Основы воспитательной работы в детском саду

Большой значение для игры детей, начиная с самого раннего возраста, имеют мягкие игрушки-персонажи - подобия животных. Как и куклы, для детей раннего возраста мягкая игрушка-животное должна быть прототипической,- задавать в своем облике обобщенные, наиболее выразительные черты того или иного животного, делая его для ребенка узнаваемым (мишка, зайчик, собачка и пр.). Условность мягких игрушек-животных заключается еще и в том, что, намекая на облик реального животного, они антропоморфны - имеют строение человеческого тела (игрушку можно как куклу усадить за стол, уложить в кроватку, водить за лапу-ручку). Такого рода игрушка, как и кукла, выступает для ребенка в качестве объекта условных игровых действий. Помимо этого, мягкая антропоморфная игрушка становится для ребенка другом, компаньоном. В этой функции она сохраняет свое значение до конца дошкольного детства.

Полифункциональные материалы, которыми замещаются недостающие прототипические игрушки, необходимы для обеспечения игры взрослого с детьми и их самостоятельной игры. Для детей данного возраста круг полифункциональных материалов невелик. Это небольшое количество надувных и набивных модулей, которые маленький ребенок может свободно перемещать (валики, кубы, параллепипеды). Они используются для огораживания "домика", "автобуса" и пр., как сидения в них, для устройства кроватей для кукол и т.п. Кроме того, целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров. В качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, которые имеются в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей.

Сюжетообразующие наборы материала и его размещение

Для игры детей 2-3 лет, почти всецело зависящих от внешней обстановки, необходимы наборы (комплексы) игрового материала, в которых представлены все типы сюжетообразующих игрушек (персонажи, предметы оперирования, маркеры пространства).

В пространстве группового помещения достаточно иметь 3-4 таких целостных комплекса (традиционно в дошкольной педагогике их называют тематическими зонами). Это комплексы материалов (и часть пространства) для развертывания бытовой тематики: 1)шкафчик с посудой, кухонная плита и несколько кукол на стульчиках вокруг стола; 2) пара кукольных кроватей, шкафчик с "постельными принадлежностями", диванчик, на котором могут сидеть и куклы, и дети. Еще один тематический комплекс: домик-теремок - ширма, со скамеечкой или модулями внутри, где могут "жить" мягкие игрушки-звери, прятаться и устраивать свой "дом" дети; здесь же может развертываться игра взрослого с детьми по мотивам простых сказок. И наконец, тематический комплекс для разнообразных "поездок": автобус-каркас с модулями-сидениями внутри и рулем на фасадной секции.

Остальные игровые материалы размещаются в низких стеллажах, передвижных ящиках на колесиках, пластмассовых емкостях, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов и т.п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

Материалы для игры с правилами

В возрасте от 2 до 3 лет ребенок овладевает элементарным действием по правилу (осуществлять одинаковые действия одновременно или поочередно с другими участниками игры). Это только предтеча игры с правилами. Материальной опорой таких действий служат разнообразные мячи, шары, с воротцами для прокатывания, желоб для прокатывания шаров и симметричных тележек, машин, зверей на колесиках (от одного ребенка к другому и обратно). Частично эти предметы совпадают с материалами для развития двигательной активности детей (см. раздел "Материалы и оборудование для двигательной активности").

Сюжетные, или образные, игрушки - куклы, фигурки животных, мебель, посуда, предметы домашнего обихода. Центральное место отводится кукле. Ребенок во время игры как бы одушевляет куклу, разговаривает с ней, доверяя ей свои тайны и радости, проявляя о ней заботу. К этой группе игрушек относятся и сказочные персонажи и те, что изображают зверей, домашних животных. Дети их кормят, купают, укладывают спать, лечат, ходят с ними на прогулки.

Технические игрушки. Эти игрушки все больше входят в жизнь. К ним относятся: транспорт, конструкторы, всевозможные технические агрегаты. Особой популярностью у детей пользуются разнообразные конструкторы «Лего», развивающие мелкую моторику, ориентировку в пространстве, мышление, творчество.

Игрушки-забавы. Это смешные фигурки зверей, животных, человечков, например зайчик, играющий на барабане, или повар, готовящий яичницу. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Их назначение - позабавить детей, вызвать смех, сопереживание, радость, воспитать чувство юмора.

Маскарадно-елочные игрушки. Они связаны с празднованием Нового года. Они напоминают чем-то тот или иной персонаж (хвост, клюв, ушки), но этого достаточно, чтобы дети игра ли - жили в образе.

Спортивно-моторные игрушки. Это особый тип игрушек, способствующий повышению двигательной активности детей, развитию координации движений, ориентировки в пространстве.

Театральные игрушки. Эти игрушки по содержанию являются образны ми, но имеют особое назначение - служат целям эстетического воспитания, развития речи, воображения. К ним относятся, например, Петрушка, куклы бибабо.

Музыкальные игрушки. Это погремушки, колокольчики, бубенцы, дудочки, игрушки, изображающие пианино, балалайки и др. музыкальные инструменты.

Дидактические игрушки. Этим игрушкам принадлежит особое место. С помощью дидактических игр дети знакомятся с цветом, формой, величиной и т. д. К ним относятся разноцветные вкладыши, матрешки, мозаики, пазлы, лото и др. Эти игрушки воспитывают у детей сосредоточенность, настойчивость, целеустремленность, умение доводить дело до конца, а также способствуют развитию мелкой моторики.

Строительные игрушки. Они состоят из геометрических тел.

Среди всех вышеперечисленных игрушек, есть крупногабаритные, такие, как самокаты, детские педальные автомобили, тракторы и др. Сидя за сто лом, ребенок захочет, скорее всего, играть маленькими, устойчивыми игрушками, а вот для улицы мелкие игрушки не годятся.



7 день

Задание 10

Схема закаливания детей в дошкольном учреждении.

Дни недели
Понедельник	Две прогулки в течении дня. Воздушные ванны при переодевании. Умывание
Вторник	Прогулка. Воздушные ванны на занятиях гимнастикой. Умывание
Среда	Прогулка. Воздушная ванна на музыкальном занятии. Умывание
Четверг	Прогулка. Воздушная ванна при переодевании. Умывание
Пятница	Прогулка. Воздушная ванна на занятиях гимнастикой. Умывание

Закаливание - один из наиболее эффективных методов повышения сопротивляемости детского организма резким колебаниям температуры воздуха и, что особенно важно, так называемым простудным заболеваниям. Для закаливания используются факторы внешней среды - воздух, вода, солнце. Основной принцип закаливания - постепенное воздействие на организм тренирующих факторов, выработка выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.

Существует несколько обязательных правил, которые надо соблюдать при закаливании ребенка, чтобы получить желаемый эффект.

Во-первых, любые закаливающие процедуры надо проводить систематически. При нерегулярном их проведении организм не может выработать необходимые реакции. Закаливание нельзя провести как бы впрок. Если закаливающие процедуры прекращаются (обычно в холодный период года), то образовавшиеся в организме условные связи на раздражения холодом быстро угасают и сопротивляемость снижается. Поэтому при изменении условий, связанных с сезоном года, следует не отменять закаливающие процедуры, а просто несколько изменить их. Например, душ или общее обливание, которые проводились летом, зимой можно заменить обливанием ног.

Во-вторых, следует соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего воздействия. Это необходимо для успешного приспособления организма к изменяющимся условиям. Особенно важна постепенность при закаливании детей раннего возраста, организм которых не способен быстро реагировать на холодовые факторы.

В-третьих, очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его реакцию на применяемые раздражители. Закаливание можно проводить только при положительном отношении ребенка к процедуре. Необходимо также учитывать состояние здоровья ребенка, особенности его высшей нервной деятельности. Если, например, ребенок легковозбудим, ему нужны более мягкие процедуры (влажные обтирания, обливания ног). Наоборот, детям вялым, пассивным следует проводить бодрящие, возбуждающие процедуры (холодные обливания, душ). Более осторожно проводится закаливание ослабленных и часто болеющих детей.

После 2 лет в режим дня ребенка вводится ежедневная утренняя гигиеническая гимнастика. Главное ее назначение состоит в том, чтобы устранить заторможенность, в которой находится ребенок после ночного сна, взбодрить его, создать у него состояние готовности к активной деятельности. Воздушная ванна в сочетании с упражнениями, составляющими комплекс утренней гигиенической гимнастики, улучшает деятельность внутренних органов дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, повышает тонус нервной системы и уровень общего обмена веществ в организме. Систематические ежедневные занятия утренней гигиенической гимнастикой, так называемой зарядкой, способствуют правильному физическому и умственному развитию ребенка, повышают защитные свойства его организма.

После пробуждения от ночного сна ребенок надевает тапочки и идет в туалет. Затем снимает ночную рубашку, надевает трусы и майку и приступает к зарядке. Ее лучше проводить не в спальне, а в другом, хорошо проветренном помещении (в яслях это комната для игр или веранда). Если ребенок воспитывается в семье,, где у него нет отдельной комнаты, то рано утром, еще до пробуждения малыша, комната, в которой он спит, хорошо проветривается. В теплое время года зарядку проводят при открытом окне, а в холодную погоду после проветривания форточку закрывают.

Для детей 2-4 лет зарядка проводится в течение 4-6 минут и состоит из 5-6 упражнений. Общий принцип построения зарядки таков: начинается она ходьбой (разминка), затем следуют дыхательные и общеразвивающие упражнения нарастающей интенсивности и заканчивается вновь спокойной ходьбой, постепенно снимающей излишнее мышечное и нервное напряжение.

Учитывая психологические особенности детей этого возраста, зарядку следует проводить в виде подвижной сюжетной игры, включающей 3-4 физических упражнения имитационного характера.

Одновременно с ребенком упражнения утренней гимнастики выполняет взрослый - ребенок слушает объяснения взрослого и подражает ему при выполнении упражнений.

Каждый комплекс начинается с ходьбы, продолжающейся 1 -1,5 минуты. При этом обращается внимание на правильную осанку: корпус и голову держать прямо, плечи слегка развернутыми, ногами не шаркать, свободно взмахивать руками в ритме шага. Ребенок дышит через нос. После вводной ходьбы ребенок и взрослый встают друг против друга и выполняют упражнения. Вначале делают упражнения для плечевого пояса типа дыхательных, например: поднять руки вверх, потянуться (вдох) и опустить руки через стороны вниз (выдох) или хлопать ладонями вытянутых рук перед собой, над головой, опустить руки через стороны за спину и т. п. Упражнение 'повторяют 2-3 раза.

Следующее упражнение должно способствовать укреплению мышц спины и живота, развитию гибкости позвоночника. Такими* упражнениями могут быть: присесть на корточки с легким наклоном головы, затем встать, выпрямиться или наклонить туловище вперед, руками коснуться голени, опуская голову как можно ниже, (ребенок смотрит, что на полу за ним), затем выпрямиться, закладывая руки за спину, смотреть на потолок. Упражнение повторяют 2-3 раза.

Затем вновь можно дать упражнение, способствующее правильной осанке: поднять руки в стороны до уровня плеч и опустить их (повторить 2-3 раза).

Следующим упражнением должны быть поскоки или бег в течение 10-15 секунд, переходящие в заключительную ходьбу продолжительностью в 1 минуту. По мере усвоения упражнений комплекс зарядки можно несколько изменять через каждые 8-10 дней.

В детских садах с дневным пребыванием воспитатель проводит утреннюю гимнастику одновременно со всей группой сразу после приема детей, до завтрака.

Очень хорошо, если физические упражнения проводятся с музыкальным сопровождением. Музыка создает бодрое, жизнерадостное настроение, улучшающее ответные реакции организма. Во многих дошкольных учреждениях для этого используются проигрыватели или магнитофоны. Их можно использовать и в семье.

Заканчивая зарядку заключительной ходьбой, ребенок идет умываться. Умывается он водой из под крана (температура 418, +16° зимой и +22° летом). Под контролем и с помощью взрослого ребенок моет руки с мылом, затем полощет рот кипяченой водой из своей кружки, потом моет лицо и шею без мыла, мокрыми руками обтирает плечи и грудь и тщательно вытирается. Взрослый, помогая ему, слегка массирует кожу ребенка до появления розовой окраски. Затем ребенку помогают одеться, причесаться, и он идет завтракать.

Очень важно систематически, ежедневно проводить зарядку, только при этом условии у ребенка вырабатывается прочная привычка быстро вставать, делать зарядку, принимать водную процедуру. Полученный заряд бодрости помогает ему сразу включиться в активную деятельность. Систематическая зарядка благотворно влияет на нервную систему: чрезмерно возбудимые дети становятся выдержаннее, дисциплинированнее, а дети излишне спокойные, даже инертные и вялые, становятся бодрее, активнее и смелее. Ежедневно проводимая утренняя гигиеническая гимнастика с последующей водной процедурой во время умывания является мощным средством предупреждения любых заболеваний.

Ежедневная зарядка не заменяет и не исключает систематических занятий физическими упражнениями," направленными на дальнейшее развитие и совершенствование основных движений. Согласно «Программе воспитания в детском саду» эти занятия проводятся" 2 раза в неделю всегда в одно и то же время - спустя 30 минут после завтрака и непосредственно перед прогулкой.



Перспективный план работы в 1 младшей группе (первое полугодие)

Перспективный план работы на I полугодие

1. Режим и режимные процессы

на период адаптации придерживаться в группе щадящего режима (смещение сна, уменьшение количества пищи, отказ от занятий - особенно фронтальных и постепенного режима обслуживание сначала малого количества детей до 3-х человек, постепенно увеличивая это количество)

-При проведении режимных процессов учитывать тип высшей нервной деятельности: брать сначала медлительных, а затем «быстрых» детей

Формировать во время проведения режимных процессов культурно-гигиенических навыки ухода за своим телом. Культуры еды, бережного отношения ук личным вещам, предметам и игрушкам, поддержание порядка в окружающей обстановке

Включать в режим дня следующие формы физкультурно-оздоровительной работы

- утренняя гимнастика в форме произвольных упражнений, хороводной или подвижной игры

- подвижные игры на прогулке, организация самостоятельной деятельности с высокой двигательной активностью

- бодрящая гимнастика после дневного сна, тропа здоровья и подвижная игра или произвольные упражнения

- правильно организовать режим проветривания

- бытовое закаливание: умывание прохладной водой, воздушные ванны во время раздевания на сон и при пробуждении, правильное одевание детей в группе (облегченная одежда)

- пропаганда правильного образа жизни среди родителей

Организация дневного сна: температура в спальне 18 градусов, ребенок уставший, но не утомленный, постепенность укладывания (холериков укладывать последними), пение колыбельных и чтение стихов успокаивающих и убаюкивающих, потешек, русских народных сказок

2. Занятия

Во время адаптации отказаться от фронтальных занятий. Заниматься с детьми индивидуально, вести наблюдения, проводить первичную диагностику детей, посещающих д\с второй год, определять умения навыки, тип высшей нервной деятельности

В течение недели проводить 10 занятий, по 2 занятия в день по подгруппам продолжительностью 10-15 минут, а также 1 раз в неделю - музыкальный досуг

Приучать детей на занятиях слушать и следить за тем, что делает и показывает воспитатель, поражать словом и действием, выполнять его задания.

Воспитывать у детей положительное отношение к занятиям

В работе с детьми использовать все методы и приемы обучения, отдавая предпочтение наглядному методу с поэтапным словесным объяснением

3. Самостоятельная игровая деятельность

В руководстве самостоятельной игровой деятельностью детей закреплять знания, умения и навыки, полученные на занятиях

Следить за тем, чтобы с каждой ребенок выполнял характерные для нее целевые действия, доводил их до результата. В дальнейшем добиваться переноса усвоенных детьми действий с одной игрушки на другую

При играх детей создавать условия для хорошего настроения у них, воспитывать положительные формы общения друг с другом, игры «рядом», затем игры «вместе», учить согласовывать свои действия друг с другом

Приемы руководства самостоятельной игровой деятельностью детей

- развернуть игровые ситуации

- обобщенные игровые действия с игрушками

- игровые действия с предметами-заменителями

- игровые действия с воображаемыми предметами

Формировать у детей предметные способы решения игровых задач

Формировать простейшее взаимодействие между детьми (обыгрывание общего предмета педагога с ребенком, наблюдение парного игрового взаимодействия со стороны, совместные игры, совместные игры)

Формировать сюжетное взаимодействие детей (создание обстановки, создающей условия для парного взаимодействия детей)

Работа с родителями

Особенности развития и воспитания детей 3-го года жизни (сентябрь)

Развитие речи дети 3-го жизни (декабрь)

Консультации и беседы:

Адаптация ребенка к условиям детского сада

Программа воспитания и обучения детей в детском саду

Режим дня

Развитие речи

Развивающие игры

Как научить ребенка правильно реагировать на слово «нельзя»

Прогулка детей

Информационный блок

Адаптация

Развитие речи

Питание в выходные дни

Психологическая безопасность детей

Книжный уголок дома, как рассматривать книжную иллюстрацию. Беседы по картине

Детские тревоги, их истоки

Истоки изобразительной деятельности

Закаливание



Комплекс утренней гимнастики на октябрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1.«Покажи ладошки» И.п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, выпрямить, ладони вверх, сказать «вот». (5 раз) 2. «Неваляшка». И.п. сидя, ноги врозь, руки назад, слегка наклониться вперед и выпрямиться. Через 3-4 движения - паузы (5 раз) 3. «Спрятались и показались». И.п.: ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть. Встать. (5 раз) 4. «Нам весело». И.п. то же, руки за спину. 8-10 подпрыгиваний на месте и ходьба, размахивая руками - 3 раза	1. «Платочек вперед» И.п.: ноги расставить, платочек опустить, держа за верхний уголочек. Платочек вперед, опуская сказать «вниз». То же из и.п. платочек перед грудью (5 раз) 2. «Спрятались» И.п.: ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом - спрятались. Опустить платочек, выпрямиться (5 раз) 3. «Сесть и встать» Ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек (за ним, перед ним, около). Встать, сказать: «сели» 4. «Подпрыгивание» И.п. ноги слегка расставить, платочек на полу. 6-8 подпрыгиваний на месте и ходьба вокруг платочка или на месте 3 раза

Подвижные игры

Догоните меня Цель: упражнение детей в ходьбе и беге в указанном направлении	Где звенит Цель: развивать у детей внимание и ориентировку в пространстве
Перешагни палку Цель: учить детей во время ходьбы не шаркать ногами, поднимать их, развивать умение перешагивать встречающиеся на пути предметы и при этом не терять равновесие	Доползи до погремушки Упражнять детей в ползании. Способствовать развитию самостоятельности

Ком лекс утренней гимнастики на ноябрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1.«Покажи ручки» И.п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, взмахи кистями рук, вернуться в И.П. (5 раз) 2. «Смотри дальше вперед». И.п. лежа на животе, подбородок на согнутых руках. Приподнять голову, смотреть вперед, вернуться в И.П. (4 раза) 3. «Птички клюют». И.п. ноги слегка расставить, руки за спину. Присесть и указательными пальцами постучать по коленям, выпрямиться. Приседая, говорить «клю-клю» (5 раз) 4. «Воробышки». И.п. то же, руки вниз. Подпрыгивание на двух ногах на месте. 2-3 раза по 8 подпрыгиваний	1. «Покажи кубики» И.п. ноги слегка расставить, кубики за спину. Кубики вперед, сказать «вот», спрятать за спину, голову не опускать (5 раз) 2. «Покажем друг другу» И.п. ноги врозь, кубики у пояса. Поворот в сторону, показать кубик, сказать «вот», вернуться в И.П. 3. «Нет кубика» И.П. сидя, кубик в сторону. Кубик к животу, согнутыми ногами прикрыть кубики, сказать «нет», можно опустить голову, выпрямиться 4. «Мячики» И.п. ноги слегка расставить, кубики опущены. 2-3 пружинки, 6-8 подпрыгиваний и ходьба - 3 раза. Заканчивая упражнение продлить ходьбу

Подвижные игры

Воробышки и автомобиль Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. В умении начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место	Солнышко и дождь Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал
Кто тише Цель: упражнять детей в ходьбе на носочках в указанном направлении	Доползи до погремушки Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер

Комплекс утренней гимнастики на декабрь месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
1.«Погреем руки на солнышке» И.п. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, повернуть ладони вверх-вниз, сказать «горячо», вернутся в И.П. Тоже руки вперед, ладони вверх, сжимать и разжимать кисть, сжимая сказать «горячо» 2. «Часы бьют». И.п. стоя (сидя), ноги врозь, руки на пояс. Наклон вперед, сказать «бум», выпрямиться. (5 раз) 3. «Греемся на солнышке». И.п. лежа на спине, руки прижать к полу - греем животики. Поворот на живот - греем спинки. Можно погреть бочок (5 раз) 4. «Веселые ноги». И.п. ноги слегка расставить, руки вниз. 2-3 пружинки и 6-8 подпрыгиваний. Дыхание произвольное 2-3 раза, чередуя с ходьбой на месте	С султанчиками (ленточками) 1. «Играем» И.п. ноги слегка расставить, султанчик опущен. Помахать, вернуться в И.п. 2. «Передай султанчик» И.п. ноги врозь, султанчик опущен. Помахать султанчиком над головой, переложить в другую руку, наклониться, переложить в другую руку, вернуться в И.п. 3. «Согни ноги» И.П. сидя, ноги вперед, султанчик на полу между ног. Согнуть ноги, выпрямить, не задевая султанчик 4. «Султанчикам весело» И.п. ноги слегка расставить, султанчики опущены. 6-8 подпрыгиваний со взмахом султанчика 3 раза

Подвижные игры

Зайка серый умывается Цель: учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с содержанием, особое внимание уделять выполнению поскоков	Зайка беленький сидит Цель: продолжать учить детей выполнять движения в соответствии с содержанием
Пузырь Цель: закреплять у детей умение становится в круг, постепенно расширять и сужать его	Жуки Цель: упражнять детей бегать врассыпную, по сигналу менять движение, быть внимательным



Перспективный план работы на 2 полугодие

Режим и режимные моменты

При проведении режимных моментов учитывать возрастную тягу к самостоятельности, продолжать учитывать тип высшей нервной деятельности. Продолжать работу по созданию условий для обеспечения психологического здоровья детей

Продолжать формировать во время режимных процессов Культурно-гигиенические навыки ухода за своим телом, культуры еды, бережное отношение к вещам, предметам и игрушкам, поддерживать порядок в окружающей обстановке

Использовать вариативные режимы для пребывания ребенка в группе: типовой на время сезонных изменений (без прогулки), щадящий, индивидуальный

Включить в режим дня следующие формы двигательной активности: утренняя гимнастика, физкультурные занятия, бодрящая гимнастика после сна, вечера музыкального досуга, подвижные игры, индивидуальные упражнения, самостоятельная двигательная активность, проведение дней здоровья.

В лечебно-профилактическую работу включать:

профилактику здоровья детей соблюдать режим проветривания, следить за тем, чтобы одежда ребенка соответствовала погоде. Проведение общеукрепляющих мероприятий (бытовое закаливание, умывание прохладной водой, воздушные ванны до и после сна)

Для профилактики инфекционных заболеваний:

усиление иммунитета организма и повышение защитных сил использовать следующие препараты: оксалиновую мазь, рыбий жир, сироп шиповника, поливитамины, лук и чеснок в 1 блюдо

 

Комплекс утренней гимнастики на январь месяц

Общеразвивающие упражнения

	3-4 неделя
Погреем руки на солнышке И.п. ноги слегка расставить, руки вниз. Руки вперед, повернуть ладонями вверх-вниз, сказать «горячо», вернуться в И.П. Тоже руки вперед, ладони вверх, сжимать и разжимать кисть. Сжимая сказать «горячо». Повторить 5 р.   Спрячь ладони И.п. ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед, ладони на живот, сказать «нет», вернуться в И.П. 4 р.   Киска И.П. лежа на спине, ладони прижать к полу. Повернуться на бок, подтянуть ноги к животу, руки под щеку - киска спит. Затем просыпается (5 раз)   Киска убежала И.П.: ноги слегка расставить, руки вниз. Бег на месте 8-12 секунд. (3 раза), чередуя с ходьбой на месте	С платочком Подуй И.П. ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него - сильный ветер. Опустить сказать «нет ветра». 4 раза. Чаще предлагать отдых   Покажи соседу И.П. сидя, платочек опущен. Платочек вперед, поворот, сказать «смотри», вернуться в И.П. Тоже из И.П. «сидя на коленях» - по 3 раза в каждую сторону   Спрячь и покажи И.П. тоже, платочек на полу, между ног, руки - упор с боков. Поочередно положить ноги на платочек - спрятали и так же вернуться в И.П. - показали. (3 раза)   Тихо-тихо И.П. ноги слегка расставить, платочек в одной опущенной руке, другая на поясе. На носках обойти один круг, остановиться и помахать платочком вверху, то же другой рукой

Подвижные игры

Поезд Цель: упражнять детей идти вперед, небольшими группами. Сначала держась друг за друга, затем свободно двигая руками, согнутыми в локтях, начинать и заканчивать движение по сигналу	Птички в гнездышках Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, в умении слышать сигнал воспитателя, ориентироваться в пространстве
Самолеты Цель: упражнять детей в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по сигналу	Воробышки и автомобиль Цель: упражнять детей в беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, умение начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место

Комплекс утренней гимнастики на февраль месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Самолеты И.П: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны - крылья самолета, вернуться в И.П. - улетел самолет. (5 раз)   Самолет выбирает место для посадки И.П. ноги врозь, руки в стороны. Наклон вперед, поворот головы в одну сторону, другую. Вернуться в И.П.   Самолет И.П. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны, присесть - опуститься на землю, вернуться в И.П. Позже говорить «сели». (4 раза)   Летчикам весело И.П. тоже, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги, затем перейти на подпрыгивание. 2-3 по 6-8 подпрыгиваний, чередуя с ходьбой	С кубиками Кубики на пол И.П. сидя, ноги врозь, кубики в стороны. Опустить кубики на пол, сказать «пол», руки в стороны. (5 раз). Голову не опускать   Самолет И.П. ноги врозь, кубики вниз. Кубики в стороны, наклониться - полетел; выпрямиться, кубик вниз - прилетел. Дыхание произвольное (4 раза)   Тук И.П. ноги слегка расставить, кубики за спиной. Присесть, поиграть кубиками или постучать. Сказать «тук», вернуться в И.П. ( 5 р.)   Попрыгать и постучать И.П. ноги слегка расставить, кубики вниз. 6-8 подпрыгиваний и 6-8 шагов, постукивая кубиками перед собой (2-3 раза)

Подвижные игры

Цветные автомобили Цель: закрепить умение действовать по сигналу, закрепить знание основных цветов	Ловишки Цель: учить детей догонять, не хватая и не толкая друг друга, бегать в разных направлениях
Кот и мыши Цель: развивать координацию движений, ловкости, формирование правильной осанки	Догоните меня Цель: упражнять детей в ходьбе и беге в указанном направлении

 

 

Комплекс утренней гимнастики на март месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Шарик И.П: ноги слегка расставить, руки за спину. Согнуть руки, кисть в кулак, ближе ко рту и надуть шарик. Развести руки в стороны, выпрямиться - надули. Руки вверх посмотреть - улетел, вернуться в И.П.   Где коленки И.П. сидя, ноги врозь, руки упор сзади. Наклон вперед, ладони на олени, смотреть на олени, выпрямиться. Говорить «вот»   Мячик И.П. ноги слегка расставить, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги - мягкие мячики. 8-10 подпрыгиваний - прыгают мячики, чередование с ходьбой 3 раза	С платочком Подуй И.П. ноги слегка расставлены, платочек опущен. Платочек перед грудью, подуть на него, сильный ветер. Опустить, сказать «нет ветра»   Спрячемся И.П. ноги врозь, платочек опущен. Наклон вперед, платочек перед лицом - спрятались. Опустить платочек, выпрямиться   Сесть встать И.П. ноги слегка расставить, платочек на полу. Сесть на платочек, перед ним, за ним, около. Встать, сказать, «сели»

Подвижные игры

Катится колобок Цель: развивать крупные мышцы туловища, разгружать позвоночник. Вызвать чувство удовлетворения от выполняемых движений	Лохматый пес Цель: приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал
Пройди через ручеек Цель: развивать у детей чувство равновесия, ловкость, глазомер	Солнышко и дождь Цель: развивать у детей умение бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, быстро реагировать на сигнал



Комплекс утренней гимнастики на апрель месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Покажи ладони И.П: ноги слегка расставить, руки за спину. Руки вперед, выпрямить ладони вверх, сказать «вот» 5 раз   Неваляшка И.П. сидя, ноги врозь, руки назад. Слегка наклониться вперед и выпрямиться, через 3-4 движения паузы. (5 раз)   Спрятались и показались И.П. ноги слегка расставить, руки вниз. Присесть встать   Нам весело И.П. то же. Руки за спину. 8-10 подпрыгиваний на месте и ходьба размахивая руками (на месте)	С платочком Спрятались от солнца И.П. ноги слегка расставлены, платочек в опущенных руках. Платочек вверх, опустить на голову, руки за спину. Взять платочек, опустить вниз - нет солнца   Покачивание И.П. ноги врозь, платочек перед грудью. Легкое покачивание из стороны в сторону, через 2-3 движения отдых. (4 раза)   Не урони И.П. сидя, платочек на коленях, руки упор сбоку, согнуть и выпрямить ноги. Голову не опускать 4 раза   Подпрыгивание

Подвижные игры

Догони мяч Цель: совершенствовать бег в разных направлениях, вызвать оживление, радость у детей, поощрять самостоятельность	Мой веселый звонкий мяч Цель: учить детей прыгать на двух ногах, учить внимательно слушать текст, действовать по сигналу, вызвать чувство радости от активных действий
Пройди через ручеек Цель: учить бегать галопом, развивать внимание, учить действовать по сигналу, развивать воображение	Мыши-трусишки Цель: побуждать детей действовать в соответствии со словами, учить согласовывать свои действия с действиями других детей



Комплекс утренней гимнастики на май месяц

Общеразвивающие упражнения

1-2 неделя	3-4 неделя
Самолеты И.П: ноги слегка расставить, руки вниз. Руки в стороны - крылья самолета. Вернуться в И.П. - самолет улетел   Самолет выбирает место посадки И.П. сидя, ноги врозь, руки назад. Слегка наклониться вперед и выпрямиться, через 3-4 движения паузы. (5 раз)   Посадка самолета И.П. ноги слегка расставить, руки за спину. Руки в стороны, присесть, опуститься на землю, вернуться в И.П., сказать «сели»   Летчикам весело И.П. то же, руки вниз. Слегка сгибать и выпрямлять ноги, затем перейти на подпрыгивание, чередуя с ходьбой	С кубиком Кубик на пол И.П. сидя, ноги врозь, кубики в стороны. Опустить кубики на пол и сказать «пол». Руки в стороны, голову не опускать   Самолет И.П. ноги врозь, кубики вниз. Кубики в сторону, наклониться - полетел. Выпрямиться - кубики вниз, прилетел. Дыхание произвольное   Молоточки И.П. ноги слегка расставить, кубики за спиной. Присесть постучать кубиками, сказать «тук-тук», вернуться в И.П. (5 раз)   Попрыгать и постучать И.П. Ноги слегка расставить, кубики вниз. 6-8 подпрыгиваний, 6-8 шагов, постукивая кубиками перед собой

Подвижные игры

Ловишки   Дети находятся на площадке. Выбранный ловишкой становится в середине. По сигналу «Раз, два, три лови», все дети разбегаются по площадке, увертываясь от ловишки. Ловишка старается запятнать, дотронуться рукой до кого-либо	Цветные автомобили   Дети становятся вдоль стены. Это автомобили в гараже. Каждый держит в руках кольцо синего, желтого, зеленого цвета. Воспитатель стоит в центре группы, в руках у него три флажка, соответствующих цветов. Он поднимает один из флажков и дети, у которых кольцо такого же цвета, разбегаются по площадке. Когда воспитатель опускает флажки, автомобили останавливаются.

8 день

Задание 11

Психическое и личностное развитие детей идет не только в бытовой деятельности, организованной в режимных процессах, но и в условиях обучения на занятиях. 

Занятия являются основной, наиболее эффективной формой обучения детей. Занятия обеспечивают целенаправленное развитие ребенка, так как проводятся они в соответствии с программой, с учетом их индивидуального развития. На занятиях под руководством воспитателя дети приобретают знания об окружающей жизни, умения, навыки. У них развиваются все психические процессы: восприятие, память, внимание, мышление, речь. Уже в раннем возрасте на занятиях малыши приобретают элементарные учебные навыки. Они учатся внимательно слушать воспитателя, воспринимать задание, действовать в соответствии с ним. На занятиях дети приобретают некоторые знания и навыки жизни в детском сообществе (не мешать друг другу, заниматься со своей игрушкой, подождать, пока взрослый занимается с другим ребенком, и т.п.).

Интерес детей к занятию поддерживается эмоциональным отношением педагога к тому, что он показывает, о чем рассказывает. Эмоциональное отношение взрослого к занятию чаще всего выражается через мимику, речь. Важно менять интонацию, выделять с ее помощью главное, на что педагог хочет обратить внимание детей. Речь воспитателя должна быть доступной пониманию детей, четкой, грамотной, фразы - короткими. Там, где необходимо, педагог использует художественное слово.

Большую роль при проведении занятий с детьми играют предметы, пособия, которые педагог использует в занятии. Они должны быть яркими, привлекательными, вызывать интерес у детей. Но детям недостаточно только видеть предмет. У них всегда есть желание потрогать его, обследовать, подействовать с ним. Вот почему, например, в раннем возрасте ведущим методом обучения является наглядно-действенный. При использовании данного метода детям представляется возможность не только смотреть, слушать, но и действовать с предметом, отвечать на вопросы, т.е. проявлять активность, самостоятельность, эмоциональное отношение к предмету.

Организуя занятия с детьми, педагог должен помнить, что, чем больше анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой, двигательный) участвует в восприятии и чем активнее ребенок, тем глубже впечатление и прочнее запоминание, а следовательно, выше обучающий эффект занятия.

Фамилия, имя, возраст ребенка	Дата, время	Порядок предъявления игрушки	игрушки	Инструкция экспериментатора	Действия ребенка
Тарабановский Влад 2.9	27.08 10.00	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + +
Сердюков Дима 2.5	10.10	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ _ _
Фомин Сережа 2.5	10.20	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + _
Бабичева Лиза 2.3	10.30	Воспитатель показывает желтый мяч, другие мячи разного цвета разбросаны на ковре. На столе выложены разного цвета кубики. Воспитатель берет в руку большое колечко и прячет за спину.	Желтый мяч Кубики разного цвета. Большое и маленькое колечко красного цвета	Дай такой же Дай зеленый Сделай так же.	+ + +

Восприятие (называет, соотносит, отождествляет)

Фамилия, имя возраст ребенка	Величина	Форма	Цвет
Шумаев Данил 2.9	называет	называет	называет
Жарова Даша 2.5	отождествляет	отождествляет	называет
Сергеев Артем 2.5	соотносит	называет	называет
Цыбуля Матвей 2.2	соотносит	соотносит	соотносит



9 день

Задание 12

Конспект занятия по рисованию в младшей группе

"Игрушка для Клепы"

Цель: обучение рисованию нетрадиционными приемами изображения.

Задачи:

Обучающие:

учить детей рисовать клубками;

Развивающие:

развивать способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции);

закреплять признаки и свойства предметов: цвет, форма, размер;

развивать слуховое, зрительное восприятие, внимание, тактильное ощущение;

развивать у детей артикуляционный аппарат, мелкую моторику;

Воспитывающие:

воспитывать эмоциональный отклик, интерес и эстетическое отношение к изодеятельности;

воспитывать у детей сочувствие к игрушке, побуждать к оказанию в помощи.

Оборудования и материалы: игрушки: клоун, неваляшка; чудесная коробочка, клубки, экран, обручи большой и маленький, краски, листы бумаги для рисования, магнитофон.

Ход занятия

Организационный момент.

Дети стоят произвольно.

Ведущий. Доброе утро ребята. Очень рады вас видеть. Вот мы и начали день с добрых слов. Дети, мы с вами будем играть и рисовать.

Раздается плач Клепы.

Ведущий. Ой, а кто это плачет? Давайте поищем.

Находят игрушку-клоуна Клепу.

Ведущий. Кто это?

Дети. Клоун Клепа.

Ведущий. Он плачет, значит какое у него настроение?

Дети. Грустное.

Ведущий. Ребята, а давайте рассмешим Клепу. Смотрите на меня и делайте как я.

Артикуляционная гимнастика: “Улыбка”, “Лопатка”, “Качели”, “Болтушка”.

Основная часть.

Ведущий. Клепа, что случилось, почему тебе опять невесело?

Клепа “шепчет” что-то на ухо воспитателю.

Ведущий. Клепа потерял любимую игрушку, поэтому он такой грустный. Поможем Клепе найти игрушку. Пойдем со мной. Может она в этой необычной коробочке.

Дети подходят к коробочке. Из коробочки тянется ниточка.

Ой, а это что? Ниточка.

Воспитатель тянет за ниточку, дети помогают. Из коробочки вытаскивают клубок.

Ребята, какого цвета клубок?

Дети. Красного.

Ведущий. Какой по форме?

Дети. Круглый.

Воспитатель трясет коробочку.

Ведущий. Ой, а в коробочке еще что-то есть. Вася, засунь руку в коробочку, что там? Достань один предмет. Что это?

Вася. Это клубочек. Он зеленый, круглый.

Ребенок называет цвет, форму. Еще двое детей, по очереди, достают клубочки и описывают их.

Воспитатель открываю коробочку.

Ведущий. Ой, ребята, посмотрите сколько клубков. Поиграем с ними?

Воспитатель высыпает из коробочки клубочки.

Ведущий. Посмотрите ребята, а какие клубочки по размеру?

Дети. Большие и маленькие.

Ведущий. А теперь мы с вами наведем порядок. Разложим клубки в обручи. Как вы думаете, какие клубки положим в этот обруч?

Дети. Большие.

Ведущий. Почему?

Дети. Потому, что обруч большой.

Ведущий. А в этот обруч, какие положим?

Дети. Маленькие.

Дети раскладывают клубки в обручи.

Гаснет свет. На экране дети видят силуэт неваляшки.

Ведущий. Ребята, ой, а кто это там?

Дети. Неваляшка.

Достают неваляшку. Смех Клепы.

Ведущий. Клепа, нашлась твоя любимая игрушка. Посмотрите, ребята, на Клепу. Он был грустный, а теперь какой?

Дети. Веселый.

Ведущий. Ребята, посмотрите, я возьму два клубка, большой клубок внизу. И положу сверху маленький, что у меня получилось? Похоже на неваляшку?

Дети. Да.

Ведущий. А давайте в подарок Клепе нарисуем неваляшек, чтобы у него всегда было хорошее настроение. А Клепа вместе с неваляшкой посмотрит, как мы рисуем. И тоже научится рисовать неваляшку. Дети возьмите, пожалуйста, один маленький клубок и один большой клубок и сядьте за столы.

Дети берут клубочки и рассаживаются за столы.

Ведущий. Рисовать неваляшку мы будем клубочками. Какие части есть у неваляшки?

Дети. У неваляшки есть голова, туловище, ручки.

Ведущий. Дети, а как вы думаете, каким клубочком мы будем рисовать туловище неваляшки?

Дети. Большим.

Ведущий. Правильно. Покажите большой клубок.

Дети показывают большой клубок.

Ведущий. Хорошо. А каким клубком мы нарисуем голову?

Дети. Маленьким.

Ведущий. Покажите.

Дети показывают маленький клубок.

Пальчиковая гимнастика.

Ведущий. Молодцы. Чтобы нам с вами красиво нарисовать неваляшку разомнем пальчики. Поздоровайтесь с клубочком крепко, крепко. Покатайте клубочек по кругу. Покатайте клубочек по короткой дорожке, по ладошке. Переложите клубочек из одной руки в другую, сжимайте его сильно, сильно. А теперь клубок прижмите к одной руке, теперь к другой.

Клубочек, клубок, мы погладим твой бок.

Рукой аккуратно нам гладить приятно.

Ведущий. Положите клубочки в тарелочку. Встряхните ручки. Расслабьте их.

Ведущий. Я сейчас вам покажу, как мы будем рисовать. А вы посмотрите. Я сначала нарисую неваляшке туловище. Начну рисовать снизу. Я возьму большой клубок опущу его в краску.

Потом прижму клубочек к листочку, сильно надавлю, чтобы остался отпечаток. Большим клубочком получается большой кружок. Положу клубочек в тарелочку.

Ведущий. Потом я беру маленький клубок, опущу его в краску, прижму к листочку сверху, над большим кружочком. Какой кружок получается?

Дети. Маленький.

Ведущий. Получилась голова. Положу клубочек в тарелочку. Чего не хватает у моей неваляшки?

Дети. Ручек.

Ведущий. Я дорисую ручки пальчиком. Когда неваляшка высохнет, дорисую глазки, ротик. А теперь я возьму салфетку и вытру руки. У вас на столах тоже лежат салфеточки.

Ведущий. А теперь вы нарисуйте своих неваляшек. А мы с Клепой посмотрим, как вы рисуете.

Ведущий. Дети, каким клубочком начнете рисовать неваляшку.

Дети. Большим.

Ведущий. Начнете рисовать снизу или сверху?

Дети. Снизу.

Дети рисуют неваляшку.

Ведущий. Ну вот у вас получилась неваляшка.

Итог занятия.

Ведущий. Каких замечательных неваляшек вы нарисовали, Клепе тоже понравились неваляшки. Чем вы ее нарисовали?

Дети. Клубочками, пальчиками.

Ведущий. Вы сегодня не просто рисовали, вы сегодня сделали доброе дело. Помогли Клепе найти его любимую игрушку - неваляшку. Научили его рисовать клубочками. Клепа вам говорит спасибо.

Дети. Пожалуйста.

Песня “Дорога добра”.

Ведущий. Клепе у вас очень понравилось. В память о нашем занятии сфотографируемся с Клепой.



10 день

Задание 13

Беседа с родителями «Положительные и отрицательные привычки»

Наверное, каждая мама хоть раз делала своему ребенку замечание по поводу его привычек. «Не грызи ногти», «не ковыряй в носу», «не ерзай на стуле», - слышим мы от других и потом говорим это своим же детям. И как ни странно, но этим еще более укореняем дурное поведение. А ведь всему есть свое объяснение. Нужно только хорошенько разобраться в вопросе. И тогда вы поймете, что замечание следует делать вам, а не ребенку.

Привычка - это повторяющееся действие, часто неосознанно, имеющее свою причину и выполняющее определенную роль. Это своего рода ритуал, который ребенок выполняет всякий раз при возникновении определенных обстоятельств.

Многие из привычек мы считаем вредными, но на самом деле не все являются таковыми. Однако с патологическими привычками непременно следует бороться, поскольку они оказывают негативное влияние на развитие ребенка. Вредная привычка становится необходимым ритуалом самоуспокоения, отвлечения от страхов и беспокойства, компенсацией недостатка общения. Это отвлекает ребенка от процесса познания и угрожает задержкой психического развития.

Откуда берутся привычки у детей?

Детские привычки закладываются еще в утробе матери. Начиная сосать пальчик в материнском лоне, ребенок в дальнейшем часто прибегает к такому способу. И нет ничего дурного в этом до определенного периода. Среди таких привычек:

нарочитая сутулость;

шарканье ногами при ходьбе;

ерзанье на стуле;

чрезмерна жестикуляция;

привычка хватать собеседника за рукав или за пуговицу;

ковыряние в носу;

употребление слов-паразитов;

привычка поминутно отплевываться и другие.

От взрослых зависит, какие сложатся у ребенка привычки - положительные, способствующие его правильному развитию и нормализуют его поведение, или отрицательные, такие, что мешают и самому ребенку и тем, кто его окружает.

С первых дней нужно организовать жизнь ребенка так, чтобы предупредить возникновение у него нежелательных привычек. И это зависит от родителей.

Если родители приучают ребенка к режиму (ребенок всегда в одно и то же время встает утром и ложится спать вечером, вовремя ест, гуляет, играет и занимается), то у него постепенно возникает привычка к определенному ритму жизни. Планомерная организация дня становится привычной для ребенка и тем самым способствует нормальной работе его нервной системы. Малыш растет спокойным и уравновешенным.

По мере роста ребенка начинают складываться гигиенические (умываться, чистить зубы, мыть руки перед едой и т.д.), культурные (вытирать ноги при входе в помещение и т.д.), моральные (извиняться за доставленное неудобство, честно признаться в вине ) привычки. Положительные привычки вносят порядок в детскую жизнь, экономят нервную энергию, упорядочивают поведение ребенка. В дальнейшем выработанные привычки, так сказать, фундаментом для формирования характера.

Формирование вредных привычек у ребенка почти всегда объясняется ошибками воспитания. Детей часто наказывают за неаккуратность, за халатное отношение к своим вещам, игрушкам.

А вот в основе любой именно вредной привычки лежит недостаток родительского внимания. При этом потребность в ласке и тесном физическом контакте может быть у детей разной. Ребенок, растущий в гармоничной семье, получающий материнскую любовь и ласку, родительское понимание и поддержку, значительно в меньшей мере подвержен риску развития патологических привычек. Многие из привычек возникают у детей, которых с раннего детства воспитывали строго, жестко, чрезмерно требовательно. Часто причиной становится перенесенный ребенком стресс, смена обстановки, вынужденное отлучение от матери. Даже нереализованная потребность в грудном вскармливании позже дает о себе знать.

Многие из «нехороших» привычек можно предотвратить, уделяя достаточное внимание воспитанию ребенка, прививая ему культуру общения с другими детьми и хорошие манеры поведения. Но существуют привычки (называемые патологическими), возникающие не зависимо от того, как воспитан ребенок:

сосание пальца, губы, края одежды или постельного белья;

верчение;

покусывание или сосание щек;

привычка теребить волосы или мочку уха;

кусание или грызение ногтей (онихофагия);

онанизм (мастурбация);

болезненное стремление выдергивать или выщипывать волосы (трихотилломания);

ритмическое раскачивание головой и туловищем (яктация) и много других.

Прибегая к подобной привычке, ребенок пытается уменьшить возникающие у него отрицательные эмоции: неудовлетворенность, противоречивые чувства к близким людям, страх, неуверенность, тревогу, беспокойство, стыд. Мама непременно должна участвовать в снятии эмоционального напряжения у маленького ребенка. Но если в такой момент малыш остается предоставлен сам себе, он ищет отраду в окружающих его предметах и доступных этому возрасту действиях.

В какой-то сложной для себя ситуации (испытывая страх, стресс, тревожность или беспокойство) ребенок может привязаться к определенной вещи, чтобы находить в ней защиту и утешение. Часто встречается, что детки сосут пеленки, повсюду ходят с одной любимой игрушкой и очень ревностно реагируют на попытку ее забрать. Вы должны вспомнить, когда именно это произошло и попытаться уяснить, какое событие стало причиной детского беспокойства. Постарайтесь стать настоящим другом ребенку, делить с ним все его переживания, и тогда потребность в замене этих отношений отпадет сама по себе.

Рекомендации по предотвращению появления вредных привычек

Чтобы предотвратить возникновение патологических привычек, возьмите во внимание следующие рекомендации:

Постарайтесь как можно дольше сохранить грудное вскармливание.

Не отбирайте у младенца соску, если таким способом он компенсирует отсутствие маминой груди.

Не бойтесь укачивать малыша, если он по-другому не может уснуть.

Не оставляйте детей подолгу одних в постели, если им не спиться.

Старайтесь находиться с ребенком всякий раз, когда у него возникает в этом потребность.

Не перекладывайте своих обязанностей по уходу за малышом на других членов семьи.

Не стыдите ребенка за неудачу в каком-то деле. И не подгоняйте его ни в чем.

Старайтесь избегать непомерных нагрузок на ребенка: и физических, и особенно умственных.

Не позволяйте ребенку подолгу засиживаться на горшке/унитазе.

Не допускайте запоров - они нередко способствуют появлению онанизма; проверяйте ребенка на наличие гельминтов; тщательно следите за гигиеной промежности и ножек во избежание зуда.

Не будьте с детьми слишком строгими и авторитарными.

Старайтесь избегать всяческих конфликтов в семье.

Занятие музыкой, танцами или спортом также дают хороший профилактический результат.

Какие привычки у детей считаются «нормальными»?

Существует ряд повторяющихся действий, которые необходимы ребенку для гармоничного развития. И не смотря на то, что нам они кажутся вредными для детей, из балующихся, эти действия продуманны природой, поэтому необходимы вашему ребенку. О чем идет речь?

К примеру, сосание груди - это не просто акт кормления. Сложный комплекс пищевых, гормональных и психологических воздействий стимулирует развитие головного мозга. А значит не стоит насильно отучивать маленького кроху от соски и сосания пальца. У него существует потребность в этих действиях, выполняющих конкретную роль в развитии. Это же касается укачивания перед сном. Не бойтесь избаловать дитя, укачивание способствует синхронизации биоритмов и сложной перестройке мозговых процессов при переходе от бодрствования ко сну. Так что, оставляя ребенка разрываться от плача, вы наносите ему сильный вред.