Тернопіль 2010

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка, Міністерство освіти і науки України.

Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор ПОЛІЩУК Віра Аркадіївна, Тернопільський національний педагогічний університет імені В. Гнатюка, завідувач кафедри соціальної роботи.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Козубовська Ірина Василівна, Ужгородський національний університет, завідувач кафедри соціальної роботи;

кандидат педагогічних наук, доцент Слюсаренко Ніна Віталіївна, Херсонський державний університет, доцент кафедри педагогіки та психології.

Захист відбудеться 26 березня 2010 р. о 10.00 год. на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 58.053.01 у Тернопільському національному педагогічному університеті імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М.Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027, зала засідань.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка за адресою: вул. М.Кривоноса, 2, м. Тернопіль, 46027.

Автореферат розіслано 26 лютого 2010 року.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради Чайка В.М.

1. Загальна характеристика роботи

дозвілля професійний британія педагогічний

Актуальність та доцільність дослідження. Входження України до європейського освітнього простору передбачає розв'язання нових завдань, що пов'язані з реформуванням освіти. Реалізація ідей Болонського процесу сприяє пожвавленню міжнародних обмінів у професійній, навчальній, спортивній сферах, зближенню інтересів, поглибленню інтеграційних процесів у сфері дозвілля. Студенти різних країн використовують однакові засоби масової комунікації, єдину мережу Інтернет, займаються спільною громадською та суспільною діяльністю, сприяючи тим самим створенню єдиного комунікативного простору. У сучасних умовах глобалізації, розвитку масової культури дозвілля стає сферою взаємопроникнення націй та культур.

Важливість дозвіллєвої діяльності для пізнавального, психологічного і фізичного розвитку, формування світогляду та культури молодих людей, відновлення фізичних, емоційних та інтелектуальних сил визнається будь-яким суспільством.

Студенти у процесі дозвіллєвої діяльності опиняються в умовах свободи вибору видів діяльності за інтересами, метою, змістом, стилем і способами самовираження. Залучення майбутніх педагогів до дозвіллєвої діяльності сприяє активній соціалізації, саморозвитку та професійному становленню. У цьому процесі активізується розвиток професійних, когнітивних, емоційно-вольових та організаційних якостей майбутнього фахівця; здійснюється формування індивідуально-творчого потенціалу студентів; відбувається педагогічна підтримка соціальної активності в професійно орієнтованих видах дозвіллєвої діяльності.

На важливому соціальному та педагогічному змісті дозвіллєвої діяльності наголошують зарубіжні науковці Д. Нейулінгер, К. Роджек, А. Вілл, К. Робертс, С. Фріф, С. Майлз, Дж. Кларк, К. Крітчер, Л. Гендрі, Ф. Коффілд. Проблема студентського дозвілля є предметом дослідження учених Д. Хебейд, Х. Опашовські (Німеччина), Дж. Келлі, М. Брейк (США), З. Фердж (Угорщина), Дж. Салліс (Норвегія), які переконані, що необхідно в сучасних умовах переосмислити значення впливу дозвіллєвої діяльності на становлення особистості.

Праці українських дослідників (Л. Аза, В. Воловик, А. Воловик, І. Зязюн, І. Бех, І. Звєрєва, В. Піча, В. Кірсанов, В. Перебенесюк, І. Бебешкіна, І. Петрова, М. Поплавський, Н. Цимбалюк, Л. Гордієнко, А. Капська та ін.) присвячені вивченню психолого-педагогічних та соціально-педагогічних аспектів, функцій та принципів дозвілля, дослідженню основних засад його організації. Проблеми формування культури дозвіллєвої діяльності студентів у вищих навчальних закладах України вивчають науковці С. Пішун, О. Семашко, В. Степура, А. Стоян, С. Цюлюпа, В. Астахова, В. Кірсанов, Л. Сохань, В. Суїменко, Н. Черниш, О. Якуба, А. Ярова, І. Соколова, В. Тюска та інші.

Для нашого дослідження важливе значення мають теорії дозвіллєвої діяльності, розроблені російськими дослідниками М. Аріарським, Т. Кисельовою, Ю. Красільніковим, А. Акімовою, А. Жарковим, В. Чижиковим, Ю. Стрельцовим, В. Суртаєвим та іншими. Багато робіт присвячено вивченню зарубіжного досвіду організації дозвілля (Ю. Кротова - соціально-педагогічний аспект дозвілля в США та Великій Британії; Є. Доронкіна - теорії та концепції дозвілля як рекреаційної діяльності в США; В. Петрищев - вплив соціального середовища Великої Британії на молодіжне дозвілля) та інші.

У сучасних умовах особливого значення набуває вивчення дозвіллєвої діяльності студентів у зарубіжних країнах, зокрема у Великій Британії, де нагромаджено позитивний досвід та діють ефективні програми організації дозвіллєвої діяльності студентів. Аналіз наукових джерел та практичного досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів за кордоном та в Україні засвідчили наявність таких основних суперечностей:

- між потенційними можливостями і реальним станом організації дозвіллєвої діяльності студентів як вагомого чинника їх особистісно-професійного становлення;

- між розширенням можливостей видів і форм дозвіллєвої діяльності, зумовленими розвитком глобалізаційних та інформаційних процесів, і традиційним трактуванням дозвілля як розважальної діяльності.

Ураховуючи актуальність цієї проблеми було визначено тему дисертаційного дослідження: “Організаційно-педагогічні умови дозвіллєвої діяльності студентів у педагогічних коледжах Великої Британії”.

Зв'язок дослідження з науковими програмами планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до плану науково-дослідних робіт Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, зокрема розробкою теми “Теоретико-методологічні засади соціально-педагогічної діяльності і соціально-педагогічної освіти” (РК № 0104U002386).

Тема дослідження затверджена вченою радою Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка (протокол № 7 від 19 березня 2007 року) та узгоджена в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології АПН України (протокол № 3 від 25 березня 2008 року).

Мета дослідження - на основі аналізу досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії виокремити організаційно-педагогічні умови та технології дозвіллєвої діяльності, окреслити шляхи реалізації прогресивних ідей британського досвіду у вищих навчальних закладах України.

Відповідно до мети дослідження визначено основні його завдання :

1. Виявити основні теоретико-методичні засади організації дозвіллєвої діяльності студентів, виокремити основні етапи становлення дозвіллєвої сфери у Великій Британії.

2. Охарактеризувати напрями і технології дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії.

3. З'ясувати особливості професійної діяльності та підготовки менеджерів дозвілля у вищих навчальних закладах Великої Британії.

4. Виокремити й охарактеризувати організаційно-педагогічні умови дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії.

5. Вивчити можливості реалізації прогресивних ідей організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії у вищих навчальних закладах України.

Об'єкт дослідження: організація дозвіллєвої діяльності студентської молоді.

Предмет дослідження організаційно-педагогічні умови і технології дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії.

Хронологічні рамки дослідження охоплюють ХХ ст. - поч. ХХІ ст. Початок збігається із законодавчим забезпеченням дозвіллєвої сфери молоді у Великій Британії (створення Комітету молодіжних організацій - 1916 р. та прийняття закону про освіту - Акт Фішера (1918 р.). Верхня межа - теперішній час - глобалізаційна стратегія пошуку партнерських відносин у сфері дозвілля.

У процесі дослідження використовувались такі методи:

- метод порівняльно-історичного аналізу, який дав змогу виявити тенденції становлення та розвитку дозвілля;

- інтерпретаторсько-аналітичний метод, з допомогою якого було здійснено синтез, аналіз, систематизацію та узагальнення отриманих даних;

- емпіричні методи (анкетування, бесіда, педагогічне спостереження, дискусії) для визначення рівня активності студентів у дозвіллєвій діяльності;

- метод теоретичного узагальнення для формулювання узагальнених висновків та обґрунтування практичних рекомендацій щодо упровадження прогресивних ідей британського досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів у вищих навчальних закладах України.

Теоретичною основою дослідження є положення, які ґрунтуються на теоріях дозвілля як психологічного стану людини (Дж. Неулінгер, Л. Буєва, В. Патрушев), як частини вільного часу (С. Паркер, Дж. Годбей, Г. Орлов), як діяльності (Дж. Келлі, Дж. Нєш), як фактору всебічного розвитку особистості (Н. Андерсен, М. Картер, М. Вебер, Є. Дюркгейм, К. Маркс); концепціях свободи діяльності (Ж. Дюмазед'є, М. Каплан, Дж. Шиверс), гуманістичного підходу (Дж. Келлі, Д. Волпічеллі, Р. Паркер, Р. Стеббінс, К. Робертс), педагогічного потенціалу дозвілля (С. Шмаков, Б. Трегубов, І. Бестужев-Лада, Г. Євтєєва, В. Суртаєв, Ю. Стрельцов та ін.) та праць вітчизняних дослідників з проблеми організації дозвіллєвої діяльності молоді (А. Воловик, В. Воловик, В. Бойчелюк, В. Кірсанов, І. Петрова, Н. Цимбалюк, C. Пішун, О. Семашко, В. Піча, І. Бебешкіна, В. Перебесенюк та інші).

Джерельну базу дослідження становлять нормативно-правові документи уряду Великої Британії, акти, рекомендації, статистичні дані, документи та матеріали міжнародних організацій з питань вищої освіти та дозвілля, матеріали науково-практичних конференцій, інформаційні матеріали педагогічних коледжів Великої Британії (довідники, проспекти), нормативно-правові документи Міністерства освіти і науки України з питань молодіжної політики та дозвілля молоді, а також документи нормативно-правового забезпечення студентського самоврядування в Україні; наукові праці українських та британських педагогів, соціологів, фахівців у галузі дозвілля, довідково-енциклопедична література України та Великої Британії, публікації періодичних спеціалізованих видань “Journal of Leisure Research” (Журнал дозвіллєвих досліджень), “Society and LeisureЃh (Суспільство та дозвілля), ЃgParks and Recreation” (Парки і рекреація), “Journal of Hospitality and Leisure Marketing” (Журнал гостинності та маркетингу дозвілля), інформація з мережі Інтернет.

Наукова новизна результатів дослідження:

- уперше виокремлено організаційно-педагогічні умови дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії (партнерська співпраця суб'єктів дозвіллєвої діяльності; організація дозвіллєвої діяльності на оcнові діагностики та перспективного прогнозування інтересів, потреб та здібностей студентів; стимулювання студентів до активної участі в соціально-значущих видах дозвіллєвої діяльності студентів; використання різних технологій організації дозвіллєвої діяльності студентів на основі реалізації особистісно-діяльнісного, соціокультурного і суб'єкт-суб'єктного підходів; кадрове, матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення організації дозвіллєвої діяльності студентів).

- уперше виокремлено та охарактеризовано основні етапи становлення сфери дозвілля у Великій Британії (1916-1939 рр. - нормативно-правового забезпечення; 1944-1976 рр. - соціально-організаційний; 1976-1984 рр. - реконструктивно-інвестиційний; 1985-1997 рр. - управлінський; 1997- теперішній час - глобалізаційно-інформаційний);

- конкретизовано основні принципи (гуманістичної спрямованості; соціального партнерства; диференційованого та індивідуального підходу; природовідповідності та культуровідповідності; цілеспрямованості й системності; добровільності й активності; пізнавального характеру; функціональності) та технології (культуротворчі, рекреативні, освітні, управлінські, дослідницькі, проектні, інноваційні, соціального захисту та реабілітації, інформаційно-просвітницькі, міжкультурного обміну, рекламно-інформаційні, зв'язків з громадкістю) організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії;

- на основі порівняльного аналізу дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії і вищих навчальних закладів України визначено шляхи реалізації ідей позитивного британського досвіду дозвіллєвої діяльності студентів у вищих навчальних закладах України.

Практичне значення дослідження полягає в обґрунтуванні рекомендацій щодо можливостей реалізації прогресивних ідей британського досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів у вищих навчальних закладах України; розробці та впровадженні у практику роботи вищих навчальних закладів України спецкурсу “Організація молодіжного дозвілля” та методичних рекомендацій “Організація дозвілля студентів вищих начальних закладів”.

Вірогідність та аргументованість одержаних наукових результатів забезпечено цілісним підходом до розгляду проблеми дослідження, методологічним і теоретичним обґрунтуванням вихідних позицій з вивчення зарубіжного досвіду, застосуванням комплексу методів наукового пізнання, що відповідні меті, завданням, об'єкту та предмету дослідження, опорою на провідні ідеї зарубіжних та вітчизняних дослідників, використанням статистичних даних, нормативних документів, статутів, проспектів, путівників педагогічних коледжів Великої Британії, різноаспектним аналізом та апробацією отриманих результатів.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Кіровоградського державного педагогічного університету ім. В. Винниченка (акт про впровадження № 418 від 11.06.2009 р.), Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя (довідка № 04/1127 від 15.06.2009 р.), Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка (акт про впровадження № 519-33/03 від 08.05.2009 р.), Харківської державної академії культури (акт про впровадження № 38-01-478 від 09.06.2009 р.), Хмельницького національного університету (довідка № 129-33/03 від 07.06.2009 р.).

Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати висвітлювались у доповідях та виступах на наукових і науково-практичних конференціях: міжнародних - “Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи” (Хмельницький, 2007), “Підготовка соціальних педагогів та соціальних працівників в Україні в контексті Болонського процесу” (Чернівці, 2007), “Соціальна робота і сучасність:теорія та практика” (Київ, 2008); всеукраїнських - “Актуальні проблеми формування здорового способу життя учнівської та студентської молоді” (Ніжин, 2007), “Актуальні проблеми соціально-педагогічної роботи з різними категоріями населення” (Черкаси, 2008), “Інноваційні підходи до застосування технологій у соціально-педагогічній роботі” (Черкаси, 2009); на міжвузівській науково-практичній конференції “Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку” (Хмельницький, 2007); регіональному науково-практичному семінарі “Шляхи модернізації вищої освіти в контексті євроінтеграції” (Тернопіль, 2008). Результати та висновки роботи обговорено на засіданнях кафедри соціальної педагогіки та соціальної роботи Тернопільського національного університету ім. В. Гнатюка (2006-2009 рр.).

Публікації. Результати дослідження опубліковано у 16 одноосібних друкованих працях; з них: 10 статей - у наукових фахових виданнях, 6 публікацій - у збірниках матеріалів міжнародних наукових і науково-практичних конференцій, регіонального науково-практичного семінару, інших виданнях.

Структура та обсяг дисертації. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 28 додатків і списку використаних джерел (312 найменувань, у тому числі 185 зарубіжних видань). Загальний обсяг роботи - 313 сторінок. Основний зміст викладено на 190 сторінках. Дисертація містить - 14 таблиць, 10 рисунків та 9 графіків.

Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність дослідження, визначено його мету, завдання, об'єкт, предмет, методологічні і теоретичні засади, розкрито наукову новизну, теоретичне і практичне значення, охарактеризовано джерельну базу, вірогідність отриманих результатів, наведено відомості про їх апробацію.

У першому розділі - “Теоретико-методичний аналіз проблеми організації дозвіллєвої діяльності” - проаналізовано філософські, соціологічні, педагогічні, культурологічні теорії та концепції дозвіллєвої діяльності; здійснено теоретичний аналіз поняттєво-термінологічного апарату предмета дослідження; проаналізовано історичні етапи розвитку сфери дозвілля у Великій Британії; охарактеризовано соціально-педагогічну складову соціальної політики уряду Великої Британії та проаналізовано сучасні тенденції (глобалізації, інформатизації, комерціалізації, стратифікації та індивідуалізації), які впливають на процес дозвіллєвої діяльності.

На підставі аналізу праць вітчизняних і зарубіжних дослідників визначено суть ключових понять дослідження: “дозвілля” та “дозвіллєва діяльність”. Аналіз основних підходів до трактування суті дозвілля свідчить, що його розглядають: як вид діяльності (Дж. Дюмазед'є, Дж. Келлі, Дж. Нєш, М. Аргайл, В. Патрушев, Б. Мосалев); як складову вільного часу (С. Паркер, Дж. Годбей, А. Шмаков, Г. Євтєєва); як психологічний стан, емоційне сприйняття дійсності (Дж. Неулінгер, Б. Дравейр), як спосіб оволодіння досвідом (К. Робертс, Дж. Келлі, Д. Клейбер). Системний аналіз дав змогу виявити сутнісну характеристику дозвіллєвої діяльності, що полягає у її діяльнісному наповненні. Дозвіллєву діяльність характеризують як сукупність видів діяльності, що їх здійснюють у вільний час і реалізовують функцію відновлення фізичних і психічних сил людини; як активність заради власного задоволення, розваги, самовдосконалення або досягнення інших цілей за власним вибором.

Важливу роль у розробці теорій та концепцій дозвіллєвої діяльності молоді відіграли ідеї та теоретичні положення праць Дж. Шіверса, котрий вважає сучасне дозвілля молоді часом відпочинку, відновлення сил, отримання задоволення і радості; гуманістична модель М. Каплана, у якій дозвілля молоді розглядають як мету, вільну і добровільну діяльність, що створює можливості для творчості; балансна модель Дж. Келлі, у якій обґрунтовано доцільність існування значної кількості видів дозвіллєвої діяльності, що дає змогу молодим людям обирати їх відповідно до своїх інтересів та потреб.

Виявлено, що на початку 90-х років ХХ ст. у країнах Західної Європи набула поширення теорія “цивілізації дозвілля” (Дж. Дюмазед'є), у котрій передбачено індивідуальний розвиток суб'єктів дозвіллєвої діяльності, та концепція “освіти для дозвілля” (Ч. Брайтбіл, Д. Сімпсон, Р. Армер, Дж. Шіверс), відповідно до якої дозвіллєва діяльність має виконувати просвітницьку функцію і бути компонентом неперервної освіти.

У процесі дослідження з'ясовано, що складовими дозвіллєвої діяльності є: психологічна (відчуття свободи, радості, участі та зміні діяльності); освітня (потреба в знаннях та інтелектуальній діяльності); соціальна (взаємодія з іншими людьми); релаксаційна (звільнення від напруги та втоми); фізіологічна (здоров'я, самопочуття); естетична (сприйняття краси навколишнього світу).

На основі аналізу зарубіжної літератури з'ясовано, що мета дозвіллєвої діяльності трактується зарубіжними дослідниками (Ж. Дюмазед'є, Д. Шиверс, М. Аргайл, Дж. Біад, М. Каплан, К. Робертс) як отримання особою максимального задоволення, а її зміст полягає у вільній діяльності людини.

Виявлено, що основними ознаками, притаманними дозвіллєвій діяльності, є можливість вільного вибору видів діяльності на основі власних інтересів, бажань, цінностей і потреб та отримання задоволення від неї (Дж. Біад, M. Рагеб, М. Аргайл, К. Робертс та ін.).

Як свідчить аналіз літературних джерел, участь у дозвіллєвий діяльності зумовлена: соціальними потребами (Дж. Бредшоу); творчими потребами (Дж. Годбей), потребами, що змінюються відповідно до соціального статусу особистості (М. Янг, П. Уілмот) та неправдивими потребами, спричиненими бажаннями інших (Р. Рапопорт).

На основі аналізу наукових підходів зарубіжних (Дж. Нєш, Т. Кєндо, Д. Бішоп та ін.) та вітчизняних (В. Піча, А. Воловик, В. Воловик, І. Петрова та ін.) дослідників з'ясовано, що дозвіллєвій діяльності притаманна різноманітність структурних та функціональних характеристик, сукупність яких формує певний тип дозвіллєвої діяльності: освітній, творчий, активний, інтелектуальний, пасивний, розважальний, розвивальний, спортивний, суспільно-політичний, конструктивний, компенсаторний, моральний, асоціальний тощо. Дослідники (Б. Гюнтер, Н. Гюнтер), виділяють типи дозвілля відповідно до рівня активності особистості: чисте, яке характеризується високим рівнем свободи і задоволення, зазвичай це творча діяльність; нецілеспрямоване - характеризується свободою, але низькою активністю особистості; інституційне - пов'язане з соціальними ролями (сім'я, робота, релігія) і відчужене, якому притаманний низький рівень свободи вибору, можливостей і задоволення.

На основі аналізу зарубіжного та вітчизняного досвіду дозвіллєвої діяльності виокремлено і охарактеризовано основні її функції: освітню, розвивальну, компенсаторну (рекреаційну), гедоністичну (розважальну), комунікативну, творчої самореалізації, пізнавальну, стимулювальну. Виявлено, що дозвіллєва діяльність студентської молоді має поліфункціональний характер, акумулюючи в собі різні функції залежно від типу та виду діяльності.

Аналіз сучасного досвіду організації дозвілля студентів у Великій Британії дав змогу з'ясувати, що вибір форм дозвіллєвої діяльності здійснюється відповідно до: статі (Б. Уеарінг, С. Уорен); економічного та соціального (M. Янг, П. Уілмот, Д. Белл), сімейного (Р. Рапопорт, Дж. Келлі) станів; професійної діяльності (М. Каплан, С. Паркер); стилю життя (Дж. Гаттас, К. Робертс); субкультури (С. Майлз, П. Уілліс, Д. Чейні). Дослідники Великої Британії (Дж. Грос, Дж. Уалтон, І. Уалвін, А. Хоукінс та Дж. Лоурсен) пов'язують вибір форм дозвіллєвої діяльності з історією, політикою, економічним та соціальним статусом країни.

У процесі дослідження з'ясовано, що уряд Великої Британії значну увагу приділяє формуванню соціальної політики дозвілля, в якій інтегруються інтереси культури, освіти та молодіжної політики. Свідченням цьому є розробка численних дозвіллєвих програм; реалізація культурних проектів; упровадження менеджменту в дозвіллі; підготовка професійних кадрів для сфери дозвілля; формування у молоді культури дозвіллєвої діяльності і споживання дозвіллєвих послуг.

Історико-педагогічний аналіз особливостей процесу становлення та розвитку сфери дозвілля у Великій Британії дав змогу виокремити такі основні етапи: нормативно-правове забезпечення - 1916-1939 рр. - становлення дозвіллєвої сфери і правових засад її функціонування; соціально-організаційний - 1944-1976 рр. - утвердження дозвілля як засобу соціального добробуту і життєдіяльності громадян; реконструктивно-інвестиційний - 1976-1984 рр. - формування дозвілля як сфери соціального споживання; управлінський - 1985-1997 рр. - упровадження менеджменту та маркетингу у сферу дозвілля; глобалізаційно-інформаційний - 1997р.- теперішній час - наявність у сфері дозвілля глобалізаційних та партнерських тенденцій.

У другому розділі - “Організація дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії” - виявлено й охарактеризовано особливості дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії, розкрито зміст, напрями, технології організації дозвіллєвої діяльності студентів, охарактеризовано особливості професійної діяльності та підготовки менеджерів дозвілля у Великій Британії.

На основі аналізу наукових досліджень та практики стажування у Великій Британії з'ясовано, що в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів у Великій Британії значну увагу приділяють не тільки досягненням у навчальній діяльності, але й досягненням у дозвіллєвій сфері.

В основі створення дозвіллєвих об'єднань та організації дозвіллєвої діяльності у педагогічних коледжах Великої Британії є метод сегментування: планування та організації дозвілля відповідно до потреб, мотивів кожної особистості; формування груп за певними критеріями (вік, стать, стиль життя, етнічна, релігійна приналежність, політичні погляди); урахування національних.

Під час дослідження з'ясовано, що найбільш поширеною формою залучення студентів педагогічних коледжів Великої Британії до активної дозвіллєвої діяльності є студентські клуби соціальної спрямованості, суспільної активності та професійно-творчого розвитку, а також об'єднання, які діють у різних аспектах життєдіяльності студентів (добробуті, захисті прав, правовому вихованні, розвитку соціальних зв'язків); волонтерські, екологічні та ініціативні об'єднання, що працюють над вирішенням різних соціальних проблем та їх актуалізації у суспільстві; об'єднання, що представляють інтереси різних груп студентства (жіночі об'єднання, об'єднання студентів-інвалідів, національних меншин, міжнародні об'єднання, об'єднання сексуальних меншин); професійно-творчі - до яких належать, зазвичай, літературно-мистецькі, театральні, драматичні, аматорські об'єднання, об'єднання за інтересами.

Об'єднання та клуби здійснюють свою діяльність за такими напрямами: освітній, культурний, творчий, рекреаційний, морально-психологічний, політико-правовий, економічний, екологічний, волонтерський, гендерний, соціального партнерства.

З'ясовано, що дозвіллєва діяльність студентів педагогічних коледжів Великої Британії базується на таких принципах: гуманістичної спрямованості; соціального партнерства; диференційованого та індивідуального підходу; природовідповідності та культуровідповідності; організації та самоорганізації; цілеспрямованості та системності; поєднання різних форм та методів; добровільності та активності; інтересу та пізнання; функціональності.

Вивчення британського досвіду дало змогу виявити, що запорукою успішної діяльності студентських об'єднань є прагнення оптимального врахування потреб колективу (групи) й індивідуальних потреб кожної особистості, а саме: потреб спілкування; діяльності; рекреації; реалізації незалежності і самостійності; лідерства; змагання.

У ході дослідження з'ясовано, що основними мотивами дозвіллєвої діяльності студентів є: мотиви, зумовлені експресивно-емоційними цінностями (альтруїзм, інтелектуальна естетичність, різноманітність, порівняння); культурно-творчим розвитком (творче спілкування, цікавий вид діяльності); прагненням сформувати первинний досвід майбутньої професійної діяльності (самоосвіта, самовдосконалення, самоактуалізація); задоволенням, відпочинком (втеча від щоденної рутини, уникнення нудьги); практичною значущістю колективного дозвілля (налагодження соціальних контактів, набуття соціального статусу).

Аналіз практики засвідчує, що студенти педагогічних коледжів Великої Британії у процесі дозвіллєвої діяльності використовують традиційні форми: комунікативно-дискусійні (конференції, дебати, телеперегляд, зустрічі); спортивні (змагання, конкурси, турніри); туристські (екскурсії, подорожі); культурно-творчі (концерти, вистави, кінопокази, виставки); розважальні (вечірки, свята); екологічні (проекти, акції, кампанії); рекреаційні (організація відпочинку), а також інноваційні форми: комерційно-презентаційні (програми, шоу, фестивалі, ярмарки, аукціони, збір пожертв, благодійні вечори, інтернет-аукціони); клубно-салонні (філософські кафе, літературні й політичні салони, клуби), розважальної освіти (телевізійні, комп'ютерні програми, комп'ютерні та відео ігри). Невід'ємною частиною студентського дозвілля у сучасних умовах стали віртуальні форми дозвіллєвої діяльності: сайти, форуми, чати, блоґи, котрі створюють додаткові можливості для самоосвіти, самовдосконалення, сприяють підготовці до майбутньої професійної діяльності.

Ефективними формами залучення студентів до активної дозвіллєвої діяльності є виставки та ярмарки, на яких широкому загалу демонструються досягнення окремих об'єднань, клубів, а також відбувається обмін ідеями, знаннями, досвідом щодо організації дозвіллєвої діяльності студентів університету.

До основних методів організації дозвіллєвої діяльності студентів належать: бесіди, інтерактивні лекції, диспути, мозковий штурм, контент-аналіз, вправи, опитування, анкетування, інтерв'ю, організація творчого пошуку, вирішення творчих завдань, переконання, приклад, заохочення, стимулювання, презентація, сценічний показ, демонстрування, імпровізації, театралізації, тренінгу, гри тощо.

У ході дослідження з'ясовано, що існує певна особливість в організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних спеціальностей. Студенти, майбутні педагоги, надають перевагу участі у спортивно-масових заходах, соціальних кампаніях, благодійних акціях, волонтерських об'єднаннях, драматичних і аматорських гуртках, організації художньо-творчих виставок, ярмарок, конкурсів, концертів.

Характерним для педагогічних коледжів є створення ініціативних клубів, які проводять соціальні кампанії, акції, протести, метою котрих є вирішення освітніх, міжнародних, політичних, економічних, екологічних, соціальних, національних проблем. Перевагами студентських кампаній є: вираження інтересів певної групи людей; спонукання до дій на основі певних переконань; відстоювання загальної моралі, загальнолюдських цінностей; поширення інформації у засобах масової інформації та відкрите обговорення проблеми у суспільстві.

У процесі дослідження з'ясовано, що в педагогічних коледжах Великої Британії у виборі видів дозвіллєвої діяльності має місце гендерна відмінність. Особливо популярними є жіночі спілки та клуби, котрі беруть участь у вирішенні проблем жінок та ґендерної нерівності не лише в межах університету чи коледжу, а й усієї країни і на міжнародному рівні, їх залучають до розробки та організації дозвіллєвих програм для жінок, до політичної діяльності.

У процесі дослідження охарактеризовано основні форми співпраці студентів педагогічних коледжів та учнів шкіл Великої Британії, яка здійснюється під час діяльності студентських клубів та об'єднань (спільні соціокультурні програми та проекти; семінари та співбесіди, організація розважальних заходів як з учителями, так і з учнями; обмін досвідом; взаємне ознайомлення з середовищем школи і педагогічним коледжем). Найбільш популярними формами такої взаємодії є: “тіньова схема” (Shadowing Scheme), День відкритих дверей (Open Days), шкільні тури (School Tour).

Найбільш дієвими засобами залучення матеріальних та фінансових коштів для студентських об'єднань є спонсоринг та фандрайзінг. Це систематична та спрямована діяльність, у котрій передбачено залучати кошти через гранти, благодійні заходи, збір пожертвувань, комерційну діяльність, членські внески, а також конкурси, фестивалі, аукціони, розпродажі, ярмарки, екскурсії, театральні вечори, тематичні вечірки, спортивні змагання, благодійні марафони, Інтернет-магазини.

Проведений аналіз дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії дав змогу з'ясувати, що у процесі її організації використовують такі технології: культуротворчі, рекреативні, освітні, управлінські, дослідницькі, проектні, інноваційні, соціального захисту та реабілітації, інформаційно-просвітницькі, міжкультурного обміну, рекламно-інформаційні, зв'язків з громадкістю (PR технології) та інші.

У процесі дослідження з'ясовано роль і місце менеджера дозвілля в організації дозвіллєвої діяльності студентів вищих навчальних закладів, мета діяльності якого полягає у вивченні соціокультурного мікросередовища університету та його взаємодії з макросередовищем. Функції менеджера дозвілля реалізуються у діагностиці, плануванні, організації, контролю, соціально-психологічній підтримці, лідерства студентського дозвілля. У ході дослідження здійснено аналіз професійної підготовки фахівців сфери дозвілля у Великій Британії.

Узагальнені результати дослідження свідчать, що системний підхід до організації дозвіллєвої діяльності у педагогічних коледжах Великої Британії забезпечують комплексом організаційно-педагогічних умов: партнерська співпраця суб'єктів дозвіллєвої діяльності; організація дозвіллєвої діяльності на оcнові діагностики та перспективного прогнозування інтересів, потреб та здібностей студентів; стимулювання студентів до активної участі у соціально-значимих видах дозвіллєвої діяльності студентів; використання різних технологій організації дозвіллєвої діяльності студентів на основі реалізації особистісно-діяльнісного, соціокультурного і суб'єкт-суб'єктного підходів; кадрове, матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення організації дозвіллєвої діяльності студентів.

У третьому розділі “Можливості використання прогресивних ідей організації дозвілля студентів Великої Британії у вищих навчальних закладах України” проведено порівняльний аналіз організації дозвіллєвої діяльності студентів вищих навчальних закладів Великої Британії та України, окреслено можливості творчого використання ідей позитивного британського досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії у вищих начальних закладах України.

Під час дослідження здійснено порівняльний аналіз діяльності органів студентського самоврядування у вищих начальних закладах Великої Британії й України і виявлено, що спільною метою їхньої діяльності є захист соціальних, економічних інтересів та прав студентів, сприяння гармонійному розвитку особистості студента, прагнення сприяти формуванню готовності до майбутньої професійної діяльності.

З'ясовано, що подібними є зміст та напрями діяльності студентських об'єднань вищих навчальних закладів Великої Британії та України (освітній; культурний; творчий; рекреаційний; морально-психологічний; політико-правовий; інформаційно-просвітницький).

Як свідчить аналіз діяльності студентських об'єднань та клубів педагогічних університетів України, поширеними формами дозвіллєвої діяльності студентів є: клубна робота за інтересами, спортивно-масовий туризм, художня самодіяльність, аматорські об'єднання, драматичні гуртки, і, на жаль, практично відсутні волонтерські, екологічні, суспільно-політичні, об'єднання, що представляють інтереси та забезпечують захист різних груп студентства - гендерні, національних та етнічних меншин, студентів з особливими потребами та функціональними обмеженнями, студентських сімей.

У сучасних умовах розвитку сфери дозвілля в Україні доцільно запозичити позитивний досвід Великої Британії щодо підготовки фахівців у сфері дозвілля.

У процесі організації дозвіллєвої діяльності студентів доцільно використовувати такі управлінські технології: менеджмент, маркетинг, діагностика, прогнозування, планування, проектування, управлінські рішення, моніторинг та інші. Застосування цих технологій у сфері дозвілля дасть змогу розробляти інноваційні форми та методи діяльності дозвіллєвих установ; виявляти групи студентів та орієнтуватися на їх потреби та інтереси; визначати готовність цих груп до споживання дозвіллєвих послуг та відповідно визначати необхідні послуги на дозвіллі; аналізувати фактори, котрі сприяють чи перешкоджають участі студентів у певних дозвіллєвих заходах; здійснювати розробку та реалізацію програм їх залучення до активної дозвіллєвої діяльності та споживанні дозвіллєвих послуг.

Запозичення заслуговує досвід волонтерської роботи майбутніх педагогів у літніх таборах відпочинку, дитячих і юнацьких молодіжних об'єднаннях, громадських, благодійних, екологічних об'єднаннях, соціальних службах, дозвіллєвих центрах, організації різноманітних заходів місцевого, регіонального і національного рівнів, до розробки та видавництва соціально-психологічної та соціально-педагогічної літератури.

До прогресивних ідей досвіду дозвіллєвої діяльності студентів Великої Британії, які заслуговують на осмислення у контексті їх впровадження у ВНЗ України, належать: розробка нормативно-правової бази, котра забезпечує сприятливі умови для регулювання та саморегулювання дозвіллєвої діяльності студентів; створення розгалуженої інфраструктури студентських клубів та об'єднань; встановлення партнерських зв'язків органів студентського самоврядування з державними, приватними та громадськими організаціями; організація дозвіллєвої діяльності студентів, ураховуючи особливості майбутнього фаху студентів; упровадження інноваційних технологій організації дозвіллєвої діяльності; формування культури дозвіллєвої діяльності студентів; залучення студентів до розробки та реалізації довготривалих соціокультурних проектів та програм; підвищення статусу соціально-цінних видів дозвіллєвої діяльності студентів; регулювання та соціально-педагогічна підтримка віртуальних форм дозвіллєвої діяльності; удосконалення системи професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців сфери дозвілля; матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення дозвіллєвої діяльності студентів.

Висновки

На основі аналізу соціологічної, культурологічної, психолого-педагогічної літератури та практики з досліджуваної проблеми можемо зробити такі висновки:

1. Історико-педагогічний аналіз особливостей процесу становлення та розвитку сфери дозвілля у Великій Британії дав змогу виокремити такі основні етапи: нормативно-правове забезпечення (1916-1939 рр.) - становлення дозвіллєвої сфери і правових засад її функціонування; соціально-організаційний (1944-1976 рр.) - утвердження дозвілля як засобу соціального добробуту і життєдіяльності громадян; реконструктивно-інвестиційний (1976-1984 рр.) - формування дозвілля як сфери соціального споживання; управлінський (1985-1997 рр.) - упровадження менеджменту та маркетингу у сферу дозвілля; глобалізаційно-інформаційний - 1997р.- теперішній час - наявність у сфері дозвілля глобалізаційних та партнерських тенденцій.

2. Визначено суть ключових понять дослідження: “дозвілля” та “дозвіллєва діяльність”. Аналіз основних підходів до трактування суті дозвілля засвідчує, що його характеризують як вид діяльності, складову вільного часу, психологічний стан, емоційне сприйняття дійсності. Системний аналіз дав змогу виявити сутнісну характеристику дозвіллєвої діяльності, що полягає у її діяльнісному наповненні. Проведений аналіз засвідчує, що основна мета дозвілля - отримання особою максимальне задоволення, а його природа полягає у вільній діяльності людини. З'ясовано, що основними функціями дозвілля є розвивальна, компенсаторна, гедоністична (розважальна), комунікативна, творчої самореалізації, пізнавальна, стимулююча.

Аналіз змісту діяльності студентських клубів та об'єднань педагогічних коледжів Великої Британії переконує, що вони значну увагу приділяють формуванню готовності до майбутньої професійної діяльності і реалізовують такі напрями дозвіллєвої діяльності: освітній; культурний; творчий; рекреаційний; морально-психологічний; політико-правовий; інформаційно-просвітницький; гендерний; економічний; екологічний; волонтерський; партнерства.

3. З'ясовано, що в структурі функціонування студентських об'єднань педагогічних коледжів Великої Британії чільне місце займають клуби соціальної спрямованості, формування суспільної активності та професійно-творчого розвитку. У процесі організації дозвіллєвої діяльності студенти віддають перевагу таким технологіям, котрі об'єднують суб'єктів дозвіллєвої діяльності, сприяють визначенню мети, змісту, форм, методів і засобів відповідно до їх особливостей. Форми організації дозвілля студентів застосовують, як традиційні, так і інноваційні. Виявлено, що студенти, майбутні педагоги, надають перевагу участі у спортивно-масових заходах, соціальних кампаніях, благодійних акціях, волонтерській роботі, драматичних та аматорських гуртках, організації художньо-творчих виставок, ярмарок, конкурсів, концертів, це зумовлено тим, що ці форми найбільш ефективно сприяють формуванню у студентів педагогічних спеціальностей емоційно-вольової та когнітивно-комунікативної сфери.

4. Виявлено, що системний підхід до організації дозвіллєвої діяльності у педагогічних коледжах Великої Британії забезпечують комплексом організаційно-педагогічних умов: партнерська співпраця суб'єктів дозвіллєвої діяльності; організація дозвіллєвої діяльності на оcнові діагностики та перспективного прогнозування інтересів, потреб та здібностей студентів; стимулювання студентів до активної участі у соціально-значимих видах дозвіллєвої діяльності студентів; використання різних технологій організації дозвіллєвої діяльності студентів на основі реалізації особистісно-діяльнісного, соціокультурного і суб'єкт-суб'єктного підходів; кадрове, матеріально-технічне та навчально-методичне забезпечення організації дозвіллєвої діяльності студентів.

5. Аналіз роботи органів студентського самоврядування та діяльності студентських об'єднань у вищих навчальних закладах України дав змогу виявити низку проблем, пов'язаних з організацією дозвілля та розробкою програм щодо участі молоді в дозвіллєвій діяльності: відсутність програм підтримки розвитку діяльності дозвіллєвих установ, котрі були відповідні потребам та інтересам студентів; недостатня кількість професійних фахівців дозвіллєвої сфери, які б володіли новими технологіями організації та регулювання дозвіллєвої діяльності; недостатнє врахування ролі соціальних, індивідуальних, психологічних, ґендерних та професійних чинників в організації дозвілля молоді; обмеженість доступу до інформації та обміну інформацією - низька як технічна, так і матеріальна база для підтримки соціальних програм органів студентського самоврядування. 6. До прогресивних ідей досвіду дозвіллєвої діяльності студентів Великої Британії, які заслуговують на осмислення у контексті їх впровадження у ВНЗ України, належать: розробка нормативно-правової бази, та створення розгалуженої інфраструктури студентських клубів та об'єднань; координація та встановлення партнерських зв'язків органів студентського самоврядування з державними, приватними та громадськими організаціями; упровадження інноваційних технологій організації дозвіллєвої діяльності відповідно до майбутнього фаху студентів; формування культури дозвіллєвої діяльності студентів, залучення їх до розробки та реалізації соціокультурних проектів та програм; удосконалення системи професійної підготовки, перепідготовки та підвищення кваліфікації фахівців сфери дозвілля; створення матеріально-технічного та навчально-методичного комплексу забезпечення дозвіллєвої діяльності студентів та сприяння впровадження фанрайзингу та спонсорингу в діяльність студентських об'єднань. Наше дослідження не охоплює всіх аспектів досліджуваної проблеми. До подальших напрямів її вивчення відносимо: особливості професійної підготовки менеджерів дозвілля та впровадження інноваційних технологій в організацію дозвіллєвої діяльності студентів.

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях

Статті у фахових виданнях

1. Сидор І. П. Аналіз теоретичних позицій та уявлень про вільний час та дозвілля / І. П. Сидор // Наукові записки Ніжинського державного університетуту ім. М. Гоголя. Серія : Психолого-педагогічні науки. - Ніжин, 2007. - № 1. - С. 31-35

2. Сидор І. П. Соціально-педагогічний аспект діяльності студентських об'єднань / І. П. Сидор // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. - Ужгород, 2007. - Вип. 9. - С. 128-130.

3. Сидор І. П. Роль студентських спілок університетів в організації дозвілля студентів (на прикладі Великої Британії) / І. П. Сидор // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. - Ужгород, 2007. - Вип. 12/13. - С. 158-160.

4. Сидор І. П. Формування культури дозвілля студентської молоді України / І. П. Сидор // Вісник Черкаського університету імені Богдана Хмельницького. Серія : Педагогічні науки. - Черкаси, 2008. - Вип. 121. - С. 126-129.

5. Сидор І. П. Формування особистості молодої людини у процесі дозвілля (Велика Британія) / І. П. Сидор // Науковий вісник Чернівецького університету. Зб. наук. праць. - Чернівці, 2008. - Вип. 363: Педагогіка та психологія. - С. 183-190.

6. Сидор І. П. Дозвіллєве спілкування як фактор розвитку особистості / І. П. Сидор // Наукові записки Ніжинського державного університету ім. М. Гоголя. Серія : Психолого-педагогічні науки. - Ніжин, 2008. - № 2. - С. 38-40.

7. Сидор І. П. Вплив субкультур на процес соціалізації молоді (на прикладі Великої Британії) / І. П. Сидор // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. - Ужгород, 2008. Вип. 15. - С. 143-145.

8. Сидор І. П. Соціокультурні технології в організації дозвілля / Сидор І. П. // Вісник Черкського університету імені Богдана Хмельницького. Серія : Педагогічні науки. - Черкаси, 2009. - Вип. 144. - С. 146-149.

9. Сидор І. П. Професійна підготовка менеджерів дозвілля в університетах Великої Британії / І. П. Сидор // Науковий вісник Тернопільського національного університету ім. В. Гнатюка. Сер. : Педагогіка. - 2009. - №1. - С.152-156.

10. Сидор І. П. Упровадження нових технологій в організацію дозвіллєвої діяльності студентів вищих навчальних закладів України // Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія : Педагогіка. Соціальна робота. - Ужгород, 2009. Вип. 16/17. - С. 174-146.

Інші публікації:

11. Сидор І. П. Види дозвіллєвої діяльності студентської молоді / І. П. Сидор // Професійне становлення особистості : проблеми і перспективи : матеріали ІV міжнар. наук.-практ. конф., 23-24 жовтня 2008. - Хмельницький, 2007. - С. 187-190.

12. Сидор І. П. Студентська молодь як суб'єкт дозвіллєвої діяльності / І. П. Сидор // Професійна підготовка педагогічних кадрів в умовах інноваційної перебудови національної освіти: сучасний стан, проблеми, перспективи розвитку : матеріали Міжвузівської наук.-практ. конф., 11 жовтня 2007 р. - Хмельницький, 2007. - С. 291-293.

13. Сидор І. П. Культура дозвілля молоді як соціально-педагогічне явище / І. П. Сидор // Соціальна робота і сучасність: теорія та практика : матеріали V міжнар. наук.-практ. конф., 22-23 травня 2008 р. / відп. ред.: Б. В. Новіков, І. І. Федорова, Л. М. Димитрова. - К., 2008. - С. 73

14.Сидор І. П. Молодіжна політика Великої Британії в організації дозвілля молоді / І. П. Сидор // Шляхи модернізації вищої освіти в контексті євроінтеграції : матеріали регіонального наук.-прак. семінару, 20-21 травня 2008 р. / за заг. ред. Г. В. Терещука. - Тернопіль, 2008. - С. 231-234.

15. Сидор І. П. Дозвілля як предмет соціально-педагогічного вивчення / І. П. Сидор // Сучасні проблеми лінгвістичних досліджень і методика викладання іноземних мов професійного спілкування у вищій школі : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., (31 травня 2007 р.). - Львів, 2007. - Ч.2. - С.258-259.

16. Сидор І. П. Окремі аспекти технології організації дозвілля / І. П. Сидор // Інноваційні підходи до застосування технологій у соціально-педагогічній роботі : Всеукраїнська наук.-прак. інтернет-конф. - Режим доступу : http://sptech.cdu.edu.ua/tz49.php

Анотація

Сидор І.П. Організаційно-педагогічні умови дозвіллєвої діяльності студентів у педагогічних коледжах Великої Британії. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка, Тернопіль, 2010.

У дисертації досліджено теоретико-методичні засади дозвіллєвої діяльності студентів педагогічних коледжів Великої Британії: охарактеризовано стан вивченості проблеми, виявлено основні етапи становлення та розвитку сфери дозвілля у Великій Британії, охарактеризовано теорії і концепції дозвіллєвої діяльності. Виявлено й охарактеризовано принципи, напрями, функції, технології та організаційно-педагогічні умови, дозвіллєвої діяльності студентів у педагогічних коледжах Великої Британії. У процесі дослідження розкрито (охарактеризовано) роль і місце менеджера дозвілля в організації дозвіллєвої діяльності студентів вищих навчальних закладів Великої Британії, здійснено аналіз професійної підготовки фахівців сфери дозвілля. Здійснено порівняльно-педагогічний аналіз дозвіллєвої діяльності студентів студентів вищих навчальних закладів Великої Британії та України, окреслено шляхи реалізації прогресивних ідей британського досвіду організації дозвіллєвої діяльності студентів у вищих навчальних закладах України.

Ключові слова: студенти педагогічних коледжів, дозвілля, дозвіллєва діяльність, організаційно-педагогічні умови, моделі, технології дозвіллєвої діяльності студентів.

Аннотация

Сидор И.П. Организационно-педагогические условия досуговой деятельности студентов в педагогических колледжах Великобритании. - Рукопись.