- Федеральный закон от 29 апреля 1999 года N 80-ФЗ "О физической культуре и спорте в Российской Федерации;

- Приказ Минобразования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 N 1025;

- Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы»;

- Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» N 329-ФЗ 4 декабря 2007.

В статье 41 Конституции РФ говорится о том, каждый гражданин имеет право на охрану здоровья, что в Российской Федерации финансируются федеральные программы охраны и укрепления здоровья населения, поощряется деятельность, способствующая укреплению здоровья человека, развитию физической культуры и спорта.

В Законе РФ об Образовании подчеркивается гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации обязывает систему образования обеспечить преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; формирование у молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения; активной жизненной и профессиональной позиции; обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда; воспитания здорового образа жизни; развития спорта (Национальная доктрина образования в РФ. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. №751).

Федеральный закон от 29 апреля 1999 года N 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» устанавливает правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности физкультурно-спортивных организаций, определяет принципы государственной политики в области физической культуры и спорта в Российской Федерации и олимпийского движения России.

В первой главе, в общих положениях отражены понятия, используемые в законе, принципы государственной политики в области физкультуры и спорта, меры государственной поддержки развития физической культуры и спорта

Во второй главе определена система физической культуры и спорта в РФ. Третья глава посвящена спортивно-оздоровительной работе и спорту высших достижений. В Статье 14 говорится о развитии физкультуры и спорта в образовательных учреждениях, далее о развитии физкультурного движения по месту жительства, в Вооруженных силах РФ, об организации физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий с инвалидами.

В 4 глава посвящена пропаганде физической культуры и спорта. В законе подчеркивается, что в ней должны принимать участие федеральные органы исполнительной власти, физкультурно-спортивные объединения и средства массовой информации, телевидение, радио.

В 5 главе определены права и обязанности спортсменов, работников физкультурно-спортивных организаций, общественных физкультурных организаторов и их социальная защита. 6 глава разъясняет ресурсное обеспечение в области физической культуры и спорта. 7 глава содержит заключительные положения Закона.

Приказ Министерства образования России "Об организации процесса физического воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования" от 01.12.99 N 1025 подготовлен в соответствии с Федеральным законом от 29 апреля 1999 года N 80-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» и в целях укрепления здоровья, повышения качества физического воспитания, развития внеучебной физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди учащейся и студенческой молодежи. В Приказе подчеркивается, что в учебных планах: по всем направлениям и специальностям высшего профессионального образования в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин на организацию процесса физического воспитания выделение 408 часов трудоемкости на дисциплину «Физическая культура», планирование её в учебном плане по 4 аудиторных часа в неделю на 1-2 курсах, по 2 аудиторных часа в неделю на 3-4 курсах с проставлением итоговой оценки. Обязательный курс физического воспитания может дополняться дисциплинами по выбору с указанием видов спорта или систем физических упражнений, а также факультативными занятиями (1-2 часа в неделю) во внеучебное время. Кроме того, рекомендовано по всем направлениям магистерской подготовки предусмотреть возможность для студентов-магистрантов занятия физической культурой под руководством преподавателя в объеме 2-4 часов в неделю.

Далее говорится о том, что в конца каждого учебного года необходимо проводить тестирование физической подготовленности студентов по тестам, определенными действующими учебными программами до введения федеральных нормативов.

С целью осуществления врачебного контроля над состоянием здоровья учащихся и студентов, занимающихся физической культурой и спортом, предусмотрено ежегодно организовывать и проводить их медицинское обследование с распределением на медицинские группы в соответствии с действующими инструкциями по организации физического воспитания в образовательных учреждениях.

Содержание Примерных учебных программ по физической культуре определяется Требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденными Государственным комитетом Российской Федерации по образованию. Результатом образования по завершении обучения в области физической культуры должно быть создание устойчивой мотивации и потребности к здоровому и продуктивному стилю жизни, физическому самосовершенствованию, приобретение личного опыта творческого использования ее средств и методов, достижение установленного уровня психофизической подготовленности.

Несмотря на проводимые мероприятия и принимаемые постановления, в материалах заседания Госсовета № 6 от 30 января 2002 подчеркивается: «В Российской Федерации с состоянием человеческого ресурса назрела критическая ситуация, развитию которой способствуют высокий уровень бедности россиян, социальная неустроенность, проблемы занятости, общее неудовлетворительное положение дел с охраной здоровья, расширение масштабов детской безнадзорности, беспризорности и социального сиротства. По физическому состоянию человеческого потенциала Россия существенно отстает от передовых стран.

В сложившейся ситуации необходимо остановить ухудшение здоровья нации и тенденцию депопуляции населения, принять радикальные меры по качественному улучшению человеческого ресурса, формированию здорового образа жизни, новых ценностных ориентиров, включающих высокий уровень гражданственности и патриотизма и неприятие вредных привычек.

Если не реализовать эти меры сегодня, то завтра возникнет реальная угроза национальной безопасности России.

Физическая культура и спорт являются наиболее универсальным способом физического и духовного оздоровления нации, но надо признать, что их возможности не используются в полной мере. Это обусловлено многими обстоятельствами.

Во-первых, десятилетиями сфера физкультуры и спорта финансировалась по остаточному принципу, так как недооценивалась роль человеческого фактора в развитии общества.

Во-вторых, с распадом Советского Союза прекратила существование ведомственно-территориальная модель физкультурно-спортивного движения, работавшая в условиях старой системы достаточно эффективно. Спортивные организации потеряли большую часть финансирования из госбюджета, внебюджетных источников и практически все средства из профсоюзного бюджета, в результате чего произошли негативные изменения в постановке физкультурно-оздоровительной и спортивной работы по месту жительства, в учебных заведениях, в трудовых и производственных коллективах. Расчеты специалистов показывают, что на профилактику заболеваний средствами физической культуры и спорта бюджетных средств выделяется в 22 раза меньше, чем на лечение и лекарственное обеспечение.

В-третьих, с 1991 г. продолжается тенденция сокращения сети физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений, число которых уменьшилось на 20% и не превышает 198 тыс. Их единовременная пропускная способность составляет 5 млн. человек, или всего 17% от норматива обеспеченности. Под предлогом экономической нецелесообразности предприятия и организации отказываются от содержания спортивных и оздоровительных объектов, закрывают, продают, передают их другим собственникам или используют не по назначению. После распада СССР для некоторых видов спорта в России не оказалось современных, технически оснащенных спортивных баз, на которых можно готовиться к выступлениям на Олимпийских играх и крупнейших международных соревнованиях. В десятки раз снижены объемы отечественного производства спортивных товаров. Для инвесторов, готовых вкладывать средства в физическую культуру и спорт, не созданы соответствующие условия.

В-четвертых, многократное повышение стоимости физкультурных и спортивных услуг сделало недоступными учреждения физической культуры и спорта, туризма и отдыха для миллионов трудящихся. В физкультурно-спортивную деятельность сегодня вовлечено всего 8-10% российских граждан, тогда как в экономически развитых странах мира этот показатель достигает 40-60%. Причем, если в этих странах оздоровительными спортивными программами охвачено примерно равное количество мужчин и женщин, то в России, по социологическим опросам, физкультурой и спортом занимаются 12% мужчин и всего 5,1% женщин. По данным Госкомстата России, в 2000 г. доля расходов на оплату в учреждениях физической культуры и спорта в общей сумме семейного бюджета россиян составила 0,3%, или в 12 раз меньше доли расходов на табак и алкоголь (3,7%).

В-пятых, за годы реформ в стране практически не велась пропаганда здорового образа жизни и ценностей физической культуры и спорта. Не был сформирован идеал физического здоровья как важнейшей составляющей образа жизни и общественного престижа страны. Здоровый образ жизни людей не приобрел нравственной ценности и меры в качестве одного из направлений государственной политики и воспитательной функции общественных организаций, профессиональных и творческих союзов, средств массовой информации, особенно телевидения.

В-шестых, сведена до минимума научно-исследовательская деятельность. Продолжается отток квалифицированных специалистов, тренеров и спортсменов за рубеж, что, с одной стороны, обусловлено высоким уровнем их профессиональной подготовленности, востребованностью на мировом уровне, с другой - отсутствием условий для полноценной работы в России.

На состояние физической культуры и спорта также влияют внутренние противоречия между старыми и нарождающимися организационными структурами и выполняемыми функциями; между целями школьного физического воспитания и существующей практикой проведения уроков физической культуры в школах; между успешными выступлениями российских сборных студенческих спортивных команд и уровнем массовых студенческих соревнований и т.д.

Далее отмечается, что в развитии физической культуры и спорта наметились и положительные изменения.

Появились новые формы физкультурно-оздоровительной работы с рыночными механизмами развития. Началось приращение спортивных сооружений, в том числе физкультурно-спортивной инфраструктуры дворового плана; увеличивается финансирование; принимаются территориальные законы и программы физического оздоровления населения. В этом смысле необходимо отметить опыт Москвы, Санкт-Петербурга, Волгоградской, Самарской, Саратовской, Омской, Пермской, Челябинской областей, Республики Татарстан, Республики Карелия и др.

Заседание Государственного Совета РФ дало необходимый импульс переосмыслению привычных представлений о роли физической культуры в современном обществе. Однако этот импульс может ослабеть и сойти на нет, если местная власть, органы местного самоуправления не будут активно и ответственно строить муниципальную социальную политику исходя из интересов жителей конкретного городского сообщества.

Хотя есть и положительные примеры. Например, муниципалитеты могут даже опередить федеральную власть, как это произошло программой «Здоровье нации». В Ростове-на-Дону данная программа реализуется с 1994 г., а Федеральная программа «Здоровье нации» была принята в 1999 г.

То же самое происходит и с движением «спорт для всех». Федеральные программы развития массового спорта все еще уповают на целевое бюджетное финансирование, на структурно-организованную деятельность, на создание «рукотворного» физкультурника. Это очень затратные и малоэффективные технологии.

В то же время во всем мире растет интерес государственных структур, деловых кругов и частных граждан к занятиям спортом для себя, по-любительски, не планируя достижения высоких спортивных результатов и установления новых рекордов.

Такие занятия способствуют сохранению и укреплению здоровья, развивают физические качества, повышают работоспособность и продлевают творческое долголетие, укрепляют иммунитет, улучшают психоэмоциональное состояние, удовлетворяют духовные потребности человека в самосовершенствовании, общении и достижении гармонии.

Привычные представления о массовом спорте как источнике человеческих ресурсов («кандидатов на рекорды») для спорта высших достижений не отражают реалий нового века. Спорт для всех как важнейший социокультурный феномен современного общества имеет самостоятельную значимость, не менее важную, чем спорт высших достижений.

В то же время в России наблюдается определенная диспропорция в развитии спорта для всех и большого спорта. Истоки этой диспропорции уходят в тоталитарное прошлое нашей страны, когда сфера спорта являлась ареной идеологической борьбы, важнейшим компонентом коммунистического воспитания и средством демонстрации преимущества социалистического уклада жизни.

В новых социально-экономических условиях, приобщаясь к новым моделям поведения, производственных отношений, досуга, при удорожании лекарств, медицинских и образовательных услуг, многие категории граждан меняют равнодушие на активный интерес к здоровому образу жизни. В России возникает социальный феномен, выражающийся в острой экономической заинтересованности людей в сохранении здоровья как основы материального благополучия.

Такая заинтересованность, к сожалению, еще не приобрела черты устойчивой и целостной системы поведения. В представлении российских граждан о здоровом образе жизни присутствуют стандарты и стили, унаследованные или заимствованные из разных исторических систем и разных культур, и поэтому они слабо совместимы между собой.

Тем важнее государственное вмешательство в этот процесс, поскольку коррекция индивидуальных предпочтений также является важной функцией государства. Отсутствие экономических предпосылок не может быть поводом для бездействия. Невозможно сначала обеспечить экономический рост, затем на его основе в «пожарном порядке» решать проблемы укрепления здоровья граждан и здорового образа жизни.

Речь идет о коренном изменении социального статуса физической культуры и спорта как одной из составляющих национальной идеи, формирующей здоровый образ жизни людей и престиж Российского государства. Государство должно относиться к развитию физической культуры и спорта как к общегражданской деятельности, обеспечивающей и безопасность страны, и жизнеспособность ее населения. Как носитель общественных интересов, государство должно сформировать общенациональную модель физкультурно-спортивного движения и пробудить у граждан России новую движущую силу - стремление к здоровому образу и высокому качеству жизни. Нужно законодательно закрепить эффективные экономические меры, утверждающие в обществе культ здорового тел а, здорового духа, здоровых традиций и здоровой жизни.

На общероссийском уровне социальный эффект от такой политики может быть достигнут только при условии вовлечения в занятия физической культурой и спортом не менее 30% российских граждан. В связи с вышеизложенным была принята Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006 - 2015 годы».

Ее цель создание условий для укрепления здоровья населения путем развития инфраструктуры спорта, популяризации массового и профессионального спорта (включая спорт высших достижений) и приобщения различных слоев общества к регулярным занятиям физической культурой и спортом.

Задачи Программы: повышение интереса населения Российской Федерации к занятиям физической культурой и спортом; развитие инфраструктуры для занятий массовым спортом в образовательных учреждениях и по месту жительства; создание и внедрение в образовательный процесс эффективной системы физического воспитания, ориентированной на особенности развития детей и подростков; целевая поддержка научных и методических разработок в области спорта высших достижений; развитие материально-технической базы спорта высших достижений, в том числе для подготовки олимпийского резерва.

В документе определены сроки и 3 этапа реализации программы, источники финансирования и ожидаемые конечные результаты. В результате реализации Программы к 2015 году предполагается: увеличить долю граждан Российской Федерации, систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 30 процентов от общего числа граждан Российской Федерации; увеличить показатель обеспеченности спортивной инфраструктурой до 30 объектов на 100 тыс. жителей; увеличить количество квалифицированных тренеров и тренеров-преподавателей физкультурно-спортивных организаций, работающих по специальности, до 300 тыс.человек; обеспечить ежегодный прирост количества граждан, занимающихся в специализированных спортивных учреждениях, на 30 процентов; обеспечить 100-процентный охват российских спортсменов антидопинговым контролем; снизить количество российских спортсменов, дисквалифицированных на международных соревнованиях в связи с выявлением употребления допинговых препаратов, до нуля; обеспечить снижение среднего числа дней временной нетрудоспособности по всем причинам на 15 процентов по сравнению с 2004 годом; обеспечить увеличение расходов граждан Российской Федерации на физическую культуру (в расчете на душу населения); обеспечить ежегодный экономический эффект от реализации Программы в размере 13 млрд. рублей (в ценах 2006 года).

В рамках программы запланировано строительство 4000 спортивных объектов, включая 750 бассейнов, 300 крытых катков, 1500 многофункциональных современных спортивных залов, стадионов и других спортивных объектов.

Для оценки промежуточных и конечных результатов реализации Программы предусмотрены целевые индикаторы и показатели для направлений «Массовый спорт» и «Спорт высших достижений».

Финансирование программных мероприятий предусматривается осуществлять за счет средств федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и внебюджетных источников.

Принятый 4 декабря 2007 года Федеральный закон "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" устанавливает правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности в области физической культуры и спорта в Российской Федерации, определяет основные принципы законодательства о физической культуре и спорте.

В первой главе Закона определены предмет регулирования настоящего Закона, основные понятия, основные принципы законодательства о физической культуре и спорте, субъекты физической культуры и спорта в РФ, полномочия Российской Федерации, субъектов РФ, органов местного самоуправления в области физической культуры и спорта.

Во 2 главе даны определения деятельности физкультурно-спортивных организаций, олимпийскому движению в РФ, паралимпийскому и сурдолимпийскому движению, местным и региональным спортивным федерациям, общероссийским спортивным федерациям. Определены права и обязанности спортсменов. Впервые введена статья о спортивном паспорте

Третья глава посвящена физической культуре и спорту в системе образования, в системе федеральных органов исполнительной власти, по месту работы и месту жительства граждан, адаптивной физической культуре.

В четвертой главе Закона обозначены ориентиры подготовки спортивного резерва, пятая глава посвящена спорту высших достижений. В 6 главе предусматриваются финансовое, медицинское и иное обеспечение физической культуры и спорта. 7 глава посвящена международному сотрудничеству РФ в области физической культуры и спорта, восьмая глава содержит заключительные положения Закона.

В новом федеральном законе существенно расширен и уточнен понятийный аппарат. Впервые введены такие понятия, как массовый спорт, национальные виды спорта, паралимпийское и сурдлимпийское движения, правила видов спорта, спортивная дисциплина, спортивная федерация, спорт высших достижений, физическая подготовка, спортивные сооружения и другие. Также федеральным законом вводится новый вид общественного объединения - спортивная федерация, целью которой является развитие одного или нескольких видов спорта, их пропаганда, проведение спортивных мероприятий и подготовка спортсменов спортивных сборных команд.

Федеральный закон учитывает вопросы, связанные с разграничением полномочий органов государственной власти и органов местного самоуправления. Также значительно изменились условия функционирования всех структур, непосредственно связанных со спортом. Это касается и спортивных федераций, и общественных организаций, и развития массового спортивного движения, и детско-юношеского спорта

История взаимодействия с разными структурами государственной власти и общественными движениями по этому вопросу достаточно большая. Действительно, российское спортивное законодательство медленно, но верно двигается вперед. Закон, который был принят в 1999 году, отличался декларативностью и имел внутренние противоречия, что создавало некий хаос в спортивном движении. Новый закон писался с учетом практики применения старого закона, с учетом изменения законодательства Российской Федерации, всех тех изменений в управлении страной за последнее время.

Физкультура и спорт выступают единственной альтернативой социальным проблемам, таким как наркомания, алкоголизм, детская преступность - всему тому, что связано с неорганизованностью наших детей, особенно молодежи.

В основном общее развитие спорта возлагается на федерации, которые обязаны взаимодействовать на всех уровнях с государственными структурами. Очень важное направление - развитие спорта в общеобразовательной системе. Сегодня спорт в общеобразовательной системе является залогом здоровья нации. Можно всячески совершенствовать и развивать систему здравоохранения, но здоровье - это, прежде всего, физическое развитие с раннего детства. То есть сегодня следует говорить о гармоничном развитии личности молодого, амбициозного, ставящего перед собой большие цели россиянина. Также появились новые понятия, связанные с инвалидным спортом, паралимпийским движением, сурдлимпийским (специальная олимпиада) - люди с нарушением интеллекта сегодня получили право заниматься спортом.

Для создания общенациональной модели физкультурно-спортивного движения, решения проблем укрепления физического здоровья людей необходима единая стратегия действий различных министерств и ведомств, общественных организаций, финансово-промышленных объединений, компаний, коммерческих структур, ученых и специалистов. Эта стратегия должна быть направлена на создание максимально благоприятных условий для оздоровления граждан России в трудовых коллективах, в образовательных учреждениях, по месту жительства, в местах отдыха.

В стране должна быть создана эффективная система мониторинга физической подготовленности и развития, физического здоровья различных категорий и групп населения, в первую очередь детей и учащейся молодежи. Результаты мониторинга дадут возможность оперативно проанализировать ситуацию и разрабатывать программы, направленные на формирование здорового образа жизни граждан.

Проблему формирования здорового образа жизни надо рассматривать комплексно, решать программными методами на федеральном уровне, силами многих министерств и ведомств, согласовывая с приоритетами и целями социально-экономического развития Российской Федерации, направлениями структурной научно-технической политики, прогнозами развития общегосударственных потребностей и финансовых ресурсов, а также результатами анализа экономического, социального и экологического состояния страны.

В сложных экономических условиях также целесообразен перенос центра тяжести усилий на программы первичной профилактики и поведенчески ориентированные программы, подкрепляющие и развивающие положительные тенденции и стремления людей к здоровому образу жизни.

Необходимо сохранить и восстановить лучшие традиции отечественного физкультурно-спортивного движения, продолжить поиск новых высокоэффективных физкультурно-оздоровительных и спортивных технологий, направленных на максимальное вовлечение всех слоев населения в активные занятия физической культурой и спортом. В качестве общенационального движения можно рассмотреть предложение о проведении общероссийской кампании «За молодую и здоровую Россию. Стартуем вместе с Президентом» и др.

Государственная спортивная политика в сфере развития физической культуры и спорта должна быть направлена на координацию усилий муниципальных органов управления физкультурно-спортивной отраслью, спортивных организаций и федераций, всех организаторов массового спортивно-оздоровительного движения помочь гражданам России реализовать свое право на спортивные занятия соответственно собственным потребностям и желаниям.

Лекция 5. Физическая культура личности студента

Основные понятия термины: культура, физическое воспитание, физическая культура личности, физкультурно-спортивная деятельность

План лекции.

1. Современные определения понятия «культура».

2. Физическая культура и ее общекультурные и специфические функции.

3. Физическое воспитание.

4. Основные составляющие физической культуры личности.

Цель современного образования - это развитие тех способностей личности, которые нужны ей самой и обществу, включение ее в социально - ценностную активность, обеспечение возможностей эффективного самообразования за пределами институциализированных образовательных систем.

Система образования начинает ориентироваться не только на знания, умения и навыки учащегося, но и на физическое, психологическое, нравственное, эстетическое состояние носителя знаний, степень реализации потенциальных возможностей человека.

Приобщение людей к фундаментальным культурным ценностям, к числу которых относится и физическая культура, становится главным средством достижения цели образовательной системы.

Для полного осмысления содержательной стороны понятия «физическая культура», рассмотрим основополагающее понятие - «культура».

«Культура» - это общее понятие, которое насчитывают сейчас в мировой специальной литературе до 150 определений. Это явление чрезвычайно многообразное как по характеру, так и по формам своего выражения и функционирования. Она охватывает всю совокупность достижений общества в материальной и духовной жизни, отражает уровень интеллектуального развития человека и человечества, систему ценностей и норм, регулирующих общественную деятельность, состояние нравов и т.д.

Понятие «культура» возникло на самых ранних стадиях развития общества и неразрывно связано с его историей. В современном обществе трудно указать на какое-либо социальное явление, равнозначное в нашем сознании феномену «культура».

По мнению В. Харчевой, Здоровый образ жизни (ЗОЖ) -- поведение, базирующееся на научно обоснованных санитарно-гигиенических нормативах, направленных на сохранение и укрепление здоровья. культура - обобщенный, аккумулированный опыт человечества, который служит фактором формирования и сохранения способностей, потребностей и свойств человека. Она развивается в основном в трех формах своего существования:

условия жизни (материальные и духовные ценности);

культура деятельности (технологии её осуществления);

культура личности (способности, актуализированные знания и навыки практической деятельности человека)[13].

Эти формы переходят одна в другую и соответствуют кругообороту культуры, являясь условием ее развития и накопления

Согласно Е.С. Рапацевичу культура - это совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих исторически достигнутую степень в развитии общества[27].

В большом энциклопедическом словаре культура рассматривается как исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в типах и формах организации жизни и деятельности людей, в их взаимоотношениях, а также в создаваемых ими материальными и духовными ценностями.

По утверждению ряда ученых, в обыденном сознании людей культура представляется неоднозначно: с одной стороны, она понимается как нечто нормативно заданное, как образец, на который должны равняться представители общества или профессиональных групп, с другой, культура отождествляется с образованностью и интеллектуальностью человека, а с третьей стороны, связана с ее местом в жизни человека.

Осмысление житейского понимания культуры позволяет выделить два важных положения:

- культура рассматривается как механизм, регламентирующий и регулирующий поведение и деятельность человека;

- сам человек рассматривается как носитель и преобразователь культуры.

Человек является активным субъектом культуры, он не только существует, функционирует и развивается в данной культуре, но и творчески ее преобразовывает, осуществляя обогащение культуроемкости личностных характеристик.

Культура, охватывая все формы и способы существования человека как члена общества, по сути дела, является способом деятельности самого человека во всем богатстве и многообразии его общественных связей и отношений.

И.Я. Лернер, говоря об общей культуре, обозначал ее как социальный опыт, накопленный человеком и включающий знания, способы репродуктивной и творческой деятельности, систему эмоционально-ценностных отношений к миру и окружающей действительности.

В исследованиях философов, культурологов, педагогов, социологов человек рассматривается как эпицентр культуры, как высшая духовная ценность. Человек только тогда обретает свою духовную сущность, становится частью человеческого общества, когда постигает культуру и творит ее сам.

Культура ориентирована на духовное просветление человека, на принятие и усвоение им повседневных форм деятельности, отношений и взаимодействий с людьми, нравов и обычаев, содержание принятых повседневных норм в отношениях друг с другом, стиля и манеры поведения и общения, а также материальных и духовных ценностей.

Следовательно, невозможно представить себе развитие личности вне культуры, вне деятельности, вне творчества, вне духовности.

Физическая культура представляет собой один из основных видов собственно человеческой культуры, специфика которого заключается главным образом в том, что этот вид культуры профилирован в направлении, приводящем к оптимизации физического состояния и развития индивида в единстве с его психическим развитием на основе рационализации и эффективного использования его собственной двигательной активности в сочетании с другими культурными ценностями.

Само понятие «физическая культура» в настоящее время является дискуссионным. Одни ученые под физической культурой понимают определенные формы двигательной деятельности человека, другие - деятельность, направленную на физическое совершенствование человека, третьи - результат этой деятельности.

Результаты исследований В.К.Бальсевича, М.Я.Виленского, Л.И.Лубышевой, В.И.Столярова, Н.Х.Хакунова доказали, что физическая культура - это не просто способ и результат преобразования человеком своей физической подготовленности, а механизм взаимодействия природной и социальной детерминанты человека. Именно возможность одновременно влиять на физические и социально-психологические стороны организма человека позволяют говорить о значимости физической культуры для формирования культуры личности[25,27,22].

Таким образом, значение физической культуры заключается не только в приоритетности влияния занятий физическими упражнениями, физической тренировкой на биологическую сущность человека: на его здоровье, физическое развитие, воспитание физических качеств, но и на духовную сферу, как на одно из действенных средств интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания, воспитания патриотизма и гражданственности, жизненной и профессиональной позиции.

Являясь органической частью культуры общества, физическая культура выполняет в ней общекультурные и специфические функции.

Общекультурные функции направлены на удовлетворение общесоциальных и личностных потребностей, связанных со многими другими общественными явлениями. К ним относят информационную, нормативную, эстетическую, воспитывающую и др.

Специальные функции - это те функциональные свойства, которые присущи физической культуре и выражают ее отличительные особенности в системе явлений культуры. Как отмечает Л.П.Матвеев, «ни одна другая сторона культуры не обладает свойствами, позволяющими полноценно заменять специфические свойства физической культуры»[22].

Выделяют следующие специфические функции физической культуры:

функция, заключающаяся в ее благотворном воздействии на динамику физического развития индивида, особенно на динамику деятельностных физических качеств и сопряженных с ними способностей;

функция благотворного воздействия слагаемых физической культуры на динамику состояния здоровья, особенно физического;

функция, выражающаяся в роли физической культуры как практически неисчерпаемого источника материала перманентного (непрерывного и восходящего по уровням) образования в области физической культуры.

Таким образом, физическая культура - это феномен общей культуры человечества, который охватывает все области и сферы культуры и решает ряд важнейших практических задач по совершенствованию и качественному преобразованию всех сторон жизни нашего общества, в том числе и в сфере образования.

Рассматривая систему образования как основное звено внедрения физической культуры в жизнь и быт человека, следует отметить, что физическая деятельность развертывается в ней как долговременный системно упорядоченный процесс, имеющий ряд скоординированных стратегий и направлений (начиная с занятий физическим воспитанием в дошкольных учреждениях и заканчивая высшей школой). Именно в образовательном пространстве происходит целенаправленный, последовательный, контролируемый профессиональный процесс приобщения подрастающего поколения к деятельностному, предметно-ценностному и персонифицировано-результативному аспектам физической культуры.

Деятельная часть физической культуры представлена процессом физического воспитания.

Физическое воспитание - это педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепление здоровья, повышение работоспособности, творческого долголетия и продолжение жизни человека.

Ю.И. Евсеев определяет физическое воспитание как вид воспитательного процесса, специфика которого заключается в обучении двигательным актам и управлении развитием и совершенствованием физических качеств человека [13].

Ж.К.Холодов, рассматривая понятие «физическое воспитание», отмечает, что это процесс, направленный не только на обучение движениям, воспитание физических качеств, но и на овладение занимающимися специальными знаниями и формирование у них осознанной потребности в занятиях физическими упражнениями [37].

Наиболее точное и всеобъемлющее определение физическому воспитанию дано Л.П. Матвеевым. Он отмечает, что физическое воспитание - это педагогически упорядоченный процесс направленного использования факторов физической культуры, включающий обучение двигательным действиям (в результате которых формируются двигательные умения, навыки и связанные с ними знания), воспитание индивидуальных физических качеств и сопряженных с ними двигательных способностей, содействие на этой основе становлению и развитию свойств личности [22].

Таким образом, современные представления о физическом воспитании отражают не только его прикладной характер, но и вопросы социализации личности, ее интеллектуальное, психологическое, духовное и творческое развитие и долголетие. Именно такое понимание физического воспитания дает возможность ставить в этом процессе ведущей и целеполагающей установкой формирование физической культуры личности.

Научной основой понимания природной и социальной детерминации физической культуры личности (ФКЛ) являются общепедагогические и психологические подходы Б.Г.Ананьева, А.Г.Асмолова, В.К.Бальсевича, В.П.Беспалько, Л.И.Виленского, А.Н.Леонтьева, Л.И.Лубышевой, Н.Х.Хакунова и др [.

Физическая культура личности понимается сегодня, как социально-детерминированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамическое состояние, характеризующееся определенным уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье.

Научные взгляды на физическую культуру личности В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, А.Д. Новикова, В.И. Столярова и других авторов позволяют конкретизировать дефиницию и структуру физической культуры личности как ведущей целеполагающей установки в системе физического воспитания. В качестве отправной платформы понимания природной и социальной детерминации физической культуры личности принимаются общепедагогические и психологические подходы, связанные с ними вопросы социализации личности, движущие силы ее развития, творчества и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, В.П. Беспалько, Б.Т. Лихачев, В.С. Леднев, А.Н. Леонтьев, Б.В. Ломов, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.Д. Шадриков).

Таким образом, можно выделить четыре ориентира.

Первый ориентир - это разделение понятий «индивид» и «личность». При выведении понятия «индивид» в психологии личности отвечают прежде всего на вопрос, в чем данный человек подобен всем другим людям, т.е. указывают, что объединяет данного человека с человеческим видом. Это не однозначно с понятием «индивидуальность», с помощью которого дается ответ на вопрос, чем данный человек отличается от всех других людей. Индивид выступает преимущественно как генотипическое образование. Индивидом рождаются, а личностью становятся. Личность есть системное, динамическое, «сверхчувствительное» качество. Личность - не только продукт, но и субъект общественных отношений. Личность - это человеческий индивид как носитель сознания, как существо, способное к трудовой и познавательной деятельности и т.д.

Второй ориентир - деятельность, которая представляет собой динамическую, саморазвивающуюся иерархическую систему взаимодействия субъекта с миром. Динамика личности анализируется в двух планах: в плане деятельности и в плане времени. Педагогика занимается именно динамикой личности. Деятельность человека является формой его реального существования, она биосоциальна по своей детерминации, имеет технологическую конкретику. Для создания образовательной системы используют анализ самой деятельности (как образовательной, так и любой другой). Системное описание деятельности производится:

1. рамках морфологии деятельностей по их составу и структуре (субъектам, объектам в их взаимодействии, простоте, сложности и пр.);

2. в рамках аксиологии - по их оценке, ценности, потребности в данных видах деятельности;

3. в рамках праксиологии - по их развитию и функционированию;

4. в рамках антологии - по способам их существования (люди, объекты, среда), характерам, способам познания деятельности.

Согласно А.Н. Леонтьеву, одни виды деятельности на определенном этапе являются ведущими и имеют большее значение для развития личности, другие - меньшее. Одни играют главную роль, другие - подчиненную [16].

По ходу изложения содержания сути деятельности целесообразно дать определение и понятию «физкультурно-спортивная деятельность». В теории физической культуры оно понимается неоднозначно.

Физкультурно-спортивная деятельность в социальном аспекте представляется как исторически определенный тип социальной практики физкультурного воспитания, проявляющийся в ее различных видах (оздоровительной, прикладной, спортивной, образовательной, пропагандистской, самосовершенствовании и пр.). Понятие же «физкультурно-спортивная деятельность личности» видится в несколько ином аспекте: как динамическая социальная и саморазвивающаяся система активных, упорядоченных и целенаправленных действий по освоению ценностей физической культуры. При этом виды и формы физкультурно -спортивной деятельности личности могут быть самыми разнообразными в рамках морфологии, аксиологии, праксиологии и антологии. Причем основными признаками их оценки будут являться: частота и затраты времени; результат и динамика изменений качеств личности.

Третий ориентир - мотивационная составляющая личности. Мотив - это причинно-следственный аспект, побуждающий личность к действию или бездействию. Мотивы, как правило, подразделяются на социально значимые, личностно значимые и профессионально значимые, положительные и отрицательные. Мотивы определяются знаниями, убеждениями, установками, интересами и потребностями. Личностный смысл мотива представляет собой индивидуализированное отражение действительности, выражающее отношение личности к тем объектам, ради которых развертываются ее деятельность и общение.

В качестве примера структуризации мотивов в образовании часто используется иерархическая модель классификации мотивов, предложенная американским психологом А. Маслоу:

1. физиологические потребности;

2. потребности безопасности;

3. потребности в социальных связях;

4. потребности самоуважения;

5. потребности самоактуализации.

Первые потребности считаются низшими (нужды), пятые - высшими (роста). Все виды перечисленных мотивов в различных их сочетаниях могут присутствовать и в основе физкультурно-спортивной деятельности личности. При этом мотивационная составляющая технологии воспитания физической культуры ведет занимающихся от личностно значимых мотивов к социально значимым, от низших потребностей к высшим.

Четвертый ориентир - совокупная характеристика структуры личности. В общей педагогике имеется много примеров попыток структурировать личность. В нее включаются основные свойства, качества и признаки личности. Все варианты в определенной степени отличаются друг от друга. Это говорит о том, что, во-первых, данная проблема довольно сложна, во-вторых, идеально структурировать личность, по всей видимости, невозможно и, в-третьих, делать это все-таки надо, но при этом следует идти по пути приближения структуры личности к педагогической технологии. Разработанные М.Я. Виленским и Р.С. Сафиным, а также В.К. Бальсевичем и Л.И. Лубышевой структурные модели физической культуры личности служат пятым ориентиром в ее структуризации с позиции технологических требований. Все модели в определенной степени дополняют друг друга и расширяют представления об основных составляющих физической культуры личности. Несомненно, во внимание берутся и четыре вышеуказанных ориентира. Таким образом, в технологическую структуру физической культуры личности включаются пять основных составляющих, 27 компонентов и 46 признаков качеств этих компонентов (см. таблицу) [28].

Физическая культура личности (М.Я. Виленский, Г.М. Соловьев)

п/п	Основные составляющие	Компоненты качеств	Признаки качеств
1	Знания и интеллектуальные способности	Объем	Эрудиция
		Научность	Степень абстракции Обоснованность
		Осознанность	Степеньосознанности Способность к переносу¶Способность к объяснению
		Умения	Уровень усвоения
2	Физическое совершенство	физическое развитие	Морфологические признаки Функциональные признаки Психомоторика Физические качества
		Двигательные умения	Репродуктивный уровень усвоения Контроль сознания
		Двигательные навыки	Продуктивный уровень усвоения Точность Автоматизация Надежность
		Физическая подготовленность	Эталон Результат Динамика
3	Мотивационно-ценностные ориентации	Мотивы	Социально значимые Профессионально значимые Личностно значимые
		Интересы	Спортивные Физкультурно-оздоровительные
		Установки	Уровень достижения цели Сила воли Целеустремленность
		Убеждения	Степень осознанности
		Потребности	Самоактуализации Самоуважения В социальных связях Безопасности Физиологические
4	Социально-духовные ценности	Нравственность	Физкультурно-спортивная этика и культура
		Эстетика	Чувство прекрасного Чувство красоты
		Отношение к труду	Трудолюбие
		Мировоззрение	Степень научности знаний и убеждений
		Здоровый образ жизни	Отказ от вредных привычек Системность Научная основа
	Физкультурно-спортивная деятельность	Спортивная Оздоровительная Прикладная Образовательная Пропагандистская Организаторская Судейская Инструкторская Самосовершенствование	Частота использования Затраты времени Уровень достижения Динамика

В данной структуре физическая культура личности является сложным системным образованием. Все представленные в ней элементы тесно взаимосвязаны, дополняют и обусловливают друг друга. Знания и интеллектуальные способности определяют кругозор личности, иерархию ее оценок, ценностей и результатов деятельности; мотивы характеризуют направленность личности, стимулируют и мобилизуют ее на проявление активности в сфере физической культуры; ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни, профессиональной и созидательно-активной деятельности; потребности являются главной побудительной, направляющей и актуализирующей силой поведения личности в сфере физической культуры; физическое совершенство предполагает такой уровень здоровья, физического развития, психофизических и физических возможностей личности, которые составляют фундамент ее активной, преобразующей, социально значимой, физкультурно-спортивной деятельности и жизнедеятельности в целом; социально-духовные ценности определяют общекультурное и специфическое развитие культуры личности; физкультурно-спортивная деятельность отражает ценностные ориентации и потребности, характеризует физкультурную активность личности.

В представленной модели уточняются признаки и степень научности специальных знаний. Без понятия о ступенях абстракции и степенях осознанности судить о качестве знаний сегодня в современной педагогике не представляется возможным. Предлагаемая структура физической культуры личности расширяет и представление о признаках двигательных умений и навыков, включаются такие показатели, как репродуктивный и продуктивный уровни выполнения двигательного действия.

В соответствии с технологической структурой физической культуры личности Г.М. Соловьевым конкретизированы ее уровни:

Ситуативный, при котором отмечается отсутствие специальных знаний и интеллектуальных способностей, представлений о социально-духовных ценностях физической культуры. Мотивационно-ценностные ориентации и физкультурная деятельность проявляются ситуативно и невыраженно. Физическое совершенство характеризуется низким уровнем физического развития и несоответствием физической подготовленности возрастному эталону, отдельным индивидуальным особенностям. В целом отсутствует положительное отношение к освоению ценностей физической культуры, нет стремления к ее познанию и целенаправленному использованию. Определенный интерес и активность возникают в условиях необходимости, новизны, в силу эффекта подражания и других зависящих от ситуации причин.

Уровень начальной грамотности, характеризующийся наличием элементарных знаний и представлений о ценностях физической культуры, связанных с оздоровительной, прикладной, спортивной и другими видами физкультурной деятельности. Причем знания имеют феноменологическую ступень абстракции, первую ступень осознанности и ученический или типовой уровень их усвоения. Осваиваются отдельные простейшие элементы физической культуры (выполнение утренней зарядки, закаливающих процедур, развитие определенных физических качеств, двигательных умений и навыков и т. д.), которые можно рассматривать как формы гигиенической физической культуры и попытки физического самосовершенствования. Мотивы приобретают определенную направленность, но не всегда четко выражены в плане установок. На этом уровне в основном доминируют физиологические потребности и потребности безопасности. Физическое совершенство характеризуется удовлетворительным уровнем физического развития и подготовленности, стабильностью результатов и их положительной динамикой. Приобщение к организованной групповой оздоровительной и спортивной деятельности становится реальностью, отмечаются попытки систематизации деятельности.

Уровень образованности отражает познание существенных положений физической культуры и ее социально-духовных ценностей. Отмечаются интеллектуальные способности и эрудированность. Научность знаний проявляется на аналитико-синтетической и прогностических ступенях абстракции, второй степени осознанности и на эвристическом уровне их усвоения. Мотивационно-ценностные ориентации и физкультурная деятельность имеют четко выраженную направленность и устойчивость. Физическое совершенство характеризуется хорошей степенью физического развития и подготовленности, соответствующей возрастному эталону, индивидуальным особенностям или спортивным достижениям. Как правило, физическое самосовершенствование и организованные групповые формы занятий становятся нормой.

Творческий уровень отражает глубокое понимание и убежденность в практической необходимости использования физической культуры, ее социально-духовных ценностей для формирования всесторонне и гармонически развитой личности. Познавательные интересы в области физической культуры включены в общую направленность личности, в систему жизненных ценностей и планов. Научность знаний проявляется на аксиоматической ступени абстракции (охватывает большой объем информации), третьей степени осознанности и творческом уровне усвоения материала. На этом уровне личностно, профессионально и социально значимые мотивы не имеют четкого разграничения, как, впрочем, и все разновидности потребностей, и осознаются как единая взаимосвязь и взаимообусловленность. Физическое совершенство характеризуется высокой степенью физического развития и подготовленности, соответствую щей возрастному эталону, индивидуальным особенностям или спортивным достижениям. Затраты времени, уровень достижений и динамика физкультурной деятельности оптимизируются. Ее социальные виды (пропагандистская, организаторская, судейская, инструкторская) трансформируются в личностно значимый фактор. Физическое самообразование и физическое самосовершенствование приобретают системность и творческую основу [28].