Приобщение родителей к проблемам воспитания здорового ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Направления взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в решении проблемы воспитания здорового ребенка

1.1 Принципы совместной деятельности дошкольного учреждения и семьи

1.2 Задачи и этапы совместной деятельности ДОУ и семьи

1.3 Этапы работы воспитателя и родителей

ГЛАВА II . Основные формы и содержание работы дошкольного учреждения с семьей

2.1 Содержание работы в ДОУ с семьей в решении проблемы воспитания здорового ребенка

2.2 Формы организации совместной деятельности педагогов и родителей в физическом воспитании детей

Заключение

Список литературы

Приложения



Введение

Великая ценность каждого человека - здоровье. Задача дошкольных учреждений состоит в том, чтобы вырастить здоровых, крепких, физически развитых детей. Она может быть успешно осуществлена лишь в том случае, если детские учреждения будут работать в тесном контакте с семьей. Педагогические коллективы детских садов не могут оставаться в стороне от изменяющиеся ситуации в социуме и постоянно повышают свой образовательный уровень. Разностороннее конструктивное взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а так же условием развития социально-педагогической системы детского сада. В то же время большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. И нередко возникновение в семье задач, которых не было в их родительской семье, приводит к дисгармонии: нет образцов того, как справляться с проблемой.

Семья и детский сад - те социальные структуры, которые в основном определяют уровень здоровья ребенка. Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в физическом развитии: нарушение осанки, излишний вес, задержки в развитии быстроты, ловкости, координации движений. И одной из причин таких результатов являются неосведомленность родителей в вопросах физического воспитания детей. Так, анкетирование родителей детского сада по вопросам педагогической компетентности в физическом развитии детей показало, что только 30% родителей уверены в своих знаниях, а 50% испытывают потребность в консультациях и рекомендациях по воспитанию (закаливание, укрепление здоровья с помощью физических упражнений, подвижных игр). [ 11 ]

Психолого - педагогические исследования Козловой А.В., Волошиной Л.Н., Алямовской В.В., Дороновой Т.Н., Копылова Ю.А., Шебеко В.Н., показали, что тревоги родителей по поводу образования и развития ребенка связаны с представлениями о его будущем. Они, как правило, считают, что детям предстоит жить в обществе, более жестком, требующем высокой квалификации и менее гуманной, основанном на борьбе за выживаемость. [14]

Такая позиция взрослых приводит к недооценке дошкольного детства, как особой поры радости, обесцениванию собственно детских увлечений, таких, как подвижные игры, танцы, музыка.

Актуальность данного исследования в том, что сотрудникам детских учреждений следует находить формы работы и осуществлять систематическое теоретических знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, а также в распространении положительного опыта воспитания детей.

Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Главная тенденция - обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. Это подразумевает изменения в системе «воспитатель - родитель», требует усилий от педагогического коллектива ДОУ.

В результате информация и практический опыт, полученный родителями, помогут: повысить эффективность работы по оздоровлению детей; получить необходимые знания о физическом развитии ребенка; сформировать потребность в здоровом образе жизни в своей семье; снизить «дефицит» положительных эмоций у детей, создать атмосферу праздника при совместной спортивной деятельности; увидеть, узнать работу детского сада по физическому развитию детей; обеспечить преемственность методов и приемов воспитания детей в семье и в детском саду.

Учитывая интересы и способности детей, а также результаты их физического развития и здоровья, врач и инструктор по физическому воспитанию детских дошкольных учреждений могут рекомендовать детям заниматься в спортивных секциях, которые помогут ребенку приобрести кроме здоровья множество ценных личных качеств, таких как организованность, точность, быстрота действий, сообразительность. Многолетний опыт подобной работы показывает, что результат занятий физической культурой и спортом бывает высоким тогда, когда возникает взаимодействие между семьей и детским садом, школой, спортивной секцией.

Принимая во внимание все вышесказанное, темой нашей работы выбрана проблема объединения усилий дошкольного образовательного учреждения и семьи в приобщении родителей к проблемам воспитания здорового ребенка.

Объектом исследования являются процесс приобщения родителей к проблемам воспитания здорового ребенка.

Предмет исследования - формы и методы работы ДОУ и семьи по воспитанию здорового ребенка.

Цель: определить задачи, содержание и формы совместной работы дошкольных образовательных учреждений и семьи в воспитании здорового ребенка.

Задачи: - на основе теоретического анализа проблемы изучить формы и методы работы ДОУ с семьей;

-изучить специфику и содержание физического воспитания в семье;

-изучить опыт работы ДОУ с семьями воспитанников.

Методы исследования: теоретический анализ психолого - педагогической литературы, анкетирование, изучение организации практической работы в ДОУ и ее анализ.



Глава I. Направления взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в решении проблемы воспитания здорового ребенка

1.1 Принципы совместной деятельности дошкольного учреждения и семьи

Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику. [15]

1.Единство. Оно достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны не только воспитателям, но и родителям, если семья знакома с основным содержанием, методами и приемами физкультурно - оздоровительной работы в детском саду, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.

2.Систематичность и последовательность работы ( в соответствии с конкретным планом ) в течении всего года и всего периода пребывания ребенка в детском учреждении.

3.Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье.

Учет способностей ребенка и интересов семьи.

4.Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей - в детском саду. В соответствии с перечисленными положениями работы с семьей включает;

1)целенаправленную санпросветработу, пропагандирующую общегигиенические правила, необходимость рационального режима и полноценного сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и тд.;

2)ознакомление родителей с содержанием физкультурно - оздоровительной работы в дошкольном учреждении, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

3)ознакомление родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребенка и его психомоторного развития;

4)участие родителей в составлении индивидуальных программ ( планов ) оздоровления детей;

5)обучение родителей конкретным приемам и методам оздоровления (ЛФК, дыхательная гимнастика, самомассаж, разнообразные виды закаливания и т.д.);

6)ознакомление родителей с лечебно - профилактическими мероприятиями, проводимыми в дошкольном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма ( фитотерапия, аромотерапия и тд.).

1.2 Задачи и этапы совместной деятельности ДОУ и семьи

Работа с семьей - важная и сложная сторона деятельности педагогов дошкольного учреждения. Координация воспитательной работы, проводимой в семье и детском саду, одна из важнейших задач педагогического коллектива.

Для этого необходимо:

-совершенствовать воспитательно - образовательную работу с детьми на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду»;

-внедрять, новые формы и методы работы с семьей;

-устанавливать связь между повседневной образовательной работой с детьми в деском саду и воспитанием ребенка в семье, прежде всего путем различных поручений. Заданий, которые дети должны выполнять дома вместе с родителями;

-использовать личный пример взрослых членов семьи в физическом воспитаний дошкольников;

-изучать положительный опыт семейного воспитания и пропагандировать его среди родителей;

-строить всю работу на основе взаимопомощи педагогов и родителей.[9]

В начале работы перед дошкольным учреждением стоит задача - установить доверительные отношения с родителями на основе доброжелательности с перспективой на сотрудничество. На первом этапе при общении с родителями необходимо отмечать положительные стороны личности ребенка, т.е. не сосредотачиваться на негативных сторонах и проявлениях его характера - «переставить акценты». Для этого следует внимательно наблюдать за поведением детей в игровой и учебной деятельности, работать индивидуально с каждым ребенком.

Основным средством воздействия в дошкольном учреждении является пропаганда здорового образа жизни. Она может проводиться в наглядной форме через оформление различного рода стендов, организацией специальной передвижной библиотечки или в устной форме посредством проведения индивидуальных бесед, родительских собраний, организацией встреч с различными специалистами и т.п. [13]

Эффективным средством воздействия является посещение родителями открытых физкультурных занятий, а также их ознакомление с протоколами контрольно - срезовых занятий. Определенный эффект воздействия наблюдается и при ознакомлении родителей с данными заболеваемости детей группы. Экран заболеваемости, помещенный в родительском уголке, помогает убедить родителей в их собственном недосмотре за детьми, отсутствии у них самих должного внимания к здоровью ребенка. Например, начало болезни ребенка в основном приходится на понедельник или вторник. Это говорит о том, что за ребенком явно не смотрели в выходные дни. Длительное и затяжное течение соматического заболевания, в общем, не тяжелого, но говорит о плохом уходе за ребенком, несоблюдении постельного режима и предписаний. Показательным является и тот факт, когда на фоне нормального состояния здоровья в течение определенного периода болеет один и тот же ребенок, хотя никакой патологии здоровья у него нет. Иногда это говорит о том, что мать сознательно «культивирует» свой имидж матери больного ребенка. Психологу следует разобраться, посему она это делает. Возможно, пошатнулся ее статус жены и женщины в глазах мужа, и она всеми возможными способами, в том числе и «больным» ребенком, пытается спасти свой семейный корабль. Возможно, у нее сложности на работе и др.

К каким бы педагоги не пришли выводам, анализируя экран заболеваемости, сообщать их родителям не следует. Работать с родителями нужно таким образом, чтобы к соответствующим выводам (пусть и про себя) они пришли самостоятельно. Только в этом случае они станут задавать соответствующие вопросы, прислушиваться к советам и рекомендациям, интересоваться опытом других семей. Деликатность и интимность - ведущие правила ведения разговора с родителями.

Экран заболеваемости помогает выявить семьи, в которых дети практически не болеют. В этом случае необходимо с согласия родителей изучить их опыт семейного воспитания и рассказать о нем другим. Это может быть фотостенд с комментариями, круглый стол, который будет вести эта семья, или видеофильм.

Взаимодействие родителей и педагогов в формировании у детей здорового образа жизни сложнее. Его эффективность во многом зависит от организационно - педагогической культуры дошкольного учреждения, степени доверия к нему родителей, их удовлетворенностью пребыванием ребенка в нем. Практика показала, что родители готовы к взаимодействию, если физкультурно - оздоровительная работа в дошкольном учреждении курируется специалистами - медиками, мастерами физического воспитания, а не доморощенными ( как это нередко бывает ) методами.

Программа физкультурно - оздоровительной работы дошкольного учреждения должна иметь не только четко структурированные мероприятия, но и продуманную концепцию. Идеология здоровья, являющаяся стержнем этой концепции, совместная миссия дошкольного учреждения и родителей должна быть близка и понятна родителям. Но самое главное, родители должны иметь представление о том, каких результатов следует ожидать от реализации программы. Обозначение возрастных рубежей физического развития, физической подготовленности, уровня развития физических качеств, техники выполнения движений, отсутствие вредных привычек и объяснение прямой зависимости готовности к школьному обучению от этих показателей значительно активизирует интерес родителей к совершенствованию и обогащению возможностей своего ребенка. [9]

Вклад родителей в осуществлении оздоровительной программы должен быть посильным как по временным, так и финансовым затратам. Иначе они станут уклонятся от этой деятельности. Если в группе есть четкая программа оздоровительной деятельности, то следует для каждой семьи с ее согласия обозначить определенный участок работы. Эта информация затем должна быть доведена до каждого родителя, а выполнение подобной «нагрузки» должно контролироваться и стимулироваться. Например, можно изготовить стенд «Без их помощи наши дети не были бы столь здоровыми и счастливыми» и поместить на него фотографии родителей с рассказами об их вкладе в оздоровительную программу.

Что можно сделать при участии и с помощью родителей?

1.Организовать жизненную среду дошкольного учреждения в соответствии с понятием «экодом»: увлажнители воздуха ( хотя бы самодельные фонтанчики), подбор специальных комнатных растений, ароматизация помещения (яблоками, например), аэрация помещения с помощью ламп Чижевского, специальная музыкальная программа и многое другое - посильно для родителей.

2.Оборудовать мини- стадионы в групповых помещениях. Необходимо отказаться от пресловутых «уголков физо», которые по существу являются местом хранения оборудования, а не местом активных действий с ним. Родители могут помочь подвести к потолку на длинных фалах мячи (их успешно заменяют сетчатые эластичные бинты), изготовить мягкие бесшумные мишени для метания. С их помощью можно стилизовать бегущие дорожки под «такси», а над батутами повесить символические парашюты. Физкультурный комплекс может превратиться в «цирк», или пиратский корабль, или джунгли.

3.Оборудовать природные дорожки здоровья на участке и в помещении.

Галька, песок, спилы деревьев и многое другое может послужить материалом для их оборудования.

4.Оформить летний и зимний стадион на участке детского сада.

5.Организовать прогулки-походы.

6.Изготовить тренажеры для стоп. На кусок клеенки, например, нашить плоские пуговички с овальными краями. Такие тренажеры, сделанные руками мамы, дети очень любят и берегут.

7.Помочь в приобретении трав для организации фитобара.

8.Систематически принимать участие в спортивных досугах и праздниках, организуемых дошкольным учреждением в роли игроков, судей, организаторов показательных выступлений.

1.3 Этапы работы воспитателя и родителей

Развитие ребенка тесно с образом жизни семьи, и родителям необходимо заботится о правильном физическом развитии детей, регулярно заниматься с ними физкультурой, приобщать к здоровому образу жизни. Специалисты, работающие в дошкольных учреждениях, могут помочь взрослым в приобретении необходимых теоретических и практических знаний (например, познакомить с упражнениями и подвижными играми, способствующими развитию у детей двигательных навыков, а также освоить приемы обучения этим упражнениям), чтобы в домашних условиях родители могли закрепить приобретенные ребенком двигательные навыки. [3]

Для того, чтобы решать проблему оздоровления детей, необходимо установить доверительно-деловые контакты со взрослыми, участвующими в воспитании.

Эта работа предполагает несколько этапов.

Первый этап - знакомство с родителями, установление с ними доверительных отношений.

Второй этап - знакомство с жизнью семьи, ее интересами, проблемами, трудностями в воспитании здорового ребенка.

Эффективность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от изучения семейной микросферы. Для этого необходимо использовать такой метод, как анкетирование, которое помогает:

-получить информацию о ребенке, о его жизни в семье;

-обеспечить единство воспитательного процесса в семье и в детском саду;

-анализировать качество проводимой работы с родителями - насколько усилие педагогов детского сада помогают родителям и детям в воспитании здоровых детей.

Третий этап - формирование установки на сотрудничество. Здесь можно предложить следующие формы работы: анкетирование родителей с целью выявления знаний и умений по воспитанию здорового ребенка, ознакомление родителей с результатами обследования детей, индивидуальные и групповые консультации, рекомендации, выставки, открытые занятия.

Четвертый этап - организация открытых мероприятий, причем родителям предлагают не только педагогические знания, но и осуществляют практическую подготовку по вопросам воспитания здорового ребенка.

На этом этапе можно предложить следующие формы работы: совместная спортивная деятельность с детьми и с родителями - занятия, развлечения, походы, дни здоровья и т.д.;

Консультационная помощь специалистов; составление индивидуальных планов оздоровления детей совместно со специалистами и с родителями.

Одним из стратегических этапов работы является рефлексия, то есть выявление изменений родительских установок на оздоровление детей. Но последующая работа дошкольных учреждения, независимо от выбора методики, строится на стремление изменить отношение взрослых к физическому развитию ребенка.

Ознакомившись с условиями жизни семьи, можно сделать вывод, что взрослые по отношению к физическому развитию ребенка, к здоровому образу жизни условно делятся на следующие группы.

К первой группе относятся взрослые, которые недооценивают значения физического воспитания детей, не уделяют должного внимания этому вопросу. В этом случаи необходима индивидуальная работа с родителями.

Родители, отнесенные ко второй группе, разделяют взгляды на воспитание у детей потребности в здоровом образе жизни, но им не хватает знания и опыта, они испытывают дефицит свободного времени в связи загруженностью работой; у них отсутствует желание заниматься ребенком. Большинство родителей с такими установками полагаются на работу детского сада.

Третью группу составляют взрослые, которые с удовольствием занимаются с детьми физкультурой, стремятся воспитать здорового ребенка. Они являются опорой в работе руководителя ф/в с родителями, занимают активную позицию в жизни детского сада. Их опыт можно использовать в работе с другими группами родителей.

Таким образом, руководитель ф/в, разделив взрослых на условные группы, может осуществить дифференцированный подход в работе с семьями воспитанников.

Родителями первой и второй групп :

1) Предоставить возможность наблюдать своего ребенка на групповых совместных занятиях, открытых занятиях, праздниках, развлечениях;

2) Проводить групповые консультации, беседы, основная цель которых информирование о формировании двигательных навыков у детей, активном влиянии воспитания на развитие физических качеств; эти формы работы дают возможность обеспечить оптимальные условия воспитания ребенка как в детском саду, так и дома, наметить пути оказания действенной помощи, ответить на возникшие у родителей вопросы по воспитанию;

3) Предоставлять родителям литературу из библиотеки дошкольного учреждения;

4) Привлекать родителей оказывать помощь в подготовке спортивных мероприятий.

Взрослые третьей группы являются опорой руководителя ф/в, их опыт в физическом воспитании детей нужно предлагать для изучения и применения всем родителям. Это может быть организация фотовыставки «Делимся семейным опытом воспитании здорового ребенка», оформление альбомов с короткими рассказами о физическом воспитании детей в семье, организация конкурсов на самые интересные подвижные игры с участием родителей и детей и т.д.

Рассмотрев теоретические вопросы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, можно сделать вывод, что роль детского сада в формировании педагогической культуры семьи является главной, поскольку детские учреждения - первое звено системы общественного воспитания, с которым вступают в контакт родители. Они вправе ожидать от педагогов всесторонней помощи.



ГЛАВА II . Основные формы и содержание работы дошкольного учреждения с семьей

2.1 Содержание работы ДОУ с семьей в решении проблемы воспитания здорового ребенка

Дошкольное образовательное учреждение выполняет многообразные функции: с одной стороны, педагогический коллектив значительное внимание уделяет воспитанию двигательной культуры, развитию личностных и психофизических качеств, приобщению ребенка к здоровому образу жизни; а с другой - осуществляет пропаганду физической культуры и спорта, вовлекает родителей в активную совместную работу по физическому воспитанию.

На основе рекомендаций педагогов родители приобретают физкультурный инвентарь для занятий ( лыжи, коньки, велосипед, городки, серсо, теннис, бадминтон и др.), оборудуют у себя дома спортивный уголок, устанавливают тренажеры, массажные устройства, оказывают помощь ребенку в освоении различных физических упражнений ( обучают езде на велосипеде, катанию на коньках, лыжах и т.п.). Правильному физическому воспитанию ребенка в семье способствуют знания родителей об особенностях использования профилактических и коррекционных физических упражнениях, подвижных и спортивных играх, о создании дома условий для развития движений ребенка.

Занимаясь с ребенком, родители следят за его самочувствием, регулируют физическую нагрузку и режим двигательной активности, проводят простейшую диагностику физического и сенсомоторного развития, следят за осанкой, а также красотой, выразительностью, рациональностью движения малыша.

Важное воспитательное значение имеют совместные занятия физическими упражнениями ребенка и взрослых. Они не только углубляют любовь к физическим упражнениям, но и укрепляют, объединяют семью и позволяют родителям и ребенку стать ближе, понять друг друга. Родителям необходимо уметь пользоваться всеми указанными средствами, иметь специальные знания в этой области.

Анкетирование, диагностика

Положительные результаты в воспитательной работе возможны лишь при условии доверительного общения педагога и с детьми, и с родителями, а для полноценного диалога необходимо определить запросы родителей, согласовать с ними режим работы, выработать общие требования к проведению ребенка в семье и дошкольном учреждении. Наиболее глубже и шире раскрыть особенности семьи, для оказания педагогической помощи, позволяет анкетирование , позволяющее определить, как родители понимают задачи физического воспитания, умеют ли организовывать занятия спортом, создать для этого условия, выявить интересы детей и , исходя из данных опроса, строить свою работу. Кроме этого, очень важно проведение диагностики состояния опорно - двигательного аппарата, по определению группы здоровья на основе выявления патологии, обследования двигательной деятельности и выявления физических качеств. [2]

Изучив данное анкетирование, диагностики в начале года педагоги и медперсонал знакомит родителей с результатами обследования, намечают план работы по оздоровлению и закаливанию детей в условиях детского сада с учет индивидуального подхода, составляют перспективный план взаимодействия с семьей, включающие различные его формы для каждой категории работников детского садика и родителей, намечая в нем сроки исполнения, характер подготовки. Планируя тематику родительских собраний, намечают посещения на дому, групповые консультации, тематику стендов и выставок. В процессе работы ежемесячно дополнительно записывают посещения семей индивидуальные консультации, а также работу с активными родителями, продиктованные необходимостью.

Тематику родительских собраний, консультаций, стендов рекомендуется связывать с организацией конкретных сторон физического воспитания ребенка в семье. Например, если говорить о проведении закаливания в семье, то предлагаются формы закаливания и предлагается методика организации.

При планировании работы и определении ее содержания в различных группах принимаются во внимание возрастные особенности детей, трудности воспитания в семье, пожелания родителей, их интересы.

Родительские собрания как форма работы с семьей

Одна из задач общения - раскрыть перед родителями важные стороны физического развития ребенка на каждой возрастной ступеньке дошкольного детства, дать родителям информацию, а перед этим заинтересовать их в ее получении и понять, какой именно информации недостает им. Для этого (помимо диагностического этапа ) вместе с педагогами, руководителем физического воспитания, медиками разрабатывается тема предстоящей встречи, предварительно спланированной в учебном плане, обсуждаются фрагменты занятий с детьми по данной проблеме, обсуждается, как лучше показать занятие. Так показ фрагментов занятия стал важным элементом работы с родителями.

Традиционно в детских садах собрания с родителями проводятся 2-3 раза в год, одно из которых может пройти под девизом «Движение - это жизнь». Они включают в себя организационные вопросы и встречи со специалистами. На родительских собраниях обсуждаются вопросы: гимнастика в раннем возрасте, закаливание детского организма, спорт и семья, влияние подвижных игр на физическое развитие детей и др. С них начинается знакомство и работа с родителями. Консультации, советы, ответы на вопросы - вся эта работа персонала - текущая, повседневная в группах при общении воспитателей с семьей. Одни воспитатели беседуют планомерно и регулярно, другие - по необходимости, по мере возникновения проблемы, да и то если есть контакт с родителями. В работе детского сада встречи с родителями могут быть поставлены на научную основу, возведены в ранг систематических (как известно, ритм, режим благотворно влияет на человека ).[18]

Первое общее родительское собрание в сентябре «Физкультурно - оздоровительная работа в детском саду» позволяет направить внимание родителей на главные задачи по физическому воспитанию, которые необходимо сообща с детским садом. Внимание воспитателей необходимо обратить на то, как важно к моменту проведения собрания изучить семьи, выявить, как приобщают ребят к физической культуре дома и имеется ли необходимое оборудование, но и степень осведомленности родителей о значении занятий физической культурой и спортом, а также выяснить те или иные затруднения в семейном физическом воспитании.

В октябре воспитатели проводят групповые собрания на эту же тему, на которых задачи конкретизируются с учетом, возрастных особенностей детей. На этих собраниях врач рассказывает о физическом развитии детей и состоянии их здоровья, а старший воспитатель - о физической подготовленности на основании данных контрольно - учетных занятий. Это повышает эффективность совместного с родителями обсуждения общих для семьи и дошкольного учреждения проблем физического воспитания детей. Старшим воспитателем совместно с врачом разрабатывается специальная анкета для родителей, позволяющая определить, как они понимают задачи физического воспитания, умеют ли организовывать занятия спортом, создать для этого условия, выявить интересы детей [10]

Домашние задания по физической культуре

Одно из эффективных форм работы с родителями являются домашние задания. Домашние задания по физической культуре - это физические упражнения, которые дети должны выполнять дома каждый день и в течении определенного срока (2-3 недели). Задания «на каждый день» выполняют все дети группы (комплекс утренней гимнастики, упражнения для глаз, профилактики плоскостопия, формирование осанки). Задания «на определенный срок» носит дифференцированный характер и предлагаются детям с учетом состояния их здоровья, уровня двигательного развития ( упражнения лечебной гимнастики, спортивные упражнения и игры, подготовительные упражнения, способствующие освоению техники основных видов движения, элементы спортивного танца). Текст домашнего задания, сопровождаемого рисунками и специальной литературой, помещается в уголок для родителей.

Вот как, например, можно организовать домашние задания. На физкультурном занятии тем, кто не умеет прыгать или делает это плохо, рекомендуется взять скакалку из детского сада, все время носить ее в кармане и прыгать всегда, когда хочется на прогулке и в группе, и дома. Вернуть скакалку можно будет после того, как ребенок хорошо усвоил прыжки и сможет продемонстрировать свое умение перед всеми детьми в группе.

Очень важно организовать помощь ребенку со стороны родителей. Но сделать это надо тактично, без назиданий и нравоучений. [20]

Наглядность работы с семьей.

Наибольшую убедительность и действенность работы с семьей приобретают при использовании комплекса наглядных средств: показы работы воспитателя с детьми, использование технических средств, оформление выставок, стендов и др.

В практику дошкольных учреждений вошли так называемые открытые дни для родителей (родительские дни). Которые планируются на год. Родители заранее оповещаются о них. В эти дни они наблюдают проведение утренней гимнастики, формы закаливания, прогулки детей: какими приемами пользуются воспитатель в их обучении и воспитании, в какие игры играют, как ведут себя в коллективе. Кроме специально планируемых открытых дней, практикуется показ родителям отдельных фрагментов из жизни дошкольного учреждения. Иногда это делается до начала доклада на определенную тему. Например, если тема доклада «физическая культура малыша», родителям показывают занятия по физической культуре и т.п. [23]

Полезно также оформление стендов и витрин, содержание которых являются текстовые и фотоиллюстративные материалы на определенную тему. Тематические стенды, составленные с учетом проведенной работы, смогут познакомить родителей с задачами физического воспитания, с вопросами очередного группового собрания. После собрания на стенде можно прочитать рекомендации родительского собрания, советы, как практически осуществлять эти рекомендации ( например, как можно оборудовать физкультурный уголок ребенка в семье, какой комплекс утренней гимнастики проводить с ребенком, в какие подвижные игры играть и т.п.). дошкольный физический воспитание семья

Отдельные стенды носят информационный характер: режим дня в дошкольном учреждении, результаты взвешивания детей, планы работы воспитателей с детьми на одну - две недели, дни и часы консультаций для родителей. Наглядным средством пропаганды педагогических знаний служат стенды, фотостенды на тему «Учим детей плавать», «Наши друзья - физкультура и спорт», «Одежда и здоровье детей»; настольные газеты, папки - передвижки на тему «Как закалять часто болеющего ребенка». «Использование выходных дней для активного отдыха детей» - так может быть назван стенд, материалы которого рассказывают о прогулках с детьми на природу, семейных чтениях, совместных играх взрослых и детей, домашних занятиях. Отдельные стенды носят информационный характер: режим дня в дошкольном учреждении, результаты взвешивания детей, планы работы воспитателей с детьми на одну - две недели, дни и часы консультаций для родителей и т.д.

Чтобы наглядный материал был активно воспринят родителями, необходимо привлекать к нему их внимания, интересоваться, как он используется в воспитании детей. [24]

Консультации по закаливанию детей в семье

В физическом воспитании дошкольника особое место отводится закаливанию. Оздоровление детей не возможно без участия семьи в этом процессе, так как целый ряд оздоровительных мероприятий необходимо продолжать и в домашних условиях. Это касается как общих мероприятий ( режим, питание, дополнительные прогулки, одежда ребенка и т.д.), так и некоторых специальных воздействий. [5]

Родителям надо рассказывать, что в укреплении детского организма важны не только специально закаливающие процедуры, но и систематическое их проведения. Необходимо участие родителей во всей работе детского учреждения ( индивидуальные консультации с врачом и педагогом, участие в утренниках, родительских собраниях и т.д.).

Одним из главных условий закаливание является как можно большее пребывание детей на воздухе. Совместные с родителями прогулки, экскурсии, игры и спортивные развлечения на свежем воздухе укрепляют здоровье детей, развивают физические способности. Между тем, как показали результаты массового обследования, во многих семьях прогулки вечером, особенно зимой, в морозную погоду, не проводятся, а иногда в субботние и воскресные дни дети совсем не выходят из дома. Необходимо разъяснить родителям обязательность детей на воздухе в любую погоду, а также посоветовать им устраивать вечерние прогулки, которые не требуют длительного времени и всегда привлекают детей. Ребенок радуется не только возможности погулять, но и побыть вдвоем с мамой или папой, поговорить с ними, поиграть. После прогулки у детей проявляется хороший аппетит ,бодрое настроение, они быстро и засыпают и спят более глубоко.

Однако, давая родителям советы и относительно прогулок с детьми, нужно напомнить им, что чем младше ребенок, тем менее интенсивно он двигается, скорее охлаждается. Поэтому гулять с ребенком младшего и среднего дошкольного возраста зимой, даже в тихую и безветренную погоду, при температуре ниже -20 не следует. С детьми 6-7 лет можно выйти на прогулку, когда градусник показывает и более низкую температуру (-25). К температурным границам прогулки нужно подходить дифференцированно, учитывая при этом не только возраст детей, но и климатические условия, в которых они живут. Так, южане мерзнут при -5, а дети, живущие в районах Севера, безболезненно переносят температуру -25 - 30. Учитывать следует и такие показатели, как влажность воздуха, ветер при увеличении которых значительно повышается ощущение холода.

Воскресные и праздничные дни родители должны гулять с ребенком не менее 3 - 4 часов. Для общего физического развития и для закаливания организма очень важна правильная организация самой процедуры прогулки. Во время пребывания на воздухе в любое время года ребенок должен находиться в движении, но периодически отдыхать. Для этого необходимо научить родителей соблюдать целый ряд условий, из которых главным является то, что ребенок должен быть одет и обут в соответствие с погодными условиями.

В домашних условиях родители должны проводить специальные закаливающие процедуры. Педагоги дошкольного учреждения помогают родителям подобрать необходимые средства и методику закаливания для своего ребенка, чтобы достичь успеха в его оздоровлении.

Поэтому педагоги ДОУ проводят консультации по проведению утренней гигиенической гимнастики ( зарядки ), закаливающих процедур в домашних условиях в выходные дни и проведению подвижных игр на воздухе. [6]

Тематика бесед:

1.Роль родителей в укреплении и развитии организма ребенка.

2.Организация рационального двигательного режима ребенка в семье в целях физического развития и укрепления здоровья.

3.Физические упражнения для детей используемые в семье.

4.Природные факторы в оздоровлении ребенка .

5.Формирование психологических установок у дошкольника на сохранение и укрепление своего здоровья.

6.Значение развития двигательных навыков у детей дошкольного возраста для их физической подготовленности.

7.Особенности закаливания детей в домашних условиях.

8.Закаливание часто болеющего ребенка.

9.Оздоровление часто болеющего ребенка.

10.Предупреждение простудных заболеваний у детей.

Открытые дня для родителей

В практику дошкольных учреждений вошли так называемые открытые дни для родителей ( родительские дни ), которые планируются на год. Родители заранее оповещаются о них. В эти дни они наблюдают проведение утренней гимнастики, формы закаливания, прогулки детей: какими приемами пользуются воспитатель в их обучении и воспитании, в какие игры играют, как ведут себя в коллективе. Кроме специально планируемых открытых дней, практикуется показ родителям отдельных фрагментов из жизни дошкольного учреждения. Иногда это делается до начала доклада на определенную тему. Например, если тема доклада «организация занятий физической культурой в детском саду и в семье», родителям показывают занятия по физической культуре и т.п.

Другим важным и действенным средством подъему физической культуры население является широкое привлечение родителей к участию в разнообразных формах спортивно - оздоровительной работы, которое проводится с детьми. [16]

2.2 Формы организации совместной деятельности педагогов и родителей в физическом воспитании детей

Один из путей решения задачи приобщение родителей к проблемам воспитание здорового ребенка является совместная спортивная деятельность детей и взрослых, как в массовом детском учреждении, так и в семье. О Днях здоровья, спортивных досугах и праздниках родителей оповещают заранее, сообщают не только о дате проведения мероприятия, но и о его содержании, о том, как подготовить ребенка к этому дню.

Участвуя в таких мероприятиях, родители имеют возможность наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, сравнивать его физическую подготовку, физические качества с тем, как развиты другие дети. Родители видят, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется, как в походах учится преодолевать себя. Тогда воочию видны все плюсы и минусы семейного воспитания.

Веселая, здоровая атмосфера таких дней передается и взрослым, способствует пробуждению у них интереса к общению со своими детьми.

Формы совместной деятельности детей и взрослых в детском саду

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формы совместной деятельности детей и взрослых в семье

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация совместных физкультурных занятий

Отличная особенность совместных занятий детей и взрослых состоит в том, что взрослые являются помощниками инструктора, и каждый из них - тренером своего ребенка. И как результат - отмечается повышение активности занимающихся и высокая эффективность занятий. В чем же заключается подготовка родителей к совместным физкультурным занятиям?

В занятии принимают участие от одного до четырех родителей ( можно и большее количество, если позволяет помещение спортивного зала), одетых в спортивную форму. Перед занятием проводится беседа с родителями, во время которой инструктор сообщает содержание занятия и поясняет действия взрослых ( например, указывает, кто и где страхует детей, поясняет правильную технику выполнения движений, объясняет правила игры). [11]

Физкультурные праздники и развлечения

Большим событием может стать проведение спортивного праздника детей и взрослых под девизом «Мама, папа и я - спортивная семья», который можно организовать в физкультурном зале или на площадке.

Целью праздника является привлечение внимания родительской и педагогической общественностью к спортивным формам семейного досуга. Празднику всегда предшествует большая подготовительная работа, проделанная педагогическим коллективом и членами родительского комитета, чтобы соревнующиеся и зрители могли бы получить удовольствие: эстафета для энных участников семейной команды, для мам и пап и для всей команды, в которых используются мячи, гимнастические скамейки, мешки для бега. В перерывах между соревнованиями для отдыха участников продумывают выступления детей. Предусматривается также и форма награждения соревнующихся: все семейные команды получили по пирогу, детям - капитаном семейных команд были вручены подарки. Соревнования судят судейская бригада из представителей руководства ДОУ и родительского комитета. Продумывается и оформление зала - спортивными флагами и эмблемами. [11]

В совместном с родителями проведении всех праздников и развлечений можно отметить три этапа:

На первом этапе ведущая организаторская определяющая роль принадлежит руководителю по физическому воспитанию, воспитателям. Они готовят сценарий, план мероприятия, оформление, атрибуты, исполняют роли, а взрослые и дети участвуют в спортивном празднике или развлечениях. Такая организация совместных физкультурных праздниках и развлечениях характерна для начального этапа работы по физическому воспитанию со взрослыми.

На втором этапе сценарий и план мероприятий готовят воспитатели и родители. Взрослые играют роли сказочных персонажей, являются членами жюри, помогают в оформлении зала, готовят атрибуты и костюмы.

И, наконец, третий этап: родители и дети - инициаторы, авторы спортивных мероприятий.

Такая организация совместных предприятий - результат хорошо проводимой работы руководителя по физическому воспитанию, воспитателей, медицинского персонала.

И так, с чего же надо начать подготовительную работу по организации праздников? Сначала предлагаемый сценарий праздника обсуждается вместе с родителями, вносятся предложения и изменения. Затем выбирается ведущий, ответственные за оформление зала, подготовка костюмов, приза, музыкальное оформление, распределяются роли среди родителей и детей.

Необходимо отметить что значительное место в программе физкультурных праздников и развлечений занимают игры и игровые задания соревновательного типа. Они увеличивают двигательную активность, повышают интерес к физическим упражнениям, учат детей оценивать свои возможности и управлять своим поведение. Успех любой команды зависит не только от скорости действий, сообразительность и организованность играющих, но и ответственности каждого за всех. Поэтому игры - эстофеты используют только со старшими дошкольниками, которые умеют элементарно планировать и критически оценивать результаты своих действий. [8]

Утренняя гимнастика и подвижные игры в семье

Большие затруднения возникают у родителей в подборе гимнастических упражнений для занятий с детьми разного возраста, их дозировке, музыкальном сопровождении. Очень часто они задают вопросы о том, можно ли проводить с детьми утреннюю гимнастику для взрослых. Упражнения, предназначены для взрослых, а также количество их повторений в большинстве случаев трудны и утомительны для детей, ибо не соответствует их возрастным возможностям. [17]

Чтобы оказать помощь родителям, педагоги дошкольных учреждений могут разработать комплексы утренней гимнастики для детей субботнего и воскресного дня. Родителям следует объяснять значение темпа музыкального сопровождения, рекомендовать использовать простые, образные, интересные детям упражнения.

Часто родители недооценивают значение подвижных игр, являющихся насущной потребностью здорового ребенка. С помощью интересных игр можно приучить детей больше находится на воздухе, развивать основные виды движений. Анализ анкетных данных позволяют выяснить, что родители знают очень мало детских игр и не проявляют к ним должного интереса. Необходимо поэтому проведение практических семинаров с показом таких игр. На таких семинарах родителей следует ознакомить с разными по характеру подвижными играми, развлечениями, которые можно провести индивидуально со своим ребенком или с группой детей на площадке, во дворе.

Профилактика нарушений осанки и плоскостопия

В дошкольном возрасте осанка еще не сформирована, поэтому неблагоприятные факторы наиболее сильно влияют на детей в период их активного роста (5-7лет). Причин неправильной осанки и ее дефектов много: гиподинамия и, как следствие, недостаточное развитие мышц спины, живота, бедер, шеи, груди, удерживающих позвоночник в нужном положении; ходьба с опущенной головой, сидение с опущенными плечами и согнутой спиной. [6]

Развитию дефектов осанки способствует не соответствующая росту ребенка мебель, неудобная одежда , неправильные позы и привычки детей; разнообразные движения.

Значительную роль в возникновении нарушений осанки играет неудовлетворительный общий режим жизни ребенка; пассивный отдых, отсутствие прогулок на свежем воздухе, недостаточный сон, нерациональный режим питания. Нарушение осанки развивается из-за частых инфекционных и острых респираторных заболеваний, ослабляющих организм и ухудшающих физическое развитие.

Нарушение осанки нередко сопровождаются расстройствами деятельности внутренних органов: уменьшается экскурсия грудной клетки и диафрагмы, проявляются колебания внутригрудного давления, понижается жизненная емкость легких. Эти изменения неблагоприятно влияют на сердечно - сосудистую и дыхательную системы приводят к снижению физиологических резервов детского организма.

Работу по формированию правильной осанки и профилактике ее нарушения должны вести не только врачи. Работа по профилактике нарушений осанки и плоскостопия должны проводиться совместно с родителями. Прежде всего, необходимо познакомить взрослых и детей с признаками, характеризующими правильную осанку: голова и туловище держатся прямо, плечи симметрично и слегка отведены назад, живот подтянут, грудная клетка развернута и уступает вперед, в поясничной есть небольшой изгиб вперед, ноги прямые, пятки вместе, носки симметрично развернуты наружу.

Необходимо в повседневной жизни следить за правильным положением тела, создавать необходимые условия в семье ( спать на жесткой постели, подушка не должна быть высокой и т.д.).

Основным средством формирования правильной осанки и профилактики ее нарушений, являются занятия физическими упражнениями. Прежде всего, необходимо использовать упражнения для развития больших мышечных групп, особенно спины, живота и ног, чтобы созвать естественный мышечный корсет. Можно использовать резиновые теннисные мячи, обручи, палки, мешочки с песком. Упражнения выполняются из различных исходных положений - стоя, лежа на спине и животе.

Учитывая, что формирование правильной осанки - процесс длительный, требующий систематической работы, рекомендуется родителям заниматься с ребенком ежедневно, за исключением тех дней, когда профилактические занятия проводятся в детском саду.

Во время длительных домашних заданий, связанных с долгим положением ребенка ( более 10 - 12 минут ), рекомендуется родителям физкультминутки с детьми. Это могут быть следующие упражнения:

-прогибание спины с обручем или с мячом в руках;

-наклоны в стороны с обручем за спиной;

-приседание, стоя на носках с гимнастической палкой в руках;

-наклоны назад разведением рук в стороны;

-поднимание ног вверх, лежа на спине;

-ползание на четвереньках;

-ходьба с удержанием на голове груза с сохранением правильной осанки.

В основу использования специальных упражнений, направлены на формирование правильной осанки, должны быть положены следующие принципы: индивидуально дифференцированный подход к каждому ребенку и постепенное нарастание трудностей применяемых физических упражнениях.

При подборе и использовании упражнений необходимо учитывать уровень физического развития, подготовленность и состояние здоровья каждого ребенка и в соответствие с этим продумывать объем и интенсивность нагрузок.

Таким образом, все эти формы работы дошкольного учреждения с семьей, а также дополнительные методы, применяемые воспитателем при их организации, используются для того, чтобы лучше узнать каждую семью, уклад ее жизни, систему воспитания ребенка, чтобы установить необходимые взаимопонимание и доверие.



Заключение

Общеизвестно, что детство - это уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь. В первую очередь это связанно с тем, что в дошкольном детстве именно родители оказывают самое большое влияние на психофизическое развитие ребенка. В свою очередь, дошкольное образовательное учреждение выполняет многообразные функции: с одной стороны, педагогический коллектив значительное внимание уделяет воспитанию двигательной культуры, развитию личностных и психофизических качеств, приобщение ребенка к здоровому образу жизни; а с другой - осуществляет пропаганду физической культуры и спорта, вовлекает родителей в активную совместную работу по физическому воспитанию.

И если родители не будут поддерживать действия воспитателей или станут противоречить им, то многие усилия педагогов могут оказаться напрасными. Но этого недостаточно. Важно, чтобы родители всегда были в курсе всего воспитательно - образовательного процесса, сопереживали малышу и помогали ему добиться нужного результата.

Все сказанное подтверждает необходимость полного взаимопонимания и совместной работы педагогического персонала дошкольных учреждений и семьи в воспитании здорового ребенка.

Успехов в укреплении здоровья детей, их полноценном развитии, повышении двигательной активности можно добиться только при единстве системы физического воспитания в детском саду и семье.

Семья во многом определяет отношение детей к физической культуре, их интерес к спорту, активность и инициативу. Этому способствует эмоционально близкое общение детей и родителей в различных ситуациях и естественно возникающая их совместная деятельность.

Часто недостаточная физическая культура семьи является причиной заболеваемости детей. Например, нарушается режим в праздничные и выходные дни: большинство детей не имеют дневного сна; сокращается ночной сон в связи с просмотром телепередач. Это создает предпосылки к нервному перенапряжению ребенка. Во многих семьях детская потребность в движении удовлетворяется не полностью, так как из всех форм досуга предпочтение отдается телевизору. По этой же причине детям не приобретают игрушки - двигатели.

Дети, особенно восприимчивы к убеждениям, положительному примеру отца, матери, укладку жизни семьи. Поэтому педагогам дошкольных учреждений необходимо совершенствовать методы педагогической пропаганды, вовлекать родителей в активный воспитательно - образовательный процесс, чтобы полученные ими знания воплощались в конкретной работе по физическому воспитанию детей. Если меры по укреплению здоровья ребенка, проводимые в детском саду, дополняются ежедневными упражнениями и играми в домашних условиях, с учетом индивидуальности ребенка, с использованием разнообразных игр и упражнений, у детей развиваются определенные положительные склонности и интересы.