Краєзнавча освіта в системі професійної підготовки вчителя

Краеведческое образование, используя целостно-интеграционные межпредметный и внутрипредметный направления, формирует качественно новую систематизированную сферу региональной образовательно-воспитательной деятельности, которая надстраивается над предметной системой обучения. Использование в образовании систематизированных направлений краеведческой деятельности, подчиненных парадигме гуманистических ценностей, дает возможность закладывать эти ценности в учебный план и учебный предмет, что объективно способствует формированию общенационального культурно-образовательного пространства, в котором учебная дисциплина естественным образом связана с другими. В этом случае можно говорить не столько о межпредметных связях сколько об общенациональном познавательно-духовном поле, в котором краеведческое содержание какого-либо предмета имеет свое функциональное место. Краеведческие знания учебных предметов, интегрируясь в определенную общенациональную сферу знаний, способов деятельности и ценностных ориентаций, становятся одним из средств саморазвития личности. Такой подход направлен на формирование регионально-культурологической готовности будущих учителей, которые, используя интегративное взаимодействие учебных предметов, смогут моделировать культуротворческую среду обучения и воспитания учащихся.

Источниками формирования содержания краеведческой подготовки учителя стали: трансформация ценностного содержания краеведческой подготовки будущего учителя; переориентация содержания и процесса преподавания на личностно-ориентированное обучение и опыт поисково-творческой деятельности; введение в содержание методической подготовки студента передового опыта научно-методической и организационно-практической работы учителей и т.д.

Предложен вариант учебного курса ЅКраеведениеЅ, который структурирован на три обобщающих модуля: ЅГеографическое краеведениеЅ, ЅТуристско-краеведческая практикаЅ, ЅШкольное краеведениеЅ. Учебные задания предусматривают развитие различных способов деятельности, творческих способностей, необходимых для самореализации, формирование поисково-исследовательских умений как основы успешного применения предметно-методических знаний и создания условий для поэтапной конкретизации теоретических знаний с целью их закрепления.

Формирование содержания краеведческой подготовки будущего учителя при изучении обобщающего модуля ЅГеографическое краеведениеЅ направлено на объяснение механизма появления и развития большинства типичных явлений регионально-социумной культуры; туристско-краеведческая практика углубляет знания и умения в организации поисково-исследовательской работы, обработки собранных материалов и создания учебно-наглядных и музейных материалов; изучение обобщающего модуля ЅШкольное краеведениеЅ помогает студентам овладеть системой школьной туристско-краеведческой работы как одним из способов приобщения учащихся к активной учебно-познавательной и поисково-исследовательской работе.

В процессе экспериментального обучения: исследован уровень усвоения студентами основных блоков (моделей) нового содержания краеведческого обучения и общая структура пробных учебников; определена педагогическая эффективность предложенного содержания (на уровне пробных учебников и учебно-методических материалов) в условиях экспериментально-массового обучения; также в режиме поискового эксперимента исследована педагогическая эффективность изучения интегрированного курса “Краеведение” (на уровне пробных учебников ЅКраеведениеЅ, ЅТуристско-краеведческая практика в педагогическом вузеЅ) в условиях разработанной рейтинговой системы оценки результатов учебной работы студентов.

Разработка теоретически и экспериментально обоснованной модели краеведческой подготовки учителя позволила с позиции личностно-ориентированного подхода создать образец организационно-методической системы, овладев технологией которой, преподаватели смогут создавать авторские системы краеведческого обучения.

Ключевые слова: краеведение, модель краеведческого образования будущего учителя, краеведчески ориентированный педагогический процесс, педагог-организатор, педагогическое проектирование, содержание краеведческого образования, учебник, система краеведческого обучения, педагогическая технология, эффективность и функциональность содержания обучения.

Oboznyi V.V. The education of the native country knowing in the system of professional preparation of a teacher. - Manuscript.

Thesis for the scientific degree of the pedagogical science doctor according to speciality 13.00.04 - theory and methodic of professional education/ - National Pedagogical University named by M/P/ Dragomanov, Kiev, 2002.

The thesis contains the research of theoretical, methodical, organizational and teaching-methodical aspects of higher pedagogical educational establishment's students for local lore activity.

The definition of essence, usage, intire structure, the tendencies of local lore pedagogical education development gives the opportunity to build the strategy of components structure in practice and to carry out their effective governing.

Evolving the theoretically granted model of teachers education concerning local customs and traditions made it possible to create an individual approach to the methodological system. Pedagogical staff can evolve their own approach to solve the problem of education based on local customs and tradition after mastering the technique of the system.

Kay words: study of local lore, the model of the regional studies education for the future teacher, the contents of regional studies education, teacher organizer, pedagogical project, the regional studies focused pedagogical process, textbook, the regional studies training system, pedagogical technology, potency and functionality of educational contents.

Размещено на Allbest.ru