Методы преподавания русского языка

Учитель русского языка и литературы речевой школы-интерната города Подольска Московской области Брылова М.Н. в своей статье «Применение компьютерных технологий на уроках русского языка» рассматривает особенности использования таких технологий при обучении русскому языку детей с нарушениями речи при выполнении ими тестовых заданий. Этот материал может быть интересен и учителям начальной школы, работающим в 4 классе.э

При подготовке тестов автор использовала серию книг Т.Ю.Угроватовой: «Подсказки на каждый день», «Тесты по русскому языку»; книгу «На берегах Лингвинии» (под ред. Л.Д. Чесноковой). В статье представлены компьютерные тесты по такой непростой теме, как «Лексика».

Главная проблема в усвоении учащимися лексического материала связана с бедностью словарного запаса, с возникающими трудностями структурирования и правильного использования того потенциала, которым они обладают. Это выражается в неумении разнообразить свою речь подбором синонимов, придавать контрастность мысли употреблением антонимов, использовать слова в переносном значении и делать обобщение, т.е. понимать значение однородных предметов.

В статье приводится несколько подобных тестовых заданий.

Тест 1 развивает лексический потенциал учащихся -- учит находить прямое и переносное значения слов.

Тест 2 обучает правильно подбирать синонимы.

Тест 3 обучает различать синонимы, антонимы и омонимы.

Заключительный тест 4 -- «Игра наоборот» -- посвящен работе с антонимами.

Тест 1. Подбери существительное к данным прилагательным.

ПЛАТЬЕ СЕРДЦЕ НОЖ ГОРКА ВОЛЯ ВОЛОСЫ

Тест 2. Расставь синонимы.

ПОДЛИННЫЙ БЕЗУСЛОВНО КОНТУРЫ ВРАТЬ

Тест 4.

А вот прощальная игра...

Компьютер отключать пора;

Мы все надеемся, что с ним

Ты станешь умным и большим,

Итак -- финал! Пришёл черёд

Сыграть в игру «НАОБОРОТ».

Скажу я слово «высоко»,

А ты ответишь:

Скажу я слово «далеко»,

А ты ответишь:

Скажу я слово «потолок»,

А ты ответишь:

Скажу я слово «потерял»,

Ответишь ты:

Скажу тебе я слово «трус»,

Ответишь ты:

Теперь «начало» я скажу,

Ну, отвечай:

Выбери нужное слово из списка и напечатай его в нужной клетке: пол, конец, низко, нашёл, храбрец, близко.

Укажи правильное название этих слов: синонимы антонимы омонимы.

Необходимо напечатать выбранное слово в нужную клетку. В заключение учащиеся должны щелкнуть мышкой и выбрать необходимый термин.

Брылова М.Н. считает, при выполнении тестовых заданий участвуют и глаза, и мозг, и руки учащихся, а игровые элементы имеют немаловажное значение в развитии у них интереса к выполняемой работе, а следовательно, поддержании необходимого уровня интенсивности процесса обучения.

О применении компьютера на уроках литературного чтения рассказывает в своей статье «Добываем знания с помощью компьютера» Суровцева И.В. Каждый урок учитель начинает с представления скороговорки (чтение скороговорки). Данный вид заданий составляется в программе Word:

Пеликан играл канкан,

Танго и твисты,

Сонаты и сюиты,

Гавоты на фаготе

И тем угодил бегемоту.

Суровцева И.В. уверена, что урок с использованием компьютерных технологий становится интереснее, насыщеннее, в нем реализуется принцип наглядности, и всё это напрямую влияет на качество знаний учеников.

Вачкова С.Н. в статье « Использование информационных ресурсов на уроках чтения» раскрывает возможности использования коллекции цифровых образовательных ресурсов сети Интернет на уроках литературного чтения. Ресурсы, представленные в данной коллекции, разнообразны и могут использоваться для предъявления информации, для её закрепления и отработки, а также для контроля учебных достижений учащихся. При этом учитель может использовать ресурсы с текстовой информацией, со схемами и таблицами, с видео- и аудиоресурсами, с презентациями, с разнообразными тестаим, интерактивными плакатами и другими средствами обучения.

Например, при знакомстве младших школьников с таким сложным жанром, как былина, можно сначала прослушать былину в записи или посмотреть фрагмент фильма, рассмотреть репродукцию картины В.М.Васнецова «Богатыри» и даже узнать об истории создания картины.

На уроках чтения басен И.А. Крылова целесообразно использовать для работы интерактивную презентацию, состоящую из трёх слайдов, на последнем слайде которой учащимся предлагается собрать пазлы - иллюстрацию к басне «Ворона и Лисица».

Вачкова С.Н. считает, что использование цифровых образовательных ресурсов, являясь актуальным ответом на требования современного образовательного стандарта, способствует повышению эффективности образования, позволяет расширить возможности учебной информации, способствует наиболее широкому раскрытию возможностей школьников, активизации их умственной деятельности, а также позволяет повысить качество контроля за их деятельностью.

Наличие в классе электронной интерактивной доски Star Board является уникальным техническим средством, которое при правильном использовании может повлиять на качество обучения первоклассников и эффективность учительского труда.

В процессе обучения ИД используется

- как обычная доска для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом);

- как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого;

- как интерактивный инструмент - работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

Не обязательно использовать доску во время всего урока, можно воспользоваться ею на конкретном этапе занятия.

Рисунок 1. Использование разлиновки в линейку

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр (рисунок 1).

Проецируя на доску отсканированную страницу "Прописей" или "Азбуки" у учителя отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, номер выполняемого задания, где нужно писать.

На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске (рисунки 2). Повышается концентрация внимания.

Рисунок 2. Использование интерактивной доски. Разбор предложения

В результате анализа научно-методической литературы по применению ИКТ и статей учителей по описанию такого опыта выявляется противоречие между потребностью школьной практики в использовании современных компьютерных средств и недостточной разработанностью теоретико-методических основ их использования в начальном обучении русскому языку и литературному чтению.

Изучив методическую литературу, я пришла к выводу: применение информационных технологий в учебном процессе по русскому языку и литературному чтению не должно заменять традиционных методов и приемов обучения. Использовать информационные технологии в учебном процессе необходимо постоянно, в системе, иначе они не повлияют на результаты обучения.

Урок с использованием новых компьютерных технологий. Приложение 3.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Атапина Т.В. Мультимедийные дидактические средства на уроках русского языка. «Начальная школа» № 4 2009г.

2. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе - М.: 2005г

4. Вачкова С.Н. Использование информационных ресурсов на уроках чтения. «Начальная школа». № 3 2010г.

5. 3. Брылова М.Н. Применение компьютерных технологий на уроках русского языка. Начальная школа. № 11 2009г.

Волкова Л.А.Применение информационных технологий на уроках развития речи. « Начальная школа плюс До и После». № 1 2009г.

6.. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс. 1996.

7.. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения :проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987.

8. Доманский В. А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе. М.,1999.

8.. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников.// Нач. школа. - 2005. - № 9.

9. Колесникова Ю.А. Первое место - компьютеру. «Начальная школа. Плюс до и после» № 7 2007г

10. Костромина Е.В. Использование ИКТ в работе с учащимися начальной школы. http://festival.1september.ru/articles/532381/

11. Лебедев В. А. Русский язык как культурно-историческая среда// Русский язык в школе, 2000. № 3.

12. Лунёва С.В. Информационно-коммуникационные технологии. В чём их эффективность? http://mounoch8.ucoz.ru/publ/stati_uchitelej/luneva_svetlana_viktorovnav/informacionno_kommunikacionnye_tekhnologii_v_nachalnoj_shkole_v_chem_ikh_ehffektivnost/7-1-0-2

13. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. - М., 2005.

14. Рыбакова Е.А., Мальцева Е.Г. Применение новых информационных технологий на уроках в начальной школе. «Начальная школа плюс До и После» № 10 2006г.

15. Соколова Т.Е. Комплексное использование разных источников информации на уроках в начальной школе. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2008.

16. Суровцева И.В. Добываем знания с помощью компьютера. «Начальная школа плюс До и После». №7 2007г.

17. Фролова Л.А. Обучение орфографии с использованием информационных технологий. «Начальная школа плюс До и После». № 7 2007г.

18. Шевчук О. А. Психолого-педагогические основы применения ИКТ на уроках в начальной школе. http://festival.1september.ru/articles/521181/

19. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 2000.

Размещено на Allbest.ru