Типы обучающих занятий.

Программное содержание.

Литература, стимульный материал.

Сентябрь, I неделя.

1.

Где живет точка

Дать детям понятие, что точка по отношению к прямой может быть расположена по-разному (над, под, слева, справа).

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 74.

2.

Путешествие точки по волшебной дорожке.

Развивать воображение детей, используя прием «замещение». Учить строить фразу, формировать объяснительно-доказательную форму речи.

«Волшебная дорожка», Кружки, полоски разных цветов.

3.

Составление образов из геометрических фигур, используя палочки.

Развивать творческое воображение.

З.А. Михайлова «Занимательные задачи для дошкольников», ст. 13.

Сентябрь, II неделя.

1.

Придумывание сказки про точку, которая жила в стране Геометрии.

Учить составлять наглядную модель сказки. Развивать воображение.

Блоки и рамочки.

2.

Игра «Пантомима».

Развивать творческие способности, изображая различные геометрические фигуры.

3.

Преврати геометрические фигуры в интересные предметы

Развивать творческое воображение, закреплять знания о геометрических фигурах.

Наборы геометрических фигур.

Сентябрь, III неделя.

1.

Сколько прямых линий можно провести через одну точку.

Дать детям понятие, что через одну точку можно провести много линий.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 77.

2.

Собери бусы.

Формировать у детей умение видеть закономерность и продолжать её, развивать логическое мышление.

Карточки с нарисованными бусами.

3.

Сложи из палочек фигуры.

Предложить детям найти свои варианты решений.

З.А. Михайлова «Занимательные задачи для дошкольников», ст. 85.

Сентябрь, IV неделя.

1.

Сколько точек живет на прямой.

Дать понятие о том, что на прямой бесконечное количество точек.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 75.

2.

Упражнение точки.

Развивать воображение, умение соединять точки и получать рисунок.

Тесты «Готов ли ваш ребенок к школе», ст. 138.

3.

Преврати фигуры в интересные предметы.

Развивать креативное мышление.

Рисунки с геометрическими фигурами.

Октябрь, I неделя.

1.

Игра «Да - Нетка» (Объект - геометрическая фигура).

Познакомить с алгоритмом отгадывания. Учить задавать точные вопросы, развивать логическое мышление.

Алгоритм отгадывания.

2.

Какие бывают линии.

Дать детям понятие о том, что линии бывают прямые и не прямые.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 80.

3.

Графический диктант № 2.

Продолжать учить ориентироваться на листе в клеточку, готовить руку к письму.

«Готовимся к школе», ст.233.

Октябрь, II неделя.

1.

Сколько линий можно провести через две точки.

Дать детям понятие, что через две точки можно провести только одну линию, если она прямая, и много, если они кривые.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 82.

2.

Придумывание сказки про линию.

Развивать воображение, умение действовать с наглядной моделью.

Блоки - рамочки.

3.

Придумай узоры для ковриков.

Закрепить знание о геометрических фигурах, развивать воображение.

Коврики разных форм и размеров.

Октябрь, III неделя.

1.

Самая короткая линия, соединяющая две точки.

Познакомить детей с отрезком.

Карточки для детей.

2.

Найди пять отличий.

Развивать память, внимание, мышление, речь.

Рисунки.

3.

Поиск «Девятого».

Развивать зрительную память, образное мышление, пространственное воображение, умение анализировать.

Карточки с девятью клетками.

Октябрь, IV неделя.

1.

Хитрый художник.

Учить детей видеть фигуру в фигуре, развивать внимание.

Иллюстрации.

2.

Игра «Пантомима».

Развивать творческие способности. Предложить детям изобразить различные линии (прямая, дуга, волнообразная, спираль, окружность).

3.

Сложить из деталей объемные изображения животных.

Развивать пространственное воображение, и творческие способности.

Строительный конструктор.

Журнал «Обруч», №3, 1999г.

Ноябрь, I неделя.

1.

Математическая задача «Старик и волк».

Развивать логическое мышление, внимание, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 5.

2.

Составьте объемную сюжетную картинку.

Развивать креативное мышление, пространственное воображение.

Строительные детали.

3.

Упражнение «Комбинирование».

Развивать пространственное воображение.

Тесты «Готов ли ваш ребенок к школе», ст. 138.

Ноябрь, II неделя.

1.

Как соединить точки по порядку, используя отрезки.

Закрепить название отрезка и дуги. Учитывать при соединении точек, способ соединения.

Схема. Таблица Пифагора.

2.

Хитрый художник.

Учить детей видеть в предметах геометрические фигуры, записывать количество фигур цифрой.

«Заниматика» ст. 173.

3.

Какие фигуры живут в предметах.

Закреплять знания о линиях. Развивать внимание, мышление.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 92.

Ноябрь, III неделя.

1.

Назови линии, изображенные в квадратах.

Развивать внимание, пространственное воображение. Закреплять знания о линиях.

Геометрические фигуры.

2.

Подбери каждому квадрату недостающий элемент.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

Карточки с заданиями.

3.

Математическая задача «Кот - серый лоб, Козел да Баран».

Развивать мышление, внимание, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 7.

Ноябрь, IV неделя.

1.

Придумайте предметы из геометрических фигур.

Развивать творческое воображение, связную речь.

Наборы геометрических фигур.

2.

Выкладывание конструкций по собственному чертежу.

Учить детей самостоятельно придумывать конструкцию, отсчитывать нужное количество фигур и выкладывать их по чертежу.

Наборы геометрических фигур. Простые карандаши.

3.

Придумывание новой геометрической фигуры по методу фокальных объектов.

Учить подбирать нетипичные свойства к предмету, объяснять назначение этих свойств, используя элементы фантазии.

Т.А. Сидорчук И.Я. Гуткович «Методы развития воображения дошкольников», ст. 11.

Декабрь, I неделя.

1.

Найдите домик, который подходит к чертежу.

Развивать мышление, внимание, пространственное воображение.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

2.

Дорисуй так, чтобы получился предмет.

Развивать логическое мышление, внимание, пространственное воображение.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

3.

Преврати фигурки в разные картинки.

Развивать творческое воображение, фантазию.

«Учимся фантазировать» (Пособие для детей и родителей).

Декабрь, II неделя.

1.

Что получится, если точки подружатся.

Учить детей при помощи линейки соединять точки, делать вывод о полученных фигурах.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 100.

2.

«Монгольская игра» № 1.

Продолжать учить составлять фигуры по образцу.

Наборы геометрических фигур.

3.

«Хитрый художник».

Учить видеть в предметах геометрические фигуры.

Карточки с предметами.

Декабрь, III неделя.

1.

«Геометрические созвездия».

Учить при помощи линейки соединять точки. Называть получившиеся фигуры, выделять их сходство и отличие.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 108.

2.

Раздели квадраты разными линиями.

Закреплять знания о линиях, развивать пространственное воображение.

Квадраты.

3.

«Поиск девятого».

Развивать логическое мышление.

Карточки с девятью клетками.

Декабрь, IV неделя.

1.

Какие фигуры спрятались в точках.

Продолжать учить при помощи линейки соединять точки. Называть получившиеся фигуры, выделять их сходство и отличие.

Карточки с точками.

2.

«Монгольская игра» № 3 (танграм).

Развивать логику, смекалку.

Наборы геометрических фигур.

3.

Раздели квадраты на геометрические фигуры.

Развивать пространственное воображение.

«Геометрические фигуры», ст. 9.

Январь, I неделя.

1.

В свободных клетках нарисуйте фигуры, недостающие для образования прямоугольника и круга.

Развивать пространственное воображение, внимание.

Набор геометрических фигур.

2.

Найди пару фигуре.

Развивать пространственное воображение.

Кубики Никитина. Журнал «Обруч» № 3, 1999 г.

3.

«Колумбово яйцо» № 1.

Развивать геометрическое воображение, пространственные представления.

Наборы геометрических фигур.

Январь, II неделя.

1.

Сочинение сказки методом каталога.

Учить детей делать связки между разрозненными словами на единой сюжетной линии сказки.

В.А Житомирский «Путешествие по страну геометрию». Т.А. Сидорчук, И.Я. Гуткович «Методы развития творческого воображения».

2.

Игра «Найди родню».

Учить выделять свойства объекта, находить сравнения, расширять словарный запас.

«Педагогика + ТРИЗ».

3.

Математическая задача «Торбочка - самобранка».

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 23.

Январь, III неделя.

1.

Какая фигура получится из трех точек.

Дать детям понятия, о том, что три точки можно соединить прямой.

Карточки с точками.

2.

«Колумбово яйцо» № 2.

Продолжать учить детей анализировать изображения.

Наборы геометрических фигур.

3.

Каким из квадратов можно заполнить пустую клетку.

Развивать пространственное воображение, память, внимание.

Карточки с квадратами.

Январь, IV неделя.

1.

«Колумбово яйцо» № 3.

Продолжать учить детей располагать все части так, чтобы составляемая фигура имела как можно больше сходство с реальным объектом.

Наборы геометрических фигур.

2.

«Проблемная ситуация», Что было бы, если бы на Земле всё стало круглым.

Развивать креативное мышление. Умения решать противоречия.

3.

Игра «Произвольный префикс»

Учить детей словотворчеству, развивать воображение.

Морфологическая таблица.

Февраль, I неделя.

1.

«Паучки».

Закреплять с детьми понятия о том, что форма фигуры зависит от количества лучей, исходящих из точки.

Карандаши, тетрадь, линейка.

2.

«Монгольская игра» № 3.

Продолжать учить составлять новые геометрические фигуры из имеющихся. Представлять, какая фигура получится в результате присоединения.

Наборы геометрических фигур.

3.

Придумывание летающей тарелки по методу морфологического анализа.

Развивать творческое воображение, связную речь.

Морфологическая таблица.

Февраль, II неделя.

1.

«Сложные паутинки».

Учить детей получать фигуры разными способами.

Карточки с точками, линейки, карандаши.

2.

«Пифагор» № 2.

Развивать логическое мышление, закреплять умение выкладывать из геометрических фигур предметы по схеме.

Наборы геометрических фигур.

3.

Игры на эмпатию.

Учить отожествлять себя с проблемной ситуацией в рамках заданного образа.

Февраль, III неделя.

1.

Чем отличаются треугольники.

Познакомить детей с разными формами треугольников. Активизировать словарь.

Модели треугольников, бумага, линейка, карандаши, проволока.

2.

Дорисуй картинку.

Развивать воображение, умение видеть в фигурах какие-то предметы, либо придумывать свои.

«Логика для дошкольников», ст. 6.

3.

Упражнение «Точки».

Продолжать развивать творческое воображение.

Тесты «Готов ли ваш ребенок», ст. 138.

Февраль, IV неделя.

1.

О чем спорили четырех угольники.

Дать детям понятие о том, что фигуры, имеющие «4» угла, «4» стороны, «4» вершины являются «Четырехугольниками».

Прямоугольники.

2.

Нарисуй, что запомнил.

Развивать связную речь, память, мышление.

«Логика для дошкольников», ст. 40.

3.

Математическая задача.

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 32.

Март, I неделя.

1.

Игра по методу морфологического задания «Клумба из геометрических фигур».

Развивать творческое воображение, креативное мышление.

Морфологическая таблица.

2.

Геометрическая задача.

Закрепить знания о геометрических фигурах. Учить детей представлять что получится, если к одной геометрической фигуре добавить или убрать другую.

Задача - образец.

3.

«Монгольская игра» № 2.

Развивать геометрическое воображение, пространственные представления.

Наборы геометрических фигур.

Март, II неделя.

1.

«Поиск девятого».

Развивать логическое мышление, умение анализировать.

Л.С. Кларина «Дети и знаки».

2.

Математическая задача «Череп - терем».

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 15.

3.

Соедините стрелками фигуры и соответствующие им части.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

Карточка - образец.

Март, III - IV неделя.

Каникулярные недели

Апрель, I неделя.

1.

Составление загадок о геометрических фигурах.

Развивать умение составлять загадки, используя метод рассуждения.

Бумага, карандаши.

2.

«Колумбово - яйцо» № 4.

Развивать зрительное восприятие, анализировать форму, соотносить строение с образцом.

Наборы геометрических фигур.

3.

Могут ли точки жить сразу в двух фигурах.

Дать детям понятие о том, что фигуры могут пересекаться или включаться одна в другую, в этих случаях точки могут жить в двух фигурах.

Карточки с пересекающимися фигурами.

Апрель, II неделя.

1.

Волшебные превращения фигур.

Учить преобразовывать фигуры:

· квадрат в ромб

· круг в овал

· прямоугольник в параллелограмм.

Развивать воображение.

По две ленты и одной мерке, проволока. Карточки с фигурами.

2.

«Колумбово яйцо» № 5.

Развивать зрительное восприятие, учить анализировать форму, соотносить фигуру с образцом.

Наборы геометрических фигур.

3.

Сосчитай фигуры.

Продолжать учить детей видеть фигуру в фигуре, считать и обозначать количество фигур цифрой.

Карточки с фигурами.

Апрель, III неделя.

1.

В каком кубике на одну точку больше, чем в данном?

Продолжать учить детей ориентироваться на листе в клеточку. Развивать внимание.

«Логика на каждый день», ст. 53.

2.

Поиск девятого.

Развивать логическое мышление, внимание, память.

Кларина «Дети и знаки»

3.

Проблемная ситуация. «Ты попал в страну геометрических фигур».

Развивать творческое воображение, используя прием «Фантастическая гипотеза».

Т.А. Сидорчук, И.Я. Гуткович «Методы развития творческого воображения».

Апрель, IV неделя.

1.

Сказка о геометрических фигурах.

Продолжать учить использовать наглядную модель, сочинять сказку, привлекая приемы фантазирования.

Блоки - рамочки.

2.

Раздели квадрат.

Учить детей, используя различные линии, на две, три, и более частей.

Таблица с квадратами.

3.

Выкладывание «Дворца» по собственному чертежу

Учить детей придумывать конструкцию, строить чертеж, и выполнять запланированную работу по чертежу.

Геометрические фигуры.

Май, I неделя.

1.

Цветные коврики.

Учить детей видеть зависимость между площадью квадрата и длинной его стороны.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 59, 129.

2.

Необычные превращения квадратов.

Побуждать детей делать выводы, мысленно представляя фигуру, которая получится. Развивать воображение, активизировать словарь (шести-, семи-, восьмиугольник).

Карточки с квадратами, ножницы, мерки для измерения.

3.

Математическая задача.

Закреплять количественный счет, развивать мышление, смекалку.

С.И. Волкова С.А. Тихомирова «Математика в сказках», ст. 35.

Май, II неделя.

1.

Игра с тремя обручами.

Учить детей классифицировать предметы по трем признакам.

Столяр «Математика», ст. 148.

2.

Задачи.

Развивать логическое мышление, внимание, речь.

«Готовимся к школе», ст. 295.

3.

Графический диктант.

Продолжать учить детей ориентироваться на листе бумаги в клетку.

«Готовимся к школе», ст. 282.

Май, III неделя.

1.

Где больше сыра?

Дать детям понятие, о том, что площадь фигуры сохраняется независимо от расположения частей фигуры.

А.А. Смоленцева «Математика в проблемных ситуациях», ст. 64, 133.

2.

Где живет овал.

Закрепить с детьми треугольные и округлые фигуры, учить классифицировать и сравнивать фигуры.

Квадраты, линейка, ножницы.

3.

Нарисуй, что запомнил.

Развивать память, внимание, воображение.

«Логика на каждый день», ст. 40.

Требования к личности педагога

Организация работы с детьми

Организация работы с родителями

Требования к созданию предметно - развивающей среды

1. Высокое мастерство воспитателя»

2. Знание и учет уровня развития игровой деятельности и возрастных особенностей ребенка;

3. Создание доброжелательной обстановки и теплого климата.

1. Учет уровня игровой деятельности детей;

2. Воспитатель должен играть с детьми (стать «игровым партнером»);

3. Формировать игровые умения, обеспечивающие самостоятельную, творческую игру;

4. Ознакомление с окружающим, беседы, чтение художественной литературы, наблюдения;

5. Подбор игрушек, атрибутов для определенных ролей;

6. Развивать ролевую речь детей (т.е. чтобы он смог принять на себя роль);

7.Использовать тематику игры, интересующую каждого ребенка. Тогда отпадает вопрос, во что играть с ребенком;

8. Использовать игры по мотивам сказок, игры - фантазирование.

1. Ознакомление с результатами диагностики;

2. Обучение конкретным приемам руководства игрой;

3. Консультации - рекомендации «как и чем играть дома» и т.д.;

4.Предоставление литературы о воспитании детей в семье;

5. Организация мероприятий по обмену опытом;

6. Посещение семей с целью создания условий для игровой деятельности;

7. Анкетироване;

8. Организация выставок;

9. Организация дня игры и игрушки;

10. Мастерская игр.

1. Деятельностно - возрастной подход;

2. Развивающий характер предметной среды;

3. Разнообразие тематики;

4. Обеспечение временем, местом и материалом;

5. Обеспечение материалом;

6. Вариативность;

7. Сюжетные игрушки и разные материалы;

8. Обеспечение комфортности, безопасности, эстетических и гигиенических показателей;

9. Уголки экспериментирования;

10. Предметно - игровая игра должна периодически меняться (частично).

11. Гибкая среда.

12. Материал, побуждающий к проявлению интеллектуальной активности, его доступность.

Тема:

Линии пересекаются.

Точка пересечения.

Программное содержание:

1. Познакомить с точкой пересечения, дать ее понятие. Показать, как линии пересекаются.

2. Совершенствовать знания о линиях. Развивать творческое воображение, мыслительную деятельность, связную речь.

3. Воспитывать интерес к математике, желание помогать птицам в холодное время года.

Материалы:

фонограмма;

веселые человечки;

панно;

дуга-буква С;

картинки птиц;

листочки и цветные карандаши.

Словарная работа:

Точка пересечения

Линии пересекаются

Индивидуальная работа:

с Сережей П.

1.

- Ребята, сегодня к нам пришли гости. Поздоровайтесь. Подарите каждому свою улыбку, доброту.

- Ой, а это кто встречает нас? (обращаю внимание детей на стол с веселыми человечками).

(Нас встречают веселые человечки).

- Значит, мы отправимся путешествовать в какую страну?

(В страну геометрии).

- Интересно, что нового мы узнаем сегодня в этой стране?

Тогда в путь!

(Дети проходят к панно, в это время звучит фонограмма - звуки леса).

- Встаньте так, чтобы всем было видно.

2.

- Ребята, куда мы с вами пришли?

(Мы пришли в лес).

- Как вы догадались?

(На панно изображены деревья).

- Из чего состоят эти деревья?

(Эти деревья состоят из линий).

- Назовите и покажите линии, которые мы знаем.

(Я вижу ломаную линию).

(Я знаю волнистую линию).

(Я увидел прямую линию).

- Правильно.

- Скажите, на что похожа эта дуга?

(Эта дуга похожа на сугроб из снега).

- А еще кто как думает?

- Да, мы видим зимний лес.

(Эта дуга похожа на берлогу медведя).

- Хорошо, значит, в этой берлоге спит медведь.

3.

- А если я возьму эту дугу и поверну вот так.

(Поворачиваю дугу, взяв в руки).

- На что она похожа?

(Эта дуга похожа на букву С).

- Назовите птиц, название которых начинается со звука (С).

(Сова, снегирь, синичка, сорока, свиристель).

- Молодцы, много знаете птиц.

- А теперь посмотрите на этих птичек и посадите на панно только тех, которых мы называли.

(Сорока, снегирь, синичка).

- Ребята, какая птичка осталась?

(Остался воробей).

- Почему мы не посадили его на панно?

(Слово начинается со звука (В)).

- Молодцы!

4.

- Наше путешествие продолжается, и я приглашаю вас очень тихо, чтобы не разбудить медведя, пройти к столам.

Мальчики пропускают девочек, идем спокойно.

(На столах лежат листочки, простой карандаш на подставке и фломастер).

- Ребята, посмотрите, и к вам на листочки прилетели птички-невелички.

- Скажите, чем они показаны?

(Птички показаны точками).

- Как вы думаете, точка желтого цвета - это какая птичка и почему?

(Это синичка, потому что у нее грудка желтая).

- А ты как думаешь, Аня?

- Хорошо.

- Холодно птичкам зимой, голодно. Давайте мы покормим этих птичек.

- Посмотрите, у меня точно такой же план как у вас на столах. Синичка очень любит сало (только не соленое!).

- Поэтому, я через точку желтого цвета провожу линию к кормушке с салом.

(Показываю на доске).

- А теперь вы проведите такую же линию через точку желтого цвета.

- Скажите, какая линия получилась и почему?

(Получилась горизонтальная линия, потому что проводили слева на право).

- Правильно.

- Ребята, а точка красного цвета - что это за птица? (Это снегирь).

- Так вот, снегирь увидел на верхушке дерева красное яблочко, что еще с осени осталось, и прилетел полакомиться им.

- Проведите линию через точку красного цвета вверх.

- (Дети проводят).

- Карандаш держим правильно, спины ровные.

- А теперь посмотрите, как это сделаю я.

(Провожу линию вверх через точку).

- Сравните, у кого не так, исправьте.

- Ребята, какая линия получилась и почему?

(Получилась вертикальная линия, потому что проводим снизу вверх).

5.

- А теперь посмотрите, какое волшебство произошло. (Показываю направление этих линий от начала).

- Шли эти линии, шли и встретились в этой точке. А потом пошли дальше. Линии пересеклись.

- Повторим хором. Саша повтори, что за волшебство произошло с линиями.

- Аня, повтори.

- Послушайте внимательно и запомните, точка, в которой линии пересеклись - это точка, пересечения. Повторим хором. Вика, повтори.

- Возьмите фломастер и обозначьте точку пересечения ваших линий.

- Что вы отметили?

(Мы отметили точку пересечения).

- Ребята, а точка коричневого цвета, это сорока. Она полетела на соседнее дерево поклевать семена.

- Проведите линию через точку коричневого цвета к семенам.

(Дети проводят, обращаю внимание на посадку и правильность держать карандаш).

- А теперь посмотрите, как я это сделаю, и сравните.

- Какая линия получилась?

(Получилась наклонная линия).

- Что случилось с наклонной и горизонтальной линиями?

(Эти линии пересеклись).

- Отметьте точку пересечения этих линий.

6.

Физ. минутка.

7.

- Ребята, у птичек в стране геометрии есть любимая игра «Будь внимательным». Сейчас мы в нее поиграем.

- Пройдите к столам.

- Перед вами на подносиках лежат различные линии. Положите перед собой линию желтого цвета.

- Какая у Ани линия?

- А у Саши?

- Теперь возьмите линию оранжевого цвета и положите так, чтобы ваши линии пересеклись.

- Оказывается, пересекаются не только прямые линии, но и другие.

- Обозначьте точку пересечения точкой.

- Что ты отметил точкой синего цвета?

8.

- Ребята, что нового сегодня мы узнали в стране геометрии?

(Линии могут пересекаться).

- Как называется точка, в которой линии пересекаются?

(Точка пересечения).

- Молодцы!

- А теперь пойдем и попрощаемся с веселыми человечками.

(Дети прощаются, уходят).

Тема:

Штриховка горизонтальными линиями

Программное содержание:

I. Закрепить знания детей о линиях.

2. Повторить правила прямой линии.

3. Продолжать совершенствовать навык проводить прямую вертикальную, гори зонтальную линию.

4. Познакомить со штриховкой горизонталь ными линиями.

1.

- Сегодня мы продолжаем путешествие в страну геометрии.

- А на чём мы будем путешествовать, вы скажите сами.

- Для этого найдите в своих тетрадях сегодняшнее число.

- 12.02. Кто может уже сказать какое число сегодня?

- Найдите точку красного цвета.

- От точки: вправо 2 шага, вверх 2 шага,

вправо 3 шага, вниз 4 шага,

влево I шаг, вниз I шаг, вверх I шаг, влево I шаг,

вниз I шаг, влево I шаг, вверх I шаг, влево I шаг,

вверх 2 шага.

- Что у вас получилось? Мы поедем в путешествие на поезде.

2.

- Посмотрите, какой поезд получился у меня.

- Из каких геометрических фигур он состоит?

( из 2 , 2 , 3 , I ) (показ детей)

3.

- Ой, ребята, на нашем пути встретились какие то линии.

- Что это за линии? (волнистая, ломаная, прямая)

- Давайте составим из прямых линий вагон.

- На какую геометрическую фигуру он похож? (он похож нас )

- Скажите, как называется прямая оранжевого цвета? (вертикаль ная)

- Почему? (ведётся сверху вниз)

- А как называется прямая линия, которая ведется слева направо? (горизонтальная)

- Сегодня мы познакомимся со штриховкой горизонтальными прямыми линиями.

- Линии ведутся ровно.

4.

- Показ на доске штриховки.

- А теперь вы, с помощью трафарета обведите прямоугольник и за штрихуйте его горизонтальными линиями.

- Это ваш вагончик.

5.

Физминутка

Ехали мы на поезде,

ехали и приехали на лесную полянку.

"Зайка беленький сидит"

6.

- Ребята, а на эту полянку выбежал ещё зверек.

- Послушайте загадку.

Недотрога, весь в иголках,

Я живу в норе, под елкой.

Хоть открыты настежь двери,

Но ко мне не входят звери, (еж)

- Как вы думаете кто это? Почему?

- Посмотрите, у вас в тетрадках нарисован ёжик, а справа лесен ка. Да вот беда, у лесенки сломались ступеньки.

- Поможем ежику починить лесенку?

- Что нужно сделать?

- Как будем их рисовать?

- (слева направо, ровно на одинаковом расстоянии)

- Кто постарался тому ежик дал яблоко.

- Что мы должны сказать ежику?

7.

- Вот и подошло к концу наше путешествие. Звери остаются на полянке, а мы уезжаем на нашем поезде домом. Раскрасьте его.

Занятие:

«Веселое путешествие»

Программное содержание:

I. Дать детям понятие контурной и силуэтной модели треугольников.

2. Упражнять в количественном и порядковом счете.

3. Упражнять в пространственной ориентировке.

4. Упражнять в упорядочивании палочек по длине.

5. Развивать логическое мышление.

6. Развивать связную речь, умение рассуждать, формулировать вопросы и ответы.

Методы и приемы:

Игровой, вопросы, задания, загадки, кроссворды, выводы, поощрения физминутка, индивидуальные и хоровые ответы, проговаривание слов, итог занятия.

Словарная работа:

Контурные и силуэтные треугольники

Демонстрационный материал:

Кот ученый, Геометрик, кроссворд, картинки: поезд, Ваня Загадайкин

Раздаточный материал:

Цифры, палочки Кюизенера, пластилин счетные палочки, цветная бумага, ножницы.

Конспект № 4

Тема:

Наклонная линия

Программное содержание:

1. Познакомить с наклонной линией;

2. Совершенствовать знания наклонных линий. Вспомнить правила прямой линии;

3. Закрепить навыки ориентирования на плоскости;

4. Воспитывать интерес к геометрии.

Методы и приёмы:

- веселые человечки (треугольник, прямоугольник);

- арена цирка;

- входные билеты - геометрические фигуры (с инициалами);

- загадка про змею, картинка;

- ниточка на тарелке;

- аппликация двух зайчиков из геометрических фигур;

- схема из различных линий.

Поисковая деятельность.

/ Выбор темы и направления для развивающей игры, изучение современных педагогических технологий по выбранной теме /.

Постановка задач.

/ Соблюдение принципа триединства, учет результатов психолого-педагогического обследования /.

Продумывание игровых действий и приемов.

/ Опыт известных игровых технологий, их модернизация, новаторские и авторские идеи /.

Подбор и изготовление прикладного материала, составление художественно - словесного материала.

/ изготовление атрибутов для игры с традиционным и новаторским, изобретательным подходом; литературное творчество или подбор литературного материала /.

Составление алгоритма игровых действий для конкретной игры.

/ правила, установки воспитателя, ход и результат игры /.

Апробация игры в соответствующих режимных моментах.

Аналитическая деятельность

/ результаты апробации: ошибки, положительные и отрицательные моменты в ходе игры, необходимость внесения изменений /.

Составление игровой карты

/ Задачи, название, содержание, методические рекомендации, стимульный материал /.

й

Представление игры педагогическому коллективу

/ Консультация, выставка, открытый показ /.

Задачи:

1. Формировать у детей умение давать большое количество конструктивных решений и реализовывать их в продуктивной деятельности

2. Развивать подвижность мышления и творческое воображение.

3. Воспитывать самостоятельность, умение общаться и сотрудничать с друзьями .

Содержание:

Детям предлагается игровое поле в виде морфологической таблицы. По горизонтали расположены цифры, по вертикали геометрические фигуры. Играют двое, выбирается водящий. Игрок водит рукой по игровому полю. Водящий говорит «стоп», затем происходит анализ вертикальных и горизонтальных показателей объекта. Играющие составляют необычные предметы и объекты из геометрических фигур. Оценивается оригинальность придуманного предмета или объекта.

Материал:

Морфологическая таблица.

Методические рекомендации

Любая инициатива играющих должна быть вне критики педагога и участников.

Задачи:

1. Учить детей умению исследовать возможности слов, развивать словотворчество

2. Развивать креативное мышление, воображение, фантазию, речь, умение видеть морфологической обыкновенный предмет под новым углом зрения.

3. Воспитывать самостоятельность, речевую свободу, желание узнать новое.

Содержание:

Детям предлагается игровое поле в виде морфологической таблицы. По горизонтали расположены короткие слова и префиксы, по вертикали - геометрические фигуры и различные предметные картинки, которые нужно преобразовать. Играть могут несколько человек. Игрок водит по игровому полю. Водящий говорит: «Стоп !», затем происходит анализ вертикальных и горизонтальных показателей объекта, например - «Био-круг» или «Макси-квадрат» - что это такое? Выигрывает тот, кто оригинальнее и интереснее расскажет о новом объекте.

Материал:

Морфологическая таблица.

Методические рекомендации

Любая инициатива играющих должна быть вне критики педагога и участников.

Задачи:

1. Учить детей моделировать Различные предметы и процессы, в жидком, твердом и газообразном состоянии.

2. Развивать умение уходить от стереотипного к образному мышлению, используя яркие ассоциации и образы.

3. Воспитывать свободу мыслительной деятельности.

Содержание:

Детям предлагаются шесть пронумерованных карточек с различными предметами и явлениями. Игровой кубик с цифрами. Играть могут несколько человек. Они по очереди кидают кубик и моделируют ММЧ те предметы, номера которых соответствуют выпавшей цифре на игровом кубике. Выигрывает тот, кто быстрее смоделирует все предметы или явления.

Материал:

· Карточки с картинками.

· Кубик

· Маленькие Человечки (ММЧ)

Методические рекомендации

Можно напомнить игрокам назначение ММЧ, используя показ - движение.

Кошка

Цветок

Снег

мягкая

пушистая

зеленоглазая

белая

лысая

маленькая

красивый

тонкий

дорогой

колючий

пахучий

яркий

холодный

тяжелый

мокрый

серебристый

как пух

искристый