Студент в среде e-learning

Существуют также многофункциональные устройства (МФУ), объединяющие в себе функции сканера, принтера, копировального аппарата, а иногда и факса. Сердца потребителей МФУ покорили именно своей многозадачностью, которая позволяет упростить работу с документами и изображениями. МФУ дают возможность сэкономить время, снизить денежные затраты на сервисное обслуживание и расходные материалы, а также занимают мало места в помещении. Такие устройства являются идеальным решением для небольших офисов и работающих дома пользователей, избавляя от необходимости приобретать несколько разных периферийных аппаратов.

Технологии сканирования: планшетный сканер считывает оригинальный

документ, освещая его снизу, с позиции преобразователя. Для того чтобы сосканировать четкое изображение с пленки или диапозитива, необходима слайдовая приставка, представляющая собой лампу. Она обеспечивает подсветку оригиналов сзади, перемещается синхронно со сканирующей кареткой и имеет определенную цветовую температуру. В планшетных сканерах применяются два типа сканирующих элементов -- CCD-линейка и CIS-линейка. Элемент CCD (Charge-Coupled Device, ПЗС) состоит из множества датчиков, чувствительных к степени освещенности. Линейка движется вдоль сканируемой области и записывает информацию об освещенности построчно. Для проецирования изображения с подсвеченного оригинала на CCD-линейку используется оптическая система, состоящая из объективов, зеркал или призм. До попадания на ПЗС-линейку световой поток проходит через две-три линзы и отражается несколькими зеркалами.

В планшетных сканерах на основе CIS-линейки (Contact Image Sensor контактный датчик изображения) не используется оптика, что позволяет сделать их более тонкими и дешевыми. В таких агрегатах устанавливается линейка светодиодов, ширина которой равна ширине сканируемой области. Отсутствие оптической системы в CIS-сканерах приближает значение глубины резкости к нулю. То есть при сканировании толстой книги устройство с трудом разбирает буквы в месте сгиба, а при сканировании трехмерного предмета резкой получится только прижатая к стеклу часть. Но стоит отметить, что аппараты данного типа отлично обрабатывают документы и изображения на отдельных листах и обеспечивают качественную цветопередачу. Одним из преимуществ CIS-сканеров является то, что они потребляют мало энергии и могут питаться через USB, в то время как CCD-сканерам необходимо отдельное электропитание. CIS-сканеры, в отличие от моделей на основе CCD, просты, компактны и по толщине сопоставимы с книгой.

Некоторое время назад появились первые сканеры на основе технологии непрямого светодиодного экспонирования (LED Indirect Exposure, LIDE), которая была разработана компанией Canon и представляет собой модернизированную технологию CIS. В качестве источника света в LIDE-сканерах используются RGB- светодиоды, обеспечивающие качественную цветопередачу. Цилиндрические линзы фокусируют отраженные от оригинала лучи на линейке светочувствительных оптико-электронных преобразователей на фототранзисторах. Такие аппараты отличаются от собратьев небольшой толщиной и массой, низким уровнем шума и малым энергопотреблением. Обладатель LIDE-сканера сможет еще сэкономить пространство, установив его вертикально с помощью специальной подставки.

3.2 Работа с печатным материалом: сканирование (фотографирование), распознавание отсканированного текста

Полученный электронный образ документа хранится в сформированном файле, где все точки рисунка описываются именно как точки на плоскости, каждая со своими координатами, цветом и другими атрибутами. В таком файле и текст, и цифры, и другие элементы изображения записаны одинаково -- как графические изображения, состоящие из точек.

Графический растровый файл, хранящийся в Windows, можно узнать по расширению -- трём последним буквам, стоящим после точки в имени файла: *.tif, *.png, *.bmp, *.jpg и т. д.

Логика подсказывает, что неплохо было бы иметь программу, которая “переводила” бы графический формат отсканированного документа, например накладной, в текстовый или числовой форматы той программы или системы, в которой мы работаем. Скажем, для того, чтобы суммировать данные из введённых накладных на поступившие товары. Или при помощи функции поиска находить строку с названием нужного товара в объёмной накладной.

Такие программы (иногда их называют системами) используются для преобразования графических образов цифр и букв в нужный формат хранения. Они, последовательно обрабатывая электронный графический образ документа, состоящий из точек, распознают, определяют, что это за конкретная очередная буква или цифра документа, что за слово. Процесс называется оптическим распознаванием символов, или по-английски OCR -- Optical Character Recognition, а сами программы -- OCR-программами. В народе их часто именуют “распознавалками”, в ходу также название “программа распознавания текста”.

Вообще, имеются три основных направления: распознавание печатного, рукопечатного и рукописного текста. Последняя задача -- распознавание рукописного текста -- самая сложная из этих трёх. Проблема заключается в том, что количество возможных вариантов начертания любой буквы или цифры практически бесконечно. Поэтому распознавать рукописный текст не просто сложно, а очень сложно. Задача полегче -- распознавание рукопечатного текста, т. е. текста, написанного от руки печатными символами, иногда в специальном начертании.

Рассмотрим первую из перечисленных задач -- задачу распознавания обычного печатного текста, полученного типографским способом или с применением средств оргтехники. В основе работы программ распознавания печатного текста лежит достаточно серьёзный математический аппарат. И это оправдано сложностью задачи, особенно самого процесса распознавания.

Итак, на первом этапе программа должна разбить страницу на блоки и найти среди них те, которые содержат текст, учитывая при этом особенности его расположения: с выравниванием вправо, влево или по ширине страницы, а также возможное форматирование в несколько колонок. Теперь распознанные блоки с текстом разбиваются на строки. Несмотря на кажущуюся простоту, это не такая очевидная задача, так как на практике могут быть небольшие перекосы изображения всей страницы или её фрагментов. Даже небольшой наклон строки может привести к тому, что левый край одной строки становится ниже правого края следующей. Это особенно заметно при маленьком интервале между строками и обилии надстрочных элементов. В результате возникают трудности с определением строки, к которой относится тот или иной фрагмент изображения. Далее программа пытается разбить строку на области изображения, разделённые пробелами, предполагая, что каждая такая область и есть символ, т. е. буква или цифра.

Алгоритм распознавания делает предположение, какому из символов, хранящихся в памяти программы, соответствует рассматриваемая область.

Программа OCR хранит данные о символах в виде эталонов, с которыми сравнивается выделенный объект. Наиболее подходящий эталон и будет соответствовать искомому символу. Однако такой подход не позволяет добиться по-настоящему высокого качества распознавания, как бы он ни был усовершенствован. Главный его недостаток заключается в том, что в программе должно храниться очень большое количество эталонов, учитывающих все варианты написания символа. Тем не менее вариантов изображения той или иной буквы или цифры в реальности всё равно оказывается больше. Поэтому как только программа сталкивается с нестандартным написанием буквы или цифры, эталона которого в ней нет, она либо не может распознать символ вообще, либо распознаёт его неправильно.

Современные, усовершенствованные алгоритмы распознавания строятся на разных принципах. Так, например, в современных алгоритмах использующих принципы целостности, целенаправленности и адаптивности, процесс распознавания основан на выдвижении и проверке гипотез. На основе общих признаков программа выдвигает некоторое количество гипотез о том, что может быть на изображении. Затем эти гипотезы целенаправленно проверяются. Если какой-то признак в изображении отсутствует, проверка этой гипотезы сразу прекращается, ограничивая перебор вариантов на ранних стадиях. Одновременно с выдвижением гипотез об отдельных символах программа выдвигает гипотезы и о целых словах. При этом результаты распознавания отдельных знаков используются, во-первых, для выдвижения гипотез, а во-вторых, как один из источников для оценки слова. Для окончательной проверки правильности гипотез о целых словах используется словарь. В большинстве OCR программ заложены алгоритмы самообучения, реализующие принцип адаптивности. Они позволяют запомнить не встречавшиеся ранее ситуации и использовать их в дальнейшей работе.

Для распознавания отсканированного текста используется самая распространенная OCR- программа ABBYY FineReader, которая работает со сканерами через TWAIN-интерфейс. Это единый международный стандарт, введенный в 1992 году для унификации взаимодействия устройств для ввода изображений в компьютер (например, сканера) с внешними приложениями. При этом возможно два варианта взаимодействия программы со сканерами через TWAIN-драйвер:

· через интерфейс ABBYY FineReader: в этом случае для настройки опций сканирования используется диалог программы ABBYY FineReader, настройки сканера;

· через интерфейс TWAIN-драйвера сканера: для настройки опций сканирования используется диалог TWAIN-драйвера сканера.

Качество распознавания во многом зависит от того, насколько хорошее изображение получено при сканировании. Качество изображения регулируется установкой основных параметров сканирования: типа изображения, разрешения и яркости.

Основными параметрами сканирования являются: тип изображения - серый (256 градаций), черно-белый или цветной.

Сканирование в сером является оптимальным режимом для системы распознавания.

В случае сканирования в сером режиме осуществляется автоматический подбор яркости. Черно-белый тип изображения обеспечивает более высокую скорость сканирования, но при этом теряется часть информации о буквах, что может привести к ухудшению качества распознавания документов среднего и низкого качества печати. Если вы хотите, чтобы содержащиеся в документе цветные элементы (картинки, цветные буквы и цветной фон) были переданы в электронный документ с сохранением цвета, необходимо выбрать цветной тип изображения. В других случаях используется серый тип изображения.



4. Коммуникации в учебном процессе

4.1 Понятие коммуникации в учебном процессе

Коммуникация - это сложный процесс, состоящий из взаимозависимых шагов, каждый из этих шагов необходим для того, чтобы сделать наши мысли понятными другому лицу. Слово «коммуникация» имеет латинское происхождение от слова «communis», обозначающее «общий». Посылающий старается установить «общение» с кем-либо. Он стремится вникнуть в информацию, отношения или идею. Существует определение коммуникации в общих выражениях как процесса передачи информации от одного человека (трансмиттера) к другому (приемнику) с целью сообщения определенного смысла.

По-другому коммуникация рассматривается прежде всего, как одна из форм взаимодействия людей в процессе общения, как информационный аспект общения. Социологи подразумевают под коммуникацией передачу социальной информации. Психологи обозначают термином «коммуникация» процессы обмена продуктами психической деятельности.

Коммуникация - процесс двустороннего обмена информацией в процессе учебной деятельности, ведущей к взаимному пониманию. Если не достигается взаимопонимания, то коммуникация не состоялась. Чтобы убедиться в успехе коммуникации необходимо иметь обратную связь о том, как люди вас поняли, как они воспринимают вас, как относятся к проблеме.

Другими словами, коммуникация, благодаря подразумеваемому наличию в ней обратной связи, позволяет узнать, получено ли сообщение, тогда как односторонняя информация всегда в некотором роде бутылка с запиской, брошенная в море. Существуют разные коммуникации, более или менее согласующиеся между собой, в которых для достижения разных целей используются разные стратегии и языки. А разговор на нескольких языках одновременно, даже если говорят об одном и том же, отнюдь не способствует облегчению понимания.

4.2 Коммуникации с преподавателем, коммуникации в группе

В существующей сегодня организации учебного процесса в качестве способа передачи информации используется односторонняя форма коммуникации. Суть ее заключается в трансляции преподавателем информации и в ее последующем воспроизведении студентом. Основным источником обучения является опыт педагога. Студент находится в ситуации, когда он только читает, слышит, говорит об определенных областях знания, занимая лишь позицию воспринимающего. Иногда односторонность может нарушаться (например, когда студент что-либо уточняет или задает вопрос), и тогда возникает двусторонняя коммуникация.

Характерно, что односторонняя форма коммуникации присутствует не только на лекционных занятиях, но и на семинарских. Отличие только в том, что не преподаватель, а студент транслирует некоторую информацию. Это могут быть ответы на поставленные преподавателем до начала семинара вопросы, рефераты, воспроизведение лекционного материала. Такая форма коммуникации, существующая столь долгое время, неприемлема сегодня по многим причинам и ее критика становится общим местом. Назовем лишь некоторые недостатки такого способа учения.

Прежде всего - пассивность студента во время занятия, его функция - слушание, в то время как педагогические и социологические исследования показывают, что от пассивного участия в процессе обучения очень скоро не остается и следа. Существует определенная закономерность обучения, описанная американскими исследователями Р. Карникау и Ф. Макэлроу: человек помнит 10 % прочитанного; 20 % - услышанного; 30 % - увиденного; 50 % - увиденного и услышанного; 80 % - того, что говорит сам; 90 % - того, до чего дошел в деятельности (Karnikau, McElroy, 1975).

Вторая причина еще более проста и очевидна: односторонняя коммуникация оправдана лишь в случае недостатка информации, невозможности ее получения другим способом, кроме как из рассказа лектора. Сегодня в большинстве случаев это не так. Преподаватель, как правило, использует материал, который не является оригинальным. Оригинальны лишь способы его конструирования, логика и манера изложения. Но ведь это помогает лишь преподавателю: он работал, присваивал знание, открытое другими. Это, безусловно, ценно и свидетельствует об уровне и мастерстве преподавателя, но мало чем способствует в конструировании знания студентом - чужая конструкция знания никогда не становится своей. Ею можно восхищаться, но создавать все равно придется свою.

Принципиально другой является форма многосторонней коммуникации в образовательном процессе. Специально организованный способ многосторонней коммуникации предполагает активность каждого субъекта образовательного процесса, а не только преподавателя, паритетность, отсутствие репрессивных мер управления и контроля с его стороны. Возрастает количество интенсивных коммуникативных контактов между самими студентами.

Нужно отметить, что сущность данной модели коммуникации предполагает не просто допуск высказываний студентов, что само по себе является важным, а привнесение в образовательный процесс их знаний. Когда студенты пытаются внести собственное знание или опыт, преподаватели часто оставляют это просто на уровне информации и не допускают, чтобы происходило переструктурирование предмета обсуждения, нарушение привычной коммуникативной модели «мнение преподавателя - дополнения студента». Принципы многосторонней коммуникации при этом нарушаются, ибо знания студентов привлекаются только в той мере, насколько они дополняют ход преподавания. Жизненный (или касающийся предмета обучения) опыт студентов почти исключительно используется для того, чтобы достичь цели, которая (пока) не является их целью. Предметное знание студента, его субъективная оценка и выражения мнения подчиняются «коммуникативному фильтру» восприятия и понимания преподавателя.

Преподавание, открытое в коммуникативном плане, характеризуют следующие утверждения:

1. Обучающиеся лучше овладевают определенными умениями, если им позволяют приблизиться к предмету через их собственный опыт.

2. Студенты лучше обучаются, если преподаватель активно поддерживает их способ учения. Это удается тогда, когда между ними и предметом обучения расположено поле, включающее языковые и неязыковые действия.

3. Обучающиеся лучше учатся, если преподаватель, с одной стороны, структурирует предмет для более легкого усвоения, с другой стороны, принимает и включает в обсуждение мнения студентов, которые не совпадают с его собственной точкой зрения .

Следует отметить, что многосторонняя форма коммуникации не только позволяет отказаться от монополии на истину, но и является необходимым (но не достаточным!) условием для конструирования студентом своего знания. Действительно, каждый участник коммуникации потенциально имеет возможность, встречаясь, сталкиваясь с позицией других участников, продвигаться в процессе конструирования знания (совместном по форме и индивидуальном по сути).

4.3 Технические средства коммуникации: чаты, форумы, блоги, электронная почта

Технические средства коммуникации определяют возможность непосредственного общения человека с человеком и могут служить для передачи информации личного характера. Здесь мы рассмотрим основные средства коммуникации- чаты, форумы, блоги и электронную почту.

Интернет-чаты (IRC - Internet Relay Chat) - средство обмена сообщениями по компьютерной сети одновременно между несколькими пользователями в режиме реального времени, а также программное обеспечение, позволяющее организовывать такое общение. Слово «чат» в русском языке представляет собой «кальку» с английского слова chat, которое переводится как «разговор», «беседа»; наконец, «треп». Применительно к Интернету это слово употребляется, когда речь идет о сайтах или программах, которые дают пользователям Интернета возможность поболтать друг с другом. Без сомнения, чаты являются одним из самых привлекательных типов услуг Сети.

Характерной особенностью является коммуникация именно в реальном времени или близкая к этому, что отличает чат от форумов и других «медленных» средств ПО.

Под словом чат обычно понимается групповое общение, хотя к ним можно отнести и обмен текстом «один на один» посредством программ мгновенного обмена сообщениями, например, ICQ или даже SMS. Разработанный в 1988 году протокол, названный Internet Relay Chat (IRC), что примерно можно перевести как ретранслируемый интернет-разговор быстро стал популярным средством в общении из-за простоты процесса. Где-то в это же время появилось и распространилось само понятие «чат».

Однако так как множество чатов располагаются на коммерческих ресурсах, многие владельцы не требуют от пользователей полной регистрации и персональных данных. Для входа в чат требуется указать регистрационное имя (в отдельных случаях - псевдоним) и пароль, который пользователь выбрал при регистрации на сервере. Чтобы общаться в чате, не требуется никаких особых навыков.

«Разговор» в чате ведется при помощи обычной клавиатуры. Каждая сторона просто набирает свои сообщения в специальном окне и отправляет их посредством нажатия клавиши Enter или щелчком на предусмотренной в программе кнопке.

Существуют также сайты, предоставляющие, так сказать, комплексные услуги по проведению чатов. С точки зрения пользователя, они представляют собой сервер и клиент в одном лице. Такие сайты принято называть чат-серверами. Чат-серверы представляют собой Web-серверы, на которых установлено специальное программное обеспечение, позволяющее осуществлять общение в Сети посредством передачи текстовых сообщений группе пользователей без необходимости установки специальных программ на локальном компьютере. Все компоненты, необходимые для чата, содержатся на специальных Web-страницах, которые могут открываться в обычном браузере.

По применению чаты делятся на:

all2all -- групповая коммуникация (например, IRC, Jabber, Yahoo! Chat, AVACS Live Chat, Mychat);

p2p -- персональные коммуникации (например, ICQ, Jabber, Skype, Yahoo! Messenger, AOL Instant Messenger, Hamachi) - личное общение.

Как правило, сообщения, вводимые каждым из участников, могут быть прочитаны всеми остальными участниками чата. Тем не менее многие серверы допускают возможность отправки частных сообщений любому из участников. Такие сообщения отображаются на экране только этого участника, которому они адресованы, либо попадают к нему в «почтовый ящик», а на экране отображается лишь уведомление о получении частного сообщения.

Некоторые серверы также позволяют посетителям создавать отдельные чат-комнаты для частных бесед. Для входа в такую комнату необходимо получить личное разрешение от ее создателя.

Форум - это тематическое общение. В отличие от чата, на форуме обсуждают какую-то определенную тему. Можно сказать, что форум - это клуб по интересам. То есть форум - это такое место в Интернете, где собираются люди, которых объединяет одно увлечение или идея, и общаются на интересующую их тему. Они помогают друг другу советами и подсказками, обмениваются жизненным опытом, поддерживают друг друга. Например, кто-то увлекается компьютерной графикой. В Интернете много книг и статей на интересующую его тему, но все равно время от времени он сталкивается с трудностями. Что-то непонятно, где-то не получается - без посторонней помощи не обойтись. И вот тут на помощь приходят форумы. Мы находим форум или несколько форумов на интересующую нас тему, регистрируемся и начинаем общаться с единомышленниками. Где-то они нам помогут-подскажут, где-то мы им. Да и вообще, приятно общаться с людьми, которые нас понимают. В отличие от чата, на форуме Вы не получите ответ мгновенно. Ответ на заданный нами вопрос мы можем получить через день-два.

Какие бывают форумы? Форумов в Интернете очень и очень много, и бывают они самые разные. Форумы для любителей кошек и собак, для флористов, для автолюбителей, для авиаконструкторов, для программистов, для молодых родителей, для предпринимателей и многие другие. Если у нас есть какое-то увлечение или страсть, если нам есть, что обсудить, то форум - это то, что надо.

Очень часто форум - это часть какого-то сайта. Например, на сайте Neumeka.ru есть компьютерный форум, на котором посетители сайта могут встретиться, обсудить интересующие их темы, спросить совета или попросить помощи.

Как найти форум? Для того чтобы найти форум на интересующую тему, можно воспользоваться поисковой системой. Например, открыть сайт yandex.ru и напечатать в оранжевой строке поиска «форум интересующая тема». Например, «форум электроника».

Блоги. В своем простейшем виде блог представляет собой веб-сайт с записями, представленными в обратном хронологическом порядке и опубликованы в Интернете. Люди, которые поддерживают блог -- называют блоггеров.

Блог может быть описан как интернет-журнал с одним или несколькими участниками. Помимо обычного текста и гиперссылок, многие блоги включают и другие средства массовой информации, такие как изображения и видео. Преимуществ по сравнению с традиционными сайтов, в том числе:

* Простота создания новых страниц, так как новые данные вводятся в блоге как правило, через простую форму.

* Фильтрация контента для различных записей в блоге, например, по дате, категории, автор или по одному из многих других признаков.

* Большинство платформ позволяет администратору блога приглашать и добавлять других авторов.

* Обеспечение личного пространства для ведения блога, проста в использовании, совместное использование и автоматическая архивация.

* Возможность формирования образовательных сообществ.

* Возможность служить в качестве онлайн портфолио учащихся.

Преимущества блогов в образовании

* Может способствовать развитию критического и аналитического мышления.

* Возможность развития творческого, интуитивного и ассоциативного мышления.

* Потенциал для расширения доступа и воздействия на качество информации.

* Сочетание одиночного и социального взаимодействия.

В рамках организационной точки зрения блог может поддерживать:

* общее присутствие в Интернете.

* Интернет-пространство для студентов, где размещены контактная информация и запросы, связанные с оценкой.

В педагогической точки зрения блог может поддерживать:

* комментарии состоят из ответов студентов

* совместное пространство для студентов

* изображения и размышления

* Интернет-пространство галереи для демонстрации произведений, писем и т.д. используя особенности комментирования материала

* поощрение размышлений и идеи в комментариях учеников

* развитие студенческого портфолио

Электронная почта. Один из самых современных, эффективных и надежных способов передачи информации - это связь, осуществляемая с помощью коммуникационных компьютерных сетей. Компьютер, включенный через модемы в единую сеть телефонных или спутниковых каналов связи, существенным образом расширяет возможности оперативной связи.

Сейчас трудно себе представить, как работали люди в эпоху, предшествующую появлению электронных средств связи. Деловая переписка с помощью e-mail стала непременным атрибутом жизни глобальных корпораций и совсем маленьких фирм. Ведь первое, что делает человек, придя в офис и включив компьютер, - проверяет почту.

В настоящее время электронная почта потеснила телефон как основное средство ведения бизнеса в современном мире.

Электронная почта - эффективное средство для деловых общений. Этот вид связи, особенно внутри компаний, становится главным в современной рабочей среде, постепенно вытесняя бумажные носители. Миллионы людей во всем мире уже имеют электронные адреса, а деловой человек получает в среднем до 30-40 сообщений в день!

Это одно из достижений человечества - возможность обмена информацией в асинхронном режиме, т.е. тогда когда один из участников обмена в данный конкретный момент не способен общаться с другим участником. Например, нам необходимо обменяться информацией с нашим коллегой. Мы можем позвонить ему. В этом случае могут быть следующие варианты: телефон занят, телефон не работает, коллега на месте, но занят, коллега на месте и может разговаривать. Вероятность живого общения очень низкая. Однако, мы можем написать ему электронное письмо. В этом случае письмо будет быстро доставлено коллеге. И самое главное коллега сможет прочитать наше письмо в удобное ему время и посвятит ему достаточное внимание. Поэтому при этом происходит качественный обмен. Обычно рассматривают почту в удобное время. При этом концентрируют внимание полностью на получаемой и отправляемой информации. Т.е. мы планируем свое время и работу и получается качественный обмен информацией.

Электронное письмо, отправленное с одного компьютера, поступает на почтовую машину сетевого узла, откуда передается на машину адресата и попадает в его почтовый ящик. При этом совсем не обязательно, чтобы компьютер адресата был включен. Почтовая машина, обслуживающая сеть, является своеобразным почтовым ящиком и немедленно передаст сообщение адресату при включении в сеть его компьютера.

Возникает уникальная возможность быстро ознакомить практически любой круг корреспондентов с различными документами, проектами и т.п. и оперативно получать ответ на эти материалы. В настоящее время компьютеры в России объединены глобальной сетью Интернет, которая связана с другими европейскими сетями и со всем миром. Сеть Интернет позволяет получить доступ к актуальным источникам информации, сводкам биржевых новостей, а также разместить рекламу и электронный офис компании. В настоящее время для еще более удобства почта встроена в некоторые поисковики, например Яндекс, Майл ру. На рисунках показаны некоторые страницы почтовые сервисов.

4.4 Системы совместной работы с документами

Под совместной работой будем понимать возможность нескольких человек работать с одним текстовым документом. При этом должна быть возможность отслеживать все сделанные в документе изменения и (опционально) возврат к одной из предыдущих версий. Совместная работа может быть организована по разному, но чаще всего это происходит так. Кто-то пишет какой-то документ, потом распечатывает его и отдает другому человеку. Второй маркером помечает текст красным, желтым или зеленым цветом, дописывает свои комментарии и возвращает черновики на доработку. С приходом сети интернет документы меньше стали печатать, но в целом процесс остался тем же. Современные средства работы с текстовой информацией представляют существенно больше возможностей, которые и будут рассмотрены далее.

Форматы текстовых документов позволяют организовать совместную работу с текстовыми документами следующим образом:

1. Сделать документ составным. Создать, так называемый, мастер документ, который будет объединять несколько других документов. Составные части документа могут редактироваться независимо друг от друга и в этом плане получается полноценная совместная работа. Например при написании научно-технического отчета кто-то пишет введение и заключение, кто-то аналитический обзор в отчете, кто-то еще какие-то главы. Имея все части и мастер-документ можно всегда посмотреть текущую версию документа.

2. Каждый их документов составного документа так же может редактироваться несколькими людьми. Для этого во многих форматах текстовых документах предусмотрена возможность отслеживать и протоколировать сделанные изменения, делать пометки на полях.

3. Третий вариант систем позволяет редактировать документ прямо в сети так же отслеживая все изменения, сделанные пользователями.

4. Существуют и промежуточные варианты, когда документ редактируется локально на компьютере, а храниться в сети и там же отслеживаются все изменения.

OpenOffice Writer обладает большими возможностями по совместной работе. Его можно отнести к первому и второму пункту из вышеупомянутых

После того, как мастер-документ создан, с ним можно работать как с обычным документом, т.е. писать в нем текст, его форматировать и т.д. Особенностью мастер- документа является то, что к нему можно прикреплять другие документы. В мастер-документе хранятся только ссылки на них.

Помимо удобства совместной работы над документом, использование составных документов дает преимущество при работе с большими документами экономя драгоценную оперативную память компьютера. Естественно, что здесь я имею в виду документы не на десяток страниц.

В мастер-документе можно редактировать только ту часть текста, которая в нем же и была набрана. Все под-документы открываются в режиме «только на чтение». Окончательный документ может быть сохранен в одном файле в формате ODT или PDF

Программа MS Word (будем говорить о версии MS Word 2007) предоставляет теже возможности по совместной работе над документом, что и OpenOffice Writer. При использовании дополнительных программ от Microsoft (например, SharePoint Portal Server) эти возможности могут быть несколько расширены. Однако в большинстве случаев затраты на создание инфраструктуры больше выгоды, получаемой от дополнительных возможностей.

Для объединения нескольких документов в один в MS Word нет необходимости создавать специальный мастер документ. Под-документы можно вставлять в обычный файл. MS Word позволяет вставлять примечания и отслеживать сделанные изменения в документ. Информация об авторе вносимых в текст исправлений задается в свойствах документа.

Для сравнения документов в MS Word предусмотрено два варианта: визуальный и автоматический с отображением разницы в документах в виде исправлений. Визуальный режим предполагает, что пользователь располагает два документа рядом и при прокручивании текста в одном окне происходит синхронное прокручивание текста во втором открытом окне. Второй вариант автоматизирован и является более традиционным.

Сохранение различных версий в документе MS Word видимо не предусмотрено, поскольку для этого разработчики предполагают использовать MS SherePoint Portal Server.

Google Docs. Совместная работа над документом в Google Docs в чем-то проще, чем в редакторах, описанных выше. Собственно это является и преимуществом, и в тоже время не позволяет сделать некоторые из описанных выше действий (например, делать составные документы). Но обо всем по порядку.

Google Docs -- это приложение в сети, доступное через веб-браузер. Поскольку редактируемый документ сохраняется на сервере, то он доступен всем пользователям, между которыми он разделяется. На рисунке табличный файл «Conferences» открыт для совместной работы с еще одним человеком. Для совместной работы файл можно отдавать только на чтение или для редактирования.

Над выбранным файлом можно сделать несколько действий (аналогичное контекстное меню появиться если по файлу щелкнуть правой кнопкой мыши): сменить владельца, экспортировать для сохранения локально (PDF, Open Document Format и пр.), просмотреть версии (Revisions), посмотреть информацию о файле (Show details).

Каждый раз при сохранении документа сохраняется его новая версия и информация о том, кто этот документ редактировал. Редактировать документ может только пользователь, который имеет учетную запись в почте Google. Впрочем, документ можно отдать в публичное пользование всем пользователям сети интернет, но зачем вам это надо? При выборе действия «просмотреть изменения» открывается список сделанных изменений: кто внес изменения и когда. Различные версии документов можно сравнить между собой.

LaTeX. Технология создание документов в LaTeX отличается от представленных выше. LaTeX не является текстовым редактором. LaTeX -- это специальный язык и система подготовки документов. Другими словами в текстовом файле с помощью специальных команд описывается документ и как он должен быть отформатирован. Затем этот документ компилируется и на выходе получается документ в формате DVI, который затем может быть преобразован в PS или PDF. Преимущество LaTeX-а в том, что после компиляции документ одинаково будет отображаться на любом компьютере и любой ОС, в отличие от документа, скажем, в формате DOC. Кроме того его очень любят математики часто набивающие формулы, которые в том же MS Word или OO Writer не всегда наберешь. Да и набирать текст можно в FAR-е или Notepad.

LaTeX документ может содержать комментарии и состоять из нескольких файлов. В нем можно делать заметки на полях, а вот все остальные действия по совместной работе придется делать с помощью внешних программ. Например, различные версии документа придется сохранять в отдельных файлах, а изменения смотреть через утилиту diff или fc (File compare).

SVN -- система контроля и управления версиями документов. В основном используется разработчиками программ, но с тем же успехом может применяться и для хранения LaTeX документов. Система устанавливается на сервер и с помощью клиентской программы, которая может встраиваться в проводник, на сервер можно помещать документы, скачивать с сервера необходимые версии документов, просматривать какая информация и кем была модифицирована.



5. Обзор систем LMS

5.1 Понятие системы LMS

Системы управления обучением LMS (в русскоязычной терминологии используется аббревиатура СДО - "система дистанционного обучения") представляют собой платформу для развертывания e-Learning, но в ряде случаев могут использоваться и для администрирования традиционного учебного процесса.

Система LMS, в идеале, должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса - необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. Студент получает от LMS возможности доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента, выбора подходящих учебных треков на основе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок.

Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы).

Кроме того, LMS отвечает за распределение и использование учебного контента. В числе таких задач - организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения "по желанию", разработка индивидуальных учебных треков (например, на базе заданных функциональных ролей слушателей), другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности вложений в электронное обучение. В LMS должны быть механизмы контроля и составления отчетов о том, насколько успешно продвигается слушатель (или группа) в изучении определенных тем, соответствует ли повышение уровня профессиональной квалификации в результате обучения заданным в начале обучения целям, насколько полученные знания находят применение в практической работе и влияют на ее результативность.

LMS обеспечивает и механизмы защиты, необходимые для сетевой среды e-Learning, а также, в случае масштабных учебных проектов, поддерживает интеграцию с системами планирования ресурсов предприятия и LMS, являясь решением для управления учебным процессом, поддерживает, как управления персоналом, минимум, использование электронных курсов из различных источников; наиболее развитые системы предлагают специальные модули для разработки собственного учебного контента. Для того чтобы LMS-платформы имели возможность "проигрывать" разные готовые курсы, созданы стандарты интероперабельности. Так, Airline Industry CBT Committee описывает взаимодействие компьютерных тренингов с системами управления и служит основой для развития аналогичных стандартов интероперабельности для Web-курсов.

5.2 Сравнительный анализ существующих систем LMS

MOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment.

Официальный сайт: www.moodle.org

Поддержка: IMS/SCORM спецификаций

Платформа: PHP, MySQL, PostgreSQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Дизайн и разработка Moodle направляются особой философией обучения, которую можно вкратце назвать "педагогика социального конструкционизма" (social constructionist pedagogy) (рис. 3).

ATutor. Система создана канадскими разработчиками. Включает в себя весь необходимый e-learning инструментарий. Есть русскоязычная версия (рис. 6).

Официальный сайт: www.atutor.ca

Поддержка: IMS/SCORM

Текущая версия: 1.5.2

Языки приложения: PHP, JAVA

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://www.atutor.ca/atutor/demo/login.php

Логин/пароль: demo/demo

LAMS Официальный сайт: http://www.lamscommunity.org

Текущая версия: 2

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: нет

Демонстрационный сайт: http://lamsinternational.com/demo/intro_to_lams.html

Спецификация IMS Learning Design была подготовлена в 2003 году. В ее основу положены результаты работы Открытого университета Нидерландов (Open University of the Netherlands - OUNL) по языку образовательного моделирования «Educational Modelling Language» (EML), при помощи которого описывается «метамодель» разработки учебного процесса.

OLAT. Официальный сайт: http://www.olat.org

Текущая версия: 5.1.3

Стандарты: SCORM/IMS (IMS Content Packaging, IMS QTI)

Языки приложения: Java

СУБД: MySQL, PostgreSQL

Лицензия: GNU General Public License (GPL)

Поддержка русского языка: есть

Демонстрационный сайт: http://demo.olat.org

Разработка системы началась еще в 1999 году в University of Zurich, Switzerland, где она является основной образовательной платформой электронного обучения.

Для более наглядного сравнения систем LMS, основные данные этих систем сведены в таблицу.

5.3 Использование LMS в учебном процессе

Электронное обучение, как и любой учебный процесс, помимо содержательной части обязательно включает организационный компонент. Элементы управления процессом прохождения курсов присутствуют в развитых электронных библиотеках, но для реализации большой системы e-Learning этой функциональности будет недостаточно. Понадобится автоматизация таких задач, как предоставление учебного контента нужным людям в нужное время, контроль использования учебных ресурсов, администрирование отдельных слушателей и групп, организация взаимодействия с преподавателем, отчетность и т.д. Эти функции реализуют системы управления обучением LMS (в русскоязычной терминологии используется аббревиатура СДО -- «система дистанционного обучения»), которые представляют собой платформу для развертывания e-Learning, но в ряде случаев могут использоваться и для администрирования традиционного учебного процесса.

Система LMS, в идеале, должна предоставлять каждому студенту персональные возможности для наиболее эффективного изучения материала, а менеджеру учебного процесса -- необходимые инструменты для формирования учебных программ, контроля их прохождения, составления отчетов о результативности обучения, организации коммуникаций между студентами и преподавателями. Студент получает от LMS возможности доступа к учебному порталу, который является отправной точкой для доставки всего учебного контента, выбора подходящих учебных треков на основе предварительного и промежуточных тестирований, использования дополнительных материалов с помощью специальных ссылок.

Административные функции LMS охватывают несколько базовых областей. Управление студентами включает в себя задачи регистрации и контроля доступа пользователей к системе и к учебному контенту, организацию слушателей в группы для предоставления им общих курсов и составления отчетности, управление аудиторными и преподавательскими ресурсами. LMS отвечает также за интеграцию дополнительных элементов учебного процесса (практические занятия, лабораторные работы, тесты, средства совместной работы, ссылки на внешние материалы и др.).

Кроме того, LMS отвечает за распределение и использование учебного контента. В числе таких задач -- организация удобных для поиска каталогов курсов, выделение групп курсов для обязательного изучения и изучения «по желанию», разработка индивидуальных учебных треков (например, на базе заданных функциональных ролей слушателей), другие механизмы целевого предоставления учебного контента, поддержка синхронных и асинхронных режимов взаимодействия с преподавателем. Важнейшим элементом LMS является отчетность по учебному процессу, которая позволяет, в частности, делать выводы об эффективности вложений в электронное обучение. В LMS должны быть механизмы контроля и составления отчетов о том, насколько успешно продвигается слушатель (или группа - модель «коллективный ученик (обучаемый)») в изучении определенных тем, соответствует ли повышение уровня профессиональной квалификации в результате обучения заданным в начале обучения целям, насколько полученные знания находят применение в практической работе и влияют на ее результативность.



Заключение

e-Learning в России находит все большее применение. Трудно представить себе крупные организации и учебные заведения, которые в той или иной форме не применяли e-Learning. Однако необходимо отметить, что в целом e-Learning в России еще не занял того места, которое он должен занимать в современном государстве.

Статистика показывает, что интерес россиян к дистанционному образованию растет с каждым годом, особенно в регионах. Кстати, дистанционное обучение задумывалось англичанами именно для обучения «простого народа из провинции». Подобная форма обучения незаменима для тех, у кого нет времени и возможности, чтобы сделать перерыв в карьере для получения образования.

Согласно опыту, дистанционная форма образования невозможна без использования в полной мере принципа самоуправления познавательной деятельностью. Самоопределение в выборе познавательных средств и способов их использования - важная черта дистанционного образования. Специфичность дистанционной технологии представления знаний в отличие от традиционной контактной формы обучения состоит в том, что последняя предполагает предоставление самому обучаемому достаточной свободы для проявления самостоятельности при ролевом взаимодействии с преподавателями.

Однако, стоящие перед Россией задачи по модернизации потребуют решить данные проблемы и обеспечить расширение и развитие применения e-Learning в России.

Размещено на Allbest.ru