Владеет минимумом обязательных современных подходов и теорий в области обучения иностранным языкам.

Владеет современными подходами и теориями в области обучения иностранным языкам в полном объеме.

Способен применять новые педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования у учащихся черт вторичной языковой личности, развития и совершенствования первичной языковой личности, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся.

Знает новые педагогические технологии воспитания и обучения.

Педагогические технологии воспитания и обучения иностранным языкам.

Не знает педагогические технологии воспитания и обучения иностранным языкам.

Предпринимает попытки понять основы педагогических технологий воспитания и обучения иностранным языкам.

Частично знает некоторые основы педагогических технологий воспитания и обучения иностранным языкам.

Знает большинство основ педагогических технологий воспитания и обучения иностранным языкам.

Знает весь комплекс основ педагогических технологий воспитания и обучения иностранным языкам.

Способен выбирать необходимые педагогические технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции.

Осуществление выбора педагогической технологии для формирования коммуника-тивной и межкультурной компетенции.

Не способен осуществлять выбор педагогической технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции.

Предпринимает попытки осуществлять выбор педагогической технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции.

Имеет фрагментарное представление об осуществлении выбора педагогической технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции.

Осуществляет выбор педагогической технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции.

Осуществляет выбор педагогической технологии для формирования коммуникативной и межкультурной ком-

петенции в логичной последовательности.

Владеет педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Педагогические технологии обучения иностранному языку.

Не владеет педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Предпринимает попытки к овладению педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Владеет отдельными педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Владеет большинством педагогических технологий воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Безупречно владеет педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт первичной и вторичной языковой личности.

Способен проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Знает основы проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития

Основы проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Не знает основ проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Предпринимает попытки к освоению основ проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Знает некоторые закономерности проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Знает большинство закономерностей проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Знает в полном объеме основы проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Способен выстраивать и описывать этапы (технологические шаги) проектирования своего профессионального роста и личностного развития

Выстраивание этапов проектирования своего профессионального роста и личностного развития.

Не способен выстраивать этапы (технологические шаги) проектирования своего профессионального роста и личностного развития.

Предпринимает попытки выстраивать этапы проектирования своего профессионального роста и личностного развития.

1 Выстраивает этапы проектирования своего профессионального роста и личностного развития в общем виде, без конкретизации.

Выстраивает этапы проектирования своего профессионального роста и личностного развития с незначительными нарушениями логической последовательности.

Выстраивает этапы проектирования своего профессионального роста и личностного развития в логической последовательности.

Владеет методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Методы и приемы проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Не владеет методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Предпринимает попытки к овладению методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Владеет некоторыми методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Владеет большинством необходимых методов и приемов проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития.

Владеет методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития в полном объеме.

Владеет приемами рефлексии своего профессионального роста.

Приемы рефлексии своего профессионального роста.

Не владеет приемами рефлексии своего профессионального роста.

Не осознает допущенные ошибки в своей профессиональной деятельности и не может их исправить.

Интуитивно выявляет допущенные ошибки в своей профессиональной деятельности, но затрудняется в их исправлении.

Выявляет большинство недочетов, допущенных в своей профессиональной деятельности, и исправляет их, однако допускает их вновь.

Выявляет, анализирует и самостоятельно исправляет ошибки, допущенные в своей профессиональной деятельности.

7.1. Описание шкал оценивания.

Соответствие баллов "общепринятой" оценке по пятибалльной шкале (линейная шкала соответствия балльных и академических оценок):

"отлично" выставляется, если педагог в целом за курс набрал от 81 до 100 баллов;

"хорошо" - если набрал от 61 до 80 баллов;

"удовлетворительно" - если набрал от 41до 60 баллов;

"неудовлетворительно" - если в совокупности набирает менее 40 баллов.

По итогам работы в рамках программы слушатели получают зачет при количестве баллов в 41 и выше.

7.2. Типовые контрольные задания и иные материалы, характеризующие этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

Примерные темы индивидуальных проектных заданий

Подготовка дидактических разработок с применением одной из образовательных технологий в обучении иностранному языку (на разных ступенях обучения).

Тема: Использование презентаций в Power Point на уроке иностранного языка.

Цель: научить студентов работать с программой Power Point для дальнейшего использования презентаций в планировании учебного процесса по иностранному языку.

Структура и ход занятия.

1. Теоретическая часть.

1) Знакомство с программой Power Point.

2) Возможности и техника презентаций в Power Point.

2. Практическая часть.

Самостоятельно составить презентацию в Power Point по тематике программы для любой ступени обучения.

7.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций.

Итоговая рейтинговая оценка по курсу "Совершенствование профессиональной компетентности педагога (профиль "Иностранный язык")" складывается из следующих составляющих:

1) За каждый укрупненный блок тем можно максимально получить 5 баллов, которые включают в себя: выполнение заданий для самостоятельной работы - до 3 баллов; выполнение элементов сетевого проекта, заданий в электронной образовательной среде - до 2 баллов. Выбрать необходимо 10 блоков из представленных 12 (в зависимости от типа образовательного учреждения слушателя). Таким образом, максимально возможное количество баллов - 50.

2) Обязательной формой текущей аттестации знаний является разработка проекта видео-урока с использованием современных образовательных технологий. Максимальная оценка может составить 10 баллов.

3) За выполнение сетевого проекта возможно получить 10 баллов.

4) На зачете ответ может быть максимально оценен в 30 баллов.

Оценочная таблица

№ п/п	Критерии оценивания	Максимальное количество баллов (при выборе 10 из 12)	Полученные баллы
1.	Профессиональная подготовка учителя иностранного языка.	5
2.	Научно-методическое обеспечение учебного процесса по иностранному языку.	5
3.	Структура и функции современного УМК по иностранному языку.	5
4.	Современные требования к уроку иностранного языка, его специфика.	5
5.	Аттестация учителя иностранного языка.	5
6.	Образовательная политика в России. Языковое образование в контексте новой образовательной парадигмы.	5
7.	Современные тенденции в обучении иностранным языкам.	5
8.	Социокультурный подход в обучении иностранных языков в контексте общеевропейской интеграции.	5
9.	Методика коммуникативного обучения иностранному языку на разных этапах.	5
10.	Инновационные технологии в обучении иностранному языку.	5
11.	Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе по иностранному языку.	5
12.	Формирование и развитие языковых навыков и речевых умений учащихся на разных этапах.	5
2.	Разработка видео-урока	10
3.	Реализация сетевого проекта	10
4.	Зачет	30
	Итого:	100

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения программы.

а) основная литература:

1. Богатов А.А., Данилова И.С. Электронное учебно-методическое пособие "Методы и технологии обучения иностранным языкам: традиции и инновации". [Электронный ресурс]: Дата регистрации 28 июня 2011 г. Организация-разработчик: ГОУ ВПО ТГПУ им. Л.Н. Толстого.

2. Иностранные языки в школе [Текст]: научно-методический журнал. - М.: ОАО " Просвещение". - Периодичность 11 раз в год. - ISSN 0130-6073

3. Педагогические технологии [Текст]: профессиональный журнал. - М.: издательский дом "Народное образование". - Выходит ежеквартально.

б) дополнительная литература:

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М., 2000.

2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студ-в вузов / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 272 с.

3. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова. - 4-е изд., стереотип. - Мн.: Выш. шк., 1998.

4. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. - М.: Филоматис, 2008.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения программы.

1. Педсовет [Электронный ресурс]: сайт \ ООО "Образ-Центр". - М.: [б.и.], 2005. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://pedsovet.org

2. Российское образование [Электронный ресурс]: образовательный портал / Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций (ФГАУ ГНИИ ИТТ "Информика"). - М: [б.и.], 2012. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://www.edu.ru

3. Федеральный институт педагогических измерений [Электронный ресурс]: образовательный портал / ФИПИ. - М.: [б.и.], 2012. - Загл. с титул. экрана. - Б. ц. URL: http://www.fipi.ru

10. Методические указания для обучающихся по освоению программы.

Настоящая программа предназначена для специалистов, которые интересуются новыми формами организации обучения иностранному языку на базе высоких технологий, открывающих большие возможности в повышении качества обучения. Современная практика компьютеризации показала, что эффективное использование компьютера невозможно без переосмысления основ процесса обучения. Изменения затрагивают практически все элементы педагогической системы и в первую очередь характер взаимодействия обучаемый - преподаватель. Преподаватель из организатора учебной работы становится своеобразным и часто незаменимым помощником обучаемого. Это изменение влияет на отбор и организацию содержания обучения, на определение метода обучения, так как обучаемый работает без постоянного непосредственного участия преподавателя.

Изучая курс "Совершенствование профессиональной компетентности педагога (профиль "Иностранный язык")", педагоги получают следующие возможности:

1) обучение с компьютерной поддержкой: компьютер как тренажер для индивидуальной работы обучаемого под руководством преподавателя;

2) "мозговой штурм": компьютер как средство демонстрации информации для групповой работы под руководством преподавателя;

3) "электронная почта": компьютер как средство доставки сообщений для межгруппового общения под руководством преподавателя;

4) компьютерное информирование: компьютер как средство доставки учебной информации;

5) компьютерное накопление учебного материала: компьютер как средство обработки информации и ее хранения;

6) экспертное консультирование: компьютер как консультирующее средство;

7) беседа с компьютером: компьютер как партнер по коммуникации;

8) дистанционное обучение: компьютер как средство хранения и доставки пакета учебной информации.

Перед началом изучения данного курса необходимо подробно ознакомиться с предлагаемыми сайтами и образовательными порталами. На основе полученной информации, а также лекционного материала, осуществлять подготовку к практическим занятиям в режиме он-лайн и вебинарам.

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по программе, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем.

В процессе изучения программы "Совершенствование профессиональной компетентности педагога (профиль "Иностранный язык")" должны быть сформированы теоретические и практические основы методики обучения иностранному языку, а также умение применять полученные знания в соответствии с профессиональным контекстом деятельности.

Преподавание курса должно включать в себя следующие образовательные технологии:

10) использование ролевых и организационно-деятельностных игр, а также симуляций;

11) обеспечение педагогов сопутствующими раздаточными материалами - опорными конспектами с целью активизации их работы по усвоению материалов учебного курса;

12) использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода;

13) использование методов, основанных на изучении практики (case-study);

14) практические занятия с использованием технологии обучение в сотрудничестве (работа в мини группах: team-learning, cooperative studying);

15) построение сетевых дискуссий;

16) разработка проектов с использованием компьютерных технологий; внедрение индивидуально-ориентированных учебных сетевых проектов;

17) внедрение балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости;

18) сетевые обсуждения на форумах, в чатах.

Подготовка материалов и отчетов к практическим занятиям выполняется с использованием текстового редактора (Microsoft Office Word, Open Office Writer). Кроме того применяются:

· Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru\) для подготовки проектов уроков по иностранным языкам и выполнения заданий электронной образовательной среды Moodle.

· Среда электронного обучения ТГПУ им. Л.Н. Толстого (http://moodle.tsput.ru) для подготовки к практическим занятиям.

· Microsoft PowerPoint или Open Office Impress - для подготовки презентаций по результатам реализации проекта.

Лекционный материал излагается с использованием компьютерных презентаций и мультимедийного оборудования.

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по программе.

Реестр обеспечения оборудованием факультета иностранных языков:

· специальные помещения для проведения занятий лекционного типа, а также для проведения деловых игр, тренингов, дискуссий, круглых столов, позволяющие использовать современные образовательные технологии и информационные технологии (401, 429, 453),

· помещения для проведения практических и семинарских занятий,

· лингафонный кабинет (424а),

· компьютерные классы, оборудованные компьютерами с процессором Pentium-4 и выше и имеющие доступ к Интернет (424, 428),

· аудитории, специально оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами и интерактивными досками (401, 404, 406, 408, 427, 428а, 429, 434, 453),

· учебные аудитории, оснащенные оборудованием со спутниковым ТВ (404, 406, 410, 423, 425, 428а),

· библиотека иностранной литературы (438),

· электронно-библиотечная система с доступом к сети Интернет,

· лицензионное программное обеспечение.

13. Аннотация рабочей программы

1. Целями освоения программы "Совершенствование профессиональной компетентности педагога (профиль "Иностранный язык")" является профессиональное, методическое и общекультурное совершенствование и саморазвитие педагога, повышение уровня его профессиональной компетентности и мастерства.

2. Требования к результатам освоения программы:

2.1. Процесс изучения программы направлен на формирование следующих компетенций:

· владеет современными подходами в обучении иностранным языкам, обеспечивающими готовность к участию в диалоге культур, развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей педагогов, дальнейшее самообразование посредством изучаемых языков (ПК-1);

· способен применять новые педагогические технологии воспитания и обучения с целью формирования у учащихся черт вторичной языковой личности, развития и совершенствования первичной языковой личности, формирования коммуникативной и межкультурной компетенции обучающихся (ПК-2);

· способен проектировать траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-3).

2.2.В результате изучения программы слушатель должен

знать:

· теоретические основы процессов обучения иностранным языкам (ПК-1);

· педагогические технологии воспитания и обучения (ПК-2);

· основы проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-3).

уметь:

· оперировать информацией о современных подходах в обучении иностранным языкам, обеспечивающих развитие ценностных ориентаций обучающихся, готовность к участию в диалоге культур, дальнейшее самообразование посредством изучаемых языков (ПК-1);

· выбирать необходимые педагогические технологии для формирования коммуникативной и межкультурной компетенции (ПК-2);

· выстраивать и описывать этапы (технологические шаги) проектирования своего профессионального роста и личностного развития (ПК-3).

владеть:

· подходами в обучении иностранным языкам, обеспечивающими развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей своих учеников (ПК-1);

· педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью формирования у обучающихся черт вторичной языковой личности (ПК-2);

· педагогическими технологиями воспитания и обучения с целью развития и совершенствования первичной языковой личности (ПК-2);

· методами и приемами проектирования траектории своего профессионального роста и личностного развития (ПК-3);

· приемами рефлексии своего профессионального роста (ПК-3).

3. Общая трудоемкость программы составляет 5 зачетных единиц.

4. Разработчик(и): Родионова И.В., Титова О.А.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО.

14. Лист регистрации изменений к рабочей программе.

Размещено на Allbest.ru