Организация психолого-педагогических научных исследований

C) Осмысление реальной действительности, ее анализ, оценка

D) Определение изменений в природе и обществе, в человеке и познании

E) Проникновение открытий в науку, общественную практику, культуру, здравоохранение. образование

В чем заключается инновационная функция науки?

A) Осведомленность в условиях реальной жизни, практике, выбор оптимальных из них

B) Образование из разрозненных сведений, фактов системы знаний, представлений в виде концепций и теорий, определяющих сознание и самосознание человека и человечества

C) Осмысление реальной действительности, ее анализ, оценка

D) Определение изменений в природе и обществе, в человеке и познании

E) Проникновение открытий в науку, общественную практику, культуру, здравоохранение, образование

В чем заключается прогностическая функция науки?

A) Осведомленность в условиях реальной жизни, практике, выбор оптимальных из них

B) Образование из разрозненных сведений, фактов системы знаний, представлений в виде концепций и теорий, определяющих сознание и самосознание человека и человечества

C) Осмысление реальной действительности, ее анализ, оценка

D) Определение изменений в природе и обществе, в человеке и познании

E) Проникновение открытий в науку, общественную практику, культуру, здравоохранение. образование

Какой Закон регламентирует общественные отношения в области науки и научно-технической деятельности, определяет права и обязанности субъектов научной и научно-технической сферы?

A) Закон РК «Об образовании»

B) Закон РК «Об авторском праве и смежных правах»

C) Закон РК «О труде»

D) Закон РК «О науке»

E) Закон РК «О языках»

Какой Закон регламентирует отношения в области интеллектуальной собственности, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы и искусства?

A) Закон РК «Об образовании»

B) Закон РК «Об авторском праве и смежных правах»

C) Закон РК «О труде»

D) Закон РК «О науке»

E) Закон РК «О языках»

Какой должен быть объем автореферата для кандидатской диссертации?

A) до 150 страниц

B) до 300 страниц

C) до 50 страниц

D) до 30 страниц

E) Объем автореферата определяется научным руководителем

Какой должен быть объем автореферата для докторской диссертации?

A) до 150 страниц

B) до 300 страниц

C) до 50 страниц

D) до 30 страниц

E) Объем автореферата определяется научным руководителем

Объем кандидатской диссертации не должен превышать…

A) 150 страниц

B) 300 страниц

C) 50 страниц

D) 30 страниц

E) Объем диссертации определяется научным руководителем

Объем докторской диссертации не должен превышать…

A) 150 страниц

B) 300 страниц

C) 50 страниц

D) 30 страниц

E) Объем диссертации определяется научным руководителем

КЛЮЧ ОТВЕТОВ

№	ответ	№	ответ	№	ответ	№	ответ
1	B	15	A	29	D	43	B
2	C	16	B	30	A	44	D
3	A	17	E	31	D	45	B
4	E	18	C	32	B	46	B
5	D	19	C	33	B	47	A
6	D	20	D	34	C	48	E
7	A	21	C	35	E	49	D
8	B	22	C	36	B	50	D
9	C	23	A	37	C	51	B
10	E	24	B	38	B	52	D
11	B	25	E	39	E	53	C
12	C	26	D	40	A	54	A
13	D	27	C	41	A	55	B
14	C	28	C	42	D

Приложение И

Тестовая методика «Самооценка»

Вариант методики, разработанный Н.М. Пейсаховым на основе работ С.А. Будасси, Н.А. Викторова, О.С. Чугуновой. В предложенном варианте содержатся четыре блока качеств, каждый из которых отражает один из уровней активности личности. В первом блоке собраны качества, необходимые для общения с другими людьми. Во втором блоке сосредоточены черты характера, имеющие прямое отношение к поведению. В третьем блоке представлены качества, связанные с деятельностью субъекта, а в четвертом -- признаки субъективных переживаний.

Инструкция:

1 Разделите лист чистой бумаги на четыре равные части, обозначив каждую часть римскими цифрами I, II, III, IV.

2 В четырех наборах слов, представленных после инструкции, приводятся положительные качества людей. Вы должны в каждом наборе качеств выделить те, которые более значимы для вас лично, которым вы отдаете предпочтение перед другими, которые для вас наиболее ценны. Какие это качества и сколько их -- каждый решает сам.

3 Внимательно прочитайте слова первого набора качеств. Выпишите в столбик наиболее ценные для вас качества вместе с их номерами, стоящими слева. Теперь приступайте ко второму набору качеств, и так до самого конца. В итоге должно получиться четыре набора идеальных качеств.

4 После этого внимательно рассмотрите качества личности, выписанные вами из первого набора, и найдите среди них такие, которыми вы обладаете реально. Обведите цифры при них кружком. Теперь переходите ко второму набору качеств, а затем к третьему и четвертому.

Вежливость

Заботливость

Искренность

Коллективизм

Отзывчивость

Радушие

Сочувствие

Тактичность

Терпимость

Чуткость

Активность

Гордость

Добродушие

Доброжелательность

Приветливость

Обаятельность

Общительность

Обязательность

Сострадательность

Откровенность

Справедливость

Совместимость

Требовательность

Добросовестность

Инициативность

Интеллигентность

Порядочность

Смелость

Твердость

Уверенность

Честность

Энергичность

Энтузиазм

Аккуратность

Вдумчивость

Деловитость

Мастерство

Понятливость

Собранность

Точность

Трудолюбие

Увлеченность

Усидчивость

Бодрость

Бесстрашие

Душевность

Милосердие

Нежность

Свободолюбие

Сердечность

Страстность

Хладнокровность

Хладнокровность

Настойчивость

Принципиальность

Решительность

Самокритичность

Самостоятельность

Уравновешенность

Целеустремленность

Внимательность

Дальновидность

Дисциплинированность

Скорость

Любознательность

Находчивость

Последовательность

Работоспособность

Скрупулезность

Взволнованность

Веселость

Восторженность

Жалостливость

Жизнерадостность

Любвеобильность

Оптимистичность

Сдержанность

Стыдливость

Удовлетворенность

Чувствительность

Обработка: подсчитать количество реальных качеств, которые нашел испытуемый. Подсчитать количество идеальных качеств, а затем вычислить их процентное отношение. Результаты сопоставить с оценочной шкалой.

Уровни	Низкий	Ниже среднего	Средний	Выше среднего	Высокий
Муж.	0--34	35 -- 45	46--54	5 -- 63	64
Жен.	0 -- 37	38 -- 46	47 -- 56	57 -- 65	66

Интерпретация: самооценка, по мнению авторов, может быть оптимальной и неоптимальной. При оптимальной самооценке субъект правильно соотносит ее со своими возможностями и способностями, достаточно критично относится к себе, стремится реально смотреть на свои успехи и неудачи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими личными мерками, но старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, оптимальная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, то есть без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему общению, поведению, деятельности и переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.

Но самооценка может быть и неоптимальной -- чрезмерно завышенной или слишком заниженной. На основе завышенной самооценки у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. В таких случаях человек идет на игнорирование неудач ради сохранения привычной высокой оценки самого себя, своих поступков и дел. Происходит острое эмоциональное «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе, идеализированный образ «Я». Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным -- чисто эмоциональным. Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание воспринимается как придирка, объективная оценка результатов труда -- как заниженная. Неуспех представляется как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности.

Человек с завышенной и неадекватной самооценкой не желает признавать, что это все -- следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние -- аффект неадекватности, главной причиной которого является стоимость сложившегося стереотипа оценки своей личности. Если же высокая самооценка пластична, меняется в соответствии с реальным положением дел -- увеличивается при успехе и снижается при неудачах, то это может способствовать развитию личности, так как ей приходится прикладывать максимум усилий для достижения поставленных целей, развивать свои способности и волю. Самооценка может быть и заниженной, то есть ниже реальных возможностей личности. Обычно это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои задатки и способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимые цели, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе.

(Прикладная социальная психология. / Под редакцией А.Н. Сухова, А.Л. Дергана. - М., 1998, с. 571 - 574)

Тестовая методика «Ведущий или ведомый?»

Каждый из нас подвержен влиянию других людей и, в свою очередь, сам влияет на них с той или иной целью. Политики, педагоги, врачи, журналисты, актеры, менеджеры делают это в силу специфики своей профессии. Если вы хотите узнать, обладаете ли вы способностью влиять на окружающих, ответьте, пожалуйста, либо «да», либо «нет» на следующие вопросы.

1 Как, по-вашему, подошла бы вам профессия актера или политика?

2 Раздражают ли вас люди, которые стремятся одеваться и вести себя экстравагантно?

3 Можете ли вы разговаривать с другим человеком о ваших интимных проблемах?

4 Сразу ли вы реагируете на малейшие проявления неверной трактовки ваших слов и поступков?

5 Чувствуете ли вы дискомфорт, когда другие добиваются успеха в той сфере, где вы сами хотели бы его добиться?

6 Любите ли вы заниматься каким-нибудь очень трудным делом, чтобы показать, что вы способны на это?

7 Могли бы вы посвятить всего себя достижению чего-нибудь выдающегося?

8 Устраивает ли вас один и тот же круг друзей?

9 Предпочитаете ли вы вести жизнь размеренную, расписанную по часам?

10 Любите ли вы менять мебель в квартире?

11 Нравится ли вам делать что-нибудь всякий раз по-новому?

12 Любите ли вы «осаживать» того, кто, по-вашему, слишком самоуверен?

13 Нравится ли вам демонстрировать, что ваш начальник или лицо, почитаемое за авторитет, оказывается неправым?

Теперь подсчитаем очки. Ответы «да» на вопросы 1, 3--7, 10--13 и ответы «нет» на вопросы 2,8,9 оцениваются пятью очками каждый. Все остальные ответы оцениваются как ноль очков каждый.

Интерпретация результатов:

вы набрали от 35 до 65 очков. Это означает, что вы -- человек, обладающий хорошими задатками, чтобы эффективно влиять на окружающих, изменять их мнения, советовать им, управлять ими. Во взаимоотношениях с людьми вы чувствуете себя вполне уверено. Вы убеждены, что человек не должен замыкаться в себе, избегать людей, держаться в стороне и думать только о себе. Вы чувствуете в себе потребность что-то делать для окружающих, руководить ими, указывать им на ошибки, учить их, чтобы пробуждать в них интерес к внешнему миру. И в этом случае с теми, кто не разделяет ваши принципы, по-вашему, нечего особенно церемониться. Их надо убеждать, и вы это умеете. Однако вам нужно следить за тем, чтобы ваше отношение к людям не принимало крайних проявлений. Иначе вы превратитесь в фанатика или тирана;

вы набрали от 0 до 35 очков. К сожалению, вы бываете малоубедительны даже тогда, когда абсолютно правы. Вы считаете, что ваша (и окружающих) жизнь должна быть построена на принципах дисциплины, здравого смысла и хороших привычек, а ее течение должно быть хорошо прогнозируемым. Вы не любите ничего делать «через силу». Иногда вы бываете чрезмерно неуверены в себе и из-за этого не можете достичь намеченного, в результате оказываясь несправедливо обделенным.

(Щекин Г.В. Практическая психология менеджмента: Как делать карьеру. Как строить организацию: Научно-практическое пособие. - Киев, 1994, с. 23 - 25)

Тестовая методика «Определение степени внушаемости»

Смысл методики для испытуемых обязательно раскрывается после ее выполнения. Поэтому без предварительного пояснения следует точно выполнить предлагаемую инструкцию.

Проставьте, пожалуйста, по вертикали друг над другом пять цифр: 1, 2, 3, 4 и 5 -- ими обозначаются номера заданий, которые следует выполнить очень быстро, так, что не будет специального времени проставить эти номера; не будет достаточного времени и для обдумывания ответов, -- важно только успеть хотя бы обозначить против номеров заданий то первое, что придет в голову, когда эти задания прочитываются. Повторения заданий не будет; если не успеваете понять их смысл или не успеваете ответить на очередное задание, о нем не следует переспрашивать, а необходимо постараться выполнить следующее за ним. Сигналом, обозначающим конец задания и предлагающим его срочно выполнить, является слово «пора!». Следом за этим словом почти немедленно диктуется следующее задание. Сосредоточьтесь на восприятии голоса психолога, представив его речь записанной на магнитофон. Итак, внимание, -- пять срочных заданий.

1 Напишите фамилию любого писателя, например «Гоголь», вообще любого писателя, -- ПОРА!

2 Напишите любую короткую фразу, например «Лето наступило» (варианты), вообще любую фразу, - ПОРА!

3 Напишите название любого предмета, например «Стол», вообще любого предмета, -- ПОРА!

4 Изобразите любой предмет, например треугольник, вообще любой предмет, -- ПОРА!

5 Напишите любое число, например 9, вообще любое число, -- ПОРА!

Обработка результатов: если при выполнении задания воспроизводится именно тот пример, который в нем предлагается, -- ставится 4 балла. Если ответ достаточно близок по смыслу к содержанию примера -- ставится 3 балла. Скорее далекий, чем близкий по смыслу ответ оценивается в 2 балла; и совершенно не связанный с содержанием приводимого в задании примера ответ соответствует 1 баллу. Далее подсчитывается общая сумма полученных баллов и результат умножается на 3:

В_н = (О₁ + О₂ + О₃ + О₄ + О₅)х 3 + 20 =...

Полученные оценки внушаемости связаны с характером активности человека. При этом могут быть выделены следующие диапазоны: 20 -- 30 -- пониженная внушаемость; 31 -- 45 -- средняя внушаемость; 46 и более -- повышенная внушаемость.

(Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. - Псков, 1994, с. 72 - 75)

Тестовая методика «Умеете ли вы слушать?»

Отметьте ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, досаду или раздражение при беседе с любым человеком, будь то ваш коллега или случайный собеседник.

1 Собеседник не дает мне высказаться, постоянно прерывает меня во время беседы.

2 Собеседник никогда не смотрит на меня во время разговора.

3 Собеседник постоянно суетится: карандаш и бумага занимают его больше, чем мои слова.

4 Собеседник никогда не улыбается.

5 Собеседник всегда отвлекает меня вопросами и комментариями.

6 Собеседник старается опровергнуть меня.

7 Собеседник вкладывает в мои слова другое содержание.

8 На мои вопросы собеседник выставляет контрвопросы.

9 Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

10 Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

11 Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла очков и др., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

12 Собеседник делает выводы за меня.

13 Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повествование.

14 Собеседник смотрит на меня внимательно, не мигая.

15 Собеседник смотрит на меня, как бы оценивая. Это беспокоит.

16 Когда я предлагаю что-нибудь новое, собеседник говорит, что он думает так же.

17 Собеседник переигрывает, показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

18 Когда я говорю о серьезном, собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анекдоты.

19 Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.

20 Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним. Любое его высказывание завершается вопросом «Вы тоже так думаете?» или «Вы не согласны?».

Подведем итоги. Итак, количество ситуаций, вызывающих у вас досаду и раздражение, составляет:

14 -- 20: вы плохой собеседник и вам необходимо кропотливо работать над собой и учиться слушать;

8 -- 19: вам присущи некоторые недостатки, вы критически относитесь к высказываниям, но вам еще не достает некоторых достоинств хорошего собеседника. Избегайте поспешных выводов, не заостряйте внимание на манере говорить, не притворяйтесь, ищите скрытый смысл сказанного, не монополизируйте разговор;

2 -- 7: вы хороший собеседник. Но иногда отказываете собеседнику в полном понимании. Повторяйте вежливо его высказывания, дайте время высказать свою мысль полностью, приспосабливайте свой темп мышления к его речи и можете быть уверены, что общаться с вами будет еще приятнее;

0 -- 1: вы отличный собеседник. Вы умеете слушать. Ваш стиль общения может стать примером для окружающих.

(Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Ростов н/Д., 1997, с. 424 - 425)

Тестовая методика «Как вы относитесь к критике?»

Одни извлекают из критики пользу, другие морщатся, но терпят, третьи активно борются с критикующими, «давят на корню» любое проявление критики. Одни считают, что она помогает делу, другие -- что мешает. Одни умеют применять критику, другие -- нет. Однако, хотим мы того или нет, критика присуща всякому социальному организму, каким является любой коллектив, и современный руководитель не может считаться грамотным, если он не знаком со всеми сложностями и трудностями этого явления. Предлагаемый тест поможет вам определить уровень вашей персональной грамотности в этой области. И хотя, как и все подобные тесты, он не претендует на бесспорность, надеемся, что он поможет вам в деловом общении. Отметьте в каждом вопросе наиболее приемлемый для вас вариант ответа.

1 Считаете ли вы критику методом изживания недостатков в работе отдельных лиц шли коллективов?

а) да, я считаю критику необходимым и нормальным элементом жизнедеятельности любого коллектива;

б) критика часто осложняет отношения в коллективе, поэтому я ее не признаю;

в) критика допустима, но не следует преувеличивать ее роли и прибегать к ней часто.

2 Как вы относитесь к публичной критике?

а) считаю публичную критику действенной формой изживания недостатков;

б) лучше высказать замечания человеку наедине, чем публично, на людях;

в) предлагаю «кулуарную критику», т.е. критику «за глаза», в неслужебной обстановке или высказываемую в полушутливой форме.

3 Можно ли, по-вашему, критиковать начальство?

а) да, конечно;

б) не следует подрывать авторитет руководителя, поэтому публично критиковать начальство недопустимо;

в) можно, но крайне осторожно.

4 Как вы относитесь к самокритике?

а) стараюсь быть объективным к себе и к «своей» службе, если вижу недостатки, открыто признаю их сам, не дожидаясь, пока на них укажут другие;

б) обычно я знаю недостатки в работе «своей» службы и моей лично, но не спешу себя критиковать;

в) критиковать себя ни к чему, т.к. охотников тебя поругать всегда хватает.

5 Высказывая критические замечания, стараетесь ли вы выражаться мягко, корректно, тактично, так, чтобы не задеть личность критикуемого?

а) да, разумеется;

б) нет, считаю, что чем сильнее задета личность критикуемого, тем действеннее критика;

в) все зависит от самой этой «личности»: если она уж очень обидчива -- учитываю это, а если нет -- особенно не придерживаюсь дипломатии.

6 Высказывая критические замечания, стараетесь ли вы «подсластить пилюлю» указанием на положительные моменты в деятельности объекта критики?

а) да, обычно стараюсь;

б) нет, не вижу в этом смысла;

в) стараюсь ограничить поле критики предметом обсуждения.

7 Дозируете ли вы объем критики, стараетесь ли соблюсти некую меру?

а) да, я стараюсь критиковать не более чем за один недостаток;

б) нет, обычно высказываю все, что, на мой взгляд, плохо в деятельности объекта критики;

в) стараюсь ограничить поле критики предметом обсуждения.

8 Вносите ли вы в ходе критического выступления какие-либо предложения для исправления положения или ограничиваетесь указанием на недостатки?

а) да, я считаю, что тот, кто критикует, должен что-то предложить, иначе он и критиковать не вправе;

б) нет, я полагаю, что главное -- обнажить проблему, указать на недостаток, а его устранение -- дело критикуемой службы или других компетентных органов и специалистов;

в) предпочтительнее конструктивная критика, но даже если трудно что-либо предложить, нельзя умалчивать о недостатках.

9 Какова обычно ваша первая реакция на критику?

а) стремлюсь тут же ответить, сразу прошу ответного слова или говорю с места;

б) переживаю молча, с обидой, от ответного выступления стараюсь уклониться;

в) обдумываю критику, выступать с ответом не спешу, но если настаивают, то не отказываюсь.

10 Какое поведение наиболее характерно для вас при ответе на критику?

а) как правило, стараюсь признать критику, даже если она не во всем объективна;

б) прибегаю к методу защиты «от противного», т.е. критикую критикующего;

в) поскольку критика подрывает мой авторитет (или авторитет «моей» службы), пытаюсь защититься, отвести критику, указать на смягчающие обстоятельства, сопутствующих виновников.

11 Раздражает ли вас критика?

а) как правило, да;

б) не очень;

в) смотря кто и как критикует.

12 Появляется ли у вас чувство неприязни к критикующему вас человеку?

а) как правило, да;

б) нет, крайне редко;

в) да, если критика несправедлива или высказывается в резкой, обидной форме.

13 Как вы в дальнейшем строите свои отношения с критикующим вас человеком?

а) как и прежде;

б) стараюсь при случае «ответить взаимностью» или ущемить его интересы другим доступным мне способом;

в) некоторое время «обхожу» этого человека, стараюсь не вступать с ним в контакт.

14 Как вы относитесь к тем, кто сам себя критикует?

а) считаю их «приспособленцами», «трусишками», «угодниками»;

б) нормально отношусь, ничего тут особенного нет;

в) советую впредь не торопиться с самокритикой.

15 Существует ли уголовная ответственность за преследование критикующих?

а) да;

б) нет;

в) не знаю.

16 Вопрос-шутка: какое высказывание о критике вам ближе?

а) критика -- лекарство, ее надо уметь применять и принимать;

б) управленческая деятельность -- тоже творчество, поэтому пусть меня оценивают те, кому положено, а не всяк, кому не лень;

в) и на критику существует мода.

Определите число набранных вами очков по шкале оценки ответов:

0 баллов - 16, 2в, 3б, 7б, 9б, 10б, 13б, 15б, 15в, 16б, 2в, 15в.

1 балл - 26, 7а, 9а, 11а, 12а, 14а, 2б, 5б, 6б, 7а, 86, Зв, 4в, 10в, 14в, 16в, 14а.

2 балла -- 6а, 8а, 10а, 16а, 4б, 11б, 14б, 1в, 5в, 12в.

3 балла -- 1а, 2а, За, 4а, 5а, 13а, 15а, 126, 6в, 7в, 8в, 9в, 11в, 12в, 13в.

8--18 баллов. Ваше отношение к критике скорее негативное, чем позитивное. Вы не любите, когда критикуют вас, а критикуя других, нередко утрачиваете чувство меры. И в том, и в другом случае вы весьма эмоциональны, легко возбудимы, можете вспылить, допустить резкость. Вам необходимо воспитывать некий комплекс стабильности, то есть чувство уверенности в себе, в правомерности своих действий и решений, а для этого следует активно повышать свой деловой уровень, не переоценивая себя, но и не умаляя своих достоинств.

19 -- 32 балла. Вы терпимо относитесь к критике, считаете ее допустимым элементом управленческой жизни, не переоцениваете ее значения. Ваше поведение в ролях критикуемого и критикующего можно охарактеризовать как «контролируемую эмоциональность» -- вы редко выходите из себя. В то же время вам чуждо чувство обиды, желание «насолить» критикам, оправдать свои ошибки.

33 -- 46 баллов. Вы по-деловому относитесь к критике, достаточно спокойно ее воспринимаете, мужественно и открыто признаете свои ошибки. Изредка вас посещает чувство досады на критику, однако вы это стараетесь скрывать. В критических выступлениях вы не перебарщиваете и не стараетесь оправдаться, сваливая вину на других. Хорошее знание своего дела, уверенность в том, что вы на своем месте, позволяет вам не заботиться о личном авторитете, а лишь помнить о пользе дела.

(Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - Ростов н/Д., 1997, с. 421 - 424)

Размещено на Allbest.ru