Влияние развития мелкой и общей моторики на активную речь детей раннего возраста

Зайчата могут перебегать с одного места на другое. После того как мишка находит их, они угощают его медом. Медведь благодарит зайчат, и все вместе весело танцуют.

Кошка и цыплята ( 2 неделя)

Задачи. Совершенствовать бег, влезание и слезание с предметов, развивать внимание и ориентировку в пространстве, поддерживать интерес к взаимодействию со сверстниками, побуждать к подражанию животным, развивать воображение.

Содержание игры. На полянку выходит курочка - хохлатка ( взрослый), с нею желтые цыплята ( дети). В дальнем углу групповой комнаты на скамейке дремлет кошка ( взрослый ). Цыплята разбегаются на поляне, машут крылышками, клюют зерна, взбираются на жердочки ( кубы высотой 10 см) - действуют по своему усмотрению.

Курочка квохчет: « Ко- ко, не ходите далеко». На эти слова цыплята настораживаются, смотрят по сторонам, А курочка медленно продолжает:

На скамейке у окошка Кошка глазки открывает

Улеглась и дремлет кошка. И цыпляток догоняет.

На последние слова цыплята убегают от кошки, а она пытается их догнать.

Когда дети хорошо освоят игру, роль курочки - хохлатки и кошки можно поручить наиболее активным из них.

Варианты игры. (авторские)

1. Для обогащения двигательного опыта детей можно включать разнообразные, но уже знакомые им движения, например подлезание под веревку.

2. Можно обозначить домики, разнообразные по форме и цвету, которые цыплята должны запомнить и, убегая от кошки, найти именно свой домик.

Лови мяч ( 3 неделя)

Задачи. Учить бросать мяч двумя руками снизу в определенном направлении, развивать внимание, побуждать к самостоятельным действиям, подражать чувство радости от совместных действий.

Содержание игры. Дети стоят в круг, взрослый с большим мячом в центре круга произносит слова: « Миша, лови мяч!», « Ира, лови мяч!» и т. д. Ребенок, поймав мяч, бросает его взрослому.

Вариант игры. (авторский) Когда дети научатся бросать мяч в определенном направлении, ловить его, можно предложить бросать мяч друг другу ( расстояние 1,5 - 2 м)

По кочкам ( 3 неделя)

Задачи. Совершенствовать умение детей влезать на предметы и спускаться с них ( высота предметов увеличивается постепенно: 10 - 15- 20 см), поддерживать самостоятельность, интерес к действию.

Содержание игры. На полу размещаются 2 - 3 ящика или куба шириной 40 - 60 см, высотой 5 - 20 см ( кочки). Между кочками можно разместить мягкие дорожки или поролоновый мат ( болото).

Взрослый предлагает детям пойти в гости к мишке или зайчику. Дети отправляются в путь, а на пути встречается болото. Они взбирается на кочки и спускается с них , таким образом переходя болото и попадая к мишке или зайчику. С мишкой можно поиграть в догонялки или прятки, а затем вернуться через болото по кочкам домой.

Правило. С кочки нельзя спрыгивать, надо спокойно спускаться.

Тяжелый - легкий ( 4 неделя)

Задачи. Учить катать мяч, познакомить с понятиями « тяжелый» - «легкий», развивать ловкость.

Материал. Мячи надувные, легкие диаметром 20 - 25 см, мячи набивные, тяжелые диаметром 20 - 25 см, весом 500 г.

Содержание игры. Взрослый предлагает детям по очереди взять сначала тяжелый мяч, а потом легкий. При этом он обозначает словами свойство мяча: тяжелый, легкий.

Затем дети садятся около черты, обозначенной взрослым, и катят по очереди мячи, при этом произнося: « Тяжелый мяч, легкий мяч». Затем бегут за мячами.

Мышки спрятались ( 4 неделя)

Задачи. Развивать мышцы позвоночника и плечевого пояса, побуждать к самостоятельности, развивать подражание, вызывать чувство радости от выполненных движений.

Содержание игры. Ставится скамейка, дети изображают мышек, встают на колени за скамейкой на некотором расстоянии от нее. По сигналу взрослого « Кошка спит» они кладут кисти рук и предплечья на скамейку ( позвоночник прогибается) и находится в этом положении 1,5 - 2 с. Затем взрослый дает сигнал: « Кошка проснулась!», мышки опять прячутся за скамейку. Игра повторяется 4 - 5 раз.

апрель

Лиса и цыплята ( 1 неделя)

Задачи. Совершенствовать ходьбу и бег в определенном направлении, развивать внимание, побуждать к самостоятельности, поощрять действия детей, вызывать у них чувство радости от успешных действий.

Содержание игры. Дети изображают цыплят, вышедших на прогулку. Цыплята весело бегают, машут крылышками, клюют зернышки. Взрослый говорит, а дети выполняют действия:

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса. ( Цыплята настораживаются.)

Мы лису обхитрим, ( Цыплята бегут на носочках за

Тихо- тихо убежим. Обозначенную черту.)

Взрослый следит, чтобы цыплята убегали только после слов « Тихо - тихо убежим».

Вариант игры. (авторский) Во время прогулки цыплята могут прыгать, взбираться на бревнышко, подлезать под веревку, сетку и т. п.

Иногда дети возбуждаются после проведение подвижных игр с бегом, прыжками. В этом случае целесообразно провести игру малой подвижности, которая успокоит детей, расслабит, приведет их организм в норму.

Мы предлагаем следующие игры малой подвижности.

Кошечка ( 2 неделя )

Ребенок ползает на четвереньках, изображая кошечку. Останавливается и поворачивает голову ( кошечка оглядывается), затем наклоняет голову ( кошечка пьет молоко). После двух лет можно усложнить игру. Кошечка может проползти между ног взрослого, под стул, взбираться на диван, ложиться, мурлыкать « мур-мур-мур» ( кошечка довольна) и т.п.

Шалтай- болтай ( 2 неделя)

Дети стоят в расслабленном состоянии, руки свободно свисают. Под текст, который произносит взрослый, дети делают повороты корпуса, руки болтаются свободно, как у тряпичной куклы:

Шалтай - болтай Шалтай - болтай

Сидел на стене. Свалился во сне.

Дети в расслабленном состоянии опускаются на пол. Игру можно проводить с одним ребенком или подгруппой детей.

Зернышко ( 3 неделя)

Взрослый говорит: « Посадили зернышки в землю» - дети садятся на пол, обхватывают колени руками. Взрослый продолжает: « Полил дождь, а потом засветило солнце. Стало зернышко прорастать, появились росточки» - дети широко позевывают, медленно поднимаются, подтягиваются, поднимая ручки - росточки вверх и поворачиваясь к солнышку. Воспитатель все действия выполняет вместе с детьми.

Холодно - тепло ( 3 неделя)

Дети сидят на ковре, сложив ноги по- турецки. Взрослый говорит: « Подул серенный ветер. Стало холодно - холодно». Малыши сжимаются в комочки, скрестив руки на груди. На слова взрослого « Но выглянуло солнышко. Стало тепло- тепло» дети расслабляются, обмахиваются платочками. Взрослый выполняет действия, а малыши подражают ему.

Шарик ( 4 неделя)

Дети представляют себя воздушными шариками. Они постепенно наполняются воздухом, поднимая руки вверх и надувая щеки. Но вот шарик лопнул. Дети медленно расслабляются и потихоньку опускаются на пол, произнося звук « ш - ш - ш».

Часики (4 неделя )

Скрестив ноги, ребенок сидит с прямой спиной, руки на коленях. По сигналу взрослого он покачивает головой вперед - назад, вправо - влево, произнося: « Тик- так, тик- так». Взрослый выполняет действия вместе с детьми.

май

Пузырь ( 1 неделя)

Дети вместе со взрослым встают лицом в круг, взявшись за руки.

Воспитатель говорит:

Надувайся, пузырь, Оставайся такой,

Надувайся большой, Да не лопайся.

Дети, постепенно отходя назад, расширяют круг. На слова « Пузырь лопнул» дети опускают руки и произносят звук « ш-ш-ш».

Найди предмет ( 2 неделя)

Воспитатель прячет предмет ( флажок, мяч, куклу и т. п.), предварительно рассмотрев его с детьми. Дети ищут спрятанный предмет по всей группе. Ребенок, нашедший предмет, получает право его спрятать.

Вариант игры.(авторский) Дети сидят на стульчиках. Один ребенок водит. Он отворачивается к стене, а воспитатель прячет куклу. Затем говорит:

Кукла Таня убежала,

Вова, Вова, поищи,

Поискать ее нам надо,

С нашей Таней попляши.

Ребенок находит куклу и пляшет с ней, а все дети хлопают в ладоши.

Кто пройдет тише? ( 3 неделя)

Дети идут в свободном построении в одном направлении. Неожиданно взрослый предлагает им тихо - тихо идти на носочках. Сам он также идет тихо - тихо, показывая образец ходьбы детям. Затем взрослый может дать сигнал: « А теперь зашагали быстро - быстро». Взрослый и дети меняют скорость ходьбы. Так игра повторяется несколько раз.

Варианты игры. (авторский)

1. Дети могут выполнять роль мышек, а взрослый берет на себя роль кошки. Мышки вышли погулять, пока кошка спит, они идут тихо - тихо, чтобы не разбудить ее. Но вот кошка просыпается, говорит « мяу - мяу», смотрит по сторонам, прогибает спину. Мышки быстро уходят. Они не должны убегать.

2. Взрослый предлагает детям пройти мимо него тихо - тихо, так, чтобы он не услышал. Взрослый закрывает глаза и встает в центре комнаты, а дети тихо - тихо ходят вокруг него.

Приложение 4

Игры и упражнения по развитию речи

Речевые игры и упражнения - одно из важнейших средств развития ребенка. Их содержание, эмоциональная форма проведения способствует проявлению детской непосредственности, начальной активности и самостоятельности. Они в значительной мере стимулируют инициативные высказывания детей, что является показателем не только умственного и речевого развития, но и развития личности в целом.

Что нам заинька принес? ( 1 год 6 месяцев - 1 год 9 месяцев)

Задачи. Упражнять детей в назывании игрушек и их частей, подводить к пониманию и употреблению слова - понятия « игрушки», расширять пассивный словарь, побуждать к эмоциональному отклику и инициативной речи.

Материал. Набор уже знакомых детям игрушек ( заяц, мишка, кошка и др. - всего 4 - 5 штук.)

Содержание игры. Сюрпризный момент - стук в дверь, воспитатель открывает и видит зайца, спрашивает у детей с удивлением: « Ребятки, посмотрите, кто к нам в гости пришел! Хороший зайчик? Поздоровайтесь с ним. Откуда ты прибежал, заяц? Из леса». Берет игрушку в руки и с соответствующей интонацией читает стихотворение:

Жил - был зайчик,

Длинные ушки.

Отморозил зайчик ( Показывает, теребит уши)

Носик на опушке, ( Показывает.)

Отморозил хвостик ( Гладит хвостик)

И поехал греться

К ребятишкам в гости.

Там тепло и славно,

Волка нет

И дают морковку на обед.

Воспитатель спрашивает: « Ребятки, угостим зайца морковкой?»

( морковь приготовлена заранее). Дает поручение ребенку: « Таня, принеси морковку, дай зайцу. Скажи: « На, заяц, ешь!» Все скажем: « Ешь, заяц, ешь» Заяц кивает головой: « Спасибо, вы хорошие ребятки» ( Можно пожалеть зайца, погладить, показать и назвать уши, нос, хвост - активизация игровых действий и словаря детей)

Далее взрослый произносит слова:

Сидит, сидит зайка, Ушки жмет,

Сидит зайка белый, Ушки жмет.

Воспитатель продолжает: « Заяц хочет что- то сказать вам ( Изображает разговор с зайцем) Он говорит с зайцем) Он говорит, что нашел красивую коробку и не знает, как ее открыть. Давайте откроем коробку и посмотрим, что же там лежит ( открывает с помощью детей). Ой, ребятки, что здесь? Игрушки. Много игрушек! Какие игрушки?» Обращается к детям индивидуально: « Назови игрушку. Возьми ее. Покажи всем ребятам».

« Какую игрушку Саша взял? Мишку. Красивый мишка, большой. ( Показать руками, ребенок помогает). Давайте погладим мишку по голове, пожалеем его. Где голова у мишки? Вот голова». Педагог теребит уши, лапы медведя и спрашивает, что это у мишки. Просит назвать, показать, хлопает его лапами. Спрашивает: « Что делает мишка? Хлопает лапами, радуется, что в гости к нам пришел. Давайте его позовем: « Иди, иди, мишка, к нам!» ( Побуждать детей к повторению слов « иди, иди».)

Также рассматриваются другие игрушки. В конце игры воспитатель еще раз спрашивает, что принес заяц. Ответы: « Игрушки! Красивые игрушки». Предлагает детям поиграть с ними.

Вариант игры. (авторский) С целью побуждения инициативных действий можно предложить детям найти в комнате такие же игрушки, как в коробке, принести их, назвать того, кого принес. Сначала сам воспитатель делает обобщение: « Вот мишка, и вот мишка - это мишки, а это зайцы. ( Дети повторяют). Много игрушек у нас!»

Прятки ( 1 год 6 месяцев - 1 год 9 месяцев )

Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, знать, где расположены игрушки, находить их, приносить и стараться называть общеупотребительными словами вместо звукоподражательных, стимулировать активность, развивать внимание и память.

Словарь. Обобщающее слово « игрушки» ( в пассивном словаре), названия игрушек: мяч, утка, мышка, зайчик ( зайка) и др., действий: катится, лежит, кричит кря- кря и др.

Материал. Названные игрушки, расставленные в разных местах комнаты.

Содержание игры. Начало можно обыграть внесением какой - либо игрушки, например куклы. Взрослый говорит: « Ребятки, к нам в гости пришла кукла Катя, она хочет узнать, какие игрушки есть у вас. Давайте покажем ей наши игрушки» ( выделяет голосом обобщающее слово).

Обращается к кукле: « Катя, тебе какую игрушку сначала принести?» ( « Зайца, зайку».) Спрашивает у детей, какую игрушку Катя просит принести. Поддерживает, поощряет ответы детей: « Давайте найдем зайца, позовем его: « Зайчик - побегайчик, где ты? Иди к нам, иди, иди!» ( Вместе с детьми произносит слова.) Ищут, подходят сначала, например, к игровому уголку, затем к шкафу, где и лежит заяц. Воспитатель опять спрашивает загадочным голосом: « Где наш зайчик? Вот он! Кто это? ( Радостно.) Зайчик. ( Индивидуальное повторение.) Где он сидит? В шкафу. Покажи». ( Ребенок может показать пальцем или сказать - « там», « здесь», обязательно поощряем.)

Педагог спрашивает: « Кого мы нашли?» Предлагает отнести зайца кукле: « Кому дать зайчика? Скажи: « Катя, на зайку». ( Индивидуальное обращение к детям.) Давайте посадим зайчика рядом с Катей. Что делает зайчик? Сидит». Можно поиграть вместе с детьми игрушкой (заяц прыгает, бежит, здоровается с куклой и детьми).

Далее кукла опять дает задание. Просит принести мяч. Дети ищут его, находят, называют. Индивидуальное обращение: « Что нашел?» Где лежал мяч? Отнеси мяч Кате. Скажи: « Катя, возьми мяч, на …» и т. д. Можно покатить мяч к Кате ( это вызовет у детей еще большую радость), спросить, что делает мяч. ( Мяч катится.) Такие же действия повторяются с другими игрушками.

« Вот сколько много игрушек мы нашли Кате! Заяц, мяч, мишка, утка - наши игрушки» ( выделять голосом).

В конце игры можно вместе с Катей поиграть с игрушками.

Варианты игры. (авторский) Найти игрушку, сказать, какого она цвета, формы, назвать части игрушки. Очень интересен вариант, когда один ребенок прячет игрушки, а педагог с другими детьми ищет их, или, если подгруппа детей небольшая ( 5 - 6 человек), каждому можно предложить спрятать игрушку, назвать что спрятал, а взрослый будет искать, потом спросит, ту ли игрушку он нашел. Такие игры доставляют детям большое удовольствие.

Курочка и цыплята ( 1 год 9 месяцев - 2 года )

Задачи. Расширять представления о птицах, обогащать словарь детей словами: « курица», « цыпленок», « клюет» , побуждать к диалогу, доставлять детям радость.

Материал. Заводная курица, маленькие цыплята ( их можно сделать из картона или лоскутов ткани).

Содержание игры. Кто - то из взрослых незаметно около двери ставит игрушку - курицу и заводит ее. Это сразу привлекает внимание детей. Воспитатель говорит: « Ребятки, кто к нам в гости пришел? Курица, курочка - рябушка. Поздороваемся с курочкой, все скажем: « Здравствуй, курочка - рябушка!» « Ко-ко-ко-ко-ко!» (произносит сам). Спрашивает: « Кого зовет курочка? Как?» ( Повторяют) Обобщает ответы: « Курица - мама зовет своих деток - цыплят. Где же детки - цыплята? Давайте спросим у курочки. Таня, спроси: где цыплята? ( Индивидуальное обращение) Давайте еще позовем цыплят: « Ко-ко-ко!» ( поддерживает речевую активность детей, поощряет их). В это время достает коробку с цыплятами и имитирует звуки: « Пи-пи-пи». Кто это? Цыплята, детки курочки!» ( поддерживает эмоциональную реакцию детей). Можно предложить детям взять цыплят, рассмотреть их, сказать, какие цыплята ( маленькие, хорошие). Далее курица зовет цыплят: « Ко-ко-ко! Ребятки - желтые цыплятки, идите ко мне!»

Воспитатель предлагает детям отнести цыплят курочке, поставить рядом с ней, спрашивает у каждого ребенка, что он должен сделать, кого отнес курочке. Обращает внимание детей на курицу - она кивает, благодарит ребят: « Курица - мама рада, что нашла своих деток - цыплят». Ставит курицу и цыплят рядом, спрашивает: « Какая курица? ( Большая.) Какие цыплята? ( Маленькие ). Как зовет курица своих деток? Как пищат цыплята?» ( Хоровые и индивидуальные ответы)

Заводит курицу, спрашивает: « Что делает курочка?» Дает ответ: « Клюет зернышки, зовет своих деток - цыплят:

Ко-ко-ко-ко! Лапками гребите,

Не ходите далеко, Зернышки ищите!»

Предлагает детям пальчиками постучать, показать, как курочка клюет зернышки, и сказать: « Клю-клю-клю».

В конце игры курица и цыплята могут не только клевать зерна, но и пить воду. В таком случае можно прочитать потешку « Курочка - рябушка» :

Курочка - рябушка, куда ты пошла?

На речку.

Курочка - рябушка, зачем ты пошла?

За водичкой.

Курочка - рябушка, зачем тебе водичка?

Цыплят поить.

Курочка - рябушка, как цыплятки просят пить?

Пи-пи-пи-пи-пи! ( произносят все дети)

Как вариант может быть проведена игра « Петушок с семьей», где дети подражают голосам курицы, цыплят и петушка. Такое можно прочитать любое стихотворение про петушка, дети могут повторять.

Другой вариант - игра « Гуси - гуси»

Задачи и содержание данной игры такие же, как и предыдущей, только здесь дети упражняются в произношении других слов: « гуси», «гусь», «гусята», «га-га-га».

В конце игры можно походить и покричать, как гуси. Уместно такое четверостишие:

Белые гуси к ручейку идут, Белые гуси вышли на луга,

Белые гуси гусяток ведут, Крикнули гуси: « Га-га-га!»

Покатаемся на лошадке ( 1 год 9 месяцев - 2 года )

Задачи. Познакомить детей с новой игрушкой и способами действий с ней, продолжать учить сравнивать игрушки по величине, обогащать словарь детей за счет разных частей речи ( существительные, прилагательные, глаголы, предлоги), побуждать к звукоподражанию, употреблению простых фраз и участию в диалоге, поощрять инициативные проявления детей.

Материал. Большая качающаяся лошадка, маленькая лошадка, зайчик.

Содержание игры. Сюрпризный момент: неожиданно появляется большая лошадка. Взрослый щелкает языком: « Цок - цок- цок! Ребятки, что за чудо! Кто к нам в гости пришел? Лошадки!» ( Все повторяют) Дает возможность рассмотреть игрушку, погладить, наблюдает реакцию детей, спрашивает: « Какая лошадка пришла к нам?» ( Если потребуется, задает дополнительные вопросы: « Красная? Большая или маленькая?») Обобщает: « Большая красивая лошадка» . Предлагает детям повторить. « Как лошадка цокает ( стучит) копытами?» Сначала сам показывает, потом просит повторить детей. « А как кричит лошадка большая? Иго-го» (низким голосом). Просит повторить индивидуально, в это время качает лошадку. Далее спрашивает детей: « А у нас есть еще игрушка - лошадка? ( Дети уже знакомы с ней) Давайте найдем ее». Предлагает найти и принести кому - либо из детей, спрашивает: « Что ты принес? Где взял?» ( Маленькую лошадку желательно поставить рядом с большой. ) Обращается ко всем детям: « Какая это лошадка? ( Большая или маленькая?) А это какая лошадка?» Дает образец построения предложения: « Большая лошадка пришла», « Маленькая лошадка пришла», « Большая лошадка кричит - иго-го-го ( низким голосом), маленькая лошадка- и-и-и ( тонким голосом)» Все это дети могут воспроизвести. Взрослый обобщает: « Сегодня к нам в гости пришли большая и маленькая лошадки. Что делает большая лошадка? ( Качает ее) Качается. Что делает маленькая лошадка? Стоит» Предлагает показать на большой лошадке зайца. Дети спрашивают у зайца: « Хочешь покататься на лошадке?» Взрослый привлекает к действиям детей: « Саша, посади зайчика на лошадку. Что делает зайчик? Сидит на лошадке, едет на лошадке». (Стимулирует индивидуальные ответы) Приговаривает:

Едет зайка на лошадке

По дорожке ровной, гладкой.

Затем предлагает покататься детям: « Катя ( Саша, Таня), хочешь покататься на лошадке? Скажи: « Хочу покататься на лошадке». Поддерживает ребенка, остальные дети помогают. Просит: «Скажи: « Но! Поехали! Но!» В конце игры можно прочитать стихотворение А. Барто:

Я люблю свою лошадку, Гребешком приглажу хвостик

Причешу ей шерстку гладко, И верхом поеду в гости.

Игра может повторяться несколько раз, и дети с удовольствием играют в нее.

Приложение 5

Игры - занятия с куклой

Это что и для чего (2 года - 2 года 6 месяцев)

Задачи. Вызывать речевую активность детей; закреплять представления о функциональном назначении предметов, называя их, используя слова в разных грамматических формах ( мыло - мылом, полотенце - полотенцем и др.); поддерживать и поощрять инициативу детей.

Материал. Принадлежности для умывания ( мыло, полотенце, зубная щетка), кукла.

Содержание игры. Воспитатель с детьми садится на ковер, где уже сидит кукла. Вдруг кукла замечает, что под салфеткой что - то лежит ( предметы заранее приготовлены и накрыты). Спрашивает: « Это что и для чего?» Педагог просит детей помочь кукле Кате узнать, что же лежит под салфеткой. Достает поочередно предметы. Показывает мыло. Поглаживая его рукой, спрашивает: « Что это? Какое мыло?» ( Красивое, душистое) Предлагает детям потрогать, понюхать, сказать, какое мыло ( помогает им, поддерживает их высказывания). Спрашивает у куклы, для чего нужно мыло. Катя не знает и просит ребят помочь. Воспитатель говорит: « Скажите нашей кукле, для чего же нужно мыло». Дети отвечают: « Мылом моют руки». Воспитатель продолжает: « Правильно. Покажите, как моют руки мылом. ( Показывает сам, дети подражают действиям.) Молодцы, ребятки!» Затем просит куклу вымыть руки ( изображает действия), дети оценивают ее умение. Далее кукла спрашивает, чем ей вытереть руки. Ответ детей: « Полотенцем!» После этого педагог может обращаться к детям индивидуально: « Где полотенце? Найди его. Принеси. Вот полотенце! Какое полотенце? Чистое, пушистое!» ( Дети могут его потрогать.) После этого воспитатель говорит: « Давайте все покажем, как вытирать руки полотенцем. ( Имитируют действие.) Что же здесь лежит? ( Показывает зубную щетку.) Что делают зубной щеткой? Чистят зубы. ( Ответы детей) Покажем Кате, как чистят зубы». ( Имитируют действия.)

В конце игры воспитатель обобщает: « Молодцы, ребятки, все рассказали и показали Кате!» Произносит строчки из стихотворения К. Чуковского « Мойдодыр»:

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

И зубной порошок,

И густой гребешок!

Вариант игры (авторский). Рассматриваются предметы одежды, мебели и т.д. Дети могут спрашивать друг у друга: « Это что?» ( после 2 лет 6 месяцев).

Что купили Зине в магазине

(2 года 6 месяцев - 3 года)

Задачи. Закреплять умение рассматривать предметы, дифференцировать их в соответствии с назначением; различать и выделять детали, обогащая таким образом словарь; упражнять в произношении звуков, стимулировать инициативу, речевую активность детей.

Материал. Набор игрушечной чайной посуды.

Содержание игры. Создается ситуация: кукла Зина хочет чаю, надо ее напоить, но чайной посуды оказывается мало, необходимо ее купить. Воспитатель спрашивает: « Где же можно купить посуду?» Дети возьмем куклу Зину и поедем в магазин». Далее спрашивает: « Кого мы возьмем с собой? Куда пойдем?» ( Дети повторяют.)

Воспитатель просит отгадать, на чем все поедут за посудой:

По рельсам бежит,

« Динь - динь», - звенит.

( Трамвай.)

Дети отвечают. Воспитатель говорит: « Правильно, поедем на трамвае. ( Можно сесть на стулья.) Поехали!»

Заходят в магазин. Воспитатель обращает внимание детей на то, как много в магазине разной посуды. Спрашивает, какая посуда нужна, чтобы напоить куклу чаем. Малыши отвечают: « Чайная посуда». Кукла подтверждает.

Далее рассматривают предметы и отвечают на вопрос « какие?»: чашка и блюдце ( синяя чашка и синее блюдце или белая чашка и белое блюдце). Дети выбирают и называют те предметы, которые им нужно купить. Воспитатель поощряет высказывания, предлагает больше всего ( покупают, складывают в коробку).

Воспитатель продолжает разговор: « Что еще надо купить? ( Выслушивает высказывания детей, поддерживает их.) Ложку. Зачем нужна ложка? Чтобы размешивать сахар в чашке. А из чего будем наливать чай? Из чайника. Где чайник? Покажи. Какой чайник? Красивы, синий, большой» ( Следует поддерживать любые индивидуальные высказывания детей.) Показывает сахарницу, спрашивает, что это и как называется. Помогает в словообразовании: « Сахар насыпают в сахарницу. Это сахарница. ( Дети повторяют) Ребятки, а вы любите пить чай с молоком? Во что наливают молоко? ( Показывает молочник.) В молочник. Какой молочник? Какого цвета? Молочник тоже синий. ( дети повторяют) Вот сколько посуды купили сегодня! Что мы купили Зине в магазине? Какую посуду купили? Чайную. Для чего нужна чайная посуда? Чтобы пить чай. Все наши куклы будут рады такой покупке».

Устроим кукле комнату ( 1 год 5 - 6 месяцев - 1 год 9 месяцев )

Задачи. Расширить представления детей о предметах мебели ( диван, стол, стул), их назначении, называть предметы и действия доступными детям речевыми средствами ( звукосочетания, облегченные слова), побуждать к активным действиям.

Материал. Комната куклы.

Содержание игры. Воспитатель подходит с детьми к игровому уголку и тихо, но выразительно говорит:

Кто, кто в этой комнате живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает? (Берет куклу с кровати.)

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась, (Поворачивает куклу)

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала!

Продолжает: « Ребятки, кто проснулась? Поздоровайтесь с нашей Машенькой. ( Подносит куклу к каждому ребенку, предлагает поздороваться, погладить куклу). Проснулась Маша и пошла по комнате». Ведет куклу вместе с ребенком, приговаривая: « Топ-топ, топает Маша. Как топает? Маша топ-топ». ( Все дети могут потопать ножками.)

Кукла останавливается, осматривает комнату, педагог говорит:

Здесь не комната большая-

Здесь огромная страна. ( Разводит руками.)

Два дивана - великана.

Вот- зеленая поляна- ( Показывает )

Это коврик у окна.

Потянулась Машенька к зеркалу рукой. ( производятся соответствующие

Удивилась Машенька: действия с куклой: показывает

« Кто же там такой?» рукой, качает головой.)

Она дошла до стула,

Немножко отдохнула, ( сажает куклу)

Постояла у стола

И опять вперед пошла.

Воспитатель обращается к детям: « Вот, ребятки, какая большая комната у Маши. Покажите, какая комната». ( Дети разводят руками.) Индивидуальное обращение: « Покажи: где диван - великан? Посади Машу на диван. Где сидит Маша? ( На диване.) Пошли дальше. Покажи: где стол? Где стул? Посади Машу на стул, пусть немножко отдохнет. ( действия повторять с несколькими детьми.) На чем сидит Маша? ( На стуле.) Это что?» ( Стол) Опять подводит куклу к зеркалу, спрашивает: « Что это?» ( Зеркало.) Предлагает всем потянуть к зеркалу рукой, посмотреть, покачать головой. Игра заканчивается.

Вариант игры ( возможен после 1 года 9 месяцев). Обыгрывается приход куклы домой: Ляля гуляла, устала, хочет отдохнуть. Воспитатель говорит: « Иди, Ляля, в комнату, отдохни». Приглашает ребенка проводить куклу в комнату: « Возьми, Таня, куклу за ручку, скажи: « Иди, Ляля, иди». ( Другие дети помогают) Далее спрашивает: « Что надо сделать сначала? Снять пальто. Давайте поможем снять Ляле пальто. Куда повесим пальто? В шкаф. Где шкаф? Покажите. Что это? Шкаф. ( Индивидуальное повторение. ) Повесили пальто в шкаф. Где Ляля будет отдыхать? Куда она хочет сесть? Давайте спросим её: « Ляля, куда ты хочешь сесть?» В кресло. Где кресло? Вот кресло. Посади, Саша, Лялю в кресло. Молодец. Где сидит Ляля? ( Обращается к детям.) Что делает Ляля? Сидит». Снова обыгрывается разговор с куклой: « Ребятки, Ляля сказала, что теперь она хочет полежать на диване. Давайте положим её на диван. Где диван? Какой диван? Большой. Положим куклу на диван. Что делает кукла? Лежит на диване. ( Показать руками вместе с детьми, действия.) Правильно, диван большой, а кресло маленькое». Воспитатель добивается ответа детей, поощряет их действия, наклоняется к кукле: « Ну вот, ребятки, кукла Ляля отдохнула, она хочет поиграть с вами».

Катя проснулась ( 1 год 9 месяцев - 2 года )

Задачи. Закреплять умения детей узнавать и называть доступными речевыми средствами знакомые предметы, понимать их назначение, включаться в общение со взрослыми в форме речи и игровых действий.

Материал. Кукла, предметы кукольной одежды, посуда ( тарелка, ложка).

Содержание игры. Воспитатель обращается к детям: « Ребятки, а где наша кукла Катя? Ей пора кушать». ( Подходят к игровому уголку, где в кроватке лежит кукла.) Тихо говорит: « Что делает Катя? Спит. ( ответы детей.) Ах, Сонюшка, пора вставать! Давайте разбудим Катю! ( Берет игрушку - петуха и воспроизводит звуки: « Ку-ка-ре-ку!») Кто кричит, ребятки? Давайте и мы покричим, как Петушок, разбудим Катю. Ку-ка-ре-ку!

Проснулся петушок, Подымайся, наш дружок,

Встали деточки, Наша девочка.

Пора просыпаться! Будем одеваться! Проснулась Катя. Что сделала Катя? Проснулась». ( Поощряются ответы детей .) Воспитатель изображает разговор с куклой, говорит, что Катя просит деток помочь ей одеться. « Где ее одежда? Покажи. Принеси. Что ты принес? ( Обращение к ребенку.) Кукле надевают фартук. Воспитатель спрашивает, что надевают. Дети: « Фартук» Говорит: « Вот теперь Катя будет кушать». ( Смотрит с недоумением на стол, где ничего нет.) Спрашивает: « Что же Катя будет кушать? Где тарелка с кашей? ( Все приготовлено) Принеси, Саша. Что принес Саша? Тарелку с кашей. А чем Катя будет есть? Где ложка? Принеси. Что принес Саша? ( Обращение к детям.) Хорошие ребятки, позаботились о Кате. Скажите: « Ешь, Катя, ешь». ( Можно детям предложить покормить куклу.) Спрашивает: « Вкусная каша?» ( Поощряет высказывания детей.) Обобщает: « Какая веселая Катя стала у нас. Теперь она хочет поиграть с ребятками».

Приложение 6

Игры - занятия по развитию речи детей третьего года жизни

К нам пришел Петрушка.

Задачи. Продолжать формировать умение включаться в диалог, пользоваться простыми фразами, упражнять в произношении звукосочетаний, побуждать и поддерживать инициативные проявления детей, доставлять им радость от игры.

Материал. Игрушка - Петрушка с колокольчиком, дудочка.

Содержание игры. За дверью ( или ширмой) раздается звон колокольчика, что непременно вызывает внимание детей. Воспитатель говорит: « Что это звенит, ребята» Колокольчик. ( Если дети затрудняются с ответом, подсказать). Интересно, кто пришел к нам с колокольчиком?» ( Подчеркнуть голосом изменение слова. « Это я, это я, Петрушка - веселая игрушка!» ( Это может сказать младший воспитатель.) « Ой, как интересно! Давайте пригласим Петрушку, скажем: « Петрушка, иди к нам!» ( Хором и индивидуально.) Если кто - то из детей затрудняется произнести фразу, необходимо помочь, проговорить вместе: « Здравствуй, Петрушка - веселая игрушка! Поздороваемся все. Какой красивый у тебя колокольчик! Покажи, пожалуйста, еще раз, как он звенит: динь - динь. ( Воспитатель действует с игрушкой.) Петрушка, наши ребятки тоже могут сказать, как звенит колокольчик. Скажи, Таня, скажи, Саша: « Динь-динь-динь!» ( Дети повторяют, желательно произнести фразу « Колокольчик звенит динь - динь». Петрушка хвалит каждого ребенка. Затем говорит: « Ребята, а у меня еще есть игрушка, угадайте какая. ( Играет на дудочке.) Молодцы, все узнали дудочку. Скажите все, как на дудочке можно играть? Ду-ду-ду-ду-ду!» Подпевает:

Я на дудочке играю,

И еще я вам сыграю….. ( играет.)

Воспитатель спрашивает, как играет Петрушка, подсказывает: « Хорошо, громко, весело. ( Дети повторяют.) Молодцы, ребята! Всем понравился Петрушка - веселая игрушка! Скажите Петрушке « Спасибо» и пригласите его еще в гости. Как можно пригласить?» ( Высказывания детей поддерживаются, поощряются.) В конце игры можно еще раз сыграть на дудочке и что - нибудь подарить Петрушке. Дети танцуют по дудочку. Прощаясь, Петрушка говорит:

Ду-ду-ду-ду-ду-ду,

Скоро я опять приду!

Петрушка снова у нас в гостях.

Задачи. Обогащать представления детей об овощах, их признаках и назначении, расширять и активизировать словарь: помидор - красный, круглый, вкусный; морковка - красная, сладкая; огурец - зеленый, длинный и т. д.; закреплять понимание собирательного слова - существительного « овощи»; развивать умение слушать и отвечать на вопросы предложениями.

Материал. Овощи ( морковь, помидор, огурец, репа) в чудесном мешочке.

Содержание игры. Неожиданно появляется Петрушка: « Здравствуйте, ребята! Я снова к вам пришел, мешочек вот нашел. ( Показывает.) Мешочек интересный, чудесный! Помогите мне, пожалуйста, узнать, что лежит в чудесном мешочке».

Воспитатель говорит: « Посмотрим, ребята, что там за чудо такое в чудесном мешочке. ( Достает морковку.) Вот это чудо! Что это, ребята? Какая морковка? Что про нее можно сказать?» Дает возможность высказаться детям, поддерживает, помогает вопросами: « Какого цвета морковка? Нравится морковка? Почему?» Помогает детям ответить предложениями, например: « Морковка вкусная, сладкая» или « Я люблю морковку, потому что она вкусная» и др.

Так же рассматривают другие овощи. Далее воспитатель обращается к Петрушке: « Петрушка, загадку ребяткам загадай - ка!» Петрушка загадывает загадку: « Мой мешочек чудесный, потрогай, что там лежит - угадай - ка!» Воспитатель отвечает: « Я могу показать, как загадку отгадать». ( Показывает, как на ощупь узнать, что взял.) Затем действия выполняют дети. Обязательно спрашивает, что нашел ребенок ( помидор, огурец, морковку, репку). Петрушка просит: « Отгадал загадку, дай мне, пожалуйста, отгадку». При необходимости воспитатель помогает детям сказать: « Петрушка, возьми морковку». Когда все будет собрано, воспитатель спрашивает у Петрушки, для чего ему нужны овощи, что он с ними будет делать. Петрушка просит ребят подсказать ему ( « Щи варить», « Винегрет делать» и т. д. ). В конце игры следует угостить детей овощами ( заранее нарезать и положить на тарелку). Обязательно спросить, что едят дети, кто принес овощи. ( Петрушка.) Поблагодарить Петрушку, пригласить его в гости еще раз.

Вариант игры.(авторский) В следующий раз Петрушка может принести фрукты, потом игрушки и т. д.

Покатаем наших друзей

Задачи. Формировать у детей умение отвечать на вопросы взрослого предложениями, расширять словарный запас ( названия игрушек и действий с ними ), употреблять предлоги «в», «на», «к», упражнять в звукопроизношении, побуждать к активным действиям.

Материал. Игрушки ( машина, мишка, заяц)

Содержание игры. Воспитатель везет мишку на машине и говорит:

Едет мишка косолапый,

Он ребятам машет лапой!

Продолжает: « Кто к нам приехал, ребятки? Мишка. На чем мишка приехал? Мишка приехал на машине. Поздоровайтесь с мишкой». ( Побуждает действия детей - берут мишку за лапу, здороваются.) В это время выставляет на дороге зайца и спрашивает: « Кто это, ребята? (Ответы детей.) Ах, зайчик, ах, проказник, выскочил на дорогу. Скажите зайцу: « Беги, беги, лапки береги». ( Дети повторяют предложение.) Ну-ка, мишка, дай сигнал ( ту-ту-ту), и наш зайчик убежал!» (Дети повторяют, как сигналит мишка: « Ту-ту».) Вдруг заяц останавливается. Воспитатель побуждает детей спросить, что хочет зайчик, почему он остановился. Отвечает: « Он тоже хочет покататься на машине. Давайте его покатаем». Предлагает детям посадить зайца в машину к мишке, сказать: « Садись, зайчик, машину, садись!» Спрашивает: « Куда сел заяц? ( В машину) Кто рядом сидит? (Мишка.)» Дети катают мишку и зайца. Воспитатель обязательно спрашивает, кого они катают и на чем. Ответы дети повторяют хором и индивидуально. Воспитатель продолжает: « Ехали, ехали и домой приехали! Спросите, ребята, у мишки и зайца, понравилось ли им кататься на машине». Мишка и заяц благодарят детей.

В конце игры дети могут покатать другие игрушки, необходимо поддерживать и поощрять их инициативу.

Пожалеем зайку.

Задачи. Вызывать у детей положительную эмоциональную реакцию, учить понимать зависимость между своими действиями и результатом ( позаботились о зайце, он не заболел), побуждать и поддерживать самостоятельные высказывания детей.

Материал. Игрушка - заяц, теплый шарф, кусочки морковки и капусты.

Содержание игры. Игру хорошо провести на улице. Создается ситуация: мокрый заяц сидит под кустом. Хорошо, если дети сами заметят его во время прогулки. Если нет, воспитатель обращает внимание детей на него, спрашивает, кто это. Дети называют: « Зайка, заяц, зайчик». Воспитатель предлагает узнать, что случилось с зайцем. Побуждает детей спросить, помогает им ( проговаривает вместе вопрос, повторяют), поддерживает. Изображает разговор с зайцем. Говорит: « Вот что случилось, ребята:

Зайку бросила хозяйка - Со скамейки слезть не мог,

Под дождем остался зайка, Весь до ниточки промок.

Что сделала хозяйка?» ( « Бросила зайку, бедный зайка промок, ему холодно»). Воспитатель выслушивает и поддерживает высказывания детей. Спрашивает: « Как можно пожалеть зайку? Что надо сделать, чтобы он не заболел? ( Побуждать высказывания детей: « покормить», «согреть» - дает образец слов - глаголов, дети повторяют.) Что любит заяц?» ( Морковку, капусту.) Предлагает покормить зайца

( дети с удовольствием это делают, спрашивает: « Чем мы кормим зайца?»

( Морковкой, капустой.) Сам подчеркивает интонацией эти слова. Далее предлагает согреть зайца, показывает теплый шарф, говорит:» Чем согреем зайца? Что это?

( Шарф, теплый шарф.) Посмотрите, ребята, какой веселый стал заяц, он говорит всем ребяткам: « Спасибо, спасибо». Давайте попросим его станцевать, поплясать:

Заинька, попляши, Зайка серый, попляши,

Серенький, попляши. Твои ножки хороши!»

Очень хороши, если дети будут какие - то слова повторять сами и плясать вместе с зайцем.

Вариант игры (авторские)

1. « Зайка - побегайка» ( убежал из леса, заблудился - понимание простейшей взаимосвязи), рассматривание внешнего вида: какой он, какие уши, ноги, хвостик; помогает зайцу найти дорогу в лес и т. п.

2. В более старшем возрасте можно обыграть встречу с мамой - зайчихой, когда она ищет своих зайчат, а дети помогают ей.

3. Подобные игры провести с другими игрушками ( мишкой, лисой).

Угадай, кто там.

Задачи. Узнавать и различать животных и птиц по голосу, упражнять в звукопроизношении, побуждать к диалогу и использованию фразовой речи, доставлять радость детям.

Материал. Шапочки, изображающие птиц и животных ( петрушка, курицу, собачку, медведя).

Содержание игры. Один из взрослых прячется с детьми ( можно привлечь и ребенка из старшей группы) за ширмой или дверью. На головы детям ( их четверо) надеты шапочки. Другой взрослый с детьми в группе. Раздается стук в дверь и слышны слова:

Тук-тук-тук, отворите,

В гости поскорей пустите,

Тук-тук-тук. ( 2 раза)

Воспитатель загадочно говорит: « Кто там? Ребятки, давайте спросим: « Кто там? Кто стучит?» Петушок отвечает: « Ку-ка-ре-ку». Воспитатель продолжает: «Кто же это? Правильно, петушок. Все покричим, как петушок: ку-ка-ре-ку». Как можно позвать петушка: « Иди к нам, Петушок - золотой гребешок!» (

Индивидуальное высказывание) Произносит стишок или поет:

Приходи к нам, петушок,

Попляши у нас, дружок.

Очень весело у нас,

Развеселый будет пляс ( можно повторить с детьми)

Петушок выходит к детям, машет крыльями, все с ними здороваются и приглашаются остаться. ( Побуждает и поощряет высказывания детей.)

Снова раздается голос за дверью:

Ко-ко-ко-ко,

Я живу недалеко.

Все спрашивает: « Кто там? Кто в гости пришел?» ( Курочка.) Педагог предлагает позвать курицу. В это время петух прячется - взрослый закрывает его. Дети помогают курице найти петушка. Воспитатель хвалит детей: « Молодцы, ребята! Помогли курице».

Раздается голос за дверью: « Гав-гав! Я бегу, догоню!» Воспитатель спрашивает: « Кто это там кричит? Собака». Приглашает собаку в гости:

Мы собаку выйти просим,

Приходи, собачка, в гости,

Очень весело у нас. ( Можно повторить с детьми)

Воспитатель спрашивает: « Собачка, ты кого хочешь догнать? Наверное, поиграть хочешь с ребятками? Давай поиграем».

Вдруг раздается грубый голос:

Тук-тук-тук, отворите,

В гости поскорей пустите,

Тук-тук-тук…

« Кто это, ребята? Давайте все громко спросим: « Кто к нам пришел?» - продолжает воспитатель. В ответ раздается рычание и входит медведь.

Воспитатель говорит:

Ой, убегайте, ой, убегайте,

Мишку в гости не пускайте!

Мишка вбегает и догоняет детей: « Мишенька, медведь, не сердись, остановись!» Воспитатель предлагает детям пригласить мишку к себе, сказать, кто у них в гостях, поиграть с ними.

Наши домашние животные.

Задачи. Расширять знания детей о домашних животных ( где живут, что едят), соответственно обогащать словарь, называть животных и действия ( понятие « домашнее животное» - в пассивном словаре), продолжать учить строить предложение, отвечать на вопросы, побуждать проявлять активность и самостоятельность.

Материал. Игрушки - животные ( корова, лошадь, кошка, собака), спрятанные в корзинке, домик с забором из строительного материала.

Содержание игры. Воспитатель подзывает детей, спрашивает: « Что за домик тут стоит, кто в нем будет жить?» Раздается голос: « Мы! Мы!» « Кто это, ребята, здесь в корзинке? ( Воспитатель достает игрушку, просит назвать, кто это.) Корова, коровушка! Что ест корова? Траву. Как мычит ( кричит) корова? Му-му. Правильно, корова ест траву и мычит « му-у». ( Дети повторяют) Что дает ребяткам? Молоко! А где живет корова?» Выслушивает ответы детей, обобщает: « Корова живет в сарае, во дворе ( можно показать картинку). Иди, коровушка, во двор, за забор!» Предлагает детям поставить корову за забор, сказать: « Иди, иди во двор».

Слышится другой голос: « Иго-го!». « Кто это?» - воспитатель достает лошадку или предлагает ребенку достать игрушку, задает вопросы: « Кто видел лошадку?, Кто катался на лошадке?, Какая она была?» Поощряет инициативу детей, их желание ответить самостоятельно. Прелагает спросит у лошадки, где она живет. Обобщает: « Лошадка тоже во дворе живет». Скажите: « Иди, лошадка, во двор жить». (Дети повторяют, относят игрушку к дому.) моторика речь игровой упражнение

Поднимает корзинку, удивленно спрашивает: « Кто здесь царапается? Ребятки, как вы думаете? Кошка к нам пришла - мяу-мяу!» Предлагает спросить у кошки, что она любит. ( Молоко, мясо.) Спрашивает: « Где живет кошка? Куда надо отнести ее?» Отвечает: « В дом, мышей ловить». Просит детей: « Скажите: « Иди, Мурка, в дом жить!»

Можно прочитать стишок:

Вот кот Мурлыка ходит, Мышка, мышка, берегись!

Он все за мышкой бродит, Смотри, коту не попадись!

Воспитатель продолжает: « Кто еще с нами рядом живет? Гав! Гав! Гав! Кто это? Собачка Жучка. Что она просит у ребят? Косточку ( Угощают собаку.) Собака будет сторожить двор, чтобы лошадка и корова не ушли. А где живет?» ( Показывает и называет домик собаки - конуру.) Обобщает: « Лошадь и корова живут во дворе. Кошка - дома, а собака - в конуре. Это домашние животные».

В конце игры можно предложить поиграть с игрушками - животными: построить им отдельные домики, покормить, одновременно задавая вопросы: « Что любит?», « Чем будем кормить?». Инициативу детей обязательно поддерживать и поощрять.

Варианты игры. (авторские) После 2 лет 6 месяцев можно загадать загадки. Все слова сопровождаются действиями.

Мохнатенькая, усатенькая, Молоко пьет,

На лапках царапки. « Мяу - мяу!» - поет.

(Кошка.)

Полем идет, травку жует, Мычит: « Му-му-му».

Деткам молоко дает, Кто это? Не пойму.

(Корова)

С хозяйкой дружит, Быстро бежит,

А на чужих лает, « Иго-го-го!» - кричит. В дом не пускае т (Собака) (Лошадка)

В зависимости от возможностей детей можно предложить рассказать о животных, используя слова загадок.

Где мои детки.

Задачи. Расширять знания детей о домашних животных и их детенышах, закреплять и активизировать словарь ( теленок, козленок, жеребенок, щенок, котенок), продолжать развивать операции сравнения и обобщения в понимаемой и активной речи, закреплять звукоподражание, воспитывать доброту, заботливость.

Материал. Игрушки - животные: корова - теленок, коза - козленок, лошадь - жеребенок.

Содержание игры. Животные - игрушки: в коробке - мамы, за ширмой - детки.

Помощник воспитателя сообщает что в углу в коробке кто - то плачет. Воспитатель предлагает детям узнать, что же там случилось: « Пойдемте, ребята, посмотрим. Кто это?» ( Дети называют животных.) Воспитатель изображает разговор с игрушками и сообщает, что это мамы, они потеряли своих деток, детенышей, спрашивать, куда же убежали детки. Предлагает мамам найти своих деток.

Побуждает детей спросить у мам, как зовут их деток, какие они, позвать их ( подсказывает, называет, дает образец). Например, корова: « Му, у…у… своего теленка я ищу!» Лошадь: « Иго-го-го, мой жеребенок далеко!» Коза: « Ме-е-е, иди, козленок мой, ко мне!» ( или: « Козлятушки - милятушки, идите ко мне».) Дети повторяют: называют, зовут детенышей ( упражнение в звукопроизношении).

Дети ходят по группе, ищут детенышей, находят за ширмой. Воспитатель говорит: « Ах, вот где спрятались детки! Наверное, потерялись, да?» « Да, да!» - отвечают детки.

Далее воспитатель предлагает выбрать любую игрушку - детеныша, спросить, как зовут его маму, позвать ее ( помогает ребенку, подсказывает, поддерживает и поощряет). Дети относят детенышей к своим мамам, те благодарят их за доброту и помощь. Педагог обобщает: « Молодцы, ребята, всем мамам помогли найти своих деток ( детенышей). Теперь можно с ними поиграть».

Вариант игры. После 2 лет 6 месяцев можно увеличивать количество игрушек, сравнивать большие и маленькие игрушки, строить домики для больших и маленьких животных, самостоятельно играть.

Кто где живет.

Задачи. Обогащать и закреплять знания детей о животных ( где живут - домашние и дикие), учить различать и называть их, активизировать умение вступать в диалог, отвечать предложениями, делать выбор, сравнивать, поддерживать и поощрять инициативу и самостоятельность детей.

Материал. Петрушка, коробка с игрушками, дом из настольного театра ( или из строительного материала), макеты деревьев.

Содержание игры. Петрушка приносит коробку с игрушками - животными и просит детей помочь разобраться, кто где живет, в лесу или дома.

Воспитатель говорит: « Животные заблудились, не знают, куда идти, давайте им поможем». Достает зайца и продолжает: « Зайца серенький сидит, и ушами шевелит, и нам что - то говорит… Спросите у зайца, откуда он к нам прибежал ( или где он живет)». Ответ: « Из леса ( в лесу)». ( Работа над словоизменением.) Далее воспитатель спрашивает: « Какой заяц к нам прибежал? Какого он цвета? ( Серого.) Какие у него уши, какой хвостик?» ( Побуждает самостоятельные ответы детей, поддерживает, по необходимости помогает им.) Воспитатель обязательно обобщает: « Заяц серый. Уши у него длинные, а хвостик короткий, маленький». Предлагает отнести зайца туда, где он живет: в лес или домой. ( Если дети ответят неточно, заяц будет сидеть и никуда не пойдет до тех пор, пока ответы не будут уточнены.) Далее Петрушка показывает корову, которая мычит и спрашивает: « Му-у-у. Я тоже живу в лесу?» Затем спрашивает воспитатель: « Как вы думаете, ребятки, корова тоже в лесу живет?» ( Стимулирует активность детей.) Обобщает: « Корова живет у людей, люди её кормят, она дает молоко». Предлагает отнести корову в её дом. Затем можно предложить самим детям ( поочередно) брать следующую игрушку из коробки и спрашивать, где она живет. Взрослый учит детей задавать вопросы, помогает их сформулировать. Действия производятся со всеми принесенными игрушками. Одновременно идет описание игрушек, особенно с ярко выраженными признаками ( рыжая лиса, у нее длинный пушисты хвост, медведь большой, у него толстые лапы, он идет, переваливается и т. д.). В конце игры можно спросить Петрушку, все ли зверюшки на своем месте ( в лесу или в доме), а детей - правильно ли ответил Петрушка, похвалить их за то, что они помогли животным найти свой дом.

Едем в лес.

Задачи. Обогащать знания детей о диких животных, соответственно пополнять и активизировать словарь ( названия животных, глаголы: «ходит», «рычит», «сидит», «прыгает»; предлоги: «в», «на», «под»); упражнять в произношении звуков ч, ш, з, ж; Развивать память и внимание, желание эмоционально откликаться на воспринимаемое.

Материал. Игрушки ( медведь, лиса, заяц, белка, волк).

Содержание игры. Игру желательно провести на улице. Игрушки при этом заранее расставлены под кустами и деревьями.

Воспитатель предлагает поехать в лес на поезде: « Чу-чу-чу, я на поезде мчу, еду в лес, в волшебный лес, полный сказок и чудес». ( Все вместе проходят вокруг участка, дети подпевают.)

Далее воспитатель продолжает: « Вот мы приехали в сказочный лес. Скажите: какие здесь деревья? ( Дети поднимают руки вверх, показывая высокие большие деревья.) Давайте послушаем, как шумят листья на деревьях - «ш-ш-ш». ( Повторяет вместе с детьми.)

Комары звенят - «з-з-з», а пчелы жужжат - «ж-ж-ж». ( Дети повторяют)

А кто же в лесу живет? Какие животные? ( Подходят к берлоге.) Вот в берлоге… ( дети находят игрушку и называют: « Мишка».) Он ходит вперевалочку. Ест малину. Рычит медведь? ( Р-р-р.)» ( ходят по лесу, ищут других зверей.)

Воспитатель загадывает загадку:

Серый и пушистый, в лесу живет,

Скачет - прыг - скок.

(Заяц)

Спрашивает у детей: « Где заяц спрятался?» И сам отвечает: « Вот он сидит, в траве». Просит детей повторить, где сидит заяц, позвать его, принести. ( Индивидуальное обращение.)

Далее воспитатель загадывает загадку:

Рыжая, с пушистым хвостом,

Живет в лесу, под кустом.

(Лиса)

Спрашивает у детей, где живет лиса ( в норе под кустом). Загадывает следующую загадку:

Ты не знаешь, Ходит по лесу

Кто зимой холодной Злой, голодный?

(Волк)

Говорит: « Нет здесь волка, вот хорошо!»

Обращает внимание на дерево, где сидит белка, произносит следующие слова:

В лесу на дереве дупло, Устроила хороший дом

Там хлопотунья белка Своим малюткам деткам.

Просит детей сказать, где живет хлопотунья белка, где её дом. ( Дети показывают, поднимают руки вверх - белка живет высоко на дереве.)

В конце игры воспитатель спрашивает: « Какие животные живут в лесу?» Обобщает: « Дикие животные ( дикие звери) живут в лесу». Затем все едут обратно в детский сад и поют: « Чу-чу-чу…»

Кто что любит.

Задачи. Расширять знания детей о том, чем питаются животные; активизировать соответствующий словарь: «морковка», «капуста», «репка», «яблоко» и др.; учить употреблять слова в разных грамматических формах ( морковкой, капустой и т.д.); развивать внимание, сообразительность, речевую активность, поддерживать желание общаться друг с другом, воспитывать заботливое отношение к животным.