Размещено на http://www.allbest.ru/

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

Автореферат

дисертації на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України

Коваль Олександр Євгенійович

Хмельницький - 2008

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Національній академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Державна прикордонна служба України.

Науковий керівник - доктор наук з державного управління, старший науковий співробітник СІЦІНСЬКИЙ Анатолій Станіславович, Науково-дослідний інститут Державної прикордонної служби України, начальник відділу.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор ЛІГОЦЬКИЙ Анатолій Олексійович, Київський національний університет внутрішніх справ, кафедра прикладної педагогіки та роботи з персоналом, начальник кафедри;

кандидат педагогічних наук, доцент ЧАБАНЕНКО Валерій Павлович, Чернівецький національний університет імені Ю. Федьковича, кафедра військової підготовки, завідувач кафедри.

Захист відбудеться " 16 " жовтня 2008 р. о 10 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003).

Автореферат розісланий " 10 " вересня 2008 р.

Вчений секретар

спеціалізованої вченої ради,

кандидат педагогічних наук,

старший науковий співробітник О. В. Торічний

1. Загальна характеристика роботи

Актуальність теми. Специфіка діяльності викладачів вогневої підготовки потребує постійного вдосконалення їх професійної та методичної майстерності. Сучасні соціальні зміни є надто інформаційними, а специфічні умови служби (чітка регламентація службового часу, додаткове навантаження через виконання обов'язків у внутрішніх нарядах, виконання оперативно-службових завдань) часто є перепоною на шляху підготовки фахівців високого рівня. Сучасному суспільству потрібні всебічно підготовлені викладачі, які мають глибокі загальнонаукові та професійні знання, готові творчо, нешаблонно мислити, самостійно поповнювати свої знання, орієнтуватися в професійній інформації, обсяг якої постійно зростає.

Дослідженням проблеми формування методичної майстерності викладачів ВНЗ займались вчені вітчизняної та зарубіжної педагогічної і психологічної галузі. У працях І. Зязюна, В. Кан-Калика, Н. Кузьміної, А. Лігоцького, С. Сисоєвої досліджувалось питання професійної майстерності викладачів; Л. Романишина, Н. Тализіна, В. Якунін розглядали аспекти їх навчальної діяльності. Окремі питання професійної підготовки майбутніх офіцерів подано у працях В. Балашова, О. Барабанщикова, В. Вдовюка, А. Галімова, В. Ягупова. Дослідження І. Грязнова, О. Діденка, Д. Іщенка, А. Кобенка, О. Сафіна присвячені питанням самоосвіти, виховання та самовиховання в умовах ВВНЗ. Б. Олексієнко, В. Полюк, І. Томків, О. Торічний, В. Чабаненко розглядали особливості педагогічної діяльності та методичних умінь викладачів ВВНЗ.

Актуальність дослідження обумовлена недостатнім рівнем сформованості методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищому навчальному закладі правоохоронних органів, яка пов'язана з вміннями: чітко регламентувати службовий час, розподіляти додаткове навантаження через виконання обов'язків із служби військ (внутрішні наряди, виконання оперативно-службових завдань); проводити заняття з використанням бойової зброї та підготовки курсантів до правильного володіння нею, незалежно від погодних умов і часу (у зв'язку з чим зростає відповідальність за життя людей); володіння інформацією про морально-психологічний стан курсантів. Але проблема підвищення якості методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах правоохоронних органів України не була предметом окремого дослідження.

Ознайомлення з висновками науковців, педагогічним досвідом викладачів дало змогу визначити суперечності, які гальмують вирішення проблеми підвищення методичної майстерності викладачів: між підвищенням вимог до рівня професійно-педагогічної підготовленості викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів й зниженням науково-педагогічного потенціалу ВНЗ правоохоронних органів України; між необхідністю професійно-педагогічної підготовки офіцерів, що призначаються на викладацькі посади з підрозділів правоохоронних органів, і можливостями спеціальної освіти для їх перепідготовки в умовах ВНЗ правоохоронних органів; між необхідністю фундаментальної професійно-педагогічної підготовки викладачів ВНЗ правоохоронних органів України і дефіцитом науково-теоретичних основ її організації.

Актуальність проблеми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у ВНЗ правоохоронних органів України, недостатня теоретична і методологічна її розробленість і наявні суперечності зумовили вибір теми дослідження: "Педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України".

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертацію виконано відповідно до перспективного плану проведення наукових досліджень у Державній прикордонній службі України та в рамках науково-дослідної роботи № 208-0061 І "Майстерність" за темою "Система підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів". Тему дисертації обговорено та затверджено на засіданні вченої ради Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (протокол № 8 від 30 березня 2006 р.) та погоджено в Раді з координації наукових досліджень в галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 6 від 27 червня 2006 р.).

Мета дослідження полягає у виявленні та експериментальній перевірці сукупності педагогічних умов реалізації Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України на сучасному етапі реформування військової освіти.

Гіпотеза дослідження - рівень методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України підвищиться за наявності Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів та сукупності педагогічних умов її реалізації (структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки).

Відповідно до мети та гіпотези окреслено такі завдання дослідження:

1. Визначити сутність і структуру методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів у сучасних умовах.

2. Розробити Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів ВНЗ правоохоронних органів України.

3. Обґрунтувати педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів у сучасних умовах і розробити практичні рекомендації щодо їх реалізації.

4. Експериментально перевірити педагогічні умови та Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів.

Об'єкт дослідження - педагогічна підготовка науково-педагогічного складу вищих навчальних закладів правоохоронних органів України.

Предмет дослідження - педагогічні умови реалізації Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України, як складової педагогічної підготовки.

Методологічною основою дослідження є загальнонаукові методологічні підходи (історичний, системно-структурний, комплексний, функціональний та ін.), положення сучасної педагогічної і психологічної науки про особистісну і соціальну обумовленість педагогічної діяльності викладача ВВНЗ, а також про сутність, структуру та особливості професійної діяльності, фактори формування методичної майстерності та її роль у діяльності викладача.

Теоретичною основою дослідження є філософські та психологічні положення про особистість як суб'єкт життєдіяльності (М. Бердяєв, І. Бех, А. Маслоу), ідеї гуманістичного виховання (Г. Ващенко, О. Сухомлинська, В. Сухомлинський), наукові підходи до розробки системи професійного самовдосконалення особистості, організації соціально-психологічного середовища (О. Бодальов, О. Лапицький, М. Сметанський, М. Тайчинов), положення про особливості та характеристику педагогічної майстерності викладачів (О. Барабанщиков, В. Вдовюк, І. Видрін, А. Желдак, І. Зязюн, Д. Іщенко, М. Коробейніков, О. Сафін), принципи особистісного підходу до організації освітнього процесу (А. Фурман, В. Шоган).

Для деталізації вихідних позицій у дослідженні було використано деякі положення Конституції України, Закону України "Про вищу освіту", враховано вимоги документів, що регламентують педагогічну діяльність науково-педагогічного складу вищих навчальних закладів України, матеріали щодо підготовки науково-педагогічних кадрів вищої школи.

Для розв'язання поставлених завдань і перевірки гіпотези було використано такі методи дослідження: теоретичні - контент-аналіз наукової літератури та навчально-методичної документації; вивчення та узагальнення педагогічного досвіду; організаційні методи, зокрема факторний і порівняльний аналізи; праксеометричний метод, насамперед аналіз результатів діяльності викладачів; вивчення та узагальнення досвіду організації педагогічного процесу вищої військової школи, метод моделювання. Ці методи було застосовано з метою обґрунтування педагогічних умов підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів як чинника їх фахової підготовки; емпіричні - педагогічний експеримент, педагогічне спостереження; тестування, анкетування, опитування, моделювання систем і процесів. Ці методи було використано для перевірки ефективності педагогічних умов і Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України, для вивчення особливостей формування мотивації професійного самовдосконалення викладачів; методи статистичної обробки - графічного зображення результатів дослідження; статистичні методи; якісні методи аналізу та синтезу для інтерпретації результатів дослідження.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проведено на базі Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького, Академії Внутрішніх військ МВС України та Донецького юридичного інституту Луганського державного університету внутрішніх справ у 2002 - 2008 роках. Основною базою експериментального дослідження були Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького й Академія Внутрішніх військ МВС України. Загальна кількість респондентів - 56.

Організація дослідження. Дослідження передбачало три етапи науково-педагогічного пошуку.

На першому етапі (2002 - 2003 рр.) було здійснено вивчення й аналіз психолого-педагогічної і методичної літератури з проблеми підвищення методичної майстерності викладачів ВНЗ; зібрано статистичні дані та підготовлено Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів, розроблено та апробовано діагностувальні завдання, проведено констатувальний експеримент.

На другому етапі (2004 - 2005 рр.) було розроблено структуру, визначено фактори організації та особливості функціонування моделі підвищення рівня методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів; здійснено корекцію психолого-педагогічних засобів та охарактеризовано механізми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів; здійснено пошук педагогічних умов, форм і методів організації професійної діяльності викладачів вогневої підготовки, які б сприяли підвищенню їх методичної майстерності; проведено формувальний експеримент.

На третьому етапі (2006 - 2008 рр.) було здійснено статистичну обробку та порівняння результатів констатувального, формувального і контрольного етапів педагогічного експерименту. Проведено оформлення тексту дисертації і підготовку автореферату.

Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що:

вперше розроблено авторську Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки, яка побудована за двома розділами (навчальний план професійно-педагогічної підготовки викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України в підрозділах післядипломної освіти; методика проектування й організації професійно-педагогічного самовдосконалення викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України) та обґрунтовано сукупність педагогічних умов її реалізації (структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки);

удосконалено сутність і систематизовано структуру методичної майстерності викладачів вогневої підготовки;

дістали подальшого розвитку питання про критерії, показники та рівні методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів.

Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що розроблено і впроваджено в практику роботи ВНЗ правоохоронних органів: Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки та педагогічні умови її реалізації; рекомендації щодо підвищення методичної майстерності офіцерських кадрів, професійного і особистісного зростання викладачів ВНЗ правоохоронних органів України.

Результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (акт реалізації № 1038 від 31 березня 2008 р.); у Науково-дослідному інституті Державної прикордонної служби України (акт реалізації № 151 від 12 лютого 2008 р.); в Академії внутрішніх військ МВС України (акт реалізації від 04 березня 2008 р.); у Донецькому юридичному інституті Луганського державного університету внутрішніх справ (акт реалізації № 3626 від 19 листопада 2007 р.).

Вірогідність результатів дослідження забезпечено методологічним обґрунтуванням його вихідних позицій, застосуванням комплексу взаємодоповнюючих методів, адекватних об'єкту, предмету, меті та завданням дослідження, дослідно-експериментальною роботою, кількісним та якісним аналізом отриманих результатів.

Апробація результатів дослідження. Теоретичні положення та результати дослідження було обговорено на: V Міжнародній науково-практичній конференції "Наука и образование-2007" (Дніпропетровськ, 2007); Всеукраїнській науково-теоретичній конференції "Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України", (Хмельницький, 2006), Другій всеукраїнській науково-практичній інтернет-конференції "Актуальні проблеми сучасної науки", (Київ, 2006), Всеукраїнській науково-теоретичній конференції "Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України", (Хмельницький, 2007); Міжвузівській науково-методичній конференції "Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування вищої освіти", (Хмельницький, 2007).

Публікації. Основні теоретичні положення і висновки дисертації відображено в 11 публікаціях, з них - 6 одноосібних статей у виданнях, що визначені ВАК України як фахові у галузі педагогіки.

Структура дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 9 додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації складає 161 сторінку і містить 9 рисунків, 9 таблиць. Список використаних літературних джерел налічує 243 найменування.

2. Основний зміст

викладач вогнева підготовка правоохоронний

У вступі обґрунтовано актуальність обраної теми та проаналізовано стан її опрацювання у науковій літературі; визначено об'єкт, предмет, мету й основні завдання, сформульовано гіпотезу, розкрито теоретико-методологічну основу, обґрунтовано наукову новизну, розкрито практичне значення роботи, наведено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження у практику.

У першому розділі - "Методична майстерність викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів у педагогічній теорії та практиці" - проведено теоретичний аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури з проблеми методичної майстерності, з'ясовано сутність, структуру, зміст і закономірності підвищення методичної майстерності, проаналізовано сучасний стан її сформованості у викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів.

Результати аналізу підручників, монографій і дисертаційних робіт дали змогу визначити методичну майстерність через високий рівень знань, умінь, навичок, необхідних педагогу для того, щоб ефективно застосувати на практиці обрані ним методи педагогічного впливу як на окремих курсантів, так і на колектив у цілому. Методична майстерність є складовою педагогічної підготовки викладачів і потребує глибоких спеціальних знань з педагогіки і психології та особливої практичної підготовки. Методичну майстерність викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України ми розуміємо як цілеспрямований процес оволодіння педагогічною діяльністю і формування професійно важливих якостей особистості, необхідних для успішного здійснення цієї діяльності.

На основі узагальнень результатів аналізу нормативних актів і наукової літератури сформульовано висновок про те, що підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України - це організований цільовий педагогічний процес, спрямований на оволодіння науковими та фаховими знаннями, на формування у них практичних навичок і умінь навчання правил та особливостей застосування стрілецької зброї, на розвиток професійно важливих особистісних якостей з метою здійснення успішної педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах правоохоронних органів України. Компонентами методичної майстерності викладача обрано мотиваційний, змістовий, діяльнісний і результативний, а специфічними критеріями - чисельність, профіль і рівень сформованості методичної майстерності викладачів.

У другому розділі - "Обґрунтування та реалізація педагогічних умов підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів" - теоретично обґрунтовано Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки і педагогічні умови її реалізації, подано методичні рекомендації щодо підвищення методичної майстерності викладачів.

Результати аналізу психолого-педагогічної літератури дали змогу визначити педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України: структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки; професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки.

Структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки. Для забезпечення цієї умови було використано три стратегії розвитку методичної підготовки викладачів: мінімальна, проміжна, максимальна. Мінімальна стратегія передбачає збереження й удосконалення компонентів методичної підготовки (курси перепідготовки і підвищення кваліфікації). Відмінними рисами проміжної стратегії є: підвищення методичної майстерності у ВНЗ правоохоронних органів за рахунок одержання базової професійно-педагогічної освіти, зокрема у педагогічних групах, освітньо-кваліфікаційного рівня "Магістр", або отримання наукового ступеня кандидата наук. Сутність максимальної (перспективної) стратегії розвитку методичної підготовки викладачів полягає у створенні педагогічних факультетів при вищих навчальних закладах України, організація підготовки викладачів ВНЗ правоохоронних органів у ад'юнктурі і докторантурі.

Така стратегія розвитку методичної підготовки викладачів була впроваджена шляхом: стандартизації методичної підготовки викладачів; професійної перепідготовки кожного викладача-початківця; удосконалення управління системою методичної підготовки; оптимізації змісту професійно-освітніх програм підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах України.

Впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки. За цією умовою вирішення поставлених завдань проводилось шляхом: розробки й реалізації принципів методичної підготовки викладачів (безперервності, інтенсифікації, індивідуалізації та професійно-педагогічної спрямованості навчання, комплексного навчання, інноваційності, диверсифікованості), моделей і методик формування змісту методичної підготовки; проектування технології педагогічної підготовки викладацьких кадрів. Технологічність процесу забезпечувалась етапами: початковим, самовдосконалення (самоаналіз і самооцінка), самопроектування, розробки програми підвищення професійно-педагогічного рівня.

Початковий етап передбачав вивчення вимог до педагогічних кадрів та їх методичної майстерності. Особлива увага на цьому етапі приділялася вивченню керівних документів, аналізу й узагальненню передового педагогічного досвіду ВНЗ правоохоронних органів, моделі і професіограми діяльності викладача, виявленню перспектив розвитку психолого-педагогічної науки, предметної сфери. Відповідно до проблеми нашого дослідження ми визначили систему підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України як сукупність взаємодіючих освітніх програм, мережу освітніх установ (підрозділів) та органів управління, що вирішують завдання педагогічної підготовки зазначеної категорії фахівців.

На другому етапі було проведено роботу із самоаналізу й самооцінки. З метою виявлення реального рівня педагогічної підготовленості викладачів їхню самооцінку було доповнено експертною оцінкою.

На третьому етапі здійснено роботу щодо самопроектування викладачами бажаного образу педагога (Я-ідеального професійного), з розробкою проекту "Я-ідеальне професійне", який став сукупністю цілей, що визначають актуальні напрямки самостійної роботи із самовдосконалення: відновлення і поглиблення психолого-педагогічних, предметних й інших наукових знань; удосконалення професійно-педагогічних навичок й умінь; самовиховання й саморозвиток професійно важливих якостей особистості викладача вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів.

На четвертому етапі розроблено програму підвищення професійно-педагогічного рівня. Її змістом було визначення: труднощів підготовки (низький рівень мотивації до оволодіння педагогічною професією; слабке знання структури, змісту і логіки професійного самовдосконалення; низький рівень володіння культурою самовдосконалення); найбільш ефективних методів, прийомів і засобів самостійної роботи (вивчення психолого-педагогічної літератури, набуття навичок й умінь роботи над собою, участь у семінарах із обміну досвідом, допомога досвідчених викладачів). З огляду на це, розробку ад'юнктами й викладачами програми підвищення професійно-педагогічного рівня було поєднано з вивченням теоретичних і прикладних основ цієї діяльності.

Професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки. Така умова передбачає активізацію особистих зусиль викладачів щодо підвищення рівня їх педагогічної майстерності. Найбільше цьому сприяли проектування й організація професійного самовдосконалення викладацького складу (на основі особистісно-орієнтованого підходу). Ефективність самовдосконалення викладачів було забезпечено: формуванням стійкої мотивації до оволодіння педагогічною діяльністю; відвідуванням занять досвідчених викладачів; плануванням реальних цілей і завдань самовдосконалення; оволодінням методами самовдосконалення; вивченням й реалізацією передового досвіду професійного самовдосконалення викладачів; аналізом досягнутих результатів; організацією педагогічного наставництва з боку досвідчених педагогів.

Урахування запропонованих педагогічних умов підвищення методичної майстерності викладачів, дозволило розробити Комплексну програму підвищення такої майстерності викладачів вогневої підготовки та реалізувати її. Програму спроектовано на основі теорії педагогічної підготовки викладачів ВНЗ правоохоронних органів України з урахуванням її сучасного стану. Комплексна програма призначена для командного й викладацького складу ВНЗ правоохоронних органів України, що здійснюють підготовку ад'юнктів і викладачів-початківців, а також підготовку викладачів у системі факультетів (підрозділів) перепідготовки й підвищення кваліфікації ВНЗ. Вона спрямована на підготовку викладача вищої школи до таких видів діяльності: реалізації професійно-освітніх програм на рівні, що має відповідати прийнятим освітнім стандартам вищої професійної освіти (удосконалення освітньо-професійної програми підготовки викладачів); розробки й застосування сучасних освітніх технологій (системні, модульні, локальні); виявлення взаємозв'язків науково-дослідного й навчального процесів у вищій школі, можливостей використання власних наукових досліджень як засобу удосконалення освітнього процесу (розробка професійно-орієнтованих завдань за перспективними напрямками застосування стрілецької зброї); формування професійно-педагогічного мислення, виховання громадянськості, розвитку системи цінностей, значеннєвої й мотиваційної сфер особистості, спрямованих на підвищення ефективності й гуманізацію освіти (співпорядкування, співробітництво, співтворчість); проведення досліджень з окремих і загальних проблем педагогіки (впровадження дистанційного навчання, видання посібників, створення банку тестів). З урахуванням цього Комплексна програма складається з двох розділів: навчальний план професійно-педагогічної підготовки викладачів вогневої підготовки в підрозділах післядипломної освіти та методику проектування й організації професійно-педагогічного самовдосконалення викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України. Впровадження Комплексної програми проводилось за етапами: аналіз функціонального компонента; проектування засобів і способів досягнення мети (діагностики, прогнозування і моделювання); реалізація організаційного (послідовність здійснення методичної підготовки) та результативного (рівень освоєння методичної діяльності, ступінь розвитку професійно важливих якостей) компонентів.

У третьому розділі - "Організація та проведення педагогічного експерименту" - представлено зміст і методику дослідно-експериментальної роботи, результати експериментальної перевірки дієвості педагогічних умов реалізації Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України.

З метою визначення правильності гіпотези дослідження було проведено апробацію педагогічних умов реалізації Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України під час пілотажного дослідження за допомогою комплексної методики, що включає систему взаємозалежних методів, а також порядок їхнього застосування та інтерпретації отриманих результатів. Проведення пілотажного дослідження засвідчило надійність використаних методів та їхню придатність для вирішення поставлених завдань.

Завданнями констатувального експерименту були: виявлення реального стану рівнів сформованості методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України, уточнення змісту її основних компонентів і динамічних характеристик, а також перевірка можливостей використання визначених критеріїв для оцінки методичної майстерності викладачів ВНЗ правоохоронних органів. Результати аналізу отриманих даних дали змогу визначити наявні рівні сформованості методичної майстерності викладачів (низький, середній і високий) та визначити їх найбільш істотні ознаки. Як з'ясувалося у процесі дослідження, основна кількість викладачів знаходилась на низькому рівні сформованості методичної майстерності (65%).

У формувальному експерименті брали участь експерти (12 чол.) та викладачі вогневої підготовки, які увійшли до складу експериментальної і контрольної груп (по 28 чол. у кожній).

Для реалізації завдання дисертаційного дослідження було проведено два діагностичні зрізи: на початку і наприкінці формувального експерименту. Перший діагностичний зріз передбачав визначення вихідного рівня методичної майстерності викладачів експериментальної та контрольної груп. Для цього було застосовано методики, які дали змогу визначити у викладачів рівні сформованості мотиваційного, змістового, діяльнісного і результативного компонентів методичної майстерності викладачів ВНЗ правоохоронних органів. Мотиваційний компонент характеризується певною структурою мотивів і ступенем їхньої виразності. За результатами бесід з викладачами, домінуючими мотивами вибору педагогічної професії й педагогічної діяльності є інтерес до наукової (предметної) сфери, вміння працювати з людьми, бажання займатися науково-дослідною роботою. Це є потребнісно-ціннісний (індивідуально-суб'єктивний) бік процесу підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки. Діяльнісний компонент ми визначили як сукупність навичок і умінь вирішення педагогічних завдань і професійно важливих якостей особистості викладача. За основу змістового компоненту було обрано сукупність психолого-педагогічних і фахових знань. Результативний компонент визначає ступінь досягнення цілей підвищення методичної майстерності, що проявляється в рівні методичної підготовленості викладачів. Було визначено два рівні сформованості мотиваційного компоненту (високий і низький). Це пов'язано з тим, що мотиви або є, або відсутні. На високому рівні проявилось 82,1% викладачів, які чітко уявляли мету, до якої вони мають дійти. 17,9% викладачів не змогли чітко аргументувати необхідність підвищення рівня методичної майстерності. Це викладачі з педагогічним стажем до 5 років. За вихідними показниками групи були рівнозначними.

Результати досліджень за іншими компонентами представлено в табл. 1.

Таблиця 1 Рівні сформованості компонентів методичної майстерності у викладачів під час формувального експерименту (загальна кількість викладачів - 56 чол.)

За результатами дослідження було з'ясовано, що рівні сформованості компонентів методичної майстерності на початку експерименту в контрольній групі (КГ) і експериментальній групі (ЕГ) є практично однаковими. Під час формувального експерименту найбільш суттєві зміни відбулись за діяльнісним компонентом. У КГ зменшився відсоток викладачів на низькому рівні в 1,25 рази, а в ЕГ - в 1,66 рази. Одночасно збільшилась кількість викладачів з високим рівнем сформованості цього компонента методичної майстерності. В ЕГ їх кількість збільшилась в 4,5 рази, а в контрольній - в 1,5 рази.

Після повного виконання Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України, яка забезпечувалась відповідними педагогічними умовами, було проведено підсумковий замір рівнів сформованості методичної майстерності викладачів ЕГ і КГ з урахуванням шести груп спеціальних педагогічних умінь: діагностичних, прогностичних, проективних, виконавських, оцінних та регулятивних. За результатами досліджень з'ясовано, що педагогічні завдання, за якими визначали сформованість цих умінь, правомірно використовувати як засіб перевірки рівня методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів. Оцінювання рівня методичної майстерності було здійснено шляхом узагальнення числових значень за всіма компонентами, з урахуванням сформованості спеціальних педагогічних умінь. Інтенсивність процесу оволодіння професійно-педагогічними вміннями визначали через чисельне значення динамічних коефіцієнтів.

Результати початкового й підсумкового виміру рівнів сформованості методичної майстерності викладачів відображено в таблиці 2.

Таблиця 2 Узагальнені результати формувального експерименту

Результати аналізу даних показали, що високого рівня методичної майстерності досягли: в ЕГ - 21,43% викладачів, а в КГ - 3,57%; середнього рівня методичної майстерності в ЕГ - 17,86% викладачів, а в КГ - 10,72%. Отже, динаміка поліпшення показників в ЕГ є вищою.

Результати дослідження дали змогу проаналізувати й установити чисельне значення динамічних коефіцієнтів, що відображають інтенсивність процесу оволодіння професійно-педагогічними вміннями. При цьому динамічний коефіцієнт К_д було визначено як приріст кількості викладачів, що досягли за певний час більш високого, порівняно з вихідним, рівня методичної майстерності. Позитивне значення коефіцієнту свідчить про приріст кількості викладачів, які досягли більш високого рівня методичної майстерності порівняно з вихідним, нульове значення вказує на відсутність яких-небудь змін, негативне значення свідчить про зниження кількості викладачів, що мають необхідний рівень методичної майстерності. Стосовно показників низького рівня зазначений процес необхідно розглядати як позитивний, що сприяє збільшенню числа викладачів, які підвищили рівень методичної підготовленості до педагогічної діяльності.

Динаміка показників в ЕГ виявилась більш вагомою, ніж у КГ. Підтвердженням цьому є кількісне співвідношення динамічних коефіцієнтів К_д: середнє значення К_д в ЕГ - 26,19%, а в КГ - 9,52%.

Таким чином, процес оволодіння методичною майстерністю в експериментальній групі був на 16,67% інтенсивнішим, ніж у контрольній. Результати дослідно-експериментальної роботи підтвердили гіпотезу дослідження.

Висновки

У дисертації проаналізовано проблему підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України. Сформульовано визначення "методична майстерність", розроблено Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки та обґрунтовано педагогічні умови її реалізації.

1. Методична майстерність притаманна кожному викладачу ВНЗ, але ступінь її сформованості є різним. Під методичною майстерністю ми розуміємо цілеспрямований процес оволодіння педагогічною діяльністю і формування професійно важливих якостей особистості, необхідних для успішного її здійснення. Особливостями методичної майстерності викладачів вогневої підготовки є: вміння чітко регламентувати службовий час, розподіляти додаткове навантаження через виконання обов'язків із служби військ (внутрішні наряди, виконання оперативно-службових завдань); уміння проводити заняття з використанням бойової зброї та підготовки курсантів до правильного володіння нею незалежно від погодних умов і часу (у зв'язку з чим зростає відповідальність за життя людей); володіння інформацією про морально-психологічний стан курсантів, особливо перед проведенням практичних занять із використанням зброї.

Підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки - це організований цільовий педагогічний процес, спрямований на оволодіння науковими та фаховими знаннями, формування у них практичних навичок і умінь навчання правил та особливостей застосування стрілецької зброї, на розвиток професійно важливих особистісних якостей з метою здійснення успішної педагогічної діяльності у вищих навчальних закладах правоохоронних органів України. Структура методичної майстерності базується на взаємодії компонентів (мотиваційний, змістовий, діяльнісний і результативний) та специфічних критеріях (чисельність, профіль і рівень її сформованості). Мотиваційний компонент характеризується певною структурою мотивів і ступенем їхньої виразності. Діяльнісний компонент є сукупністю навичок і умінь вирішення педагогічних завдань і професійно важливих якостей особистості викладача. Основу змістового компоненту становить сукупність психолого-педагогічних, предметних та інших наукових знань. Результативний компонент визначає ступінь досягнення цілей підвищення методичної майстерності, що проявляється в рівні методичної підготовленості викладачів.

2. Основу авторської Комплексної програми становить сукупність цільових настанов й організаційно-педагогічних заходів, спрямованих на підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України в підрозділах спеціальної та післядипломної освіти. Програму спроектовано на основі теорії педагогічної підготовки викладачів ВНЗ правоохоронних органів України з урахуванням сучасного стану цієї підготовки та особливостей методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у зазначених ВНЗ. Комплексна програма складається з двох розділів: навчального плану професійно-педагогічної підготовки викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України в підрозділах післядипломної освіти та методики проектування й організації професійно-педагогічного самовдосконалення викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України.

3. Визначальними факторами підвищення методичної майстерності викладачів є Комплексна програма та педагогічні умови її реалізації. Першою умовою є структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки (для її забезпечення було використано три стратегії розвитку методичної підготовки викладачів: мінімальна, проміжна, максимальна). Мінімальна стратегія передбачає збереження й удосконалення існуючих компонентів методичної підготовки (реалізується на курсах перепідготовки і підвищення кваліфікації). Відмінними рисами проміжної стратегії є: підвищення методичної майстерності викладачів у ВНЗ правоохоронних органів за рахунок одержання базової професійно-педагогічної освіти, зокрема у педагогічних групах, освітньо-кваліфікаційного рівня "Магістр", або отримання наукового ступеня кандидата наук. Сутність максимальної (перспективної) стратегії розвитку методичної підготовки викладачів полягає у створенні педагогічних факультетів при вищих навчальних закладах України, організація підготовки викладачів ВНЗ правоохоронних органів у ад'юнктурі і докторантурі. Другою педагогічною умовою є впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки, яка передбачає чотири етапи: початковий, самовдосконалення (самоаналіз, самооцінка), самопроектування та розробка програми підвищення професійно-педагогічного рівня викладачів. Третьою умовою зазначеного процесу є професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки, що забезпечується формуванням стійкої мотивації до оволодіння педагогічною діяльністю, плануванням реальних цілей і завдань самовдосконалення та оволодінням методами самовдосконалення.

4. Формувальний експеримент підтвердив ефективність педагогічних умов та Комплексної програми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України. Аналіз результатів дослідження за рівнями сформованості компонентів методичної майстерності, засвідчив, що найбільш суттєві зміни відбулись за діяльнісним компонентом. У КГ зменшився відсоток викладачів на низькому рівні в 1,25 рази, а в ЕГ - в 1,66 рази. Одночасно збільшилась кількість викладачів на високому рівні сформованості методичної майстерності для цього компоненту. В ЕГ їх кількість збільшилась в 4,5 разів, а в КГ - в 1,5 рази. При визначенні рівнів сформованості методичної майстерності було враховано шість видів спеціальних педагогічних умінь: діагностичні, прогностичні, проективні, виконавські, оцінні та регулятивні. Результати аналізу даних показали, що високого рівня методичної майстерності досягли: в ЕГ - 21,43% викладачів, а в КГ - 3,57%; середнього рівня методичної майстерності в ЕГ - 17,86% викладачів, а в КГ - 10,72%. Отже, динаміка поліпшення показників в експериментальній групі є вищою.

Результати дослідження дали змогу проаналізувати й установити чисельне значення динамічних коефіцієнтів, що відображають інтенсивність оволодіння професійно-педагогічними вміннями. При цьому динамічний коефіцієнт К_д було визначено як приріст кількості викладачів, що досягли за певний час більш високого, порівняно з вихідним, рівня методичної майстерності (позитивне значення коефіцієнту свідчить про приріст кількості викладачів, які досягли більш високого рівня методичної майстерності порівняно з вихідним, негативне значення - про зниження кількості викладачів з необхідним рівнем методичної майстерності). Стосовно показників низького рівня, то зазначений процес розглядали як позитивний, оскільки відбулось збільшення числа викладачів, які підвищили рівень своєї підготовленості до педагогічної діяльності.

Динаміка показників в ЕГ виявилась більш вагомою, ніж у КГ. Підтвердженням цьому є кількісне співвідношення динамічних коефіцієнтів К_д: середнє значення К_д в ЕГ - 26,19%, а в КГ - 9,52%.

Подальші дослідження, що сприяли б підвищенню методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України, доцільно зосередити на таких напрямках: розробка методик відбору офіцерів для проходження методичної підготовки; формування організаційно-методичних і змістовних основ методичної підготовки викладачів у магістратурі; удосконалення технологій методичної підготовки викладачів у різних освітніх установах (підрозділах); розробка професійно орієнтованих технологій підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України.

Список опублікованих автором праць за темою дисертації

1. Коваль О. Є. Методологічний і теоретичний аналіз проблеми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України / Коваль О. Є. // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2006. - № 37, ч. ІІ. - С. 86-88.

2. Коваль О. Є. Аналіз факторів, що впливають на організацію, зміст і методику підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Наук. записки Він. держ. пед. ун-ту ім. М. Коцюбинського. Сер. "Педагогіка і психологія". - 2007. - Вип. 20. - С. 81-86.

3. Коваль О. Є. Самовдосконалення професійно-педагогічних умінь як умова підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2007. - № 38, ч. ІІ. - С. 97-99.

4. Коваль О. Є. Оптимізація організації і змісту підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Зб. наук. пр. Нац. акад. Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького. - Хмельницький, 2007. - № 39, ч. ІІ. - С. 91-93.

5. Коваль О. Є. Структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах правоохоронних органів України / Коваль О. Є. // Наук. записки Він. держ. пед. ун-ту ім. М. Коцюбинського. Сер. "Педагогіка і психологія". - 2007. - Вип. 21. - С. 208-212.

6. Коваль О. Є. Теоретичні основи підвищення ефективності методичної майстерності викладачів вогневої підготовки / Коваль О. Є. // Педагогіка і психологія проф. освіти. - Львів, 2007. - № 5. - С. 95-102.

7. Коваль О. Є. Методологічний і теоретичний аналіз проблеми підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України / Коваль О. Є. // Сучасні тенденції та перспективи розвитку освіти і науки у вищих навчальних закладах України : матеріали Всеукраїн. наук.-теорет. конф. (Хмельницький, 12 трав. 2006 р.). - Хмельницький, 2006. - С. 188-189.

8. Коваль О. Є. Аналіз протиріч в системі підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Актуальні проблеми сучасної науки : матеріали другої Всеукраїн. наук.-практ. інтернет-конф. (Київ, 23-25 жовт. 2006 р.). - К., 2006. - Ч. 1. - С. 33-34.

9. Коваль О. Є. Актуальність та практичне значення розробки педагогічних основ підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів України / Коваль О. Є. // Наука и образование - 2007 : материалы V Международ. науч.-практ. конф, ( Днепропетровск, 03-15 янв. 2007 г. ). - Д. , 2007. - Т.1 : Педагогические науки. - С. 33-34.

10. Коваль О. Є. Сутність та зміст підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Проблеми якості практичної підготовки фахівців в умовах реформування вищої освіти : матеріали міжвуз. наук.-метод. конф., ( Хмельницький, 25 січ. 2007 р. ). - Хмельницький, 2007. - С. 111-112.

11. Коваль О. Є. Оптимізація організації і змісту підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у вищих навчальних закладах правоохоронних органів / Коваль О. Є. // Сучасні психолого-педагогічні тенденції розвитку освіти у вищих навчальних закладах України : матеріали Всеукраїн. наук.-теорет. конф. ( Хмельницький, 18-19 жовт. 2007 р. ). - Хмельницький, 2007. - С. 23-24.

Анотації

Коваль О. Є. Педагогічні умови підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - "Теорія і методика професійної освіти". - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2008.

Дисертацію присвячено дослідженню педагогічних умов підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки вищих навчальних закладів правоохоронних органів України. У результаті дослідження створено Комплексну програму підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів; визначено та обґрунтовано сукупність педагогічних умов, що сприяють підвищенню рівня методичної майстерності викладачів кафедр вогневої підготовки: структурно-функціональне вдосконалення системи підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у ВНЗ правоохоронних органів; впровадження технології підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у ВНЗ правоохоронних органів; професійно-педагогічне самовдосконалення викладачів вогневої підготовки ВНЗ правоохоронних органів. З'ясовано сутність, зміст і закономірності підвищення методичної майстерності викладачів вогневої підготовки у ВНЗ правоохоронних органів, визначено основні критерії, показники та рівні методичної майстерності викладачів вогневої підготовки.

Ключові слова: педагогічні умови, викладачі, методична майстерність, вогнева підготовка, Комплексна програма підвищення методичної майстерності викладачів; правоохоронні органи, вищі навчальні заклади.

Коваль А. Е. Педагогические условия повышения методического мастерства преподавателей огневой подготовки высших учебных заведений правоохранительных органов Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - "Теория и методика профессионального образования". - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. - Хмельницкий, 2008.