Сказкотерапия как средство духовно-нравственного развития дошкольника

зона незнач. 0,05 зона неопред. 0,01 зона значим.

Uэмп =51 42 31

3.3 Анализ проведенной исследовательской работы

Анализ данных, полученных с помощью методик "Закончи историю", "Сюжетные картинки", "Сделаем вместе" позволяющих определить начальный уровень когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов нравственного развития дошкольника контрольной и экспериментальной групп до формирующего этапа экспериментального исследования показал, что нет существенных различий в результатах.

На формирующем этапе эксперимента мы решали проблему формирования нравственного развития детей дошкольного возраста, реализуя программу тренингов Петренко Г.С. "Сказка ложь, да в ней намек".

В результате сравнительного анализа данных констатирующего и контрольного экспериментов было установлено, что произошли качественные и количественные изменения в уровне нравственного развития детей.

Полученные данные свидетельствуют о том, что разработанные нами педагогические условия, направленные на выработку у испытуемых навыков позитивного нравственного поведения и отношений, через которые проявляется нравственная сфера личности в целом, способствовали продуктивному развитию нравственного развития личности дошкольников.

Согласно полученным результатам, можно сделать вывод о том, что произошла коррекция негативных форм, отрицательно влияющих на нравственное развитие дошкольников.

Психокоррекционное воздействие осуществлялось за счет применения метода сказкотерапии, метафорические ресурсы которой, позволяют развить у дошкольников самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими сверстниками и взрослыми.

Заключение

Анализируя практику сказкотерапии как средства духовно - нравственного развития дошкольников, мы выявили противоречие между необходимостью духовно - нравственного развития и воспитания подрастающего поколения в современных условиях и недостаточной научной обоснованностью использования существующих технологий сказкотерапии в психолого - педагогической деятельности.

Гипотеза исследования состояла в предположении, что сказкотерапия может способствовать способствует духовно-нравственному развитию детей дошкольного возраста, обучающихся в учреждении дополнительного образования детей при соблюдении следующих основных психолого-педагогических условий:

· активного включения ребенка старшего дошкольного возраста в деятельность (игру, познание, общение) с использованием разнообразных жанров сказки, драматических игр, способствующую принятию ребенком духовно - нравственных ценностей;

· формирования представлений о добре, любви, милосердии средствами сказкотерапии, влияющей на развитие духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста;

· внедрения методики духовно-нравственного развития дошкольника, направленной на расширение когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста.

На этот факт указывали многие исследователи влияния сказкотерапии на внутренний мир и нравственные ценности дошкольников (В.П. Белянин, Н.Я. Берковский, JI.C. Выготский, Я. Дейковский, A.B. Запорожец, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Я. JL Коломинский, Е.И. Кульчицкая, Н.А. Рубакин, С. JL Рубинштейн и др.).

Выдвинутая в исследовании гипотеза подтвердилась.

Исследование сказкотерапии как средства духовно - нравственного развития дошкольников в УДОД позволило доказать, что психолого-педагогические условия, которые систематизированы, структурированы, логично подобраны педагогом-психологом и направлены на духовно-нравственное развитие ребенка - дошкольника, позволили повысить уровень развития когнитивной, эмоционально-ценностной и поведенческой компонентов духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста.

Прежде всего, нами были проанализированы основные современные подходы к сказкотерапии как технологии духовно-нравственного развития ребенка - дошкольника, и современные нормативные акты, законодательно закрепляющие духовно-нравственное развитие личности ребенка как приоритетное направление всей образовательной политики государства.

Для нашего исследования несомненный интерес представляют работы И.В. Вачкова, И.Н. Вавиловой, Ю.А. Голубовой, А.В. Гнездилова, А.Я. Данилюк, Н.Г. Дмитриевой, А.М. Кондакова, Т.Д. Марцинковской, Дж. Дьюи, А.В. Золотаревой, А.Н. Леонтьева, С.М. Машевской, Н.В. Нижегородцевой, С.Ю. Сазонова, А.Н. Сидоровой, В.А. Сухомлинского, В.А. Тишкова, В.Д. Шадрикова, Н.П. Шитяковой и др.

Сказкотерапия - это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность.

Проанализировав теоретические подходы к проблеме, мы выяснили, что сказкотерапия имеет важное значение в духовно-нравственном развитии дошкольников. Возникнув в последние годы, как самостоятельное направление практической психологии, в настоящее время сказкотерапия приобрела огромную популярность в педагогике, являясь одной из перспективных технологий, используемых в развивающей и коррекционной деятельности.

Духовно-нравственное развитие личности средствами сказкотерапии выступает как процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе моральных норм и нравственных идеалов.

Педагогический процесс духовно-нравственного развития ребенка старшего дошкольного возраста при освоении им духовных ценностей осуществляется с ориентацией на рост самосознания, становление адекватной самооценки ребенка, его внутренней нравственной позиции и развитие всей духовно-нравственной сферы дошкольника, а именно ее основных компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого.

Использование сказкотерапии в целях духовно-нравственного развития дошкольника представляет собой процесс освоения ребенком моральных норм и правил поведения, нравственных ценностей, развития структуры личности (самосознание, самооценка, саморегуляция, мотивация и т.д.) и "духовно-нравственной сферы, а именно трех его компонентов:

- когнитивного, помогающего получению и приобретению знаний о своем внутреннем мире, духовно-нравственных ценностей, нравственных нормах и качествах, о способах обобщения и поведения в различных жизненных ситуациях;

-эмоционально-ценностного, определяющего развитие эмоционального отношения к нравственным нормам и качествам, способности разграничивать моральное поведение от аморального, опираясь на общественные ценности;

-поведенческого, обеспечивающего проявление нравственной направленности личности, общительности и контактности, заинтересованности в отношениях с людьми в различных ситуациях"[20].

Поставленная в исследовании цель: дать теоретическое обоснование и реализовать психолого-педагогические условия духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии, обучающихся в учреждении дополнительного образования достигнута.

Необходимость достижения поставленной цели обусловила соответствующую организацию эксперимента. Эксперимент включал в себя следующие этапы: аналитико-исследовательский, экспериментально-практический и обобщающий. На каждом этапе были определены свои задачи, которые являлись промежуточными на пути достижения основной цели эксперимента.

Экспериментальное исследование проводилось на базе учреждения дополнительного образования детей "Дом детского творчества" г. Таганрога. Исследование проводилось с июня 2010 по январь 2011г. В исследовании приняли участие 24 человека детей старшего дошкольного возраста.

На первом этапе (аналитико-исследовательском) изучены вопросы, связанные с теоретическими исследованиями сказкотерапии как средства духовно-нравственного развития дошкольника в учреждении дополнительного образования детей. Обзор исследований в области педагогики и психологии подтвердил теоретическую закономерность влияния сказкотерапии на духовно-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста.

Выработаны механизмы осуществления духовно-нравственного развития ребенка старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии с опорой на расширение духовно - нравственной сферы ребенка, состоящей из компонентов: когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого. Разработаны психолого-педагогические условия духовно - нравственного развития дошкольника, осмыслены понятия "духовность", "нравственность", "мораль", "духовно-нравственное развитие", "духовно-нравственная сфера". Был предложен комплекс мер по развитию духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии.

Второй этап (экспериментально-практический) носил констатирующий и формирующий характер. В рамках этапа мы провели 15 занятий, направленных на расширение когнитивного, эмоционально - ценностного и поведенческого компонента духовно-нравственной сферы ребенка старшего дошкольного возраста по программе тренинговых занятий Петренко Г.С. "Сказка ложь, да в ней намек".

На втором этапе в рамках констатирующего эксперимента проводилось изучение состояния духовно-нравственной сферы личности дошкольников, ее компонентов: когнитивного, эмоционально-ценностного и поведенческого, определялись объективные возможности использования сказкотерапии в психолого-педагогической практике.

Для определения уровня сформированности компонентов духовно - нравственной сферы детей старшего дошкольного возраста нами были использованы следующие методики: "Закончи историю", "Сюжетные картинки", "Сделаем вместе", анализ и интерпретация полученных данных.

Для исследования начального уровня развития когнитивного компонента нравственного осознания в контрольной и экспериментальной группах была проведена методика "Закончи историю", позволяющая выявить уровень осознания детьми дошкольного возраста нравственных норм. Общий балл в обеих группах приблизительно равен (17/18). Однако стоит отметить, что в экспериментальной группе наиболее выражен низкий уровень осознания нравственных норм у дошкольников. Такие дети оценивают поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует. Тогда как в контрольной группе преобладает (хоть и незначительно) средний уровень осознания нравственных норм у дошкольников, отражающий тот факт, что дети данной группы называют нравственную норму, правильно оценивают поведение детей, но не могут мотивировать свою оценку.

Для исследования уровня развития эмоционального компонента нравственного осознания у дошкольников, до формирующего эксперимента им были даны "Сюжетные картинки" для оценки уровня эмоционального отношения дошкольников к нравственным нормам. Общий балл в контрольной и экспериментальной группах практически не отличается (20/18). В обеих группах значительное большинство респондентов находится на среднем уровне развития эмоционального отношения к нравственным нормам. Такие дети правильно раскладывают картинки, обосновывают свои действия, то есть их эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

Для определения поведенческого компонента нравственного осознания в контрольной и экспериментальной группах до формирующего этапа экспериментального исследования, мы воспользовались методикой "Сделаем вместе", с помощью которой оценивали уровень развития нравственной направленности личности дошкольника, проявляющийся во взаимодействии со сверстниками. Общий балл в обеих группах практически не отличается (138/141), однако можно констатировать тот факт, что в группе Б более высокий уровень общительности, так как в ней меньше респондентов имеют отрицательную направленность личности, показатель заинтересованности в деятельности и показатель положительной направленности больше, чем в группе А. Такие дети сразу понимают слово "вместе" и пытаются наладить сотрудничество, помогают партнеру. Это так же доказывает тот факт, что подбор членов экспериментальной группы был сделан правильно.

Экспериментальная часть исследования (этап формирующего эксперимента) подтвердила эффективность и природосообразность подбора средств сказкотерапии для проведения тренинговых занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

После трех месяцев занятий, проводимых по методике Петренко Г.С., был проведён контрольный этап эксперимента, на котором дети контрольной и экспериментальной групп вновь были подвержены диагностике по методике "Закончи историю" для определения динамики изменения когнитивного параметра нравственного сознания дошкольников. Общий балл в экспериментальной группе снизился, то есть повысился уровень осознания нравственных норм (когнитивный компонент), а в контрольной группе согласно общему баллу стал незначительно выше, однако в этой группе увеличилось количество респондентов со средним уровнем осознания нравственных норм.

Мы сопоставили полученные результаты в контрольной и экспериментальной группе, и определи достоверность различия в уровнях показателя осознания нравственных норм между респондентами с помощью U-критерия Манна Уитни. Для этого мы проранжировали полученные в двух группах результаты после формирующего этапа эксперимента и посчитали сумму рангов в каждой группе. Итоговый показатель экспериментальной группы по сравнению с итоговым показателем контрольной группы вырос на больший процент (+70,6% против +11,1%).

Для исследования динамики эмоционального компонента нравственного осознания дошкольников после формирующего эксперимента респондентам были даны "Сюжетные картинки" для оценки уровня эмоционального отношения дошкольников к нравственным нормам. После формирующего эксперимента в экспериментальной группе значительно вырос уровень эмоционального отношения к нравственным нормам, тогда как в контрольной группе уровень согласно общему баллу стал незначительно ниже.

Сопоставив полученные результаты в контрольной и экспериментальной группе мы определи, достоверны ли различия в уровнях показателя эмоционального отношения к нравственным нормам между респондентами экспериментальной и контрольной группы с помощью U-критерия Манна-Уитни. По полученным расчетам видно, что Uэмп < Uкр 0,05, а, следовательно, H1 принимается, то есть различия в уровне эмоционального отношения к нравственным нормам в экспериментальной и контрольной группе значительны.

Для определения динамики развития поведенческого компонента нравственного осознания в контрольной и экспериментальной группах после формирующего этапа экспериментального исследования, мы воспользовались методикой "Сделаем вместе", которая оценивает уровень развития нравственной направленности личности, проявляющейся во взаимодействии со сверстниками.

Сравнительный анализ результатов диагностики уровня развития нравственной направленности личности после формирующего этапа эксперимента позволяет сделать вывод о том, что в экспериментальной группе значительно вырос по сравнению с результатами, полученными в контрольной группе. Об этом свидетельствует повышение общего балла и отсутствие в группе А отрицательной направленность личности, а так же повышение показателей заинтересованности в деятельности и положительной направленности, чем в группе Б.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что сказкотерапия как средство духовно - нравственного развития ребенка старшего дошкольного возраста представляют собой комплексную технологию оказания помощи ребенку в решении задач духовно - нравственного развития и социализации.

На основании полученных данных может быть предложен комплекс рекомендаций для педагогов-психологов, педагогов-организаторов, педагогов дополнительного образования учреждений дополнительного образования детей и родителей, организующих деятельность по духовно - нравственному развития детей старшего дошкольного возраста. Помимо предложенных и прошедших апробацию тренинговых занятий, способствующих обогащению духовно-нравственной сферы ребенка - дошкольника могут быть разработаны экспериментальные программы духовно- нравственного развития ребенка-дошкольника в образовательном процессе детских объединений учреждений дополнительного образования детей.

Дальнейшие исследования могут быть направлены на изучение динамики изменения степени влияния семьи и детского коллектива на обогащение духовно-нравственной сферы детей дошкольного возраста. Это даст возможность осуществлять более дифференцированный подход при разработке рекомендаций и коррекционных программ, способствующих духовно-нравственному развитию личности ребенка в зависимости от возраста и социальной ситуации его развития

Список литературы

1. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. igorvachkov@mail.ru

2. Вавилова Ирина Николаевна. Формирование нравственной воспитанности личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения. Автореферат дисс.. на соискание ученой степени к.п.н., Екатеринбург, 2009.

3. Голубова Юлия Александровна. Социально-культурные условия нравственного воспитания дошкольников средствами сказкотерапии: Дис. ... канд. пед. наук, Тамбов, 2006.

4. Гнездилов, А.В. Авторская сказкотерапия: дым старинного камина. Сказки доктора Балу / А.В. Гнездилов. СПб.: Речь, 2002.

5. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.

6. Детская практическая психология: Учебник. / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2000. Психологический сайт: http: || www. myvord. ru.

7. Дмитриева, Н.Г. Основа духовно-нравственного поведения [Текст] // Нач. шк. - 1994. - №4. - С. 47-50.

8. Дьюи Дж. Демократизация и образование. М.: Педагогика - Пресс, 2000.

9. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: теория и методика социально - педагогической деятельности. Ярославль: Академия развития, 2004г.

10. Лившиц, Р.Л. Духовность и бездуховность личности. - [Текст] Екатеринбург, 1997. - 150 с.

11. Машевская С.М. Театральная деятельность в работе социального педагога. Учебное пособие для вузов. Шуя.: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009.

12. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. психолого-педагогическая готовность ребёнка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 2001 г.

13. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

14. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. Чл. - корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. - 20-е изд., стереотип. М.: Рус. яз., 1988.

15. Памфилова М. Графическая методика "Кактус" // Обруч. - 2000. №5. С.12 - 18.

16. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова, Т.В. Вохмянина; Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр "Академия", 1998.

17. Проведение сказкотерапии с детьми младшего школьного возраста / Л.П. Енькова. Вестн. гуманитар. ин-та / Дальневост. мор. акад. им. Невельского. 2000. Вып. 1.

18. Сазонов С.Ю. Город мастеров //Педагогический поиск, 3-е изд., с испр. и доп. М.: Педагогика, 1989, с. 453-514.

19. Силуянова, И.В. Духовность как способ жизнедеятельности человека / И.В. Силуянова // Философские науки. 1990. - №12. - С. 100-104.

20. Сидорова Анастасия Николаевна. Формирование духовно - нравственных основ личности ребенка старшего дошкольного возраста. Автореферат дисс.. на соискание ученой степени к.п.н., Челябинск, 2009.

21.Словарь педагогического обихода /Под ред. профессора Л.М. Лузиной. Псков: ПГПИ, 2001. www.pdffactory.com

22.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А. Сухомлинский М: Просвещение,1980

24. Шитякова, Н.П. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников [Текст] / Сост. Н.П. Шитякова, И.В. Гильгенберг. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001.

Размещено на Allbest.ru