Формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя початкової школи: практико-орієнтований підхід

Пальшкова І.О. Використання практико-орієнтованого підходу у професійному навчанні майбутніх педагогів / І. О. Пальшкова // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. пр. - Кривий Ріг: КДПУ, 2004. - № 8. - С.81-88.

Пальшкова І. О. Організація педагогічного керівництва формуванням професійно-педагогічної культури майбутнього педагога в період педагогічної практики / І. О. Пальшкова // Наука і освіта.- № 1.- Одеса, 2004. - С.109-113.

Пальшкова І.О. Методологічне обґрунтування дидактичних закономірностей практико-орієнтованого підходу у професійному навчанні / І. О. Пальшкова // Наука і освіта. - Одеса, 2005. - № 1-2. - С.80-85.

Пальшкова І.О. Форми прояву та компоненти професійно-педагогічної культури вчителя / І. О. Пальшкова // Науковий вісник Чернівецького університету: Зб. наук. пр. - Серія «Педагогіка та психологія». - Чернівці, 2005. - Вип. 244. - С. 122-128.

Пальшкова І.О. Педагогічна практика як фактор формування педагогічної культури вчителя початкової школи / І. О. Пальшкова // Наука і освіта. - Одеса, 2005. - № 7-8. - С.58-61.

Пальшкова І.О. Про ефективність організації педагогічної практики студентів 2-4 курсів як засобу розвитку педагогічної культури особистості / І. О. Пальшкова // Педагогічні науки.: Зб. наук. пр. - Херсон, 2006. - Вип. XXXXІ. - С. 322-325.

Пальшкова І.О. Визначення критеріїв зростання професійно-педагогічної культури студентів при реалізації практико-орієнтованого підходу у навчанні / І. О. Пальшкова // Наук.-метод. зб. «Гуманізація навчально-виховного процесу». - Слов'янськ, 2006. - Вип. XXX. - С.51-55.

Пальшкова І.О. Вивчення проблеми формування професійно-педагогічної культури майбутніх вчителів початкової школи / І. О. Пальшкова // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. пр. -Кривий Ріг, 2006. - № 15. - С.292-297.

Пальшкова І.О. Модель професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя початкових класів (на засадах практико-орієнтованого підходу) / І. О. Пальшкова // Початкова школа. - Київ, 2006. - №7. - С.48-51.

Пальшкова І.О. Особливості практико-орієнтованого підходу при формуванні професійно-педагогічної культури майбутніх педагогів / І. О. Пальшкова // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. пр. - Харків, 2006. - Ч. 1. - Вип. 24. - С.131-137.

Пальшкова І.О. Структура, критерії та показники професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкової школи в умовах навчання в педагогічному ВНЗ / І. О. Пальшкова // Зб. наук. пр. № 4 (педагогічні науки). - Бердянськ, 2006. - С.158-163.

Пальшкова І.О. Педагогічна культура як складова професійної компетентності майбутніх учителів початкових класів / І. О. Пальшкова // Вісник Глухівського державного педагогічного університету. - Серія: Педагогічні науки. - Глухів, 2006. - Вип. 8. - С.168-171.

Пальшкова І.О. Професійна компетентність як важлива складова професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів / І. О. Пальшкова // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон, 2007. - Вип. XXXXV. - С.329-332.

Пальшкова І.О. Визначення структури, критеріїв та показників професійно - педагогічної культури майбутніх вчителів початкової школи в умовах навчання в педагогічному ВНЗ / І. О. Пальшкова // Молодь і ринок: Зб. наук. пр. - Дрогобич, 2007. - № 11-12 (34-35). - С.35-38.

Пальшкова І.О. Формування професійно-педагогічної культури майбутніх вчителів початкової школи: практико-орієнтований підхід / І. О. Пальшкова // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. - Умань, 2007. - Вип. 23. - С.27-35.

Пальшкова І.О. Професійно-педагогічна культура: уявлення студентів і вчителів / І. О. Пальшкова // Проблеми сучасної педагогічної освіти. Серія: Педагогіка і психологія. - Ялта, 2008. - Ч. 1. - Вип. 18. - С.159-166.

Пальшкова І. О. Проблема формування професійно-педагогічної культури вчителя початкових класів у наукових дослідженнях / І. О. Пальшкова // Педагогічні науки.: Зб. наук. пр. - Херсон, 2008. - Вип. XXXXІХ. - С.279-285.

Пальшкова І. О. Історичний аспект підготовки вчителів початкової школи до професійної діяльності як складової професійно-педагогічної культури / І. О. Пальшкова // Наука і освіта. - Одеса, 2008. - № 1-2. - С.80-85.

Пальшкова І. О. Компетентнісний підхід до формування професійно-педагогічної культури майбутніх фахівців / І. О. Пальшкова // Педагогіка вищої та середньої школи: Зб. наук. пр. (спец. випуск). - Кривий Ріг, 2008. - № 22. - С.46-51.

Пальшкова І. О. Культурологічний підхід до формування особистості майбутнього вчителя в педагогіці вищої школи / І. О. Пальшкова // Вісник Черкаського університету. - Серія: Педагогічні науки. - Черкаси, 2009. - Вип. 142. - С.99-104.

Наукові статті в зарубіжних виданнях:

Пальшкова И.А. Дидактические закономерности практико-ориентированного подхода в подготовке педагога-профессионала / И. А. Пальшкова // Pedagog - jednej czy wielu drog? - Czesc 3.- Siedlce, 2005.- С. 177-187.

Пальшкова И.А. Формирование готовности будущого учителя к превентивной деятельности с учащимися как важной составляющей их педагогической культуры / И.А. Пальшкова // Превентивная педагогика - теория и практика: Сб. научн. тр. - Габрово, 2005. - С.356-360.

АНОТАЦІЯ

Пальшкова І.О. Формування професійно-педагогічної культури майбутнього вчителя початкової школи: практико-орієнтований підхід. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Південноукраїнський державний педагогічний університет імені К.Д.Ушинського.- Одеса, 2009.

У дисертації науково обґрунтовано концепцію формування професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкової школи на засадах практико-орієнтованого підходу. Доведено, що за своїм змістом професійно-педагогічна культура відображає і акумулює лише частину досвіду різноманітної педагогічної практики і педагогічної діяльності. Визначено: компоненти професійно-педагогічної культури вчителів початкової школи (когнітивний, діяльнісно-поведінковий, ціннісно-орієнтаційний); педагогічні умови її формування (відображення у змісті навчальних предметів професійно-педагогічної культури вчителя як історично, соціально і суб'єктно-персоніфікованого феномена; використання у навчальному процесі пізнавальних ситуацій, що спонукають майбутніх учителів до усвідомлення цілей, змісту і засобів професійної діяльності крізь призму їхньої культурної відповідності історичним і соціальним обставинам; упровадження інтерактивних форм навчання, що забезпечують набуття майбутніми вчителями досвіду пізнання і критичного осмислення практики навчання і виховання учнів за відповідними культурними зразками і нормами професійної діяльності); критерії (обізнаність, навченість, схильність), показники (знання, уміння, настанови) та схарактеризовано рівні сформованості професійно-педагогічної культури майбутніх учителів початкових класів (високий, середній, низький); обґрунтовано і введено в науковий обіг поняття «практико-орієнтований підхід».

Ключові слова: професійно-педагогічна культура, вчитель, початкова школа, педагогічні умови, практико-орієнтований підхід.

АННОТАЦИЯ

Пальшкова И.А. Формирование профессионально-педагогической культуры будущего учителя начальной школы: практико-ориентированный подход. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д.Ушинского.- Одесса, 2009.

В диссертации представлены материалы теоретического и экспериментального исследования формирования у будущих учителей начальной школы профессионально-педагогической культуры на основе практико-ориентированного подхода.

Профессионально-педагогическя культура - это особая разновидность педагогической культуры, в которой сконцентрирован опыт специально организованной общественной практики обучения и воспитания подростающего поколения в институализованных обществом учреждениях образования. Носителем и источником создания профессионально-педагогической культуры является профессиональная группа педагогов, которая дифференцируется по специализации деятельности в системе образования. Воспроизводя в своей сущности общую структуру культуры и оформляясь в недрах педагогической культуры, профессионально-педагогическая культура учителей начальной школы выявляет свою сущность через артефакты, в которых отображается опыт обучения и воспитания детей в условиях начальной школы, накопленный педагогической деятельностью особой профессиональной подготовленной группы учителей; систему определенных правил, моральних норм поведения, которые регулируют и регламентируют профессиональную деятельность учителя начальной школы, его отношения с учениками и другими участниками педагогического процесса; систему распоряжений, приказов, которые регламентируют цели, способы, принципы осуществления профессиональной деятельности учителя в виде учебных планов, программ, учебников, методик обучения, инструкций; систему ценностей, которые определяют социальный и профессиональный статус учителя начальной школы в обществе и системе образования; систему знаний, где в знаковой форме отображены существующие представления о содержании и целях начального образования, его роли в развитии ребенка и его жизнедеятельности; технологиях педагогической деятельности учителя начальних классов.

Структуру профессионально-педагогической культуры учителя начальной школы составляют когнитивний, деятельностно-поведенческий и ценностно-ориентационный компоненты.

Методология практико-орентированного подхода основывается на исследовании разнообразных практик обучения и воспитания и объединяет сущностный подход с описанием конкретных явлений в контексте социальных структур и деятельности конкретних персон. В практико-ориентированном подходе культура предстает отображением взаимодействия и взаимообусловленности трех сфер: социальной системы как совокупности условий для осуществления практики и воссоздания социальных ролей; индивида, представленного совокупностью практических навыков, умений, ценностных ориентаций, способов мышления и сознания; знаковых систем как способов опредмечивания, кодирования идеологии человека, картины мира в создаваемых предметах культуры. Объектом познания в практико-ориентированном подходе выступает конкретная практика культуросообразной и социально целесообразной деятельности учителя по обучению и воспитанию ребенка в системе начального образования, в начальных классах. Субъектом выступает сам учитель, его персона, личность, осознаваемый в контексте современных ему социальных обстоятельств и культуры общества.

Педагогическими условиями формирования у будущих учителей начальной школы профессионально-педагогической культуры являются: отображение в содержании учебных предметов профессионально-педагогической культуры учителя как социально, исторически и субъектно-персонифицированного феномена; использование в учебном процессе познавательных ситуаций, которые побуждают будущих учителей к осознанию содержания и способов профессиональной деятельности сквозь призму их соответствия историческим и социальным обстоятельствам; внедрение интерактивних форм обучения, которые способствуют приобретению и осмыслению будущими учителями личного опыта организации обучения и воспитания учащихся в соответствии с определенными культурными образцами и нормами профессиональной деятельности.

При подготовке в высшем учебном заведении практико-ориентированный подход в формировании профессионально-педагогической культуры будущих учителей начальной школы, как методологический концепт, обеспечивает осознание и осмысление связи и взаимообусловленности современной педагогической теории достижениями и традициями разнообразной педагогической практики.

Ключевые слова: профессионально-педагогическая культура, учитель, начальная школа, педагогические условия, практико-ориентированный подход.

ANNOTATION

Palshkova І.О. Forming of vocational-pedagogical culture of future teacher of primary school: practical-oriented approach. This is manuscript.

Dissertation on the receipt of scientific degree of doctor of pedagogical sciences from speciality 13.00.04 - theory and method of trade education. South Ukrainian state pedagogical university of K. D. Ushinskij name.- Odessa, 2009.

The conception of forming of vocational-pedagogical culture of future teachers of primary school is scientifically grounded in dissertation on basis of practical-oriented approach. It is proved that the vocational-pedagogical culture in its content represents and accumulates part of experience of various pedagogical practice and pedagogical activity only. The following is defined: components of vocational-pedagogical culture of teachers of primary school (imperative-cognitive, active-behavioral, value-oriented); pedagogical terms of its forming (reflection in content of studies of vocational-pedagogical culture of teacher as historically, socially and the subject-personalized phenomenon; application of cognitive situations in the educational process, which induce future teachers to the awareness of aims, content and facilities of professional activity in the light of their cultural correspondence, to historical and social circumstances; introduction of interactive forms of studies, that provide acquisition by the future teachers of experience of cognition and critical comprehension of practice of studies and education of pupils according to proper cultural standards and norms of professional activity); criteria (awareness, skill, possibility), characteristic (knowledge, ability, options) and levels of vocational-pedagogical culture of future teachers of initial classes (critical, sufficient, optimum) are defined; “practical-oriented approach” is grounded and introduced in scientific turnover.

Keywords: vocational-pedagogical culture, teacher, primary school, pedagogical terms, practical-oriented approach.

Размещено на Allbest.ru