает, как может. Как отмечал Трубецкой Николай Сергеевич, «народ осознал самого себя, если его духовная природа, его индивидуальный характер находят себе наиболее полное и яркое выражение в его самобытной национальной культуре и если эта культура вполне гармонична, то отдельные её части не противоречат друг другу. Создание такой культуры и является истинной целью всякого народа, точно так же, как целью отдельного человека, принадлежащего к данному народу, является достижение такого образа жизни, в котором полно, ярко и гармонично воплощалась бы его самобытная духовная природа. Обе эти задачи, задача народа и задача каждого отдельного индивидуума, входящего в состав народа, теснейшим образом связаны друг с другом, взаимно дополняют и обусловливают друг друга» .

Дробижева Леокадия Михайловна в одной из своих работ пишет: «Национальное самосознание личности - это сознание субъектом совокупности своих национальных связей и своего отношения к ним». По ее мнению, национальное самосознание не сводится лишь к осознанию индивидуумом своей этнической принадлежности, а включает в себя национальные представления о существенных свойствах своей этнической общности, национальные стереотипы, национальные интересы, знания.

1.2 Формы и средства формирования национального самосознания в учебном процессе обучающихся

В процессе формирования национального самосознания должны быть задействованы все основные институты социализации человека- семья, социальные институты: музеи, библиотеки, учреждения дополнительного образования.

Эффективными формами работы являются праздники национальных культур, фестивали дружбы, выставки рисунков, детских поделок. Подобные фестивали и праздники формируют и межкультурную компетентность. При этом важно учитывать, чтобы не возникло замкнутых форм, этнические праздники должны быть открытыми-это способ и возможность лучше узнать друг друга. Формирование в обществе терпимости к каждой национальной культуре, к языку, к этнической самобытности в таком случае выступает залогом сохранения мира и стабильности, достижения взаимопонимания и взаимоуважения между народами.

В работе музея прикладного искусства могут быть использованы различные формы работы с учащимися. В музее создаются условия для проявления активности детей. Принцип интерактивности, то есть знание через руки, предполагает приобретения опыта личного соприкосновения с реальностью истории и культуры через предметный мир. Посетители музея из пассивных зрителей становятся активными участниками происходящего, получая возможность пропустить через линии внутреннего переживания все, что предлагает им музей. Без зрительных образов ученик не в силах правильно воспринимать сведения о материальной культуре народа, а также о характере взаимоотношений между людьми в том или ином историческом периоде.

Участие в создании макетов ландщафтов, отражающих природно-климатические зоны России, делают модели жилиц, мастерят этнографических кукол-персонажей настольного театра. Такой вид деятельности нравственно обогащает всех участвующих в работе кукольного театра: расширяет их этнокультурные знания, развивает толерантность. Подготовка к спектаклю сплачивает учащихся разного возраста, дает им возможность пожить в образе представителя другой национальности, способствует созданию интереса к изучаемым культурам и изменению сложившейся системы этнических стереотипов.

Деятельность этих объединений направлена:

-на социальное воспитание учащихся, в котором интегрируется процесс развития личности средствами воспитания, социализации, самовоспитания, самообразования-важнейшее условие целостного развития личности

-на изучение и возрождение национальной культуры, традиций своего народа, формирование национального самосознания, приобщение учеников к общероссийской и мировой культуре

-на приобретение личного жизненного опыта, самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, эмоционально-нравственному развитию в кругу товарищей, единомышленников, людей увлеченных, неравнодушных.

Выводы по первой главе

Важными психологическими механизмами формирования национального самосознания выступают национальная идентификация и рефлексия. Развитие национального самосознания предполагает появление таких национальных чувств: чувства любви к своей Родине, своему народу, национальной культуры и родного языка; чувство сопричастности к судьбе с своего народа, своей страны; чувство национальной гордости или национального недовольство; готовности и воли к осуществлению национальной мет.

Эффективности процесса формирования национального самосознания учащихся, их толерантности, в том числе этнической толерантности, способствует широкое использование в образовательном процессе полиэтнического образовательного учреждения интерактивных форм, методов аудиторной работы, внеклассной деятельности, а также таких средств, как натуральные объекты: подлинные предметы быта прошлых веков, муляжи, рисунки и фотоматериалы.



ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СРЕДНЕМ СПЕЦИАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ КОСТЮМА

2.1 Анализ программ учебного материала в среднем специальном учебном заведении

В связи с практической части данной дипломной работы, для анализа подошел Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение Кабардино-Балкарский государственный колледж по специальности «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий».

Одна из программ учебного материала является «ПM.01.Моделирование швейных изделий»

Программа профессионального модуля включает в себя:

Профессиональные компетенции

ПК 1.1. Создавать эскизы новых видов и стилей швейных изделий по описанию или с применением творческого источника.

ПК 1.2. Осуществлять подбор тканей и прикладных материалов по эскизу модели

ПК 1.3. Выполнять технический рисунок модели по эскизу.

ПК 1.4. Выполнять наколку деталей на фигуре или манекене.

ПК 1.5. Осуществлять авторский надзор за реализацией художественного

решения модели на каждом этапе производства швейного изделия.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для

эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,

руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Виды учебной работы и объём учебных часов:

Максимальная учебная нагрузка 354

Обязательная аудиторная учебная нагрузка 236

Самостоятельная работа обучающегося 118

Производственная практика 36

ВСЕГО (включая практику) 390

Профессиональный модуль включает два междисциплинарных- курса:

МДК.01.01 Основы художественного оформления одежды

Реализация программы профессионального модуля предполагает концентрированную производственную практику продолжительностью 2 недели проводится, как правило, на предприятиях сервисного обслуживания населения, ориентированных на оказание услуг по изготовлению и ремонту одежды после освоения всех разделов профессионального модуля.

Вид промежуточной аттестации - экзамен по междисциплинарному курсу;

дифференцированный зачет по практике; экзамен по профессиональному модулю.

Тематический план

Раздел 1. Основы композиции. Орнамент как основной вид

декорирования костюма

Тема 1.1. Композиционное формообразование.

Тема 1.2. Значение декора в художественном оформлении одежды

Тема 1.3. Приемы построения орнаментов

Тема 1.4. Орнаменты народов мира

Раздел 2. Декорирование одежды различного назначения

Тема 2.1. Повседневная одежда

Тема 2.2. Нарядная одежда для особых случаев

Тема 2.3. Одежда для дома и спокойного отдыха

Тема 2.4. Белье и корсетные изделия

Тема 2.5. Особенности оформления демисезонной и зимней одежды

Тема 2.6. Художественное оформление детской одежды

Раздел 3. Способы декорирования одежды

Тема 3.1. Способы оформления одежды

Тема 3.2. Гладьевые стежки и строчки.

Тема 3.4. Вышивка лентами.

Тема 3.5. Вышивание бисером, пайетками, стразами

Раздел 4. Машинные способы декорирования

Тема 4.1. Подготовка швейной машины к вышивке.

Тема 4.2. Основные машинные швы.

Тема 4.3. Аппликации.

Тема 4.4. Лоскутная техника.

Тема 4.5. Приемы вязания в одежде[34]

2.2 Содержание и образовательные задачи курса «Проектирование народного костюма»

Современный дизайн ориентирован на формирование новых культурных образцов, создание новых вещей, удовлетворяющих материальные и духовные потребности современного человека. «Проектирование костюма» является ведущей специальной дисциплиной, определяющей все основы деятельности будущего специалиста.

Основной целью дисциплины «Проектирование костюма» является изучение композиции и основных этапов проектирования костюма. Задачей данной дисциплины является развитие навыков профессионального подхода к решению проектной задачи, овладение профессиональной лексикой, развитие творческого потенциала студента.

Курс «Проектирование костюма» является основным звеном, которое обеспечивает связь художественно-проектных дисциплин специальности Дизайн.

Дисциплина охватывает общие вопросы, связанные с проектированием костюма, рассматривает основные понятия и терминологию, методы современного дизайна; лабораторные занятия, направленны на развитие ассоциативно - образного мышления, системного и инновационного подхода в решении проектных задач. Лабораторные занятия дисциплины связаны с художественным проектированием костюма различного назначения и ассортимента, для разных потребительских групп. Это позволит студентам использовать полученные знания в дальнейшей профессиональной деятельности. Особенность изучения данной дисциплины заключается в том, что все вопросы, связанные с проектированием костюма рассматриваются как применительно к промышленным швейным предприятиям, так и к предприятиям, фирмам, арт-студиям работающим по индивидуальным заказам. Курс имеет целью развитие творческого мышления, цельности восприятия, художественного вкуса, освоение студентами законов и категорий, на которых строится костюм.

В ходе достижения данной цели решаются следующие задачи:

· познание образно-пластической и конструктивной структуры костюма;

· формировании суммы знаний и пониманий, необходимых для проектных решений;

· получение практических навыков выполнения проектных решений различными выразительными художественно-графическими средствами;

· освоение способов, приемов и методов проектирование одежды различного ассортимента единичных изделий, комплектов, ансамблей и творческих коллекций одежды.

· формирование навыков анализа и определения требований к дизайн-проекту.

Изучение закономерностей композиции костюма помогает грамотно проектировать новые образцы промышленной продукции с помощью анализа основных закономерностей развития дизайна в теоретических, исторических, культурных, инженерно-технических, творческих и других аспектах. Курс имеет большое значение для развития образного мышления студентов, подготовки их к самостоятельной творческой работе.

В соответствии с квалификационной характеристикой выпускника и моделью выпускника дисциплина «Проектирование костюма» направлена на формирование следующих профессиональных знаний и в результате изучения дисциплины студент должен:

- знать закономерности формообразования костюма и средств гармонизации;

- уметь анализировать конструктивную целесообразность форм в проектировании костюма;

- ориентироваться в трендах моды, стилевых направлениях и использовать их в проектной деятельности;

- владеть приемами графического изображения фигуры человека в костюме;

- уметь проводить анализ композиционного решения исторического и современного костюма;

- уметь правильно использовать свойства текстильных материалов для решения проектных задач.[35]

2.2 Разработка рабочей тетради на печатной основе к курсу «Проектирование костюма»

Область применения рабочей программы

Целями освоения дисциплины «Проектирование костюма» является:

1. Ознакомление учащихся с основными видами марийского национального костюма и технологией его изготовления;

2. Формирование национального самосознания

Задачи изучения дисциплины:

1) раскрытие стоки марийского костюма и его роль в жизни общества;

2) формирование национального самосознания

3) развитие изобразительных и творческих способностей учащихся , эстетический чувств и кругозора.

Требования к результатам освоения содержания дисциплины



Таблица 1 - Общие требования к результатам освоения дисциплины

Шифр компетенции	Общекультурные компетенции	Шифр компетенции	Профессиональные компетенции
ОК- 1	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии ,проявлять к ней устойчивый интерес	ПК -4.2	Планировать собственную деятельность
		ПК -14	Владеть основными принципами, методами и приемами работы над дизайн - проектом

В результате изучения дисциплины студент должен :

Знать : Развитие основных видов марийского костюма. Характерные особенности марийской орнаментики и детализацию костюма.

Уметь: Делать зарисовки с образцов марийского костюма. Разрабатывать собственные орнаментальные композиции на основе народных традиций. Самостоятельно изготавливать костюм.

Владеть: Техникой оформления национального костюма в технике ручной вышивки. Работой с элементарными инструментами и приспособлениями.

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Содержание разделов дисциплины

Таблица 2 - Описание содержания дисциплины

№ раздела	Наименование раздела	Содержание раздела	Форма текущего контроля
1	История марийского народа	Традиции марийцев, быт народа, рукоделие, одежда и обувь	Эссе на тема : «Мое впечатление о марийском народе»
2	Изучение национального марийского костюма	Мужской костюм, женский повседневный костюм, головной убор, обувь. Орнаментика, украшение. Изучение ткани. Праздничный костюм. Макияж м прическа.	Рисунок мужского и женского костюмов. Рисунки основных орнаментов, головных уборов, обуви.
3	Проектирование костюмов	Понятие выкройки шитья и вышивки
4	Изготовление костюма	Подборка ткани, украшений. Зарисовка эскизов, процесс изготовление костюма.	Курсовой проект

Структура дисциплины

Таблица 3 - Распределение трудоемкости дисциплины

Виды учебной работы	В часах трудоемкости
	По семестрам	Всего
Общая трудоемкость	22 ч.	50 ч.	72 ч.
Лекции	2 ч.	2 ч.	4 ч.
Лабораторный практикум	7 ч.	18 ч.	25 ч.
Семинары	7 ч.		7 ч.
Самостоятельная работа	4 ч.	27 ч.	31 ч.
Контрольная работа	1 ч.		1 ч.
Расчётно - графические задания		1 ч.	1ч
Курсовой проект		2 ч.	2ч

Таблица 4 - Разделы дисциплины, изучаемые в 1 семестре

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
		Всего	Аудиторная работа	Внеаудиторная работа
			Л	ПЗ	ЛР
1	2	3	4	5	6	7
1	История марийского народа	5 ч.	1 ч.	3 ч.		1 ч.
2	Изучение марийского национального костюма	15 ч.	1 ч.	4 ч.	7 ч.	3 ч.
Разделы дисциплины, изучаемые во втором семестре
3	Проектирование костюмов	2 ч.	2 ч.
4	Изготовление костюма	47 ч.			19 ч.	28 ч.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тематический план дисциплины.

Таблица 5 -Тематический план освоения дисциплины по видам учебной деятельности

№ п/п	Наименование разделов дисциплины	Наименование темы	Количество часов ( Форма обучения )	Часов трудоемкости
			Аудиторная работа	Самостоятельная работа (ср)
			Всего	Л	ПЗ (с)	ЛР	Др виды
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	История марийского народа	Традиции и быт марийцев, рукоделие		1 ч.	2 ч			1 ч.	4 ч.
2	Изучение марийского национального костюма	Орнаментика мужского и женского костюма		1 ч.	2 ч.	7 ч.	4 ч.	4 ч.	18 ч.
3	Проектирование костюма	Понятие выкройки, вышивки и шитья		2 ч.	3 ч				5 ч
4	Изготовление костюмов	1. Зарисовка эскизов 2. Выкройки 3. Шитье 4. Вышивка 5. Украшение				1 ч. 2 ч. 5 ч. 14 ч. 6 ч.		28 ч.	28 ч

Лабораторные занятия

Таблица 6 - Тематическое планирование лабораторные занятия дисциплины

№ темы дисциплины	Наименование темы лабораторной работы	Количество часов
2	Орнаментика	7 ч.
4	Зарисовка эскизов Выкройки Шитье рубахи Вышивка Украшение костюма	1 ч. 2 ч. 5 ч. 14 ч. 6 ч.

Семинары

Таблица 7 - Тематическое планирование семинаров дисциплины

№ п/п	Номер темы дисциплины	Наименование темы	Кол-во часов
1	1	Традиции и быт марийского народа. Рукоделие	2 ч
2	2	Орнаментика марийского костюма. Изучение мужской и женского костюма	2 ч
3	3	Выкройка. Вышивка. Шитье	3 ч

Курсовой проект

1. Проектирование марийского костюма

2. Реставрация марийского костюма на современный стиль

3. Использование мотива марийского костюма в проектировании в повседневной одежде

4. Орнаментика марийского народа в современном обществе

5. Проектирование орнамента для марийского костюма

6. Использование марийского орнамента в дизайн - проекте интерьера

7.Проектирование повседневного марийского костюма

8.Разработка эскиз-проекта женского марийского костюма

9.Проектирование сценического платья с элементами марийской вышивки

10.Изготовление эскиз-проектов луговых, горных, восточных марийских костюмов

11.Проектирование костюмов для единого марийского национального ансамбля

12.Изготовление марийского костюма для детской куклы

13.Оформление кухонного набора с элементами марийской вышивки

14.Марийские куклы как средство декорирования интерьера

15.Проектирование интерьера класса по изготовлению марийских национальных костюмов

Самостоятельная работа студентов

· Подготовка к аудиторным занятиям

1. Повторение лекционного материала для проверки в форме эссе;

2. Рисунок орнамента для наглядности. Рисунок костюма в целом, головного убора и обуви;

3. Тренировка снятия мерок для построения лекал мужского и женского марийского национального костюмов;

4. Подобрать ткани и элементов оформления к марийскому национальному костюму;

5. Дизайн зарисовка - украшений;

6. Детализация марийской национальной вышивки;

· Перечень тем для самостоятельного изучения

1. Рукоделие марийского народа;

2. Разновидности мужских и женских марийских национальных костюмов;

3. Изучение подбора ткани и ниток;

4. Разработка выкроек для марийского национального костюма;

5. Разновидности украшений в марийском национальном костюме;

6. Технологическая последовательность изготовления марийского национального костюма;

7. Рассмотрение эскизов марийского национального костюма у специалистов, проектировщиков, реставраторов.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению



Реализация программы предполагает наличие учебных кабинетов

Таблица 8 - Материально-техническое обеспечение дисциплины

№	Наименование кабинетов	Название ТСО	Количество рабочих мест
1 1) 2) 3)	Кабинеты: Лекционный Кабинет технологии Выставочный	проектор, компьютер, доска, столы, стулья швейная машина, доска, столы, стулья, шкаф манекен, столы, доска	30 10 30
2 1) 2)	Залы: Библиотека Читальный зал	шкафы, столы, компьютер, ксерокс, принтер, стулья столы, компьютер, стулья	20 20

Таблица 9 - Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест

№ п/п	Наименование средств обучения
1	Проектор 1шт
2	Компьютер 22шт
3	Доска 3шт
4	Стул 80шт
5	Стол 110 шт
6	Швейная машинка 10 шт
7	Манекен 7 шт
8	Шкаф 5 шт
9	Ксерокс 1 шт
10	Принтер 1шт

Информационное обеспечение обучения

Таблица 10 - Перечень учебных изданий. Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

№ п/п	Наименование учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
1	Основные источники
1	Свечников С. К. История марийского народа IX--XVI веков. Методическое пособие. -- Йошкар-Ола., 2005.
2	Сануков К. Н. Марийцы: проблемы изучения // Марийцы: проблемы социального и национально-культурного развития.- Йошкар-Ола., 2000.
3	Шикаева Т. Б. Хозяйственный инвентарь марийцев XIV -- XVII веков // Из истории хозяйства населения Марийского края. Археология и этнография Марийского края.- Йошкар-Ола., 1979.
4	Петушкова Г. И. Проектирование костюма.-М.,2004.
2	Дополнительные источники
1	Чижик Т.М. Кройка и шитье, -Проф-Пресс., 2000.
2	Ерёменко Т.И. Вышивка крестом.-М.,1990
3	Миронов Д.Ф. Компьютерная графика в дизайне: Учебник для вузов.,- СПб.: Питер., 2004
3	Интернет-ресурсы
1	Мокшин, Ю. Н, Финно-угорские народы [Электронный ресурс], http://forum.kamakazak.ru- статья в интернете.
2	Крохин, Е.Е. Проектирование костюма [Электронный ресурс], -http://www.architechos.ru/restovrat.htm- статья в интернете.

Результаты (основных профессиональных компетенций)	Основные показатели оценки результатов	Формы и методы контроля и оценки
ОК- 1 . Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	Знать: - место и роль анатомии и физиологии в профессиональной деятельности фельдшера, - анатомические и физиологические особенности строения человека как основу сохранения и укрепления здоровья общества в целом и каждого человека в частности; Уметь: -обосновывать и аргументировать знание анатомии и физиологии для будущей профессии (фельдшера), - использовать знания анатомии и физиологии для обоснования путей и способов сохранения и укрепления здоровья. Владеть: - устойчивым интересом к анатомии и физиологии для формирования своей ПК, - ценностным отношением к будущей ПД.	- аргументативное эссе (творческая работа) «Роль анатомии и физиологии в профессии фельдшера». - решение проблемных ситуаций и ситуационных задач, - участвует во внеаудиторной деятельности (олимпиады, конференции УИРС) по дисциплине, - деловая игра (по профессии) «Методы укрепления дыхательной системы» и т.д. - разработка рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья человека - психологическое анкетирование, - экспертное наблюдение
ПК-4.2. Создавать в кабинете предметно - развивающую среду.	1.Соответствие предметно - развивающей среды кабинета с учетом реализуемых целей и задач обучения, развития и воспитания младших школьников. 2.Соответствие педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете.	Оценка предметно-развивающей среды, ее соответствие целям и задачам обучения, развития и воспитания младших школьников.
ПК-1.4 Владеть основными принципами , методами и приемами работы над дизайн-проектом	-правильно разработаны технический и художественно- конструкторский дизайн-проект; -использован синхронный скетч для разработки дизайн-проекта; -использованы основные виды и методы анализа дизайн-проекта; - дизайн-проект разработан в соответствии с требованиями ЕСКД, стандартами	Разработка дизайн-проекта

Таблица 13 - Оценка индивидуальных образовательных достижений

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений
	Отметка	Вербальный аналог
100-91	5	Отлично
90-66	4	Хорошо
65-51	3	Удовлетворительно
Менее 50	2	Не удовлетворительно

РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ ДЛЯ ОЦЕНКИ И КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

1.Какие цвета используются в костюме восточных марийцев?

а) все цвета

б) черный, красный, белый

в) белый, зеленый, красный

2.Из чего состоит марийский костюм?

а)рубаха, халат, фартук, головной убор, обувь, пояс

б)платье, пояс, туфли, головной убор

в)халат, головной убор, сапоги

3.Какие цвета используют в вышивке и украшении марийского платья?

а)черный, белые, красный

б)все цвета

в)красный, зеленый, синий

4.Какие украшения используют в марийском костюме?

а)блестки, тесьма, бисер, тесьма, атласные ленты, кружева, вышивка

б)блестки, атласные ленты, вышивка

в)вышивка

5.Установите соответствие. Какая вышивка в какой части костюма располагают?

1) 1) Воротник платья

2) 2) рукав на халате

6.Какаие украшения присутствуют в марийском костюме, кроме ниже перечисленных?

Блестки, бисер

7.На какие виды делят марийцев?

а)Луговые, восточные, горные

б)луговые, европейские, восточные

в)восточные, азиатские, луговые

8.Дополните. Какие украшения дополнили бы марийский костюм?

9.Какие ткани можно использовать для проектирования марийского костюма?

10.В чем отличие и схожесть марийского костюма от других национальных костюмов?

11.Какие виды марийских нарядов вы знаете?

12.Из чего состоит проектирование костюма?

13.Где проживаю группы марийского народа?

Горные Луговая сторона Волги Башкирии и Приуралье

Луговые Волго-Вятское междуречье

Восточные на западе Марий Эл

14.Укажи правильную последовательность проектирования марийского костюма?

а)Эскиз, эскизирование в цвете, выбор материалов, выкройка, шитье, украшения

б)Выкройка, шитье и детализация

в)эскиз, шитье и детализация

15.Назовите основные блюда марийцев?

16.Назовите знаменитых марийцев?

17.Назовите основные цвета флага Марий Эл?

18.Как называется знаменитый марийский ансамбль?

19.Как переводится Салам лийже?

20.Нарисуйте марийский национальный костюм

21.Нарисуйте современный марийский костюм

Таблица 16 - Пример тезауруса по курсу (фрагмент)

№	Понятие утверждение	Определение
1	Костюм	может означать одежду в общем или отличительный стиль в одежде, отражающий социальную, национальную, региональную принадлежность человека.
2	Орнамент	узор, основанный на повторе и чередовании составляющих его элементов; предназначается для украшения различных предметов (утварь, орудия и оружие, текстильные изделия, мебель, книги и так далее), архитектурных сооружений (как извне, так и в интерьере), произведений пластических искусств (главным образом прикладных), у первобытных народов также самого человеческого тела (раскраска, татуировка).
3	Эскиз	предварительный набросок, фиксирующий замысел художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части. Эскиз -- быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа, часто состоит из множества перекрывающих линий. Может быть выполнен в различной технике.
4	Нация	социально-экономическая, культурно-политическая и духовная общность индустриальной эпохи.
5	Вышивка	общеизвестное и распространенное рукодельное искусство украшать самыми различными узорами всевозможные ткани и материалы, от самых грубых и плотных, как, например: полотно, холст, кожа, до тончайших материй -- батиста, кисеи, газа, тюли и пр
6	Выкройка	деталь будущего изделия, выполненная из бумаги, кальки, ткани, кожи или других материалов. Чаще всего вместо «выкройки» используют названия «лекало» или «шаблон».
7	Проектирование	процесс определения архитектуры, компонентов, интерфейсов и других характеристик системы или её части

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ТЕСТОВЫХ МАТЕРИАЛОВ

1. Общие данные

1.1. Специальность (ДПИ)

1.1.1. Наименование ________________________________

1.1.2. Шифр по ФГОС _______________________________

1.2. Дисциплина

1.2.1. Наименование: ________________________________

1.2.2. Индекс по ФГОС

? Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины

? Общие математические и естественнонаучные дисциплины

? Общепрофессиональные дисциплины

? Специальные дисциплины

1.2.3. Компонент по ФГОС:

? Федеральный компонент

? Региональный (вузовский) компонент

1.2.4. Объём в часах (по ФГОС и учебному плану) _________________________

1.3 Цели создания банка тестовых заданий: формирование тестов для оценки качества обучения студентов (текущий контроль/ итоговый контроль/ контроль остаточных знаний) ______________

1.4. Период разработки

начало: ________________ окончание: ___________________

1.5. Апробация банка тестовых заданий (если была)

1.5.1. Период

начало: ________________ окончание: ___________________

1.5.2. Место проведения: __________________________________

1.6. Экспертиза тестовых материалов (если была)

1.6.1 Эксперты

Таблица 17 - Ранжирование тестовых заданий по форме

Структура учебной дисциплины, наименование дидактических единиц

Всего тестовых заданий

Количество форм тестовых заданий

Категории трудности

откр

закр.

на соотв

упорядоч

легкие

средние

трудные

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

шт.

%

3. Тестовые задания (таблица 18)

4. Спецификация тестов, формируемых на основе банка тестовых заданий

4.1. Тип теста

? моноформный (указать формы заданий) _____________________________________

? полиформный

4.2. Методика формирования теста

4.2.1. Содержательная структура (Таблица)

4.2.2. Длина теста: _____________ шт. тестовых заданий

4.2.3. Временные ограничения

тест ограничен во времени __________________мин.

(указывается максимально допустимая длительность теста)

4.2.4. Правило формирования тестовой последовательности

? заданная последовательность тестовых заданий (перечисление тестовых заданий в требуемом порядке) _____________________________

? случайный выбор заданий

4.3. Оценка результата тестовых испытаний

4.3.1. Способ вычисления результата оценивания выполнения теста

? суммирование баллов за выполнение каждого задания теста

4.3.2. Тип шкалы оценки

? номинальная ? порядковая

Таблица 18 - Ранжирование тестовых заданий по уровню сложности тестовых заданий

Раздел	Тема	Понятие	Уровень сложности тестовых заданий
			1 (относительно легкие)	2 (средние)	3 (сложные)
			Указывается № теста

Уважаемые студенты!

Прежде чем приступить к выполнению заданий внимательно ознакомьтесь с инструкцией:

1. Отвечая на вопрос с выбором правильного ответа, правильный, на ваш взгляд, ответ (ответы) обведите в кружок.

2. В заданиях открытой формы впишите ответ в пропуск.

3. В заданиях на соответствие заполните таблицу.

4. В заданиях на правильную последовательность впишите порядковый номер в

квадрат.

1. Время на выполнение теста - 30 мин.

2. За каждый верный ответ на относительно легкие вопросы вы получаете 1 балл, за средней сложности-2 балла, за сложные-3 балла. за неверный - 0 баллов. Максимальное количество баллов - 48 баллов.

Желаем удачи!

Оглавление

Глава 1. История развития марийского народного костюма

-История

-Мужской костюм. Женский костюм.

-Вышивка, украшения, головной убор и обувь марийцев

Глава 2. Марийский национальный костюм в современном обществе

-Сценический марийский современный костюм

-Проектирование костюма

-Мода и стиль

Глава 3 Проектирование марийского костюма

-Выкройки костюма

-Вышивка марийского костюма

-Фурнитура, украшения в марийском костюме

Учебник включает в себя текстовые и внетекстовые элементы.

Текстовые элементы представляют собой центральную часть научной информации, которая делиться на вводную, основную и заключительную. Все эти три составляющие могут находиться в любой части текстовых элементов.

К внетекстовым элементам относятся:

· иллюстративные материалы: иллюстрации, планы, схемы;

· контрольные материалы: вопросы, задания, тесты

Несмотря на, казалось бы, вспомогательный характер внетекстового элемента, он играет важную роль в проектировании учебника, например, помогает привлечь внимание читателя, возбуждает интерес и облегчает процесс поиска необходимой информации.

Например, на основе данной модели учебное пособие по дисциплине «Марийский костюм» для студентов специальности «Дизайн» должно знакомить студентов с историческим развитием народа, проектированием костюм, т.е. выполнять информационную функцию на высоком научно-методическом уровне. При этом книга не только должна быть для студента источником знаний для успешного изучения учебного курса, но и стать ориентиром (помощником) в его дальнейшей практической деятельности.

При проектировании данного учебного материала уделялось внимание факторам, способствующим запоминанию и обработке информации, получаемой студентом. К ним относятся:

· Общение с читателем через книгу посредством использования таких фраз, как: «обратите внимания», «сделайте выводы» и т.д., которые позволяют студенту не просто читать текст, а вести некий диалог с автором, помогают анализировать произведения проектировщика, высказывать свое мнение.

· Недопущение проблем в понимании текста, к которым может привести многозначность выражений, сходное звучание различных по значению слов, употребление слов и выражений в переносном значении. Не всегда разрабатываемые педагогами тексты позволяют эффективно достичь цели обучения из-за объективных особенностей использованного автором языка, а также из-за особенностей мыслительной деятельности обучающихся. В результате такого непонимания главная цель научного пособия остается не исполненной, в то время как одной из важных задач является доступность учебной литературы для обучающихся.

· Учет возрастных особенностей студентов.

Иллюстративный материал для дизайнеров играет особую роль. Он является для них образцом для подражания, поэтому учебное пособие должно содержать достаточное количество иллюстраций.

Необходимо также упомянуть о психологических особенностях восприятия книги. Хотя многие полностью отдают этот процесс на усмотрение издателя, тем не менее некоторые факторы могут повлиять на восприятие книги, такие как размер и толщина. Более приемлемым будет «средний» формат книги: 15--18 х 20--25 см.

Монотонный текст в любой книге сложен для понимания и плохо запоминается. Следовательно, необходимо выделить более значительные моменты, новые термины и их определения. Для разделения текста используют дополнительные цвета, курсивное или полужирное начертание шрифтов. Шрифты могут стать дополнительным акцентом к историческому образу

Контрольный материал необходим в учебном пособии, так как позволяет легче запомнить информацию, лучше подготовиться к уроку, проверить свои знания. Он включает в себя вопросы, тесты, конкретные задания по пройденной теме или разделу. Для каждой темы целесообразно составлять разные задания. Для дизайнеров необходимо сделать акцент на изучение дополнительного материала, поиск работ известных дизайнеров одежды ,таблиц с особенностями стилей. Благодаря такому контрольному материалу студенты лучше запоминают основные этапы развития искусства и более глубоко представляют их содержание. К тому же таким образом формируется понимание эстетических ценностей, что является неотъемлемым качеством дизайнера.

Подводя итог сказанному, можно сделать вывод, что учебная литература имеет ряд требований, отличающих ее от художественной. Основная цель учебной литературы -- передать определенные знания, которыми должен воспользоваться студент в своей дальнейшей профессиональной деятельности.

Запомнить большой объем материала и расширить кругозор помогают контрольные, самостоятельные задания, тесты, открывающая новые горизонты знаний.

Психологические факторы восприятия книги, скрывающиеся в расположении и размере текста, оформлении книги и даже ее толщине, также играют немалую роль и формируют дополнительный интерес к учебнику.



ВНЕАУДИТОРНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

Разработка внеаудиторного мероприятия - экскурсии

Общие сведения по мероприятию:

сроки проведения-19.12.15

контингент обучающихся-17 лет

тема-Поход на выставку работ студентов факультета Дизайн и ДПИ КФУ.

количество часов-2 часа

цель-познакомить учащихся с различной техникой рисования, видами искусств, для повышения уровня эстетического кругозора.

форма проведения- групповая

методы-наглядные

дидактическое обеспечение-карточки с вопросами

Этапы проведения экскурсии:

I этап - подготовка к экскурсии.

Выбор объекта, определение цели и круга вопросов, на которые обучающимся следует обратить внимание в ходе экскурсии:

· Министерство образования работают в области выбранной темы

· Городской дворец культуры претворяют их проекты в жизнь

· ЕИКФУ готовят кадры для этих предприятий

Составление плана маршрута, обеспечивающего безопасность передвижения обучающихся до и по территории предприятия.

Сбор учеников в колледже, с сопровождением учителя едут на городской автобусе до городского дворца культуры. После окончания выставки ученики самостоятельно добираются до дома с согласием руководителя.

II этап - проведение экскурсии. Обучающиеся посещают выбранные объекты группами. Роль преподавателя на этом этапе - заинтересовать и правильно организовать обучающихся.

Каждому члену группы дается определенное задание:

1. подготовить доклад на тему «Техника понравившегося произведения»

2. подобрать литературу по теме экскурсии

3. подготовить вопросы к докладчику.

4. Подготовить эссе на тему «Мой любимый художник»

5. Подготовить рисунок по понравившейся технике искусства

6. Подготовить фотоколлаж из произведений искусства выставки

7. Подготовить стенгазету на тему « Моя группа на выставке»

8. Подготовить презентацию на тему «Вклад художников в развитие истории искусства»

9. Подготовить эскиз-проект на тему «Афиша для выставки»

Докладчикам и экспериментаторам заранее сообщается регламент.

III этап - подведение итогов (конференция). Роль преподавателя на этом этапе заключается в руководстве конференцией. Он должен не просто объявлять доклады, а делать к ним краткие вступления, чтобы объединить все доклады в единое целое и привлечь внимание обучающихся к наиболее важным моментам.

Можно предложить следующий план проведения конференции:

· вступительное слово преподавателя;

· краткие сообщения обучающихся (заранее подготовленные) по основным вопроса изученной темы с целью обобщения теоретических знаний обучающихся;

· доклады по итогам экскурсии и демонстрация опытов, иллюстрирующих увиденное на производстве;

· подведение итогов преподавателем.

С целью привлечения обучающихся к активному слушанию докладов и их сознательному восприятию следует предложить обучающимся по ходу занятия заполнять таблицу.



Таблица 20 - «Выставка»

Описание техники изготовления данного произведения	Чем понравилось вам это произведение	Художники, работающие в этой технике Название работы	Автор произведения

Результаты заполнения таблиц дают возможность оценить к концу занятия работу каждого обучающегося и могут помочь им при подготовке к экзамену.

Разработка внеклассного мероприятия - конкурса мастерства

Общие сведения по мероприятию:

сроки проведения-20.12.15

контингент обучающихся-17 лет

Тема - Очумелые ручки «Новогодний венок »

количество часов-3 час

цель-закрепить полученные знания на практике

формы проведения-групповая

методы-практические

Структура конкурса мастерства:

Пояснительная записка мероприятия.

Учащиеся делятся на группы, получают задание и самостоятельно выполняют задание. В конце мероприятия проводится коллективное подведение итогов. Участников-20 человек.

Задания для учащихся:

1.Продумать технику выполнения изделия

2.Подготовить эскиз изделия(разные варианты, в разных стилях)

3.Разработка в цвете

4.предоставить фотоотчет пошагового выполнения изделия

5.Выбрать наилучшие варианты

6.Подготовить выступление

7.Выбрать капитана команды

8Защитить проект

Подготовительный момент. Учащиеся при себе должны иметь все необходимые материалы и инструменты.(картон, клей, макароны, балончик с краской, фурнитура, украшения) .Для жюри и зрителей подготавливаются анкеты по анализу мероприятия и деятельности ее участников. Оценивается качество и количество времени потраченное на выполнение данного изделия и богатство его выполнения.

Организационный момент. Может проходить в качестве вводного инструктажа.

-Уважаемые студенты. Мы с вами сегодня проводим мероприятие, после которого лучшие работы пойдут на выставку. Изготовляем мы сегодня Новогодние венки. Делимся по 4 человека на команды. Желаю удачи!

Основная часть мероприятия. Самостоятельная работа учащихся

Заключительный этап. Сбор и обработка анкет. Подведение общих итогов мероприятия с выявлением личного первенства команды и конкурсантов (игроков).

Творческие проекты:

1.Проектирование марийского костюма

2.Реставрация марийского костюма на современный стиль

3.Использование мотива марийского костюма в проектировании в повседневной одежде.

4.Орнаментика марийского народа в современном обществе.

5.Проектирование орнамента для марийского костюма.

6.Использование марийского орнамента а дизайн-проекте интерьера

7.Проектирование повседневного марийского костюма

8.Разработка эскиз-проекта женского марийского костюма

9.Проектирования сценического платья с элементами марийской вышивки

10.Изготовление эскиз- проектов луговых, горных, восточных марийских костюмов.

11.Проектирования костюма для единого марийского национального ансамбля

12.Изготовление марийского костюма для детской куклы

13.Оформление кухонного набора с элементами марийской вышивки

14.Марийские куклы как средство декорирование интерьера

15.Проектирование интерьера класса по изготовлению марийских национальных костюмов

Вопросы для самооценки:

1.Что такое костюм?

2.Из чего состоит марийский национальный костюм?

3.Какие материалы используются для проектирования марийского костюма?

4.Какие украшения используются в марийском костюме?

5.В чем отличие и схожесть марийского костюма?

Требования к пояснительной записке

В пояснительной записке излагается основное содержание проекта, которое сопровождается графической частью проекта (графические иллюстративные планшеты, дополнительный демонстрационный материал), собственно проектируемым объектом дизайна и презентацией.

Объем пояснительной записки должен составлять не менее 30-40 страниц формата А4, включая текстовые иллюстрации и список литературы. Если в пояснительной записке к курсовому проекту имеются приложения, то объем записки может быть увеличен. В общий объем не включаются творческие эскизы и другие дополнительные материалы.

Структура пояснительной записки:

Титульный лист

Оглавление

Введение - 10% объема (без приложения) - 3 страницы.

Глава 1. Предпроектные исследования - излагаются исходные данные для проектирования, описание интерьера, особенности объекта проектирования, обзор его аналогов и прототипов, психосоциальный портрет потребителя, а также анализ модных тенденций - 6-8 страниц.

Глава 2. Художественно-аналитическое исследование - раскрывается поиск художественного образа объекта проектирования, его формы и формы фрагментов, стилевого и цветового решения, орнаментального оформления проектируемого объекта, фактуры материалов и декоративных элементов для объекта проектирования, итоговая художественная концепция объекта проектирования и его фрагментов - 8-10 страниц.

Глава 3. Конструкторско-технологическая часть - содержатся разработка конструкции проектируемого объекта, определение его размеров, выбор основных и отделочных материалов, выбор и обоснование способов обработки, характеристика применяемого оборудования, технологическая последовательность изготовления объекта проектирования - 9-15 страниц.

Глава 4. Экономическая часть - излагаются расчеты себестоимости - 1-2 страницы.

Заключение - 2-3 страницы.

Список использованной литературы - не менее 15 источников

Приложения

Требования к оформлению пояснительной записки

Курсовой проект печатается на одной стороне листа белой односортной бумаги стандартного формата А4 (210 297 мм). При оформлении текста следует придерживаться следующих параметров:

поля: левое - 35 мм, правое - 15 мм, верхнее - 25 мм, нижнее - 25 мм;

ориентация страницы: книжная;

шрифт: Times New Roman;

кегль: 14 пт (пунктов) - в основном тексте, 12 пт - в сносках (и по необходимости - в рисунках и таблицах);

красная строка: 1,25 мм;

междустрочный интервал: полуторный - в основном тексте, одинарный - в сносках;

расстановка переносов: автоматическая - в основном тексте, отсутствует в заголовках;

выравнивание основного текста и сносок: по ширине;

цвет шрифта: черный.

Заголовки структурных элементов работы («СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ПРИЛОЖЕНИЯ») следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными полужирными буквами, не подчеркивая.

Заголовки разделов и подразделов следует печатать с абзацного отступа с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал, без переносов слов.

Каждый раздел (глава) выпускной квалификационной работы должен начинаться с новой страницы.

Образец оформления оглавления курсового проекта

Оглавление

Введение

Глава 1. Предпроектные исследования

1.1. Изучение исходных данных для проектирования

1.2. Изучение особенностей объекта проектирования

1.3. Обзор аналогов и прототипов объекта проектирования1

1.4. Составление психосоциального портрета потребителя

1.5. Анализ модных тенденций

Глава 2. Художественно-аналитическое исследовани..17

2.1. Поиск художественного образа объекта проектирования

2.2.Поиск формы объекта проектирования и его фрагментов

2.3. Поиск стилевого решения объекта проектирования

2.4. Поиск орнаментального оформления проектируемого объекта

2.5. Поиск цветового решения объекта проектирования

2.6. Поиск фактуры материалов для объекта проектирования

2.7. Поиск декоративных элементов объекта проектировани

2.8. Выработка итоговой художественной концепции объекта проектирования и его фрагментов