Проектирование системы занятий по теме "Технологии конструирования педагогического процесса"

Заключительный этап в технологической цепочке создания плана воспитательной работы - это его обсуждение на классном собрании, закрепление ответственных за организацию тех или иных мероприятий, распределение поручений активу и отдельным воспитанникам.

Структура плана. Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий вид:

1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.

2. Воспитательные задачи.

3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.

4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

5. Работа с родителями и общественностью.

- Характеристика отражает уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину. Анализируется структура межличностных взаимоотношений.

- Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи.

- Третий раздел несет основную содержательную нагрузку, определяя как главные направления деятельности, так и способы решения воспитательных задач.

- В четвертом разделе традиционного плана намечаются конкретные мероприятия. Это могут быть педагогические совещания, специальные консилиумы и другие формы работы.

- Заключительный раздел "Работа с родителями" содержит круг вопросов, предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях.

Педагогическое воздействие на учащихся, а как разумная и содержательная организация жизни разносторонней деятельности детей, что уже тогда придавало ему деятельностно-отношенческий характер Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина.-- М.: Издательский центр "Академия", 2002.стр. 522.

Рассмотрев тему «Технология конструирования педагогического процесса» мы можем сделать следующие выводы:

Во-первых , мы проанализировали конструктивно-содержательные , конструктивно-материальные , и конструктивно-операционные технологии.

Во-вторых мы узнали о педагогических целях; осознании педагогических задач; анализ исходных данных и о постановке педагогического диагноза.

В-третьих, мы познакомились с планом учебно-воспитательной работы.

В-четвёртых мы познакомились с планированием работы классного руководителя.

В-пятом, познакомились с тематическим планированием учебного материала; и подготовкой учителя к уроку и его планированию.

Глава II. Разработка учебно-методических материалов по предмету

Важную роль в организации работы учителя играет планирование.

Благодаря планированию достигается правильная рациональная организация учебного процесса, становится возможным рациональное использование учебников и учебных пособий; осуществляется учет требований программ; растет авторитет учителя.

Благодаря планированию появляется возможность вовлечь всех учащихся в учебный процесс; появляется возможность предвидеть и учесть результаты работы. План чётко предусматривает совокупность умений и навыков в их последовательности и развитии. Планирование позволяет дозировать учебный материал и распределить его в хронологии.

Тему «технологии конструирования педагогического процесса» целесообразно рассмотреть на занятиях, их которых изучению нового материала отводится 4 занятия, закреплению изученного материала посвящены 1 занятие, проверке и контролю знаний отводится 2 занятия, повторению и обобщению материала - 1 занятие. Надо отметить, что 3 занятия по изучению нового материала проводятся в виде комбинированных.

Основным учебником для подготовки студентами домашнего задания был определён учебник В.А.Сластёнина.

Источниками для подготовки преподавателя послужили:

1. В.А.Сластёнин, Педагогика.- М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 576с.;

2. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый;

3. П.И.Пидкасистый, Педагогика. - М.: Педагогическое общество России, 2008. - 576с.

При проведении занятий подразумевается использование следующих материальных средств обучения:

1. Учебник, мел, доска;

2. Лист, ручка;

3. Конспекты, тетрадь.

Исходя из структуры изучаемого материала его целесообразно разделить на следующие смысловые блоки:

1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса.Осознание педагогической задачи;

2. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога.

3. Планирование работы классного руководителя.

4. Планирование в деятельности учителя-предметника.

Между блоками подразумевается проведение занятий по закреплению, проверке и контролю, а так же по повторению и обобщению изученного материала.

Итоговый контроль знаний по теме предусматривается в виде письменного зачёта.

Тематическое планирование (приложение А) является отправным документом при разработке поурочных планов-конспектов занятий.

Система занятий - это совокупность уроков разных типов, расположенных в определенной иерархии и подчиненных общей конечной цели.

Кроме того, система уроков обладает свойствами, присущими понятию «система», а именно состоит из элементов не противоречащих и дополняющих друг друга, являющих единое целое.

Разработка системы занятий по теме «технологии конструирования педагогического процесса» начата с составления тематического плана, рассмотренного в первом параграфе данной главы.

Во втором параграфе основной задачей является рассмотрение структуры каждого запланированного занятия и обоснование того или иного выбора методов, приемов и средств обучения, позволяющих достичь максимальный обучающий эффект.

Отобранная информация для всестороннего рассмотрения изучаемой темы была распределена на 8 занятий.

Первое занятие. Его тема понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи.

Тип занятия - объяснение нового материала.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: изучить понятия и термины в теме, которые достигается на занятии через объяснение преподавателем данного материала;

2.Коррекционно-развивающая: развивать коммуникабельность при помощи развивающих игр;

3.Воспитательная: привить любовь к избранной профессии, через советы ученикам.

Средствами обучения на этом занятии выступают: учебник, доска, мел, тетрадь, ручка.

Второе занятие. Его тема планирование как результат конструктивной деятельности педагога.

Тип занятия - комбинированное занятие.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: повторение ранее изученной темы, которая достигается на занятии через поставленные вопросы преподавателя;

2.Коррекционно-развивающая: развивать творческую инициативу, достигаемая при помощи творческих заданий, например сочинение;

3.Воспитательная: воспитывать самостоятельность, путём принятия самостоятельных решений учеников.

Средствами обучения на этом занятии выступают: тетрадь, ручка.

Третье занятие. Его тема планирование работы классного руководителя.

Тип занятия - комбинированное занятие.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: сформировать понятие о теме планирование классного руководителя, которое достигается путём объяснения данного материала;

2.Коррекционно-развивающая: развить умение вести конспект при помощи учебника;

3.Воспитательная: воспитать аккуратность, через общение с учениками.

Средствами обучения на этом занятии выступают: тетрадь, ручка.

Четвёртое занятие. Его тема закрепление по теме : «Технологии конструирования педагогического процесса».

Тип занятия - закрепление раннее данного материала.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: проверка каждого ученика по пройденным темам, которая достигается на занятии через самостоятельную работу;

2.Коррекционно-развивающая: развить умение работать с книгой при помощи внимательного изучения материала;

3.Воспитательная: воспитать трудолюбие, путём наставлений и подсказок.

Средствами обучения на этом занятии выступают: ручка, лист.

Пятое занятие. Его тема проверка и контроль знаний по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса».

Тип занятия - проверка и контроль знаний

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: проверить уровень знаний и умений по теме «Технологии конструирования педагогического процесса»,путём написания контрольной работы;

2.Коррекционно-развивающая: развивать способность к оперативному принятию решений, достигаемое путём решения самостоятельных работ с ограниченным временем;

3.Воспитательная: воспитывать творческое отношение к труду через приятельский разговор.

Средствами обучения на этом занятии выступают: ручка, лист.

Шестое занятие. Его тема планирование в деятельности учителя-предметника.

Тип занятия - комбинированное занятие.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: углубить знания по теме планирование в деятельности учителя-предметника, достигаемое через подробное данного объяснение материала;

2.Коррекционно-развивающая: развить толерантность по отношению к другим ученикам при помощи коллективного задания;

3.Воспитательная: воспитывать трудоспособность, путём поучительных бесед.

Средствами обучения на этом занятии выступают: учебник, ручка, тетрадь.

Седьмое занятие. Его тема обобщение по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса».

Тип занятия - обобщение и систематизация.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: обобщить и систематизировать знания по пройденным темам, путём повторения данного в них материала;

2. Коррекционно-развивающая: развить память, при помощи развивающих игр;

3.Воспитательная: формировать товарищескую взаимопомощь, при помощи коллективного поясняющего разговора.

Средствами обучения на этом занятии выступают: мел, доска.

Восьмое занятие. Его тема итоговый зачёт по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса».

Тип занятия - проверка и контроль знаний.

При планировании проведения этого занятия были поставлены следующие задачи:

1.Образовательная: проверить уровень знаний и умений по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса» путём написания контрольной работы;

2.Коррекционно-развивающая: развивать память, при помощи развивающих игр;

3.Воспитательная: воспитывать гуманность и уважение к людям, через объяснения о гуманизме, что проявлению гуманности способствует доброта.

Средствами обучения на этом занятии выступают: мел, доска.

Каждое занятие имеет свойственную ему структуру в зависимости от выбранного типа его проведения, отраженную в планах-конспектах (приложение Б).

Заключение

Целью выполнения курсовой работы являлась систематизация знаний, полученных на занятиях по Педагогике.

Для достижения поставленной цели мы определили и решили следующие задачи:

1)Рассмотрели вопросы воспитания (обучения) с точки зрения современного подхода к образованию;

2)Применили на практике полученные знания в области инновационной педагогики;

3)Разработали документацию для обеспечения учебного процесса по Педагогике.

В первой главе был выполнен обзор темы варианта технологии конструирования педагогического процесса в виде реферативной работы. При выполнении были сделаны следующие выводы:

Во-первых , мы проанализировали конструктивно-содержательные , конструктивно-материальные , и конструктивно-операционные технологии ;

Во-вторых мы узнали о педагогических целях; осознании педагогических задач; анализ исходных данных и о постановке педагогического диагноза ;

В-третьих, мы познакомились с планом учебно-воспитательной работы;

В-четвёртых мы познакомились с планированием работы классного руководителя ;

В-пятом, познакомились с тематическим планированием учебного материала; и подготовкой учителя к уроку и его планированию.

Во второй главе была разработана и обоснована система занятий по теме и составлено тематическое планирование, написаны и проанализированы планы-конспекты занятий.

Для тематического планирования и разработки планов-конспектов был взят за основу учебник В.А.Сластенина. В качестве дополнительных учебников для подготовки преподавателя к занятию взяты учебники П.И. Пидкасистого, О.Ю. Ефремова, И.П. Подласова и И.Ф. Харламова.

Были разработаны презентации для каждого занятия темы.

Результаты работы могут найти своё применение на практике при проведении занятий по технологии «лектор».

Все поставленные задачи при выполнении курсовой работы были решены, цель работы достигнута.

Список литературы

1. Педагогика: учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей/Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество россии, 2012. -576с;

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. - СПБ.: Питер, 2009. - 304 с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»);

3. Ефремов О.Ю. Педагогика: Краткий курс. - СПБ.: Питер, 2009. - 256 с.: ил. - (Серия «Краткий курс»);

4. Кайнова Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учебное пособие. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФА - М, 2011. - 208 с. - (Профессиональное образование);

5. Подласый И.П. Педагогика :учебник. - М.: Юрайт-Издат, 2009. 540 с. - (Основы наук);

6. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2008. - 208 с. - (Профессиональное образование);

7. Сластёнин В.А. Педагогика: учебник для студ. Высш. Учеб. Заведений/ В.А Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина - 8-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2014. - 576 с;

8. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - 520 с.

Приложение А

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по дисциплине ПЕДАГОГИКА

Приложение Б

Поурочные планы - конспекты занятий

Номер занятия: 1

Тема: Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи

Тип занятия: объяснение нового материала

Задачи занятия:

1.Образовательная: изучить понятия и термины в теме;

2.Коррекционно-развивающая: развивать коммуникабельность;

3.Воспитательная: привить любовь к избранной профессии.

Оборудование: учебник, доска, мел, тетрадь, ручка.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Приветствие, затем наладить дружелюбный контакт с обучаемыми, отметить отсутствующих.

2.Подготовка учащихся к усвоению нового материала:

Прочитать название нового учебного материала.

Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. Осознание педагогической задачи

3. Сообщение нового материала:

Устно: Технологию конструирования педагогического процесса можно представить как единство технологии конструирования содержания (конструктивно-содержательная деятельность), конструирования материальных или материализованных средств (конструктивно-материальная) и конструирования деятельности (конструктивно-операциональная). Эти технологии различаются по своему предмету. Технология конструирования педагогического процесса не может быть сведена к обдумыванию лишь действий педагога, содержания и возможностей использования педагогических средств.

Под запись: а) Осознание педагогической задачи - это непременное условие ее продуктивного решения. Если педагогическая задача не осознается, то она как таковая и не решается. Осознание педагогической задачи предопределяет анализ ее исходных данных и постановку диагноза.

б) Анализ исходных данных кроме определения места сложившейся ситуации в целостном педагогическом процессе должен быть направлен на уяснение состояния его основных компонентов: воспитателей, воспитанников и характера сложившихся между ними отношений; содержания образования, наличных средств и условий, в которых педагогический процесс осуществляется. Все это составляет основу для постановки педагогического диагноза.

в) Диагноз в практической педагогике - это оценка общего состояния педагогического процесса или его отдельных компонентов в тот или иной момент его функционирования на основе всестороннего целостного обследования.

4.Закрепление полученных знаний:

Задания:

Написать определения терминов:

1)Диагноз в практической педагогике;

2)Осознание педагогической задачи.

5.Подведение итогов:

Домашнее задание:

1)Изучить материал по В.А.Сластёнину стр.515-518

Номер занятия: 2

Тема: Планирование как результат конструктивной деятельности педагога

Тип занятия: комбинированное занятие

Задачи занятия:

1.Образовательная: повторение ранее усвоенного материала;

2. Коррекционно-развивающая: развивать творческую инициативу;

3. Воспитательная: воспитывать самостоятельность.

Оборудование: тетрадь, ручка.

Ход занятия

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих.

2.Проверка домашнего задания:

Сбор тетрадей для проверки наличия конспекта прошлой темы.

3.Сообщение нового материала:

Планирование как результат конструктивной деятельности педагога

Под запись:

«Планирование как результат конструктивной деятельности педагога».

а) К планам учебно-воспитательной работы как документам, направляющим деятельность педагогов, предъявляется ряд существенных требований:

* целенаправленность и конкретность образовательных задач;

* разумная детализированность и краткость плана, его компактность;

* разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей;

* преемственность, систематичность и последовательность;

* сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

* единство педагогического руководства и активности воспитанников;

* реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

* связь внутриклассной работы с работой вне школы;

* согласованность плана с другими планами школы и детских общественных организаций; гибкость и вариативность планирования.

4.Закрепление полученных знаний:

Задание:

Написать требования к планам учебно-воспитательной работы.

5.Подведение итогов:

Домашнее задание:

1) Учить конспект;

2)Читать учебник по В.А.Сластёнин стр.518-520

Номер занятия: 3

Тема: Планирование работы классного руководителя

Тип занятия: комбинированное занятие

Задачи занятия:

1.Образовательная: расширить понятие о планирование работы классного руководителя;

2. Коррекционно-развивающая: развить умение вести конспект;

3.Воспитательная: воспитать аккуратность.

Оборудование: ручка, тетрадь, учебник.

Ход занятия

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих.

2.Проверка домашнего задания:

Сбор тетрадей для проверки ведения тетради на оценку.

3.Сообщение нового материала:

Тема: «Планирование работы классного руководителя»

Под запись :

1. Планирование работы классного руководителя.

План работы классного руководителя - конкретное отображение предстоящего хода воспитательной работы в ее общих стратегических направлениях и мельчайших деталях.

Устно:

2.Технологии составления плана.

Начальный этап развертывания технологической цепочки разработки программы жизнедеятельности класса и учащихся на предстоящий период. Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы. В целях обеспечения гармоничного развития личности каждого школьника, отбирая содержание, классный руководитель должен включить в план, а затем и в реальный педагогический процесс познавательную, трудовую, художественно-эстетическую, физкультурно-оздоровительную, ценностно-ориентационную и другие виды деятельности.

Под запись:

3.Структура плана.

Структура плана. Традиционная структура плана работы классного руководителя имеет следующий вид:

1. Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.

2. Воспитательные задачи.

3. Основные направления и формы деятельности классного руководителя.

4. Координация воспитательной деятельности учителей, работающих в классе.

5. Работа с родителями и общественностью.

- Характеристика отражает уровень общей воспитанности коллектива, его успеваемость и дисциплину. Анализируется структура межличностных взаимоотношений.

- Во втором разделе формулируются основные, доминирующие воспитательные задачи.

- Третий раздел несет основную содержательную нагрузку, определяя как главные направления деятельности, так и способы решения воспитательных задач.

- В четвертом разделе традиционного плана намечаются конкретные мероприятия. Это могут быть педагогические совещания, специальные консилиумы и другие формы работы.

- Заключительный раздел "Работа с родителями" содержит круг вопросов, предполагаемых для обсуждения на родительских собраниях.

Устно:

4. Планирование и подготовка воспитательного мероприятия.

Тщательно продуманный план конкретного мероприятия - необходимое условие его качественного проведения, условие достижения и предметного и воспитательного результатов.

4.Закрепление полученных знаний:

Задание на под темы:

Написать:

1)Технологии составления плана;

2)Структура плана.

5.Подведение итогов:

1)Выставление оценок за ведение тетради;

2)Домашнее задание:

Изучить тему: «Планирование работы классного руководителя» по учебнику В.А.Сластёнин, стр. 520-527

Номер занятия: 4

Тема: Закрепление по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса»

Тип занятия: закрепление материала

Задачи занятия:

1.Образовательная: проверка знаний каждого ученика по пройденным темам;

2.Коррекционно-развивающая: развить умение работать с книгой;

3. Воспитательная: воспитать трудолюбие.

Оборудование: ручка, лист.

Ход занятия

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих.

2.Проверка домашнего задания:

Проверка домашнего задания на оценку.

3.Подготовка учащихся к закреплению пройденного материала:

Подготовка к восприятию материала

4. Закрепление полученных знаний:

1)Написать определения нескольким терминам:

а) Осознание педагогической задачи;

б) Диагноз в практической педагогике;

2)Ответить на вопрос:

В чём отличия конструктивно-содержательной, конструктивно-материальная и конструктивно-операциональная технологии?

5. Подведение итогов:

Выставить оценки за работу на уроке.

Домашнее задание:

1)Повторение пройденных тем.

Номер занятия: 5

Тема: Проверка и контроль знаний по теме : «Технологии конструирования педагогического процесса»

Тип занятия: контроль знаний

Задачи занятия:

1.Образовательная: проверить уровень знаний и умений по теме «Технологии конструирования педагогического процесса»;

2.Коррекционно-развивающая: развивать способность к оперативному принятию решений;

3.Воспитательная: воспитывать творческое отношение к труду.

Оборудование: ручка, листок.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих.

2.Подготовка учащихся к написанию контрольной работы:

Поделить учащихся на варианты; написать на доске вопросы для каждого варианта.

3.Написание контрольной работы:

Вопросы для первого варианта:

1. В чем сущность технологии конструирования педагогического процесса? (Технология конструирования педагогического процесса не может быть сведена к обдумыванию лишь действий педагога, содержания и возможностей использования педагогических средств. стр. 515 по учебнику В.А. Сластёнина)

2. Раскройте содержание этапов планирования работы классного руководителя.

1)Подготовительный этап к составлению плана воспитательной работы классного руководителя сводится к сбору информации о классном коллективе и отдельных воспитанниках, которая определит характер доминирующих воспитательных задач.

2)Следующий этап предполагает знакомство классного руководителя с общешкольным планом воспитательной работы, который, как правило, готов к началу нового учебного года.

3)Когда план в целом сформирован, наступает период его "доводки".

4)Обсуждение на классном собрании.

Стр. 521-523 по В.А. Сластёнину)

Вопросы для второго варианта:

1. Из каких действий учителя складывается постановка педагогической задачи?

(Осознание педагогической задачи - это непременное условие ее продуктивного решения. Если педагогическая задача не осознается, то она как таковая и не решается. Начинающие учителя нередко опускают стадию осмысления и постановки педагогической задачи по неопытности. Они сразу принимаются за решение, обрекая себя на ошибки и разочарования. стр. 516)

2. Какова технология планирования педагогического процесса?

(Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности. стр. 515 по учебнику В.А.Сластёнина)

4.Подведение итогов:

Выставление оценок.

Номер занятия: 6

Тема: Планирование деятельность учителя-предметника

Тип занятия: комбинированное занятие

Задачи занятия:

1.Образовательная: углубить знания по теме планирование в деятельности учителя-предметника;

2.Коррекционно-развивающая: развить толерантность;

3. Воспитательная: воспитывать трудоспособность.

Оборудование: учебник, ручка, тетрадь.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих.

2.Проверка домашнего задания:

Домашнее задание отсутствует

3. Сообщение нового материала:

Под запись :

1)«Планирование в деятельности учителя-предметника».

Тематическое планирование учебного материала.

В традиционной дидактике принято различать два этапа в подготовке учителя к уроку - предварительный и непосредственный. Когда в тематическом плане проставляются конкретные даты проведения уроков, он становится календарно-тематическим.

Следующий этап подготовки к тематическому планированию - изучение методической литературы, базового учебника и учебных пособий. Подготовка развернутого перспективного плана изучения материала каждой темы и связанных с ним вопросов включает в себя следующие действия педагога: планирование системы вопросов по теме; подбор системы задач и упражнений по новому материалу и связанным с ним разделам; планирование системы самостоятельных работ и домашних заданий по теме; выбор необходимого фронтального и демонстрационного эксперимента по теме.

2) Непосредственная подготовка учителя к уроку и его планирование.

Технологическая цепочка непосредственной подготовки к уроку учителя, работающего на системно-моделирующем уровне , включает в себя следующие конструктивные действия:

* выбор рациональной структуры урока и определение его композиционного строения;

* четкое планирование материала урока, которое включает, в свою очередь, такие действия, как отбор необходимого материала на одно занятие, выделение в нем главного, существенного; расположение в нем теоретического материала от более легкого и простого к более сложному и трудному; определение места и характера демонстраций или эксперимента на занятии; расположение задач и упражнений в порядке нарастания их трудности для учащихся;

* планирование работы учащихся на уроке включает педагогические действия выбора наиболее рациональных видов учебной работы класса и отдельных учащихся на этапе усвоения нового материала; определение характера деятельности различных групп учащихся и времени опроса; установление возможных затруднений учащихся в тех или иных видах деятельности (устный ответ, решение задач, лабораторная работа, домашнее задание, наблюдение за ходом эксперимента и пр.); увеличение степени самостоятельности учащихся в учебной работе от одного урока к другому;

* планирование учителем своей работы на занятии предполагает рациональное распределение времени на отдельные этапы урока; выявление логических переходов от одного этапа урока к другому; определение характера руководства работой учащихся по овладению новым материалом на каждом этапе урока; отбор возможных вариантов изменения в ходе урока (если домашняя работа оказалась трудна для большинства учащихся, если на отдельные виды работы придется затратить больше времени, чем предполагалось).

3. Этап планирования урока включает в себя три взаимосвязанные стадии: определение целей урока, конкретная разработка дидактического аппарата (содержание методов и средств) и установление структуры урока с проработкой учебных ситуаций.

На первой стадии, при определении целей урока, необходимо предусмотреть единство образовательных, развивающих и воспитательных целей, направленных на усвоение знаний, выработку умений и навыков.

На второй стадии планирования урока сообразно общим и частным целям отбирается содержание, выбираются формы и методы работы, продумывается использование необходимых средств, намечаются упражнения творческого характера.

На третьей стадии доопределяется структура урока и разрабатываются учебные ситуации. На этом же этапе учитель должен специально продумать, как он будет воздействовать не только на интеллектуальную, но и на мотивационно-потребностную и эмоционально-волевую сферы личности школьника.

Устно :

Результатом подготовительной работы к уроку является его рабочий, или поурочный, план.

Под запись :

В плане урока вне зависимости от его оформления должны быть указаны:

* дата проведения, номер по тематическому плану, класс; * тема, цели и задачи урока;

* структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени на эти этапы;

* содержание учебного материала;

* методы и приемы работы учителя и учащихся в каждой учебной ситуации;

* учебное оборудование, учебные и наглядные пособия; место их использования на уроке;

* образцы решения задач (в планах уроков математики, физики, химии и др.).

4.Закрепление изученного материала:

Ответить на вопросы устно:

1)Что является результатом результатом подготовительной работы к уроку?

2)Какие стадии включает в себя планирования урока, сколько их?

3)Название этапов в подготовке к уроку?

5.Подведение итогов:

Домашнее задание:

1) Изучить материал по В.А. Сластёнину, стр. 527-531

Номер занятия: 7

Тема: Обобщение по теме: «Технологии конструирования педагогического процесса»

Тип занятия: обобщение и систематизация знаний

Задачи занятия:

1.Образовательная: обобщить и систематизировать знания по пройденным темам;

2.Коррекционно-развивающая: развить память;

3.Воспитательная: формировать товарищескую взаимопомощь.

Оборудование: мел, доска.

Ход занятия.

1.Организационный этап:

Приветствие, отметить присутствующих

2.Подготовка учащихся к усвоению материала:

Вспомнить все пройденные темы по главе: «Технологии конструировании педагогического процесса»:

1)Понятие о технологии конструирования педагогического процесса;

2)Осознание педагогической задачи;

3)Планирование как результат конструктивной деятельности педагога;

4)Планирование работы классного руководителя;

5)Планирование в деятельности учителя-предметника.

3.Сообщение материала:

Вопросы к контрольной работе:

1. Какова технология прогнозирования педагогического процесса?

2. Раскройте особенности конструирования содержания образования.

3. В чем специфика творческого подхода к конструированию педагогического процесса?

4. Назовите и охарактеризуйте разделы плана работы классного руководителя.

5. Каковы особенности планирования и подготовки воспитательного мероприятия?

6. В чем специфика планирования деятельности преподавателя?

4.Закрепление изученного материала:

Опрос по данным вопросам:

1. Какова технология прогнозирования педагогического процесса?

2. Раскройте особенности конструирования содержания образования.

3. В чем специфика творческого подхода к конструированию педагогического процесса?

4. Назовите и охарактеризуйте разделы плана работы классного руководителя.

5. Каковы особенности планирования и подготовки воспитательного мероприятия?

6. В чем специфика планирования деятельности преподавателя?

5.Подведение итогов:

Домашнее задание:

1)повторить все пройденные теме по главе 21: «Технологии конструирования педагогического процесса»;

2)подготовка к итоговому зачёту по теме «Технологии конструирования педагогического процесса». Стр. 515-531 по В.А. Сластёнину.