Формирование навыков структурно-семантического оформления связного речевого высказывания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

За каждый рассказ его автор получит специальную фишку. За каждое полное «красивое» предложение или сравнение, речевой оборот можно получить дополнительную призовую фишку.



По картинному плану желающие ответить дети по очереди составляют рассказы.

III. Подведение итогов занятия

Занятие. Пересказ рассказа неизвестного автора «Рождественский ангел»

Цель: Составление пересказа текста по опорным рисункам.

Задачи:

уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Новогодние праздники. Рождество»;

стимулировать мыслительную и речевую активность;

учить детей составлять пересказ текста с опорой на рисунки-пиктограммы;

учить детей работать сообща, помогать друг другу;

развивать у детей произвольное внимание и логическое мышление;

воспитывать у детей бережное, заботливое отношение к окружающим людям.

Оборудование: текст рассказа неизвестного писателя «Рождественский ангел» (см. с. 157), опорные рисунки (иллюстрации 71-76), символическое изображение сердца (иллюстрация 59), магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Воспитатель предлагает детям вспомнить о том, в какое время года и как отмечают в России праздник Рождества, чем замечателен этот праздник.

II. Основная часть занятия

1) Выразительное чтение и анализ рассказа.

Логопед. Присядьте на стульчики. Рождество -- это великий праздник. Люди верят, что на Рождество происходят чудеса и исполняются все добрые пожелания и самые заветные мечты. Сегодня мы познакомимся с рассказом неизвестного писателя «Рождественский ангел» и будем учиться составлять пересказ по опорным рисункам.

Воспитатель выразительно читает детям рассказ. После этого задает ряд вопросов.

Воспитатель. Когда произошла эта история?

Кто отправился на улицу просить милостыню? Почему женщина это делала?

Кто обратил внимание на женщину в храме? Почему?

Что сделала женщина, когда ей дали денег?

Кто ждал бедную женщину дома?

Что делали дети после прихода мамы домой?

Какую историю рассказала мама детям?

Что случилось после этого?

Почему мама богатой девочки была рада за свою дочку?

Как вы думаете, что чувствовала сама девочка, отдавая бедным детям свои подарки?

Как вы думаете, хорошо ли поступила девочка? Почему?

Воспитатель предлагает детям повторно послушать рассказ.



Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Наша елка велика, Наша елка высока, Выше мамы, выше папы, Достает до потолка. Будем весело плясать. Будем песни распевать. Чтобы елка захотела В гости к нам прийти опять!	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

2. Составление пересказа текста с опорой на рисунки-пиктограммы.

Воспитатель. Давайте составим пересказ по опорным рисункам. Только вы должны сначала расставить рисунки по порядку.

Воспитатель выставляет опорные рисунки на доску в произвольном порядке, Дети должны расставить их правильно. После этого воспитатель предлагает детям составить пересказ. Для этого дети делятся на две-три подгруппы. Каждый ребенок подгруппы должен составить несколько предложений с опорой на рисунки. В конце пересказа воспитатель указывает на символ «сердце». Дети должны выразить свое отношение к героям и сказать, понравилось им рассказ или нет.

Воспитатель напоминает о том, что дети каждой подгруппы получат фишки за участие. За составление полного «красивого» предложения, сравнения или речевого оборота каждый участник может заработать для команды дополнительную призовую фишку. После этого воспитатель приглашает для пересказа по очереди подгруппы детей.

Опорные рисунки



После составления пересказов воспитатель оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание.

III. Подведение итогов занятия

Занятие. «Как помочь птицам зимой?»

Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Задачи:

— учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин (ССК) с опорой на план и с помощью слова- подсказки логопеда;

— учить детей обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка (однородными членами предложения, эпитетами, синонимами);

— развивать словесно-логическое мышление и произвольное внимание детей;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное, заботливое отношение к животным и птицам.

Оборудование: серия сюжетных картин (СКК) «Как помочь птицам зимой?» (1-4), рисунки-пиктограммы.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Воспитатель предлагает детям рассмотреть ССК и расставить в логической последовательности картины серии на доске. Нужно придумать название рассказу, рассмотреть рисунки- пиктограммы и составить с их помощью план рассказа .

II. Основная часть занятия

1. Коллективное составление вариантов предложений к каждому пункту плана (части рассказа, картине).

Воспитатель. Рассмотрите внимательно картины и продолжите мои предложения.

Упражнение выполняется по подсказке воспитателя -- одному данному слову.

Картина 1: Наступила... Однажды... Дети... Воробышек...

Картина 2: Девочка... Мальчик... Ребята... Воробышек...

Картина 3: Дети... Воробышек... Он... Ребята...

Картина 4: Дети... Мальчик... Девочка... Ребята...

В процессе составления предложений проводится обсуждение вариантов и выбор наиболее удачных.

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Все тропинки занесло, Снег блестит, искрится, Клювиком в мое стекло Стукнула синица. За окном повешу ей Я кусочек сала, Чтоб теплей и веселей Бедной птахе стало. (Т.А. Шорыгина)	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

2. Введение в предложения однородных членов, синонимов, эпитетов.

Речевое упражнение «Скажи иначе» (на подбор синонимов). Дети по очереди называют слова, близкие по значению (синонимы), к каждой картине.

Картина 1: Однажды морозным (холодным, зимним) днем... Дети увидели (заметили, обнаружили, нашли)... Воробышек замерз (обледенел, окоченел, был холодный как лед)...

Картина 2: Девочка согрела (отогрела своим теплом, обогрела)... Дети воробышка взяли (подобрали, забрали, понесли домой)... Дети быстро шли (спешили, шагали, торопились)...

Картина 3: Воробей клевал (ел, подкреплял силы)... Воробышек отогрелся (согрелся, остался в живых)...

Картина 4: Мальчик кормушку сделал (смастерил, сконструировал, построил)... Дети птиц кормили (подкармливали, давали корм)...

3. Объединение отработанных предложений в связные фрагменты рассказа в соответствии с повествовательным планом и картинами серии.

Составление детьми рассказа по ССК по цепочке (принимают участие все дети). Воспитатель дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.

III. Подведение итогов занятия

Занятие. «Чудесные инструменты»

Цель: Придумывание мини-сказок о различных «волшебных» инструментах.

Задачи:

— уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Инструменты»;

— учить детей придумывать мини-сказки о различных «волшебных» инструментах;

— развивать у детей наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение.

Оборудование: предметные картинки с изображениями различных инструментов, специальные и призовые фишки, мяч, магнитно-маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Воспитатель предлагает детям провести игру с мячом «Кому что нужно?»

Воспитатель называет профессию и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет инструменты, нужные человеку данной профессии, и возвращает мяч логопеду. Например: Что нужно маляру? (Маляру нужны кисти и валики для нанесения краски.)

II. Основная часть занятия

1. Введение в тему занятия.

Воспитатель. Все вы, конечно, любите сказки. В сказках происходят чудеса и различные превращения. А еще в сказках добро всегда побеждает зло. Давайте вспомним сказки Ганса Христиана Андерсена. Какие сказки вы знаете? (Дети перечисляют их.)

В сказках этого датского писателя многие простые предметы оживали и даже могли говорить. Сегодня и мы с вами превратимся в сказочников. Но сначала давайте покажем один из наших знакомых инструментов.

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
По хозяйству мне пила Очень сильно помогла. Я дощечки распилил И скворечник смастерил. (С. Чертков)	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

2. Составление мини-сказок о «волшебных инструментах.

Воспитатель. Сначала вам нужно разделиться на три команды. На доске находятся картинки с изображениями различных инструментов и сказочных героев. Каждая команда выберет инструмент и попробует сочинить свою маленькую полезную сказку об этом инструменте.

Каждый выбранный вами инструмент должен будет обладать какими-то волшебными свойствами, которые помогут герою справиться с трудностями или принесут ему пользу.

Для создания сказки нужно придерживаться устного плана.

Устный план для составления сказки

1. Придумать героя сказки; важное дело, которое ему нужно будет сделать; трудности, с которыми герой столкнется;

2. Выбрать любой инструмент и сделать его волшебным;

3. Придумать, как инструмент попадет в руки героя и как герой справится при помощи этого инструмента со своим важным делом или трудностями.

Посмотрим, чья история окажется самой необычной и интересной. Напоминаю, что участники каждой команды получают фишки за составление предложений. За составление полного «красивого» предложения, сравнения или речевого оборота каждый участник может заработать для команды дополнительную призовую фишку. В конце занятия мы определим команду победителей.

Члены каждой команды обсуждают, о чем будет их сказка, какого они выберут героя и какой инструмент сделают волшебным. После этого рассказывают свои сказки, дополняют ответы товарищей.

III. Подведение итогов занятия

Занятие. «Кем быть?»

Цель: Составление творческих рассказов с элементами драматизации о различных профессиях.

Задачи:

— уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Профессии»;

— учить детей составлять творческие рассказы с элементами драматизации;

— развивать наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение.

Оборудование: «волшебный», тканевый мешочек, небольшие таблички с надписями: «Стройка» (архитектор, строитель, каменщик, маляр...), «Консерватория» (дирижер, трубач, скрипач...), «Детский сад» (воспитатель, повар, дворник...) и т.п.; настоящие инструменты людей разных профессий по количеству детей (малярные кисти и валики, музыкальные инструменты и т.д.), специальные и призовые -фишки (примерно по 30 штук).

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Игра с мячом «Назови одним словом». Воспитатель называет детям действия, выполняемые людьми, и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок называет профессию этого человека и возвращает мяч логопеду. Например: Лес рубит... (Лесоруб.) Лечит людей... (Врач.) Готовит пищу в столовой... (Повар.)

II. Основная часть занятия

1. Введение в тему занятия.

Воспитатель. Сегодня на занятии мы поговорим о различных профессиях. Послушайте стихотворение известного итальянского детского писателя Джанни Родари «Чем пахнут ремесла» в переводе Самуила Яковлевича Маршака.

У каждого дела Пахнет кондитер

Запах особый: Орехом мускатным.

В булочной пахнет Доктор в халате --

Тестом и сдобой. Лекарством приятным.

Мимо столярной Рыхлой землею,

Идешь мастерской, -- Полем и лугом

Стружкою пахнет Пахнет крестьянин,

И свежей доской. Идущий за плугом.

Пахнет маляр Рыбой и морем

Скипидаром и краской. Пахнет рыбак.

Пахнет стекольщик Только бездельник

Оконной замазкой. Не пахнет никак.

Куртка шофера Сколько ни душится

Пахнет бензином. Лодырь богатый,

Блуза рабочего -- Очень неважно

Маслом машинным. Он пахнет, ребята!

Воспитатель. Как же человеку выбрать из огромного количества различных профессий ту, которая будет приносить пользу людям и станет любимым делом на долгие годы? Каждый из вас скоро вырастет и должен будет освоить какую-то профессию. Для этого уже сейчас нужно прислушиваться к себе и постараться понять, к чему у вас есть склонности. Кто-то любит шить с самого детства. Может быть, когда этот человек подрастет, он сможет стать замечательным портным или даже известным модельером. Кто-то любит строить дома из конструктора или кубиков. Возможно, этот человек станет хорошим строителем или талантливым архитектором. А кто-то не представляет своей жизни без животных. Этот человек может стать ветеринаром -- то есть сможет лечить животных...

Знайте, ребята, что нужно много учиться и стараться любое дело делать хорошо. Только тогда другие люди смогут сказать про вас, что вы -- «мастера своего дела» и у вас «золотые руки». А еще необходимо запастись большим терпением. Как говорится в русской поговорке, «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Две сестрички, две руки, Рубят, строят, роют, Рвут на грядке сорняки И друг дружку моют. Месят тесто две руки -- Левая и правая, Воду моря и реки Загребают, плавая. (С. Маршак)	Встряхивание кистями рук. Далее по ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

2. Составление творческих рассказов с элементами драматизации о различных профессиях.

Воспитатель. Теперь мы с вами перейдем к делу. Сначала поиграем в игру «Чьи это инструменты?» Люди разных профессий оставили вам в подарок свои инструменты. Подойдите к столу, на котором они разложены. Каждый из вас должен выбрать и назвать любой инструмент, а затем рассказать о том, человеку какой профессии он нужен. Например: «Этот инструмент называется малярный валик. Он нужен маляру для покраски стен краской».

После этого воспитатель предлагает детям разделиться на три команды. Каждая команда вытягивает табличку из «волшебного» непрозрачного мешочка. На табличках записаны места работы и профессии людей. Например: «Стройка» (архитектор, строитель, каменщик, маляр,..), «Консерватория» (дирижер, трубач, скрипач...), «Детский сад» (воспитатель, повар, дворник...), и т.п. В соответствии со своей табличкой, дети каждой команды распределяют роли и выбирают необходимые инструменты для работы.

Воспитатель «Здравствуйте, ребята. Мы с вами находимся на стройке большого дома. Сейчас люди, которые работают на этой стройке, расскажут вам о своих профессиях и покажут инструменты, нужные им для работы».

После этого каждый ребенок этой команды составляет небольшой рассказ о своей профессии. Остальные дети, внимательно слушающие рассказчиков, могут задавать им различные вопросы по теме. Дети обязательно получают за свои рассказы по фишке, но за полное «красивое» предложение, речевой оборот, сравнение могут получить призовые фишки.

Таким образом, за занятие члены каждой команды составляют свои мини-рассказы о различных профессиях. Весь реквизит подбирается заранее.

III. Подведение итогов занятия

Занятие 19. «Путешествие на машине времени»

Цель: Составление рассказов о путешествии во времени по воображению, с опорой на предметные картинки.

Задачи:

— уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Транспорт»;

— учить детей составлять рассказы по воображению с опорой на предметные картинки о развитии различного транспорта;

-- развивать наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение.

Оборудование: пульт от любой бытовой техники, иллюстрации 86-101 с изображениями различных видов транспорта (арба, телега, велосипед, трамвай, паровоз, автомобиль; плот, лодка, корабль-парусник, пароход, паром; воздушный шар, планёр, пассажирский самолёт, сверхзвуковой самолёт, ракета), магнитно- маркерная доска.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Воспитатель приглашает детей отправиться в необычное путешествие, но сначала предлагает размяться перед дорогой -- вспомнить различные виды транспорта. Проводится игра «Вспомни и назови».

Воспитатель предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть виды транспорта и признаки. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. Например: Большой автобус. Зеленый автомобиль...

II. Основная часть занятия

1. Введение в тему.

Воспитатель. Во все времена человеку нужны были средства передвижения для того, чтобы перевозить людей и грузы на дальние расстояния. Сегодня мы с вами совершим путешествие на машине времени и посмотрим, как развивался транспорт.

А вы, ребята, знаете, что такое машина времени? (Дети дают ответы.) Да, машина времени помогает людям перемещаться во времени и пространстве. Но существует она пока только в нашем воображении. Давайте представим, как будет выглядеть наша машина времени. (Дети дают ответы.) А вот -- пульт управления. Но сначала вспомните, на какие группы можно поделить весь транспорт. (Наземный, подземный, водный и воздушный.)



Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Сели на машину. Налили бензина. На машине ехали, до реки доехали. Стоп. Разворот. На реке пароход. Пароходом плыли, до горы доплыли, Пароход не везет. Надо сесть в самолет. Самолет летит, в нем мотор гудит: у-у-у.	Во время физкультминутки дети имитируют движения транспортных средств.

2. Составление творческих рассказов по опорным картинкам.

Воспитатель. Обхватите плечи руками. Я нажимаю цифру «один» на пульте управления, и мы отправляемся в первое путешествие. Перед вами набор картинок, которые нужно расставить в правильном порядке и рассказать, как происходило развитие наземного транспорта.

Дети рассматривают картинки, расставляют их в хронологическом порядке, комментируют свои действия.

Воспитатель. Пожалуй, самым большим достижением человека для передвижения по земле стало изобретение... колеса. Позднее человек изобрел для передвижения и перевозки грузов двухколёсную арбу, в которую запрягал лошадь или осла. Потом для перевозки тяжелых грузов изобрели телегу. В нее запрягали: волов и лошадей- тяжеловозов.В городах люди также стремились к быстрому передвижению. И в один прекрасный день изобрели велосипед, которым человек мог управлять самостоятельно. После велосипеда изобрели трамвай, паровоз и автомобиль. В наше время люди совершенствуют эти виды транспорта. Так, например, появился подземный транспорт -- метро.

Теперь снова обхватите плечи руками. Я нажимаю на пульте цифру «два», и на машине времени мы отправимся во второе путешествие. Сейчас мы узнаем о том, как развивался водный транспорт. Перед вами следующий набор картинок, которые также нужно расставить в правильном порядке, догадаться и рассказать, как происходило развитие водного транспорта.

Дети рассматривают картинки, расставляют их в хронологическом порядке, комментируют свои действия. (Плот, лодка, парусный корабль, пароход, паром.)

Воспитатель. А сейчас обхватите плечи руками, я нажимаю на пульте цифру «три», и на машине времени мы отправимся в последнее, третье, путешествие. Сейчас мы узнаем о том, как развивался воздушный транспорт. Перед вами третий набор картинок, которые снова нужно расставить в правильном порядке и попробовать догадаться и рассказать, как происходило развитие воздушного транспорта.

Дети рассматривают картинки, расставляют их в хронологическом порядке, комментируют свои действия. (Воздушный шар, планёр, пассажирский самолёт, сверхзвуковой самолёт, космический корабль -- ракета.)

Воспитатель. Молодцы, ребята. Все вы хорошо поработали. Обхватите плечи руками, я нажимаю на пульте цифру «ноль», и на машине времени мы возвращаемся домой. Понравились вам путешествия? (Ответы детей.)

III. Подведение итогов занятия

Занятие. Описание пейзажной картины Б.М. Кустодиева «Масленица»

Цель: Составление описательного рассказа по пейзажной картине и опорному картинному плану.

Задачи:

— обогащать словарь детей новой лексикой;

— развивать наблюдательность, зрительное внимание, логическое мышление и творческое воображение;

— учить детей составлять сложные предложения с опорой на картинный план;

— учить детей составлению описательного рассказа по картине известного художника;

— воспитывать интерес детей к произведениям живописи.

Оборудование: репродукция картины Б.М. Кустодиева «Масленица» (иллюстрация 12), портрет художника и репродукции других его картин (логопед подбирает сам), опорный картинный план 2 для составления описательного рассказа по картине (иллюстрация 2).

Предварительная работа: дома родители вместе с детьми готовят небольшие сообщения о праздновании Масленицы на Руси; пекут угощение для детей -- блины.

Ход занятия

I Интеллектуальная разминка

Воспитатель. Вспомните, пожалуйста, и назовите основные жанры живописи. А теперь попробуйте определить, что перед вами: пейзаж, натюрморт или портрет?

На доску в произвольном порядке выставляется по 1-2 репродукции каждого жанра. Дети определяют.

Воспитатель. Сегодня на занятии мы будем говорить об одном из самых ярких праздников русского народа, будем учиться составлять описательный рассказ по пейзажной картине Б.М. Кустодиева «Масленица» (1916) и опорному картинному плану.

II. Основная часть занятия

1. Введение в тему.

Воспитатель. Что вы знаете о празднике Масленицы?

Ребята излагают подготовленный дома рассказ о том, в какое время года празднуется Масленица, о Масленой неделе.

Воспитатель. Все верно. Масленица -- один из любимых в народе старинных праздников, праздник проводов русской зимы. Об этом празднике упоминается и в поговорках: Не житье, а Масленица. Не все коту Масленица.

Длится Масленица семь дней, начиная с понедельника. Но самыми важными считаются дни встречи и проводов Масленицы.

Основной едой на Масленицу были блины. Своей формой и золотистым цветом блины напоминали солнце и поэтому являлись символом весны.

Масленица представлялась нашим предкам человекоподобным существом. Ее соломенное чучело изготавливалось в понедельник. Потом чучело сажали в сани и возили по всей деревне. Затем устанавливали чучело на высокой горке. Масленицу приветствовали песнями, всячески выражая радость по поводу ее прихода. Но тут же и ругали, как этого требовал древний ритуал, обзывая «кривошейкой» за то, что погостить она может всего неделю.

Девушки, надев свои лучшие наряды (ведь ребята в это время высматривали себе невест), ходили качаться на качелях или смотреть кулачные бои. Дети играли в снежки и другие игры. Излюбленной была игра «Взятие снежной крепости», которая символизировала сопротивление зимы наступающей весне.

В воскресенье наступал последний день праздника -- день прощания с Масленицей. С радостными криками и песнями сжигали чучело Масленицы, изгоняя тем самым зиму.

2. Знакомство с творчеством Бориса Михайловича Кустодиева

Воспитатель. Работы замечательного русского художника Б.М. Кустодиева выделяются яркостью, праздничностью йодному ему свойственным особым русским колоритом. «Не знаю, -- писал художник, -- удалось ли мне сделать и выразить в моих вещах то, что я хотел, любовь к жизни, радость и бодрость, любовь к своему русскому -- это было всегда единственным сюжетом моих картин...»

Борис Михайлович Кустодиев родился 7 марта 1878 г. в Астрахани. Детство художника прошло на Волге. Его отец, преподаватель гимназии, рано умер. Мать хотела видеть сына священником. Он учился в местном духовном училище, затем -- в семинарии. Но в 1896 г. он оставляет семинарию и уезжает в Петербург, чтобы стать художником.

Бориса Михайловича всегда тянуло к изображению народной жизни. В трех картинах на тему «Ярмарка» художник изображает крестьян и торговцев в нарядных национальных одеждах, а также, разнообразную снедь и кустарные товары. После перенесенных операций на позвоночнике Борис Михайлович утратил способность ходить и оказался навсегда прикованным к инвалидному креслу. «Мой мир теперь -- это только моя комната», -- писал потрясенный художник. Но он не сдался -- не оставил работу. До последнего своего дня Борис Михайлович создавал свои полотна. 26 мая 1927 года Бориса Михайловича Кустодиева не стало. Но его чудесные, радостные, яркие картины радуют зрителей и приобщают их к пониманию русского национального характера.

3.Рассматривание репродукций картин Б. М. Кустодиева

Воспитатель. Кустодиев создал значительные произведения почти во всех жанрах изобразительного искусства. Но с наибольшей силой его дарование проявилось в картинах на темы народной жизни, в которых художнику удалось передать силу и красоту русской души.

Знаменитые кустодиевские «Масленицы» (1916, 1919, 1920) как бы подытоживают тему народных праздников. Манера письма Кустодиева -- яркая, плотная, декоративная. Художник как бы опирается на приемы, используемые народными мастерами. Он мастерски изобразил разноцветные балаганы, карусели, торговые палатки, катания с гор -- все необходимые атрибуты народного гулянья того времени.

Создавая великолепные цветовые гармонии, нарядные и декоративные, художник никогда не забывает и о занимательности своих картин. Он заражает зрителя тем страстным интересом, с которым сам наблюдает жизнь, и всякий раз находит в повседневном что-то увлекательное и неповторимое.

4.Составление рассказов по репродукции картины и опорному картинному плану.

Воспитатель. Посмотрите на репродукцию картины Б.М. Кустодиева «Масленица». На ней разворачивается масленичное веселье. Дайте полный ответ на мои вопросы.

— Скажите, каким настроением наполнены картины художника?

— Что сразу бросается в глаза?

— Какие краски использует художник для того, чтобы передать атмосферу праздника?

-- Какие чувства вызывает картина?

Воспитатель. Глядя на картину, подберите подходящие образные выражения и признаки к словам:

деревья -- высокие, стройные, опушенные снегом...

люди -- веселые, задорные, с румяными, как красные яблочки, щеками...

лошади -- красивые, быстрые, летящие, как ветер-

Воспитатель. Русские композиторы тоже старались передать свои воспоминания и впечатления об этом празднике. Сейчас мы послушаем пьесу П.И. Чайковского, которая так и называется -- «Февраль. Масленица». Послушайте, как ощущение радости, света, праздника передается в музыке.

Физкультминутка. Развитие мимических и пантомимических движений, релаксация.

Воспитатель. Давайте попробуем войти в картину. Закройте глаза и послушайте чудесную музыку П.И. Чайковского. Представьте, что морозной зимой мы идем по заснеженной дорожке вдоль масленичного балагана. (Далее воспитатель выборочно задает детям вопросы, дети отвечают.)

Что вы видите вокруг себя? Ваня, что ты увидел? Лена, а ты? (Люди вокруг одеты в праздничные яркие одежды, пекут блины, дети катаются на карусели, играют в снежки...) Что вы слышите? (Слышны песни под гармошку, веселый смех, скрип снега под ногами...)

В торговых рядах оживление. На румяных от мороза лицах людей улыбки. Какие запахи вы можете почувствовать? (Запах свежести, аромат горячих блинов...) Все желающие лакомятся горячими блинами. Представьте, что и вас угостили. Какие блины на вкус? (Вкусные, масляные...)

Воспитатель выключает музыкальное сопровождение

Воспитатель. Откройте глаза. Понравилось ли вам путешествие в картину?

Воспитатель. Разделитесь на группы по четыре человека. Давайте составим рассказ по этой картине. В любом рассказе должен быть порядок. Посмотрите на опорный план. (воспитатель называет пункты карминного плана и показывает порядок их следования.) Составьте рассказ по картине Б.М. Кустодиева «Масленица».

Напоминаю, что за каждое составленное предложение по пунктам плана вы получите специальные фишки. Вы можете заработать призовые фишки, если составите полное «красивое» предложение, сравнение, или используете в речи пословицы или поговорки. После составления рассказов мы подсчитаем фишки и определим команду победителей.



Дети представляют свои рассказы.

III. Подведение итогов занятия

Занятие. «Весна пришла»

Цель: Составление повествовательного рассказа по сюжетной многофигурной картине и опорному плану.

Задачи:

— систематизировать знания детей о весне и весенних явлениях;

— воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе;

— уточнить, расширить и активизировать словарь детей по сюжетной картине и опорному картинному плану;

— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление; стимулировать мыслительную и речевую активность детей;

— учить детей работать сообща, помогать друг другу;

— воспитывать у детей бережное отношение, любовь к природе.

Оборудование: сюжетная многофигурная картина «Весна пришла» (иллюстрация 28), опорный картинный план 1 (иллюстрация 1), специальные и призовые фишки (примерно по 30 штук).

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Игра с мячом «Подумай и назови». Дети и воспитатель стоят в кругу. Воспитатель называет любое время года, например: «Весна, а за ней...» -- и передает мяч ребенку справа. Ребенок берет мяч, дает свой ответ: «Лето, а за ним...» -- и передает следующему ребенку. После того, как мяч вернулся к педагогу, воспитатель задает следующий вопрос: «Весенний месяц март, а за ним...» -- и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается.

Игры проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными.

II.Основная часть занятия

1. Вводная часть.

Воспитатель. Сегодня на занятии мы будем учиться составлять рассказ по сюжетной картине и опорному плану.

Воспитатель выставляет на доску сюжетную многофигурную картину«Весна пришла», просит детей рассмотреть ее внимательно и ответить на вопросы.

— Какое время года изображено на картине? Почему вы так думаете?

— Какие изменения, по сравнению с зимой, произошли в природе?

— Кого вы видите на этой картине?

— Что привлекло внимание детей?

— Почему ежик не обратил внимания на детей?

— Как вы думаете, понравилось Маше и Ване в весеннем лесу?

Физкультминутка «Весна». Дети выполняют соответствующие движения по ходу декламации стихотворения.

Речевой материал	Выполняемые движения
Светит солнышко е утра,	Дети улыбаются, подставляют лица и ладошки солнышку.
Очень рада детвора...	Веселятся, наклоняют попеременно голову то к одному, то к другому плечу.
Целый день нам не лень	Делают махи прямыми руками вверх и вниз.
Слушать, как звенит капель! Кап! Кап! Кап! Кап! Кап!	Поочередно сгибают кисти рук, изображая ими падающие капли.

2. Составление рассказа по сюжетной картине и опорному картинному плану.

Воспитатель. Сейчас мы будем составлять рассказ по этой картине. Разделитесь на группы по четыре человека. В любом рассказе должен быть порядок. Посмотрите на этот опорный план. (воспитатель называет пункты картинного плана и показывает порядок их следования). По нему мы составим рассказ о ранней весне и придумаем его продолжение. Обсудите изображение на картине и решите, кто начнет рассказ, кто его продолжит, а кто будет заканчивать, придумывая продолжение. Каждый ребенок составляет распространенные предложения по двум пунктам опорного плана. Рассказ не Должен прерываться. Вы должны следить за ответами товарищей, дополнять их.

За составленный рассказ участники каждой команды получат по четыре фишки. Но за каждое красивое предложение, сравнение, использование в речи поговорки или пословицы вы можете получить еще и призовые фишки. После составления рассказов мы подсчитаем все фишки у каждой подгруппы и определим команду победителей.

Воспитатель по очереди приглашает к доске подгруппы детей и просит начать рассказ так: «Вот и наступила...»

III. Подведение итогов занятия



Приложение 7

Таблица 7

Результаты контрольного этапа эксперимента по методике №2,3

Экспериментальная группа	Контрольная группа
№ испытуемого	уровень	№ испытуемого	уровень
Арслан К.	Высокий	Алиса С.	Средний
Антон В.	Средний	Анна К.	Высокий
Амина Р.	Средний	Антон В.	Низкий
Алена В.	Средний	Борис Г.	Средний
Виктор Д.	Высокий	Вера И.	Низкий
Алиса Л.	Средний	Вероника Л.	Средний
Дмитрий С.	Средний	Ирина К.	Средний
Силена С.	Низкий	Лида С.	Средний
Лиля С.	Низкий	Марат Х.	Средний
Тагир К.	Низкий	Надир С.	Высокий
Яна Г.	Средний	Марина О.	Высокий
Костя Г.	Средний	Олег С.	Высокий



Приложение 8

Таблица 8

Результаты контрольного этапа эксперимента по методике №5

Экспериментальная группа	Контрольная группа
Имя	уровень	Имя	уровень
Арслан К.	Высокий	Алиса С.	Низкий
Антон В.	Средний	Анна К.	Средний
Амина Р.	Средний	Антон В.	Средний
Алена В.	Низкий	Борис Г.	Средний
Виктор Д.	Средний	Вера И.	Низкий
Алиса Л.	Средний	Вероника Л.	Средний
Дмитрий С.	Низкий	Ирина К.	Низкий
Силена С.	Низкий	Лида С.	Низкий
Лиля С.	Низкий	Марат Х.	Средний
Тагир К.	Средний	Надир С.	Высокий
Яна Г.	Средний	Марина О.	Высокий
Костя Г.	Средний	Олег С.	Высокий



2

Приложение 9

Результаты контрольного этапа

Экспериментальная группа (дети с ОНР)

Контрольная группа (дети-норма)

Имя

Методика 1

Методика 2

Методика 3

Методика 4

Общий уровень

Имя

Методика 1

Методика 2

Методика 3

Методика 4

Общий уровень

Арслан К.

Низкий

Высокий

Высокий

Средний

С

Алиса С.

Средний

Средний

Низкий

Высокий

С

Антон В.

Средний

Средний

Средний

Ниже среднего

С

Анна К.

Высокий

Высокий

Средний

Средний

В

Амина Р.

Средний

Средний

Средний

Средний

С

Антон В.

Низкий

Низкий

Средний

Высокий

С

Алена В.

Средний

Средний

Низкий

Низкий

Н

Борис Г.

Средний

Средний

Средний

Высокий

С

Виктор Д.

Высокий

Высокий

Средний

Низкий

С

Вера И.

Низкий

Низкий

Низкий

Средний

Н

Алиса Л.

Средний

Средний

Средний

Средний

С

Вероника Л.

Средний

Средний

Средний

Высокий

С

Дмитрий С.

Средний

Средний

Низкий

Низкий

Н

Ирина К.

Высокий

Средний

Низкий

Средний

С

Силена С.

Низкий

Низкий

Низкий

Низкий

Н

Лида С.

Средний

Средний

Низкий

Средний

С

Лиля С.

Средний

Низкий

Низкий

Низкий

Н

Марат Х.

Средний

Средний

Средний

Высокий

С

Тагир К.

Средний

Низкий

Средний

Низкий

С

Надир С.

Высокий

Высокий

Высокий

Высокий

В

Яна Г.

Низкий

Средний

Средний

Средний

С

Марина О.

Средний

Высокий

Высокий

Высокий

В

Костя Г.

Низкий

Средний

Средний

Средний

С

Олег С.

Высокий

Высокий

Высокий

Средний

В

Размещено на Allbest.ru