Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕДПРЕНИМАТЕЛЬСТВА

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДНЕВНИК

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Студента 3 курса ОЗО по направлению «Педагогическое образование»,

профиль «Технология»

Выполнила студентка группы 12-Пед Б-01

Монгуш Ч.Н.

Проверил канд.пед.наук, доцент

Гилева Е.А.

Новосибирск, 2015

Содержание

1. Общие сведения

2. Особенности и специфика организации образовательного процесса в в УО.

3. Индивидуальный план работы студента-практиканта

4. Дневник педагогической практики

5. Анализ посещенных уроков

6. Планы-конспекты проводимых уроков

7. Внеклассное воспитательное мероприятие

8. Отзыв о результате педагогической практики

9. Анализ образовательной программы школы и плана методической работы.

10. Программа по технологии приготовления пищи

11. Отзыв о результатах педагогической методической практики

1. Общие сведения

Сроки проведения практики: 09 марта - 09 апреля 2015 г.

Место проведения практики: МКОУ СОШ№1, г.Чулым, ул.Л.Толстого, д. 10, тел. +7 (383) 346-23-21

Директор школы Андреева Зоя Ивановна 8383-50-22-256

Учитель-методист: Хохлова Наталья Васильевна 8-383-50-21575

Классный руководитель Хохлова Наталья Васильевна 8-383-50-21575

Общая характеристика образовательной организации

1) Краткая история ОУ.

Школа четырехлетка была организована в 1928 году и помещалась в трех крестьянских избах. В1933 году в школе открылся пятый класс и она становится пятилеткой, в 1935 - шестилеткой, в 1937 году - семилеткой.

Места для всех учащихся не хватало, занятия проходили в три смены. В1933 году начинается строительство типового здания семилетней школы на 240 мест. Но в 1941 году строительство было приостановлено - началась Великая Отечественная война.

В 1942 году недостроенное, без внутренней отделки, здание заняла воинская часть, которая выехала только в 1943 году. Силами учителей, учащихся и родителей в кратчайшие сроки были произведены внутренние отделочные работы, школа была подготовлена к занятиям и в феврале 1943 года распахнула двери для своих учеников - начались занятия, которые проходили в сложных условиях.

В 1950 году семилетняя школа преобразована в среднюю школу №1 и уже в 1953 году был выпущен первый 10 класс. 29 человек получили аттестаты зрелости.

В1952 году в городе работают 7 школ и, образованная в 1950 году, школа рабочей молодежи. В1954 году аттестаты зрелости получил 41 выпускник средней школы №1.

В школе обучается 810 учащихся в 24 классах. В 1966 году было заложено новое здание, рассчитанное на то, чтобы 964 ученика могли заниматься в одну смену.

Школа переехала в новостройку в 1977 году. Из 47 педагогов нашего коллектива - 30 - выпускники родной школы. Школа гордится своими выпускниками, среди которых генералы Гречман Виктор и Фещенко Леонид, полковники Лейман Виктор, Фауст Павел, Телегин Валерий. Заслуженные врачи Николаева Зоя Семеновна, Матвеева Любовь Николаевна, Заслуженный учитель Заика Светлана Николаевна, заведующие: отделом культуры Наумова (Гаан) Ирина, детской центральной библиотекой Ерфилов Елена районным отделом статистики Романовская (Лукьяненко) Светлана, преподаватель Московского Гуманитарного университета, профессор Круглов Алексей

2. Особенности и специфика организации образовательного процесса в данном ОУ

Уникальность школы в том, что здесь дети с ограниченными возможностями получают полноценное качественное образование. В образовательных учреждениях зачастую есть дети-инвалиды, которые, по состоянию здоровья, не всегда могут посещать школу. Кроме того, обучение на дому делает их оторванными от мира общения со сверстниками и ограничивает образовательные возможности личным общением с учителем.

В результате включения учащихся в открытый образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, у школьников формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для получения непрерывного образования с помощью ДО в течение всей жизни.

В 2010 году для обучения детей-инвалидов наша школа вступила в областной эксперимент по дистанционному обучению такой категории .

Дети-инвалиды, имеющие возможность посещать школу получили доступ не только к образовательным ресурсам сети Интернет, но и к полнотекстовым электронным документам российских и зарубежных библиотек, за счет личностного общения с педагогом идет как образовательный так воспитательный процесс, большое внимание уделяется профоринтационной работе со старшеклассниками.

Изучив опыт московской «i-Школы», был разработан проект дистанционного обучения детей-инвалидов. Целью проекта являлось создание в МКОУ СОШ №1 наряду с традиционными формами обучения образовательной структуры для организации дополнительного образования детей-инвалидов с различными нарушениями здоровья, путём интеграции дистанционного обучения.

Проект охватывал группу детей с сохранным интеллектом и учителей, каждому из которых для контакта с учениками был предоставлен ноутбук и высокоскоростной Интернет.

Была создана инициативная группа из учителей школы, которые в очно-дистанционной форме прошли подготовку в Новосибирском государственном педагогическом университете по разработке курсов дистанционного обучения с помощью сетевых технологий. Педагоги не только ознакомились с методикой создания интерактивных уроков, но и выработали единый подход к созданию учебных модулей, выбрали формы и методы преподавания для наиболее эффективного обучения будущих учащихся. В результате были созданы дистанционные курсы «Основы общей химии», «химия 9 класс» (Черкасова Е.М.); «волшебная сила слова (части 1 и 2)»(Жильникова Л.В., Тишонок И.М.), курсы прошли рецензирование в Новосибирском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования и размещены на портале дистанционной школы. Стоит отметить, что дистанционные технологии позволяют повысить уровень информационно-коммуникационной компетентности педагогов и учащихся, получить навыки работы с услугами и сервисами сети Интернет.

От школы в проекте принимают участие 2 ученика с сохранным интеллектом без нарушений моторики рук и зрения. Кроме этого учителями школы осуществляется обучение 25 детей из Тогучинского, Чановского, Устарского районов и города Новосибирска.

Реализация национального проекта по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями здоровья позволит решить проблему информационного - эффективное решение проблемы образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, а также устранение информационного и социального неравенства.

Наконец, в прошедшем учебном году в школе стартовал еще один этап дистанционного обучения, мы включились в проект "Сетевая дистанционная школа Новосибирской области" с использованием функционального и образовательного ресурса Информационно-образовательной платформы для дистанционного обучения с использованием интернет-технологий. Версия 2.0. («TS-distant learning. Version 2.0») (далее Система дистанционного обучения), разработанной специалистами НП «Телешкола». В настоящее время осуществляется образовательный процесс учащихся 4--10 классов с использованием технологий дистанционного обучения по химии, информатике, русскому языку, физике, основам светской этики, а также подготовка к аттестационным процедурам по итогам учебного года и сдаче ГИА / ЕГЭ. В дистанционное обучение выключены ученики Серебрянской, Базовской, Алексеевской, Ужанихинской, Воздвиженской и Михайловской СОШ

Учителя, задействованные в сетевом обучении прошли курсы повышения квалификации для организации учебно-воспитательного процесса в дистанционной форме. Обучение проводилось очно и с использованием технологий дистанционного обучения.13--15 декабря 2011 г. приняли участие в семинаре, в рамках которого педагогические работники ознакомились со структурными и функциональными возможностями СДО, а также с содержанием сетевого образовательного ресурса. По результатам обучения получили сертификаты установленного образца, подтверждающие повышение квалификации по направлению «Дистанционные образовательные технологии: методики и способы их использования в условиях организации учебного процесса в общеобразовательных учреждениях».

Ресурс «ТЕЛЕШКОЛА» доступен и понятен детям, навигация проста, материал изложен доступным языком, хорошо иллюстрирован, снабжен большим количеством видео- и аудиоматериалов. Задания логичны и корректны, присутствуют в курсе в большом количестве, что позволяет организовать индивидуальную работу в темпе доступном каждому ученику. Дополнительные материалы в модулях дают возможность ученикам, замотивированным на изучении предмета, получить интересующий их материал. Каждый модуль снабжён ключевым вопросом, отвечая на который, обучающиеся ни просто констатируют факты, а анализируют, сравнивают, делают обобщения и формулируют свои мысли, что, безусловно, работает на формирование компетентностного подхода в обучении.

Обучающиеся с большим желанием занимаются в сетевой дистанционной школе, с нетерпением ждут такие уроки. По результатам анкетирования более 80% учеников положительно отзываются о новой форме обучения, что в свою очередь, сказывается на повышении мотивации к обучению, заинтересованности предметом, положительно влияет на качество знаний. Так показатели обученности химии по теме: «Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Типы химических реакций» у восьмиклассников прошлого и текущего учебного года, можно констатировать, что уровень понимания и использования знаний и навыков возрос в среднем на 19%.

Отзывы обучающихся 8 классов о работе в ресурсе Телешкола

Ювенко Дарья: «Мне очень нравится работать в Телешколе. Задания интересные и я быстро получаю отметку за свою работу. Вот только иногда сложно зайти на свой аккаунт. Здорово! Все бы уроки были такими……»

Бугров Илья: « Нужно использовать ноутбуки на всех уроках. Мне все нравится, не надо ничего долго и нудно писать, и просто интересно. Предлагаю, сделать 3 урока химии в неделю и 2 из них пусть будут с ноутбуками!»

Квасова Ольга: «На уроках химии интересно работать с компьютерами. Быстрая проверка знаний, не успела выйти из кабинета, как работа уже проверена. А если я что-то не успеваю сделать на уроке, то всегда могу доделать после уроков или дома. Я бы хотела полностью перейти на виртуальное обучение»

Подоляко Светлана: «Я думаю, стоит иногда использовать компьютеры на уроках химии. Мне нравится то, что я всегда могу самостоятельно изучить материал и догнать одноклассников, когда заболеваю. Вот только живые уроки химии я люблю больше»

Год основания Образовательного учреждения - 1943 г. Муниципальное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №1 г. Чулыма Новосибирской области является адаптивной школой, структурным подразделением которой является детский сад. Сюда принимаются учащиеся и воспитанники независимо от первоначального уровня подготовленности к обучению.

Школа успешно прошла аккредитацию в мае 2013 года. В образовательном учреждении сформирована своя культура, сложившаяся из системы отношений, традиций и ценностей. Активная внеурочная деятельность и наличие блока дополнительного образования являются важным условием образовательного процесса, обеспечивающего личностное развитие детей. В лицее культивируется здоровый образ жизни и активные занятия физкультурой и спортом.

Наличие основных и дополнительных образовательных программ реализуемые в учреждении такие как:

Общеобразовательная программа дошкольного образования, нормативный срок освоения - 5 лет.

Общеобразовательная программа начального общего образования, нормативный срок освоения- 4 года.

Общеобразовательная программа основного общего образования нормативный срок освоения 5 лет.

Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования. Нормативный срок освоения 2 года. Программы коррекционной направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья VII и VIII вида начального общего и основного общего образования. Нормативный срок освоения - 9 лет. Программа дополнительного образования детей дошкольного возраста социально-педагогической направленности - нормативный срок - 1 год.

Здание школы введено в эксплуатацию в 1973 году. В 2007 году сделан капитальный ремонт отопления. В 2012 году произведен капитальный ремонт спортивного зала.

Технологическая оснащенность - персональных компьютеров-105 единиц, в учебном процессе участвует 98 единиц, всего подключенных к интернет ресурсам - 95 компьютеров. В школе используется 26 проекторов и 4 интерактивных досок. Библиотечный фонд школы (включая школьные учебники, брошюры, журналы, книги) составляет - 24862 единиц.

Имеется: спортивный зал - 254 м2, зал лечебной физкультуры, актовый зал, совмещенный со столовой -256,4 м2. На территории школы расположены спортивные площадки: Хоккейная коробка, Беговая дорожка, Баскетбольная площадка.

Школа работает в режиме полного рабочего дня. Учебные занятия в одну смену с 8.40 час до 14.25 час. ГПД 1-4 классы с 12.50час до 16.50 час. Кружки, спортивные секции до 20.00 час

Квалификация педагогических работников и их кадровый потенциал: 1.1. Число педагогических работников - 70 из них 7 мужчин (10%) Из них имеют: высшее образование - 49 (70 %) средне - специальное - 21 (30 %) 

В числе работающих: Ветераны труда`-15 учителей.

Заслуженный учитель РФ-1,Отличник народного просвещения -3,Почетный работник образования 3, Аттестовано учителей на высшую категорию 17, на первую категорию-22. Это 70 % педагогов, которые составляют качественный потенциал коллектива школы. Наиболее высокий уровень профессиональной подготовки в методических объединениях учителей математики, естественного и гуманитарного циклов, что соответствует основным профилям обучения в школе.

Средний возраст педагогов - 38 лет.

Коллектив школы работоспособен, методически грамотен, стабилен. Одно из условий стабильности кадров - последовательная работа школы по профориентации на педагогическую профессию. Около 60% педагогического коллектива выпускники школы №1, из них 65% работают более 15 лет в данной школе.

В школе работают: 2 психолога, логопед, социальный педагог, библиотекарь, массажист, врач- стоматолог, врач - невропатолог, фельдшер, 2 организатора досуга. 

Внеурочная воспитательная деятельность обучающихся тесно связана с учебным процессом: предметные декады, конкурсы, олимпиады, тематические вечера, турниры, встречи интеллектуалов, КВНы и т.д. Функционируют предметные кружки, кружок `Умелые руки`, `Юный юнкор`, `Спортивные танцы`, студия художественного чтения, литературная гостиная, разнообразные спортивные секции: баскетбол, футбол, легкая атлетика.

Традиционными стали вечера `Посвящения 9-классников в старшеклассники`, `Осенний бал`, новогодний бал, `День святого Валентина`. Участие в олимпиадах, конкурсах, научно- практических конференциях - это традиционное направление в работе школы. В ряду основных задач, которые решает педагогический коллектив нашей школы в последние годы - задача сохранения и укрепления здоровья детей.

` Определена цель работы школы по данной проблеме: `Создание технологии формирования здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего сохранение интеллектуального, физического и психического здоровья обучающихся и воспитанников` и пути достижения цели. 

- Разработана модель индивидуализированного обучения в рамках школы содействующей здоровью 

- Пересматривается структура методической работы, в которой отдельным блоком выделяется здоровьесберегающая служба.

- Разграничены функциональные обязанности педагогов и медицинских работников по охране здоровья школьников. 

Достижения школы:

· Дважды лауреаты конкурса `Школа года России`.

· Две Золотые медали, пятьдесят четыре Серебряные медали.

· 64 -73% выпускников ежегодно поступают в ВУЗы.

· В школе функционируют зал лечебной физкультуры, стоматологический и массажный кабинеты, открыт тренажерный зал.

· Лауреаты Областной конференции НОУ `Сибирь` 2003 года по химии, информационным технологиям и русскому языку.

· Победа в Областном конкурсе `Журналина - 2003`.

· Чемпионы области в легкоатлетическом многоборье.

· Призеры Областного первенства по легкой атлетике. 

· Призеры Зональных соревнований по баскетболу.

· Второе место в зональном туре конкурса `Защита прав потребителя`.

· Дипломанты конкурса `Лучшие школы

Школа как общеобразовательная организация имеет все виды благоустройства. Есть зелёная зона (деревья, газоны), обустроена спортивная площадка.

В здании лицея оборудованы современные фонтанчики с фильтрами для очищения питьевой водой.

Освещение в лицее отвечает всем требованиям СанПиН.

Здание школы оборудовано автоматической противопожарной сигнализацией. В течение года в лицее проводятся не менее четырёх раз тренировочные эвакуации, которые формируют у обучающихся навыки охраны безопасности жизнедеятельности.

Школа оснащёна кнопкой экстренного вызова органов вневедомственной охраны.

Питание организованно проходит в светлой, уютной столовой, рассчитанной на 100 посадочных мест, имеющей 2 выхода в соответствии с требованиями противопожарной безопасности.

3. Индивидуальный план работы студента-практиканта

Сроки	Содержание практики
1 неделя	· Знакомство с ОУ, администрацией, учителями-наставниками. · Составление плана посещения уроков, согласование с руководством школы и учителями. · Посещение уроков учителей школы: 2 урока учителя-наставника, 2 урока других учителей в закрепленных классах. · Письменный анализ (в дневнике педпрактики) посещенных уроков. · Составление расписания совместно с учителем наставником по проведению самостоятельных уроков.
2-3 недели	· Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником. · Самостоятельное проведение уроков по 2-3 темам (8 уроков в 5-7 классах обучения). · Обсуждение проведенных уроков с учителем-наставником, получение оценки за каждый проведенный урок. · Подготовка к самостоятельному проведению внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя. · Проведение внеклассного мероприятия. Письменный отчет. · Ведение дневника педпрактики.
4 неделя	· Оформление дневника педпрактики. · Получение оценки за практику и отзыва у учителя-наставника и классного руководителя. · Составление отчета по педпрактике.

4. Дневник педагогической-методической практики

Дата	Содержание работы	Отметка учителя-методиста и классного руководителя
09.03	Установочная конференция Организационное собрание - знакомство с администрацией школы; знакомство с учителями технологии; - составление плана посещения уроков, согласование с руководством школы и учителями; Изучение образовательной программы школы и плана методической работы.
11.03	Анализ школьных документов с позиции личностно ориентированного образования. Посещения урока, проводимого учителем-наставником по теме «Моделирование швейных изделий (халат, платье, блузка)», 2 урока других учителей в закрепленных классах ( 6б класс)
12.03	Посещение уроков учителей школы: 1 Оформление документации, обсуждение с учителем удачных моментов урока, и эффективных методических приемов работы, составление письменного анализа урока, проведённого учителем - наставником. Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником.
16.03	Самостоятельное проведение урока:5а класс Тема урока: «Ручные работы. Технология выполнения ручных стежков и строк». Цель: научить обучающихся приемам ручных стежков и строк. Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником.
17.03	Самостоятельное проведение урока:5б класс Тема урока:«Ручные работы. Технология выполнения ручных стежков и строк». Цель: научить обучающихся приемам ручных стежков и строк. Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником.
23.03	Самостоятельное проведение урока:8б класс Тема урока:«Поясные изделия. Правила снятия мерок». Цель: Познакомить с видами поясной одежды и с правилами снятия мерок необходимых для построения чертежа юбки Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником.
24.03	Самостоятельное проведение урока:8г класс Тема урока: «Поясные изделия. Правила снятия мерок». Цель: Познакомить с видами поясной одежды и с правилами снятия мерок необходимых для построения чертежа юбки Подготовка к проведению самостоятельных уроков. Составление плана-конспекта уроков, их обсуждение и утверждение учителем-наставником.
25.03	Подготовка к самостоятельному проведению внеклассного мероприятия в качестве помощника классного руководителя
27.03	Проведение внеклассного мероприятия по ПДД «Светофор» для 5 классов. Письменный отчет - анализ.
31.03	Изучение рабочей программы по предмету «Технология» Анализ рабочей программы по предмету «Технология» с учетом современных требований к технологической подготовке школьников
01.04	Согласование учителем-наставником тематического раздела учебной программы по технологии для разработки программно-методических материалов.
02.04	Представление учителю-наставнику программно-методических материалов по тематическому разделу учебной программы по технологии
03.04	Анализ демонстрационного материала в группах для проведения художественно-творческой деятельности с детьми Изучение оснащенности методического кабинета и оказание помощи в его пополнении материалами для художественно-творческого развития детей.
06.04	Изготовление информационных материалов на стенд Подготовка к педсовету. Подготовка рекомендаций для педагогов.
07.04	Разработка программно-методических материалов по тематическому разделу учебной программы по технологии (или программы дополнительного образования)
08.04	Участие в административном совещании Оформление дневника педпрактики. Получение оценки за практику и отзыва у учителя-наставника и классного руководителя.
09.04	Оформление конспектов и дневника педпрактики. Составление отчета по педпрактике

За мной были закреплен 8 класс, в течение практики было посещено 4 занятия, включая учителя-наставника, других учителей.

Самостоятельно были проведены уроки по технологии по темам:

«Ручные работы. Технология выполнения ручных стежков и строк», «Поясные изделия. Правила снятия мерок»,а также проведено внеклассное мероприятие по ПДД на тему «Светофор» для 5 классов. Педагогическую практику можно считать успешной, удалось найти общий язык с педагогическим коллективом и с классом, удалось проявить свои теоретические знания в практической деятельности, успехом является и высокая оценка со стороны учителя-наставника.

5. Анализ посещенных уроков

Дата посещения урока 11.03.2015

Цель посещения: наблюдение за методикой проведения урока опытным учителем (материал для практики) 

Предмет по учебному плану: технология

Тема: «Ручные работы. Технология выполнения ручных стежков и строк».

Раздел - Технология изготовления рабочей одежды

Методы обучения: объяснительно-наглядный, объяснение с практическим закреплением, вводный инструктаж и практическая работа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Оборудование: учебник “Технология 5 класс” Симоненко В.Д., рабочая тетрадь, образцы стежков и строчек, набор ручных инструментов, нитки, хло пчатобумажные лоскуты ткани, линейка.

Тип урока: комбинированный

Урок проводился в комбинированной мастерской по пошиву одежды и рассчитан на 2 часа.

Цель урока:

· образовательная: ознакомить учащихся с приемами выполнения ручных стежков и строчек, техническими условиями;

· развивающая: сформировать навыки по выполнению прямых, косых, стежков, пришиванию пуговиц;

· воспитательная: воспитывать аккуратность в работе, внимательность, прививать эстетический вкус.

. Способствовать развитию интеллектуальных качеств личности, формированию умений и навыков работы с инструментом. Способствовать формированию и развитию нравственных, эстетических качеств личности».
Считаю, что комбинированный тип занятия соответствует данной теме. В соответствии с современными требованиями проведения занятий по технологии 30% времени отведено на теорию и 70% на практическую работу.
К проведению занятия все подготовлено - имеются необходимые инструменты, инструкционные карточки, технологическая карта и т.д.

У учащихся на рабочих местах имеются учебники. дневники, тетради. Организационная часть урока проведена четко, переход к следующему этапу урока плавный, логичный. Актуализация прежних знаний была направлена на то чтобы сделать необходимыми, нужными, кроме того еще и психологическая подготовка учащихся к изучаемой теме. Этот этап дал возможность оценить степень готовности учащихся к восприятию нового материала.

Были сообщены цели урока, для организации внимания использовались инструкционные карты, восстанавливались технологические ситуации прошлого занятия в ходе повторения. Формирование новых знаний проводилось методом рассказа, беседы. Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохранялся доброжелательный тон. Темп работы нормальный. Материал подобран эффективно в соответствии с целями и задачами урока. Вопросы и задания способствовали более глубокому усвоению материала. Учащиеся научены работать самостоятельно, осуществляя само и взаимоконтроль. Вводный инструктаж проведен в доступной для учащихся форме, с демонстрацией операций и приемов, использовалась наглядность при проведении инструктажа. Текущий инструктаж. Все учащиеся вовлечены в практическую работу, следят за соблюдением правил т/б, рабочее место организованно. Практическая работа выполнялась под наблюдением учителя, замечания при неправильном выполнении точения и нарушении правил т/б делались своевременно. Закрепление знаний проводилось в ходе опроса, что показало усвоение уч-ся изученного материала.
Уборка рабочих мест производилась всеми учащимися и дежурными (уборка класса). При проведении итога урока все уч-ся получили домашнее задание ( с пояснениями выполнения), оценки прокомментированы, (выставлялись с помощью учащихся).

Цели занятия достигнуты, время распределено рационально, занятие проведено по плану.

Анализ посещенного урока математики

Тема: «Уравнение»

Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки с дифференцированными заданиями.

Методы урока: словесные, наглядные, практические.

Формы освоения урока:

-индивидуальная;

-фронтальная;

-работа в парах;

-работа в группах;

Содержание урока в 6 в классе соответствовал требованиям стандарта. Результаты урока совпадали с целью урока, поставленной учителем. Уровень изложения материала учителем соответствовал уровню понимания содержания учениками. Все этапы урока способствовали формированию самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов обучающихся.

Цель урока, поставленная учителем, соответствовала программным требованиям, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений обучающихся. Обучающиеся при помощи учителя подошли к постановке задач урока, пути их реализации и конечный результат.

Структура урока направлена на формирование умения применять ранее полученные учащимися знания. Оптимальный темп ведения урока.

Урок построен в соответствии с планом, представленным учителем. Применение метода исследовательской деятельности детей позволяет без труда перейти от решения уравнений, к решению задач на составление уравнений. При изучении нового материала применялся объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного обучения.

Применение ИКТ на уроке позволило ускорить образовательный процесс, тем самым увеличить темп работоспособности детей. Все обучающиеся класса были включены в активную деятельность на уроке.

Изучение новой темы «Уравнение» осуществлялось при помощи презентации, которая проецировалась на интерактивной доске. Презентация строилась на основе проблемных вопросов.

Организация межпредметной связи с географией повысила ценность урока.

Условия морально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, здоровьесберегающие на уроке были соблюдены (проводилась физкультминутка, разминка для глаз, делались учителем замечания по осанке).

Соблюдались речевые нормы при работе на уроке.

Объяснение материала учителем включало проблемные вопросы. Применялись методы и приемы: устный ответ, запись на интерактивной доске,работа по карточкам. При проведении практической работы обучающиеся строили схемы по условию задачи, обосновывали свои выводы.

Для проверки сформированности метапредметных знаний были подобраны и решались задачи из окружающей жизни. С целью подведения итогов урока и рефлексии была проведена беседа, в которой выяснялось: - Что нового узнали на уроке? -Разобрались ли в материале, который рассматривался на уроке? - Над чем нужно поработать? - Что понравилось на уроке? - Что не понравилось? Учителем была оценена и прокомментирована работа обучающихся на уроке и проведен инструктаж по выполнению творческого домашнего задания.

Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны. Соблюдена организация начала урока и конца.

Анализ урока изобразительного искусства в 6а классе.

Данный урок изобразительного искусства составлен в соответствии с календарно - тематическим планированием.

Цель урока: Формировать навыки коллективной работы в рисовании с натуры разнородных предметов в жанре натюрморт.

Задачи:

1. Образовательная: Научить детей умению составлять совместную композицию с учетом светотени.

2. Развивающая: Развивать чувство гармонии, чувство материала, цветовой и линейный ритм.

3. Воспитательная: Воспитать интерес к произведениям живописного жанра - натюрморт.

Была обеспечена комплексность и взаимосвязь целей, их «триединство».

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей среднего звена, реальные возможности учеников 5 класса. Специфика урока заключается в использовании интерактивной технологии в частности использования разных форм групповой работы в сочетании с проектной технологии.

Выбранная структура урока (организационный момент, включающий деление класса на группы, эмоциональный настрой, мотивирование на результат, путем анализа, обобщения, рефлексии) была рациональна для решения задач. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между этапами урока логичны.

В начале урока была поставлена проблема: «Составить полную композицию и названия своего натюрморта». Выбранные методы обучения: индивидуальная и работа в малых группах способствовали решению данной цели урока, а так же повышали активность и мотивацию обучающихся.

Этапы изучения нового материала построены на основе создания проблемных ситуаций, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность учащихся, так же использовался логический метод в исторической последовательности.

Обратная связь учащихся и учителя осуществлялась с помощью фронтального опроса, творческой работы (создание картины с помощью аппликаций). Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка), игровой (отгадывание загадок), интерактивной технологией. Групповые методы формы работы на уроке осуществились. Межпредметные связи (МХК, музыка).

Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения - компьютер и медиапроектор, репродукции картин, аудио записи музыкальных композиций соответствовал теме урока.

Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами групповой работы, т.к. снималась тревожность, мнительность и нерешительность, в результате обобщение на уроке продуктивными качествами. Содержание учебного материала и виды работ, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока для создания мини проекта.

За счет смены видов деятельности, с разным уровнем нагрузки было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.

С воспитательной точки зрения урок способствовал развитию творческой активности, формированию у учащихся интереса живописного жанра, натюрморта, положительного отношения к окружающему миру и художественного интереса к предметам обихода. Домашнее задание было дано дифференцировано.

Все поставленные задачи удалось реализовать, но планируя урок на следующих раз, я бы заменил наброски предметов, сделанных заранее, самостоятельной работой учащихся. Использование дальнего плана в техники драпировки и прорисовку ближнего.

6. Планы-конспекты проводимых уроков

Тема урока: Моделирование швейных изделий (платье, халат, блузка)

Тип урока: комбинированный

Цель урока: Научить моделировать одежду с учетом особенностей телосложения и облика человека в целом.

Задачи:

Образовательные: познакомить обучающихся моделировать одежду с учетом особенностей телосложения и облика человека в целом, материалами и инструментами используемыми при этом, повысить интерес к предмету технология;

Развивающие: развивать стремление к углублению знаний; создать условия для развития способности учащихся устанавливать цели и задачи своей учебно-трудовой деятельности.

Воспитательные: воспитывать дисциплинированность, целеустремленность, трудолюбие, ответственность.

Методическое оснащение: слова-помощники, иллюстрации одежды, эскизы изделия, плакат «Типы телосложений». Шаблоны, альбомный лист, цветная бумага клей, ножницы, карандаш

План урока:

Вводная часть. Сообщение познавательных сведений.

Практическая работа.

Заключительная часть. Итоги.

Ход урока:

Вводная часть. Сообщение познавательных сведений.

Моделирование одежды - это область декоративно - прикладного творчества. Моделированием занимаются художники - модельеры и модельеры - конструкторы. Художники - модельеры создают рисунки, эскизы. Модельеры - конструкторы делают по эскизам выкройки. Все изделия можно разделить на три группы по стилевому направлению. Стиль - исторически сложившаяся образная система направления моды.

Кардинально мода меняется один раз в десятилетие. Основные стилевые решения можно увидеть в моде 40-х, 50-х, 60-х, 70-х, 80-х, 90-х годов.

По форме, покрою, художественному оформлению различают изделия классического стиля, спортивного и стиля «Фантази».

Внимание на слова - помощники!

Платья классического стиля характеризуются строгостью формы, небольшим количеством деталей, отсутствием отделки;

платье спортивного стиля характеризуется легкостью, удобством в движении, разнообразным покроем;

платье в стиле «фантази» отличается многообразием форм. Характерным является применение разных форм отделки.

Просмотр видеофильма.

При моделировании необходимо учитывать: рост, полноту, высоту плеч, овал лица.

Большую роль играет осанка человека. (На плакате «Типы телосложения»:

1) Нормальная фигура: спина без резко выступающих лопаток, развитая грудь, нормативный выступ ягодиц.

2) Сутулая фигура: корпус наклонен назад, низкая

плоская спина и слегка выступает живот.

3)Перегибистая фигура: корпус наклонен назад, низкая плоская спина, широкая, сильно развитая грудь и резко выступающие ягодицы.

Задача моделирования - скрывать недостатки фигуры, а не выявлять их.

Вопрос: Скажите, можно ли сутулой фигуре сделать сборку на спине или перегибистой фигуре объемную сборку на груди и почему?

Внимание на слова помощники:

Кокетка, оборка, складки, карман, погончики.

Беседа с учащимися по цветным иллюстрациям.

Практическая работа.

Задание: По шаблонам основы ночной сорочки смоделировать платье, халат или блузку. Смоделированные из цветной бумаги изделия наклеить на альбомный лист.

3. Заключительная часть.

Все готовые работы разместить на планшете.

Обсуждение работ. Присвоение звания «Лучший модельер».

Подвести итоги урока, рефлексия.

Планы-конспекты проводимых уроков

Тема: Поясные изделия. Правила снятия мерок.

Цель: Познакомить с видами поясной одежды и с правилами снятия мерок необходимых для построения чертежа юбки.

Задачи:

Способствовать формированию знаний о видах поясной одежды.

Систематизировать и расширить знания об измерениях фигуры человека.

Учить снимать и записывать мерки необходимые для построения чертежа юбки

Воспитывать эстетический вкус, внимательность, аккуратность, ответственное отношение к работе, коллективизм

Тип урока: урок приобретения новых знаний, закрепление и применение их на практике; формирование умений.

Методы: объяснение нового материала и закрепление в ходе урока, объяснительно-иллюстративный, наглядный, практическая работа

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование и материалы: учебник, рабочая тетрадь, сантиметровая лента, тесьма, манекен, образцы юбок (прямой, клиньевой и конической),

Ход урока

Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

Проверка списочного состава.

Сообщение темы и цели урока.

Повторение техники безопасности при работе на швейной машине

Объяснение нового материала

Изделия, относящиеся к любому виду одежды, можно разделить на две основные группы: поясную и плечевую. Сами названия говорят, что плечевые - это изделия, которые держаться на плечах, а поясные - на талии, там, где должен быть поясок.

Назовите, пожалуйста изделия которые можно отнести к поясной группе?(юбки, брюки, бриджи, шорты и т.д.) (слайд №2)

Ответ детей, показ слайда, запись в тетрадь.

Сегодня мы будем говорить о юбке.

Юбка - один из самых распространенных видов одежды для любого времени года. Она может быть отдельным, самостоятельным изделием, так и частью платья, костюма.

В сочетании с различными блузками, жакетами, свитерами она является составной частью одежды, легко изменяется и может приобретать любое назначение: нарядное, повседневное, для отдыха. Может быть и форменной (для работников милиции, таможни, военнослужащих, стюардесс).

Что на ваш взгляд удобнее: юбка или брюки?

Ответ детей, речь учителя.

Все слышнее голоса дам, решительно отдающих предпочтение брюкам: удобно, "подтягивают", молодят... теплее, наконец, - их основные аргументы.

Можно привести довод северянок, что в лютые морозы длинная прямая юбка из толстой шерстяной ткани теплее, чем брюки. Причина та же, по которой варежка - теплее перчатки. Или ехидно спросить: "Что, вас не беспокоят швы модных брюк в обтяжку?"

Юбку носят в комплекте с блузкой, жилетом, жакетом, она может служить частью платья, пальто. Форма юбки много раз менялась в течение веков.

По длине юбки делятся: мини, миди, макси.

Мини-юбки - юбка выше колена, для тех, кому нечего скрывать! Оружие массового мужского поражения!

Миди - юбка средней длины (около колена) универсальна и женственна.

Макси - длинные юбки. учебный урок образовательный внеклассный

По крою они делятся на три группы: прямые, клиньевые, конические

Клиньевые

Прямые

Коническая

Конические юбки самые простые по конструкции. Как правило не имеют вытачек и обычно состоят из одной или двух деталей.

Клиньевые юбки состоят из нескольких одинаковых клиньев, расширяющихся к низу. Число клиньев может быть от четырёх и больше, но лучше четным

Прямые юбки состоят обычно из двух деталей: переднего и заднего полотнища, нити основы проходят почти всегда вдоль деталей. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру.

Ткань для юбок может быть самая разнообразная: шёлк, атлас, бархат, джинсовая ткань, хлопок и т.д. все ограничивается только Вашей фантазией.

Мерки, их запись.Для того чтобы сшить любую юбку, которая хорошо бы сидела на фигуре и соответствовала росту и размеру, необходимо создать выкройку, а для этого нужно снять мерки для построения чертежа юбки.

Напомните, что мы называем мерками?

Ответ (ученик): мерки (размерные признаки) - расстояние между определенными точками фигуры, измерения основных размеров тела человека.

Показ и объяснение правил снятия мерок для построения чертежа юбки.

Показ снятия мерок на манекене.

Ст - полуобхват талии, измеряют горизонтально вокруг туловища на уровне линии талии.

Мерку записываем в половинном размере, потому что чертеж будем выполнять на одну часть фигуры - правую! Вопрос: А почему?

Ответ (ученик): у человека правая часть фигуры условно симметрична левой.

Сб - полуобхват бёдер, измеряют горизонтально вокруг туловища сзади по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди с учетом выступа живота.

Дст - длина спины до талии, измеряют от седьмого шейного позвонка до линии талии по позвоночнику.

Ди - длина изделия, измеряют от линии талии до желаемой длины.

На доске таблица мерок (записать в тетрадь)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Для расчета величин отрезков чертежа швейного изделия, кроме мерок, необходимо знать величину прибавок на свободное облегание.

Прибавка на свободное облегание - это величина, которую прибавляют к размеру снятой мерки, чтобы изделие было достаточно свободным и удобным в носке.

При конструировании юбки прибавки дают к Ст, Сб.

Пт = 1 см, Пб = 2 см

Практическая работа «Снятие мерок для построения чертежа прямой юбки».

Для проведения практической работы необходимо разделить учащихся попарно, девочки снимают мерки друг с друга и записывают результаты в тетрадь, используя таблицу.

Закрепление материала Тест для проверки знаний «Правила снятия мерок»

Итоги и оценка выполненной работы

Домашнее задание принести альбом для чертежа, линейку закройщика, чертежные принадлежности.

Приложение 1

«Правила снятия мерок»

Инструкционно-технологическая карта (у каждого на парте).

Мерки снимают, соблюдая определенную последовательность, избегая лишних поворотов фигуры.

Сантиметровую ленту нельзя ослаблять или чрезмерно натягивать.

Измеряемый должен стоять прямо, без напряжения, сохраняя привычную осанку.

Линию талии фиксируют тесьмой или шнуром, резинкой.

Сначала снимают мерки со стороны переда, затем со спины.

Все величины записывают в сантиметрах.

Первая мерка Cm (полуобхват талии)

Снимается так: горизонтально по самому узкому месту в области талии.

Назначение мерки: Эта мерка необходима для определения длины пояса и ширины изделия по линии талии. Записывается в половинном размере

Вторая мерка Сб (полуобхват бедер)

Снимается так: по выступающим точкам ягодиц, спереди, учитывая выпуклость живота.

Назначение мерки: необходима для определения ширины юбки по линии бедер. Записывается в половинном размере.

Третья мерка Дст (длина спины до талии)

Снимается так: по спине от линии талии до шейной точки (седьмого шейного позвонка).

Назначение мерки: определение положения линии талии.

Четвертая мерка Ди (длина изделия)

Снимается так: справа от линии талии до желаемой длины юбки.

Приложение 2

Тест для проверки знаний «Правила снятия мерок»

1.Каковы исходные данные для построения чертежа выкройки?

А) Рисунок модели.

Б) Мерки.

В) Масштаб.

2.Обмерить фигуру можно:

А) Обычной линейкой.

Б) Деревянным метром.

В) Сантиметровой лентой.

3.Перед снятием мерок необходимо:

А) Определить линию талии и обвязать ее тесьмой.

Б) Определить линию бедер.

В) Определить длину изделия.

4.По какой стороне фигуры снимаются мерки?

А) По левой и сзади.

Б) По правой и спереди.

В) По правой стороне сзади и спереди фигуры.

5.Какие мерки записывают полностью?

А) Обхваты.

Б) Длины.

В) Полуобхваты.

6.Какие мерки записывают в половинном размере?

А) Обхваты.

Б) Длины.

В) Полуобхваты.

7.Почему выкройка по чертежу всегда делается в долевом половинном размере?

А) Для экономии бумаги.

Б) Для сокращения времени на работу.

В) Тело человека симметрично.

Ключ ответов

1	2	3	4	5	6	7
Б	В	А	Б	Б	А	В

7 правильных ответов - оценка 5

6 правильных ответов - оценка 4

4,5 правильных ответов - оценка 3

7. Внеклассное воспитательное мероприятие

Характеристика

8 б класса МКОУ СОШ №1 Чулымского района на конец 2014-2015 уч.год.

Данный коллектив существует девятый год. Всего в классе - 29 учащихся: девочек - 11 , мальчиков- 18. По итогам 8 кл учащиеся успевают на «5»-2 человек ( Ефремова О, Бежерова А.) на «4»и «5»-5 (Краснов В., Дряблова А.Емельянов А.,С., Шакмакова Т.,Сапожникова). Классный коллектив дружен. В классе есть явные лидеры-Ефремова О., Мурзаева Д., Макарова, А., Мавлютова К.

Познавательный потенциал и познавательная активность у учащихся, желающих изучать русский язык и литературу - выше среднего. У большинства учащихся устойчивое внимание, хорошая зрительная и слуховая память. Но есть учащиеся и с плохой памятью, не владеющие способами запоминания (Николаев Ю, Федоров К, Ахметов Е, Петров Я).

Коллектив 8 класса работоспособен, и все учащиеся обладают навыками самостоятельного умственного труда. Класс готов решать творческие задачи: в коллективе есть учащиеся, которые активно принимают участие в жизни класса и школы (Макарова А., Чемешев К., Мурзаева Д., Макарова, А.Мавлютова К., Ефремова О., Зимакова Д., Кадкин Никита).

Дисциплина в классе хорошая. Учащиеся не пропускают уроков без уважительной причины, всегда дисциплинированны. Они проявляют чуткость и внимательность по отношению к родителям, учителям, одноклассникам, у них сформированы чувства чести и долга.

Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно и группах. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируются, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется далеко не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой.

На уроках дети не всегда активны. Хорошо воспринимают материал не только на предметах гуманитарного цикла. Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках необходимо развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.

В целом все учащиеся из благополучных семей, родители проявляют интерес к процессу воспитания и обучения. Большинство родителей активно сотрудничают с учителями, принимают участие в жизни класса. Между учениками существует сформированные признаки взаимопомощи, сплоченности; ученики имеют разные ценностно-ориентационные вкусы. Учащиеся делятся по интересам: увлечение компьютером, спортом, музыкой и танцами.

Характеристику составила Монгуш Ч.Н.

09 апреля 2015 г.

Викторина-игра «Светофор» по правилам дорожного движения для 5-х классов

Цели: 

1. Проверить и закрепить знания правил дорожного движения на улицах и дорогах;

2. Правил водителей велосипедов и скутеров;

3. Пользование общественным транспортом;

4. Воспитывать у учащихся культуру поведения при соблюдении ПДД;

5. Профилактика дорожно - транспортного травматизма.

Оборудование: дорожные знаки, плакаты, кружки красного, желтого, зеленого цвета, презентация (видеоролики, слайд-шоу); ноутбук.

Ведущий: Здравствуйте дорогие наши друзья! Добрый день уважаемые учителя и ученики! Мы рады приветствовать вас на нашей викторине «Светофор», посвященной правилам дорожного движения.

Ведущая: С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными.

Ведущий: Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами - основа безопасного движения на улице. Но нашей викторине принимают участие две команды: команда 6-х классов «Велосипедисты» и команда 5-х классов « Скейтбордисты ».

Первый конкурс Интеллектуальная Разминка. Командам задаются вопросы, на которые они должны дать полные, развернутые ответы.

1	Что означают надписи «Занос 1 метр» или «Опасно на повороте», написанный на задней части автобуса, троллейбуса?	При повороте заднюю часть автобуса (троллейбуса, трамвая) заносит, он может сбить стоящего близко пешехода.
2	Чем опасны кусты и деревья, растущие на улице?	Опасность кустов и деревьев в том, что они тоже могут мешать осмотреть улицу, из-за них тоже может неожиданно выехать автомобиль и невидно движущихся по улице автомобилей.
3	Как двигаться по дороге, на которой нет тротуаров?	Когда нет тротуара (за городом), надо идти по левой обочине дороги, чтобы видеть машины, которые движутся навстречу. Слайд №28
4	Чем опасны автомобили с прицепом?	Во-первых, при повороте прицеп заносит, и он может задеть пешеходов. Во-вторых, невнимательный пешеход, подумав, что автомобиль проехал, начнет переходить проезжую часть и попадет под прицеп. Слайд №29
5	Сколько метров автомобиль будет двигаться при торможении, если водитель захочет мгновенно остановиться?	Даже если бегущий человек захочет остановиться на бегу, он еще «проскочит» два метра. А автомобилю надо, в зависимости от скорости 10, 15 или 20 метров. Кроме того, пока водитель нажмет на тормоз, автомобиль движется несколько метров без торможения. Слайд № 30
6	Чем опасен для пешехода момент, когда разъезжаются встречные автомобили?	Здесь один автомобиль выезжает из-за другого. Поэтому и водитель, и пешеход могут не заметить друг друга. Слайд № 31
7	Какое место на улице опаснее перекресток или остановка автобуса?	Оба места для пешехода опасны, но особенно опасна остановка, хотя это и незаметно. На остановке вышедший из автобуса школьник, торопится быстрее перейти проезжую часть на другую сторону улицы и выбегает из-за стоящего автобуса спереди или сзади него. В это время из- за автобуса он может не увидеть другой автомобиль, который объезжает автобус или движется ему навстречу. Часто школьник торопится, чтобы успеть на автобус, стоящий на остановке, на другой стороне улицы, и не замечает автомобиль, который движется по проезжей части. В мокрую погоду, гололед или зимой, автобус может занести при торможении и сбить пешехода, если остановка расположена на уровне проезжей части или имеет наклон в сторону площадки. При посадке или высадке невнимательного пассажира может придавить дверьми автобуса. Слайд № 32

Подобные документы

• Обучение первоначальным приемам вязания основных видов петель

  Изучение специфики организации образовательного процесса в учебном заведении. Дневник педагогической практики. Анализ посещенных уроков. Планы-конспекты проводимых уроков по технологии с целью обучения первоначальным приемам вязания основных видов петель.
  
  отчет по практике [95,6 K], добавлен 19.04.2015
  

• Организация учебного процесса в школе "Муми-Тролль"

  Заполнение протокола оценки посадки учащихся. Составление протокола оценки расписания уроков в классе. Разработка протоколов посещенных уроков (с хронометражем и оценкой безопасности образовательного процесса). Оценка физического воспитания школьников.
  
  отчет по практике [68,8 K], добавлен 02.06.2013
  

• Наблюдение и анализ уроков как метод контроля

  Оценка качества учебного процесса. Наблюдение открытых уроков и их анализ как коллективная форма методической работы. Функции мероприятий по наблюдению и анализу уроков. Разновидности наблюдения и анализа уроков, порядок и правила его проведения.
  
  реферат [13,3 K], добавлен 08.10.2012
  

• Реализация интегрированных уроков в условиях малокомплектной школы

  Особенности организации образовательного процесса в малокомплектной школе. Место малокомплектной школы в модели образовательных стандартов нового поколения. Внедрение методов и средств реализации интегрированных уроков в образовательный процесс.
  
  курсовая работа [40,4 K], добавлен 25.04.2010
  

• Повышение эффективности уроков физической культуры в 6-7 классах общеобразовательной школы

  Анализ педагогической технологии построения годичных поурочных планов и проведения уроков физической культуры игровой направленности в 6-7 классах средней школы. Исследование влияния уроков физкультуры на уровень физической подготовленности учащихся.
  
  дипломная работа [292,8 K], добавлен 29.09.2011
  

• Разработка планов уроков по дисциплине "Физика"

  Краткая характеристика исследуемого учебного заведения. Психолого-педагогическая характеристика учащегося. Общеметодический анализ учебного занятия по теме "Электрический заряд. Закон Кулона". Разработка конспектов уроков и мероприятия по физике.
  
  отчет по практике [1,3 M], добавлен 20.04.2015
  

• Педагогический опыт организации уроков математики в национальной школе

  Требования к организации уроков математики в начальной школе в свете стандартов II поколения. Системно–деятельностный подход к обучению. Подготовка уроков математики в национальной начальной школе. Опытно–педагогическая работа по проведению занятий.
  
  курсовая работа [1,6 M], добавлен 29.04.2014
  

• Методика аппликационных работ с разными материалами в школе

  Методика планирования и организации уроков технологии по аппликационным работам с разными материалами в школе. История создания аппликации. Основные виды аппликационных работ. Разработка элективного курса, планы-конспекты уроков по технике аппликации.
  
  курсовая работа [81,7 K], добавлен 03.02.2011
  

• Планирование уроков внеклассного чтения в средних классах

  Анализ научной литературы, посвященной методологии проведения внеклассного чтения. Подготовка и проведение внеклассного чтения на уроках литературы. Составление плана урока внеклассного чтения по поэме Б. Ахмадулиной "Сказка о Дожде" для учащихся 7-8 кл.
  
  курсовая работа [44,8 K], добавлен 18.09.2010
  

• Преемственность в обучении математике детского сада и школы

  Понятие преемственности в работе дошкольного учебного учреждения и начальной школы. Содержание преемственности в работе дошкольного учебного учреждения и школы по математике. Анализ показателей готовности детей к изучению математики в первом классе.
  
  курсовая работа [59,3 K], добавлен 11.11.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам