Развитие творческих способностей обучающихся через внеклассную деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Развитие творческих способностей обучающихся через внеклассную деятельность

1.1 Творческие способности и их условия формирования

1.2 Внеурочная деятельность и концепция кружковой деятельности

1.3 Методика организации и проведения кружковой работы

Глава 2. Художественная обработка стекла и его декорирования на кружке «Витраж»

2.1 Исторический обзор витражного искусства. Классификация

2.2 Виды современных витражей

2.3 Техника росписи по стеклу

2.4 Разработка примерной программы кружка «Витраж»

Заключение

Литература

Приложения

Использованная литература



ВВЕДЕНИЕ

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится занятиям в кружках.

Практика показывает, что для руководителя задача развития творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы. Именно по этому, правильно выбранные методы и формы обучения помогают руководителю определить ту возможную меру включенности учащихся в творческую деятельность, которая делает обучение интересным в рамках учебной программы.

В педагогике существует проблема освоения школьниками современных направлений декоративно-прикладного искусства, результаты которых могут быть использованы в интерьере собственного дома и в посудах и т д. творческий способность внеклассный декорирование кружок

Технология росписи по стеклу является на современном этапе очень востребованным видом декоративно-прикладного искусства, среди профессиональных художников и людей увлеченных художественным и декоративным творчеством. Это направление очень интересно разнообразием своих техник выполнения и приемов работы.

Изделия, выполненные художественной росписью занимают почетное место в наших домах среди других творений человека, потому что они являются уникальными, оригинальными и неповторимыми. Назначение витражей и изделий из стекла разнообразно: они являются богатым декоративным украшением зданий и отдельных помещений, заменяют оконные стекла и дверные филенки, пропускают свет и дают возможность изолировать помещения первых этажей от посторонних взглядов.

В наше время очень популярны витражные вставки для мебели, а также декорирование витражным стеклом ниш, перегородок, дверей и потолков. Очень часто в интерьере наших домов стали появляться и другие декоративные изделия в технике росписи по стеклу. Это все возможные вазы для цветов, посуда, люстры и фоторамки с элементами художественной росписи и многое другое.

Проблема: каковы педагогические условия для развития творческих способностей учащихся во внеурочное время.

Целью является выявление педагогических условий, способствующих развитию творческих способностей учащихся во внеурочное время.

Объектом являются творческие способности учащихся во внеурочное время формирование у детей умений и навыков в росписи по стеклу, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.

Предметом является процесс развития творческих способностей во внеурочной деятельности.

Гипотеза: процесс развития творческих способностей учащихся будет эффективным при наличии у обучающихся необходимых теоретических знаний и практических умений технологического характера конкретной деятельности.

Для достижения целей необходимо выполнить следующие задачи:

1. Выявить педагогические условия, стимулирующие творческий потенциал обучающихся по формированию опыта художественно-прикладного творчества во внеурочной деятельности.

2. Разработать содержание, определить формы и методы во внеурочной деятельности обучающихся направленные на развитие творческого потенциала ребенка и научить его работать самостоятельно.

3. Познакомить детей с искусством росписи по стеклу.

4. Обучить техническим приемам и способам росписи по стеклу.

5. Формировать сенсорные способности целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета.

6. Развивать чувство композиции и цвета.

7. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве.



ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ВНЕКЛАССНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1.1Творческие способности и их условия формирования

Образовательная область «технология» ориентирована на подготовку школьника к жизни и труду, на приобретение практического опыта и готовности к профессиональному выбору. Жизнь поставила перед школой ответственную задачу: развивать у всех учащихся творческое мышление решения нестандартных теоретических и практических проблем, с которыми они часто будут встречаться в жизни.

Развивать творческие способности необходимо с малых лет, прививать учащимся любовь и привычку к труду, понимания его необходимости как для общества, так и для полноправной жизни самого человека.

Творчество - это один из факторов, который доставляет детям большую радость и способствует их всестороннему развитию. Поэтому всюду, где представляется возможность мы включаем в деятельность школьников творческое начало. В труде - это техническое творчество, декоративно-прикладное искусство, изобретательская деятельность. В деятельности по овладению эстетической культурой - художественное творчество во всех его видах.

Для развития творческих способностей детей важным моментом являются условия, при которых задаётся общее направление, согласованность действий учителей и родителей. Прежде всего, это благоприятный климат в семье и классе, уважительное отношение к творческим проявлениям ребёнка. Как бы просты они не были. Необходимо осуществить индивидуальный подход к ребёнку, который стремится утвердиться в своей художественной практике, поэтому важна практическая помощь взрослого, учителя в изобретательской деятельности детей.

Беседы учителей с родителями показывают. Что во многих семьях взрослые увлекаются выполнением различных изделий путём вязания на спицах не только для украшения жилища, но и для переодического пользования. Например, различные прихватки для горячего разной формы, подставки под горячее, салфетки. Настенные панно, выполненные на спицах и крючком. Этим родителям педагог может предложить участвовать в тематической творческой выставке, организуемой в школе, в классе. Такие совместные работы активизируют творческую деятельность школьников. Учитель на уроке создаёт ситуацию успеха для детей. Каждый ребёнок вносит свой вклад в общюю работу и ощущает свою значимость, что побуждает его быть более активным, проявлять фантазию и воображение. При изготовлении сложных и объёмных работ детям предлагается выполнить задания из нескольких этапов, тем самым создавая условия. Чтобы последовательно прийти к конечному результату. Такой способ изготовления изделия позволяет ему осмысливать планомерность и сущность задания, учит прогнозировать свою деятельность, творчески подходить к решению задач.

Важно при этом создать такие условия, чтобы ребёнок любого уровня подготовки и развития чувствовал себя свободной личностью.

В основу тематического планирования необходимо заложить дифференцированный подход к работе с учащимися, поощрять продвижение каждого ребёнка, не допускать заниженной самооценки учеником своих возможностей на начальном этапе работы над изделием, вовремя подсказать или помочь школьнику найти пути преодоления трудностей, подвести к анализу собственных действий.

Д ля развития творческих способностей детей важным моментом являются условия, при которых задаётся общее направление, согласованность действий учителей и родителей.

Работу творческим изделием можно разделить на три этапа, в каждом из которых ставятся определённые цели.

Во-первых, идёт ознакомление с произведениями искусства, историей возникновения какого-либо ремесла, даются теоретические сведения и последовательность выполнения данных работ с применением обозначений и изготовление наглядных пособий. Школьники стараются подражать народным умельцам. Кто не испытывает затруднений-предлагает свои варианты. Изделия декоративно-прикладного искусства, которые видят дети, раскрывают перед ними богатство культуры народов, помогают им усвоить обычаи, передаваемые от поколения к поколению, учат понимать и любить прекрасное, приобщают к труду по законам красоты.

На втором этапе духовно-теоретическая деятельность по созданию проекта изделия сменяется практически физическим трудом по воплощению изделия в конкретном материале. На этом этапе школьники продолжают овладевать трудовыми умениями по обработке пряжи, закрепляют и развивают навыки культуры труда, умение планировать и организовывать свою работу, содержать в порядке и чистоте рабочее место, экономно расходовать материалы, бережно относиться к инструментам, правильно ими пользоваться, соблюдая правила техники безопасности.

Третий этап - практически духовный, когда дети украшают изготовленный предмет. Это творческий мыслительный процесс.

1.2 Внеурочная деятельность и концепция кружковой деятельности

Термином «внеурочная работа» чаще всего обозначается воспитательная работа, которая проводится классным руководителем и учителями- предметниками с учениками своей школы после уроков. Существует также понятие « внешкольная работа», под которой понимается воспитательная работа, осуществляемая специальными внешкольными учреждениями.

Внеурочная воспитательная работа активно способствует обеспечению непрерывности воспитательного процесса. На данный момент существует несколько наиболее общих принципов внеклассной работы. Один из них-добровольность в выборе форм и направления этих занятий. Очень важно, чтобы любой вид занятий, в который включается ученик, имел общественную направленность. Дело, которым занимается учащийся, должно быть нужно и полезно либо обществу, либо родителям и т.д. Очень важна опора на инициативу и самостоятельность учеников, особенно в условиях школы, где учителя, стараясь помочь ученикам, практически всю работу берут на себя. Желательно, чтобы ученики были вовлечены в активную, в том числе поисковую деятельность, связанну. С розыском необходимых материалов, источников их получения для внеклассных мероприятий. Желательно, чтобы во внеурочных мероприятиях были элементы романтики и игры, чтобы им сопутствовала красочность и эмоциональность. Один из важных моментов - это чёткая организация внеклассных мероприятий

Необходимо отметить, что важным принципом такой работы ярляется принцип охвата всех учащихся, чтобы участниками внеклассных мероприятий были не только лидеры и активисты класса, но и другие ученики. Важно, чтобы каждый ребёнок сумел проявить себя вне класса.

Во внеурочной воспитательной работе применяются разные формы организации учащихся. В зависимости от степени пригодности тех или иных форм для решения воспитательных задач их можно подразделить следующим образом:

- общие формы;

- специальные формы.

Есть форма работы, где учащиеся относительно малоактивны, их главная деятельность:

- слушание;

- восприятие;

- размышление;

- осмысление.

К формам работ с малоактивными учащимися можно отнести:

- лекции;

- доклады;

- встречи;

Экскурсии;

- посещение театров, концертов, выставок.

Другие формы работы требуют активного участия и деятельности самих школьников на разных этапах подготовки мероприятий и их проведения. К таким формам относятся:

- кружки;

- олимпиады;

- вечера отдыха;

- выставки и музеи;

- диспуты и дискуссии;

- журналы.

Кружковая работа организуется учителем по своему определённому предмету. Она создаёт возможности для осуществления более тесной связи и общения между школьниками разных классов, встречающихся в условиях благоприятной эмоциональной обстановки, создаваемой на основе общности интересов и духовных потребностей. Внеурочная работа, являясь составной частью воспитательного процесса, продолжает формирование у подрастающего поколения интереса к различным профессиям, к истории народного творчества, уважение к людям труда. Во многих школах и внешкольных учреждениях страны - домах творчества, загородных лагерях отдыха - созданы кружки, в которых дети знакомятся с лучшими традициями народного искусства. Ткачество, искусство керамики - всё это приобщает ребят к многонациональной культуре народов нашей страны. Особой популярностью среди школьников младшего и среднего возраста пользуются кружки изготовления игрушек - сувениров.

Основная задача этих кружков заключается в формировании у школьников практических трудовых навыков, творческой активности, в воспитании художественного вкуса. Занятия в кружках не только сочетают различные виды практической работы по изготовлению игрушек - сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несёт многовековые представления о красоте и гармонии.

Концепция кружковой работы. Основное значение - развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

Кружковая работа - проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего и развивающегося образования.

Кружковая работа - дополнительность, непрерывность, системность в образовательной системе. Кружковая работа - форма реализации педагогического принципа природосообразности. Кружковая работа - условие для личностного роста, которое формирует систему знаний конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Функции кружковой работы. Вместе с базовым образованием обеспечить общее развитие личности, приобщить её к мировой культуре;

Расширить, углубить и дополнить базовые знания учащихся;

Дать возможность удовлетворить интерес к какой-либо области культуры, проявить себя, реализовать свой творческий потенциал в максимально комфортной обстановке.

Система кружковой работы в школе складывается из:

Урочного дополнительного образования в школе в рамках школьного компонента учебного плана (факультативы, индивидуальные занятия и др.);

Неурочного дополнительного образования в школе;

Досугового дополнительного образования в школе;

Внешкольного дополнительного образования;

Учебного внешкольного дополнительного образования;

Семейного дополнительного образования.

Самодельная игрушка из ткани и мехового лоскута все чаще входит в разряд современных сувениров. Простота изготовления, яркая декоративность этих игрушек завоевали симпатии детей и взрослых.

Часто, украшая интерьер, игрушки, помимо декоративной, выполняют и декоративно - утилитарную функцию. Например, настенные игрушки с карманом для хранения щёток, расчёсок и других бытовых мелочей; игрушки - сумки; напольные игрушки - коврики, игрушки - подушки и др.

Особую выразительность приобретают игрушки, выполненные из яркой ткани в сочетании с синтетическим мехом. В их декоративной разработке часто используется тесьма, различные шнуры, аппликация и вышивка толстыми и шерстяными нитками.

Разнообразие декоративной отделки, отказ от натуралистического решения образа, нарушение привычных пропорций, условная трактовка формы, с одной стороны, помогают выявить характер игрушки, сделать её более забавной, живой, с другой - придают ей сходство с лучшими образцами народной игрушки.

Научить детей всему этому, вызвать у них интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно - одна из основных задач руководителя кружка.

Работа кружков по изготовлению игрушек представляет широкие возможности для профессиональной ориентации учащихся, например для ознакомления их с рабочими профессиями швейного производства. Обществу нужны люди таких профессий, как художники по тканям, художники - дизайнеры, модельеры, художники и мастера по ковроткачеству, вышивке, кружевоплетению, художественной обработке дерева, камня, металла, кости. Многие специалисты, мастера своего дела, начинали свой путь в кружках декоративно - прикладного направления, где они получили не только первые навыки мастерства, но и первое представление обистиной красоте народного искусства, неутомимом труде и талантливости народа.

Руководителю кружка следует помнить, что занятия тем или иным видом декоративно - прикладного творчества дают хорошие результаты только в том случае, если они проводятся систематически, по специально разработанной программе, которая составлена с учётом возрастных особенностей детей, их знаний и навыков.

В кружках начального периода обучения первые навыки дети получают в процессе выполнения определённого задания, где трудовая деятельность органически связывается с художественной. Сам процесс изготовления изделий имен большое значение для общего эстетического развития школьников, воспитания уважения к труду.

Учащиеся среднего и старшего школьного возраста совершенствуют свои знания и мастерство в кружках второго и третьего года обучения. Такие кружки способствуют развитию творческой активности учащихся, изучению народного творчества и декоративно - прикладного искусства. Обучающиеся получают большую самостоятельность в выборе и решении темы, учатся систематизировать и использовать материал по народному искусству для творческой работы. Предоставляя им как можно больше самостоятельности, руководитель вместе с тем должен направлять творческую деятельность учащихся, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах выполнения изделия из того или иного материала, помогать в выполнении поставленной задачи.

Комплектование кружков начинается с начала сентября. Группа должна быть более 15 человек. Занятия должны начинаться в начале сентября, заканчиваться в конце мая. Занятия рекомендуется проводить по 1 - 2 ч в неделю с группами первого года обучения. Четырёхчасовые занятия целесообразно проводить со старшими школьниками второго и третьего года занятий в кружках, которые по своей специфики требуют большей продолжительности занятия (например, кружки «Конструирование и моделирование одежды», «Кулинария», «Вязание»).

В зависимости от особенностей и содержания работы кружка руководитель может проводить занятия, как со всем составом группы, так и по звеньям или бригадам.

Особое внимание в кружках должно уделяться общественно полезной деятельности учеников: проведение лекций и бесед о народном и декоративно - прикладном искусстве среди одноклассников и в младших классах, организация периодических выставок в школах и на производстве родителей, выполнение изделий для выставочного и методического фонда, выполнение сувениров и организация ярмарок солидарности, работа в качестве инструкторов в лагере отдыха, организация кружков - спутников в школе.

Развитию творческой и познавательной активности старших ребят способствует привлечение их к исследовательской работе. Работа над рефератами по темам народного и декоративно - прикладного искусства, выполнение творческих заданий на основе изучения народного материала даст детям не только определённые знания и практические навыки, но и позволит полнее и глубже понять искусство народов нашей Родины.

В школе во внеурочное время я веду кружок «Лоскуток и фантазия», в котором занимаются группы с 5 по 9 классов. Занимаются все желающие дети, вне зависимости от их способностей.

Что же дает работа этого кружка?

Во-первых, развитие творческой увлеченности каждого ребёнка в ходе вязания или пошива игрушки, развитие его индивидуальных способностей.

Во-вторых, во внеурочное время дети расширяют и углубляют знания и умения, полученные на уроках технологии.

В-третьих, работа в кружке позволяет учить и выполнять с детьми те работы, которые не входят в программу по технологии.

В каждом классе есть ученики, которым вследствие их одарённости и увлечённости недостаточно школьных занятий для развития своих творческих способностей.

А, самое главное - это то, что занятия в кружке «Лоскуток и фантазия» повышают духовность и культуру детей, не дают им попасть в плохие компании, спасают их от плохого влияния улицы и телевидения, конкурсы; - викторины; - тематические вечера.

1.3 Методика организации и проведения кружковой работы

С чего начинать организацию кружка?

Дело это совсем не такое простое как может показаться на первый взгляд. Прежде всего, следует обратить особое внимание на три основных момента:

профиль кружка;

материальная база школьных мастерских;

интересы учащихся.

Профилей великое множество. Например, «Юная хозяюшка», «Кружок вязания крючком», «Кружок лоскутная мозаика», «Кружок изготовления мягкой игрушки», «Кружок вязания спицами», и так далее.

Организуя кружок, следует убедиться в наличии необходимого оборудования или возможности его достать.

Организуя кружок, следует убедиться в наличии необходимого оборудования или возможности его достать.

Учёт интересов учащихся - это бесспорно, очень сложный, ответственный момент в организации кружка. Интересы у ребят могут быть самые разнообразные даже в рамках одного какого-нибудь направления.

Перед учителем стоит труднейшая задача - так поставить дело, чтобы все кружковцы были удовлетворены.

Учет возрастных особенностей школьников.

Школьники младшего возраста

Школьники младшего возраста с большим увлечение занимаются практической работой, поэтому, чем меньше возраст детей, тем больше времени отводится выполнению практических заданий. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, обеспечивать их занятость в течении всего занятия.

Младшие школьники быстро утомляются при выполнении однообразной работы, поэтому руководитель должен заранее продумать, как построить занятия, разнообразить его.

Теоретический материал обычно даётся в начале занятия. Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснение показом наглядного материала.

Руководитель кружка выбирает методы обучения, методические приёмы с учётом знаний и практических навыков, получаемых школьниками на занятиях кружка, поэтому методика обучения в начале учебного года отличается от той, которая применяется в конце года.

Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится выбрать такую форму их проведения, при которой представляется возможность самостоятельного творческого подхода к переработке моделей или в создании новых образцов. Предоставляя детям как можно больше самостоятельности, руководитель вместе с тем должен направлять творческую деятельность кружковцев, развивать у них способность выбирать тему, думать о способах исполнения изделия в том или ином материале, помогать в решении поставленной задачи.

В зависимости от поставленных задач руководители кружков на занятиях используют различные методы обучения:

Словесные;

Наглядные;

Практические;

чаще всего сочетая их.

Каждое занятие по темам программы , включает следующие части:

теоретическую часть;

практическое выполнение задания.

А. Теоретические сведения - это объяснения нового материала, информация познавательного характера о видах декоративно - прикладного искусства, промыслах народной игрушки, промышленном производстве игрушек.

Б. Основное место на занятиях отводится практическим работам, которые включают выполнения графических зарисовок в альбоме (различных видов народных игрушек, народных костюмов, орнаментов, моделей самодельных игрушек и т.д.), изготовление (раскрой, пошив и оформление) игрушек - сувениров.

Руководителю необходимо продумать содержание и ход каждого занятии, чтобы практическая часть являлась естественным продолжением и закреплением теоретических сведений, полученных учащимися.

Для поддержания постоянного интереса учащихся к занятиям руководителю рекомендуется разнообразить методы работы. При составлении плана занятий учитываются:

возрастные особенности детей;

степень их подготовленности;

имеющиеся знания и навыки.

Школьники младшего возраста с большим увлечение занимаются практической работой, поэтому, чем меньше возраст детей, тем больше времени отводится выполнению практических заданий. Нагрузка во время занятий должна соответствовать силам и возможностям кружковцев, обеспечивать их занятостью в течение всего занятия.

Младшие школьники быстро утомляются при выполнении однообразной работы, поэтому руководитель должен заранее продумать, как построить занятие, разнообразить его.

Теоретический материал обычно даётся в начале занятия. Новую тему, то или иное задание надо объяснять просто и доходчиво, обязательно закрепляя объяснение показом наглядного материала. Теоретический материал можно преподносить в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям.

Руководитель кружка выбирает методы обучения, методические разработки на занятиях кружка, поэтому методика обучения в начале учебного года отличается от той, которая применяется в конце года.

Вначале, знакомя школьников с основными способами соединения деталей игрушек, преподаватель направляет деятельность их на правильное выполнение приёмов сшивания деталей, следит за качеством исполнения. При выполнении первоначальных заданий уместны различные упражнения, требующие от учащихся приобретения определённых навыков. Так, заготавливая выкройки - лекала из плотного картона, детям предоставляется возможность поупражняться, вырезая вначале простые формы. Руководитель должен добиться от ребят точности и аккуратности выполнения этой подготовительной работы. Кружковцы должны понимать, что от них в значительной мере зависит качество последующих операций.

Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, педагог стремится выбирать такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного подхода в переработке моделей или в создании новых образцов.



ГЛАВА 2. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА СТЕКЛА И ЕГО ДЕКОРИРОВАНИЯ НА КРУЖКЕ «ВИТРАЖ»

2.1 Исторический обзор витражного искусства. Классификация

Стекольных дел мастера различают три технологии обработки стекла: «горячую», «теплую» и «холодную». Разница заключается в температуре, при которой происходит обработка. Так, в первом случае, при «горячем» способе, стекло обрабатывается в печах при температуре свыше 1100 °С, «теплое» стекло обрабатывается при температуре 600-900 °С, а «холодный» способ подразумевает работу со стеклом при комнатной температуре -- в качестве примеров можно привести изготовление витражного или цветного стекла, резьбу по стеклу, травление.

Обработка стекла может производиться несколькими способами, как механическими, так и химическими: гравированием, песком, травлением. Это может быть также фотографическая обработка, люстрирование или иризация, а также рисование по стеклу специальными карандашами.

Гравировке обычно подвергают прозрачное стекло (накладное или стекло из нескольких слоев). Его гравируют резцом, вращающимся медным или абразивным диском или бормашиной. Это позволяет получить на стекле рисунок или изображение в виде неглубокого контррельефа с матовой поверхностью, придающего изделию особую красоту, а рисунку -- четкость и выразительность. Изящного рисунка можно добиться так называемым гильошированием -- нанесением на стекло узора из тонких пересекающихся линий. Еще один способ резьбы по стеклу -- алмазная грань. Ее выполняют вращающимся абразивным кругом с орнаментом или рисунком в виде бороздок трехгранного сечения. Это позволяет придать стеклу настоящий алмазный блеск. Алмазной гранью также называют огранку стеклянных изделий плоскими пересекающимися гранями (подобно огранке природных алмазов). Гравировка с помощью абразивов придает стеклянным изделиям эффект трехмерности. Недостатком этого способа обработки стекла является типичность рисунка -- конусообразная проточка, круг и подобные фигуры.

Пескоструйная обработка стекла производится специальным аппаратом, который с помощью сжатого воздуха подает струю песка на обрабатываемую поверхность. Получаемая фактура зависит от размера песчинок: матовая или бархатистая, с тонким или грубым зерном. При пескоструйной обработке могут применяться разнообразные трафареты. Это позволяет создавать очень изящные стеклянные, ажурные решетки, пробиваемые песком.

Гравирование лазером позволяет добиться высокой степени детализации рисунка. Существует еще один вариант -- стекло, окрашенное в массе. Здесь могут варьироваться прозрачность и цвет, а с применением нескольких сплавов можно создать уникальные композиции, сочетающие ряд цветов и оттенков, или многослойные, трехмерные композиции, когда рисунки помещаются между слоями прозрачного стекла.

Витраж и классификация витражей

Витрамж (фр.vitre -- оконное стекло, от лат.vitrum -- стекло) -- произведение декоративного искусства изобразительного или орнаментального характера из цветного стекла, рассчитанное на сквозное освещение и предназначенное для заполнения проёма, чаще всего оконного, в каком-либо архитектурном сооружении. С давних пор витраж использовался в храмах. В раннехристианском храме окна заполнялись тонкими прозрачными пластинами камня (алебастра, селенита), из которых составляли орнамент.

В романских храмах (Франция, Германия) появились сюжетные витражи. Многоцветные, большие по размеру витражи из разнообразных по форме стёкол, скреплённых свинцовыми перемычками, являлись особенностью готических соборов. Чаще всего готические витражи изображали религиозные и бытовые сцены. Они размещались в огромных стрельчатых окнах, так называемых «розах». В эпоху Возрождения витраж существовал как живопись на стекле, применялась техника выскабливания по специально покрашенному разноцветному стеклу. В России витражи существовали еще в XII веке, однако они не были характерным элементом убранства интерьеров русских домов.

· Возрождение витражей

В 1820-е годы увлечение в России рыцарскими романами и подражания в зодчестве готической средневековойархитектуре сформировали в России моду на витражи. Их называли тогда «транспарантными картинами» (от французскогоtransparent -- прозрачный). В России не было практики изготовления разноцветных стекол для окон. В Западной Европе в это время витражное искусство находилось в стадии становления после долгого периода забвения, который привел к потере многих секретов ремесла. Мастера придворных стекольных предприятий разных стран Европы работали над восстановлением старых и поиском новых рецептов окраски стекол, разрабатывали составы для росписи, совершенствовали технику соединения стекол между собой. В этот «восстановительный период» Европа еще не могла поставлять витражи на внешний рынок. Поэтому для украшения зданий России из-за границы привозили не работы мастеров XIX века, а старинные средневековые произведения. Так, в окна здания Арсенала в Царском Селе, предназначенного для хранения коллекции оружия императораНиколая I, были вставлены витражи XV--XVII веков, в том числе немецкие и швейцарские.

· Витражи Санкт-Петербурга

Николай I проявлял к транспарантным картинам большой интерес и желал распространить их в России, прежде всего в столице империи -- С.-Петербурге. В первую очередь витражи появились в императорских дворцах Так как российские придворные заводы в этот период еще не были в состоянии производить подобные изделия, они отбирались из музейных коллекций, например из собрания древних готических стекол, хранившихся в Эрмитаже. Витражи в этот период стали главным элементом, формировавшим «готический стиль» русского интерьера -- той изюминкой, благодаря которой на любом помещении появлялся налет европейского средневековья. Стоимость «готических окон» в то время была невероятно высока. На всероссийской мануфактурной выставке 1839 года «картина в 61 стекло» завода М. Ф. Орлова вызвала восторженные отзывы как «изящнейшее изображение» и была оценена в 6 тысяч рублей. Мало кто мог себе позволить приобрести такие дорогие вещи. Так как витражи в это время вызывали в Петербурге повышенный интерес публики, на них приезжают смотреть как на чудо.

Владельцы частных стекольных заводов пытались изготавливать витражи. Результат, как правило, не оправдывал вложенных усилий. Незнание рецептовкерамических красок, технологии обжига, дороговизна импортных материалов, отсутствие необходимого оборудования сводили все старания на нет: либо опыты были неудачными, либо стоимость стеклянных картин оказывалась чрезмерно высокой, и дело не приносило выгоды. Опыты предпринимались на заводах М. Ф. Орлова, Н. А. Бахметева, Мальцовых, П. М. Воробъева. Результаты их деятельности до нас не дошли.

· Имитации витражей

Пока одни бились над секретами изготовления витражей, другие осваивали рынок, выпуская на него «подделки»: расписывали оконные стекла недолговечными масляными красками, или клеили на окна бумагу с рисунками и тем имитировали разноцветные витражи. Императорский стеклянный завод по воле Николая I также оказался вовлечен в процесс освоения нового для России ремесла. На этом придворном предприятии первоначально изготавливали одноцветные стеклянные пластины без росписи. Поэтому витражи этого завода первоначально представляли собой набор однотонных стекол, образующих в оконном переплете простой геометрический узор. Так, в церкви Св. Александра Невского в Александрии (1831--1833); проект К. Ф. Шинкеля; арх. А. Менелас, И. Шарлемань), первые разноцветные розы над порталами были сделаны в 1833 году и напоминали калейдоскопическую мозаику. Такие примитивные витражи были распространены в русских интерьерах на протяжении всего XIX века, однако, они мало походили на своих прародителей -- тысячецветные окна в каменном кружеве готических соборов.

2.2 Виды современных витражей

Пескоструйный витраж

Пескоструйный витраж -- вид витража, представляющий собой группу стекол (филенок), выполненных в одном техническом приеме, относящемся к пескоструйной обработке, и объединенных общей композиционной и смысловой идеей, а также расположением в секциях рам.

Мозаичный витраж

Мозаичный витраж -- наборный витраж, как правило, орнаментальный, имеющий геометрическое построение; может напоминать мозаику с примерно одинаковым по размеру модулем смальты. Мозаичный набор использовался как фон, но может применяться и самостоятельно, сплошным ковром перекрывая пространство окон. В качестве модулей при мозаичном наборе нередко используются отлитые в форму фигурные детали сложного рельефа, кабошоны, шлифованные вставки и др.

Наборный витраж

Наборный витраж -- простейший вид витража, как правило, без росписи, который создается на наборном столе из кусочков сразу вырезаемых или заранее нарезанных стекол.

Спечной витраж (фьюзинг)

Спечной витраж или фьюзинг -- витражная техника, в которой рисунок создается путем совместного запекания разноцветных кусочков стекла или путем впекания в стекло инородных элементов (например, проволоки).

Расписной витраж

Расписной витраж -- витраж, в котором все (или почти все) стекла расписаны, независимо от того, на цельном стекле написана картина или она собрана в оправу из расписных фрагментов. Возможны незначительные вкрапления фацетных, граненных, прессованных стекол.

Травленый витраж

Травленый витраж -- витраж представляет собой группу стекол (филенок), выполненных в одном техническом приеме, относящемся к технике травления и объединенных общей композиционной и смысловой идеей, а также расположением в секциях рам.

Паечный витраж

Свинцово-паечный (паечный) витраж -- классическая техника витража, появившаяся в средние века и послужившая основой для всех других техник. Это витраж, собранный из кусочков стекол в свинцовую оправу, запаянную в стыках. Стекла могут быть цветными и расписанными краской из легкоплавкого стекла и окислов металлов, которая далее обжигается в специально устроенных печах. Краска накрепко вплавляется в стеклянную основу, составляя с ней единое целое.

Фацетный витраж

Фацетный витраж -- витраж, выполненный из стекол со снятой по периметру стекла фаской (фацетом, фасцетом) или объемных, шлифованных и полированных стекол, имеющих огранку. Чтобы получить широкую фаску (это усиливает эффект от преломлений света) требуется более толстое стекло, что увеличивает вес витража. Поэтому готовые фацетированные детали собирают в более прочную (латунную или медную) оправу. Подобный витраж лучше размещать в межкомнатных дверях, дверцах мебели, так как такая оправа в состоянии выдержать нагрузки открывания/закрывания, а свинец в этом случае провисает. Золотистый оттенок медной или латунной оправы придает вещам драгоценный вид, будучи видимым не только на просвет, но и в отраженном свете, что особенно важно для мебельных витражей.

· Комбинированный витраж

Комбинированный витраж -- витраж, сочетающий в себе несколько приемов, например: расписной медальон и технику мозаичного набора, фацетное остекление в качестве фона. В старину такие сочетания достигались путем подгонки уже готовых, часто купленных витражей под более широкий оконный проем, когда недостающие части просто доставляли, придавая этому остеклению вид орнамента. Комбинированный витраж сегодня очень популярен: он позволяет добиться богатства фактур, оптических эффектов, декоративной насыщенности при создании абстрактных композиций, при решении сложных образных задач, создании атмосферы, построенной на контрастах.

Кабошон. Кабошон -- рельефная фигурная вставка в витраже, в основном прозрачная, часто прессованная или отлитая (моллированная) в форму, внешним видом напоминающая каплю воды или стеклянную пуговицу. Витражный кабошон может быть полусферой или слегка приплюснутой полусферой с бортиком для крепления в оправу, а также более сложной формы.

Узор «Мороз»Узор «Мороз» -- фактура стекла, получаемая при помощи нанесения столярного клея или желатина (годится также рыбий клей) на заранее запескоструенную, зацарапанную, протравленную или затертую абразивом поверхность. При данной технике используется свойство высыхающего клея уменьшаться в объеме. Горячий клей затекает и въедается в шероховатости соответственно обработанной поверхности, а по мере высыхания, он начинает отскакивать, выдирая тонкие пластинки стекла. Получается фактура, своим рисунком напоминающая морозные узоры на окне.

Нацвет. Нацвет -- тонкий слой цветного стекла, лежащий на более толстом (обычно бесцветном) в цельном изделии. Нацвет изготавливается при «горячем» формовании. Снятие этого слоя гравировкой, методом пескоструйной обработки или травлением позволяет получать очень контрастный, силуэтный рисунок (белый на цветном фоне или, наоборот).

Травление. Травление -- техника, основанная на способности плавиковой кислоты взаимодействовать с диоксидом кремния (главным компонентом стекла). При таком взаимодействии с кислотой стекло разрушается. Защитные трафареты дают возможность получать рисунок любой сложности и необходимой глубины.

Многослойное травление. Многослойное травление -- травление специальными составами в несколько планов, достигаемое постепенным протравливанием стекла на разную глубину, поэтапным снятием защитного лака или постепенным его нанесением. Получается более объемный рисунок, даже ощутимый рельеф на стекле, а не просто заматовка поверхности по трафарету. Матовый трафаретный рисунок, выполненный в один прием -- наиболее простой способ травления, не требующий дополнительного снятия или нанесения лака, так как повторно стекло не травится. Обозначения оправы Оправа, оплетка, протяжка, шинка, профиль -- профессиональные обозначения оправы, в которую вставляются фигурные детали (стекла), образующие витраж. В классическом витраже материалом для оправы является свинец. В XVI в. для производства свинцового профиля придумали вальцы, что повысило качество работы и значительно ускорило процесс создания витражей. С тех пор оправа принимает свой профиль путем проката через механические вальцы из свинцовых отливок, отлитых заранее в деревянную или металлическую форму.

Рюмочная плитка. Рюмочная плитка -- специально изготавливаемая для сборки витража декоративная деталь в виде плоского круга с характерными радиальными свилями (неровностями в стекле, образующимися от вращения в процессе изготовления). Технология изготовления та же, что и при производстве рюмочных плиток (пятаков) -- круглая плоскость, на которую ставится рюмка. Внешне часть ноги рюмки и деталь витража почти не отличаются.

Транспарант. Транспарант (транспарантные или транспарентные стекла) -- просвечивающиеся стекла, прозрачная живопись на стекле, воспринимающаяся на просвет. Транспарантная живопись -- это, как правило, живопись безобжиговыми составами, например, пигментом с каким-либо связующим, живопись масляной или темперной краской, часто по матовому стеклу. Транспарантная живопись была популярна на заре всплеска витражного искусства в России в силу не особенно сложной технологии исполнения (по сравнению с живописью стекольными красками с обжигом).

Эрклез. Эрклез -- декоративная вставка в витраж в виде небольшой глыбки из более толстого стекла с поверхностью в виде сколотых граней. Такие вставки вырезаются из стекла, обтачиваются по шаблону, затем обтесываются специально заточенным инструментом. В сколотой поверхности солнечный свет особенно искрится.

Витраж DeepArt. Витражи изготавливаются с применением специальных высокотемпературных картинок для стекла. Картинки впекаются в стекло и как бы утапливаются в нем.Достигается эффект глубокой картинки. Применяется в мебельных и дверных витражах

Бендинг. Бендинг -- это изгибание витража в печи для придания ему полукруглой цилиндрической или угловой формы. Технология повторяет фьюзинг, но температурный режим и оснастка другие.

Шебеке (панджара). Шебеке или панджара -- ажурная решетка, являющаяся оконным переплетом, вырезанным, как правило, из камня или дерева, часто с разноцветными стеклами.

Контурный заливной витраж. Контурный заливной витраж - на лист стекла наносится изображение акриловыми полимерами. 1-й этап - нанесение контура: имитация свинцовой пайки классического витража. Контур имеет незначительный объем, что придает изделию дополнительную фактурность, максимально приближая его к внешнему сходству с классическим витражом и добавляя эстетический эффект. 2-й этап - заполнение промежутков, образованных контурной линией, цветными полимерами. Цветные заливки выполняются вручную, что позволяет использовать максимальное количество цветовых оттенков и эффектов.

2.3 Техника росписи по стеклу

Первую пробную работу лучше всего делать на плоской поверхности, особенно если вы совсем не умеете рисовать и хотите использовать трафарет. Расписывать выпуклую поверхность сложнее и дольше, так как придется постоянно держать расписываемый участок изделия горизонтально и ждать высыхания на нем краски, чтобы она не растекалась.

В первую очередь нужно обезжирить стекло любым моющим средством или спиртосодержащим составом, иначе краска будет держаться непрочно и со временем слезет. Старайтесь не касаться руками очищенной поверхности.

При использовании трафарета, его можно подложить под стекло и перевести контуры фломастером. Или распечатать любой понравившийся рисунок на принтере в необходимом размере и перенести на расписываемый предмет с помощью копировальной бумаги. Для предметов с узким горлышком, например, бутылок, или сложным рельефом, эти способы применить сложно, поэтому придется наносить рисунок самостоятельно.

Следующий этап - прорисовка контуров рисунка контурной пастой. Главное в этой работе - следить за тем, чтобы все линии контура были замкнутыми, иначе краска будет вытекать через границу и смешиваться с другими красками. Обычно используется паста черного цвета, но можно взять и менее контрастные цвета, в продаже встречается даже прозрачный контур.

Время полного высыхания контура в среднем 2 часа, оно всегда указывается на этикетке. По истечении указанного времени можно начинать заполнять рисунок красками. Начинать нужно с самых больших деталей. Прежде, чем браться за этот ответственный этап росписи, сделайте пробный эскиз и подберите на стеклянной палитре необходимые оттенки цвета. Краски можно смешивать между собой или разбавлять специальными средствами для получения более прозрачной фактуры.

Старайтесь при окрашивании не допускать появления пузырьков, иначе после высыхания краски на их месте появится «дырка». Если избежать этого не удается, то сразу «протыкайте» пузырьки острой палочкой или зубочисткой. Излишки краски, вытекшие за границу детали, удаляйте смоченной в растворителе ватной палочкой.

Когда краска полностью высохнет, изделие для прочности покрывается акриловым лаком. Теперь его можно мыть и протирать. Только помните, что нельзя кушать из расписанной посуды, или применяйте роспись только для внешней стороны посуды, не соприкасающейся с пищей.

Не забывайте по окончании работы очищать кисти растворителем и насухо вытирать, тогда они прослужат вам дольше.

2.4 Разработка примерной программы кружка «Витраж»

(по декоративно - прикладному искусству).

Пояснительная записка.

Программа кружкового занятия «Витраж» в общеобразовательной школе соответствует требованиям образовательного стандарта.

Преподавание декоративно-прикладного искусства в школе направлено на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование эмоционально-образного, художественного типа мыщления, что является важным условием становления растущей личности. В этот период складывается система эстетических знаний школьника, формируются его художественно-практические навыки.

Целями курса декоративно-прикладного искусства по изучении витражного искусства являются:

1. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству и искусству прикладного творчества;

2. Приобщение к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;

3. Реализация нравственного потенциала изобразительного и прикладного искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности;

4. Развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений.

Художественные витражи, применявшиеся главным образом для декорирования церковных зданий, сегодня все глубже проникают в жилые и общественные здания. Религиозную тематику витражей все больше дополняет светская, отражающая современные течения в культуре и искусстве. Витражи в виде узоров, различных композиций или картин выполняются из цветных или бесцветных стекол, с росписью отдельных деталей или всей плоскости, с применением красок или же без них. Витражи, состоящие из отдельных деталей, усиливаются свинцовой лентой, монолитные стекла арматуры не требуют. Витражи выигрывают не только от яркого солнечного света, но и от мягких тонов заката и сверкающих вечерних огней.

Много различных витражей сохранилось в мире, созданных выдающимися живописцами, художниками и мастерами. Немало красивейших витражей создано руками мастеров, чьи имена остались неизвестными. Художник принадлежит своей эпохе, но произведения искусства часто перерастают свою эпоху, становятся вечными. Подобные витражи-шедевры сохранились во Франции, Германии, Италии, Швейцарии, Англии, Нидерландах, Чехословакии, Государственном Эрмитаже в Санкт-Петербурге и других странах.

Актуальность данной проблемы состоит в том, что роспись по стеклу является на современном этапе очень востребованным видом декоративно-прикладного искусства, среди профессиональных художников и людей увлеченных художественным и декоративным творчеством.

Это направление очень интересно разнообразием своих техник выполнения и приемов работы. Изделия выполненные художественной росписью занимают почетное место в наших домах и среди других творений человека, потому что они являются уникальными, оригинальными и неповторимыми. Назначение витражей и изделий из стекла разнообразно: они являются богатым декоративным украшением зданий и отдельных помещений, заменяют оконные стекла и дверные филенки, пропускают свет и дают возможность изолировать помещения первых этажей от посторонних взглядов. В наше время очень популярны витражные вставки для мебели, а также декорирование витражным стеклом ниш, перегородок, дверей и потолков. Очень часто в интерьере наших домов стали появляться и другие декоративные изделия в технике росписи по стеклу. Это все возможные вазы для цветов, посуда, люстры выполненные в этой технике, фоторамки с элементами художественной росписи, картины, рисунки и многое другое.

Цели кружковой работы:

Целью является выявление педагогических условий, способствующих развитию творческих способностей учащихся во внеурочное время.

1. Расширить и укрепить умения при работе со стеклом.

2. Изучить новые современные технологии.

3. Развитие мотивации кружковцев к занятиям декоративно-прикладного творчества.

Задачи программы:

Обучающие:

- сформировать элементарные знания и умения в изучаемых видах декоративно- прикладного творчества;

-научить учащихся владеть различными инструментами и приспособлениями;

-познакомить учащихся с историей изучаемых видов витража.

Развивающие:

- развивать память, внимание, мышление, эстетический вкус, мелкую моторику рук, глазомер.

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, усидчивость, трудолюбие, целеустремлённость, терпение, положительное отношение к труду, доброе отношение к товарищам, бережливость.

В результате изучения программы декоративно-прикладного творчества учащиеся должны знать:

· Технологию и основные приёмы изготовления витража.

· Технику безопасности труда и личной гигиены.

· Инструменты и приспособления для выполнения витража.

· Основные и дополнительные материалы .

· Основные приёмы техники витраж, изготовления цветов.

· Историю создания данных видов декоративно-прикладного искусства.

· Технологию изготовления сувениров в технике витраж.