Организация психолого-педагогических научных исследований

«Бихевиоризм»

«Введение в психоанализ»

«Психология интеллекта»

«Экспериментальное исследование интеллекта»

«Элементы физиологической психологии»

х

«В одном ряду приведены имена учёных, в другом - наименования разработанной ими теории. Установите связь, соединив их стрелками. При этом некоторые имена останутся лишними.

Альфред Адлер Феноменологическая теория

Ганс Айзенк Гуманистическая теория

Раберто Ассаджиоли Когнитивная теория

Альберт Бандура Теория аналитической психологии

Маргарет Мид Теория индивидуальной психологии

Абрахам Маслоу Социально-когнитивная теория научения

Джордж Келли

Карл Роджерс

Карл-Густав Юнг».

Задание: Работая в микрогруппах, самостоятельно составьте и запишите по три примера к каждому типу тестовых заданий. Проанализируйте выявленные недочёты и ошибки.

Задание 7

Определите, какие из названных коммуникативных эффектов (артефактов) проявились в следующих случаях.

Пример 1 Нескольких опытных экспериментаторов попросили зафиксировать особенности поведения крыс в серии опытов. При этом одним из них сказали, что те работают со специально выведенной линией «особо умных животных»; а другим дали понять, что им предстоит иметь дело с «особо глупыми». На самом деле все крысы были примерно одинаковыми, а иногда даже одними и теми же. Тем не менее, результаты экспериментов заметно отличались друг от друга... (по Ж. Годфруа).

Пример 2 В одном из экспериментов, направленных на изучение влияния условий работы на производительность труда, исследователи столкнулись с необъяснимым на первый взгляд фактом: рост производительности труда стал отмечаться не только в экспериментальной группе, но и в контрольной, где никаких улучшений условий работы не производилось. Когда же все нововведения, связанные с уменьшением трудового дня, дополнительными выходными, лучшей освещенностью цеха, повышением оплаты и т. д., были отменены, то и в экспериментальной группе уровень производительности оказался несколько более высоким, чем до начала исследований (по Г. М. Андреевой).

Задание 8

Охарактеризуйте несколько экспериментов. Назовите их виды.

Пример 1 В известном эксперименте «Ребенок Икс» три группы взрослых людей попросили поиграть с детьми разного пола, одетыми и одинаковую одежду желтого цвета, и описать их. Если взрослым говорили, что дети-девочки, те предлагали им нянчить кукол и описывали как нежных и ласковых; если говорилось, что дети - мальчики, взрослые, предлагали им поиграть в футбол и описывали как мужественных; если ничего не говорилось о том, мальчики это или девочки, взрослые старались сами найти ответ и соответственно обращаться с детьми. Фактически, пол при этом угадывался не точнее, чем, если бы это делалось случайным образом... (По Р. Левонтину).

Пример 2 А. В. Запорожец расспрашивал дошкольников о малоизвестных им физических явлениях, в частности, почему одни предметы плавают, а другие тонут. Получив более или менее фантастические ответы, он предложил им бросать в воду разные вещи (маленький гвоздик, кажущийся легким, большой деревянный брусок и др.). Предварительно, дети угадывали, поплывет предмет или не поплывет. После достаточно большого количества проб дети начинали рассуждать последовательно и логично. У них появилась способность к простейшим формам индукции и дедукции. (По И. Ю. Кулагиной]),

Пример 3 В экспериментах С. Милграма один человек или компании в размере 2, 3, 4, 5, 10 и 15 человек останавливались посреди оживленного нью-йоркского тротуара и смотрели вверх. Естественно, что при этом вокруг них собирались прохожие и также задирали головы. Выяснилось, что процент присоединившихся возрастал при увеличении размера группы до пяти человек... (по Д. Майерсу).

Задание 9

Сформулируйте пять наиболее важных требований к организации методов:

- наблюдения;

- беседы;

- тестирования;

- анкетирования;

- эксперимента.

Задание 10

Составьте следующие виды вопросов для анкеты на тему «Вуз глазами студентов»:

1 закрытый вопрос;

2 полузакрытый вопрос;

3 открытый;

4 о личности респондента;

5 о факте поведения;

6 вопрос-контактер;

7 вопрос-фильтр;

8 основной вопрос и контрольный к нему;

9 косвенный;

10 закрытый с поливариантными ответами.

Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.

Задание 11

Подготовьте анкету для студентов «Мотивация научно-исследовательской деятельности». Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания. Проведите анкетирование нескольких студентов. Обработайте результаты.

Задание 12

Проанализируйте, в чем состоят недостатки следующих вопросов:

1 Имеет ли для Вас значение, как относятся к Вам коллеги по работе?

1.1 Конечно, это значимо для меня

1.2 Это мне безразлично

1.3 Мнение начальства для меня важнее.

1.4 Главное для меня - мнение не коллег, а других людей

2 Насколько характерно для Вас стремление активно интересоваться новейшими достижениями в области психологии и педагогики?

2.1 Да, интересуюсь постоянно. Без этого нельзя при работе с людьми. Полученные знания очень помогают мне.

2.2 Иногда, если позволяет время или семейные обязанности.

2.3 Нет

3 Согласны ли Вы с утверждением, что педагог не должен заниматься научной деятельностью?

3.1 Да

3.2 Нет

3.3 Другие ответы ____________

Задание 13

Составьте примеры 8-10 вопросов для проведения свободного интервью, предполагающего выявление увлеченности научной деятельностью студентов Вашего вуза.

Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.

Задание 14

Подготовьте план проведения стандартизированного интервью студентов Вашего вуза на тему «Знание правовых основ научной деятельности». Проведите его в нескольких группах. Проанализируйте и обсудите ошибки при выполнении задания.

Задание 15

Подготовьте и проведите беседу с первокурсниками о необходимости занятия научно-исследовательской деятельностью, соблюдая правила применения данного метода исследования.

Задание 16

Составьте фреймовую сеть одного из глаголов: наблюдать, анкетировать, интервьюировать, тестировать, экспериментировать.

5.3 Научные методы теоретического исследования



Задание 1

Ответьте на вопросы:

Какие научные методы теоретического исследования Вам известны?

В чем заключается сущность метода формализации?

Каково значение формализации в научном познании?

Каковы особенности аксиоматического метода исследования?

Каково значение аксиоматического метода в научном познании?

Дайте характеристику гипотетико-дедуктивного метода.

Какова структура гипотетико-дедуктивного метода исследования?

Задание 2

По кратким описаниям значения того или иного метода в научном познании определите метод исследования:

1 Позволяет создавать систему дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых, в конечном счете, выводятся утверждения об эмпирических фактах.

2 Приобретает особую роль при анализе доказательств. Представление доказательства в виде последовательности формул, получаемых из исходных с помощью точно указанных правил преобразования, придает ему необходимую строгость и точность.

3 Формулируется система правил вывода, позволяющая преобразовывать исходные положения и переходить от одних положений к другим, а также вводить новые термины (понятия) в теорию.

Задание 3

Определите правильную последовательность расположения структурных частей гипотетико-дедуктивного метода:

1 Оценка серьезности предположений и отбор из множества наиболее вероятных.

2 Выдвижение предположения о причинах и закономерностях данных явлений с помощью многих логических приемов.

3 Ознакомление с фактическим материалом, требующим теоретического объяснения, и попытка такового с помощью уже существующих теорий и законов.

5.4 Общелогические методы исследования



Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

1 Какие общелогические методы исследования Вы знаете?

2 Что означает понятия «анализ», «синтез», «абстрагирование», «обобщение», «индукция», «дедукция»?

3 Какие виды анализа Вы знаете? В чем их отличие?

4 Какие виды синтеза Вы знаете? В чем их отличие?

5 Какие виды абстракций Вам знакомы? Опишите их.

6 Какие виды обобщений Вы знаете?

7 В чем заключается сущность метода индукции?

8 В чем заключается сущность метода дедукции?

9 Какова структура метода дедукции?

Задание 2

По кратким описаниям определите вид того или иного метода исследования:

1 Выявление форм взаимодействия элементов целого.

2 Делается заключение о том, что всем представителям изучаемого множества принадлежит свойство Р на основании полученной при опытном исследовании информации о том, что каждому представителю изучаемого множества принадлежит свойство Р.

3 В результате выделяются некоторые свойства и отношения, которые начинают рассматриваться как самостоятельные индивидуальные предметы.

4 От отдельных фактов, событий к их выражению в мыслях.

5 Может быть осуществлено любое, но конечное число операций в процессе деятельности.

Задание 3

Заполните таблицы

Таблица

Методы исследования	Общее	Различие
Анализ	х	х
Синтез		х
Индукция	х	х
Дедукция		х

Задание 4

Определите правильную последовательность расположения структурных частей гипотетико-дедуктивного метода:

1 Заключение.

2 Связанное с ним суждение, ведущее к его применению, под названием малой посылки.

3 Общее положение, именуемое большой посылкой

Задание 5

Составьте фреймовую сеть одного из глаголов: обобщать, анализировать, абстрагировать.

6. Этапы научного исследования

Цель изучения:

- сформировать представление об этапах научного исследования.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- представление об этапах научного исследования.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- объективные и субъективные факторы, влияющие на выбор области исследования;

- определение понятий «проблема исследования», «гипотеза», «методика исследования»;

- критерии выбора темы исследования;

- виды гипотезы;

- технологию разработки методики исследования;

- технологию проведения непосредственно исследования.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- определять область исследования;

- определять проблему исследования;

- формулировать тему исследования;

- определять объект и предмет исследования;

- формулировать цель и задачи исследования;

- разрабатывать гипотезу исследования;

- разрабатывать методику исследования.

6.1 Этапы научного исследования

Задание 1

Ответьте на вопросы:

Какие факторы влияют на выбор сферы исследования?

Что означает выражение «определить проблему исследования»?

Какими критериями необходимо руководствоваться исследователю при формулировании темы исследования?

Что понимают под объектом исследования?

Что понимают под предметом исследования?

Как соотносятся между собой объект и предмет исследования?

Каковы особенности определения цели и задач исследования в психолого-педагогическом исследовании?

Что в Вашем понимании означает гипотеза?

Какие виды гипотезы существуют? В чем их отличие?

Что включает в себя этап разработки методики исследования?

Как осуществляется проверка гипотезы?

Какие требования предъявляются к формулированию выводов?

Как происходит внедрение результатов исследования в практику?

Задание 2

Определите, что может являться предметом исследования, если объектом служит:

- процесс обучения грамоте младших школьников;

- нравственное воспитание старшеклассников.

Задание 3

Определить, о каких компонентах исследования («объект», «предмет», «база исследования») идет речь в следующих понятиях:

- коллектив педагогов и учащихся СШ № 21;

- процесс становления гимназии на базе средней школы с профильным обучением;

- зависимость между стилем педагогического общения учителя и учащихся и успешностью учебной деятельности.

Задание 4

Какая из предложенных формул выражает соотношение понятий «проблема» и «тема». Ответ обоснуйте.

Проблема = Тема Проблема Тема

Задание 5

Сформулируйте тему научного исследования, исходя из предлагаемой цели:

- изучить роль этической беседы в нравственном воспитании младших школьников;

- выявить психолого-педагогические закономерности предупреждения конфликтов между воспитателя и воспитанниками;

- изучить влияние досуговой работы на формирование познавательных интересов младших школьников.

Задание 6

Определите цель и сформулируйте задачи научного исследования, если известны конкретные методологические понятия.

Тема: Проблемы эмоционального развития первоклассников и пути их решения.

Объект: Процесс эмоционального развития первоклассников

Предмет: Факторы, влияющие на эмоциональное развитие первоклассников

Задание 7

В чем заключаются ошибки в данной формулировке объекта и предмета исследования?

Объект: учебник по математике для 2-го класса средней общеобразовательной школы.

Предмет: способы организации и управления познавательной деятельностью учащихся 2-го класса средствами такого учебника.

Допущенные ошибки: _____________

Задание 8

Расположите в логической последовательности задачи исследования по теме «Проблемы и условия формирования исследовательской культуры учителей начальных классов»

1 - определить и проверить в процессе опытно-экспериментальной работы условия формирования исследовательской культуры учителей начальных классов

2 - изучить состояние исследовательской культуры учителей начальных классов

3 - разработать рекомендации по созданию условий формирования исследовательской культуры учителей начальных классов

4 - раскрыть сущность понятия «исследовательская культура» учителя начальных классов

Задание 9

Выберите одну из предложенных ниже тем педагогического исследования и создайте для нее методологический аппарат. Занесите Ваши ответы в приведенную ниже таблицу:

Таблица

Тема исследования	х
Объект исследования	х
Предмет исследования	х
Цель исследования	х
Задачи исследования	х
Гипотеза	х
Методы исследования	х

Задание 10

Согласно исследованиям английского ученого А. Квирка, из 220 студентов - первокурсников английских университетов 192 имеют различного рода словари и энциклопедии дома, 74 человека используют их несколько раз в неделю, 82 - ежемесячно (Научно-техническая терминология: Сб. - М., 1998. - Вып. 2)

Сравните эти данные с положением дел в Вашей группе. Оформите методологический аппарат проведенного исследования.

Задание 11

Из предложенного набора слов составьте предложения, расположив их в логической последовательности:

1 определение его исследования предполагает процесс дальнейший объекта и предмета;

2 исходя из научного труда и его проблемы объекта определяются темы и цель гипотеза предмета и исследования задачи чего формируется на основе исследования;

3 выбор факторами обусловлен направления объективными исследования и субъективными;

4 определяет избрав направление тему исследователь проблему научной работы и исследования.

Задание 12

Установите соответствие представленных дефиниций с определениями оценочного характера.

Таблица

№ п/п	Дефиниции	№ п/п	Слова оценочного характера
1.	Проблема	1.	важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная реальная, поставленная, указанная
2.	Вопрос	2.	научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная, ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, надуманная
3.	Цель	3.	научное, объективное, теоретическое, экспериментальное, опытное, общее, конкретное, фундаментальное, всестороннее, систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное, подробное, актуальное, серьезное, сложное, ценное
4.	Задача	4.	научное, объективное, специальное, визуальное, точное, тщательное, многократное, постоянное, регулярное, важное, глубокое, дальнейшее, непосредственное, простое, сложное
5.	Направление	5.	научный, экспериментальный, справочный, статистический, фактический, собранный, систематизированный. Полученный, имеющийся, использованный, большой, богатый, обширный, разнообразный, достаточный, достоверный, неподходящий
6.	Изучение	6.	точная, исчерпывающая, полная, подробная, накопленная, существенная, важная, ценная, необходимая, полученная, оперативная, достаточная, новая, текущая
7.	Исследование	7.	опытные, косвенные, конкретные, расчетные, цифровые, последние, прежние, точные, исчерпывающие, полные, дополнительные, полученные, исходные, ценные, убедительные
8.	Путь изучения	8.	ведущее, главное, решающее, основное, генеральное, важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное, следующее
9.	Наблюдение	9.	научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний, обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный, тщательный, точный, глубокий
10.	Эксперимент	10.	реальный, конкретный, общеизвестный, достоверный, неопровержимый, несомненный, бесспорный, очевидный, убедительный
11.	Анализ	11.	актуальный, принципиальный, теоретический, общий, конкретный, важный, коренной, сложный, спорный, правомерный
12.	Материал	12.	аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный, интересный, блестящий, убедительный, уникальный, успешный, намеченный, задуманный, формирующий, констатирующий
13.	Данные	13.	объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое, сравнительное, опытное, непосредственное, специальное, длительное, постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интенсивное, глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное
14.	Факт	14.	простой, сложный, неправильный, верный, рациональный, оптимальный, путем тщательного анализа, длительного изучения, всестороннего наблюдения
15.	Информация	15.	первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная, коренная, узловая, особая, конкретная, определенная

7. Подготовка к написанию текстов научного стиля

Цель изучения:

- ознакомиться с особенностями подготовки написания текстов научного стиля.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- об источниках научной информации;

- о слушании и восприятии научной информации.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- определение понятий «научная информация», «источник научной информации»;

- виды источников научной информации;

- особенности слушания и восприятия научной информации;

- виды чтения научной литературы;

- этапы чтения научной литературы;

- способы фиксации и методы обработки научной информации.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- применять теоретические знания, полученные при изучении данного модуля, в проведении научного исследования.

7.1 Источники научной информации

Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Что понимают под «источниками научной информации»?

Какие источники научной информации можно отнести к документальным? Кратко охарактеризуйте их.

Какие источники научной информации можно отнести к информационно-библиографическим? Кратко охарактеризуйте их.

Как Вы будете осуществлять поиск источников информации?

Задание 2

Подготовьте методические рекомендации для студентов Вашей специальности по осуществлению поиска научной информации.

Задание 3

Приведите примеры различных источников информации, которые имеются в библиотеке Вашего учебного заведения или других библиотеках города по одной из перспективных тем в научном исследовании по педагогике и психологии, предложенных в приложении.

7.2 Слушание и восприятие научной информации

Задание 1

Ответьте на вопросы:

Что означает рефлексивное слушание и восприятие научной информации?

Что означает нерефлексивное слушание и восприятие научной информации?

В чем заключается основное отличие слушания научной информации от ее восприятия?

Каково взаимовлияние данных процессов?

Каковы основные правила восприятия научной информации?

Задание 2

Проанализируйте следующие ситуации и определите, какой вид слушания будет для Вас целесообразен. Обоснуйте свой ответ.

1 Вы на лекции по какому-либо предмету.

2 Вы на семинаре, на котором проводится дискуссия.

3 Вы присутствуете на защите реферата или курсовой работы Вашего сокурсника.

Задание 3

Вам необходимо показать собеседнику или оппоненту, что Вы его слушаете и понимаете. Дополните предложенный список фраз к каждому из приведенных ниже случаев:

1 Вы не вникли в суть вопроса или замечания; Вам нужно обратиться за уточнением: извините, я Вас не совсем понял; будьте добры, повторите Ваш вопрос…

2 Вы хотите удостовериться в правильности восприятия слов другого человека в ходе беседы, дискуссии; Вы можете сформулировать мысль собеседника своими словами, чтобы уточнить смысл сказанного: если я Вас правильно понял, то…; как я понимаю …

3 Вам нужно резюмировать услышанное и выразить свое мнение по обсуждаемому вопросу: то есть, Вы думаете, что…; то, что Вы сказали, означает…

4 Вы соглашаетесь или не соглашаетесь с мнением собеседника или оппонента по какому-либо вопросу; Вам необходимо обратиться к нему с аргументацией: позвольте с Вами не согласиться…; действительно, я не учел этой стороны вопроса…

Задание 4

Вы делаете записи, воспринимая лекционный материал. Какие виды записи Вы используете? Какая форма для Вас предпочтительнее? Влияет ли запись на Ваше восприятие информации в целом?

7.3 Чтение научной литературы

Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Каковы основные этапы чтения научной литературы?

Что означает просмотровое чтение?

В чем заключается сущность ознакомительного чтения?

Каковы особенности изучающего чтения?

Задание 2

Определите, в каких ситуациях Вы используете просмотровое чтение, в каких - ознакомительное и когда - изучающее. Чем при этом обусловлен выбор того или иного вида чтения?

Задание 3

Составьте список книг по интересующей Вас теме:

1 Ознакомьтесь с литературой, выборочно изучая материал. Составьте свое мнение по интересующему Вас вопросу. Сравните различные точки зрения по нему.

2 Изучите литературу, предназначенную для изучающего чтения. Запишите возникшие у Вас вопросы по содержанию. Выскажите собственное мнение. Определите главную мысль работы, ее цель.

7.4 Способы фиксации и методы обработки научной информации



Ответьте на вопросы:

Что означает термин «фиксация научной информации»?

Каковы основные способы фиксации научной информации?

Какие методы обработки научной информации Вам знакомы?

Задание 2

Составьте сравнительную таблицу способов фиксации научной информации.

Таблица

Способ фиксации научной информации	Достоинства	Недостатки
х	х	х

Какие способы фиксации научной информации Вы используете в практической деятельности очень часто, а какие - редко или не используете вообще? Чем обусловлен данный выбор?

Задание 3

Какие методы обработки научной информации Вы применяли в своей работе? Какие трудности возникали при выполнении данного вида работы?

Задание 4

В представленных преподавателем текстах определите, какой метод обработки научной информации был использован в том или ином случае. Аргументируйте свой ответ.

Задание 5

Составьте тестовые задания по данной теме.

8. Написание текстов научного стиля

Цель изучения:

- ознакомиться с особенностями написания текстов научного стиля.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- о языковых особенностях научного стиля речи;

- об основных различиях текстов научного стиля.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- краткую характеристику научного стиля речи;

- языковые особенности научного стиля речи;

- ограничения в употреблении языковых единиц в научной речи;

- разновидности текстов научного стиля и особенности их написания.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- характеризовать научный стиль речи;

- применять полученные знания о текстах научного стиля в практической деятельности.

8.1 Языковые особенности научного стиля речи







Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Какова сфера применения научного стиля речи?

Каковы задачи научной речи?

Каковы характерные языковые особенности научного стиля речи?

Каковы основные жанры научного стиля речи?

Охарактеризуйте научный стиль речи с точки зрения лексики.

Охарактеризуйте научный стиль речи с точки зрения морфологии.

Охарактеризуйте научный стиль речи с точки зрения синтаксиса.

Каковы ограничения в употреблении языковых единиц в научной речи?

Задание 2

Определить общее и различие в значении слов:

Термин и понятие, наука и научное исследование, исследование и исследовать

Задание 3

Обратитесь к какому-либо словарю терминов и найдите 3-4 примера многозначных слов- терминов, которые касаются изучаемой Вами специальной предметной области. Расскажите об условиях их функционирования.

Задание 4

Составьте список учебно- и профессионально-ориентированных ситуаций, где Вам используете научный стиль:

- при говорении;

- при слушании;

- при чтении;

- при письме.

8.2 Тексты научного стиля

Задание 1

Ответьте на вопросы:

Дайте определение термину «текст»?

Чем отличаются понятия «текст» и «текст научного стиля»? В чем они схожи?

Какие тексты научного стиля относятся к текстам вспомогательного характера?

Какие тексты научного стиля относятся к собственно научным текстам?

Задание 2

Назовите виды научных текстов, которые Вам, как студенту, необходимо уметь создавать. Определите ситуации, требующие от Вас этого умения.

Задание 3

Ответьте на приведенные ниже вопросы. Обобщите ответы в виде резюме, в котором отразите и мотивируйте, прежде всего, свои потребности в обучении тому или иному письменному жанру научной речи.

Какие из перечисленных ниже функциональных типов письменных текстов вам приходится использовать в своей профессионально - ориентированной / учебной деятельности?

ведение записей в процессе чтения;

конспектирование;

аннотация;

реферат;

отзыв, рецензия;

научная статья;

курсовая работа;

дипломная работа.

Назовите те типы научных текстов, при написании которых:

- вам не приходится испытывать затруднений;

- вы испытываете незначительные затруднения;

- вы испытываете большие трудности.

Какого рода трудности испытываете вы при написании тех или иных научных текстов:

- языковые (грамматические, лексические);

- трудности, связанные с передачей содержания (логичность, связность изложения);

- трудности, вызванные незнанием особенностей основных функциональных типов текста и правил организации;

- трудности, связанные с незнанием правил оформления текста.

8.3 Тексты вспомогательного характера



Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Какие тексты научного стиля относятся к текстам вспомогательного характера?

Что такое план?

Какие виды плана существуют?

Сформулируйте принципы составления плана готового текста.

Сформулируйте принципы составления плана создаваемого текста.

Что означает понятие «тезис»?

Какова схема построения высказывания, содержащего тезис?

Какие виды тезисов существуют?

Дайте определение понятию «конспект»?

Какие виды конспектов Вам известны?

Каковы правила оформления конспекта?

Задание 2

Составьте тезисы выступления по теме «Исследовательская культура учителя».

Вступление. Почему эта тема актуальна?

Тезис 1 О чем идет речь?

Тезис 2 В чем суть проблемы?

Тезис 3 Что вы думаете по существу темы? Ваши предложения.

Задание 3

Прочитайте статью д.х.н., проф. Сергеевой М.Г. «Ценности науки как базовые ценности европейской цивилизации». На основе ее материала составьте план - простой и сложный.

Задание 4

Сформулируйте какую - либо интересную для вас тему. Составьте план ее изложения. Представьте план в группе. Проведите обсуждение. Обратите внимание на последовательность и логичность пунктов и подпунктов плана, а также на полноту охвата проблемы и точность формулировок.

Задание 5

Вернитесь к заданию 3. Разверните каждый пункт плана в тезис. Проведите обсуждение тезисов в группе, учитывая следующие моменты:

- соответствие жанру;

- логичность, последовательность;

- аргументированность;

- доступность, ясность;

- речевое оформление.

Исправьте имеющиеся недочеты. Составьте рекомендации по написанию тезисов студентам, которые допустили ошибки при выполнении данного задания.

Задание 6

Рассмотрите в опорном конспекте схему построения высказывания, содержащего тезис. Постройте собственное рассуждение на предложение темы, опираясь на данную схему и на образец

Таблица

Выводы	Аргументы	Обоснование
Проблема общего недоразвития речи - одна из важнейших проблем современной логопедии	Статистика последних лет свидетельствует о том, что дети с этим диагнозом составляют примерно одну треть всех детей, поступающих в школу. Общее недоразвитие речи является важным фактором, влияющим на успеваемость ребенка в школе и на развитие его психики	Таким образом, следует уделять больше внимания подготовке логопедов, разработке методик по раннему выявлению общего недоразвития речи, а также способствовать расширению логопедической практики в школе

Темы для построения рассуждения:

Негосударственное образование.

Профильная школа.

Дистанционное обучение.

Научно-исследовательская работа студента.

Деонтологическая готовность педагога к научно-исследовательской работе.

Формирование активной научной позиции будущих педагогов.

Задание 7

Выберите текст для конспектирования. Законспектируйте его в различных видах, сообразно следующим рубрикам.

Таблица

Ключевые слова	Суть, основная мысль	Раскрытие основной мысли	Заключение, вопросы, личное мнение
х	х	х	х

8.4 Собственно научные тексты (научные работы)



Задание 1

Ответьте на вопросы:

Какие тексты научного стиля относятся к собственно научным текстам?

Что такое реферат?

Какие виды рефератов существуют?

Каковы основные этапы работы над рефератом?

Дайте определение понятию «курсовая работа».

Сформулируйте основные положения по курсовой работе.

Назовите основные отличия курсовой работы от дипломной.

Раскройте основные этапы организации курсового и дипломного проектирования.

Дайте определение понятию «диссертация».

В чем заключается отличие магистерской диссертации, диссертации на соискание ученой степени кандидата наук, диссертации на соискание ученой степени доктора наук?

Задание 2

Выберите тему для реферата:

- деонтологическая готовность будущих педагогов к научно-исследовательской деятельности;

- исследовательская культура будущего учителя;

- формирование активной научной позиции будущих педагогов;

- мотивация научно-исследовательской деятельности студентов педагогических специальностей.

Составьте библиографию по выбранной теме, сформулируйте проблему, действуя в дальнейшем в соответствии с этапами работы над рефератом.

При написании реферата используйте следующие речевые клише.

Таблица

Речевая функция	Лексические средства
1	2
Введение новой информации	рассмотрим следующие случаи остановимся подробно на… приведем несколько примеров основные преимущества… некоторые дополнительные замечания… несколько слов о перспективах исследования
Иллюстрация сказанного	например, так, в качестве примера примером может служить такой же (например) в случае, для случая о чем можно судить, что очевидно
Дополнение или уточнение	также и, причем, при этом, вместе с тем сверх того более того кроме того главным образом, особенно
Причина и следствие, условие и следствие	(и) поэтому, потому, так как отсюда следует откуда следует вследствие в результате в силу этого ввиду этого в зависимости от… в связи с этим, согласно этому… в таком случае в этом случае в этих условиях при таких условиях (а) если (же)…, то… свидетельствует указывает говорит соответствует что дает возможность позволяет способствует имеет значение
Временная соотнесенность и порядок изложения	сначала, прежде всего, в первую очередь первым шагом, последующим шагом, предшествующим шагом одновременно, в то же время, здесь же наряду с этим предварительно, ранее, выше еще раз, вновь, снова затем, далее, потом, ниже в дальнейшем, в последующем, впоследствии во-первых, во-вторых и т.д. в настоящее время, до настоящего времени в последние годы, за последние годы наконец, в заключение
Сопоставление и противопоставление1	однако, но, а, же как…, так и…; так же как и… не только, но и… по сравнению; если…, то…2
	в отличие, в противоположность, наоборот аналогично, также, таким же образом с одной стороны, с другой стороны в то время как, между тем, вместе с тем тем не менее
Ссылка на предыдущее или последующее высказывание	тем более что… в том числе, в случае, то есть, а именно сказано показано упомянуто как было отмечено установлено получено обнаружено найдено как говорилось выше как указывалось выше как отмечалось выше как подчеркивалось выше согласно этому сообразно этому соответственно этому в соответствии с этим, в связи с этим в связи с вышеизложенным данный, названный, рассматриваемый и т.д. такой, такой же, подобный, аналогичный, сходный, подобного рода, подобного типа следующий, последующий, некоторый, многие из них, один из них, некоторые из них большая часть, большинство
Обобщение, вывод	таким образом, итак, следовательно, в результате, в итоге, в конечном счете отсюда (из этого) следует отсюда (из этого) вытекает отсюда (из этого) понятно отсюда (из этого) ясно это позволяет сделать вывод это сводится к следующему это свидетельствует

Анализируя реферат, проверьте свою работу по следующим критериям:

1 Актуальность темы исследования.

2 Наличие авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений.

3 Стилевое единство текста, единство жанровых черт.

4 Соответствие плана теме реферата.

5 Соответствие содержания теме и плану реферата.

6 Полнота и глубина раскрытия основных понятий темы.

7 Обоснованность способов и методов работы с материалом.

8 Умение работать с литературой, привлечение наиболее известных исследований, последних статистических данных и т.д.

9 Умение систематизировать и структурировать материал.

10 Умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу.

Задание 3

На основе составленных рефератов проведите дискуссионный клуб, заранее выбрав проблему, которая заинтересовала всех в большей степени. Определите лучшие доклады по этому вопросу и по ним назначьте докладчиков (2-3 человека), мнения которых могут совпадать или противоречить друг другу. В первом случае может сделать доклад кто-либо один, а остальные дополнят ответ; в противном случае нужно заслушать имеющиеся точки зрения докладчиков.

После докладов начинается дискуссия, условием которой является следующее: каждый, кто, не выступал с докладом, должен или высказать свое мнение, или задать вопрос, или обобщить услышанное.

Результатом дискуссии должно стать обобщение итогов обсуждения одним из докладчиков.

9. Оформление научной работы

Цель изучения:

- ознакомиться с особенностями подготовки структурных частей научной работы, требования, предъявляемыми к их оформлению.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- об особенностях подготовки и оформлении структурных частей научной работы.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- структурные части научной работы;

- порядок работы над рукописью;

- особенности подготовки структурных частей научной работы;

- требования, предъявляемые к оформлению структурных частей научной работы.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- соблюдать порядок работы над рукописью;

- оформлять работу в соответствии с предъявляемыми требованиями.

9.1 Структурные части научной работы

Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Каковы основные структурные части научной работы?

Что включает в себя титульный лист?

Что включает в себя содержание научной работы?

Что включает в себя перечень сокращений, условных обозначений, терминов?

Что содержит введение научной работы?

Что содержит основная часть научной работы?

Из чего состоит заключение научной работы?

Что включает в себя список использованных источников?

Что включает в себя приложение?

Задание 2

Ознакомьтесь с примером структуры научного исследования. Определите особенности формулирования его различных составляющих.

Установите тему, объект, гипотезу и т.д. для своей работы, используя образец. Составьте свой вариант.

Примерный образец

Тема: Особенности логопедической работы в условиях билингвальной учебной среды.

Актуальность: необходимость рассмотрения настоящей проблемы обусловлена разноязычным и этническим составом многих регионов Казахстана, а также увеличением в них количества детей с общим недоразвитием речи, большая часть которых относится к билингвам.

Новизна: рассмотрение особенностей логопедической работы с двуязычными детьми, что впервые является предметом специального исследования.

Объект: логопедическая работа с детьми-билингвами.

Предмет: методы и приемы логопедической работы с детьми-билингвами.

Гипотеза: работа логопеда в условиях билингвальной учебной среды не может быть успешна, если применяемые методики не учитывают национально-языковые особенности наблюдаемых двуязычных детей.

Цель:

- определение и описание методов и приемов логопедической работы с детьми-билингвами с поставленным диагнозом ОНР.

Задачи:

- охарактеризовать и проанализировать особенности билингвальной среды в целом, национально-языковые особенности детей-билингвов с ОНР, опираясь на теоретические исследования по рассматриваемому вопросу;

- провести обследование детей-билингвов с диагнозом ОНР, определив основные направления, методы и приемы логопедической работы с указанным контингентом детей;

- разработать и апробировать методику, учитывающую национально-языковые особенности детей-билингвов;

- выявить основные методы и приемы логопедической работы с указанным контингентом детей.

Методы исследования: наблюдение, эксперимент, анкетрование, беседа.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть положены в основу логопедической практики учреждений образования.

Содержание работы:

Глава 1 Логопедическая практика и особенности двуязычной среды

Глава 2 Обследование детей-билингвов с ОНР

Глава 3 Методика работы логопеда с детьми-билингвами с ОНР

Глава 4 Результаты эксперимента по применению специальной методики в работе с детьми-билингвами с ОНР

Заключение: выводы, объединяющие выводы всех глав и приводящие к утверждению или опровержению гипотезы.

Приложение: материалы обследований и методические рекомендации по работе с детьми-билингвами с ОНР.

Задание 3

Определите наличие компонентов научного аппарата в различных видах представленных преподавателем научных работ, опираясь на представленную ниже таблицу

Таблица

№ п/п	Компоненты научного аппарата	Виды научных работ
		Реферат	Курсовая работа	Дипломная работа	Диссертация
1.	Актуальность исследования	+	+	+	+
2.	Противоречие	х	х	+	+
3.	Проблема исследования	х	х	+	+
4.	Цель исследования	+	+	+	+
5.	Объект исследования	х	+	+	+
6.	Предмет исследования	+	+	+	+
7.	Гипотеза исследования	х	+	+	+
8.	Задачи исследования	х	+	+	+
9.	Методологические подходы в исследовании	х	х	+	+
10.	Методы исследования	+	+	+	+
11.	Опытно-экспериментальная база исследования	х	+	+	+
12.	Научная новизна исследования	х	х	+	+
13.	Теоретическая значимость исследования	х	х		+
14.	Практическая значимость исследования	х	х	+	+
15.	Достоверность и обоснованность результатов исследования	х	х	х	+
16.	Положения, выносимые на защиту	х	х	х	+

9.2 Особенности подготовки структурных частей научной работы



Задание 1

Ответьте на вопросы:

Опишите порядок работы над рукописью.

Каковы особенности подготовки титульного листа?

Каковы особенности подготовки содержания научной работы?

Каковы особенности подготовки перечня сокращений, условных обозначений, терминов?

Каковы особенности подготовки введения научной работы?

Каковы особенности подготовки основной части научной работы?

Каковы особенности подготовки заключения научной работы?

Каковы особенности подготовки списка использованных источников?

Каковы особенности подготовки приложения?

Каковы основные требования, предъявляемые к содержанию исследовательского материала?

Задание 2

Составьте рекомендации по подготовке структурных частей курсовой работы (реферата, дипломной работы).

9.3 Правила оформления структурных частей научных работ





Задание 1

Подготовьте ответы на вопросы:

Сформулируйте общие требования к оформлению структурных частей научных работ.

Каковы требования, предъявляемые к оформлению заголовков?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению нумерации страниц, разделов, подразделов, пунктов, подпунктов?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению иллюстраций?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению таблиц?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению перечислений и примечаний?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению формул и уравнений?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению числовых значений?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению ссылок?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению перечня сокращений, условных обозначений, символов, единиц и терминов?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению списка использованных источников?

Каковы требования, предъявляемые к оформлению приложений?

Задание 2

На основе анализа предложенных преподавателем работ перечислите основные ошибки, которые встречаются при оформлении структурных частей научной работы.

Задание 3

Составьте папку с образцами оформления таблиц, графиков, диаграмм.

10. Защита научной работы

Цель изучения:

- ознакомиться с основными этапами защиты научной работы.

По итогам изучения данного модуля Вы должны иметь представление:

- о процедуре проведения устной защиты научной работы.

По итогам изучения данного модуля Вы должны знать:

- этапы подготовки к устной защите научной работы;

- этапы устной защиты научной работы;

- этапы анализа устной защиты научной работы.

По итогам изучения данного модуля Вы должны уметь:

- применять полученные знания в практической деятельности.

Задание 1

Ответьте на вопросы:

Какие этапы подготовки к устной защите научной работы Вы можете выделить? Охарактеризуйте их.

Какие этапы устной защиты научной работы Вы можете выделить? Дайте им краткую характеристику.

Раскройте содержание этапов анализа устной защиты научной работы.

Задание 2

Сформулируйте 3 темы, связанные с современным состоянием изучаемой Вами области и имеющие законченный вид для их развития в аудитории и дальнейшего обсуждения.

Проведите обсуждение сформулированных тем с дальнейшим изучением одной из них, интересной аудитории.

Задание 3

Ответьте на вопросы и подготовьте на этой основе резюме, в котором обоснуйте свою потребность в обучении той или иной форме монологического и полилогического общения.

1 Назовите те формы монологического (ответ, доклад, сообщение) и полилогического (беседа, дискуссия) общения, при участии в которых Вы:

- не испытываете затруднений;

- испытываете незначительные затруднения;

- испытываете большие трудности.

2 Какого рода трудности Вы испытываете в монологической речи или в разных формах полилога:

- трудности, связанные с передачей содержания (логичность, полнота и т.д.);

- трудности, вызванные незнанием особенностей основных форм монолога и полилога, правил их организации?

3 Какими умениями, необходимыми для монолога и ведения полилогического общения, Вы обладаете?

Задание 4

Определите, что у Вас вызывает затруднения при подготовке содержания доклада:

- вступление;

- основная часть;

- заключение.

Можете ли Вы объяснить причину этих затруднений?

Задание 5

Определите, какой из приведенных ниже примеров соответствует такому способу организации начала выступления, как:

- постановка проблемного вопроса;

- интригующее начало речи;

- личная оценка фактов с элементами новизны;

- юмористическое, шутливое замечание.

Пример 1

Неряшливость в одежде - это, прежде всего, неуважение к окружающим вас людям, да и неуважение к самому себе. Дело не в том, чтобы быть одетым щегольски. В щегольской одежде есть, может быть, преувеличенное представление о собственной элегантности, и по большей части щеголь стоит на грани смешного. Надо быть одетым чисто и опрятно, в том стиле, который больше вам идет и в зависимости от возраста. Спортивная одежда не сделает старика спортсменом, если он не занимается спортом. «Профессорская» шляпа и строгий костюм невозможны на пляже или в лесу за сбором грибов.

А как расценивать отношение к языку, которым мы говорим? Язык еще в большей мере, чем одежда свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. (Д.С. Лихачев. Начало выступления, посвященного культуре речи).

Пример 2

Как известно, темой нашего разговора является культура речи и ее состояние в современном обществе. И поэтому кажется уместным начать с конкретных иллюстраций. Вы когда-нибудь вчитывались в рекламу, которую размещают, к примеру, на уличных щитах, на стенах вагонов метро? Как вам «Мы обуем всех!» - этот каламбур - об обувном магазине. Или пиво «По-руски» с одной буквой «с». И таких примеров… не перечесть. (Начало выступления, посвященного проблеме культуры речи в рекламе).

Пример 3

Мы не можем отказать себе в праве на предположение о неоднократных посещениях жителями других миров нашей планеты, о бесследно исчезнувших цивилизациях. Почему же прошлые цивилизации не могли пережить неожиданные вспышки, в результате которых ими была открыта вся сумма знаний? Может быть, действительно, остров Пасхи населяли великаны и огромные статуи лишь подтверждение того? Не упрощаем ли мы имеющиеся факты, говоря лишь о мифах, легендах и магии? (Начало выступления, посвященного загадкам исчезнувших цивилизаций).

Пример 4

Дейл Карнеги рассказывал, что один из его слушателей, решив уговорить других поиграть с ним в баскетбол, сказал примерно следующее: «Я хочу, чтобы вы, ребята, пошли и поиграли в баскетбол, а то мне совершенно не с кем потренироваться. Нас совсем мало, а вчера мне подбили глаз. Приходите!». Все, наверное, поняли, сколько народу оказалось в зале вечером.

Итак, правильно выражать свои мысли - великая вещь. От этого зависит результат вашего общения. (Начало выступления, посвященной психологии общения).

Пример 5

Некто из современных зарубежных педагогов сказал, что из каждых десяти инноваций девять оканчиваются глупостью. Попробуем установить, насколько верно данное утверждение и что должно подразумевать под инновацией вообще. (Начало выступления на тему «Современные образовательные инновации»).

Пример 6

Странное дело! У нас многие нападают на то, что в учебных заведениях в числе наук не только находится русская словесность, но и еще считается одним из главнейших предметов учения. Мы никак не оправдываем этих нападков. Оставляя в стороне теорию красноречия и поэзии и вообще всякую теорию в низших учебных заведениях, после основательного и строгого изучения грамматики, полагаем даже полезным занимать учеников практикою языка, чтобы они умели ясно, вразумительно, кругло, приятно и прилично написать записку о посылке книги, приглашение на вечер, письмо к отцу, матери или другу о своих нуждах, чувствах, препровождении времени и прочих предметах, не выходящих из сферы их понятий и их жизни. (В.Г. Белинский. Начало выступления о содержании и задачах риторики)

В чем преимущество каждого способа. Какой из перечисленных способов Вам наиболее приемлем? Аргументируйте свой ответ.

Задание 6

Определите, какой из приведенных ниже примеров соответствует такому способу организации окончания выступления, как:

- краткое изложение основных мыслей, положений;

- призыв, обращение к аудитории;

- кульминация, заостряющая общую обсуждаемую проблему;

- комплимент аудитории.

Пример 1

Самоценность слова, с помощью которого можно создать мир магически действующий на человека красоты, хорошо понимал К. Г. Паустовский. «Русский язык, -писал он, - открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли». Мир спасет красота, в том числе и словесная. Но спасет она нас только в том случае, если мы не потеряем способности ценить каждое слово, когда мы сможем защитить язык от всех не благоприятных влияний и разрушения. (Окончание выступления, посвященного состояния культуры речи в современном обществе).

Пример 2

Таким образом, оценки речи выступают: в процессе общения - как его регулятор, средство ликвидации и предупреждения речевых помех; в процессе лингвистического познания - как объект лингвистического исследования, как стихийный речевой эксперимент; в сфере функционального цикла лингвистических дисциплин - как показание языкового сознания, как результат интуитивной переработки речевого опыта говорящего, позволяющий судить об общественной реакции на язык, принадлежащей обществу и, цитируя С.И. Ожегова, о «языковом вкусе эпохе» в их индивидуальной форме. (Окончание выступления на тему «Изучение оценок речи как метод исследования в области культуры речи»).

Пример 3

На этом разрешите закончить. Спасибо за внимание, которое вы мне подарили. Было приятно общаться с аудиторией, которая умеет прекрасно слушать и быть активной. Спасибо!

Пример 4

Итак, ученых все еще волнует множество вопросов, на которые пока нет ответов. Кто и когда построил Нан-Мадол, откуда пришли сюда сотни тысяч людей, что заставило их покинуть землю, откуда доставляли громадные каменные балки и блоки и какой техникой пользовались? Все древние умершие цивилизации, в чьем прошлом существовании уже не приходится сомневаться, также загадочны, как таинственная Лемурия или Атлантида. И вполне возможно, что когда-нибудь подтвердятся изотерические мифы о том, что мы предки гигантских лемуров и атлантов, неведомых нам пришельцев с других, далеких планет. (Окончание выступления, посвященного загадкам исчезнувших цивилизаций).

В чем преимущество каждого способа. Какой из перечисленных способов Вам наиболее приемлем? Аргументируйте свой ответ.

Задание 7

Подготовьтесь к выступлению с докладом. Тема доклада должна быть согласована с преподавателем. Предложите несколько вариантов вводной и заключительной части. Чем они будут отличаться друг от друга?