Основы воспитательной работы в детском саду
Характеристика организации пространства для игр и отдыха детей в детском саду. Требования к игрушкам и их основные функции. Распорядок дня в детском саду, описание функций воспитателя и форм активностей детей. Характеристика развивающих упражнений.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.03.2014 |
| Размер файла | 94,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1-й день
Задание 1.
- Группа состоит из приемной комнаты, групповой комнаты, спальня, туалетная комната. Все комнаты соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.
Помещение для приема детей удобное, уютное и информативное для детей и родителей. Шкафчики для одежды украшены картинками (индивидуальными для каждого ребенка).
Специальное место отводится для демонстрации детских работ (рисунков, лепки и т.п.). В специальном кармашке, закрепленном на стене, хранятся и периодически обновляются дидактические материалы для родителей (списки рекомендуемой литературы по воспитанию детей, журналы, ксерокопии статей и т.д.). Помимо персонального раздевального шкафчика и информационной зоны в них расположены и спортивные уголки.
В спортивных уголках для самостоятельной физической активности имеются: мячи, кегли, массажные мячики, прыгалки.
Оборудование туалетной комнаты приспособлено к нуждам маленьких детей и удобно для воспитателя. У каждого ребенка имеется свой горшочек и полотенце. Над раковинами для умывания надежно закреплены низкие зеркала, чтобы дети могли видеть в них свое отражение.
В помещении для приема пищи, игр и занятий располагается детская мебель: столики, стульчики, диванчики, скамейки, горки, на которых можно отдохнуть и полазать.
Оборудование интерьера мебелью для малышей 2-3 года жизни осуществляется с помощью отечественных изделий, предоставляемых современными фирмами. Столы, стулья, кровати для разных ростовых групп изготовлены из экологически чистых материалов.
Мягкая мебель - кресла, диванчики для отдыха, обтянутые мягкими тканями разных оттенков - создает колорит домашности, уюта и сочетается со всеми другими предметами мебели в интерьере группы. Напольные шкафы, рассчитанные на рост маленького ребенка. Уют и тепло создают коврики, на которых малыши могут играть самостоятельно или вместе с воспитателем. Всё это способствует поддержанию доверительных отношений между взрослым и детьми.
Детская игровая мебель по росту детей предназначается для групп раннего возраста, потому что дети 2-3 года, проигрывают какие-то эпизоды своей собственной жизни. Это сюжетно-изобразительные действия. Игровое оборудование помогает ребенку овладеть функциональными, чисто социальными действиями, отображающими быт человека, что позволяет малышу «вписаться» в окружающую действительность. Так проходит социализация ребенка уже в ранний период его жизни.
Немаловажным является и то, что ассортимент игровой мебели (буфет, сервант, диван, кресла, трельяж, кровать, а также набор «кухня» и пр.) выполнен гарнитурно. Закругленность форм представленных изделий не только снимает опасность травмы об острые углы, но и приятна для глаза, так как демонстрирует мягкость и плавность линий.
Мебель и оборудование располагаются так, чтобы осталось достаточное пространство для свободной двигательной активности детей . Малыши имеют возможность беспрепятственно ходить, ползать, бегать, кататься на маленьких велосипедах, возить за веревочку машинки, толкать перед собой тележки.
Пространство для двигательной активности детей
Оформление групповой комнаты пробуждает у детей познавательные интересы и позитивные эмоции.
Цвет стен, цветовой подбор занавесей и штор на окнах, а также напольного покрытия - линолеум, палас или ковер, ковровые дорожки - подобраны гармонично, так как их цветовая гамма превалирует в окружающем пространстве.
Оборудование и мебель для детей первых лет жизни выполнены из экологически чистых материалов, не подвергающихся деформации при гигиенической обработке. Внешнее оформление этих изделий современно, но эргонометрически выдержанно соответственно государственным стандартам, принятым гигиенистами для детей раннего возраста.
На стенах групповой комнаты укреплены декоративные полочки, на которых располагаются яркие игрушки. Если учесть, что игрушки постоянно меняются через определенное время, можно с уверенностью сказать, что у детей в такой группе не возникнет «сенсорного голода» из-за отсутствия визуальных (зрительных) впечатлений. На стенах размещаются аккуратно оформленные картины и репродукции, закреплены полочки, на которых экспонируются работы взрослых и детей, стенд, или специальные рамки, в которые вставляются детские рисунки, фотографии. Все экспозиции расположены на такой высоте, что дети могут увидеть и рассмотреть их.
На небольшом расстоянии от пола укреплено зеркало таким образом, чтобы малыши могли увидеть себя в нем в полный рост. Это важно для формирования у детей раннего возраста образа собственного «Я».
Рациональное размещение мебели, эстетическое оформление помещений способствует созданию домашней атмосферы, эмоционального комфорта, отражает заботу педагогов о поддержании у каждого ребенка положительного самоощущения.
Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно заниматься разными видами деятельности, не мешая, друг другу.
Например, зона сюжетных игр отделена от зоны для подвижных игр для того, чтобы дети не отвлекались и не мешали друг другу. При этом каждая зона хорошо освещена. Зонирование помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие виды деятельности.
В групповом помещении организованы зоны для следующих форм активности:
приема пищи и занятий (столики со стульчиками);
развития движений;
сюжетных игр;
игр со строительным материалом;
игр с машинками;
изобразительной деятельности;
музыкальных занятий;
чтения и рассматривания иллюстраций;
игр с песком и водой;
отдыха (уголок уединения);
Зоны могут меняться, объединяться, дополняться. Динамичность среды должна побуждать малышей к преобразованию, к исследованию нового. Воспитатели могут менять элементы интерьера, привлекая внимание малышей к тому, что в комнате появились новые красивые вещи.
Игрушки в группе:
крупные, в рост ребенка;
разные по величине, форме, цвету;
игрушки-забавы.
«Кухня»: на плите чайник, кастрюля;
уголок «ряженья» (платочки, фартучки, ленточки) с зеркалом во весь рост; рядом располагают музыкальные игрушки: металлофон, маленький бубен, барабанчик, колокольчики, балалаечка; уголок природы: крупнолистные растения
|
Количество рассчитано на подгруппу детей |
Развитие действий с предметами |
Пирамидки, матрешки, бочонки Кубики-вкладыши (бочонки, миски) |
Пластмассовые, различной формы, образов, цветов |
|
|
рассчитано на подгруппу детей |
Развитие сенсорного опыта ребенка |
Кубики с картинками, конструктор, пазлы Мозаики среднего размера, Игры со шнуровками, Наборы для игр с водой, песком |
||
|
рассчитано на подгруппу детей |
Познавательное развитие |
Игрушки в образе животных (наборы рыбки, птицы; домашние, дикие) Детское лото, домино (животные, растения, предметы) |
||
|
2 набора |
Социальное развитие ребенка |
Кукла, набор мебели, посуды и других предметов быта |
||
|
по 4-5 игрушек |
Развитие движений |
Транспортные игрушки, Соразмерные им наборы фигурок людей, животных, Мячи, кегли, каталки, качалки, велосипеды |
Крупногабаритные, образные, с игровыми свойствами Большие и маленькие |
|
|
для подгруппы детей |
Развитие слуховых восприятий |
Игрушки с музыкальными эффектами и в образе музыкальных инструментов |
||
|
по 3-4 штуки |
Развитие положительных эмоций |
Игрушки-забавы (клюющие курочки, медведи-лесорубы и т.п.) |
Народные игрушки из дерева |
Материалы для исследовательских действий детей можно разделить на две группы: для предметной деятельности и для детского экспериментирования.
Для предметной деятельности следующие игрушки:
Составные игрушки, состоящие из нескольких однотипных частей, отличающихся по одному признаку (пирамидки, вкладыши, коробки форм и т.д.).
Игрушки-каталки, играя с которыми малыш осваивает связь собственного движения и движение предмета.
Игрушки-тренажеры, в которых отрабатывается какой-то навык (шнурование, застегивание, забивание, наматывание и т.п.). Это всевозможные шнуровки, развивающие коврики с застежками, молниями, замочками и игрушечные инструменты (молотки с колышками, гайки и т.д.).
Игрушки для экспериментирования включает следующие группы:
Динамические игрушки.
1. Игрушки-каталки. Эта группа, в свою очередь подразделяется на две подгруппы: так называемые передние и задние каталки. Названия говорят сами за себя: передние - дети толкают впереди себя, а задние - на веревочке тянут за собой. К передним относятся, например, бабочка. Задние каталки - это сороконожка, которая ползет, слегка извиваясь и перебирая всеми своими ножками; утка, которая идет, переваливаясь, а следом за ней спешат утята.
2. Крутящиеся игрушки. Они вращаются вокруг своей оси, и созерцание этого процесса поистине завораживает малыша.
Ручные волчки.
Механическая юла.
3. Качающиеся игрушки-неваляшки, лошадка-качалка.
Птица в полете.
4. Катающиеся игрушки. Катание любых круглых или хотя бы скругленных предметов, будь то мячи, шарики, луковицы или банки - любимое занятие детей на протяжении многих лет.
5. Звучащие игрушки - для исследования звуковых свойств - свистульки, барабанчики, треугольники, ксилофоны, трещотки и т.п.
6. Наборы для песка и воды - стаканчики, совочки, мельница, или специальные центры для игр с песком и водой.
7. Игрушки с сюрпризом, в которых какое-либо конкретное движение (нажатие на кнопку, поворот рычага и т.п.) вызывает яркий воспринимаемый эффект (раздается звук, выскакивает зайчик, крутится колесико). К этой же группе относятся различные игровые центры.
Инвентарь для песка и воды храниться отдельно и содержаться в чистоте.
Познавательные действия возможны также с наглядно-образным материалом. К данному виду материала относятся так называемые наглядные пособия, отражающие предметные, природные или социальные объекты и события. Это различные наборы карточек и картинок с разнообразными изображениями: отдельные предметные и сюжетные картинки, серии и наборы картинок и т.п. Данные пособия специально разработаны для детей и направлены на расширение представлений ребенка о действительности, развитие образного мышления и формирование интеллектуальных операций (классификации, сериации, сравнение, установление временных последовательностей, пространственных отношений и т.д.).
Игрушки для режиссерских игр
Для режиссерской игры используют два набора маленьких кукол (высотой 8-15 см), включающих мужские, женские и детские образы. Они достаточно устойчивы, пропорциональны и не слишком детализированы.
Это здания, предназначенные для жилья (кукольные дома).
Для разыгрывания кукольной жизни имеется мебель: кроватки по числу кукол (в том числе колыбелька для младенца), стол, стулья, диван, шкаф, ванночка и т.д. Всё это подходить по размеру выбранным куколкам.
Также имеется посуда: тарелки, чашки, ложки, кастрюльки и сковородки. Вся она соответствует по размеру имеющимся куклам.
Задание 2.
|
Виды деятельности |
Содержание предметно-развивающей, игровой среды |
|
|
1. Сюжетно-отбразительная деятельность: сюжетно-образные игрушки кукольный уголок игровое оборудование для сюжетно-ролевых игр |
Кукольный уголок: гостиная комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок, (1-2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т.п. Куклы: имитирующие ребенка 2-3 лет (40-50 см), с подвижными частями тела, изображающие мальчиков и девочек, узнаваемых по одежде и прическе; имитирующие ребенка-младенца (голыш); дидактическая кукла с полным набором верхней одежды и белья. Животные и их детеныши, выполненные в реалистическом образе из разного материала, мягконабивные детеныши животных могут быть имитированы под ребенка (одеты в платье, шапочку и т.д.). Коляски для кукол. Гостиная расположена рядом с уголком «Ряженья» (для одевания на себя) - используется стойка, одежда на плечиках, сундучок, расписанный в народном стиле, зеркало (в пол роста ребенка). Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, элементы профессиональной одежды, рисунки и игровые трафареты на ленточках, рисунки-эмблемы на ободочках, узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, бусы из различных материалов (но не опасных для жизни и здоровья ребенка), ленты, косынки и т.д. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3-4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее. Куклы-младенцы в конвертах. Шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов. |
|
время |
Режимный процесс |
Деятельность воспитателя |
Деятельность помощника воспитателя |
Деятельность детей |
|
|
7.00-8.00 |
Прием детей |
Воспитатель выходит в приемную и встречает детей. Спрашивает о их самочувствии, общается с родителями и детьми. |
Дети раздеваются. Некоторые не хотят заходить и плачут. |
||
|
8.00-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак |
Воспитатель с детьми идут мыть руки, одевают фартучки |
Помощник получает продукты и накрывает на стол. Помогает посадить детей за стол. |
Идут и моют руки, вытирают руки, садятся за стол. |
|
|
8.20-9.00 |
Самостоятельная деятельность |
Воспитатель заполняет журналы приема, наблюдает за детьми, готовится к занятиям. |
Убирает со стола. Моет посуду. Убирает приемную. |
Самостоятельно играют. |
|
|
8.30-9.00 |
Занятия по подгруппам |
Проводит занятие с одной подгруппой |
Находится с другой подгруппой |
Дети занимаются, но некоторые отвлекаются. Новые дети ходят или сидят в стороне. |
|
|
9.00-9.20 |
Подготовка к прогулке |
Ведет детей в туалет, дает им инструкции. Одевает детей. Выносит игрушки |
Помогает с детьми в туалете. Помогает одевать и выводит детей одевшихся на улицу. |
Дети достают свои вещи и пытаются их одеть. Кто оделся становятся возле своих шкафчиков. |
|
|
9.20-11.20 |
прогулка |
Проводит игры, наблюдения |
Проветривает помещение, убирает помещение. |
Играют, слушают воспитателя. |
|
|
11.20-11.45 |
Возвращение с прогулки |
Дает инструкции. Собирает детей. Раздевает, моют руки, одевают фартуки |
Помогает раздеть детей, получает продукты, накрывает на стол. |
Заходят, раздеваются, убирают вещи, моют руки, несут фартуки. |
|
|
11.45-12.20 |
Обед |
Помогает детям кто не умеет брать ложку, докармливает |
Дает второе, убирает со стола, моет детей. |
Сами берут ложку и пытаются кушать. Несут фартуки в мойку. Вытирают ротик. |
|
|
12.00-12.30 |
Подготовка ко сну |
Раздевает детей, укладывает спать. |
Помогает раздеть детей отвести в туалет |
Раздеваются идут в туалет ложатся в кроватки |
|
|
12.30-15.00 |
Сон |
Находится с детьми в спальне. Передает смену. Пишет планы. |
Убирает в приемной, туалете, групповой комнате. проветривает |
Спят |
|
|
15.15-15.25 |
Постепенный подъем. Закаливание |
Проводит закаливающие процедуры |
Помогает одеть детей, отводит в туалет |
Выполняют действия воспитателя, одеваются |
|
|
15.25-16.15 |
Полдник. Самостоятельная деятельность |
Воспитатель с детьми идут мыть руки, одевают фартучки |
Помощник получает продукты и накрывает на стол. Помогает посадить детей за стол. |
Кушают, идут играть |
|
|
15.45-16.15 |
Занятия по подгруппам |
Проводит занятие с одной подгруппой |
Находится с другой подгруппой |
Дети занимаются, но некоторые отвлекаются. Новые дети ходят или сидят в стороне. |
|
|
16.15-16.30 |
Подготовка к прогулке |
Ведет детей в туалет, дает им инструкции. Одевает детей. Выносит игрушки |
Помогает с детьми в туалете. Помогает одевать и выводит детей одевшихся на улицу. |
Дети достают свои вещи и пытаются их одеть. Кто оделся становятся возле своих шкафчиков. |
|
|
16.30-17.30 |
прогулка |
Проводит игры, наблюдения |
Проветривает помещение, убирает помещение |
Играют, слушают воспитателя |
|
|
17.30-18.00 |
Возвращение с прогулки |
Дает инструкции. Собирает детей. Раздевает, моют руки, одевают фартуки |
Заходят, раздеваются, убирают вещи, моют руки, несут фартуки |
||
|
18.00-18.30 |
Ужин |
Помогает детям кто не умеет брать ложку, докармливает |
Все делает воспитатель |
Кушают |
|
|
18.30-19.00 |
Уход домой |
Общается с родителями, отвечает на их вопросы. |
Прощаются с воспитателем |
2 день
Задание 3.
|
Время, ч |
Фамилия, имя, возраст ребенка |
Формы активности |
Деятельность воспитателя |
Деятельность помощника воспитателя |
|
|
Обед 11.45-.12.20 |
Бабичева Лиза |
Сама бежит руки мыть. Ставит стульчик. Берет фартук и идет к воспитателю. Ложку берет сама все ест. Встает, идет вытирать ротик. Берет стульчик и идет раздеваться. |
Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. |
Помощник накрывает на стол. |
|
|
11.50-12.30 |
Синько Ирина |
Сидит на коврике и не обращает внимание на воспитателя. Идет к столу. Плохо ест, часто отвлекается. Второе докармливал воспитатель. Последняя встала из-за стола. |
Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. Воспитатель ушел с детьми мыть руки. Кто еще не помыл руки? |
Помощник накрывает на стол. Полина, иди мой руки и одевай фартук. |
|
|
11.45-12.15 |
Жарова Даша |
Сама бежит руки мыть. Ставит стульчик. Берет фартук и идет к воспитателю. Ложку берет сама все ест. Самая первая все поела. Встает, идет вытирать ротик. Берет стульчик и идет раздеваться. |
Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. Похвалила девочку. |
Помощник накрывает на стол. |
|
|
11.50-12.23 |
Сердюков Дима |
Пошел мыть руки. Фартук сам не взял. Одела ему воспитатель. Сел за стол, ложку не стал брать. Потом взял ложку и начал потихоньку есть. Его докармливали. |
Детки давайте готовится к обеду, пойдемте мыть ручки. |
Помощник накрывает на стол. Потом кормила Влада. |
Правильная организация режима жизни детей - необходимое условие для нормального развития нервной системы. С учетом возрастных особенностей ребенка режим должен предусматривать наличие всех элементов жизнедеятельности ребенка (сон, прогулка, занятие и пр.), дисциплинирующих и способствующих нормальному физическому развитию.
Показателями правильно составленного режима являются:
1. Отсутствие у ребенка отрицательных эмоций (плача, капризов, негативных реакций и т.д.).
2. Уровень деятельности малыша соответствует возрасту.
3. Ребенок спокойно переходит от одного состояния к другому (от бодрствования ко сну и наоборот), от одного вида деятельности к другому.
4. У ребенка хороший аппетит, глубокий сон.
5. Малыш принимает активное участие во всех режимных процессах и положительно к ним относится.
Ведущими педагогами (Н.М. Аксариной, Г.М. Ляминой, М.Ю. Кистяковской и др.) были сформулированы основные методические правила проведения режимных процессов.
1. Все режимные процессы должны быть направлены на своевременное и полное удовлетворение органических потребностей организма ребенка. Внимание взрослых сосредоточивается на воспитании положительного отношения ребенка ко всем режимным процессам (к приему пищи, гигиеническим процедурам, занятиям, движениям, к укладыванию на сон и т.д.). Для этого требования взрослого должны всегда совпадать с потребностями ребенка. Взрослый предлагает ребенку принимать пищу тогда, когда малыш голоден, предлагает спать, когда он устал, и т.д.
2. Интерес к режимному процессу у ребенка увеличивается, если он принимает посильное активное участие в нем. Например, в 10-11 месяцев держит ложку и пытается зачерпнуть пищу во время еды, в 2 года ест самостоятельно; в 1-6 месяцев стягивает с себя носки, шапку и т.п. В 2-3 года пытается самостоятельно раздеться, одеться и т.п.
Активно участвуя в режимных процессах, малыш может ошибаться, делать не так, как требует взрослый. Чаще всего это происходит от недостатка опыта, знаний малыша. Очень важно, чтобы взрослый не заострял внимание детей на неправильных поступках, а учил, как надо сделать правильно. Например, во время кормления воспитатель заметил, что ребенок берет пищу из тарелки не ложкой, а рукой. Он подходит к ребенку и тихо говорит: «Миша, возьми ложку и кушай. Вот, какой ты молодец, правильно держишь ложку».
3. Все режимные процессы должны использоваться взрослыми для воспитания ребенка. Жизнь ребенка проходит в постоянном чередовании сна, бодрствования, кормления. Важно все это использовать для развития малыша. С этой целью необходимо обговаривать все действия взрослого и ребенка, называть свойства предметов, явлений. Формировать нужные привычки и навыки поведения. Например, во время кормления взрослый не только формирует у ребенка правила поведения, но и обогащает словарь названием блюд, их качеств (кисель сладкий, молоко теплое - горячее и т.д.).
4. Организация режима в детском учреждении предполагает постепенное вовлечение детей в тот или иной режимный процесс (принцип постепенности). Например, при организации кормления воспитатель предлагает 2-3 детям убрать игрушки и вымыть руки, после чего дети садятся за стол и им тут же подают пищу, а в это время другие 2-3 детей моют руки и садятся за стол и т.д.
5. Перед каждым режимным процессом воспитатель дает установку. Например: «Скоро будем обедать. Сережа, Маша, уберите игрушки на место и пойдем мыть руки». Установка должна даваться за несколько минут до начала режимного процесса, с тем, чтобы дети могли переключиться на новый вид деятельности.
Создавая условия для этой деятельности и общаясь с ребенком, педагог решает ряд задач:
- воспитание самостоятельности как относительной независимости от взрослого (предпосылкой ее является формирование на эмоциональной и наглядной основе элементарных орудийных действий);
- накопление опыта самостоятельных действий в бытовых процессах способствует развитию самоуважения, чувства собственного достоинства. Через действия с предметами быта (полотенце, мыло, посуда, предметы одежды и обуви и др.) закладываются основы будущей культуры труда, бережливости;
- воспитание навыков опрятности, культуры еды, что принято называть культурно-гигиеническими навыками. Они предохраняют здоровье ребенка, связаны с воспитанием его общей культуры;
- воспитание доброжелательного отношения друг к другу, так как в условиях детского сада при выполнении процессов самообслуживания возникает множество ситуаций, требующих от малышей личностных и «деловых» контактов.
Педагогу важно создать определенные условия для успешного решения вышеназванных задач. Вся обстановка для выполнения бытовых процессов должна быть приспособлена к росту ребенка. Все предметы, оборудование для элементарных трудовых действий (клеенка, фартучки, варежки, тряпочки и т.п.) должны иметь определенное место хранения, которое знают дети. Все это будет способствовать самостоятельности детей.
Участие ребенка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями, иначе ребенок становится невосприимчивым к педагогическим воздействиям. Поэтому важно, чтобы вода для умывания была теплой, а кран - на таком уровне, чтобы вода не затекала в рукав; мыло - такого размера, чтобы ребенок смог его удержать в своих еще очень неумелых руках; посуда для еды привлекала своим внешним видом и т. п.
Все режимные моменты должны быть продуманы с точки зрения постепенного включения детей в процесс (индивидуально или по 2-3 человека), чтобы максимально обеспечить индивидуальный подход к детям. Важно учесть, что есть дети медлительные или, наоборот, подвижные, и педагогу надо обеспечить каждому ребенку время, необходимое для самостоятельных действий.
Большое значение в решении задач воспитания имеют игровые приемы поощрения правильных действий, упражнения в действиях на специальном материале (например, рамочки с застежками, пуговицы, кнопки, шнурки и т.п.).
Воспитатель выполняет режим дня группы, учитывая состояния отдельных детей, своевременно сообщает старшему воспитателю, медицинскому работнику детского сада о необходимости изменения режима отдельных детей и группы в целом.
Осуществляет гигиенический уход, оздоровительные мероприятия (умывание, закаливающие процедуры).
Проводит кормление, прогулку, укладывание спать, следит за сном и пробуждением, обеспечивает полное удовлетворение потребностей ребенка, хорошее его самочувствие и своевременное формирование навыков, умений. Организует самостоятельную деятельность детей, проводит занятия, как индивидуальные, так и подгрупповые; обеспечивает активное поведение, своевременное развитие и воспитание положительных форм поведения детей.
Помощник воспитателя работает в группе под непосредственным руководством воспитателя, помогает во всей работе с детьми при кормлении, укладывании на сон, подъеме со сна, туалете, на прогулке и при возвращении с нее, а также при проведении игр и занятий; отвечает за чистоту помещения, проводит уборку группы, проветривание и т.п.; выполняет всю техническую работу, необходимую для организации всех режимных процессов.
Итак, при организации режимных процессов ведущая роль принадлежит взрослому. Он создает условия, действует совместно с ребенком, подсказывает, показывает, как правильно сделать, поощряет, подбадривает его. Именно от взрослых (воспитателей, родителей) зависит, как будет развиваться ребенок, какое у него будет поведение, будет ли он организованным, самостоятельным, активным или наоборот.
сад детский игрушки упражнения
Режимные моменты. Средняя группа. Старшая группа Подготовительная группа
Приём, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика 7.00-8.30 7.00-8.30 7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак 8.25-8.55 8.30-8.55 8.30-8.50
Игры, подготовка к занятиям 8.55-9.10 8.50 -9.00 8.55-9.00
Занятия 9.10-9.30; 9.40-10.00 9.00-9.25; 9.35-10.00; 10.10-10.35 9.00-9.30; 9.40-10.10; 10.20-10.50
Игры, подготовка к прогулке, прогулка 10.00-12.10 10.35-12.25 10.50-12.35
Возвращение с прогулки, игры 12.10-12.30 12.25-12.40 12.35-12.45
Подготовка к обеду, обед 12.30-13.00 12.40-13.10 12.45-13.15
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00-15.00 13.10-15.00 13.15-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00-15.25 15.00-15.25 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.50 15.25-15.40 15.25-15.40
Игры, самостоятельная деятельность детей 15.50-16.30 15.40-16.30 15.40-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка 16.30-17.50 16.30-18.00 16.30-18.00
Возвращение с прогулки, игры 17.50-18.15 18.00-18.20 18.00-18.20
Игры, уход домой 18.45-19.00 18.45-19.00 18.45-19.00
|
Действия воспитателя и его помощника |
|||||||||
|
Режимный период |
Фамилия, имя, возраст ребенка |
Формы самостоятельности детей |
Двигательные действия |
Речевое обращение |
Поддержание устойчивого положительного эмоционального отношения |
Контроль за самостоятельными действиями детей |
оборудование |
Фактическая длительность режимного периода |
|
|
Подготовка ко сну |
Сердюков Дима |
Сам берет стульчик, раздевается, вешает одежу. Идет в туалет и спать. |
Все делает быстро |
Покушал можешь готовится ко сну. |
Умница все сам делает |
Наблюдение |
Стульчик . кровать. |
15 мин |
|
|
Шумаев Данил |
Побежал в туалет. Раздевался по указанию воспитателя. Вещи сложил не аккуратно. На кровати прыгал, а потом долго засыпал. |
Все действия вперемешку, часто отвлекается. Толкает детей. |
Воспитатель обговаривал каждое необходимое действие. |
Где-то шутил, где-то ругали. |
Полностью контролировали его действия. |
Имелось необходимое оборудованиие. |
30 мин. |
||
|
Сергеев Артем |
Раздевался. Ставил, вешал. Все делал самостоятельно. |
Действия медлительные, но самостоятельные. Подошел к воспитателю, чтобы снять кофту. |
Покушал можешь готовится ко сну. |
Воспитатель хвалит ребенка |
Контроль в меру, где-то помогала. |
Все необходимое |
20 мин. |
Формы активности детей в разных возрастных группах
|
Возрастная группа |
|||||
|
Личной гигиены |
Самообслуживания |
Культуры еды |
Трудовой деятельности |
||
|
Первая младшая группа |
При напоминании с помощью взрослых моет руки перед едой и после загрязнения, вытирает их насухо. Моет лицо, пользуется индивидуальным полотенцем, носовым платком. Вытирает ноги у входа |
Снимает и надевает одежду в определенном порядке, расстегивает и застегивает пуговицы спереди, расшнуровывает ботинки, складывает одежду. Замечает неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводит себя в порядок |
Ест самостоятельно и опрятно, держит ложку в правой руке, тщательно пережевывает пищу, пользуется салфеткой с напоминанием взрослых, благодарит после еды |
Выполняет простейшие поручения взрослых, помогает вынести на площадку игрушки, принести и убрать материал для занятий, собрать бумагу с пола, листья на участке. Помогает няне поставить стулья к столам, принести тарелки с хлебом. Раскладывает карандаши, доски, убирает игрушки. Собирает на участке палочки, камешки |
|
|
Вторая младшая группа |
При мытье рук и умывании засучивает рукава, не разбрызгивает воду, не мочит одежду, пользуется -мылом. Умеет сухо вытереться полотенцем, вешает его на определенное место. Чистит зубы, своевременно пользуется носовым платком |
Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности с небольшой помощью, аккуратно складывает и вешает одежду, вывертывает на лицевую сторону. Старается сам исправить неполадки в одежде, в случае необходимости обращается к взрослым |
Хорошо пережевывает пищу с закрытым ртом, пользуется вилкой, без напоминания вытирает губы, пальцы салфеткой. Выходя из-за стола, благодарит, тихо задвигает стул |
Поддерживает порядок в групповой комнате и на участке, убирает игрушки, книжки, строительный материал. Бережно обращается с предметами. Накрывает на стол вместе со взрослыми, раскладывает ложки, салфетки, расставляет хлебницы, убирает после еды на хозяйственный стол чайную посуду. Поливает растения, дает корм рыбкам, птичкам. Собирает листья, мусор на участке, оказывает помощь взрослым |
|
|
Средняя группа |
Тщательно умывается, правильно моет руки перед едой по мере загрязнения, после туалета, умеет пользоваться расческой, носовым платком, чистит зубы на ночь, при кашле и чихании закрывает рот платком, отворачивается |
Большая самостоятельность в самообслуживании (раздевание, одевание, застегивание пуговиц, зашнуровывание ботинок). Бережет одежду, обувь. Замечая неполадки в одежде, самостоятельно устраняет их, с помощью взрослого приводит одежду в порядок (чистит, просушивает) |
Увеличивается самостоятельность, умеет правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой, пищу берет понемногу, ест бесшумно, после еды полощет рот водой |
Поливает цветы, кормит животных, меняет им воду. Поддерживает порядок в групповой и на участке, принимает участие в их уборке, протирает влажной тряпкой стулья, строительный материал. Моет игрушки, стирает кукольную одежду, помогает воспитателю при починке книг. Дежурит по столовой. Помогает няне разложить салфетки, повесить полотенца, застилает постель. Дежурит по занятиям |
|
|
Старшая группа |
Следит за чистотой тела, умеет мыть ноги, тщательно чистит зубы, без напоминания полощет рот после еды. Просит своевременно сменить носовой платок, приводит в порядок волосы. Самостоятельно проводит влажные обтирания до пояса |
Совершенствует навыки, полученные ранее, чистит пальто, учится стирать носки, платок. Быстро одевается и раздевается, правильно и аккуратно складывает в шкаф одежду, ставит обувь, ухаживает за обувью (моет, чистит), за спортивным инвентарем. Тактично говорит товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогает устранить их |
За стол садится в опрятном виде с чистыми руками, причесанным. Ест аккуратно, умело пользуясь столовыми приборами. Сохраняет правильную позу за столом, не мешает товарищам, при необходимости оказывает помощь |
Соблюдает чистоту и порядок в группе. Самостоятельно и добросовестно выполняет обязанности дежурного, полностью сервирует стол. На участке подметает и расчищает дорожки от мусора, зимой от снега. Регулярно выполняет некоторые обязанности дома: убирает постель, игрушки, книги, поливает растения, помогает накрыть на стол. Делает сам все, что может, не требуя помощи старших |
|
|
Подготовительная к школе группа |
Выработана привычка самостоятельного, быстрого и тщательного выполнения навыков, полученных ранее |
Быстро одевается, раздевается, следит за чистотой одежды, обуви, пришивает пуговицу, стирает носки, фартук, платок. Должен быть всегда опрятным, аккуратным, иметь привлекательный внешний вид |
Закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. Сидит прямо за столом, не кладет локти на стол, хлеб берет с общего блюда руками и ест, отламывая кусочки |
Закрепление и совершенствование навыков, полученных ранее. На участке: перекапывает грядки и клумбы, высаживает рассаду, семена, поливает, пропалывает, окучивает. Заботиться о порядке в группе и дома |
Задание 4.
|
Порядок действий ребенка |
Способы действий ребенка |
Место ребенка, рас- положение вещей |
Действия взрослого в помощь ребенку |
|
|
Платье снять и повесить |
Потянуть платье за ворот двумя руками вперед-вверх, высвобождая голову. Затем потянуть рукав за обшлаг, за конец рукава (не за плечо!) вниз сначала с одной руки, потом с другой. Рукава и все платье не должны при этом выворачиваться наизнанку |
Стоя за спинкой стула, повесить на спинку стула подолом вниз, застежкой вверх (если она сзади) |
Расстегните пуговицы, если самостоятельные попытки ребенка оказались безрезультатными, направляйте движения руки ребенка вперед-вниз при стягивании платья; вниз -при стягивании рукава. Покажите, как взять (за плечевые швы)вещь застежкой к себе или от себя, повесьте вещь совместным с ребенком действием, разглаживайте ее, приговаривая: «Не сомнется платьице, пока Оля спит» |
|
|
Рубашку (мальчику) снять и повесить |
Расстегнуть две верхние пуговицы; дальше - как платье девочки |
Так же, как платье |
Такая же помощь, как девочке |
|
|
Пальто снять |
Расстегнуть пуговицы, начиная с нижней (!); приспустить пальто с плеч; выдернуть одну руку из рукава, затем потянуть за обшлаг другой рукав свободной рукой |
Стоя у вешалки, пальто повесить на отдельный крючок |
Расстегните одну-две верхние пуговицы. Приспустите пальто с плеч сами; придержите пальто за спущенный рукав; помогите найти петельку, за которую надо вешать пальто |
|
|
Обувь снять и поставить |
Ноги в обуви поставить вместе; наклонясь, развязать шнурки (отстегнуть застежку и т.п.); ноги поочередно вынуть из обуви и поставить рядом с обувью так, чтобы обувь оказалась между ступнями ног |
Наклонившись и не вставая со стула, рукой задвинуть под стул сразу пару обуви |
Помогите расстегнуть обувь, если самостоятельные попытки ребенка не приводят к результату, покажите движение, каким задвигается обувь под стул |
|
|
Платье (рубашку) надеть |
«Влезть» в платье (рубашку): ребенок, не снимая вещи со спинки стула (!), наклоняется и просовывает голову в ворот платья; затем выпрямляется и поочередно просовывает руки в рукава |
Стоя за спинкой стула |
Придержите подол, помогите ребенку сделать нужное движение руками, чтобы попасть в рукава |
|
|
Обувь надеть |
Выдвинуть обувь из-под стула одновременно (!); поставить между ступнями ног; вставить ноги в обувь; застегнуть |
Сидя на стуле |
Покажите, как выдвинуть обувь и поставить ее; как застегнуть |
Игре, как основному виду деятельности дошкольника в детском саду отводится много времени: до завтрака и после него, в перерывах между занятиями, после дневного сна, на дневной и вечерней прогулке. Но по мере взросления ребенка игра усложняется, она приобретает все более творческий характер. Дети активно участвуют в разнообразных дидактических, досуговых и народных играх, организуемых воспитателем. Игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и т.д. составляют самостоятельную деятельность дошкольников, которая в режиме занимает 3-4 часа ежедневно. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4-4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15?С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже минус 15?С и скорости ветра более 15 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже минус 20?С и скорости ветра более 15 м/ сек (изменение продолжительности сна, бодрствования и числа кормлений в течение суток у детей от 1 месяца до 6 лет)
|
№ режима |
Возраст |
Кормления |
Бодрствование (максимальная длительность), ч |
Сон |
Количество часов сна в сутки |
||||
|
Кол-во |
Интервал, ч |
Кол-во периодов |
Длительность каждого периода, ч |
||||||
|
дневной |
ночной |
||||||||
|
1 |
1-3 мес. |
7 |
3 |
1-1,5 |
4 |
2-1,5 |
10-11 |
18,5-17,5 |
|
|
2 |
3-5-6 мес. |
6 |
3,5 |
1-1,5-2 |
4 |
2-1,5 |
10-11 |
17,5-16,5 |
|
|
3 |
5-6-9 мес. |
5 |
4 |
2-2,5 |
3 |
2-1,5 |
10-11 |
16,5-15,5 |
|
|
4 |
9 мес. - 1 год |
4-5 |
3,5-4,5 |
2,5-3,5 |
2 |
2,5 + 2-1,5 |
10-11 |
15,5-14,5 |
|
|
5 |
1 год - 1 год 6 мес. |
4 |
3,5-4,5 |
3,5-4 |
2 |
2,5 + 1,5-1 |
10-11 |
14,5-13,5 |
|
|
6 |
1 год 6 мес. - 2 года |
4 |
3,5-4,5 |
5-5,5 |
1 |
3 |
10-11 |
14-13 |
|
|
7 |
2-3 года |
4 |
3,5-4,5 |
5,5-6,5 |
1 |
2,5-2 |
10-11 |
13-12 |
|
|
8 |
4-5 лет |
4 |
3,5-4,5 |
6,5-7 |
1 |
2-1,5-1 |
10-11 |
11,5-12,5 |
|
|
9 |
5-6 лет |
4 |
3,5-4,5 |
7-7,5 |
1 |
1 |
10-11 |
11 |
Циклограмма двигательной активности детей младшего возраста
|
Время |
Понедельник |
Вторник |
Среда |
Четверг |
Пятница |
||
|
Прием на улице. Основные виды движений. 3 минуты
5 минут
5 минут
2 минуты
5 минут
Всего: 20 минут
Прием в группе 4 минуты
3 минуты
4 минут
5 минут
4 минут
Всего: 20 минут |
Попрыгаем как «зайчики» (на двух ногах на месте). |
Попрыгаем как «мячики» (вверх с места) |
Попрыгаем как «лягушата» (вверх с места доставая предмет) |
Попрыгаем как «воробушки (с продвижением вперед на расстояние 2-3 м) |
Попрыгаем как «кузнечики» (в длину с места) |
||
|
Полетаем как «птички» (чередование бега врассыпную с бегом в условленное место по сигналу) |
« Быстрые ножки» (бег с изменением темпа, в медленном до 1 мин, в быстром 10 метров) |
« 1,2,3- к дереву беги» бежать по сигналу воспитателя в указанное место) |
« Кто самый быстрый и ловкий» ( убегать от догоняю -щего) |
« Кто первый» ( бег на перегонки) |
|||
|
« Птички клюют зернышки» (чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой) |
« Курочка и цыплята» (ходьба парами, широкими и мелкими шагами со сменой направления по сигналу и взмахом рук) |
« Идем в гости» (ходьба шеренгой с одной стороны площадки на другую) |
« Солдаты» ( ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колена) |
Карусель (ходьба в колонне по кругу взявшись за руки со сменой направления по сигналу и с ускор.и замедлением темпа) |
|||
|
« Цапли» ( стоять на одной ноге 4-8 сек) |
« Идем по узкой дорожке» (переставляя пятку одной ноги к носку другой) |
« Цапли» |
Покружимся как «листочки, снежинки» |
« С кочки на кочку» (ходьба в колонне по одному, приставным шагом вперед, назад) |
|||
|
« Самый меткий» (прокат.мяча под дугу с целью сбить кеглю) |
«Подбрось и поймай» ( бросания мяча вверх и ловля двумя руками) |
« Кто самый ловкий» (ловля мяча, брошенного воспитателем, расстояние 70-100 см) |
« Мой веселый мяч» ( бросание мяча двумя руками о землю и ловля его стоя на месте) |
« Кто дальше» ( метание на дальность правой и левой рукой) |
|||
|
Оздоровительная ходьба вокруг детского сада (7 минут) |
|||||||
|
Игра «Дарц» |
« Меткий стрелок» (бросание мяча двумя руками снизу вдаль) |
« Ловкие ребята» (катания мяча друг другу с увеличением расстояния) |
«Догони мяч» ( ползание на четвереньках за катящимся мячом) |
«Разноцветные мячи ( катания мяча между предметам) |
|||
|
Попрыгаем как «мячики» ( с продвижением вперед на 2 метра) |
« Веселые петрушки» ( прыжки на двух ногах из обруча в обруч) |
«Шустрые мышки» (прыжки со сменой положения ног) |
Попрыгаем как «зайчики» (на двух ногах вокруг предметов) |
«Ловкие котята» (прыжки на двух ногах вверх с места, доставая подвешенный предмет) |
|||
|
« Лесные жучки» (ходьба на носочках с перешагиванием через предметы) |
« Большие и маленькие ножки» (ходьба парами широкими и мелкими шагами со см.направ.сигналу) |
« Тиши мыши» (ходьба в колонне по одному «змейкой», огибая предметы) |
«Карусель» (ходьба по кругу со сменой направления) |
«Солдаты» (ходьба в колонне по 1-му с высоким подниманием колена)
|
|||
|
« Кто больше» ( бросание мяча вверх и ловля его двумя руками) |
« Скорей лови» (ловля мяча брошенного воспитателем 70-100 см) |
Игра «Дарц» |
«Самый меткий» (прокатывание мяча под стулом) |
« Попади в корзину»
|
|||
|
«Гимнасты» (ходьба по скамейке) |
«Ловкие жучки» (ползание на четвереньках между предметами |
«Внимательные ребята» (строевые упражнения повороты) |
Пролезание в обруч |
«Музыкальная пауза» |
|||
|
7:55-08:06 |
Утренняя гимнастика (массирующая дорожка 2 и 4 недели) |
||||||
|
8:55-9:00 |
Хороводная игра |
Подвижная |
Игры с движением под текст |
Подвижная |
Малоподвижная |
||
|
9:00-9:45 Переходы (через 1-й этаж) |
ФИЗО (3 минуты) |
МУЗОт (3 минуты) |
ФИЗО (3 минуты) |
|
МУЗОм (2 минуты) |
||
|
10:15-12:00 Прогулка. Приветствие детей других разными способами бега(6 минут) Подходить к объекту наблюдения разными способами ходьбы 4 минуты
Подвижные игры 10-12 минут
Самостоятельная двигательная активность
Индивидуальная работа по основным видам движений Всего: 32 минуты |
Бег с выполнением заданий |
Бег «змейкой» |
Бег с изм. темпа: в медленном 50-60 сек, в быстром на расст. 10м |
Бег обычный с чередованием на носочках |
Бег в колонне по одному: по прямой, по извилистой |
||
|
«Как солдатики» (с высоким подниманием колена) |
«Будь внимателен (с выполнением заданий: с остановкой, приседанием, поворот.) |
«Лиса и лисята» (ходьба на носочках) |
«Ловкие котята» (ходьба змейкой) |
«Дружные ребята» ( парами, в колонне по одному) |
|||
|
Игры с мячом, на ориентировку в простр., строевые упражнения |
Игры с бегом, сюжетные |
Игры на метание, катание на санках, скольжение |
Игры с прыжками, предметами |
Игры на развитие равновесия, прогулка на участ. |
|||
|
«Достань до игрушки» «Не задень» ( подлезание под дугу, не касаясь земли) |
«Донеси и не урони» (мешочек) «Будь внимателен» (перешагивание через шнуры) |
«Попади в ворота» (прокатывание мяча с целью сбить кеглю) «Прыгуны» (прыжки через предметы, высотой 5-10 см) |
«Попади в баскетбольную корзину» «Лошадки» (бег с изменением темпа) |
«Катить мячик по дорожке» (прокатывание мяча по дощечке) «Добрось до игрушки» |
|||
|
Ходьба, равновесие |
Катание, бросание и ловля |
Бег, строевые упражнения (повороты) |
Метание, подлезание, пролезание |
Прыжки |
|||
|
Оздоровительная ходьба вокруг детского сада 400 метров с увеличением нагрузки. 10 минут |
|||||||
|
15:00-15:10 |
Ходьба по массажным дорожкам с выполнением упражнений. Гигиенические процедуры. |
||||||
|
15:35-15:55 Самостоятельная деятельность детей. |
«Попади в баскетбол. корзину»
|
«Ловкие котята» (лазанье по лестнице и спуск с нее) |
«Достань до игрушки»
|
«Донеси и не урони» (мешочек)
|
«Будь внимателен» (перешагивание) Двигательный час |
||
|
Прогулка 15:55-17:00 3 минуты
5 минут
5 минут
Подвижные игры (10-12 минут)
Самостоятельная двигательная активность.
Индивидуальная работа по основным видам движений. Всего: 27 минут |
Попрыгаем как «воробушки» (с продвижением вперед на расстояние 2-3 м) |
Попрыгаем как «лягушата» (вверх с места доставая предмет) |
Попрыгаем как «зайчики» (на двух ногах на месте). |
Попрыгаем как «кузнечики» (в длину с места) |
Попрыгаем как «мячики» (вверх с места) |
||
|
« Кто первый» ( бег наперегон-ки) |
«Веселая карусель» (бег по кругу взявшись за руки с ускор. замед. темп |
«Поезд» (бег в колонне друг за другом с остановкой по сигналу) |
« Быстрые ножки» (бег с изменением темпа, в медленном до 1 мин, в быстр.10м |
«Будь внимателен» (бег с выполнением заданий) |
|||
|
«Лиса и лисята» (ходьба на носочках) |
«Как солдатики» (с высоким подниманием колена) |
«Не ошибись» (ходьба с выполнением заданий) |
« Курочка и цыплята» (х.парами, шир.и мел. шагами со сменой направ. по сигналу и взмахрук) |
« Птички клюют зернышки (чередование ходьбы врассыпную с ходьбой стайкой) |
|||
|
Игры с прыжками, предметами |
Игры с мячом |
Игры на развитие равновесие |
Игры с бегом |
Игры на метание, катание на санках |
|||
|
«Лошадки» (бег с изменением темпа) |
«Цапли» (стоять на одной ноге 4-8 сек) |
«Донеси и не урони» (мешочек)
|
«Катиться мячик по дорожке прокатыв мяча по дощечке)
|
«Прыгуны» (прыжки через предметы, высотой 5-10 см) |
|||
|
Метание, подлезание, пролезание |
Прыжки |
Ходьба, равновесие |
Катание, бросание и ловля |
Бег, строевые упражнения (повороты) |
|||
|
|
Оздоровительная ходьба вокруг детского сада 1 круг (5 минут) |
|
|||||
|
17:40-19:00
Самостоятельная двигательная деятельность. |
«Догони мяч» ( ползание на четвере- ньках за катящимся мячом) |
«Разноцветные мячи-ки» (катания мяча между предме-тами) |
« Меткий стрелок» (бросание мяча двумя руками снизу вдаль) |
«Дарц» |
« Ловкие ребята» (катания мяча друг другу с увеличе-нием расстояния |
||
|
«Кто самый ловкий» (перепрыгивание через 3 скакалки) |
«Кто дальше» (бросание мешочка) |
«Гимнасты» (скамейка) |
«Не задень» (пройти мимо двигающегося предмета) |
«Бежит мячик по дорожке» (катание мяча по скамейке) |
|||
3- й день
Задание 5
Наблюдение за ребенком
Характеристика
Бабичева Лиза 10.02.2012 года рождения.
Краткие анамнестические данные:
- вес и рост при рождении - 3550 кг., 56 см.
- перенесенные заболевания - перенесенных заболеваний нет
- как развивался ребенок до поступления в детское учреждение и в период, предшествующий наблюдению за ним студентами - развитие ребенка соответствует возрасту.
2. Особенности развития и поведения ребенка в период наблюдения:
- внешний вид - девочка дета чисто, опрятно, волосы всегда аккуратно причесаны.
- физическое развитие - соответствует возрасту: вес 13.5 кг., рост 97см.
- нервно-психическое развитие - речь у девочки умеренно пассивная, движения активные, деятельность предметная, навыки развиты( умеет сама кушать, мыть руки, пользоваться горшком, раздеваться).
- особенности поведения и настроения (девочка всегда бодра, активна, общительна как со взрослыми, так и с ровесниками)
- взаимоотношения со взрослыми и детьми( как и инициативные, так и ответные).
3. Педагогические рекомендации по дальнейшему воспитанию ребенка.
Уделить больше внимание сенсорно-моторному развитию ребенка. Использовать различные приемы, игры, как настольно-печатные, так и сюжетные. Продолжать приучать ребенка к самостоятельности.
4 день
Задание 7
|
Время, ч |
Вид деятельности |
Взаимоотношения между детьми |
Общение со взрослым |
Воздействие воспитателя |
|
|
9.00 9.05 9.10 9.15 9.20 |
Подготовка к занятию. Объяснения занятия воспитателем. Выполнения задания. Проверка результатов. Уборка рабочего времени. |
Отбирает предметы, толкает детей. Отвлекается, крутится по сторонам. Смотрит что делают другие дети и повторяет за ними. Смотрит на воспитателя. Выбегает из-зи стола, не помогает другим детям. |
Не слушает, что говорит взрослый, не спрашивает и не повторяет за ним действия. |
Обращает на него вни мание и говорит, что так делать нельзя. Делает замечание. Завет обратно, для того чтобы помог убрать. |
Протокол № 1 поминутного хронометража занятия (20 мин.)
|
Дата |
Шелестовский детский сад |
|||||||||||||||||||
|
Группа 1 младшая группа |
Вид занятия конструирование |
|||||||||||||||||||
|
Фамилия, имя ребенка : Шумаев Данил |
||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
|
п |
п |
о |
о |
о |
о |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
Р |
Р |
Р |
У |
У |
|
|
к |
к |
к |
к |
к |
к |
|
Дата |
Шелестовский детский сад |
|||||||||||||||||||
|
Группа 1 младшая группа |
Вид занятия рисование |
|||||||||||||||||||
|
Фамилия, имя ребенка : Сердюков Дима |
||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
|
п |
п |
о |
о |
о |
о |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
з |
Р |
Р |
Р |
У |
У |
|
|
к |
к |
к |
к |
к |
к |
П - подготовка рабочего места;
О - объяснение и показ воспитателя;
З - выполнение задания;
Р - обсуждение полученных результатов;
У - уборка рабочего места;
К - отвлечение от занятий.
Протокол № 2 хронометража реакций детей (20 мин.)
|
Фамилия, имя ребенка |
Время занятия, мин |
Итого |
||||||
|
1 - 5 |
6 - 10 |
11 - 15 |
16 - 20 |
В |
Т |
К |
||
|
Шумаев Данил |
В |
К |
1 |
- |
1 |
|||
|
Сергеев Артем |
К |
в |
1 |
- |
1 |
|||
|
Синько Ирина |
Т |
К |
- |
1 |
1 |
|||
|
всего |
2 |
1 |
3 |
К - отвлечение от занятий;
В - реакции возбуждения;
Т - реакции торможения
5 день
Задание 8
|
Фамилия, имя ребенка |
Группа здоровья |
Физическое развитие |
Харак-тер труда |
Темп игр и физических упражнений |
Активность на занятиях |
|||
|
Синько Ирина |
эб |
Откл |
Все виды труда |
Некоторые упражнения менее продолжительны |
Активен |
|||
|
Жарова Даша |
зр |
Гарм. |
Все виды труда |
Темп игры обычный. |
Активен |
|||
|
Бабичева Лиза |
чб |
Гарм. |
Труд более легкий |
Физические упражнения более легкие, менее продолжительны |
Менее Активен |
Условные обозначения и рекомендации к заполнению:
ЗР -здоровый ребенок, ни разу не болевший в тече-
ние года;
ЧБ -часто болеющий (более 4 раз в году);
ЭБ -эпизодически болеющий (1-3 раза в году);
Гарм. - гармоническое соотношение роста, веса, ок-
ружности грудной клетки (ОГ), правильная осанка, стопа;
Откл. - отклонения в физическом развитии (завышен-
ный, заниженный рост, вес, окружность груди, наруше-
ния в осанке, стопе).
При проведения физкультурного занятия одежда, обувь, оборудование соответствует необходимым нормам. Все меры безопасности соблюдены. Физическая нагрузка распределяется в зависимости от здоровья ребенка и его сил. Дети положительно эмоционально настроены, с удовольствием занимаются. Воспитатель все доступно и подробно объясняет, к каждому ребенку подходит индивидуально, соблюдая время проведения занятия, а также цель и специализацию занятия.
6 день
Задание 9.
|
Фамилия, имя, возраст ребенка |
Дата, время, мин |
Игрушки, предметы |
Действия ребенка |
Отношение ребенка к другим детям |
Действия воспитателя и его помощника |
||||||
|
функциональные |
орудийные |
отобразительные игры |
Показ способа действия |
совет |
Совместные действия |
Внесение игрушки |
|||||
|
Тарабановский Влад 2.9 |
23.08 в 15.50 |
Машина большая |
Накладывает в кузов кубики |
Не подпускает к своей игрушке |
Во время показа как надо играть Саша забрал и начал играть по-своему. |
Катайте вместе |
Материалы для сюжетной игры
Игрушки-предметы оперирования для детей от 2 до 3 лет (лишь только овладевающих условным замещающим действием, подражающим в игре простым бытовым действиям взрослых) представляют собой прототипические имитации бытовых "орудий" - игрушечные посуда, утюг, молоток и пр. Привлекательны для детей и прототипические имитаторы транспорта - грузовики (деревянные и пластмассовые, в которые ребенок может нагружать кубики, усесться сам), коляски для кукол, конь на колесиках, тележки и т.п.
Все эти игрушки для детей до 3 лет должны быть довольно крупными (соразмерными самому ребенку или кукле) и готовыми к использованию.
Игрушки-маркеры условного пространства для детей этого возраста также должны быть прототипическими, крупными и готовыми к использованию. В основном, это предметы, имитирующие бытовую обстановку: крупная игрушечная мебель, соразмерная самому ребенку и большим куклам (кроватка, стол, стулья), кухонный шкафчик, кухонная плита и т.п. Это могут быть также имитаторы жилища (ширма-домик, теремок), крупные предметы, моделирующие пространство транспортного средства ("остов" автомобиля, автобуса с рулем и узнаваемым "фасадом"), в которые дети могут заходить и размещаться внутри.
Игрушки-персонажи в игре детей 2-3 лет занимают очень важное место, особенно куклы. Как и рассмотренные выше типы игрушек, игрушечный персонаж для ребенка 2-3 лет должен представлять собой прототипическую по облику игрушку, крупную и среднюю по размерам (далее, говоря о размерах игрушек-персонажей, мы будем иметь в виду примерно такие градации: крупная - 35-50 см., средняя - от 10-15 см. до 20-30 см., мелкая - от 5-7 см. до 10 см.). Прототипичность куклы заключается в том, что основные черты человеческого существа даются в наиболее общем виде. Кукла для ребенка до трех лет - это, в известном смысле, подобие его самого: голыш с обобщенными "детскими" чертами лица, одетый в простую детскую одежду (как одевают девочек и мальчиков до трех лет). В этом возрасте кукла служит объектом воздействия ребенка (а не замещает активного партнера по игре). Он осуществляет по отношению к ней условные игровые действия, которые в реальности взрослый осуществляет по отношению к нему самому (кормит куклу, поит, купает, укладывает спать и т.п.). Именно поэтому существенным требованием к кукле является возможность придавать ей соответствующие функциональные позы: кукла должна "уметь" менять положение - стоять, сидеть, лежать, ее можно взять за ручку и вести рядом с собой.
Подобные документы
Формирование у детей навыков ручного труда. Основное требование к материалу для плетения. Совершенствование трудового воспитания дошкольников в детском саду. Методика подготовки воспитателя к занятиям. Задача флористических занятий в детском саду.
доклад [26,8 K], добавлен 10.01.2010Цели, задачи и виды прогулок в детском саду. Основные требования к санитарному состоянию участка, времени пребывания на свежем воздухе, а также к организации дошкольников на прогулке. Рекомендации для родителей по закаливанию детей дошкольного возраста.
презентация [3,5 M], добавлен 13.11.2013Характеристика и особенности проблемного обучения, специфика его использования в детском саду. Экспериментальное использование проблемного обучения в детском саду, методика и принципы его организации, исследование и оценка практической эффективности.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 18.06.2010Проблемы изучения математики конечных чисел в детском саду. Материальная геометрическая фигура как конечное количество. Работа с геометрическим конструктором. Примеры заданий для дошкольников на изучение геометрии плоских материальных форм в детском саду.
доклад [15,0 K], добавлен 06.10.2011Организационно-теоретические основы работы методиста в дошкольном учреждении, его роли и значение для эффективности воспитательного процесса. Направления работы методического кабинета. Основные методы активизации деятельности воспитателей в детском саду.
курсовая работа [32,3 K], добавлен 19.02.2011Теоретические основы музыкального образования в детском саду. Анализ основных видов музыкальной деятельности дошкольников. Примерный репертуар, методы и приемы формирования вокально-хоровых навыков детей, эффективность их применения в решении заданий.
курсовая работа [40,6 K], добавлен 16.06.2010Неживая природа и ее место в системе экологического воспитания дошкольников. Изучение опыта работы дошкольных учреждений по знакомству с физическими явлениями. Анализ методики ознакомления детей с физикой и астрономическими понятиями в детском саду.
курсовая работа [73,9 K], добавлен 28.05.2016Цели и задачи занятий аэробики в детском саду: развивать у детей чувство ритма и двигательных способностей; учить детей выполнять движения под музыку красиво, свободно, координационно; прививать детям танцевальные движения и общую культуру поведения.
методичка [11,1 K], добавлен 19.03.2008Характеристика основных видов музыкальной деятельности ребенка и изучение теоретических основ музыкального образования в детском саду. Проведение педагогического эксперимента по формированию педагогических условий музыкального обучения в детском саду.
курсовая работа [36,4 K], добавлен 06.06.2014Разработка выпускного праздника в детском саду. Песни и стихи о школе, поздравления от детей младшей группы, воспитателей и родителей. Особенности проведения разнообразных игр и конкурсов. Напутственные слова детям от руководства дошкольного учреждения.
творческая работа [19,3 K], добавлен 19.09.2010
