Воспитание воли у дошкольников с общим недоразвитием речи

Оценка результатов выполнения задания. Прежде всего, обращают внимание, на какую ступеньку ребенок сам себя поставил. Считается нормой, если дети этого возраста ставят себя на ступеньку «очень хорошие» и даже «самые хорошие» дети. В любом случае это должны быть верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек (а уже тем более на самой нижней) говорит не об адекватной оценке, но об отрицательном отношении к себе и неуверенности в собственных силах.

Конкретно об отношении родителей к ребенку и их требованиях говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые - папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. В идеале, сам ребенок может поставить себя на вторую ступеньку сверху, а мама (или кто-то другой из родных) ставит его на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте.

Признаком неблагополучия как в структуре личности ребенка, так и в его отношениях с близкими взрослыми являются ответы, в которых все родные ставят его на нижние ступеньки. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на одну из нижних ступенек нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки, особенно в случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Игры и упражнения, направленные на развитие мышления и речи

Игра «Помоги художнику».

Цель: развивать наглядно-образное мышление и восприятие.

Проведение. Каждому ребенку учитель показывает рисунок, на котором есть недорисованный элемент (лучше второстепенный, менее заметный). Они должны сказать, чего не хватает на рисунке [10].

Игра «Крокодил».

Цель: развивать наглядно-образное мышление.

Проведение. Учитель загадывает ребенку какое-нибудь животное. Ребенок изображает его с помощью мимики и жестов. А дети должны отгадать, что за животное изображает их сверстник.

Упражнение «Противоположности».

Цель: развивать словесно-логическое мышление, произвольное внимание.

Проведение. Учитель-дефектолог называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры называемых слов: большой, старый, тяжелый, сильный, чистый, быстро, сверху и др. [10].

Игра «Ну-ка, отгадай!».

Цель: формировать умение анализировать и обобщать признаки.

Проведение. Группа детей делится на две подгруппы. Первая подгруппа тайно от второй задумывает какой-либо предмет. Вторая подгруппа должна отгадать предмет, задавая вопросы. На эти вопросы первая подгруппа имеет право отвечать только «да» или «нет». Дети из первой подгруппы становятся по прямой линии друг за другом. Напротив них встают дети из второй группы. Дети из первой подгруппы задают вопросы по порядку.

Упражнение «Путаница».

Цель: формировать языковые обобщения.

Проведение. Назовите как можно больше слов, обозначающих фрукты (овощи, деревья, птиц и др.). Дети отвечают по порядку, каждый по одному слову.

Упражнение «Найди ошибку»

Цель: развивать словесно-логическое мышление, языковой анализ

Проведение. Детям дается задание прослушать предложения, найти в них ошибки и исправить их.

Зимой в саду расцветали яблони.

Во дворе замяукала корова.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Игры и упражнения, направленные на развитие памяти

1. Игра «Коробочки».

Цель: развивать произвольное запоминание и расширять объем памяти

Проведение. В составленные попарно небольшие коробки (до 12 штук) на глазах у ребенка прячут игрушку, потом закрывают коробочки платком или покрывалом, а после минутной паузы предлагают ребёнку отгадать, где же игрушка [10].

2. Игра «Запомни порядок».

Цель: развивать зрительную память и наблюдательность.

Проведение. Дети выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой [10].

3. Игра «Художник».

Цель: развивать зрительную память.

Проведение. Из группы детей выбираются 2 ребенка. Остальные «зрители». Один из выбранных - «художник» (по желанию), другой - «заказывает свой портрет». Художник внимательно смотрит на своего «заказчика»(1,5-2 мин.). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребёнка. Учитель может задавать наводящие вопросы типа: «Какого цвета у него волосы?»

4. Упражнение «Узнай предмет».

Цель: развивать тактильную память.

Проведение. Ребенку завязывают глаза и по очереди кладут в его вытянутую руку различные предметы. Ребенок должен догадаться, что это за вещь. После того, как ряд предметов будет обследован, ему предлагают назвать все предметы, причем в той последовательности, в которой они вкладывались в руку [10] .

5. Игра «Запомни свою позу».

Цель: развивать моторно-слуховую память.

Проведение. Каждый ребенок стоит «на своем месте». По команде учителя все дети должны принять определенные позы (по желанию). Учитель обходит детей. Затем играет веселая музыка. Под музыку дети двигаются, танцуют, бегают (1-1,5 мин.). Музыка внезапно обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам и принять те позы, которые они «учили» в начале игры [10].

6. Упражнение «Коробочка с геометрическими фигурами» [16]

Цель: формировать умение ориентироваться на листе бумаги и обозначать словом пространственные отношения, развивать память.

Оборудование. Набор геометрических фигур разного цвета, лист бумаги, песочные часы (1 минута).

Проведение. Поставь указательный и средний пальцы правой руки в центр листа, А теперь пальцы побежали в правый верхний угол листа. Где находятся пальчики? (В правом верхнем углу.) Вернулись в центр. Пальчики побежали и встали в середине листа слева.

(Аналогичная работа выполняется с пальцами левой руки.)

Пододвинь к себе коробочку с геометрическими фигурами. Достань и покажи красный квадрат, синий треугольник, желтый крут, зеленый треугольник: Поместите желтый круг в левый верхний угол.

Далее детям предлагается расположить геометрические фигуры в правом, верхнем, нижнем углу, между определенными фигурами, выше, ниже определенных фигур. Последам выполненного задания проводится проверка, в процессе которой дети последовательно рассказывают о месте расположения каждой геометрической фигуры.

По следам проверки каждый ребенок составляет словесный отчет. (Я проверим, у меня все правильно. В верхнем левом углу красный квадрат, в правом верхнем углу синий треугольник, в правом нижнем углу желтый круг, в левом нижнем углу зеленый треугольник.)

После проверки задания учитель-дефектолог предлагает ребенку закрыть глаза и вспомнить, какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу, в левом нижнем углу и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Игры и упражнения, направленные на развитие внимания

Игра «Зеваки».

Цель: развивать внимание на основе деятельности, требующей координации слухового и двигательного анализатора.

Проведение. Дети идут по кругу, друг за другом, держась за руки. По сигналу ведущего («Стоп!») останавливаются, делают три хлопка, поворачиваются на 180 градусов и начинают движение в другую сторону. Направление меняется после каждого сигнала. Если ребенок запутался или ошибся, он выходит из игры и садится на стул в комнате. Игра может закончиться, когда 2-3 детей останутся в игре. Они торжественно объявляются победителями, все хлопают.

Игра «Четыре стихии».

Цель: развивать слуховое внимание.

Проведение. Дети сидят на стульях по кругу. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками.

Команды и движения: «земля» - дети опускают руки вниз; «вода» - дети вытягивают руки вперед; «воздух» - дети поднимают руки вверх; «огонь» - дети вращают руками в локтевых суставах.

Упражнение «Слушай хлопок».

Цель: развивать слуховое внимание.

Проведение. Дети идут по кругу. На один хлопок в ладоши они должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, вторая поджата, руки - в стороны), на два хлопка - позу «лягушки» (присесть на корточки), на три хлопка - возобновить ходьбу.

Игра «У оленя дом большой».

Цель: развивать внимание на основе деятельности, требующей координации зрительного, слухового и двигательного анализаторов.

Проведение. Инструкция: « Слушайте внимательно и повторяйте движения за мной:

- У оленя дом большой - показываем руками над головой крышу дома.

- Он глядит в свое окно - показываем руками перед собой квадратное окно.

-Заяц по лесу бежит - изображаем бег на месте.

-В дверь к нему стучит - изображаем стук кулаком в дверь.

-Тук-тук! - стучим правой ногой в пол.

-Дверь открой! - открываем дверь.

-Там в лесу… - показываем большим пальцем за плечо.

-Охотник злой! - изображаем руками ружье.

-Быстро двери открывай - показываем рукой приглашение в дом.

-Лапу мне давай! - выставляем руку вперед ладонью наружу» [17].

Игра «Подари движение».

Цель: тренировка переключаемости внимания.

Проведение. Выбирается ведущий. Остальные дети становятся в круг, а ведущий - в центре круга. Ведущий начинает выполнять какие-либо стереотипные движения в течение 10-15 секунд, а остальные повторяют движения за ним. Далее ведущий меняется.

Игра «Строиться!»

Цель: развивать способность к концентрации внимания.

Проведение. В этой игре детям нужно построится:

по росту;

по цвету глаз;

по цвету волос.

Предварительно ведущий выстраивает детей по всем указанным признакам (1- от высокого к низкому, 2 - от самого темного до самого светлого). Детей просят запомнить свое место в разных вариантах построения, за тем дети расходятся по группе и по команде ведущего выстраиваются вновь. Ведущий чередует разные команды [31].

ПРИЛОЖЕНИЕ И1

Игры, направленные на формирование операций мышления

Игра «У кого какой предмет?» [43]

Цель:

1. Упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию. Учить, сравнивая предметы, начинать с существенных признаков (ведущих); развивать наблюдательность.

2. Расширять словарь у дошкольников за счет существительных - названий деталей и частей предметов; прилагательных, обозначающих цвет и форму предметов; наречий, предлогов.

Игровой материал: Парные картинки с изображением предметов, отличающихся друг от друга несколькими признаками и деталями.

Ход игры

Воспитатель кладет перед ребенком по 2-3 пары картинок и объясняет: «На каждой паре картинок нарисованы одинаковые по названию предметы: рубашки, рыбки, фартучки. Но предметы чем-то отличаются друг от друга. Сейчас будем про них рассказывать. Про один предмет буду рассказывать я, про другой ты. Рассказывать будем по очереди. Если я назову цвет своего предмета, то и ты должен назвать только цвет; если я скажу, какой формы у меня предмет, то и ты должен определить форму предмета».

Игра «Угадай по описанию» [43]

Цель:

Воспитывать у детей умение учитывать все названные при описании признаки предмета; развивать наблюдательность.

Игровой материал:

Предметные картинки: снеговики, матрешки, петрушки, неваляшки, бабочки, медвежата (см. рис. на 2-й сторонке обложки). Каждый предмет одного наименования имеет одинаковые и разные признаки с остальными предметами группы.

Воспитатель показывает картинки и поясняет: «Перед вами шесть клоунов. На первый взгляд они как будто одинаковые. Но если их внимательно рассмотреть, то можно заметить различия.

Затем педагог предлагает детям поучиться находить сходство и различия.

Давая описание, педагог сначала называет признак, общий для всех клоунов (три пуговицы и зеленый колпак), потом указывает на признак, имеющийся только у двух клоунов (синие тапочки), далее подчеркивает признак, присущий только одному клоуну (круглый шарик синего цвета)

Игра «Ателье» [43]

Цель:

1. Упражнять детей в классификации одежды по сезонному признаку (зимняя - осенняя, летняя - весенняя).

Игровой материал:

1. Конверты из картона с прорезанными силуэтами одежды: пальто, куртки, платья, сарафана, юбки, рубашки, халата, брюк, шорт и др.

2. Лоскуты разной ткани, наклеенные на картонные прямоугольники.

Ход игры на занятии (1 вариант)

Воспитатель предлагает ребенку поиграть в ателье. Ставит перед ним на доске конверты с изображениями пальто, блузки и др. и говорит, что такую одежду можно заказать в ателье. Ребенок получает прямоугольник с наклеенной на него тканью. Педагог объясняет: Я пришла в ателье, чтобы сделать заказ на пошив одежды. Я покажу, что хочу сшить, а ты скажешь, для какого времени года это изделие предназначено.

Игра «Отвечай быстро» [43]

Цель:

Упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении; закреплять знания о птицах, насекомых, рыбах, животных.

Игровой материал:

1. Таблица, разделенная на 9 клеток (М 1). В каждой клетке - изображение птицы или животного: в первом ряду - воробей, голубь, дятел; во втором - оса, лиса, стрекоза; в третьем - волк, бабочка, снегирь.

2. Таблица с 9 клетками (N2 2). В первом ряду - корова, лось, чайка; во втором - кошка, тигр, курица; в третьем - собака ,лиса, гусь.

Ход игрового упражнения на занятии

Воспитатель вывешивает перед ребенком таблицу №1, предлагает рассмотреть ее и быстро отвечать на вопросы, которые он будет задавать. За правильный ответ ребенок получает фишку.

Вопросы к таблице №1:

Как можно назвать всех, кто нарисован в первом ряду?

Сколько всего птиц на таблице? (Четыре.) Назовите их. (Воробей, голубь, дятел, снегирь.)

Кого больше, зверей или насекомых? (Больше зверей, а не насекомых.)

На сколько групп можно разделить всех, кто нарисован на таблице? (На три.)

Посмотри на рисунки в третьем столбике. (Не путать с рядом!) Что общего у всех, кто там нарисован? (Все летают.)

Сравни животных первого и второго столбика. Что ты заметил общего? (В каждом столбике изображены: птица, зверь, насекомое.)

Вопросы к таблице №2:

Сравни животных первого и второго столбика. На какие две группы их можно разделить? (Дикие и домашние животные.)

Какие еще животные в первом и втором столбиках похожи друг на друга? (Кошка - тигр, лиса - собака.)

Как можно назвать всех, кто изображен в третьем столбике? (Птицы.)

Каких птиц больше - домашних или диких?

Сравни животных второго и третьего ряда. Что ты заметил общего? (В каждом ряду по одному домашнему, одному дикому животному и по одной домашней птице.)

Посмотри на всех, кто нарисован на таблице, и скажи, каких животных больше, домашних или диких? (Поровну.)

ПРИЛОЖЕНИЕ И2

Материал к игре «У кого какой предмет?»

Материал к игре «Угадай по описанию»

Материал к игре «Ателье»

Материал к игре «Отвечай быстро»

ПРИЛОЖЕНИЕ К

Игры, направленные на формирование навыков общения

1. Игра «Найди меня».

Цель: укреплять эмоциональные контакты между детьми.

Проведение. Для проведения данной игры дети делятся на две команды, в одной из которой всем закрываются глаза. Группа детей с завязанными глазами ходит по комнате и находит детей другой команды. Но нужно не просто найти друга, но узнать его.

2. Игра «Веселый паровоз».

Цель: формировать умение взаимодействовать в группе.

Проведение. Дети передвигаются по комнате, изображая «паровоз», меняя направление и скорость, внимательно слушая учителя:

« Паровозик наш идет по полям, по лесам

Чух-чух, чух-чух

Ой, ямка, прыг- скок, прыг-скок

И поехали скорей по полям, по лесам

Чух-чух, чух-чух

Дикий зверь хотел напасть:

Мы попятились назад.

Но не трусы мы с тобой, снова двинулись с гудком (ту-ту-у-у)

Вперед по полям, по лесам

Чух-чух, чух-чух.

Нагулялись вдоволь мы,

Ах, какие молодцы!»

Главное условие - дети не должны отцепляться друг от друга.

3. Игра «Веселый ручеек».

Цель: укреплять эмоциональные контакты между детьми.

Проведение. Дети разбиваются по парам. Пары становятся одна за другой, подняв руки вверх, образуя туннель. Первая пара проходит через туннель и становится сзади. Игра продолжается до тех пор, пока все пары не пройдут через туннель по 2-3 раза. Во время игры можно включить веселую музыку.

4. Игра «Совушка».

Цель: дать детям возможность чувствовать себя в коллективе свободнее и раскованнее.

Проведение. Ребята становятся в круг. Один из играющих выходит в середину круга, он будет изображать совушку, а все остальные - жучков, бабочек, птичек. По команде ведущего: «День наступает - все оживает!» - малыши бегают по кругу. Совушка в это время «спит», т. е. стоит в середине круга, закрыв глаза, подогнув под себя одну ногу. Когда же ведущий скомандует: «Ночь наступает - все замирает!», играющие останавливаются и стоят неподвижно, притаившись, а совушка в этот момент выбегает на охоту. Она высматривает тех, кто шевелится или смеется, и уводит провинившихся к себе в круг. Они становятся совушками, и при повторении игры все вместе «вылетают» на охоту.

5. Игра «Вежливые слова».

Цель: развивать коммуникативные умения детей.

Проведение. «Ребята, без чего нельзя обойтись при встречах, расставаниях, при общении друг с другом? Конечно, без добрых слов. А вы их знаете? Проверим.

Растает даже ледяная глыба от слова теплого... Спасибо.

Зеленеет старый пень, когда услышит… Добрый день.

Если больше есть не в силах, скажем поварам... Спасибо.

Мальчик вежливый и развитый, говорит при встрече… Здравствуйте.

Когда ругают нас за шалости, мы говорим… Прости, пожалуйста

И во Франции. И в Дании на прощание говорят… До свидания [17]!

Игра «Кукла Маша».

Цель: развивать коммуникативные умения детей.

Проведение. В комнате на стульчике усаживается «кукла Маша». Дети, поочередно входя, здороваются с ней. Кукла говорит, чье приветствие ей больше всего понравилось и почему (аналогично - прощание, приглашение поиграть, извинение, комплименты) [37]

Игра «Как «говорят» части тела»

Цель: совершенствовать невербальные навыки общения.

Проведение. Педагог дает детям разные задания: покажи, как «говорят» плечи: «Я не знаю»; палец: «Иди сюда»; голова: «Да», «Нет»; рука: «Уходи», «Сядь!», «Привет», «До свидания»; глаза: «Я рад тебя видеть», «Вот так удивил», «Не хотим тебя видеть»; тело: «Ты мой лучший друг»; как ноги капризничают: «Я не хочу», «Не буду» и др. [37]

ПРИЛОЖЕНИЕ Л

Игры и упражнения, направленные на формирование представлений о себе

Упражнение «Паутина».

Цель: формировать у детей способность к самоанализу

Проведение. Учитель зажимает свободный конец нити крепко в руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив. Инструкция: « Пожалуйста, назови своё имя и расскажи немного о себе. Возьми в руки нить, а клубок перебрось следующему »[1].

Если ребенок не знает, что рассказать о себе, учитель задает ему конкретный вопрос. Например: Какое твое любимое животное? Почему?

Таким образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не окажутся частью одной разрастающейся паутины.

1. Упражнение « Нарисуй себя»

Цель: формировать у ребенка способность к самоанализу.

Проведение. Инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги и цветные карандаши. Нарисуй, пожалуйста, с помощью карандашей себя». Ребёнок изображает самого себя с помощью цветных карандашей. Потом рисунок анализируется совместно с ребенком

- объяснение ребенком выбора цветов карандашей для рисунка;

- объяснение ребенком деталей рисунка.

Игра «Я себя знаю».

Цель: расширять у детей представления о себе.

Проведение. Дети, я буду говорить, что надо делать, а вы будете выполнять. Встаньте все те, кто …

любит бегать;

радуется хорошей погоде;

имеет старшую сестру;

любит дарить цветы;

любит сладкое;

играет в куклы…

А сейчас давайте посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным, кто из ребят запомнил, кто у нас в группе имеет старшую сестру. Кто играет в куклы? (и т. д.)

2. Игра «Свет мой, зеркальце, скажи!».

Цель: формировать у детей представление о себе через анализ своих внешних характеристик.

Проведение. Дети по одному рассматривают себя в зеркале, говорят вслух своё имя, пол, возраст, описывают свою внешность (цвет глаз, волос). Если ребенок затрудняется в выполнении задания учитель задает наводящие вопросы.

3. Игра «Угадайте, кто это?».

Цель: прояснить самооценку ребенка, формировать у детей положительное отношение к себе.

Проведение. Учитель предлагает детям догадаться, о ком он будет говорить. Затем, давая описание внешности каждого ребёнка, подчеркивает позитивные черты. Например: У этой девочки светлые волосы, красивые голубые глаза» и т. д.

4. Упражнение «За что меня любит мама».

Цель: помочь ребенку осознать свою значимость для самого близкого ему человека - мамы.

Проведение. Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок говорит по очереди всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из детей, чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребёнка. При затруднении другие дети могут ему помочь [10].

5. Игра «На кого похож?»

Цель: помочь ребенку осознать свои внутренние качества через внешние характеристики; формировать положительную самооценку.

Проведение. Играют индивидуально, подгруппой или группой. Карточки с изображением животных, растений, различных предметов раскладываются на столе. Ведущий предлагает выбрать одну из них, изображение которой напоминает самого ребенка (характером, поведением, какими-либо внешними признаками). После этого взрослый (при необходимости) помогает ребенку вербализировать свой выбор (например, «Рома-ромашка, имя похоже, я такой же светлый, нежный» и т.п.).

Можно выбрать картинку для мамы, папы, своего лучшего друга и рассказать о них [7].

6. Игра «Путешествие в страну имен»

Цель: познакомить детей со значением их имен; помочь осознать значимость имени для самого ребенка и окружающих.

Проведение. Играют группой. На воздушном шарике дети «отправляются » в страну имен. Ведущий задает вопросы: Что такое имя? Какие имена у детей нашей группы? У кого из детей нашей группы одинаковые имена? (Необходимо подчеркнуть, что разные люди могут носить одинаковые имена). Ведущий спрашивает о том, знают ли их дети, что означают их имена. Если среди участников игры есть «знатоки», то они рассказывают о значении своего имени и получают карточку-символ. Далее ведущий демонстрирует карточку-символ какого-либо имени и рассказывает о его значении. Карточки-символы вручаются всем детям группы (подгруппы), после чего они ищут одинаковые символы среди сверстников [7].

7. Игра «Имя»

Цель: способствовать принятию ребенком себя через идентификацию с собственным именем.

Проведение. Предложите ребенку придумать себе новое имя. А может он хочет оставить свое. Побеседуйте с ним, узнайте, нравится или не нравится ему его имя, почему он хочет, чтобы его звали по-другому. Отказ ребенка от своего имени говорит, что он недоволен собою или хочет быть лучше, чем есть сейчас.

8. Игра «Зеркала»

Цель: развивать способность к самопознанию, самокритичности, позитивному принятию себя

Проведение. В комнате на полу лежат вырезанные из цветной бумаги или фольги круги. Это «зеркала». Детям предлагается лечь на пол у «зеркала», посмотреть в него и сказать, какого ребенка (себя) он увидел [37].

ПРИЛОЖЕНИЕ М

Игры и упражнения, направленные на развитие уверенности в себе

Упражнение «Я могу…».

Цель: помочь ребенку осознать свои возможности и формировать положительную самооценку.

Проведение. Учитель предлагает сесть в круг и, поочередно продолжая фразу «Я могу…», говорить что-то хорошее о себе. Если ребенок затрудняется с ответом, остальные дети должны прийти на помощь и подсказать продолжение фразы.

2. Игра «Автобус»

Цель: преодолеть нерешительность, скованность у застенчивых детей посредством стимулирования тактильного контакта;

Проведение Дети рассаживаются на стульях в круг. Взрослый говорит: «Представьте, что все мы едем в автобусе. Какой звук он издает? (Дети имитируют.) Но одному пассажиру не хватило кресла в салоне, и он едет cтoя. (Выбирается пассажир, который будет стоять выбор можно сделать по считалке.) Вдруг перед светофором автобус резко тормозит, и тот, кто едет стоя, падает на колени к кому-то из пассажиров. (Ведущий предварительно раскручивает ребенка и слегка подталкивает к кому-либо из детей.).Упавший. пытается отгадать, к кому же он попал. Чтобы ребенку пришлось подумать, взрослый заранее завязывает ему глаза, как будто в салоне погас свет, а тот человек, к которому он попал на колени, скажет: «Би-би!» (просигналит, как автобус), постаравшись изменить свой голос так, чтобы его было нелегко узнать. «Упавшему» разрешается потрогать волосы, лицо, одежду того, к кому на стул он упал, чтобы определить, у кого на коленях он сидит. Если определяет верно и называет его имя, то садится на меcтo этого ребенка, а тот пассажир, который ранее занимал этот стул, становится в центр круга. Ему завязывают глаза, он едет стоя, и игра продолжается в той же последовательности. Если упавший пассажир не смог узнать того, к кому попал на колени (можно предложить три попытки), то он вновь едет стоя, и игра продолжается.

Обычно дети хотят побывать в роли упавшего. Поэтому можно проводить игру и по другому правилу: если он не смог узнать того, к кому попал на колени, на следующем круге игры на его роль выбирается ребенок по считалке (причем те, кто уже побывал в этой роли, повторно не избираются). Важно активизировать застенчивых, неуверенных в себе детей (причем на этапе узнавания можно им немного помочь, дав какую-либо подсказку).

3. Упражнение «Утверждение своего «Я».

Цель: формировать позитивную самооценку, уверенность в себе, умение сотрудничать.

Проведение. Педагог, используя сказку «Три поросенка», рассуждает с детьми о том, что излишняя самоуверенность и нежелание сотрудничать, чуть было не привели к гибели Ниф-Нифа, Нуф-Нуфа. Детям предлагается вспомнить примеры из своего опыта, наблюдения.

Дети подводят итог: я с уважением отношусь к людям, прислушиваюсь к их желаниям; я укрепляю свои силы, развиваю свой ум, учусь, как можно больше уметь [37].

4. «Волшебное зеркало»

Цель: развивать у ребенка уверенность в своих силах.

Проведение. В эту игру можно играть с одним ребенком и в группе. Выбирается «зеркало» -- это может быть другой ребенок или взрослый. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику.

5. Упражнение «Я не люблю…»

Цель: развивать у ребенка уверенность в себе.

Проведение. Учитель предлагает сесть в круг и, поочередно продолжая фразу «Я не люблю…», говорить о том, что не любит делать каждый из детей. Продолжив фразу, дети объясняют, почему?

ПРИЛОЖЕНИЕ Н

Игры и упражнения, направленные на развитие способности выражать и понимать эмоции других

1. Игра «Тише».

Цель: формировать правильное понимание детьми эмоционально-выразительных движений рук и адекватного использования жеста, что способствует формированию социальной компетенции ребенка.

Проведение. Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Они то идут, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!». Задание выполняется под тихую музыку.

Выразительные движения. Шею вытянуть вперед, указательный палец приставить к сжатым губам, брови поднять вверх [10].

2. Игра «До свидания!».

Цель: формировать умение адекватно использовать жесты

Проведение. От пристани отходит огромный белый теплоход. Провожающие, глядя на стоящих пассажиров, машут им высоко поднятой рукой: «До свидания! До встречи!»

3. Упражнение «Настроение».

Цель: развивать умение различать эмоции других людей по невербальным признакам.

Проведение. Слушайте меня внимательно и выполняйте то, что я говорю. Давайте покажем, как выглядит грустный человек (учитель ждет реакции от детей)? Брови у него нахмурены, губы надуты, голова опущена, плечи подняты.

А как выглядит веселый человек? Прыгучесть повышенная, все встали, вот мы весёлые, попрыгали, хочется обнять все небо, руки раскинули.

Как выглядит уставший человек? Уф, выдохнули, пополам согнулись, руки тяжелые, упали, все лежим, отдыхаем [1].

4. Упражнение «Эмоции».

Цель: формировать у детей умение определять эмоции по невербальным признакам.

Проведение. Инструкция: « Скажите, ребята, можно ли по лицу человека понять, какое у него настроение? Давайте сейчас с вами попробуем отгадать, какое настроение на этих лицах»

Учитель показывает детям картинки с изображением различных эмоций:

2. радость;

3. удивление;

4. гнев, злость;

5. страх;

6. обида и др.

5. Игра «Угадай эмоцию».

Цель: формировать у детей представление об эмоциях и умение их различать

Проведение. Вариант 1. Учитель показывает мимикой, позой какую-либо эмоцию. Участники игры должны угадать эмоцию и постараться объяснить, чем может быть вызвано такое эмоциональной состояние.

Вариант 2. Каждый ребенок по очереди задумывает эмоцию и показывает ее с помощью мимики. Остальные должны узнать эмоцию.

6. Упражнение «Заколдованный ребенок».

Цель: учить ребенка адекватно использовать при выражении своих мыслей.

Проведение. Ребенка заколдовали. Он не может говорить и на вопросы отвечает жестами, показывая рукой на различные предметы и указывая направления: шкаф, стол, вверху, внизу, там.

7. Игра «Динозаврики».

Цель: предупредить возникновение негативных переживаний, снять двигательную закрепощенность.

Проведение. Дети, представляя себя «динозавриками», делают страшные мордочки, высоко подпрыгивая, бегают по залу и издают душераздирающие крики [10].

8. Упражнение «Незаконченные предложения».

Цель: учить детей осознавать свои эмоции и распознавать эмоциональные состояния других людей, выявить причины отрицательных эмоций.

Проведение. Учитель предлагает детям закончить следующие предложения:

Когда ребенок плачет, мама чувствует…

Когда дети играют, они чувствуют…

Когда человек говорит неправду, он чувствует…

Если ребенок болеет, мама чувствует…

Когда человек остается один, он чувствует…[10]

ПРИЛОЖЕНИЕ П

Релаксационные упражнения

Упражнение «Доброе животное».

Цель: снять у детей эмоциональное и мышечное напряжение.

Проведение. Инструкция: «Возьмемся за руки и представим, что мы - одно животное. Давайте закроем глазки, прислушаемся к его дыханию. Все вместе сделаем вдох - выдох. Открываем глазки. Очень хорошо. Послушаем, как бьется его сердце. Тук - делаем шаг вперед, тук - шаг назад. И еще раз тук - шаг вперед, тук - шаг назад» [1].

Упражнение «Лесная поляна».

Цель: снять у детей эмоциональное и мышечное напряжение.

Проведение. Инструкция: « Закройте глаза… Глубоко вдохните. Выдохните…Мы лежим на чудесной поляне и видим над собой голубое небо. Слушаем, как поют птицы… шелестит трава… журчит ручей. Вот на соседний цветок села прекрасная бабочка…Вы видите, какие у неё замечательные разноцветные крылышки. Вот мы почувствовали аромат спелой земляники и свежеиспеченного хлеба - его испекла Добрая Волшебница, живущая неподалёку. А если мы протянем руку, то сорвем и положим в рот большую ароматную ягоду, и ощутим сладость спелой земляники… Травка-муравка нежно щекочет нам руки…ноги…лицо… Кто услышит прикосновение, может открыть глаза». Учитель-дефектолог легонько прикасается (например, пером) к детям [1].

Игра « Грибник»

Цель: снять мышечное напряжение посредством спокойной музыки выполнения выразительных движений.

Проведение. Звучит спокойная музыка. Один из детей - «грибник» (пошёл в лес по грибы), а другие - лесные деревья. Грибник ходит по лесу и плутает, он заблудился. Затем, когда музыка кончается, он останавливается и задумывается: «Куда идти?». Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложены на груди, смотрит перед собой. (Роль грибника должен сыграть каждый ребенок) [1].

Упражнение «Рисуем движения».

Цель: снять у детей эмоциональное и мышечное напряжение посредством воспроизведения действий с воображаемыми объектами.

Проведение. Ребенок воспроизводит действия с воображаемыми объектами. «Красим забор»: движение кисти руки вверх-вниз, вправо-влево. «Погладим котенка»: плавные поглаживания выполняются сначала одной, потом другой рукой. «Курочка пьет водичку»: локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва; ритмичные наклоны рук вперед. «Солим суп»: локти опираются на стол, пальцы обеих рук воспроизводят соответствующие движения.

Упражнение «Кто за кем?».

Цель: снять у детей эмоциональное и мышечное напряжение, используя музыкальное сопровождение и словесные инструкции.

Проведение. Звучит спокойная музыка. В комнате расставлены стулья. Учитель называет ребенка, он начинает двигаться между стульями и, если в музыке возникает перерыв, садится на стул (другие дети стоят в стороне и смотрят). Затем учитель вызывает другого ребенка, под музыку он тоже двигается между стульями и садится тогда, когда возникает перерыв. Игра продолжается до тех пор, пока на стулья не сядут все дети.

Упражнение «Слушай команду».

Цель: снять напряжение в группе, тренировать психомоторные функции.

Проведение. Дети идут по кругу под музыку. Затем музыка прерывается и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, взяться за руки).

Упражнение «Все спят». В комнату входит учитель и видит…

На дворе встречает он

Тьму людей, и каждый спит:

Тот как вкопанный стоит,

Тот, не двигаясь, идет,

Тот стоит, раскрывши рот.

Учитель подходит к детям, застывшим в различных позах. Он пытается их разбудить, беря за руки и тормоша, но все бесполезно: дети не просыпаются.

Упражнение «Качели».

Цель: снять напряжение, тренировать психомоторные функции.

Проведение. Ребенок стоя качается на качелях. Выразительные движения: ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Тяжесть тела переносится с одной ноги на другую.

Упражнение «Ласковый дождь».

Цель: снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Проведение. Все дети становятся друг за другом и, двигаясь по кругу под спокойную музыку, делают массаж идущему впереди - плечи, спина. Затем направление ходьбы меняется.

Упражнение «Ладошки».

Цель: снять эмоциональное напряжение

Проведение. Инструкция: «Давайте станем парами лицом друг к другу и прикоснемся только ладошками. Один из вас будет ведущим, второй должен внимательно слушать с помощью ладошек, что хочет сделать ведущий»

ПРИЛОЖЕНИЕ Р

Проблемные ситуации, предлагаемые ребенку на заключительном этапе

Представь, что на занятии воспитатель задал вопрос, на который ты знаешь ответ. Никто из детей не поднял руку, чтобы ответить. Как ты поступишь: будешь сидеть и ждать, пока воспитатель тебя вызовет ответить, или поднимешь руку сам? Почему?

Представь, что мама оставила тебя дома с младшим братом (сестрой). Играя, ты случайно разбил вазу. Мама, придя домой, подумала, что это сделал твой брат (сестра) и наказала его (ее). Как ты поступишь: признаешься маме или промолчишь? Почему?

Представь, что во дворе мальчик (девочка), которому (-ой) столько же лет, сколько и тебе, обидел (-а) девочку младше тебя. Как ты поступишь: пройдешь мимо или заступишься за нее? Почему?

ПРИЛОЖЕНИЕ С

Психолого-педагогические приемы взаимодействия родителей с детьми

Совместный анализ ситуаций.

Создание атмосферы психологической защищенности.

Совместное выполнение домашних заданий с детьми.

Объяснение допущенных ребенком ошибок.

Демонстрация поведения, адекватного в конкретной ситуации.

Предоставление ребенку возможности самостоятельно выполнять доступные ему поручения.

Совместный анализ достигнутых ребенком успехов.

Выполнение действий и их комментирование.

Оказание помощи ребенку в процессе выполнения коррекционно-развивающих игр.

Размещено на Allbest.ru