Студент в среде e-learning

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное буджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный университет технологии и управления имени К.Г.Разумовского»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Тема: Студент в среде e-learning

Москва, 2013



Оглавление

Введение

1. Дистанционная и смешанная формы обучения

1.1 Краткая история дистанционного образования

1.2 Интернет и образование

1.3 Сравнение очной формы обучения и e-learning

1.4 Основные форматы учебных материалов, используемых в смешанном обучении

2. Поиск учебной информации в сети Интернет

2.1 Принципы поиска информации в сети

2.2 Синтаксис основных поисковых систем

3. Перевод информации в цифровую форму

3.1 Технические средства оцифровки материалов

3.2 Работа с печатным материалом: сканирование (фотографирование), распознавание отсканированного текста

4. Коммуникации в учебном процессе

4.1 Понятие коммуникации в учебном процессе

4.2 Коммуникации с преподавателем, коммуникации в группе

4.3 Технические средства коммуникации: чаты, форумы, блоги, электронная почта

4.4 Системы совместной работы над документами

5. Обзор систем LMS

5.1 Понятие системы LMS

5.2 Сравнительный анализ существующих систем LMS (взять не менее 4)

5.3 Использование LMS в учебном процессе

Заключение



Введение

Дистанционное обучение, зародившиеся в конце 20-го столетия, войдет в 21 век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является адекватным откликом систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции, движение к информационному обществу.

В России и многих других странах дистанционные формы обучения до недавнего времени не применялись в широком масштабе из-за ряда объективных причин - в основном из-за недостаточного развития и широкого распространения технических средств новых информационных и телекоммуникационных технологий. В настоящее время созданы технические предпосылки для широкого использования дистанционного обучения в образовании. Более того, наметилось отставание реализации идей ДО от возможностей, предоставляемых техническими средствами.

В последние годы на Западе и в РФ получил широкое распространение термин E-learning, означающий процесс обучения в электронной форме через сеть Интернет или Интранет с использованием систем управления обучением. википедия дистанционный учебный интернет

Программное обеспечение для E-learning, представлено как простыми статическими HTML страницами, так и сложными системами управления обучением (LMS) и учебным контентом (LCMS), использующимся в корпоративных компьютерных сетях.

Успешное внедрение электронного обучения основывается на правильном выборе программного обеспечения, соответствующего конкретным требованиям, целям и задачам, предъявляемыми к нему организацией.



1. Дистанционная и смешанная формы обучения

1.1 Краткая история дистанционного образования

Дистанционное обучение появилось в конце19 века. Осуществлялось оно в основном с помощью почтовой переписки. Студенты получали печатные материалы из университетов по почте и по ним работали. Это была первая форма дистанционного образования. В век развития технологий образовательные учреждения находили их применение в дистанционном образовании. Использование технологий было ограничено: в основном это были фотографии и киноролики, перешедшие в 1910 году в кинофильм. Ввиду того, что производство новых учебных материалов требовало колоссальных затрат, многие университеты продолжали работать по системе дистанционного образования по переписке. Из-за слишком больших затрат в 30-е годы прошлого века радиотрансляции образовательных программ потерпели неудачу. Однако вместе с этим в США прошел запуск телевизионных каналов с образовательными программами. В годы второй мировой войны развитие технологий в образовании временно приостановилось, стало ясно, что технологии и образование - это совместимые вещи и могут отлично работать друг с другом. Вот уже последние 60 лет после войны радио и телевизионные технологии используются в образовании, что даёт студентам возможность обучаться по индивидуальной и гибкой схеме.

В России дистанционное образование наивысшее развитие получило через почту. В СССР было несколько крупных заочных ВУЗов, работающих только с дистанционными (удалёнными) студентами. Заочное образование в России осуществляется по следующей схеме: студенты приезжают в университет два раза в год. Сессия для заочных студентов была скомпонована из экзаменов по предметам прошедшего семестра и новым учебным материалам и лекциям на следующий семестр. В университете студенты получали учебный материал. Недостающие задания высылались по почте. Студенты, получившие контрольные работы, должны выслать их в университет в течение семестра, либо привезти с собой на сессию. Данная схема при отсутствии технологий считалась наиболее эффективной, так как студент не только работал самостоятельно, но и имел возможность лично общаться с преподавателями. Оценка успеваемости проходила в присутствии преподавателя. Это позволяло объективно оценивать достижения студентов. В этом случае положение студента не самое выгодное- знания получить можно, но для этого нужно тратить деньги на дорогу и получить какую-либо консультационную помощь было не у кого. Студенту приходится получать все знания самостоятельно.

Все вышеперечисленные проблемы с развитием компьютерных технологий, стали уходить на второй план. Все учебные материалы и прочую полезную информацию стали записывать на компакт-диски. Учебный процесс в университетах стал более эффективным- диски вмещают огромное количество информации в любых форматах, включая аудио и видео лекции.

1.2 Интернет и образование

Революцией в западном дистанционном образовании стало появление интернет технологий. Большой интерес использования интернет- технологий в дистанционном образовании наблюдался вначале 90-х годов. Дистанционное образование через интернет открывает студентам и ВУЗам большое количество преимуществ. Студенты приобретают возможность не тратить деньги на дорогу, учатся независимо от места, времени, друг от друга, дома или на работе. Интернет даёт возможность проводить оценку успеваемости без визита в университет, а также огромную возможность пользоваться большим количеством дидактических и учебных материалов. ВУЗы могут работать со студентами, находящимися в различных точках страны или мира. Интернет - технологии в образовании имеют возможность набирать большое количество студентов, которым предоставляются те же возможности, что и студентам очного отделения. Тим Бернер Ли из CERN предложил идею Всемирной паутины WWW(World Wide Web). В это время интернет уже существовал, но Бернер-Ли интегрировал его в транспортное средство для электронных документов. Работа c WWW требовала значительного объёма знаний в области компьютеров и сетей. В 1993 год, когда появился первый веб- браузер Mosaic, значительно расширился круг пользователей интернет.

Система WWW очень проста: есть некий набор стандартов, при использовании которых документ, созданный на одном компьютере может быть передан на другой компьютер, который находится за тысячи километров от него. Эти стандарты - часть двух протоколов: HTTP (передача гипер текстов) и HTML (язык форматирования гипертекстов)

Создание WWW держится на понятии гипертекста- такого текста, где расширение идёт не по одному или двум, а по множественным измерениям через связи, которые соединяют указатель в одном документе (гиперссылка) с другим документом, находящимся в другом месте. Система гипертекста возникла за долго до WWW. Здесь WWW представляет собой первую, полностью внедрённую систему гипертекста. При использовании интернет- технологий заметно снижаются ограничения по количеству студентов, с которыми может работать один преподаватель. Новые технологии позволяют создать виртуальную классную комнату, а также реальное присутствие преподавателя и студентов. Возможности интернет- технологий позволяют соединять в курс большое количество дополнительных компонентов, с помощью которых легко усваивать новый материал и формировать более качественные знания. Этими элементами могут быть аудио и видеоролики, графики и схемы, анимации, ссылки на ресурсы интернета и разные инструменты для общения, групповой работы и обмена информацией. Чтобы представить образование через интернет, многие университеты используют специально разработанные информационные системы, соединяющие большое количество возможностей для разработки учебных материалов и программ со стороны университета. Также студенты получают все необходимые элементы онлайн-курса. Эти системы называются Системами Дистанционного образования. Примеры таких систем: Прометей, WebCT и др.

1.3 Сравнение очной формы обучения и E-learning

Дистанционное обучение через интернет (E-learning) предоставляет и студентам и университетам огромное количество преимуществ. Студенты учатся независимо от места и времени, дома или на работе. В этом случае не нужно тратить деньги и время на поездку в университет. Интернет- технологии позволяют оценивать успеваемость без приезда в университет и возможность пользоваться большим количеством учебных материалов. Университеты могут работать со студентами, находящимися в различных точках страны или мира. Интернет- технологии в образовании дают возможность набрать большое количество студентов и давать им те же возможности, что и студентам очной формы обучения.

При использовании интернет - технологий для одного преподавателя становится значительно меньше ограничений по количеству обучающихся студентов. Кроме того интернет- технологии позволяют воспроизводить реальную классную комнату, реальное присутствие всех участников образовательного процесса. Возможности интернет- технологий позволяют соединять в интерактивный курс множество вспомогательных элементов, помогающих усваивать новый материал быстрее, что позволяет формировать более качественное знание. Такими элементами могут быть аудио и видеолекции, видеоконференции и семинары, графики и схемы, интерактивные обучающие игры, ссылки на другие ресурсы интернета. А также обеспечивается возможность общения, обмена информацией и другими.

1.4 Основные форматы учебных материалов, используемых в смешанном обучении

Одним из преимуществ онлайн и смешанного обучения является легкость, с которой различные виды технологий и медиа-средств могут быть интегрированы в учебный материал. В отличии от традиционного дистанционного образования, онлайн образования эти они не отделяются друг от друга (аудиокассеты, видеокассеты, печатные издания и CD-ROMs). Студент может использовать их в любое время и ему не нужно прерывать, к примеру, чтение, чтобы просмотреть видеозапись. Интернет позволяет использовать каждый элемент, в то время, когда это действительно нужно. Студент может во время чтения задать вопрос в форуме или чате или просмотреть видео клип, демонстрирующий изучаемый процесс. Хорошее сочетание технологий может значительно улучшить качество курса. Нужно понимать, что все технологические элементы курсов лучше в отдельности: книга более удобна для чтения, чем веб-сайт, аудиокассета или DVD диск предлагают записи более высоко качества, чем в Интернет. То, что предлагает Интернет, это комбинация этих технологии таким образом, что студент может использовать их параллельно, в удобное время, в удобном месте и в нужном для получения хороших знаний сочетании.

Текст и изображения. Это не самые революционные форматы, но именно они являются основной большинства онлайн курсов. Текст в онлайн и смешанном обучении играет ту же роль, что лекции в традиционном. Текст формирует связки между всеми элементами курса и составляет преподавание и сопровождение по курсу. В некоторых случаях он лучше чем лекции - так слушать является пассивным действием, чтение требует участия и усилий. К основному тексту курса могут быть добавлены статьи и отчёты, которые позволяют получать дополнительные знания. В традиционном обучении студентам, как правило, приходится искать дополнительную информацию самим - преподаватель часто не в состоянии распечатать 60 страниц текста в 30 и больше экземплярах. Найденная студентом информация может быть не совсем подходящая, тогда как на веб-сайт курса преподаватель может выложить ту статью, которая необходима и будет полезна для изучения дисциплины. Текст в онлайн курсе может быть приставлен в любых существующих форматах, например: HTML, DOC, AVI, MP3, и т.д.

Достоинства картинок и изображений хорошо известны в образовании. Они могут пояснять концепции, процессы и показывать контекст изучаемой темы. В онлайн и смешанном образовании они очень часто служат и для разбивки текста на мелкие части, которые лучше воспринимаются. Существует лишь две проблемы картинок и изображений в обучении через интернет. Первая - это время на их загрузку. При низкой скорости загрузки изображения могут просто раздражать. Чтобы избежать этого, изображения форматируют специально для доставки через Интернет (JPEG, GIF и проч.). Вторая проблема - доступность. Для смягчения проблемы используются подробные описания картинок или аудио записи этих описаний.



2. Поиск учебной информации в сети Интернет

2.1 Принципы поиска информации в сети

Благодаря повсеместному развитию и применению компьютерных технологий в настоящее время в той или иной электронной форме находится информация всех областей человеческой деятельности: наука, производство, коммерция, литература, развлечения и т.д. Сеть Интернет имеет совместимость с различными электронными сетями и базами данных и позволяет получить удобный доступ практически к любому виду информации. В связи с этим возникает потребность в программных средствах, эффективно решающих проблемы поиска необходимой пользователю сети Интернет информации.

Информационные ресурсы, доступные через Интернет, огромны. Это десятки миллионов документов, представленных различными способами, число которых постоянно увеличивается. В зависимости от способа представления, вида и характера информации разнятся и методы доступа к ней, поэтому, прежде чем рассматривать методы поиска, рассмотрим классификацию информационных ресурсов.

По принципу организации и использования средства поиска можно разделить на каталоги (справочники, директории) и поисковые машины. Каталоги являются справочниками, содержащими списки адресов Интернет, сгруппированные по определенным признакам. Как правило, они объединяются по тематике (наука, искусство, новости и т.д.), где каждая тема разветвляется на несколько подуровней.

Особенность этих средств поиска информации состоит в том, что создание структуры, базы данных и их постоянное обновление осуществляется "вручную", коллективом редакторов и программистов, и сам процесс поиска требует непосредственного участия пользователя, самостоятельно переходящего от ссылки к ссылке.

Действие поисковых машин заключается в постоянном последовательном исследовании всех узлов Интернет, доступных данной системе поиска, со всеми их связями и ответвлениями. В связи с постоянным обновлением информации машина поиска регулярно возвращается через определенный срок (порядка месяца) к уже изученным узлам, чтобы обнаружить и зарегистрировать изменения. Вся прочитанная информация индексируется, то есть создается специализированная база данных, в которой закодированы все исследованные системой страницы Интернет.

Несмотря на схожий принцип работы, машины поиска различаются по языкам запроса, зонам поиска, глубине поиска внутри документа, методам ранжирования и приоритетов, поэтому применение разных поисковых машин дает различные результаты.

Более или менее серьезный подход к любой задаче начинается с анализа возможных методов ее решения. Поиск информации в Интернете может быть произведен по нескольким методам, значительно различающимся как по эффективности и качеству поиска, так и по типу извлекаемой информации. В ряде случаев приходится использовать весьма трудоемкие методы - результат того стоит.

Можно выделить следующие основные методы поиска информации в Интернете, которые, в зависимости от целей и задач ищущего, используются по отдельности или в комбинации друг с другом.

Непосредственный поиск с использованием гипертекстовых ссылок. Поскольку все сайты в пространстве WWW фактически оказываются связанными между собой, поиск информации может быть произведен путем последовательного просмотра связанных страниц с помощью браузера. Хотя этот полностью ручной метод поиска выглядит полным анахронизмом в Сети, содержащей более 60 млн. узлов, "ручной" просмотр Web-страниц часто оказывается единственно возможным на заключительных этапах информационного поиска, когда механическое "копание" уступает место более глубокому анализу. Использование каталогов, классифицированных и тематических списков и всевозможных небольших справочников также относится к этому виду поиска.

Использование поисковых машин. Сегодня этот метод является одним из основных и фактически единственным при проведении предварительного поиска. Результатом последнего может являться список ресурсов сети, подлежащих детальному рассмотрению. Как правило, применение поисковых машин основано на использовании ключевых слов, которые передаются поисковым серверам в качестве аргументов поиска: что искать. Если делать все правильно, то формирование списка ключевых слов требует предварительной работы по составлению тезауруса.

Поиск с применением специальных средств. Этот полностью автоматизированный метод может оказаться весьма эффективным для проведения первичного поиска. Одна из технологий этого метода основана на применении специализированных программ - спайдеров, которые в автоматическом режиме просматривают Web-страницы, отыскивая на них искомую информацию. Применение данного метода целесообразно, если использование поисковых машин не может дать необходимых результатов (например, в силу нестандартности запроса, который не может быть адекватно задан существующими средствами поисковых машин). В ряде случаев этот метод может быть очень эффективен.

Выбор между использованием спайдера или поисковых серверов являет собой вариант классического выбора между применением универсальных или специализированных средств.

Анализ новых ресурсов. Поиск по новообразованным ресурсам может оказаться необходимым при проведении повторных циклов поиска, поиска наиболее свежей информации или для анализа тенденций развития объекта исследования в динамике.

Определение географических регионов поиска. Поскольку проведение информационного поиска преследует практические цели - практическая ценность информационного ресурса может зависеть от географического расположения соответствующего источника.

Составление тезауруса. Для эффективного использования поисковых серверов необходим список ключевых слов, организованный с учетом семантических отношений между ними, т.е. тезаурус. При составлении тезауруса необходимо предусмотреть обработку синонимов, омонимов и морфологических вариаций ключевых слов.

Использование законов Зипфа. Число, показывающее сколько раз встречается слово в тексте, называется частотой вхождения слова. Если расположить частоты по мере убывания и пронумеровать, то порядковый номер частоты называется ранг частоты. Зипф нашел, что если умножить вероятность обнаружения слова в тексте на ранг частоты, то получившаяся величина приблизительно постоянна для всех текстов на одном языке.

Составление списка ключевых слов. Для составления оптимального набора ключевых слов используют процедуру, основанную на применении законов Зипфа, которая заключается в следующем: берут любой текст-источник, близкий к искомой теме, т.е. "образец", и анализируют его, выделяя значимые слова. В качестве текста-источника может служить книга, статья, Web-страница, любой другой документ. Анализ текста производится таким образом:

· Удаление из текста стоп-слов.

· Вычисление частоты вхождения каждого слова и составление списка, в котором слова расположены в порядке убывания их частоты.

· Выбор диапазона частот, лежащего в середине списка, и отбор из этого диапазона слов, наиболее полно соответствующих смыслу текста.

Составление запроса к поисковой машине в форме перечисления отобранных таким образом ключевых слов, связанных логическим оператором ИЛИ (OR). Запрос в таком виде позволяет обнаружить тексты, в которых встречается хотя бы одно из перечисленных слов.

Отбор поисковых машин. Устанавливается последовательность использования поисковых машин в соответствии с убыванием ожидаемой эффективности поиска с применением каждой машины.

Всего известно около 180 поисковых серверов, различающихся по регионам охвата, принципам проведения поиска (а следовательно, по входному языку и характеру воспринимаемых запросов), объему индексной базы, скорости обновления информации, способности искать "нестандартную" информацию и тому подобное. Основными критериями выбора поисковых серверов являются объем индексной базы сервера и степень развитости самой поисковой машины, то есть уровень сложности воспринимаемых ею запросов.

Составление и выполнение запросов к поисковым машинам. Это наиболее сложный и трудоемкий этап, связанный с обработкой большого количества информации (в основном шумовой). На основе тезауруса формируются запросы к выбранным поисковым серверам, после чего возможно уточнение запроса с целью отсечения очевидно нерелевантной информации. Затем производится отбор ресурсов, начиная с наиболее интересных, с точки зрения целей поиска. Данные с ресурсов, признанных релевантными, собираются для последующего анализа.

Формирование запросов. Как формат, так и семантика запросов варьируются в зависимости от применяемой поисковой машины и конкретной предметной области. Запросы составляются так, чтобы область поиска была максимально конкретизирована и сужена. Предпочтение отдается использованию нескольких узких запросов по сравнению с одним расширенным. В общем случае для каждого основного понятия из тезауруса готовится отдельный пакет запросов. Так же производится пробная реализация запросов - как для уточнения и пополнения тезауруса, так и с целью отсечения шумовой информации.

Анализ ресурсов и сбор информации. Первичный анализ ресурсов основывается на аннотациях - в случае их наличия, и в необходимых случаях - на ознакомлении с информационным наполнением ресурса. Информация с отобранных источников извлекается с использованием соответствующих конкретному источнику методов, что может потребовать значительных коммуникационных, вычислительных и дисковых ресурсов.

В русскоязычной части Интернета в настоящее время доступен ряд ресурсов, предоставляющих вторичную информацию, как правило, в табулированной форме. Предоставление информации для публикации в подобных источниках является более дешевым вариантом для компаний, не имеющих собственного представительства в Интернете.

2.2 Синтаксис основных поисковых систем

Синтаксис запросов поисковой системы Яндекс

Яндекс -- поисковая машина, способная по вашему запросу найти в русскоязычной части интернета наиболее подходящие веб-страницы, новости, картинки, статьи энциклопедий или товары, дать ответ на вопрос о погоде или культурных событиях. Только ведите запрос в поле поиска.

Яндекс не требует от вас знания специальных команд для поиска. Достаточно набрать вопрос -- так же, как бы вы его задали библиотекарю или всезнайке-эрудиту. Например, ярчайшая звезда северного полушария или контекстная реклама на Яндексе.

Независимо от того, в какой форме вы употребили слово в запросе, поиск учитывает все его формы по правилам русского языка. Это называется учет морфологии слов. При необходимости вы всегда можете его отключить. Что такое правильный запрос? Правильный запрос состоит из нескольких слов, потому что по одному слову обычно трудно понять, что вы хотите найти. К сожалению общепринятого стандарта логических операторов пока не существует. Ниже приводятся примеры использования основных логических операторов, представленных в таблице 1.1



Таблица 1.1

Синтаксис	Что означает оператор	Пример запроса
пробел, &	Логическое И (в пределах предложения)	автомобили легковые - поиск документов, содержащих оба слова запроса в одном предложении
|	Логическое ИЛИ	фото | фотография | снимок | фотоизображение - поиск документов, содержащих хотя бы одно из слов запроса
+	Обязательное наличие слова в найденном документе (работает также в применении к стоп-словам)	легковые автомобили +ГАЗ - поиск документов с обязательным присутствием слова 'ГАЗ'
~	Бинарный оператор И НЕ (в пределах предложения)	легковые автомобили ~импортные - поиск информации по отечественным легковым автомобилям
()	Группирование слов	(технология | изготовление) (сыра | творога) - поиск информации по технологии изготовления сыра и творога
"..."	Поиск фразы	"война и мир" - поиск документов, содержащих данную фразу

Например, запрос дизайн может означать желание найти информацию о дизайне интерьера, или о веб-дизайне, а может -- о ландшафтном дизайне. По такому запросу Яндекс найдет страницы обо всех известных ему видах дизайна.

Если мы хотим найти точную цитату, просто зададим искомую фразу в кавычках: "о закрой свои бледные ноги". По такому запросу будут найдены все страницы, в которых есть нужная нам цитата.

При поиске точного выражения в кавычках мы можем разрешить одно или несколько пропущенных слов. Для этого используем одну или несколько звездочек через пробел.

Пример:

По запросу "ползет змея, как * дьявола" позволяет найти страницы с недостающим словом цитаты.

Слова с большой и маленькой буквы считаются разными формами одного слова, поэтому все равно, какой регистр использовать в запросе. Исключением является оператор точной формы. По запросу '!лужков' будут найдены все документы, содержащие эту словоформу в любом регистре, а по запросу '!Лужков' -- только документы, в которых имеется форма 'Лужков' с большой буквы. Это полезно, если искомое имя собственное совпадает с распространенным именем нарицательным, например, село !Кошки или !Прост.

Чтобы отобрать документы, где определенное слово присутствует обязательно (некоторые слова запроса не учитываются Яндексом), поставьте перед ним плюс (без пробела). Поэтому, если вас интересует цитата из «Гамлета», вы можете задать запрос +быть +или +не быть.

Чтобы исключить документы, в которых встречается определенное слово, поставьте перед этим словом два символа тильды или один минус (без пробела). Например, если нам нужно описание Парижа, а не предложения многочисленных турагентств, задаем запрос путеводитель по Парижу ~~ агентство ~~ тур. Или запрос путеводитель по Парижу -агентство -тур. Обратим внимание, что исключаемые слова должны стоять в конце запроса.

Ограничить поиск страницами, где слова запроса находятся в пределах предложения, мы можем, соединив слова оператором & через пробел.

Пример:

Запрос культура & Китая найдет страницы, где есть сочетания слов культура Древнего Китая или Китай и его культура.

В одном документе

Если вам нужны документы, где присутствуют заданные слова -- неважно, на каком расстоянии друг от друга и в каком порядке -- соедините их оператором && через пробел.

Пример:

По запросу продажа & сканеров && Новосибирск найдутся страницы, где в одном предложении должны встретиться слова продажа и сканеры, и где угодно на странице должно быть слово Новосибирск.

Яндекс позволяет исключать из поисковой выдачи страницы, где есть определенные слова. Для этого используется оператор ~~, слева от которого вы пишете через пробел «что искать», а справа - какие страницы исключать из поиска.

Если мы ищем информацию о немосковских кремлях, можем задать запрос Кремль ~~ Москва. Будут найдены все страницы, где есть слово кремль и нет слова Москва.

Если мы хотим исключить несколько слов, напишем их в конце запроса, поставив оператор ~~ перед каждым из них.

Пример:

В запросе Кремль ~~ Москва ~~ московский из запроса будут удалены оба слова -- Москва и московский.

В одном предложении

Иногда требуется, чтобы слово встречалось на странице, но не в одном предложении с другим словом запроса. С этой целью используем оператор ~.

Пример:

Если мы ищем информацию о г-же Кузькиной, то более информативные результаты даст запрос Кузькина ~ мать, который ищет страницы, включающие такие предложения со словом Кузькина, в которых одновременно нет слова мать. Можно так же уточнить запрос оператором расстояния: Кузькина ~/+1 мать. По такому запросу найдутся документы, где слово мать может встречаться в том же предложении, но не сразу после слова Кузькина.

Мы можем указать Яндексу найти любое из заданных слов. Это полезно, например, когда для нужного нам термина есть много синонимов. Достаточно поставить между словами символ |, окруженный пробелами, и мы получим страницы, где содержится хотя бы одно из слов запроса.

Пример:

По запросу аэроплан | самолет | планер | дирижабль | аэростат | вертолет | пепелац будут найдены страницы, где встречается хоть одно из этих слов.

Мы можем строить сколь угодно сложные конструкции запроса, подставляя в каждом из операторов вместо отдельного слова целые выражения. Чтобы Яндекс при этом правильно понимал нас, заключаем выражения в круглые скобки.

Пример:

Чтобы найти документы, ни в одном предложении которого слова не встречаются рядом (но при этом могут быть в соседних предложениях), задаем запрос в виде: кривой ~~ (кривой & рог).

Основные сведения о поиске Google

Искать в Google просто, как и в Яндексе. Достаточно ввести одно или несколько условий поиска (слова или словосочетания, которые наиболее точно описывают то, что мы ищем) в строку поиска и нажать клавишу «Enter» (Ввод) или кнопку «Поиск в Google». Тем более синтаксис запросов Google аналогичен запросам Яндекс.

В ответ Google отображает страницу с результатами: список веб-страниц, связанных с введенными словами запроса, причем первыми располагаются наиболее релевантные страницы. Выбор правильных условий запроса - залог успешного поиска. Начните с очевидного: если мы ищете общую информацию о Франции, вводим слово Франция. Однако зачастую лучше составлять запрос из нескольких слов. Если мы планируем отдохнуть во Франции, лучше ввести отдых Франция, чем отдых или Франция по отдельности. А запрос отдых Франция курорт даст еще лучшие (или худшие, если Вы не любите курорты) результаты.

Достаточно ли конкретны введенные условия поиска? Лучше ввести запрос эксклюзивные гостиницы Франции, чем гостиница где-то в Европе. Но будем осторожны при выборе условий поиска: Google ищет в тексте конкретные введенные нами слова, поэтому поиск эксклюзивные гостиницы Франции даст результаты лучше, чем поиск по запросу хорошее место во Франции, где можно провести ночь.

Поиск на Google выполняется БЕЗ учета регистра. Все буквы, независимо от того, как они введены, будут рассматриваться как строчные. Например, результаты по запросам владимир набоков, Владимир Набоков и вЛаДиМир НаБоКоВ будут совпадать. По умолчанию Google показывает страницы, которые содержат все условия поиска. Нам не нужно вводить оператор «and» между словами запроса. Нужно помнить, что порядок расположения слов влияет на результаты поиска. Чтобы еще больше сузить область поиска, задаем дополнительные условия. Например, планируя отдых в Париже, просто вводим отдых в париже. Google игнорирует общие слова и символы на некоторых языках, такие как «где» и «как», а также некоторые одиночные цифры и буквы, так как они замедляют поиск и не влияют на качество результатов.

Если общее слово необходимо для получения нужных результатов, то его можно включить в условие поиска, поставив перед ним знак «+». (Перед знаком «+» обязательно должен быть пробел.)

Еще один способ включения общего слова - это поиск по словосочетанию. Просто поместим два или более слов в кавычки. Общие слова не исключаются из поиска по словосочетанию.

К примеру, чтобы выполнить поиск по запросу «Звездные войны, эпизод 1»,

вводим: Пси-фактор эпизод +1 или «Пси-фактор эпизод 1» Google научился склонять слова! То есть, где это улучшит результаты поиска, Google будет искать не только слова из запроса, но и их формы. Например, для запроса как лечить ожог будут также найдены страницы, содержащие лечение ожогов, для звон колокола - колокольный звон, для футбол английский чемпионат - чемпионат Англии по футболу, а для русификация ICQ - русификатор ICQ. Морфологический поиск можно отключить в любой момент, если поставить оператор + перед словом или взяв слово в кавычки. Например, для запроса звон +колокола или звон «колокола», будет найдено только точное вхождение слова колокола, а колокольный звон найден не будет. Иногда нужны результаты поиска, содержащие точное словосочетание. В этом случае просто возьмем условия поиска в кавычки.

Поиск по словосочетанию особенно эффективен при поиске имен собственных («Иван Грозный»), цитат («белеет парус одинокий») или популярных высказываний («Счастливые часов не наблюдают»).

Если условие поиска имеет несколько значений (например, нота может относиться к музыке или к политике), можно задать правильное направление поиска, поставив знак минус «-» перед словом, связанным со значением, которое не должно быть включено в результаты. Например, чтобы найти страницы о нотах - дипломатических документах, а не нотах - музыкальных записях, вводим Нота -музыка

Примечание. При включении отрицательного условия поиска обязательно ставим пробел перед знаком «-» .

И наконец… «Мне повезет!» После ввода условий поиска нажимаем на кнопку «Мне повезет! » , которая сразу откроет самый релевантный сайт по нашему запросу. Мы вообще не увидим страницы результатов поиска, но если бы увидели, то сайт «Мне повезет!» занимал бы там первое место.

Например, если мы ищем главную страницу Московского университета, просто вводим МГУ и нажимаем кнопку «Мне повезет!» вместо «Поиск в Google». Google перейдет непосредственно на «www.msu.ru».

2.2 Википедия и WiKi-энциклопедии

Их достоинства и недостатки. Использование WiKi в обучении.

Википемдия (англ. Wikipedia-- свободная) общедоступная мультиязычная универсальная интернет-энциклопедия, реализованная на принципах Вики. Расположена на интернет-сайте http://www.wikipedia.org/.

Главной особенностью интернет-энциклопедии Википедия (благодаря технологии wiki, лежащей в основе функционирования сайта) является то, что создавать и редактировать её статьи может любой, соблюдающий правила Википедии пользователь сети интернет, причём в абсолютном большинстве случаев даже без регистрации на сайте энциклопедии. Все вносимые такими добровольцами в какую-либо статью этой энциклопедии изменения незамедлительно становятся видными всем посетителям сайта.

Википедия создаётся добровольцами со всего мира на 276 мировых языках, а также на 493 языках в инкубаторе. Она содержит более 30 миллионов статей. Интернет-сайт Википедии является пятым по посещаемости сайтом в мире -- в марте 2013 года его посетили более 517 миллионов человек. Запущенная в январе 2001 года Джимми Уэйлсом и Ларри Сэнгером Википедия сейчас является самым крупным и наиболее популярным справочником в Интернете. По объёму сведений и тематическому охвату Википедия считается самой полной энциклопедией из когда-либо создававшихся за всю историю человечества. Одним из основных достоинств Википедии как универсальной энциклопедии является возможность представления информации на родном языке пользователя, сохраняя, таким образом, ценность этой информации в аспекте культурной принадлежности

До Википедии в Интернете было придумано много способов группового общения: чат, веб-форум, блог. Эти технологии разрешают обмениваться сведениями и каким-то образом их упорядочивать, но ни одна из них не позволяет создать полноценный, динамически обновляемый сайт. Сейчас в Википедии существует 253 языковых раздела.

Остановимся на недостатках, иногда возникающих при долгой работе со многими реализациями систем Wiki .

Во-первых, это дублирование информации: в базе знаний, растущей в рамках проекта, рано или поздно оказываются внутренние пересечения - один, два, три абзаца повторяются на разных страницах, ссылки на ресурсы могут дублироваться в разных разделах. Поэтому если абзац достаточно вырос, то его можно вынести в отдельную страницу, а в остальных местах просто ставить вместо него Wiki-ссылки, чтобы потом уже править только в одном месте.

Эта проблема обуславливает второе большое неудобство: невозможность структурирования. Иными словами, бывает, что Wiki подобна живому организму, без какой-либо иерархии. По ней можно ходить бесконечно, переходя от одной ссылки к другой, что похоже на блуждание по лесу без компаса. Если ты прочел что-то интересное, но не запомнил, где это находится, - готовься потратить уйму времени на поиск.

И наконец, в системах рассматриваемого класса неудобно общаться. Это надо принять во внимание сразу. В Wiki нет идентификации пользователя в рамках тела документа, то есть любую правку, любую запись, которая является мнением или замечанием, надо подписывать. Это неудобно. Внедрение систем комментирования частично данную проблему решает.

В итоге получается, что обсуждаемая технология прекрасно подходит для коллективного накопления знаний в какой-то области, правда, лишая этот процесс любых индивидуальных фрагментов, - они просто теряют автора, становясь результатом работы коллектива. Без сомнения, эти проблемы должны насторожить конечных пользователей различных реализаций Wiki и подтолкнуть их к работе над созданием общих правил в целях предотвращения дублирования и хаоса в системе.

Wiki является хорошим дополнением информационного ассортимента института. Существует мнение среди пользователей Интернета, что всё, что там появляется, является надежным и принимается за истину. Однако, во многих случаях в энциклопедиях, доступных в Интернете, содержится не точная информация, которую нельзя использовать для учебных и исследовательских целей.

Рациональное использование Wikipedia в семинарской работе возможно, если студенты будут пользоваться, в некоторой степени, гарантированными источниками. Несмотря на критику, потенциальные возможности Wiki в обучении очевидны. Wiki рассматриваются не только, как информационный инструмент, но и средство формирования навыков письменной речи в дополнение к академическим формам письменной работы. Wiki используют как электронное портфолио, инфраструктуру для общих письменных проектов и публикации решений проблемы, источник информации и библиотеки, координации проектной работы. Wiki внедряют в учебный процесс как метод "мозговой атаки" и тренировки. Полезен опыт использования Wikipedia на занятиях по историческим дисциплинам: студентам предлагается сравнить версии исторической информации о городе, стране, событии, размещенной в Wiki, с текстом первоисточника. Также студенты могут участвовать в написании и редактировании статей Wikipedia на исторические темы. В результате у студентов-историков формируется историческое мышление, умение различать расхождение между объективным отражением исторических фактов и субъективной интерпретацией. Wiki позволяет студентам принимать активное участие в совместных проектах при сохранении высокой степени свободы их действий. Также они могут видеть (отслеживать) эффективность собственных действий. Учебный процесс превращается в со-обучение, студенты становятся партнерами, помогая друг другу идти дальше. В Wiki реализуется принцип «учение в обучении»: студент учится интенсивнее, если он должен не только знать предмет, но и должен уметь передать свои знания кому-то, помочь другому, объяснить (сделать понятным кому-то другому).

Работа в Wiki должна быть основана на готовности преподавателя к открытости, когда ему придется распрощаться с собственной непогрешимостью и уважать вклад студентов как равноценных соавторов.

Мы рассматриваем Wiki как вполне целесообразную технологию для использования в университетской среде электронного обучения. Но для этого следует обратить внимание на функциональные и психосоциальные принципы использования данной технологии. Психосоциальные принципы связаны непосредственно не с инструментами Wiki, а контентом данной технологии: открытость (содержание Wikis свободно доступно для всех, каждый зарегистрированный пользователь имеет доступ к чтению, редактированию; содержание текста не находится под защитой авторского права, поэтому может постоянно совершенствоваться; это содействуют обмену и совершенствованию знания, возникновению новых идей); самоорганизация (в среде Wiki нет формальных ролей, у всех пользователей одинаковые права, обязанности и возможности; так, все пользователи вместе отвечают за планирование учебного процесса, разрабатывают цели, организуют неформальное сообщество); автономия (сотрудничество в Wiki осуществляется на добровольной основе, пользователи самостоятельно решают, когда и как они хотели бы участвовать в проекте, по какой теме хотят внести вклад в Wiki и где они участвуют в обсуждении); интерес и личная заинтересованность (совершенствование и развитие знание облегчается, если у пользователей есть личный интерес к темам и содержанию Wiki; это случается, если содержание релевантно для соответствующих потребностей пользователя, то они будут активнее участвовать и будут готовы проверять и дополнять сведения посредством других источников); разнообразие (пользователи Wiki - очень разные, с различными навыками работы в компьютерных сетях); эффект интуиции (неиерархическая структура навигации Wiki усиливает эффект интуиции, сведения, которые не находятся в связи тесно друг с другом по содержанию сначала, могут быть связаны). При этом упомянутые психосоциальные факторы не нужно понимать как успешные факторы, которые непременно должны быть осуществлены, чтобы Wiki был успешен. Необходимо различать самоуправляемые и управляемые извне Wiki-проекты. При самоуправляемых Wiki все психосоциальные факторы осуществлены (Wikipedia), управляемые извне Wiki ограничивают психосоциальные принципы частично или полностью.

Выполнение принципов Wiki в образовательном процессе высшей может быть ограничено: например, открытость Wiki или добровольный интерес участников. Однако, это может содействовать мотивации студентов, если они воспринимают Wiki как самоуправляемый проект и участвуют в нем охотно и добровольно. Описание функциональных и психосоциальных принципов Wiki разъясняет, что в использовании Wiki технические вопросы не являются самыми важными. Чтобы использование Wiki было эффективно, нужно обращать внимание на, как самоуправляемый, социо- познавательный процесс .

Влияние wiki на развитие образовательного процесса отражает смену парадигм учения в индустриальном и постиндустриальном обществе. Прежде всего, меняются ценности: учение становится средством самореализации и достижения личной карьеры, соответственно обучающиеся заинтересованы в учении получают удовольствие от достижения результатов. Обучающие, освободившись от рутинных видов деятельности, также получают возможность комфортно и с удовольствием общаться со студентами. В новых условиях ответственность за учение возлагается в большей степени на обучающихся. Цель учебной деятельности - овладение навыками непрерывного образования и самообразования. Используются динамичные формы и методы с акцентом на самостоятельную работу обучающихся. Основное средство обучения -книга, дополняется ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ. Опыт показывает, что Wiki имеет хороший потенциал, но к сожалению, не все идеи данной технологии успешно внедряются. Wiki не может функционировать в обучении автоматически. Для того, чтобы эффективно использовать Wiki необходима соответствующая компетенция. Использование Wiki в формальных учебных ситуациях должно поддерживаться соответствующей педагогической концепцией. Работа студентов должна стимулироваться, необходимо формулировать ясные, конкретные цели и систему оценивания. Благодаря использованию Wiki в обучении разрабатываются новые методы и формы обучения в дидактике высшей школы. Массовое и гибкое использование ИТ позволяет рассматривать e-Learning не только в качестве технической, но и педагогической инновации. Во многих случаях e-Learning делает попытку реализовать традиционные дидактические методы и усилить (например, с помощью Wiki) обновление методики обучения. ИТ обновляют учебный процесс, и даже совершают переворот в обучении: используются новые ИТ, которые преподаватели не решались применять при традиционных организационных сценариях. Таким образом, wiki привносит черты инновационного обучения: открытость обучения будущему, формирование способности к предвосхищению на основе постоянной переоценки ценностей, формирование способности к совместным действиям в новых ситуациях.



3. Перевод информации в цифровую форму

3.1 Технические средства оцифровки материалов

Сканер (англ. scanner) -- устройство, которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта. Процесс получения этой копии называется сканированием. В большинстве сканеров для преобразования изображения в цифровую форму применяются светочувствительные элементы на основе приборов с зарядовой связью (ПЗС) (англ. Charge-Coupled Device, CCD).

По способу перемещения считывающей головки и изображения относительно друг друга сканеры подразделяются на ручные (англ. Handheld), рулонные (англ. Sheet-Feed), планшетные (англ. Flatbed) и проекционные. Разновидностью проекционных сканеров являются слайдсканеры, предназначенные для сканирования фотопленок. В высококачественной полиграфии используются барабанные сканеры, в которых в качестве светочувствительного элемента используется фотоэлектронный умножитель (ФЭУ). На рисунке представлена классификация сканеров.

Принцип работы однопроходного планшетного сканера состоит в том, что вдоль сканируемого изображения, расположенного на прозрачном неподвижном стекле, движется сканирующая каретка с источником света. Отраженный свет через оптическую систему сканера (состоящую из объектива и зеркал или призмы) попадает на три расположенных параллельно друг другу фоточувствительных полупроводниковых элемента на основе ПЗС, каждый из которых принимает информацию о компонентах изображения.

Сегодня сканеры используются повсеместно: в офисах крупных компаний и маленьких фирм, в издательствах и проектных институтах, в дизайнерских и рекламных агентствах и, разумеется, дома. С помощью сканера обычный человек может оцифровать фотоальбом и сохранить памятные снимки на диске, сопроводив их комментариями или музыкой, или перевести в цифровой вид документы и рукописи, используя программное обеспечение для распознавания текстов. Кроме того, сканер позволяет создать электронную копию подписи, которую можно ставить на документе, к примеру, при отсылке факса с компьютера.

Работа барабанного сканера напоминает работу токарно-винторезного станка. Современные сканеры бывают домашними, профессиональными и книжными. Первые, как правило, отличаются простотой, универсальностью и компактными размерами. Профессиональные сканеры, как и следует из названия, предназначены для специалистов, работающих с изображениями, и обеспечивают максимальное качество сканирования. В офисах компаний, где требуется быстро оцифровывать многостраничные документы, преимущественно используют производительные сканеры и многофункциональные устройства. Ну, и совсем экзотика -- книжные сканеры. Их область применения -- библиотеки и архивы.

Сканеры подразделяются на ручные, листопротяжные, планшетные, барабанные, проекционные и слайд-сканеры. Ручные сканеры сегодня стали большой редкостью. Они имеют оптическое разрешение около 100 точек на дюйм и обрабатывают полосы документа шириной не более 10 см. Вот тут и обнаруживается главный недостаток этого вида устройств: чтобы ввести документ формата А4, его потребуется разбить на несколько фрагментов, которые будут автоматически «склеены « для формирования целого изображения. Подобный подход всегда влечет за собой искажение изображения. Кроме того, качество картинки напрямую зависит от того, насколько равномерно перемещался по документу сканирующий элемент -- если рука дрогнула, то и изображение получится с дефектом. К преимуществам ручных сканеров можно отнести компактность и низкую стоимость.

Листопротяжные сканеры относятся к настольным устройствам и отличаются компактными размерами. В устройствах этого типа страницы документа при считывании пропускаются через специальную щель с помощью направляющих роликов, как в факсимильных аппаратах. Именно поэтому такой сканер не может использоваться для работы с журналами и книгами, и пригоден только для сканирования отдельных страниц и рулонов чертежей.

МФУ являются идеальным решением для небольших офисов и домашних пользователей и избавляют от необходимости приобретать несколько разных периферийных аппаратов.

С барабанными сканерами дело имеют в основном работники полиграфической индустрии. Эти стационарные аппараты отличаются высокой светочувствительностью и способны качественно воспроизводить профессиональные фотоснимки и крупноформатные изображения. Разрешение данных устройств составляет 8000 точек на дюйм и выше, постоянное максимальное разрешение поддерживается по всей области оригинала. В барабанных сканерах оригиналы размещаются на внутренней или внешней стороне прозрачного цилиндра-барабана, работа которого напоминает работу токарно-винторезного станка. За один оборот барабана считывается одна линия пикселей.

Проекционные сканеры -- настольные или напольные аппараты -- ориентированы на сканирование как бумажных документов, так и объемных предметов. Сканирующий элемент в них движется в фокальной плоскости объектива. Особенностью таких сканеров является и то, что расстояние между объективом и оригиналом можно изменять. Иными словами, сканирующую головку устройства можно сфокусировать не только на образец на рабочем столе, но и на удаленные предметы.

Слайд-сканеры предназначены для ввода изображений с прозрачных материалов -- слайдов и пленок. Сегодня специальными адаптерами для сканирования слайдов и пленок оснащаются многие планшетные сканеры. Такой тип сканеров наиболее распространен и это неудивительно -- они универсальны. Практически все планшетные сканеры позволяют работать с цветным изображением. Они напоминают верхнюю часть копировального аппарата: бумажный документ или плоский предмет помещается на специальное стекло, под которым движется каретка с оптикой и аналого-цифровым преобразователем. Существуют модели, в которых перемещается стекло с оригиналом, а оптика и преобразователь остаются неподвижными, что обеспечивает более высокое качество сканирования.