Культурно-досуговая деятельность как средство профилактики девиантного поведения подростков

Воспитательная деятельность в ДДТ реализуется систематически как в рамках индивидуальных программ объединений, так и в рамках общих воспитательных программ, функционирующих внутри творческих объединений.

В ДДТ ведётся активная экскурсионная работа: кроме экскурсий по творческим объединениям, организованы экскурсионные маршруты - «Музей камня» и «Живой уголок».

В ДДТ ведется активная работа по привлечению обучающихся к участию в различных конкурсах и выставках.

Дом детского творчества является организатором и участником городских, областных мероприятий по всем направлениям деятельности, центром проведения досуговых, массовых мероприятий для школьников и поддержки детских социально значимых инициатив. В учреждении совершенствуется нормативно-правовая база, улучшается программное обеспечение образовательного процесса, отслеживаются результаты, уровень знаний, умений и навыков обучающихся, меняются формы организации образовательного процесса, проводятся презентации, мастер - классы, интегрированные занятия, занятия - экскурсии; повышается уровень практических результатов педагогов и обучающихся, повышается посещаемость и сохранность контингента обучающихся путем обновления форм и методов обучения.

Направления деятельности ДДТ на 2013-2018 годы определены в концепции развития (приложение 1):

- создание условий для более тесного взаимодействия с родителями с целью использования их потенциальных возможностей;

- проведение маркетинговых исследований с целью изучения спроса детей и родителей на образовательную и культурно-массовую деятельность Дома детского творчества;

- внедрение новых разнообразных форм работы с обучающимися;

- активизация работы по организации культурно-досуговой деятельности;

- активизация деятельности творческих объединений;

- активизация работы по созданию условий для организации выставок.

Можно выделить следующие основные требования к особенности организации культурно-досуговой деятельности в ДДТ:

- досуг должен иметь ярко выраженные физиологический, психологический и социальный аспекты;

- досуг должен быть основан на добровольности при выборе рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

- досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

- досуг должен способствовать раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

- досуг должен стимулировать творческую инициативу детей;

- досуг есть сфера удовлетворения потребностей личности;

- досуг должен способствовать формированию ценностных ориентаций;

- досуг детерминирован внутренне и внешне;

- досуг должен выступать как своеобразная «зона ограниченного вмешательства взрослых»;

- досуг должен способствовать формированию объективной самооценки детей;

- досуг должен формировать социально значимые потребности личности и нормы поведения в обществе.

Профилактика девиантного поведения подростков осуществляется в процессе всей деятельности ДДТ, что подтверждается поставленными целями и задачами.

В разделе «Досуг, общение, праздник» поставлена цель - воспитание культуры досуга и общения обучающихся.

Задачи:

- формирование и развитие системы досуговых мероприятий;

- создание необходимых условий для воспитания культуры досуга и общения;

- создание особой внутренней среды, способствующей развитию доброжелательного общения в коллективах педагогов и воспитанников;

- преодоление пассивности обучающихся через вовлечение их в организацию досуговых мероприятий;

- развитие творческого потенциала детей с учётом индивидуальных возможностей каждого.

В разделе «Каникулы» целью является - организация досуга детей в рамках деятельности объединений ДДТ в каникулярное время.

Задачи:

- создание условий для раскрытия духовного, творческого и физического потенциала обучающихся путём обеспечения возможностей для собственной самореализации детей и подростков, создаваемых в период школьных каникул;

- оказывание помощи семье в решении проблем каникулярной занятости и отдыха детей;

- обеспечение сохранения непрерывности воспитательного процесса образовательного учреждения в период каникул и повышение его воспитательного потенциала.

В разделе «Спортивно-оздоровительный» в качестве цели избрано - формирование у обучающихся мотивационных и ценностных ориентаций на ведение здорового образа жизни.

Задачи:

- создание здоровьесберегающей среды;

- пропаганда здорового образа жизни.

Раздел «Здоровый образ жизни», в рамках программы SOS имеет целью - формирование потребности вести здоровый образ жизни.

Задачи:

- осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, вредных привычек, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности;

- формировать у обучающихся устойчивого отрицательного отношения к вредным привычкам;

- создать условия для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии вредных привычек на жизнь человека;

- научить обучающихся делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации;

- способствовать раскрытию потенциала личности ребёнка через научно-методическую, воспитательную, творческую работу.

В разделе «Гражданско-патриотический» цель сформулирована следующим образом: воспитание у обучающихся чувства патриотизма, развитие и углубление знаний об истории и культуре России и родного края.

Задачи:

- формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

- формировать у обучающихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины;

- развивать гражданственность и национальное самосознание обучающихся;

- создать условия для реализации каждым обучающимся собственной гражданской позиции;

- развивать и углублять знания об истории и культуре родного края.

Раздел «Экологический» должен привить учащимся убеждения в необходимости сбережения природы, сохранения своего и общественного здоровья.

Задачи:

1. Формировать элементарные экологические знания и представления, начала экологического мировоззрения.

2. Ознакомление с методами и приемами простейших научных исследований, эксперимента.

3. Воспитание потребности к расширению знаний, ответственности за состояние окружающей среды и стремление к конкретной деятельности по ее охране.

В разделе «Духовно-нравственный» целью поставлено - формирование нравственного и духовного потенциала личности учащихся.

Задачи:

- Укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности ребенка поступать согласно своей совести;

_- формирование основ морали -- осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Анализ плана работы ДДТ на 2015-2016 учебный год выявил реализуемые формы работы:

- конкурсно-игровая программа,

- игры-развлечения,

- конкурс декоративно-прикладного творчества,

- конкурс-игра по английскому языку,

- игровой конкурса по информационным технологиям,

- дистанционный конкурс детского рисунка по профилактике дорожно-транспортного травматизма,

-эколого-краеведческий конкурс путеводителей,

- конкурса литературно-художественного творчества,

- конкурс детской рукописной книги,

- соревнования по авиамоделизму,

- выставка,

- познавательно-развлекательная игровая программа,

- праздник,

- театрализованное представление,

- беседа,

- акция,

- викторина,

- интеллектуальная игра,

- экскурсия,

- поход,

- спортивно развлекательная игра,

-спортивный праздник,

- соцопрос,

- подготовка и выпуск листовки, информационного буклета,

- круглый стол,

- дискуссия,

- просмотр и обсуждение видеоролика, фильма,

- вечер-встреча,

- экологическая игра,

- литературная гостиная.

Таким образом, изучив особенности культурно-досуговой деятельности Дома детского творчества, мы пришли к выводу, что культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира личности, повышения ее культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность подростков осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры.

Отдельные группы населения не имеют соответствующего уровня знаний и навыков рационального и разнообразного использования свободного времени. К их числу можно отнести и подростков, склонных к девиантному поведению, не владеющих необходимой культурой использования свободного времени. Поэтому их досуг имеет стихийный характер.

Обеспечить целенаправленность процесса детской и молодежной культурно-досуговой деятельности возможно при условии наличия педагога-организатора, ориентирующего свободное время на освоение культурных ценностей и предоставляющего им свободу в выборе занятий, исходя из их индивидуальных способностей, интересов и потребностей. Основная цель педагога - воспитание свободной, активно действующей личности через приобщение к ценностям культуры, развитие творческого потенциала каждого подростка. В этом случае культурно-досуговая деятельность предстанет как планируемый и специально организованный педагогический процесс, направленный на повышение культурного уровня личности.

Глава 3. Организация и проведние культурно-досуговой программы «Здоровье - это здорово!»

3.1 Основные этапы разработки культурно-досуговой программы «Здоровье - это здорово!»

Сущность формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях дополнительного образований детей представляет собой педагогически регулируемый и координируемый процесс включения молодых людей в различные виды культурно-досуговой деятельности, стимулирования их оптимальной социальной активности с целью достижения определенного уровня знаний и мотивационно-ценностной ориентации, позволяющего строить гармоничные взаимоотношения с окружающим миром.

Специфика формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях дополнительного образований детей заключается в свободном выборе молодыми людьми разнообразных видов социально-культурной деятельности с учетом собственных интересов и потребностей, обеспечивающих установление баланса между адаптационными возможностями молодого человека и постоянно меняющимися условиями среды.

Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях дополнительного образований детей обоснованы М.Д. Горносталевым [6]:

а) общие педагогические условия, которые определяются особенностями субъектов педагогической деятельности:

- человека, как главного субъекта педагогического процесса, с его индивидуально-личностными характеристиками;

- временного коллектива с точки зрения характеристики количественных процессов (количественный состав, уровень, стадия развития коллектива) и качественной характеристики социально-педагогического взаимодействия (характер взаимодействий; психологический климат - атмосфера доверия, товарищества);

- педагога-организатора педагогической деятельности, как специалиста, обладающего необходимым комплексом профессиональных и личностных качеств, позволяющим обеспечить эффективность взаимодействия всех субъектов педагогического процесса;

б) частные педагогические условия определяются содержанием воспитания и особенностями его организации в процессе педагогической деятельности:

- осуществление педагогической деятельности происходит с учетом специфики формирования здорового образа жизни молодежи на современном этапе развития общества;

- педагогическая деятельность строится на основе модельного представления, содержащего совокупность взаимосвязанных и последовательных компонентов;

- культурно-досуговая деятельность осуществляется на основе программ, реализующих интегративный подход к обучению, предусматривающий взаимосвязь различных областей науки (педагогики, медицины, психологии и культуры).

- программы по формированию здорового образа жизни предусматривают, с одной стороны, активное участие молодых людей, а с другой - участие специалистов по организации досуга, здравоохранения, физкультработников и т.д.;

- необходимо выявление и учет факторов, способствующих оптимизации педагогического процесса по формированию здорового образа жизни;

- в процессе социально-культурной деятельности необходим учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей молодых людей;

- наличие в учреждениях дополнительного образований детей компетентных организаторов досуга, способных осуществлять педагогическую деятельность по формированию здорового образа жизни молодежи;

- эффективности анализа, контроля и оценки реализуемой программы формирования здорового образа жизни.

Подготовка культурно-досуговой программы предполагает процесс коллективных действий, когда профессиональная деятельность специалиста культуры постоянно сопрягается с общественной деятельностью инициативных групп, специально сформированных для этих целей. Для проведения и подготовки культурно-досуговой программы создается оргкомитет, составляется план, по которому к его подготовке и проведению привлекаются: педагоги-организаторы образовательных учреждений, руководители самодеятельных творческих коллективов города.

Успех любой формы культурно-досуговой программы во многом зависит от сценария, к которому должны быть предъявлены следующие требования.

1. Этап анализа обстановки и формулирования цели. Он играет исключительную роль в обеспечении научного подхода к осуществлению культурно-досуговой деятельности в целом и каждой программы в отдельности.

2. Этап планирования программы. От реализации этого этапа во многом зависит судьба программы, т.к. на этом этапе утверждаются: наименование программы, сроки проведения и лица, персонально отвечающие за подготовку каждого раздела плана. Эта дает возможность четко организовать, увидеть программу в целом, с ясно поставленными задачами и определенными методами разрешения. На данном этапе осуществляют детальное описание процесса подготовки и проведения программы, стараются так спланировать работу, чтобы в активную деятельность вовлечь как можно больше участников. Планирование дает возможность четко организовать программу, за каждым пунктом закрепить ответственного и поставить сроки, и, что очень важно, в план занести задание по подготовке праздника, что дает возможность вовремя формировать те или иные пункты программы и заблаговременно иметь полную картину готовности театрализованного действия.

3. Этап подготовки программы. Без организованных усилий невозможно реализовать план. Здесь наиболее активно протекает процесс формирования и сплочения актива, в ходе организации создаются условия для проявления творческого потенциала участников. С помощью актива жители и гости города заблаговременно получают информацию о проведении культурно-досуговой программы.

4. Этап непосредственного осуществления программы. Выступая как бы кульминацией процесса создания программы, он предполагает наивысшее напряжение сил и переживаний организаторов. На этом этапе выявляется степень сплоченности созданного коллектива, который выступает в роли коллективного организатора пришедших на программу людей.

Вступая во взаимодействие с массовой аудиторией как объектом воспитания, специалист учреждения дополнительного образования детей осуществляет свои функции не непосредственно, а через созданные группы актива. Следовательно, процесс создания массового действа выступает для специалиста как процесс выявления, обучения и объединения, который, овладевая педагогическим замыслом профессионального работника, приходит к осознанию себя как субъекта воспитания. Образовавшийся в процессе формирования актив становится не только фактором успешного выполнения запланированной программы, но и эстетически организованной средой, формирует участвующих в нем людей.

Сформировать актив как творческую досуговую общность, обладающую качествами коллектива, возможно лишь при достаточно полном выявлении совокупности приемов педагогического руководства, при котором у участников возникают общественные мотивы культурно-досуговой деятельности, появляется потребность в совместной коллективной работе. Участие актива в творческом процессе создания культурно-досуговой программы обеспечивается следующими факторами:

- подготавливаемая программа должна удовлетворять интересам аудитории;

- актив должен участвовать в планировании программы.

Подготовка культурно-досуговой программы предполагает объединение его организаторов в процессе совместной деятельности, формирование на этой основе коллектива, способного к продолжению начатой деятельности.

Можно выделить ряд правил, выполнение которых способствует формированию коллектива:

- запланированную программу необходимо сделать составным звеном цикловой деятельности;

- необходимо, чтобы задание каждой новой программы усложнялось, достижение запланированных целей становилось все более трудным и интересным, подготовка каждой программы требовала постоянного самообразования;

- следует отработать четкую организационную структуру деятельности активистов, способствующую формированию деловых и межличностных отношений.

Подготовка культурно-досуговой программы дает возможность удовлетворить потребность людей в общении, творческой деятельности, развить имеющиеся способности в художественной деятельности. Специалисты и актив при подготовке программ стремятся к тому, чтобы у присутствующих проявить художественный вкус, фантазию. Созданию необходимой атмосферы способствует художественно-тематическое оформление места проведения, которое выбирается особенно тщательно, оно должно хорошо просматриваться, быть удобным для оформления. Для выполнения этой задачи создается группа актива - оформительская. Задачей данной группы актива является подготовка обращения к участникам, афиши, объявления, реклама в местной газете.

Третья группа актива - техническая. Ее задачей является озвучивание, музыкальное оформление. Коллектив должен проявить максимум деловых качеств при подготовке световых эффектов, полностью подготовить музыкальное оформление. Руководит этой группой технический специалист ДДТ.

Четвертая группа актива - творческая, в нее входят активные участники художественной самодеятельности. К этой группе актива привлекается широкий круг лиц, так как необходимо провести большую организаторскую работу: выявить любителей и желающих принять участие в концерте, различных конкурсах. Проводится эта работа совместно с оргкомитетом, который имеет связь с художественными коллективами города, а также гостями.

Каждая культурно-досуговая программа требует своей системы затрат. Поэтому составление сметы и обеспечение финансирования мероприятия - обязательный компонент его подготовки. Могут быть привлечены как бюджетные средства, так и спонсорские.

При подготовке культурно-досуговой программы группы актива на базе общих целей, интересов, задач объединяются в творческую досуговую общность. Практика показывает, что в дальнейшем некоторые из них становятся постоянными активными помощниками в деятельности учреждения дополнительного образования детей. Коллективы художественной самодеятельности пополняются новыми участниками.

Обобщая, можно сказать о том, что подготовка культурно-досуговой программы обладает мощным педагогическим потенциалом и при соблюдении ряда условий регуляции совместной деятельности становится эффективным средством выявления и закрепления актива учреждения культуры.

Как педагогическая система культурно-досуговая программа одновременно обращена и ко всей массе составляющих ее индивидов, и к каждому из них в отдельности. Участники программы, как правило, ощущают себя органической частью данной области и почти синхронно реагируют на происходящее действие и предлагаемую информацию.

Это, в свою очередь, позволяет опираться не столько на индивидуальность каждого, сколько на типичное и общее, что отличает конкретное объединение людей.

Коллективная организация выполняет сложные и социально важные функции для человека и является:

- средством, стимулирующим и активизирующим его психическую деятельность, углубляющим характер его восприятия внешнего мира;

- средством духовного обогащения личности;

- фактором нравственного и эстетического развития его гражданского и общественного самоутверждения;

- средой, в которой создаются благоприятные условия и возможности для разностороннего развития и самовыражения.

3.2 Сценарий и режессура праздника «Здоровье - это здорово!»

Здоровье - это здорово!

Сценарий молодежного праздника

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья!

Мы очень рады видеть вас в зале Дома детского творчества!

Ведущий 2. Чтобы были мы красивы, чтобы не были плаксивы,

Чтоб в руках любое дело дружно спорилось, горело…

Ведущий 1. Чтобы громче пелись песни, чтоб жилось нам интересней…

Ведущий 2. Нужно сильным быть, здоровым.

Ведущий 1. И начнем наш праздник с конкурса слоганов и кричалок, посвященных здоровому образу жизни. Кто придумает самый лучший слоган на эту тему…

Ведущий 2. И кто громче всех прокричит его тот и получит приз этого конкурса! Время на придумывания кричалки 10 мин. Ждет тебя большой успех, если крикнешь громче всех!

Ведущий 1. Параллельно мы объясняем конкурс граффити. Вы видите специально подготовленное место, где представители этого молодежного направления искусства могут оторваться по полной.

Ведущий 2. В конце праздника мы подведем итоги и выберем лучшего художника этого направления.

Ведущий 1. Вперед, друзья! Дерзайте! Победителей ждут сюрпризы!

Есть в жизни классные моменты:

Художникам - аплодисменты!

Ведущий 2. Много людей молодых и разных,

Много занятий разнообразных -

Ведущий 1. Учеба, тусовки, спорт, интернет

На всякие глупости времени нет.

Ведущий 2. Что-то вредно, что-то полезно -

Когда молодой тебе все интересно

Ты с этим девизом по жизни идешь,

Ведущий 1. Что за девиз?

Вместе. Даешь молодежь!

Ведущий 1. Я думаю, что современной молодежью можно гордиться! Ведь вы умны, целеустремленны - и эти качества помогают вам в жизни.

Ведущий 2. Сегодня у нас появилась прекрасная возможность показать лучшие качества молодого поколения.

Ведущий 1. А сейчас мы приветствуем

Молодых своих друзей -

Тех, кто полон сил и знаний,

Свежих мыслей и идей.

Ведущий 2. А мы приглашаем на сцену команду брейк - данса.

Концертные номера.

Подходит к концу конкурс слоганов. Награждение.

Ведущий 1. Реагируй позитивно: начинаем блок спортивный!

Ведущий 2. Без сомнений вы можете назвать много видов спорта. Но какому, вы отдаёте предпочтение? ( Интерактивный опрос).

Ведущий 1. Есть ли в нашем зале ребята, хорошо разбирающиеся в вопросах здоровья? Просим вас пройти к нам.

Ведущий 2. Итак, уважаемые участники! Представьтесь, пожалуйста. (Представление игроков.) Я буду задавать вопросы, а вы - отвечать на них. За каждый правильный ответ вы будете получать жетон, у кого окажется больше жетонов, то и будет победителем.

Викторина

Вопросы викторины:

1.Согласны ли вы, что зарядка - это источник бодрости и здоровья? (Да.)

2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (Нет.)

3.Верно ли, что кактусы поглощают излучение от компьютера? (Нет.)

4. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да.)

5. Верно ли, что морковь замедляет старение организма? (Да.)

6. Отказаться от курения легко? (Нет.)

7. Правда ли, что молоко полезней йогурта? (Нет.)

8. Взрослые чаще, чем дети, ломают ногти? (Да.)

9.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию? (Да.)

10. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет.)

11. Правда ли, что каждый день нужно выпивать два стакана молока? (Да.)

12. Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжелой атлетикой? (Да.)

13. Правда ли, что ребенку достаточно спать 8 часов? (Нет.)

14. С чего начинается Доброе утро? (С зарядки)

Участники получают призы и занимают места в зрительном зале.

Ведущий 1. Всеобщее признание

Вызывает фехтование!

Встречайте спортсменов,

Не жалейте аплодисментов!

Концертные номера.

Ведущий 2. Уважаемые зрители! Поразиться, не хотите ли? Обруч-это тот же круг! Он спортсменов лучший друг! Кто его прокрутит дольше, тот и приз получит больше!

Проходит конкурс обручей для зрителей.

Ведущий 1. Акробатика-хорошо,

А единоборства лучше!

За силачей радеем,

Аплодисментов не жалеем!

Выступление команды по Socks.

Ведущий 1. Ног кому своих не жалко?

Прыгать будем на скакалке!

Кому прыгать не наскучит,

Тот прикольный приз получит!

Проходит конкурс на скакалках для зрителей.

Ведущий 2. Поединок танцевальный-

Несомненно актуальный!

Равнодушных не осталось:

Это RandB, хип-хоп и хаус!

Концертные номера.

Выступление хип-хоп команды.

Ведущий 1. Танцевальные импровизации

Полны фантазии и грации!

Мы предлагаем устроить соревнования между танцевальными коллективами - участниками концертной программы.

Танцевальный батл команды брейк-данса и команды хип-хопа.

Ведущий 2. И, поверьте, идеальный блок сегодня музыкальный!

Поддержите всех подряд

Выступленья реп-команд!

Ведущий 1. Давайте поддержим наших участников!

Выступленье реп-команды.

Ведущий 1. Здоровые дети - счастливые родители!

Спортом друзья, заняться, не хотите ли?

Ведущий 2. Спорту - да! Вот молодежи достойный ответ!

Ведущий 1. Всем давным-давно ясно, спорт это прекрасно!

Ведущий 2. Молодежь без предисловья голосует за здоровье!

Ведущий 1. Здоровым быть - вот это классно!

Ведущий 2. Пусть солнце в небе ярче брызнет!

Мы за здоровый образ жизни!

Подводятся итоги конкурса граффити.

Ведущий 2. Быть молодым - значит дерзать,

Значит - гореть, успевать, добиваться,

Но - не вздыхать, не хандрить, не скучать,

В прожитых днях и грехах не копаться!

Ведущий 1. Быть молодым - значит гореть,

Значит - вперед, без запинки сомненья,

Чтоб высоко - выше мысли взлететь,

Чтобы увидеть весь мир в озарении!

Ведущий 2. Быть молодым - значит верить в добро,

Верить, что сбудется все, что мечталось,

Чтоб получилось у вас и сбывалось!

И в поколеньях грядущих осталось!

Ведущий 1. Будьте здоровы и счастливы!

Ведущий 2. Ведь завтрашний день в наших руках!

План подготовки праздника «Здоровье - это здорово!»

№ п/п	Мероприятие	Дата исполнения	Ответственный	Результат
1	Создание оргкомитета и распределение обязанностей	09.10	Зам. директора по УВР	Состав оргкомитета
2	Написание сценария	16.10	Педагог-организатор	Сценарий
3	Подготовка сметы	17.10	Зам. директора по УВР	Смета
4	Подготовка финансирования	24.10	Зам. директора по УВР	Финансовые средства в соответствии со сметой
5	Проведение предварительных переговоров с педагогами-организаторами школ об организации участников	17.10	Педагог-организатор	Список участников
6	Организация зрителей	10.11	Педагог-организатор	Наличие зрителей
7	Организация выступлений творческих коллективов	05.11	Педагог-организатор	Наличие концертных номеров
8	Подготовка призов и памятных дипломов	05.11	Педагог-организатор	Призы и памятные дипломы
9	Подготовка реквизита и оборудования	05.11	Педагог-организатор и зам. директора по АХЧ	Реквизит и оборудование
10	Оформление помещения	10.11	Педагог-организатор и зам. директора по АХЧ	Оформленный зал
11	Репетиции с ведущими	10.11	Педагог-организатор	Ведущие, готовые к проведению мероприятия

План проведения праздника «Здоровье - это здорово!»

Хронометраж	Действие	Фонограмма	Реквизит, оборудование
30 сек.	Позывные	Позывные	Фонограмма позывных
30 сек.	Выход ведущих	Микширование фонограммы позывных	Два микрофона
2 мин	Вступительное слово ведущих	-	-
2 мин	Объяснение конкурса слоганов и кричалок	-	-
2 мин	Объяснение конкурса граффити	-	Планшеты для граффити и баллончики с краской
4 мин	Выступление команды брейк-данса	Фонограмма для конц. номера	-
10 мин	Проведение конкурса слоганов. Награждение	Фонограмма для награждения (муз. отбивка)	Призы
10 мин	Викторина	-	-
5 мин	Концертный номер	Фонограмма конц. номера	-
10 мин	Конкурс обручей для зрителей	Фонограмма для верчения обручей	Обручи
5 мин	Выступление команды по Socks	Фонограмма	-
10 мин	Конкурс на скакалках для зрителей	Фонограмма для прыгания на скакалках	Скакалки
5 мин	Выступление хип-хоп команды	Фонограммы	-
10 мин	Танцевальный батл команды брейк-данса и команды хип-хопа	Фонограмма танцевального батла	-
5 мин	Выступленье реп-команды	-	Микрофоны
5 мин	Подведение итогов конкурса граффити. Награждение	Фонограмма для награждения (муз. отбивка)	Призы
2 мин	Заключительное слово ведущих	Заключительная фонограмма	-

Список реквизита

1. Скакалки - 3 шт.

2. Обручи - 3 шт.

3. Стенды для граффити - 3 шт.

4. Баллончики с краской для граффити - 12 шт. (3 набора по 4 цвета)

Заключение

Среди множества социальных институтов, образовательных, культурно досуговых, медицинских учреждений, занимающихся решением проблемы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних, значительное место занимают учреждения дополнительного образования детей. Их возможности огромны, поскольку они, будучи неотъемлемыми субъектами социальной среды на локальном уровне, способны оказывать активное социально педагогическое воздействие на трудных подростков в течение всего календарного года, на протяжении и учебного и каникулярного периодов, что очень важно, так как профилактическая работа с подростками требует постоянства и непрерывности.

Нравственно-эмоциональный потенциал подростков представляет собой целостную и развивающуюся систему нравственно-эмоциональных характеристик личности, обеспечивающую превращение их в личностные ценности, позволяющую осуществлять саморегуляцию поведения, следствием которой становится общественно значимый моральный выбор, основанный на единстве внешнего поступка и внутренней рефлексии.

Развитие нравственно-эмоционального потенциала подростков в учреждениях дополнительного образования детей предполагает проектирование особой воспитательной мотивационной среды, которая способствует последовательному совершенствованию личностных (самоуважение, эмоциональное самосознание, ассертивность, ценностные ориентации), межличностных (эмпатия, социальная ответственность, межличностные отношения) и социально-культурных (знания, умения, способности, мотивы) характеристик, которые обеспечивают саморазвитие личности подростка в художественно-творческой, информационно-просветительной и культурно-развлекательной деятельности.

Культурно-досуговая деятельность подростков, организуемая в учреждениях дополнительного образования детей, может смело называться культурно-образовательной и культурно-творческой, поскольку она служит целям духовного развития, личностного самоопределения и самовыражения подрастающего поколения. Под культурно-досуговой деятельностью понимается многоуровневая и многоплановая совокупность досуговых занятий, с помощью которых развиваются и удовлетворяются культурно-образовательные, культурно-поведенческие и рекреативно-оздоровительные потребности и интересы, формируется социально-активная личность, способная к преобразованию окружающей действительности и самой себя». Эта деятельность оптимизирует процесс социализации, так как в сфере культурного досуга человек, начиная с раннего возраста, приобщается к выполнению многообразных социальных функций, приобретает важные социальные качества, осваивает культурные нормы, ценности и образцы поведения.

Дом детского творчества имеет огромные преимущества в организации педагогической работы с трудными подростками по отношению к общеобразовательным учреждениям, потому что в нем имеет место совершенно иной эмоциональной фон - вместо постоянного контроля, выставления оценок и т.п. здесь царит атмосфера игры, неформального общения и доброжелательности, в которой подросток гораздо меньше сопротивляется воспитательным воздействиям, становится активным субъектом собственного развития. Воспитание в клубе зачастую носит скрытый, завуалированный характер, что, разумеется, положительно сказывается на его эффективности.

Основными направлениями деятельности учреждений дополнительного образования детей по профилактике девианстного поведения подростков являются:

- художественно-эстетическое (театральные, музыкальные, хореографические кружки и студии, кино- и фотостудии, студии изобразительного искусства и т.д.);

- прикладное творчество (чеканка, макраме, мягкая игрушка, выжигание, лепка и т.п.);

- спортивно-туристическое;

- оздоровительно-валеологическое (изучение основ гигиены труда и отдыха, пропаганда здорового образа жизни и т.д.);

- культурно-образовательное (литературные салоны, краеведческие кружки, учебно-развивающие программы и т.д.);

- психолого-коммуникативное (группы встреч и общения, тренинговые программы, семейные клубы);

- техническое (моделирование, конструирование, дизайн, радиоэлектроника и т.д.);

- военно-патриотическое;

- эколого-природоведческое (кинологические станции, кружки юных биологов, юных натуралистов и т.д.);

- культурно-досуговое (проведение праздников, конкурсов, викторин и др. развлечений);

- социально-педагогическое (организация детских коллективов, индивидуальная работа с детьми, имеющими проблемы в общении, трудности в школе или семье и т.д.).

Изучив особенности культурно-досуговой деятельности муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» г. Полярные Зори Мурманской области, мы пришли к выводу, что культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира личности, повышения ее культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность подростков осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры.

Список литературы

1. Азарова, Р.Н. Социально-педагогическая организация досуга учащейся молодежи : автореф. дис …докт. педаг. наук: 13.00.05 / Азарова Лариса Николаевна. - Москва, 2005. - 44 с.

2. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации [Текст] / Г.А. Аванесова. - М.: Аспект Пресс, 2006. -- 236 с.

3. Ариарский, М.А. Культура досуга как предмет педагогики и прикладной культурологии [Текст] / М.А. Ариарский // Педагогические и рекреационные технологии в современной индустрии досуга: материалы международной научно-практической конференции. - Киев, 2004. - С. 128-134.

4. Богдашин, А.В. Развитие ключевых компетенций подростков в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.01 / Богдашин Александр Васильевич. - Омск, 2012.- 24 с.

5. Гайфутдинова, А.М. Коррекция ранней стадии девиантного поведения подростков средствами социально-культурной деятельности: автореф. дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.05 / Гайфутдинова Альфинур Минсултановна. - Казань, 2014. - 22 с.

6. Горносталев, М.Д. Организационно-педагогические условия формирования здорового образа жизни молодежи в учреждениях культурно-досугового типа : автореф. дис. … канд. педаг. наук: 13.00.05 / Горносталев, Максим Дмитриевич. - Омск, 2008. - 24 с.

7. Григорьева, Е.И. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст] / Е.И. Григорьева. - Тамбов: ТГУ им. Державина, 2002. - 284 с.

8. Губин, Ю.Н. Формирование социально-культурной активности подростков в полисубъектной среде дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Губин Юрий Николаевич. - Челябинск, 2012. - 122 с.

9. Еременко, А.В. Социально-культурная деятельность как средство профилактики эмоциональных нарушений подростков : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Еременко Артем Валерьевич. - Тамбов, 2006. - 22 с.

10. Ершова, О.Б. Социально-культурная среда как фактор формирования ценностных ориентаций подростков и молодежи : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Ершова Ольга Борисовна. - Тамбов, 2007. - 24 с.

11. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности [Текст] / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

12. Зиннуров, Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды : автореф. дис. ... докт. педаг. наук : 13.00.05 / Зиннуров Фоат Канафиевич. - Казань, 2012. - 43 с.

13. Касимов, И.Р. Формирование ориентации подростков на здоровый образ жизни средствами культурно-досуговой деятельности: автореф. дис. ... канд. педаг. наук: 13.00.05 / Касимов Ильнар Рафикович. - Казань, 2013. - 24 с.

14. Касимов, Р.Р. Социально-культурная деятельность как средство формирования толерантного сознания подростков [Текст] / Р.Р. Касимов // Вестник Казанского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 2. - С. 59-64.

15. Кобозева, А.В. Дополнительное образование как составляющая формирования личности ребенка [Текст] / А.В. Кобозева // Образование и наука в современных условиях. - 2015. - № 1. - С. 84-86

16. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст] / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

17. Клейберг, Ю.А. Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков в сфере досуга : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Клейберг Юрий Александрович. - Санкт-Петербург, 1995. - 26 с.

18. Куракина, Ю.Н. Педагогический потенциал социально-культурной среды как фактор формирования коммуникативной культуры молодежи : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Куракина Юлия Николаевна. - Казань, 2013. - 23 с.

19. Левкина, Т.И. Воспитание социальной активности детей и подростков в учреждениях дополнительного образования в процессе художественно-творческой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Левкина Татьяна Ивановна. - Владимир, 2000. - 24 с.

20. Писанко, В.А. Культурно-досуговая деятельность как сфера социализации человека и гуманизации общества [Текст] / В.А. Писанко // Человек и образование. - 2008. - № 2. - С. 64-68.

21. Попов, В.В. Культурно-досуговая деятельность в контексте научного исследования: монография [Текст] /В.В. Попов, Ф.Х. Попова. - Тюмень: Тюм. гос. ин-т искусств и культуры, 2004. - 126 с.

22. Рябов, С.В. Развитие нравственно-эмоционального потенциала подростков в учреждениях дополнительного образования детей : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Рябов Сергей Викторович. - Москва, 2011. - 22 с.

23. Сайкина, Л.В. Технологии социально-культурной анимации в процессе коррекции девиантного поведения подростков : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Сайкина Людмила Васильевна. - Тамбов, 2007. - 24 с.

24. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст] / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

25. Смирнов, Я.Ю. Преодоление асоциального поведения подростков средствами культурно-досуговой деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Смирнов Ярослав Юрьевич. - Санкт-Петербург, 1998. - 26 с.

26. Соколова, Н.А. Теория и практика социально-педагогической поддержки адаптации подростков в условиях дополнительного образования детей : монография [Текст] / Н.А. Соколова. - Челябинск: Челяб. гос. пед. ин-т, 2005. - 143 с.

27. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга [Текст] / Ю.А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 2003. - 151 с.

28. Теличко, О.А. Содержание социально-культурной деятельности в системе дополнительного образования [Текст] / О.А. Теличко // Культура. Наука. Интеграция. - 2014. - № 1. - С. 66-70.

29. Хвостунов, К.О. Социально-культурные условия профилактики девиантного поведения подростков в учреждениях дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Хвостунов Константин Олегович. - Тамбов, 2004. - 22 c.

30. Чижиков, В.М. Теория и практика социально-культурного менеджмента [Текст] / В.М. Чижиков. - М.: МГУКИ, 2008. - 608 с.

31. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная среда образовательного учреждения как педагогическая система профилактики и коррекции девиантного поведения подростков : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.05 / Шамсутдинова Дарина Венировна. - Казань, 2011. - 20 с.

32. Шубина, И.В. Социально-культурная деятельность в системе контроля и профилактики девиаций в подростково-молодежной среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Шубина Ирина Витальевна. - Санкт-Петербург, 2004. - 22 с.

33. Ярошенко, Н.Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Ярошенко Николай Николаевич. - Москва, 2000. - 44 c.

34. Ягудин, З.Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением : автореф. дис. ... канд. педаг. наук : 13.00.01 / Ягудин Зямил Габдулхаевич. - Казань, 2001. - 24 с.

Приложение 1

Концепция развития МБОУ ДОД «Дом детского творчества»

Программа развития определяет приоритетные направления развития муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дом детского творчества» (далее МБОУ ДОД ДДТ) до 2018 года, управления инновационными процессами в художественно-эстетической, научно-технической, спортивно-технической, социально-педагогической, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической и культурологической направленностях и ресурсное обеспечение развития учреждения.

Программа реализует главную цель муниципальной программы «Развитие образования в городе Полярные Зори», направленную на развитие муниципальной системы образования в интересах формирования творческой, социально активной, гармонично развитой личности как одного из факторов социально - экономического прогресса общества и региона.

Программа отвечает основным направлениям развития дополнительного образования детей.

Главная цель программы - создание социально-педагогических условий для гармоничного и всестороннего развития личности обучающихся, реализации их творческих способностей в системе взаимодействия общего и дополнительного образования.

Основные задачи:

- реализация потребностей и разработка механизмов осуществления продуктивного взаимодействия педагогов с потенциальными и реальными потребителями дополнительных образовательных услуг МБОУ ДОД ДДТ (родителями, обучающимися, общественностью);

- сохранение и укрепление здоровья обучающихся в процессе обучения;

- реализация склонностей и интересов обучающихся к ИКТ в образовательных целях;

- обеспечение материально-технических условий для полноценной реализации обучения и воспитания в МБОУ ДОД ДДТ;

- научно-методическое обеспечение и укрепление кадрового потенциала МБОУ ДОД ДДТ;

- материально-техническое и программно-методическое обеспечение модернизации содержания и технологизации современного дополнительного образования;

- расширение спектра услуг, ориентированных не только на общее, но и профессиональное ориентированное дополнительное образование. Разработка образовательного мониторинга дополнительного образования и отслеживание его эффективности с целью своевременной коррекции Программы развития.

Программа развития МБОУ ДОД ДДТ - это основной стратегический документ, характеризующий программно-целевую идеологию развития учреждения, характеризующий учреждение как переходящее в более качественный режим жизнедеятельности.

Программа развития предполагает решение следующих задач:

I. Выявить актуальный уровень развития МБОУ ДОД ДДТ и проблемы, требующие решения в период 2013-2018 гг.

II. Определить концептуальные подходы к развитию МБОУ ДОД ДДТ с учётом национально-культурных, социально-экономических, экологических и демографических особенностей Мурманской области и города Полярные Зори.

III. Определить стратегию и тактику перехода от достигнутого состояния к прогнозируемым результатам развития.

Реализация целей: программа обеспечивается за счет средств бюджетного и внебюджетного финансирования.

Программа предполагает сохранение и развитие позитивных результатов образовательного процесса и решение имеющихся проблем.

Реализация и развитие образовательных программ:

1. Художественно-эстетическая направленность

Основными направлениями развития является:

· обновление содержания и программно-методического обеспечения дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению;

· развитие школы спортивно-бального танца;

· развитие художественного творчества детей;

· воспитание у обучающихся потребности в освоении ценностей общечеловеческой и национальной культуры, развитии вкуса, создании и приумножении ценностей духовной культуры, участии в культурной жизни;

· организация конкурсов и фестивалей по различным направлениям художественного творчества;

Ожидаемыми результатами реализации программ являются:

· приобщение обучающихся к российскому и мировому культурному наследию;

· рост популярности прикладных видов творчества;

· формирование среды для развития креативных способностей детей;

· организация и проведение городских мероприятий;

· дальнейшее развитие направлений художественно-прикладного творчества;

· профессиональное самоопределение обучающихся;

· удовлетворение спроса населения на дополнительное образование по художественно-эстетическому направлению.

2. Социально-педагогическая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· обновление содержания, технологий образования;

· обновление содержания и форм работы с детьми;

· обновление содержания ИКТ;

· создание условий для патриотического воспитания обучающихся;

· профилактика вредных привычек;

· правовая защита и сохранение здоровья обучающихся.

Ожидаемыми результатами реализации программ является:

· расширение перечня образовательных услуг;

· оказание помощи в социальной реабилитации и адаптации;

· рост деловой активности;

· подготовка обучающихся к участию в общественно-политической жизни;

· развитие творческих способностей детей дошкольного возраста;.

· создание условий для развития способностей и интересов детей дошкольного возраста на основе индивидуального подхода;

· развитие форм работы по содействию семьям в обучении и воспитании детей, не посещающих дошкольные учреждения.

3. Физкультурно-спортивная направленность.

Основными направлениями развития является:

· развитие объединений оздоровительного характера;

· обновление содержания и программно-методического обеспечения программ по физкультурно-спортивному направлению;

· расширение дополнительных образовательных услуг;

· реализация вариативных программ и проектов;

· пропаганда здорового образа жизни;

· развитие сотрудничества с городскими учреждениями по спортивным направлениям.

Ожидаемыми результатами реализации программ являются:

· наиболее полное удовлетворение потребностей обучающихся в дополнительном образовании по физкультурно-спортивному направлению;

· рост популярности и качественных показателей программ физкультурно-спортивной направленности;

· здоровый образ жизни.

4. Культурологическая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· обновление содержания и программно-методического обеспечения программ.

Ожидаемыми результатами реализации программы являются:

· удовлетворение потребностей детей в дополнительном образовании по культурологическому направлению;

· воспитание гражданственности, уважение к правам и свободам человека, к окружающим, дружбе и толерантности.

5. Туристско-краеведческая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· создание условий для развития гражданско-патриотического воспитания;

· воспитание духовной личности и развитие ее творческих способностей;

· воспитание уважительного, бережного отношения к культуре своего народа, его обычаям и традициям, историческому прошлому и настоящему России.

Ожидаемыми результатами реализации программы являются:

· наиболее полное удовлетворение потребностей обучающихся в дополнительном образовании через туристско-краеведческое направление;

· обеспечение высокого уровня работы Музея камня МБОУ ДОД ДДТ как базы туристско-краеведческого воспитания обучающихся;

· обмен опытом в организации работы по краеведческому направлению.

6. Научно-техническая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· создание условий и разработка механизмов качественной реализации программ ;

· обновление содержания и технологии обучения;

· обновление содержания, форм работы с детьми;

Ожидаемыми результатами реализации программы является:

· расширение перечня образовательных услуг;

· оказание помощи в социальной реабилитации и адаптации;

· рост деловой активности;

· подготовка обучающихся к участию в общественно-политической жизни страны, государственной деятельности и управлении.

7. Спортивно -техническая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· обновление содержания и технологии обучения;

· обновление содержания, форм работы с детьми;

Ожидаемыми результатами реализации программы является:

· расширение перечня образовательных услуг;

· рост деловой активности;

· подготовка обучающихся к профессиональной деятельности.

8. Эколого- биологическая направленность.

Основными направлениями развития являются:

· создание условий для деятельности Живого уголка как основной базы эколого-биологического воспитания и обучения детей;

· обновление содержания программ и форм обучения;

· обновление методов работы с детьми;

Ожидаемыми результатами реализации программы является:

· расширение перечня образовательных услуг;

· экологическое воспитание;

· рост деловой активности в области сохранения окружающей среды;

· подготовка обучающихся к участию в общественной жизни страны по охране живой природы.

9. Военно - патриотическая направленность.

Основными направлениями развития являются: